UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN

LICENCIATURA EN HISTORIA

PROGRAMA DE ASIGNATURA

CLAVE: SEMESTRE: 5°
Denominación de la asignatura:
EUROPA S. XIX
MODALIDAD CARÁCTER HORAS HORA / SEMANA CRÉDITOS
SEMESTRE TEÓRIC PRÁCTIC
A A
CURSO OBLIGATORIO 64 4 0 8

OBJETIVO GENERAL:

El siglo XIX es un periodo de grandes cambios en el paradigma occidental. Las Revoluciones

Burguesas en Europa proponen nuevas estructuras políticas, económicas, sociales y culturales, las
cuales paulatinamente comenzaron a desplazar el orden tradicional del Viejo Régimen. A lo largo
del curso el alumno podrá vislumbrar y analizar diversos procesos históricos que poco a poco fueron
consolidando los Estados Naciones y la regentía de nuevos Imperios en el orden mundial. Esta
panorámica abarca desde la caída de la monarquía absolutista hasta los albores de la Belle Époque y
el estallido de la Primera Guerra Mundial.

1
DINÁMICAS DE LA CLASE

• Conferencias y debates.
• Discusión de materiales bibliográficos.
• Elaboración síntesis y resúmenes.
• Elaboración y discusión de ensayos.
• Estudios comparativos de fuentes históricas.
• Investigación documental.
• Procesamiento de información.
• Revisión de materiales audiovisuales gráficos.
• Proyección de películas y documentales.

A lo largo de las sesiones el estudiante fomentará su capacidad de análisis para generar nuevos
conocimientos históricos. En cada sesión la profesora hará una presentación del tema.
Posteriormente se abrirá la discusión en aras de establecer las principales líneas de investigación
que se desprenden de cada unidad.
Al final de cada bloque, los ensayos serán publicados en el blog de la asignatura. La idea es
abrir el debate en torno a una pregunta determinada, y discutir las ideas en la última sesión del
bloque. Esta herramienta digital fungirá como la plataforma donde los estudiantes presenten los
resultados de sus investigaciones.

2
Los estudiantes podrán recurrir a la bibliografía recomendada para la realización de sus ensayos, no
obstante, se sugiere que también utilicen otros recursos, como películas, documentales, novelas,
canciones, crónicas, grabados, pinturas, diarios, periódicos, almanaques, revistas, manuales
ilustraciones, guías, calendarios u otros testimonios y fuentes primarias.

MÉTODO DE EVALUACIÓN:

Proyecto colaborativo: cada equipo deberá elegir una de las temáticas del programa [ej. Estilos artísticos, del
módulo 3], y podrán dar la cátedra libremente. Pueden utilizar los materiales que consideren necesarios,
pertinentes, adecuados y relevantes para presentar el tema.

Duración de la exposición: 20 minutos.

Ensayos: los ensayos serán publicados en el blog del taller y serán discutidos con el grupo. Esta
herramienta digital fungirá como la plataforma donde los estudiantes presenten los resultados de
sus investigaciones. Los estudiantes podrán recurrir a la bibliografía recomendada para la realización
de sus ensayos, no obstante, se sugiere que también utilicen otros recursos, como películas,
documentales, novelas, canciones, crónicas, grabados, pinturas, ilustraciones u otros testimonios y
fuentes primarias.

Proyecto individual: Al finalizar el curso, los estudiantes deberán entregar un producto que tenga
intenciones de divulgar el conocimiento histórico. Puede ser un material didáctico, o un producto
multimedial. El último día del curso, cuando entreguen su proyecto, las y los estudiantes deberán
exponer brevemente, ante el grupo, de qué se trata se producto de divulgación.

Rubros a evaluar

• Calidad de los ensayos

• Calidad de los reportes de investigación documental
• Calidad en el análisis y comparación de estudios históricos
• Organización y comprensión de contenidos y procesos.
• Participación activa en los debates.
• Pruebas objetivas y de ensayo.
• Valoración de ideas y opiniones.
• Valoración de la comprensión, profundidad y dominio del tema en exposiciones didácticas
• Valoración de la argumentación en exposiciones didácticas.

Porcentajes:

• Trabajo en equipo: 30%

• Bitácora: 30%
• Blog: 20%
• Participación y trabajo en clase: 20%

3
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Módulo 1

Número Presentación del curso

de horas Los rescoldos del Antiguo Régimen

4 INTRODUCCIÓN: Sobre la dinámica, entrega de tareas y modo de evaluación

Temas:
1.1 Panorámica sobre la caída de la monarquía absolutista
1.2 Ilustración y nuevas ideas en el entorno
1.3 Los artífices del nuevo paradigma: la importancia de la burguesía y el pueblo llano
1.4 Causas y consecuencias de La guerra de los Siete Años

Lecturas obligatorias:
-Emmanuel Kant, ¿Qué es ser ilustrado?

Lecturas sugeridas:
- Emmanuel Kant, “El fin de todas las cosas”, Filosofía de la Historia, México, FCE, 1978, 124-147.
- Jean Delumeau, El miedo en Occidente, “Introducción”.
- Tzvetan Todorov, El espíritu de la ilustración, Cap. 1 El proyecto pp. 9-25. Y Cap. 8 La ilustración y
Europa pp. 115-132.

Número Unidad 1: La Independencia de las Trece Colonias

de horas

4 Temas:
2.1 Crisis del colonialismo inglés
2.2 Colonos, renunciantes, exiliados y perseguidos: artífices de un nuevo sistema
2.3 Las necesidades de la corona y la renuencia de los súbditos
2.4 La creación del mito: otros emblemas nacionales

Lecturas obligatorias:
-Washington Irving, Sleepy Hollow: la leyenda del jinete sin cabeza
-Declaración de Independencia de los Estados Unidos de América, 1776

Lecturas sugeridas:
-Howard Zinn, People’s History
-Elliot John, Imperios del mundo atlántico, “Imperios en crisis”, cap. 11

Filmografía complementaria:
Título original: Sleepy Hollow
Año: 1999
Duración: 105 min.
País: Estados Unidos Estados Unidos

4
Dirección: Tim Burton
Productora: Mandalay Pictures, Scott Rudin Productions, American Zoetrope

https://ok.ru/video/383949081120

Número Unidad 2: La Revolución Francesa

de horas

6 Temas:
3.1 Figuras del antiguo régimen: María Antonieta como ícono de la decadencia
3.2 Francia: epicentro de la coyuntura
3.3 El Terror y el Gran Terror: Danton y Robespierre
3.4 En busca de una identidad nacional

Lecturas obligatorias:
-Eric Hobsbawm, La era de las Revoluciones, pp. 61-83

Película a comentar en clase:

Título original: Danton
Año: 1982
Duración: 136 min.
País: Francia Francia
Dirección: Andrzej Wajda
Coproducción Francia-Polonia: Gaumont, TF1 Films Production, S.F.P.C, T.M, Ministère de la
Culture, Film Polski, Les Films du Losange, Zespól Filmowy "X"

https://ok.ru/video/3258772163197

Lecturas complementarias:
-Albert Sobul La Revolución Francesa
-Albert Sobul y Michelle Vovelle “La Revolución Francesa como Revolución burguesa”
-Robert Darnton, What was revolutionary about the French Revolution?
-Timothy Tacket, When the king took flight
-Robert Darnton, El diablo en el agua bendita o el arte de la calumnia, Cap. XXV “Metamorfosis
Revolucionarias”
-Robert Darnton, El diablo en el agua bendita o el arte de la calumnia, Cap. XXVI, “Sexo y política”.
-Timothy Tackett, “Terror en la Revolución Francesa”

Número Unidad 3: Los alcances de la Revolución. Napoleón en Europa

de horas

6 Temas:
4.1 Consulado francés
4.2 Expansionismo del Imperio Napoleónico
4.3 Caída del Emperador (La primera y la definitiva)
4.4 El Congreso de Viena y La Santa Alianza

5
Lecturas obligatorias:
-Alicia Laspra Rodríguez “De la Revolución al Imperio: Imágenes discordantes de Napoleón en Gran
Bretaña, 1795-1804” en Pasado y Memoria. Revista de Historia Contemporánea.
-Patrice Gueniffey, Bonaparte, Introducción pp. 1-15.

-Napoleón Bonaparte, Memorias de Napoléon Bonaparte escritas por él mismo, pp. 3-20
- Stendhal La cartuja de Parma, Advertencia y Capítulo 1

Lecturas sugeridas:
-Emilio La Parra, “La restauración de Fernando VII en 1814”
-Fortián José Pons, Historia política y militar de Napoleón Bonaparte (Introducción)
-Jonás Armás, “De prisionero a ciudadano, soldados del ejército napoléonico en Canarias”

FECHA: publicación de ensayos en el blog.

Número FIN DE MÓDULO

de horas
Discusiones en torno a los ensayos.
2
Los ensayos que fueron publicados en el blog, serán discutidos en clase. Las temáticas irán
encaminadas a la reflexión en torno a los alcances de la Ilustración, la Revolución Francesa, la
expansión napoleónica y sus implicaciones políticas, sociales, económicas, culturales e
intelectuales.

Módulo 2

Número Unidad 5: La Revolución Industrial y el auge del Imperio Británico

de horas

4 Temas:
5.1 Nuevos modelos económicos
5.2 Nuevos inventos, nuevas tecnologías. La importancia de la indumentaria
5.3 Diásporas del campo a la ciudad. Industrialización de las urbes
5.4 El tránsito irreversible hacia la consolidación del liberalismo y el sistema capitalista

Lecturas obligatorias:
-Eric Hobsbawm, La era de las Revoluciones. 1789-1848, cap. 3, pp. 34-60
-Karl Marx, “La dominación británica en la India”
-Eric Hobsbawm, En torno a los orígenes de la Revolución Industrial pp. 89-114
-Eric Hobsbawm, La era de las Revoluciones, c. 11 pp. 205-221.

6
Documental a comentar en clase:
Título: The True Cost
Año 2015
Duración 92 min.
País Estados Unidos
Dirección Andrew Morgan

Lecturas sugeridas:

Película sugerida:
Título original: Modern Times
Año: 1936
Duración: 89 min.
País: Estados Unidos Estados Unidos
Dirección: Charles Chaplin
Productora: United Artists

https://ok.ru/video/93135702600

Número Unidad 6: La revolución intelectual: nuevos paradigmas sociales y científicos

de horas

4 Temas:
6.1 Los intelectuales y sus ideas sobre el trabajador
6.2 La teoría marxista y las nuevas formas de participación política

Lecturas obligatorias:
-Karl Marx & Frederich Engels, Manifiesto comunista
-Friederich Engels, “Los orígenes de la familia, la propiedad y el estado”
-Antoni Gramsci, La formación de los intelectuales, pp. 21-36

Lecturas sugeridas:
-Eric Hobsbawm, El mundo del trabajo
-E.P. Thompson, Tradición, revuelta y conciencia de clase
-Karl Marx, La burguesía y la contrarevolución

Película a comentar en clase:

Título original: Stachka (Strike)
Año: 1925
Duración: 82 min.
País: Unión Soviética (URSS) Unión Soviética (URSS)
Dirección: Sergei M. Eisenstein
Productora: Proletkult Production, Goskino

7
https://www.youtube.com/watch?v=hG_yM7We0C8

Módulo 3

Número Unidad 7: El intercambio transoceánico: La revolución en el consumo

de horas

4
Temas:
7.1 La revolución en el consumo: cultura y sociabilidad
7.2 Lugares populares en las urbes
7.3 La productividad, el ocio y otras reflexiones en torno al tiempo

Lecturas obligatorias:

-Castro Santana, Anaclara, Exóticos, ilustrados y polémicos placeres del Imperio: el chocolate, el té y el café en la
literatura inglesa (1650-1834), Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Filológica
Acta poética, vol. 40, núm. 2, 2019, Julio-Diciembre, pp. 119-145.
-Thomas de Quincey, Confesiones de un comedor de opio, parte 1

Lecturas sugeridas:
- David Courtwright, Forces of Habits. Drugs and the making of the modern world
-Antonio de Lavedán, Tratado de los usos, abusos, propiedades y virtudes del tabaco, café, té y
chocolate http://alfama.sim.ucm.es/dioscorides/consulta_libro.asp?ref=B19840858&idioma=0
-E.P. Thompson, La formación de la clase obrera, pp. 441-456.
-Ivan Day, Cooking in Europe, 1650-1850
-Seda de Alessandro Baricco

Número Unidad 8: Algunas manifestaciones sociocultrales en la era decimonónica

de horas

4 Temas:
8.1 El romanticismo: una cosmogonía occidental
8.2 Estilos artísticos
8.3 La ciencia, la Academia y el conocimiento especializado
8.4 Los museos, las ferias internacionales y las sociedades científicas

Lecturas obligatorias:
-Gómez Esteban, Jairo Hernando “El romanticismo como mito fundacional de lo joven”
-Michael Sauter, “El Romanticismo”
-Mary Shelley, Frankenstein, Volumen 1

Lectras sugeridas:
8
-Carlos Sanhueza, “En busca de un lugar en el mundo: viajeros latinoamericanos en la Europa del
siglo XIX”
-Erika Gólcher, “Imperios y feiras mundiales: la época liberal”
-Fanny Calderón de la Barca, La vida en Méjico, cartas VI, VII y VIII
-María de Lourdes Herrera, Puebla en las exposiciones universales del siglo XIX. La inserción de una
región en el contexto global
-Charles Dickens, Paseos Nocturnos
-Irina Podgorny, Charlatanería y cultura científica en el siglo XIX, capítulos 1, 2 y 3.

Número Unidad 9: Lo que se dice en las calles

de horas

4 Temas:
9.1 Los bajos fondos
9.2 Mendigos, drogadictos, prostitutas, locos y otros indeseables: la burguesía y sus esferas
excluyentes)

Lecturas obligatorias:
-Dominique Kalifa, Los bajos fondos, pp. 9-57.

Documental a comentar:
Título original: Paris Is Burning
Año: 1990
Duración: 71 min.
País: Estados Unidos
Dirección: Jennie Livingston
Productora: Miramax, Off White Productions Inc, Prestige

https://www.youtube.com/watch?v=2xrwoYSNFbg&t=2905s

Lecturas sugeridas
-Gertrude Himmelfarb, The idea of poverty

Publicación de ensayos en el blog.

Número FIN DE MÓDULO

de horas

2 Discusiones en torno a los ensayos.

Los ensayos que fueron publicados en el blog, serán discutidos en clase. Las temáticas irán
encaminadas a la reflexión en torno a los cambios que se manifestaron en las sociedades
europeas, a lo largo del siglo XIX en torno al arte, la política, la economía y la sociedad, con la
llegada de la Revolución Industrial.

9
Módulo 4

Número Unidad 10: Manifestaciones en la política: nuevas formas de entender el poder

de horas

4 Temas:

10.1 Napoleón III y el Segundo Imperio

10.2 La guerra de Crimea y la unificación italiana
10.3 La unificación alemana y la guerra francoprusiana
10.4 La comuna de París

Lecturas obligatorias:
-Jean-Baptiste Boussingault “Napoleon III sobre México”
-Fernando del Paso Noticias del Imperio,
-Alain Dalotel, “La comuna de Paris”
-José Luis Hoyos, “El resurgimiento del Estado Alemán”

Lecturas sugeridas:
-Alain Gouttman “La intervención en México”
-Geoffrey Parker, Historia de la guerra, C. 12, pp. 225-252
-Encarna Ruiz Galacho, “La comuna de París y la doctrina marxista del estado”
-Jean Baptiste Boussingault, “Napoleón sobre México”

Novela a comentar
-Fernando del Paso, Noticias del Imperio, cap. 2

Número Unidad 11: El nacionalismo

de horas

4 Temas:
11.1 Expresiones de pertinencia y exclusión
11.2 Orígenes políticos, económicos, sociales y culturales
11.3 Cuestiones raciales

Lecturas obligatorias:
-Hobsbawm, Naciones y nacionalismos desde 1870, pp. 23-53.
-Hobsbawm, La era de las Revoluciones, c. 7 pp. 138-150

Lecturas sugeridas:
-Alberto Benegas Lynch, “Nacionalismo”
-Hobsbawm, La invención de la tradición

Película a comentar en clase:

Título original: This is England
10
Año: 2006
Duración: 100 min.
País: Reino Unido Reino Unido
Dirección: Shane Meadows
Productora: UK Film Council, Film4 Productions, Big Arty Productions, Warp Films, Screen Yorkshire,
Optimum Releasing, EM Media

https://ok.ru/video/597476182587

Número Unidad 12: repartición imperial

de horas

4 Temas:
12.1 El delirio Imperial
12.2 Colonias y expansionismo

Lecturas obligatorias:
Granados Erazo, Oscar Imperios y Colonialismo, 1870-1914 ¿Una era de Globalización, Geopolítica o
Nacionalismo Económico? Revista de Relaciones Internacionales, Estrategia y Seguridad, vol. 5, núm. 1,
enero-junio , 2010 , pp. 51-82 Universidad Militar Nueva Granada Bogotá, Colombia

Pelicula a comentar en clase:

Título original: Apocalypse Now
Año: 2013
Duración: 153 min.
País: Estados Unidos
Director: Francis Ford Coppola
Productora: United Artists

Lecturas sugeridas:
El corazón de las tinieblas

Número Unidad 13: La Belle Époque: la antesala de la catástrofe

de horas

2 Temas:
13.1 ¿Qué pudo haber causado la Primera Guerra Mundial?

Lecturas obligatorias:
-Marc Ferró, La gran guerra, 1914-1918, pp. 19-61.

Lecturas sugeridas:
-Robert Wolh, The generation of 1914

Documental a discutir:

11
Título original: La Belle Époque
Año: 1983
Duración: 62 min.
País: Austria, Estados Unidos, Francia, Inglaterra
Director: Suzanne Auman, Jim Burroughs
Productora: The Metropolitan Museum of Art

No encontré la película con subtítulos en español. En la siguiente liga podrán verla con subtítulos en
inglés: https://www.youtube.com/watch?v=pdv0_TupOuE

Documental a discutir:
Título original: Apocalypse: World War I
Año: 2013
Duración: 44 min.
País: Canadá, Francia
Director: Isabelle Clarke, Daniel Costelle
Productora: CC&C Ideacom International Production, Military Channel, RTBE-Television Belge, Marc
Bouvier Planete, National Geographic Channels

Película doblada al español: https://www.youtube.com/watch?v=sDccVV22R7E

FIN DE CURSO

FIN DE CURSO

BALANCE GENERAL

LIGA DROPBOX CON LECTURAS:

https://www.dropbox.com/sh/sqtw6nsdxrhwsfo/AADRPfqkl9QBjw8ee21718hTa?dl=0

12
Bibliografía

• Agulhon, Maurice, El Círculo Burgués, Madrid: Siglo XXI, 2009.

• Anderson, Benedict, Comunidades Imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la
difusión del nacionalismo, México, Fondo de Cultura Económica, 1991.
• Ariès, Philippe y George Duby (Coords.). Historia de la vida privada. Vol. 6, La
comunidad, el Estado y la familia. Buenos Aires: Taurus, 1990.
• Ariès, Philippe y George Duby (Coords.). Historia de la vida privada. Vol. 7, La
Revolución francesa y el asentamiento de la sociedad burguesa. Buenos Aires:
Taurus, 1990.
• Ariès, Philippe y George Duby (Coords.). Historia de la vida privada. Vol. 8,
Sociedad burguesa: aspectos concretos de la vida privada. Buenos Aires: Taurus,
1990.
• Baricco, Alessandro, Seda, Barcelona: Anagrama, 2013.
• Baker, Keith Michael, Inventing the french revolution, Nueva York: Cambridge
University Press, 1992.
• Baldó Lacomba Marc, La revolución industrial, Madrid: Editorial Síntesis, 1993.
• Begeron, Louis, Fronçois Furet, Reinhart Koselleck, La época de las revoluciones
europeas, 1780-1848, Madrid: Siglo XXI Editores, 2006.
• Bruun, Geoffrey, La Europa del siglo XIX, 1815-1914, México: Fondo de Cultura
Económica, 1964.
• Burbank, Jane y Frederick Cooper. Imperios. Una nueva visión de la Historia
universal. Barcelona: Crítica, 2011.
• Burnette, Joyce, Gender, work and wages in Industrial Revolution Britain, Nueva
York: Cambridge University Press, 2008.
• Comín, Francisco, Historia económica mundial. De los orígenes a la actuaildad,
Madrid: Alianza Editorial, 2011.
• Courtwrigth, David T., Drugs and the making of the modern world, Cambridge:
Harvard University Press, 2002.
• Darnton, Robert. Censores trabajando. De cómo los Estados dieron forma a la
literatura. México: Fondo de Cultura Económica, 2014.
• Darnton, Robert. La gran matanza de gatos y otros episodios en la historia de la
cultura francesa. México: Fondo de Cultura Económica, 2008.
• Dickens, Charles. Paseos Nocturnos. México: Tauros, 2013.
• Faucault, Michel. Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. México: Siglo
Veintiuno Editores, 1976.
• Frader, Laura L, The Industrial Revolution. A History in documents, Nueva York:
Oxfrod University Press, 2006.
• Grenville, J.A.S., La Europa remodelada, 1849-1878, México: Siglo XXI, 1980.

13
• Gómez Esteban, Jairo Hernando “El romanticismo como mito fundacional de lo
joven”, Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, vol. 7,
núm. 1, enero-junio, 2009, pp. 59-81. Centro de Estudios Avanzados en Niñez y
Juventud, Manizales, Colombia.
• Goodman, Dena, The Republic of Letters: A cultural History of the French
Enlightenment, Londres: Cornell University Press, 1994.
• Gootemberg, Paul, Andean Cocaine: the making of a global drug, Carolina del
Norte: The University of North Carolina Press, 2008.
• Habermas, Jürgen, Debate sobre el liberalismo político, Barcelona: Paidós, 1996.
• Habermas, Jürgen, Historia y crítica de la opinión pública: la transfomación
estructural de la vida pública, Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 1981.
• Himmelfarb, Gertrude, La idea de la pobreza. Inglaterra a principios de la era
industrial. México: Fondo de Cultura Económica, 1988.
• Hobsbawm, Eric. La era de la Revolución 1789-1848. Barcelona: Crítica, 2011.
• Hobsbawm, Eric. La era del capital, 1848-1875. Barcelona: Crítica, 1998.
• Hobsbawm, Eric y George Rudé, Revolución indusrial y revuelta agraria, El capitán
Swing, Madrid: Siglo XXI, 1985.
• Hyam, Ronald. Britain’s Imperial Century, 1815-1914. Nueva York: Palgrave
Mcmillan, 2002.
• Jenkins Cook, Sylvia, Working Women, Literary Ladies: The industrial revolutios and
female aspiration, Nueva York: Oxford University Press, 2008.
• John, Elliot, Imperios del mundo atlántico,
• Kalifa, Dominique. Los bajos fondos. Historia de un imaginario. México: Instituto
Mora, 2018.
• Kant, Emmanuel, ¿Qué es ser ilustrado? México: FCE, 1985.
• Lees, Andres, Lynn Hollen Lees, Cities and the making of modern Europe, 1750-
1914, Cambrigde: Cambridge University Press, 2008.
• Marcuse, Herbert, La sociedad industrial y el marxismo, Buenos Aires: Editorial
Quintana, 1969.
• Mommsen, Wolfgang J., La época del imperialismo. Europa 1885-1918, Buenos
Aires, Siglo XXI, 2002.
• Pérez Siller, Javier y David Skerritt (Coords.) México Francia: Memoria de una
sensibilidad común. Siglos XIX-XX. México: Editorial Eon/Centro de Estudios
Mexicanos y Centroamericanos/Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades
“Alfonso Vélez Pliego” BUAP, 2010.
• Pomeranz, Kenneth, The great divergence: China, Europe and the making of the
modern world economy, Nueva Jersey: Princeton University Press, 2000.
• Quincey, Thomas De, Confesiones de un comedor de opio inglés. México:
Breviarios, 2010.
• Rama, Carlos, Las ideas socialistas en el siglo XIX, Barcelona: Ediciones Laia, 1976.
• Revueltas Villegas, Silvestre, “Inglaterra: entre la aversión a la revolución y la
necesidad de una reforma”, en Metapolítica, núm. 61, septiembre 2008, p. 66-71.
• Shelley, Mary, Frankenstein o el moderno Prometeo, Madrid: Cátedra, 2007.

14
 • Sigmann, Jean, 1848, Las revoluciones romámticas y democráticas de Europa,
Madrid: Siglo XXI, 1985.
• Tackett, Timothy, When the King took Flight, Nueva York: Harvard University Press,
2003.
• Todorov, Tzvetan, El espíritu de la ilustración, Barcelona, Galaxia Gutenberg, 2008.
• Venturri, Franco. Ilustración y reformas en el siglo XVIII. Tomo. 1, De Muratoria a
Beccaria. México: Instituto Mora, 2007.
• Venturri, Franco. Ilustración y reformas en el siglo XVIII. Tomo. 2, De Muratoria a
Beccaria. México: Instituto Mora, 2007.
• Wild, Oscar. Ensayos. Artículos. Barcelona: Hyspamérica Ediciones.
• Wilson, Ben. Decency & Disorder. The Age of Cant, 1789-1837. Londres: Faber and
Faber, 2007.
• Wolh, Robert. The Generation of 1914, Massachusetts: Harvard University Press,
1979.
• Zizek, Slavoj (ed.). La idea de comunismo The New York Conference (2011). Madrid:
Akal, 2013.

Módulo 1
Unidad 1: Los rescoldos del Antiguo Régimen
Unidad 2: La Independencia de las Trece Colonias
Unidad 3: La Revolución Francesa, otro punto de quiebre
Unidad 4: Los alcances de la Revolución. Napoleón en Europa

Módulo 2
Unidad 5: La Revolución Industrial y el auge del Imperio Británico
Unidad 6: Las revoluciones burguesas (1820-1848)

Módulo 3
Unidad 7: El intercambio transoceánico. La revolución en el consumo
Unidad 8: Algunas manifestaciones socioculturales en la era decimonónica:
Unidad 9: Lo que se dice en las calles:

Módulo 4
Unidad 10: Manifestaciones en la
política: nuevas formas de entender el
poder
Unidad 11: El nacionalismo
Unidad 12: La Repartición Imperial
Unidad 13: La Belle Époque: la antesala de la catástrofe

15