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ESCUELA PRIMARIA

NARCISO MENDOZA
C.C.T. 17DPR0311Z

PROFR. JOS TRINIDAD FUENTES ACEVEDO

CURP: FUAT891122HMSNCR02
R.F.C. FUAT891122C27
CLAVE PRESUPUESTAL
7012E0281/171568
ETAPA XXIII CARRERA MAGISTERIAL

CICLO ESCOLAR 2013-2014

SUPERVISIN ESCOLAR 021
SECTOR EDUCATIVO 010
LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA III
PRODUCTOS








SESIN 1
CONCLUSIONES
Cmo se estn instrumentando estos apoyos en su zona de influencia?
Cul de ellos ha tenido o tiene ms impacto?
Desde los parmetros establecidos en el modelo de gestin para la supervisin escolar es posible
que el asesor o equipo asesor pueda gestionar conocimiento para la mejora y el cambio
educativo?
Puede concebirse la asesora gestin del conocimiento?

La asesora, acompaamiento y tutora son apoyos indispensables en el trabajo que desempea un
docente, puesto que posibilitan la resolucin de un problema o realizacin de un proyecto y su
puesta en marcha, basndose en experiencias previas de quien ya se ha enfrentado a situaciones
similares o posee un conocimiento ms extenso y claro sobre el tema tratado. En lo que va el ciclo
escolar, los CTE han posibilitado el inicio de la implementacin de ese tipo de apoyos con la ayuda
del supervisor escolar y sus ATPS, quienes han optado por brindar apoyo a las escuelas que
presentan conflictos o desarrollan proyectos escolares en beneficio de la comunidad estudiantil;
considero esta inmersin de apoyos como un proceso, por lo cual, en algunas escuelas aun no se
recibe de manera directa y constante la aplicacin de estos tres tipos de ayuda.
Veo mayor impacto en cuanto a la aplicacin de la estrategia de acompaamiento, puesto que el
asesor va reconstruyendo el conocimiento en conjunto con el asesorado, y ambos reconstruyen
conocimientos que ya posean, posibilitando un resultado eficaz en la gestin del conocimiento
para la mejora y el cambio educativo.
Producto 1
"Cuadro comparativo de los conceptos: asesorar, acompaar, tutorar y gestionar conocimiento"

CATEGORIA ASESORAR ACOMPAAR TUTORAR GESTIONAR
CONOCIMIENTO
Definicin Proceso de ayuda
basado interaccin
profesional y
orientado a la
resolucin de
problemas
educativos
asociados a la
gestin y
organizacin
escolar, enseanza
y a las prcticas de
los directivos y
docentes.

La funcin asesora
es compartida
entre todos los
agentes de
cambio. Ms que
asesora, se brinda
apoyo mutuo. El
lugar del asesor se
ve reconstruido
"codo con codo"
entre l y el
asesorado

Es la metodologa
de la relacin
tutora5, la cual
representa una
estrategia para
conformar
comunidades, cuya
base sea el dilogo
y la ayuda mutua
en el desarrollo de
competencias.

Es un proceso en el
cual se hace uso
del capital
intelectual en
beneficio de la
organizacin o
persona.

Tareas asesora
acadmica
ayudar, facilitar y
mediar, en la
desarrollar el gusto
e inters por
Se gestiona
conocimiento para
mediante la
indagacin de
modelos de accin
que ayudaron a
resolver problemas
similares



medida de lo
estrictamente
necesario para que
dicho proceso se
desarrolle y se
mantenga en el
tiempo
productivamente

aprender a
aprender por
cuenta propia y
llevar a buen
trmino el
aprendizaje, as
como mejorar la
calidad de las
relaciones,
procesos y
resultados en las
escuelas

dar estructura y
orden a las
actividades y no se
transformen en un
caos, nos da
estabilidad bajo un
desarrollo
controlado y un
sistema de
innovacin.
Propsito impulsar la mejora
continua del
desarrollo
educativo que
afecta el proceso
de enseanza-
aprendizaje;
apoyar los
procesos
formativos
necesarios para el
desarrollo
profesional del
personal docente y
directivo; proponer
acciones para que
dicho personal se
apropie de los
planes y
programas segn
su nivel, del
enfoque
intercultural y de
enseanza; de
igual forma de los
enfoques tericos
y metodolgicos; la
comprensin del
contexto social
donde se ubica la
escuela y el
respeto por la
filiacin cultural de
los alumnos y sus
comunidades;
apoyar el diseo
de estrategias para
resolver diferentes
problemas
educativos;
Lograr el apoyo del
ejercicio de
agentes de cambio
o de apoyo
externo a la
escuela que
colaboren en una
comunidad de
aprendizaje para
que sta encuentre
su forma para
desarrollarse y
mejorar

lograr una mejor
relacin de
enseanza-
aprendizaje en el
mbito de la
gestin
pedaggica,

Fortalecer los
espacios para
obtener mejores
resultados,
poniendo en
funcionamiento los
medios de
informacin.

Administrar el
conocimiento
organizacional
para fortalecer la
institucionalidad y
crear una base
tecnolgica
adecuada al
contexto donde se
aplicaran.

orientar el trabajo
colegiado para la
evaluacin de la
situacin educativa
del plantel, de la
mejora de la
gestin escolar, del
intercambio de
experiencias
educativas y del
uso ptimo de los
recursos
tecnolgicos,
materiales y
financieros

A quin le
corresponde?
la comunidad
escolar

profesor, director
u otro miembro de
la comunidad
escolar

maestros o entre
pares

Docente
Implicaciones trabajo
colaborativo, el
colegiado y los
acuerdos por
consenso

Saber asumir que,
sea cual fuere la
tarea o funcin
prioritaria
encomendada,
sta se ha de
poner siempre al
servicio de una
filosofa de cambio
en la que el centro
es la unidad bsica
y principal agente
de su cambio y
mejora

En la relacin
tutora, el
encuentro es cara
a cara, en pie de
igualdad,
como personas
que comparten
dignidad,
capacidad de
aprender y
estatura moral; es
una ocasin
propicia para
dialogar sobre los
temas de inters y
de este modo
aprender con los
otros.


Posee un
conocimiento
especfico, un
saber, y lo utiliza
para trabajar.
-No produce nada
que sea til en si
mismo,, produce
conocimientos,
ideas, informacin,
producto intiles
por si mismos.
-No puede ni debe
ser supervisado
-Leal, autnomo,
creativo,
organizado,
identifica su aria
de produccin o
especializacin.

Estrategias de
accin
Los contenidos de
la asesora que el
SAAE propone son
la mejora de los
procesos y
contenidos de la
enseanza y el
aprendizaje, al
considerar la
diversidad cultural
y social; la
surge asociada con
la funcin bsica
de asegurar y
fomentar la puesta
en prctica de
cambios y
reformas
elaboradas desde
la poltica, de los
tcnicos o los
tericos, a travs
Se consulta a un
experto en un
tema, y ste
proporciona a otro
u otros una
orientacin
especfica. A veces,
buscan juntos una
solucin o
investigan en
distintos medios;
Permitir fijar
prioridades,
determinar que
es lo importante y
lo no importante,
que es lo urgente y
lo no urgente.
-Diseo de matiz
de autogestin
(clasificacin de
actividades).
formacin de una
cultura escolar
democrtica; la
transformacin y
mejora continua
de la" gestin
escolar con el fin
de crear un
ambiente
favorable al hecho
educativo; el
desarrollo
intelectual y
profesional de los
directivos,
docentes y
colectivos
escolares para la
mejora de su
prctica

de diagnsticos y
programas o
propuestas de
formacin del
profesorado para
disminuir el error

de esta manera se
propicia la ayuda
mutua.

-Trabajar lo
importante pero
no urgente para no
llegar al punto de
trabajar lo
importante y
urgente.
-Debe ser crtico,
ver lo que es
importante y no
importante
(priorizar-)
-Delegar
responsabilidades.

Descripcin de
alguna experiencia
Asesoramiento por
parte de los padres
de familia en la
lectura de los
alumnos
El director ha
estado dispuesto a
apoyar las
actividades de la
comunidad escolar
Visitas peridicas
por parte del
supervisor y ATPs
Mediante
actividades en las
cuales se busca el
aumento del
rendimiento
acadmico en la
escuela e
incrementar la
calidad del
aprendizaje
Resultados
obtenidos
La mayora de los
padres apoyan en
casa el proceso de
lectura de los hijos
Mejor manejo de
la organizacin
escolar
Se puntualizan las
actividades segn
los aprendizajes
esperados
respectivamente
Desarrollo de
competencias y
multiplicar las
oportunidades, lo
cual nos lleva a
una calidad de
aprendizaje
Logros Fluidez en la
lectura
Unin en el
colegiado
Los maestros se
centran en los
aprendizajes
esperados de cada
bloque
Trabajo entre
pares, trabajo
colaborativo
Dificultades Algunos padres no
cumplen con su rol
educativo
Tiempo y carga
administrativa
El proceso no es
continuo en
algunas escuelas
No todos los
padres de familia
se involucran




Producto 2 EL DOCENTE ASESOR COMO GESTOR DEL CONOCIMIENTO
Las implicaciones que l tiene es guiar y apoyar mediante experiencias previas, promover el
trabajo colaborativo y el colegiado, fomentar el cambio.
El docente asesor debe hacer uso del capital intelectual en beneficio de la organizacin o persona
usado estrategias como poner en plenaria el problema a tratar haciendo un diagnostico.
Las vas para su concrecin serian mediante los modelos de almacenamiento donde se accede a la
informacin y esta es transferida, el docente debe tener un cambio de actitud y hacer uso de
herramientas y sistemas tecnolgicos.
Posee un conocimiento especfico, un saber, y lo utiliza para trabajar.
No produce nada que sea til en s mismo, produce conocimientos, ideas, informacin, productos
intiles por s mismos.
No puede ni debe ser supervisado
Leal, autnomo, creativo, organizado, capaz de identifica su rea de produccin o especializacin.

Producto 3 Listado de las E- COMPETENCIAS
1.- e-consiente: capacidad de entender y responder a los desafos de una sociedad que asigna
especial importancia a la idea de "aprendizaje para toda la vida"
2.- Habilidad para vincular los mbitos sociales, culturales, legales y ticos relacionados a las TICs
3.- Alfabetismo tecnolgico: habilidad de interactuar tanto con hardware y software as como
con aplicaciones vinculadas con la productividad, la comunicacin o la gestin. Uso estratgico de
Internet y otras vas electrnicas de comunicacin.
4.- Alfabetismo informacional: habilidad de comprender, evaluar e interpretar informacin
proveniente de diferentes fuentes. Requiere la capacidad de hacer juicios informados en relacin a
aquello que se encuentra dentro o fuera de Internet. Incluye la capacidad de evaluar el grado de
confiabilidad y calidad de la fuente.
5.- Alfabetismo digital: capacidad para generar nuevo conocimiento apoyado en el uso estratgico
de las TIC. Estar alfabetizado digitalmente implica utilizar las TIC para acceder, almacenar,
organizar, integrar, y compartir informacin y conocimiento en mltiples formatos.
6.- Alfabetismo meditico: Esta habilidad incluye el entendimiento de cmo funcionan los medios,
cmo evolucionan hacia nuevos formatos, sus plataformas y modos de interaccin. Finalmente,
incluye el saber cmo los medios producen y generan significado as como sus implicancias
sociales, legales, polticas y econmicas.



SESIN 2
Producto 1
Cuadro de las caractersticas de una comunidad de prctica y una comunidad de aprendizaje en
entornos virtuales
COMUNIDADES DE PRCTICA COMUNIDADES DE APREDIZAJE
-Son organizaciones que aprenden.
-Obliga a las corporaciones locales a
reconstruir sus sistemas formativos a in de
aprovechar todos los conocimientos de sus
empleados.
-Gestin del conocimiento: conjunto de
procesos adoptados por lar organizaciones para
aprovechar la aplicacin efectiva de los saberes
existentes en su interior a fin de conseguir sus
objetivos.
-A partir de la experiencia de los miembros se
realiza el proceso para el aprendizaje de la
organizacin.
-Adems del saber hacer individual existe un
saber hacer ms grupal el cual, cuando es
compartido, es fuente de aprendizaje.
-La ventaja de este enfoque nos ayuda a cmo
gestionar el conocimiento a nivel de una
organizacin que aprende y permite a las
organizaciones enriquecerse de conocimientos
y convierten en explicito todo lo que saben.
-Cuando un grupo de personas convierten su
saber individual a saberes colectivos y se
traducen en prcticas renovadas se dice que se
trata de una comunidad de prctica y la propia
organizacin se transforma, aprende y
progresa.
-Caractersticas de las comunidades de prctica:
1. las personas pertenecen a la misma
organizacin.
2. comparten sus modos de hacer las cosas,
comparten unas prcticas.
3. las comunidades son informales.
4. los miembros tienen pasin por los asuntos
que semientan las comunidades.
5. hay lderes y organizadores, el primero
impulsa ideas nuevas y el segundo coordina
actividades de aprendizaje.
-Funciones:
1. son nodos para el intercambio e
interpretacin de la informacin, es decir,
tienen una comprensin compartida.
2. pueden retener el conocimiento de manera
viva, gestionan el conocimiento de manera muy
diferente a una base de datos o a un manual de
procedimientos.
3. son muy tiles para compendiar las
competencias de una organizacin, los
miembros trabajan juntos en los problemas de
la organizacin, discuten ideas nuevas y
retienen las mejores soluciones.
4. mantienen la identidad de las organizaciones
y se constituyen alrededor de temas o aspectos
que unen a sus miembros.
-En ellas se va a crear, acumular y difundir el
conocimiento.
-El directivo debe gestionar e integrar
organizativamente.
-No hay lderes.
-Propuesta comunitaria y solidaria, cuyo mbito
de concrecin es la sociedad local.
-Parte de la premisa de que toda comunidad
humana posee recursos, agentes, instituciones y
redes de aprendizaje operando.
-Adopta una visin amplia de lo educativo.
-Asumen como objetivo y como eje el
aprendizaje.
-Involucra a nios, jvenes y adultos, valorando
el aprendizaje inter-generacional y entre pares.
-Se basa en la premisa de que nicamente un
esfuerzo conjunto.
-Estimula la bsqueda y el respeto por lo
diverso.
-Busca mostrar la importancia y el potencial que
tiene el desarrollo de sistemas de aprendizaje
generado y desarrollado a nivel local.
6. son estratgicas porque influyen en el
desarrollo de la economa del conocimiento.
-Son informales.
-Se propone como un modelo de desarrollo y
cambio educativo de abajo hacia arriba y de
adentro hacia fuera.
Producto 2
DECALOCO
1.- Reunir a un grupo de personas que tengan intereses y objetivos en comn relacionados con la
docencia, para promover y proponer propsitos para compartir experiencias y gestionar
conocimiento.
2.-Tener la disposicin para dedicar tiempo para mejorar la prctica docente.
3.-Asumir el compromiso, liderazgo y la disposicin de pertenecer a la prctica virtual.
4.-Trabajar de manera colaborativa y con actitudes de un docente.
5.-Compartir slo informacin que contribuya al desarrollo de competencias y e-competencias.
6.- Conocer, dominar, discernir, analizar, socializar, sintetizar y aplicar informacin actual escrita y
digital.
7.-Generar, transformar e innovar el conocimiento tcito e implcito a travs de estas nuevas
tecnologas.
8.-Lograr ser verdaderos trabajadores del conocimiento.
9.-Desarrollar competencias digitales para insertamos en el mundo globalizado.
10.-Transformarnos en verdaderos asesores y tutores dentro y fuera del aula a travs de la
retroalimentacin ciberntica y evaluando, coevaluando lo que se est realizando.

SESIN 3
Producto 1
TEXTO BREVE SOBRE CMO USAR LAS TIC PARA IMPULSAR EL INTERCABIO Y LA GENERACIN DE
CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIN BSICA.
El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Tics) en la educacin contribuyen
en gran medida al desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes y enriquecen el desarrollo de sus competencias para la vida y el
trabajo que favorecern su inclusin en la sociedad del conocimiento.

La sociedad en la que nos desenvolvemos est sumergida en el desarrollo tecnolgico, donde el
avance de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han cambiando nuestra forma de
vida, contexto, valores, formas de comunicarnos, etc., impactando en muchas reas del
conocimiento. En la educacin, las TICs son un gran apoyo tanto para los docentes, como para los
estudiantes. Las tecnologas en la educacin pueden verse slo como una herramienta de apoyo,
no sustituyen al maestro, solo pretende ayudarlo para que el estudiante tenga ms elementos que
enriquezcan su proceso de enseanza aprendizaje.
Ya no basta con adquirir un conocimiento o dominar una tcnica ahora se hace necesario que el
alumno sea capaz cognitivamente y sobre todo, en las otras capacidades: motrices, de equilibrio,
de autonoma personal y de insercin social.
La competencia implica el uso de conocimientos, habilidades y actitudes y deben contribuir al
desarrollo de la personalidad en todos los mbitos de la vida.
El aprendizaje de una competencia no es un mero aprendizaje mecnico, ya que, permite
comprender la complejidad de los procesos de aprendizaje, ensear competencias implica utilizar
formas de enseanza consistentes en dar respuesta a situaciones de la vida real.

Producto 2
FICHAS TCNICAS
FICHA 1
Propsito: Abrir a los docentes maneras diferentes de motivar a los alumnos y dejar una
enseanza que perdure a lo largo de la vida.
Lugar donde se desarrolla la experiencia: en una escuela primaria
Actores involucrados: el maestro de grupo y los alumnos
Acciones previas/implementadas: narracin y actuacin de cuentos infantiles
Recursos tecnolgicos empleados cmara digital, movie maker, computadora
Impacto: LOS APRENDIZJES DE LOS alumnos se vuelven ms significativos ante el uso de este tipo
de tecnologas y la forma en como estas son utilizadas segn los propsitos con los que se usa.
Evidencias sobre la generacin del conocimiento: Videos sobre las presentaciones
Dispositivos institucionales (cabildeo y negociaciones)
FICHA 2
Propsito: fomentar la capacidad lectora y escritora de los alumnos, en el marco del reciente Da
de las Letras.
Lugar donde se desarrolla la experiencia: Escuelas de CANTABRIA
Actores involucrados: La Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, en colaboracin con 15
colegios de Primaria y 14 bibliotecas pblicas.
Acciones previas/implementadas: Narracin y escenificacin de cuentos por parte de los alumnos.
Recursos tecnolgicos empleados: Internet, uso de pginas web para difundir la informacin,
cmaras fotogrficas, cmaras de video
Impacto: El consejero de Educacin, Cultura y Deporte destac "la calidad de los cuentos, la gran
participacin y la capacidad escnica de los nios y nias participantes en el Festival de Jvenes
Narradores". Miguel ngel Serna explic que "el Festival surgi a raz de un curso de formacin
para profesores del mbito de la Lengua y la Literatura en la etapa de Educacin Primaria", y
valor el trabajo por ellos desarrollado a la hora de trasladar a las aulas la pasin por la narrativa.
Precisamente han sido los grupos de alumnos quienes han decidido los trabajos seleccionados por
cada centro para participar en este Festival.

El consejero insisti en que "una de las principales misiones de la educacin es ensear a escribir a
los alumnos: para lo cual, ha aadido, es necesario leer mucho". Serna afirm que el Festival de
Jvenes Narradores ha superado las expectativas y mostr dispuesto a que en futuras ediciones se
editen los mejores trabajos.

La de ayer ha sido la fase final de un festival que tuvo una fase inicial de formacin del
profesorado en el Centro de Profesores de Cantabria y una segunda fase coincidiendo con la
Semana del libro. Alumnos de 5 y 6 de Primaria, pertenecientes a 15 centros escolares la regin,
celebraron sesiones narrativas destinadas a los usuarios adultos de las bibliotecas pblicas de
Cantabria y a los alumnos de otros centros escolares de la localidad.
Evidencias sobre la generacin del conocimiento: Los diversos videos que pudieron ser tomados
durante las actividades
Dispositivos institucionales (cabildeo y negociaciones)
FICHA 3
Propsito: difundir la creatividad e innovacin para la gestin de organizaciones pyme.
Lugar donde se desarrolla la experiencia: quilpue, chile
Actores involucrados: empresas pyme
Acciones previas/implementadas: conferencias.-elaborar documentos de forma colaborativa.
-grabar y distribuir conferencias y presentaciones.
-grupos de trabajo colaborativo privados.
-compartir entre wed
Recursos tecnolgicos empleados: diversos formatos digitales, y redes sociales, audio-conferencias,
facebook, constante actualizacin constante de la liga
Impacto: pblico en general
Evidencias sobre la generacin del conocimiento: las visitas al sitio, fotos, vdeos, comentarios y dudas.
Dispositivos institucionales (cabildeo y negociaciones): internet, diversos formatos y buscadores y
actualizacin de software a nivel mundial
Producto 3
Descripcin breve sobre Almaceno o genero conocimiento
Almacenar es acumular, conocer, guardar, reunir informacin que se procesara con el
propsito de construir un conocimiento prctico y funcional que permita pensar, hacer a
hacer y pensar de manera crtica-reflexiva.
Cuando el conocimiento es significativo y se aplica a una experiencia para la resolucin de
un problema cotidiano, el resultado arrojara nueva informacin y el conocimiento ser
reconstruido
Esto nos permitir realizar un contraste de la realidad a travs de los siguientes objetivos;

Confrontacin de ideas y contrastndolos con la realidad.
Identificar las fases operativas y aplicarlas mediante la investigacin.
comprender el proceso de generacin de ideas y de creatividad, sus bases, sus tipos y
diversas tcnicas para potenciarlas.
Profundizar en el concepto de proyecto y sus fases de desarrollo en le gestin del mismo.


SESION 4
Producto 1
Cuadro comparativo de recursos empleados para la generacin de conocimiento en entornos
virtuales
FLACSO WIKIS BLOG
QU ES? La Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales (FLACSO) es
una organizacin intergubernamental
regional autnoma para Amrica
Latina y el Caribe dedicada a la
investigacin, docencia y difusin de
las ciencias sociales. Fue creada el 16
de abril de 1957 por iniciativa de
la UNESCO en la Conferencia
Latinoamericana de Ciencias
Es un sitio web
colaborativo
que puede ser
editado por
varios usuarios.
Servicio creado
por Pyra Labs, y
adquirido por
Google en el ao
2003, que
permite crear y
publicar una
bitcora en lnea.
Sociales en Ro de Janeiro.
CMO
FUNCIONA?
Los usuarios de
una wiki pueden
as crear, editar,
borrar o
modificar el
contenido de
una pgina web,
de una forma
interactiva, fcil
y rpida.
Un blog
normalmente se
compone de una
sola pgina.
Puede haber un
archivo de viejas
entradas
(noticias), pero la
pgina principal
del blog es
realmente de lo
que la gente se
preocupa.
Un blog se
organiza en un
orden cronolgico
revertido, del ms
reciente al ms
antiguo.
Un blog
habitualmente es
pblico todo el
mundo puede
verlo.
Las entradas de
un blog
usualmente
vienen de un solo
autor.
Los artculos
escritos en un
blog no tienen
necesariamente
tener un orden o
una lgica. Es
muy sencillo y
aadiendo
entradas siempre
que el autor le
apetezca y puede
ser
independientes
entre si.

PARA QU SIRVE? Promocin de la enseanza,
investigacin y como un punto de
encuentro, dilogo y cooperacin
entre academia y el mundo de las
polticas pblicas. Tambin se
considera como un espacio
privilegiado para la contribucin a la
integracin y el desarrollo
latinoamericano y caribeo.
Herramienta
efectiva para la
escritura
colaborativa.
-El control del
acceso y de
permisos de
edicin.
- El acceso a
versiones
previas a la
ltima
modificacin as
como su
- Normalmente
un slo
autor/editor +
comentarios
- Estructura
cronolgica
empezando por
la ltima
"entrada"
- Links externos
restauracin, es
decir queda
guardado y con
posible acceso
todo lo que se
va guardando
en distintas
intervenciones y
a ver los
cambios hechos.
- Subir y
almacenar
documentos y
todo tipo de
archivos que se
pueden enlazar
dentro del wiki
para que los
alumnos los
utilicen.

- Muchos
autores al
mismo nivel
- La estructura
puede ser
variada,
sustituyndose
las versiones a
medida que se
modifica.
- Links externos
e internos
QU SE NECESITA
PARA PODER
USARLO?
Para acceder al Campus Virtual debe
poseer un nombre de usuario y
clave.

Estos datos le sern entregados al
completar el proceso de inscripcin.

Para inscribirse,
visite http://www.flacso.org.ar
Explorer,
Firefox, Mozilla,
etc.
Crear tu propio
blog es ahora
extremadamente
fcil, ya que hay
disponibles
herramientas
y software online
que hace la
creacin y el
mantenimiento
cosa de horas o
incluso minutos.
Hay varios servicios
disponibles de
forma gratuita,
como por
ejemplo blogger, el
cual es de los ms
populares. La
configuracin
bsica suele ser
gratis y pagando
una pequea
cantidad adicional,
se suelen ofrecer
algunas funciones
adicionales. Hay
cientos de
plantillas y
recursos en
Internet para
aadir a servicios
de blogs ya
establecidos, por lo
que realmente no
har falta gastarse
dinero si uno no
quiere.
La increble
simplicidad de
hacer blogging es
una de las cosas
que hace que los
blogs sean tan
populares. Hoy en
da, un blog tiene
toda la capacidad
de incluir grficos,
videos y archivos
de audio, por lo
que la experiencia
ser totalmente
multimedia.
PODRIA SER
UTILIZADO PARA
CONVOCAR A
COLEGAS DE SU
REA DE
INFLUENCIA?
Establece contacto con varias
instituciones y distintos pases lo cual
ofrece una gran gama de interaccin
e intercambio con diferentes
personas que se desenvuelven en el
mismo mbito.
Mediante esta
herramienta el
docente puede
intercambiar
informacin
incluso con
imgenes y
videos editados
en benfico de
la educacin.
Todas sus
funciones los
dota de un gran
potencial para
Bsicamente, un
blog es muy
parecido a un
peridico online
o a un diario. El
autor puede
hablar de
cualquier cosa y
de cualquier
tema. Muchos
blogs estn llenos
de enlaces
interesantes que
el autor ha
el trabajo
colaborativo en
el aula.
encontrado.
Podemos
encontrar en los
blog opiniones,
crticas y
revisiones que el
autor considera
interesante. Sin
embargo, la
mayora de los
blog se suelen
centrar en temas
muy concretos y
especficos. Lo
normal es que el
autor lea en
algn medio de
comunicacin
alguna noticia de
actualidad y
luego haga su
propio
comentario sobre
ello.
Una de las cosas
que ms fascinan
de los blog es la
forma que tienen
de entrelazarse.
Hay millones de
personas que
mantienen blogs
activos, y
normalmente
tienden a visitar
y ver los blogs de
otras personas.
Cuando ven algo
que les gusta en
sus blog
favoritos,
habitualmente
crearn un enlace
y lo comentarn.
Toda esta
estrecha relacin
de enlazarse
entre si, ha
creado un
fenmeno
conocido
como blogosfera.
La blogosfera
consiste en la
totalidad de
todos los blogs
que estn
enlazados. Una
vez que llegas a n
blog dentro de la
blogosfera,
normalmente
tendr links que
te lleven a otros
sitios dentro de
la blogosfera.
Puedes estar
yendo de un sitio
a otro durante
aos en esta
inmensa red de
informacin.
CONOCE OTROS
RECURSOS QUE
TENGAN EL
MISMO
PROPSITO?
Asociacin Latinoamericana de
Sociologa

SI Si
CUENTA CON UN
ESPACIO QUE LE
PERMITA GENERAR
CONOCIMIENTOS
JUNTO CON OTROS
COLEGAS?
Los rganos de gobierno, segn el
acuerdo, son: la Asamblea General, el
Consejo Superior, el Comit Directivo
y la Secretara General. En cada sede
hay un director y un consejo
acadmico.
La Secretara General estuvo en
Santiago de Chile (1957-1973),
en Buenos Aires, Argentina (1973-
1979) y, desde 1979, en San
Jos de Costa Rica.

SI(BLOGGET) si
PERTENECE A
UNA COMUNIDAD
DE PRCTICAS?
La Asamblea General, el Consejo
Superior, el Comit Directivo y la
Secretara General. En cada sede hay
un director y un consejo acadmico.
SI si

Producto 2 (10)
Plan de accin para conformas, fortalecer o consolidar una comunidad de prctica virtual
INTEGRANTES:
JOS TRINIDAD FUENTES ACEVEDO
JUAN OLIVARES AVILA
ESTRATEGIAS DE CABILDEO:
Enviando notificaciones virtuales dentro de los crculos de amigos y otros sitios virtuales como
facebook.
MECANISMOS PARA LA NEGOCIACIN:
Utilizando recursos tecnolgicos que permitan establecer conversacin y despertar intereses
comunes.
RECURSO PARA EL INTERCAMBIO VIRTUAL
Computadora e internet cuenta de gmail, google +, blogger, facebook y blog.
TEMTICA O PROBLEMTICA PARA COMENZAR LA INTERACCIN DE LA COMUNIDAD DE
PRCTICA:
Como mejorar el desempeo docente en el aula.
CONVOCATORIA:
Se convoca a todos los compaeros maestros de la escuela Prim. Narciso Mendoza a participar en
el intercambio de conocimientos y experiencias a travs del blog con la finalidad de mejorar el
desempeo docente en el aula.
AGENDA INICIAL DE TRABAJO:
Los das jueves de 12 a 1 p.m. para compartir experiencias exitosas y tambin sin sabores o
dificultades que se tenga en nuestro grupo.





SESIN 5.
PRODUCTO 1. FACTORES QUE IMPULSAN E IMPIDEN LA INNOVACIN.
FACTORES IMPULSA IMPIDE
Equipos docentes slidos y comunidad
educativa receptiva.

Un equipo docente fuerte y estable con
una actitud abierta al cambio y con la
voluntad de compartir objetivos para la
mejora o transformacin del centro.
Un equipo docente no comprometido
con su actualizacin y compromiso
docente hacia al cambio educativo.
Redes de intercambio y cooperacin,
asesores y colaboradores crticos y otros
apoyos externos.
El intercambio y la cooperacin con otros
profesores y profesoras, mediante la
creacin de redes presenciales
insustituibles siempre que sea posible y
virtuales, aprovechando las posibilidades
que brindan las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
No se establece el intercambio y la
cooperacin con otros profesores y
profesoras.
El planteamiento de la innovacin y el
cambio dentro de un contexto territorial.
La tesis es la siguiente: una escuela tiene
ms posibilidades de mejorar en la
medida en que exista un movimiento de
cambio en una zona urbana o rural
determinada que le ofrece cobijo
institucional y pedaggico.
No tener la disposicin de mejorar y
cooperar con necesidades e intereses
con otras comunidades de prctica.
El clima ecolgico y los rituales simblicos.
Un ambiente de bienestar y confianza,
una comunicacin fluida e intensa en las
relaciones
Interpersonales.
La comunicacin y la toma de acuerdos es
primordial para conformar una
comunidad de prctica.
Institucionalizacin de la innovacin. Las innovaciones y los cambios no se
limiten a algunas actividades aisladas y
espordicas sino que stas pasen a
formar parte de la vida del aula y de la
dinmica y funcionamiento del centro.
La falta de actualizacin profesional y
tecnolgica puede limitar la innovacin
educativa.
La innovacin, si no avanza, retrocede. La inercia institucional escolar y su
capacidad de supervivencia, impermeable
a los vientos de cambio, sorda ante las
crticas que llegan de todos lados y ciega
ante los mltiples errores que nadie
cuestiona ni trata de revisar.
La falta de habilidades del conocimiento
de las e-competencias en el campo
educativo, as como de oportunidades
reales de insertar las tics en las escuelas
en horario oficial.
Vivencia, reflexin y evaluacin. Crear oportunidades y posibilidades para
que las innovaciones puedan ser vividas
con intensidad, reflexionadas en
profundidad y evaluadas con rigor.
El no evaluar el proceso de aplicacin de
las herramientas tecnolgicas dentro del
proceso de enseanza. Ser omisos en la
formacin de las e-competencias.

PRODUCTO 2
Diseo de por lo menos tres acciones que permitan posicionar la idea de conformacin de una
comunidad de prctica en su rea o zona de influencia
-Comunidad de padres de familia y Docentes solicitan apoyo a Instituciones
gubernamentales para la instalacin de una red de internet funcional y equipos
de cmputo suficiente para la comunidad estudiantil.
-Mantener los equipos de cmputo en ptimas condiciones con apoyo de las autoridades
municipales.
- Docentes y padres de familia realizan actividades para recaudar fondos con la finalidad
de contratar un tcnico que pueda crear y subir una Plataforma Educativa al Internet en
donde exista material relacionado con los temas a estudiar.
- Dar a conocer a las autoridades correspondientes los motivos por los cuales es
importante la creacin de una comunidad de prctica virtual y el plan de accin que se
tiene planeado para su conformacin as como el impacto que tendr en los alumnos,
maestros y padres de familia.
SESION 6
Producto 1
1. Qu se entiende por cabildeo y cul es su propsito?

Es un proceso de acciones y estrategias que buscan influenciar en la persona con poder
de decisin para que a su vez estas personas lleven a cabo acciones afectando la poltica
pblica de una manera eficiente y positiva.

Cabildeo de define como "Informar para Influir", con los distintos agentes con poder de
decisin, de manera lcita y transparente a favor de los intereses representados por el
cabildero.

Su propsito es obtener y comunicar de manera oportuna informacin a personas que
tienen poder de decisin para descubrir habilidades y potencialidades para emprender
vnculos informativos de dilogo persuasivo y as influir en otros.

2. Quin es el cabildero y cul es su papel? Y desde su perspectiva qu caractersticas

debe poseer?

Es la persona que se encarga de cabildear, es un articulador que debe de ser capaz de
trasmitir informacin de manera oportuna y eficiente a todo un equipo u organizacin para
estar en la misma sintona en el desarrollo de un proyecto.

El cabildero debe tener don de mando, lder comunicativo y sensitivo a las problemticas
existentes en una organizacin o institucin, capaz de generar intercambio de informacin
y llevar a cabo una direccin de proyectos con un fin comn beneficiando a todos los
elementos de dicha institucin.

Debe de ser una persona organizada y decidida a llevar a cabo planes previamente
expuestos ante una comunidad u organizacin que busquen beneficios en comn.

3. Describa una situacin educativa en donde se requiera una estrategia de cabildeo

En Asignatura Estatal, de inicio esta asignatura tiene un enfoque ambientalista que dirige
esfuerzos en comn con la comunidad y la escuela para mantener un ambiente limpio e higinico
en donde los alumnos puedan convivir y llevar a cabo un proyecto no de un rato sino permanente
que vaya marcando no solo a esta generacin sino las subsecuentes.

Por lo anterior los Asesores Tcnico Pedaggicos fungieron primeramente como cabilderos ya que
dieron informacin acerca del proyecto permanente, de inicio se present un plan y un
programa de acciones que cualquiera de los docentes de primeros grados pudiese adecuar
su entorno y aplicarlo con los alumnos, en conjunto con el asesor se comunic que se hizo
un diagnstico de primer instancia para saber cul es el principal problema de la escuela y
se puntualizaron dos que fueron la escasez del agua y la basura que se produce durante la
semana en la escuela.

Producto 2

PLAN DE ACCION PARA CONFORMAR, FORTALECER O CONSOLIDAR UNA COMUNIDAD PRCTICA
VIRTUAL.
Una comunidad de prctica virtual es un grupo de personas que comparten una preocupacin, un
conjunto de problemas o un inters comn acerca de un tema, y que profundizan su conocimiento en
esta rea a travs de una interaccin continua. Su misin es promover la participacin y gestionar
los contenidos intercambiados entre los miembros de la Comunidad de Prctica, identificar los
contenidos relevantes y almacenarlos de manera adecuada para facilitar su recuperacin.
VISIN:
Crear en el presente ciclo escolar una comunidad de prctica virtual en la que los integrantes
manipulen, creen, diseen, jueguen y compartan estrategias, videos, experiencias, as comotrabajos
realizados, con otras comunidades virtuales dentro de la zona escolar.
MISIN:
Que docentes junto con alumnos diseen una comunidad de prctica virtual, en la cual se tenga acceso a
una plataforma educativa que contenga actividades de aprendizaje, videos e informacin variada sobre
diferentes contenidos a desarrollar; as como tambin trabajos realizados por los alumnos que puedan
compartir mediante las redes sociales.
OBJETIVOS:-
Crear una nueva modalidad de enseanza utilizando las nuevas tecnologas mediante las redes sociales.
- Compartir materiales de enseanza con docentes de otras comunidades virtuales.
- Compartir trabajos de los alumnos con otras comunidades virtuales de la Zona.
INTEGRANTES:
Docentes, Directivos y Comit de Padres de Familia de la Esc. Prim. Narciso Mendoza
ESTRATEGIAS DE CABILDEO:
Directivo y sociedad de padres pedir apoyo a Instituciones gubernamentales para la obtencin de internet y
equipos de cmputo para que se cuente con uno por alumno.- Dar mantenimiento a los equipos de
cmputo de la Institucin con apoyo de las autoridades municipales.- Directivo y Sociedad de Padres
solicitar apoyo la Institucin Educativa correspondiente para subir una Plataforma Educativa al
Internet en donde exista material relacionado con los temas a estudiar.- Que las autoridades
correspondientes conozcan el objetivo de poner en prctica una comunidad de prctica virtual- Dar a
conocer a la Autoridades correspondientes el Plan de Accin, la importancia de realizar una
comunidad de prctica virtual as como el impacto que tendr en los alumnos de la Institucin
Educativa.
MECANISMOS PARA LA NEGOCIACIN:
Una negociacin es aquella interaccin que se produce entre personas o corporaciones con el
propsito de lograr un beneficio.- Solicitar reuniones, directivo y sociedad de padres con autoridades
correspondientes para plantear la importancia que tiene el hecho de conformar una comunidad de prctica
virtual.- Presentar evidencias de los alumnos ante las autoridades correspondientes sobre los logros de la
comunidad de prctica virtual.
RECURSOS PARA EL INTERCAMBIO VIRTUAL:
Equipos de cmputo, internet, Plataforma Educativa, material acorde a los contenidos a desarrollar, videos,
juegos didcticos.
TEMATICA O PROBLEMTICA PARA COMENZAR LAINTERACCIN DE LA COMUNIDAD DE
PRCTICA VIRTUAL:
Cmo afecta al medio ambiente en general los cambios climticos generados por el
calentamiento global?
CONVOCATORIA:
-
Lema: Salvemos a la madre Tierra, no al calentamiento global
- Participantes: docentes, padres de familia y alumnos.- Fecha de inicio: Al inicio del ciclo escolar.-
Compartir trabajos y recabar evidencias de lo trabajado al trmino de cada tema estudiado- Los
trabajos realizados se compartirn mediante las redes sociales: Facebook o correo electrnico.-
Podrn realizar y entregar los trabajos y actividades por equipos.- Los trabajos y actividades debern entregarse en
tiempo y forma de acuerdo a lo establecido en la agenda de trabajo.
AGENDA DE TRABAJO:

-
Mes de Marzo iniciar con las gestiones a las dependencias gubernamentales y municipales.- Mes de Abril,
dar seguimiento a las gestiones seguir insistiendo encaso de no tener respuesta favorable.

- Mes de Junio, Realizar reuniones con representantes gubernamentales y municipales explicando cmo
funcionar el Plan de Accin y los beneficios de los sern acreedores los alumnosinvolucrados
-
Semana 1. Presentacin del programa, indicar cmo entrar a la Plataforma Educativa, y cmo
interactuar con los integrantes de la comunidad de prctica virtual, as como ensear navegar en
la red para bajar informacin.- Semana 2. Comenzar con el trabajo relacionado al calentamiento global, bajar
informacin, videos, realizar presentaciones, realizar comentarios con todos los integrantes de la
comunidad virtual etc.
- Semana 3. Recabar la informacin organizarla, almacenarla de manera adecuada para facilitar su
recuperacin, interactuar y compartirla entre toda la comunidad virtual.- Semana 4. Presentar la
exposicin del trabajo realizado, (puede serpor equipos) realimentar y reforzar con comentarios su trabajo,
y compartirlo con otras comunidades virtuales de su zona escolar o pas.
ACTORES PARA EL CABILDEO

NIVEL MICRO

-
Convocatoria
-
Mes de Marzo iniciar con las gestiones a las dependencias municipales. (Directivo, sociedad de padres, y
docentes.)- Mes de Abril, dar seguimiento a las gestiones seguir insistiendo encaso de no tener
respuesta favorable. (Directivo, sociedad de padres, y docentes.)- Semana 5. Comenzar con el trabajo relacionado
al calentamiento global, bajar informacin, videos, realizar presentaciones, realizar comentarios con
todos los integrantes de la comunidad virtual etc.
(Docentes, alumnos y padres de familia)
- Semana 6. Recabar la informacin organizarla, almacenarla de manera adecuada para facilitar su
recuperacin, interactuar y compartirla entre toda la comunidad virtual. (Docentes, alumnos y padres
de familia)- Semana 7. Crear un Wikis, para compartir la informacin.- Semana 8.Presentar la exposicin del
trabajo realizado, (puede serpor equipos) realimentar y reforzar con comentarios su trabajo, y compartirlo con
otras comunidades virtuales de su zona escolar o pas.(Docentes, alumnos y padres de familia)
NIVEL MESO
- Mes de Junio. Realizar reuniones con representantes municipales explicando cmo funcionar el Plan
de Accin y los beneficios de los sern acreedores los alumnos involucrados. . (Directivo, sociedad de
padres, y docentes.)
NIVEL MACRO
- Mes de Junio, Realizar reuniones con representantes gubernamentales as como con autoridades
correspondientes dndoles a conocer el plan de accin, insistiendo en que se debe de cambiar la
modalidad de enseanza en una era digital como en la que vivimos. (Directivo, sociedad de padres, y docentes.)-
Semana 9.Presentacin del programa, indicar cmo entrar a la Plataforma Educativa, y cmo interactuar
con los integrantes de la comunidad de prctica virtual, as como ensear navegar en la red para
bajar informacin.
EVALUACION
La evaluacin es un proceso permanente y continuo en la que se incluyen los actores involucrados en las
actividades que se realizan. La evaluacin de la Comunidad de Prctica Virtual, con la
problemtica: Cmo afecta al medio ambiente en general los cambios climticos generados por
el calentamiento global? Se llevar a cabo mediante los trabajos de los alumnos a travs de las redes
sociales, las investigaciones realizadas, las tareas, las actividades realizadas en el aula de cmputo
y la exposicin de los trabajos de manera virtual usando diapositivas y utilizando el
proyector. Ante esta necesidad se disea un elemento ms que permitir a losMaestros eleven la
calidad de la Educacin y Seguimiento en los aprendizajes esperados as como con los alumnos intercambiar
opiniones mediante el trabajo colaborativo, lo que nos permitir darnos la oportunidad de la
Autoevaluacin.