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Nota Aclaratoria
En el caso de que el grupo de alumnos de 3° año no hubiese cursado en 1° año y 2° año de
Educación Secundaria la materia Plástica-Visual, el docente deberá trabajar con el Diseño
Curricular de 1° año. Si el grupo de alumnos de 3° año hubiese cursado solamente un año
de la materia Plástica-Visual, se deberá trabajar con el Diseño Curricular de 2° año. Luego, cada
docente evaluará la posibilidad de incluir contenidos de los años siguientes de acuerdo con
el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
ExPECTATivAs dE LOGRO
Núcleos temáticos
Contexto sociocultural
Recepción / Interpretación
Producción
orientACiones didáCtiCAs
Cabe destacar que en cada Orientación Didáctica por Eje se amplían conceptos, contenidos,
dispo- sitivos y procesos que quedan supeditados en su aspecto práctico, a las condiciones
materiales y temporales de la institución donde el docente se desempeña. El docente podrá
seleccionar grupos de acciones y procedimientos expresados en las orientaciones didácticas por eje,
combinándolos entre si y/o con las estrategias a utilizar por Núcleo Temático. No hay obligación ni
requerimiento alguno que implique su aplicación si estas condiciones no estuviesen facilitadas.
Enfoque
La evaluación deberá facilitar, proporcionar y suministrar acciones que provoquen en el alumno com-
prender y dominar condiciones sociales, físicas y culturales, posibilitando su autonomía intelectual y
su capacidad crítica. Estará orientada a establecer junto con el alumno pautas y fundamentos basados
en conceptos de interpretación, análisis y realizaciones técnico-expresivas; ampliando las posibilida-
des de percepción del contexto y conocimientos plásticos y visuales derivados de esa interacción.
Instrumentos de evaluación
Un instrumento propuesto para la evaluación se vincula con la presentación de ambos tipos de
pro- yectos: el realizativo y/o el analítico.
Los instrumentos evaluativos, tanto grupales como individuales, constan de:
Un avance de proyecto: pautas de presentación que se acordaran entre grupos de alumnos y
el docente. Son puestas en común a lo largo del proceso por medio de explicaciones orales,
escritas, etc., en variados soportes, sobre el estado del proyecto en cada una de sus períodos.
Una memoria-dossier final: cada grupo de alumnos entregará una memoria (textos y/o imágenes
en soporte analógico y/o digital) que compile los resultados sobre la base de la propuesta inicial
según pautas establecidas en las clases. Un ejemplo sería la coordinación ejercida por cada una de
las comisiones de trabajo en el montaje y desmontaje de la exposición, instalación, en el diseño
y difusión; en la documentación y catálogo, entre otros.
Fichas de autoevaluación: después de cada período del proyecto, cada alumno integrante de
grupo cumplimentará una ficha de autoevaluación sobre los procesos, basados en el análisis
diferencial y la comprensión relacional. El docente formulará desde su práctica las
estrategias para implementarlas pudiendo establecerse de manera mínima: propósitos;
planteamientos metodológicos sobre la realización y los recursos escogidos; procesos, operaciones y
concep- tualizaciones relacionadas con la presentación y la evaluación de cada período.
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http://www.artmongers.com/