Zonactiva 10° PDF

Maluendas, Pedro Nel
Zonactiva: matemáticas 10 I Pedro Nel Maluendas, Osear Espinel Montaña,

Ilustraciones Maunc10 Restrepo López. -·
Bogotá : Editonal Voluntad, 2011
304 p. 11. : 30 cm - (Serle de matemat1cas para educación básica secundanel
ISBN 978-958-45-2663·2
1. Matemat1cas - Enseñanza secundarla 2. Matemáticas
Enseñanza secundaria - Ubres de texto 1. Espinel Montm'la, óscar Andrés
11 Restrepo López, Mauricio, 11. 111. T1t. IV. Sene
510.7 cd 21 ed
A1260369
CEP-Banco de la República-Biblioteca Luis Angel Arango

Osear Andrés Espinel Montaña
Pedro Nel Maluendas Pardo
Luz Helena Silva Calderón
~VOLUNTAD
LOS AUTORES
Osear Andrés Espinel Montañ a
• Matemático de la Universidad Nacional,
Colombia.
• Especialista en matemática aplicada
de la Universidad Sergio Arboleda,
10 Colombia.
Pedro Nel Maluendas Pardo

• Matemático de la Universidad Nacional,
Colombia.
Copyright© 2011 • Magíster en matemáticas de la Universi-
Editorial Norma S.A. dad Nacional, Colombia.
Apartado Aéreo 53550, Bogotá, D.C .. Colombia
Proh1b1da la reproducción total o parcial de este libro. Luz Helena Silva Calderón
por cualquier medio, sln permiso de la Editorial. • Licenciada en matemáticas de la Univer-
sidad Pedagógica Nacional, Colombia.
Impreso por Disonex S.A
Impreso en Colombia - Printed in Colombia

Enero 2014
Director editorial Germán Sánchez Pardo
Editora ¡efe de área, Luz Marina Sierra Fa1ardo
Editora, Diana Lucia Polanla Teatino
D1recc10n de arte, Rocío Milena Marmole¡o Cumbe
Diseño de la sene,
Ignacio Martinez-Villalba Trillos
Cubierta, Marca Registrada, Gloria Esperanza Vásquez A
D1agramac16n, Yolanda Alarcón Vega
Ilustración. Mauricio Restrepo López
Fotografías, Archivo gráfico Editorial Norma,
C 2010 Thinkstock
C 2010 Photos.com
e 2010 www.photostogo.com
Depósito legal
ISBN del libro:

978-958-45-2663-2
Env e sus COmtillllmos al <!rea de matemáticas
de Ed1toria Norma luz.S erra@norma com
o , un proyecto
para la educación de hoy
El sello edlroria1 Voluntad pone a dispos1c1ón de estudianres, docemes y padres de familia su proyec-
to educativo ~.una propuesra pedagog1ca que 1nvoluua todas las áreas del conoc1m1ento
(Lenguaje, Matemáticas, Sooales y Genc1as) y que adquiere pertinenoa desde el alcance conceptual y la
relevancia didacnca de las competenoas en la educación. Con el :in de lograr una educación calificada.
el desarrollo de competencias cumple un papel importante Así lo entiende el M1n1sterlo de Educación
Nacional. cuando asume el concepto de competenoa desde el saber hacer en contextos que exigen la
puesta en práctica creativa, ílexible y respon>able de conocimientos. habilidades y actitudes.
Según esro.~. como proyecw alineado con los estándares básicos de competencias promul-
gaoos y desarrollados por el Minísreno de Eáucación Nacional pone énfasis en dos e¡es cap1rales: las
habilidades de pensamiento y las actitudes que dan sentido al diseño de un currículo. la produc-
ción de materiales educar vos y la creación de prácticas evaluativas
Habilidades de pl?nsamiento
Son las capacidades mentales que permiten al Individuo construir y organizar su conocimiento para
aplicarlo eficazmente en diversas sr.uac1one~ de la vrdd académica y cotidiana Así mismo, constituyen
el dominio de acciones complejas (psíquicas y practicas), que tacllltan la elección y reall1aclón de los
procedimientos de la actividad en correspondencia con el fin propuesto. con ayuda de los Mbttos y
conocimiento~ que se tienen con amer"oridad
Para ello. ~ Integra en el desarrollo de las diferentes disciplinas y contenidos curriculares, lds
siguientes categorías de habilidades:
De organización lObservaoon, comparación, clasiñcaaón, ordenaoon y repr~ntac16n)

De análisls (análisis y analogía).
Generativas (1nterenc1a, predicoón 1nducc16n y deducoón).
De integración (s1nres1s, aosrracoon y generalización)
Actitudes
Emendidas e.orno la d1spos1oon del individuo para aprender -para lo cual involucran la percepción, la
valoración y la pred1lecc1ón-, las acmudes entre los educandos buscan generar eicpectatlvas. canahzar el
interés. inculcar los valores y promover la morlvación personal.
En procura de ello. ~ articula en esprmos didácticos diseñados para esre fin, la 1mplementac1on
de contenidos y act1v1dades d1rrg1dos a fomentar
E.I craba¡o en equipo La escucha activa La reflexión
La ílexibihdad La cunos1dad La iniciativa
La 1nvest1gac16n El compromiso La critica
El liderazgo
Durante el desarrollo programátlco-disc1pl nar de cada hbro que Integra el
proyecto de~. estudiantes y educadores encuentran esta!> mágenes
identificadoras de la propuesta didáctica
ea Habilidades de pensamiento
Matemáticas
La sociedad vive profundas transformaciones hacia la pluricultura-

lldad que exigen que las propuestas pedagógicas incorporen es-
trategias didácticas encaminadas a fomentar actitudc">~ positivas
hacia el aprendizaje de las matemáticas. Teniendo en cuenta que la
adquisición, modificación o cambio de acritudes constituyen una
importante faceta del aprendizaje humano, y que estas aparecen
Involucradas en distintas manifestaciones del pensamiento y la con-
ducta, ~ Matemáticas presenta una alternativa pedagógica
basada en el desarrollo de las habilidades de pensamiento y en la
adquisición de aaitudas que le permitirán al estudiante ser un ente
generador de soluciones a problemas reales que afectan su entorno
personal, escolar, familiar y social.
~ Matemáticas ofrece:
• Situaciones didácticas que orientan a los estudiantes a comprender los
desarrollos matemáticos aplicados a entornos reales.
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conceptos matemáticos y afianzar los procedimientos propios del área.
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Relaciones de la matemática con otras áreas del conocimiento y del
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lenguaje natural en el que nos expresamos cotidianamente.
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• Síntesis de los principales conceptos desarrollados en la unidad presen-
tados mediante mapas conceptuales.
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matemáticas de manera práaica. a través de variadas y novedosas herramientas del saber y la tecnología.
En ~ Matemáticas 1Oencontrarás los contenidos organizados en unidades que presentan diferentes
maneras de aprender los temas y secciones que te ayudarán a comprenderlos. aplicarlos y vincularlos con las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.También ubicarás en sus páginas elementos emergentes
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Aprende más, Conexión con, Dato curioso, Actitud para y Glosario.
Cada unidad desarrolla las siguientes secciones:
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Espacio que abre cada unidad, te motiva y
prepara a través de un contexto, para que asumas
una i' ' activa y responsable frente al nuevo
conocimiento que vas a desarrollar
Temas
Mediante situaciones cercanas a tu realidad
se desarrollan las explicaciones y se ofrecen -- --1
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ejemplos para afianzar la comprensión del cerna
de estudio
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Habilidades de pPnsaTlliettt.o
Actividades que apuntan al desarrollo de las
habi idades pensam - necesarias en la
resolución de problemas y toma de decisiones.
en contextos reales y de las matemáticas. Los
-
ejercicios y actividades se clasifican de acuerdo
con el proceso a desarrollar en: Comunicación,
Razonamiento lógico. Resolución de problemas
y Conexiones.
Tu creación
Estimula la producción de nuevo conocimiento por
medio de acciones de aprendizaje signiflcativo que
desarrollan tu imaginación y creatividad.
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Síntesis temática que te muestra las

relaciones y características de los conceptos
desarrollados en la unidad, presentada en
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de tus competencias en matemáticas.
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Tabla de contenido
Unidad 1 Unidad 3
Funciones Funciones trigonométricas
.... ' Concepto de función y elementos.. . ... 12 . r: • o Funciones circulares............................ 70
Tez :: Funciones lineal, afín y cuadrática ......... 15 Tem:. lé> Ángulos de referencia ............................ 73
Ten' 3 Funciones crecientes y decrecientes 18 w r Función seno y su grafica .. .. .. ... .......... 76
ii:m~ Funciones par, impar y penód1ca ... .. 21 Tema l" La función coseno y su gráfica ............. 79
".. :; Funciones inyectivas, sobreyectivas 1Gn'l.1 ,., Función tangente y su gráfica ................ 82
y biyectivas ............................. . . ................ 24 Tema O Función cotangente y su gráfica ......... 85
l Funciones compuestas .. ..................... 27 Terna~ Función secante y su gráfica ..... ........ . 88
Teme., Función inversa . .. .. . . . .... .. .. ... .. 30 Taníl -- Función cosecante y su graf1ca ........... 91
-~ ~ Función exponencial y logarítmica.. 33 Te.oro ~ Traslación de funciones trigonométricas94
Tu creacion ······ · ·~ · ·· .•.••.•.•..................•...........• 36 .. 2~ Reflexiones y otras transformaciones
r r... cordar •..•......••••.. ••••••• • .................. 37 de las funciones trigonométricas. . . ........... 97
Hagamos cllc .................................................. 38 Tu creación ................................................. 100
Ciudadanía y paz ............................................ 39 .. r~u'-
Evalua tus competencias ................ ................40 Hagamos cllc ................................................ 102

Cludadania y paz..........................................103
Evalúa tus competencias .............................. 104
Unidad 2
Razones trigonométricas Unidad 4
Funciones trigonométricas inversas
,.. .. Ángulos y sistemas de medición. ..... .. 44
~ Ti rr !() Triángulo rectángulo y distancia " Ten L Inversa d e la función seno ............... 108
entre puntos ... . .................. . .................. 47 Tara v .. Inversa de la función coseno .. .. ... ... 11 1
- n.. Razones trigonométricas de un Terria l7: Inversa de la tangente y la cotangente 1 14
triángulo rectángulo.. .......... ....................• . 51 .... Inversa de la secante y la cosecante.. 117
.. 17 ~ ':. Razones trigonométricas para Tu creacion .................................................. 120
30º, 45° y 60° ............................................... 54 a rec ... clar ................ ........ 1 1
-~ ., Identidades tngonométricas Evalúa tus competencias........................... 122
fundamentales. . ......... ..................... 57 Prueba lcfes ................................................. 124
' Identidades para angules
complementarios .............................•........... 60
Tu creación •..••••.••.......••.......••.•..•........•••••••.•.. 62
Para recordar ......................................-.... 3
E alúa tus competencias ................... ........... 64
Prueba lcfes ..................................................66 Unidad 5
Aplicaciones de las
funciones trigonométricas
., Resolución de tnangulos
rectángulos ................................................. 128
.. Tc 1 "C Ángulos de elevación y de
depresión .. ............... . •.......... 131
1em .. Ley del seno ... .... ... .. . .... .......... .... ... . 134
1Cma 3, Ley del coseno .... ............................. 138
Tema ~3 Área de un triángulo ........................... 142
Tu aeación .................................................. 146
Para 1-.r: ..... .... ................... • ............. 147
Hagamos clic ............................... ................. 14 8
Ciudadanía y paz................................ .......... 149
Evalúa tus competencias ............. ................. 1SO
Unidad 6 Unidad 8
Ecuaciones e identidades trigonométricas Vectores
1i -+ Identidades .. ....................................... 154 Vectores en el plano cartesiano ....... 236
r. ." J Simplificación de expresiones
".:>
"' Adición y sustracción de vectores ....... 240
trigonométricas....................................... .,•.... 157 t Multiplicación por un escalar ............ 243
... Identidades para la adición de Producto punto Ángulo entre
ángulos ..................... ................................... 160 vectores ................................................ ........ 246
.,. Identidades para la sustracción de Vectores ortogonales.
ángulos ................................................... 163 Proyección de un vector............................... 249
Identidades para ángulos dobles ....... 166 Tu creación .................................................. 252
Identidades para ángulos medios ...... 169 Para recordar .. .. ...... ......... ..•.. ••... ..
Identidades para convertir Evalúa tus competencias ............................. 254
mult1pl1cac1ones en adiciones ....................... 172 Prueba ldes ................................................. 256
Ecuaciones trigonométricas ................ 175
Ecuaciones tngonometncas con
expresiones cuadráticas...........................•.... 178
Ecuaciones trigonométricas con
ángulos dobles y medios............ .......... 181
.. Sistemas de ecuaciones
trigonométncas ............................................. 184 Unidad 9
Forma tngonométnca de un número
Matrices
complejo .................................................... 187
Tu creación ................................................... 190 Concepto de matriz y de
Para ...................... determinante ................................................ 260
Evalúa tus competencias .............................. 192 r Adición y sustracción de matrices ...... 263
Prueba ldes .......................................... :······ 194 1'm¡ ' Multiplicación de matrices .......... ........ 266
- rr Métodos de eliminación de Gauss y
Gauss-Jordan ........................................... 270
Inversa de una matriz.......................... 274
1 t"
Tu creación .................................................. 278
Para 1 r 279
Evalúa tus competencias ..............................280
Unidad 7
Geometría analítica
la linea recta ...................................... 198
Posiciones relativas de dos rectas
en el plano ................................................... 201
La circunferencia................................ 204
la parábola .................................... ..... 208
Unidad 10
La elipse .............................................. 212 Probabilidad
la h1perbola ........................................ 216 - Espacios muestra les .......................... 284
Traslación de cónicas .......................... 220 Principios fundamentales de conteo .. 287
Ecuación general de segundo grado Comb1naaones y permutaciones ....... 290
en dos variables ............................................ 225 Teiro _ Función de probabilidad..................... 294
Tu creación ................................................... 228 1ém:; Probabilidad condicional ................... 297
'J r r~ar ........... ,, Tu creación ................................................... 300
Hagamos clic ................................................ 230 Parar r ....................................... 301
Ciudadania y paz.. .. ............................... ..231 Evalua tus competencias ............................ 302
Evalúa tus competenclas ......................... ..... 232 Prueba ldes ................................................. 304
. -
',
. -
•
Funciones
Grado
CJ Rural CJ u bano
Procesos
Leer, escribir y comunicar Relacionar conceptos

Expresar verbal o s¡mbólicamente Urilizar y reconocer propiedades algebraicas
caractensttcas de las funciones. y procesos matemáticos para analizar el
compo tam1emo de una funcion.
L as dificulcades socioeconómicas, Jos pocos cupos en las mstirucioncs, la ofer-
ca de ciclos mcomplecos >la faJca de moti\'ación de los ruños para permane-
cer en las insticuciones educacivas, son aJgunos de los facrores que concribuyen a
que se presencen alcos índices de deserción escolar.
Una proyección basada en las cásas de eficiencia incerna del año 2000, indica
que de cada 1000 niños que inician primaria, sólo 403 de ellos completarían
el ciclo educativo en undécimo grado. Los índices de deserción escolar difieren
considerablemence enue las insciruciones oficiales y privadas. Se observa que
mientras en las instlruciones educativas privadas el número de escudiances que
cursa undécimo grado represenca el 60% de los que iniciaron primer grado; en el
seccor público ese porcencaje desciende aJ 22%. Pero las cifras más prcocupances
de deserción escolar se hallan en las zonas rurales, pues del cocaJ de niños macri-
culados para iniciar el ciclo en primaria, sólo el 5% de ellos llega basca el grado
undécimo; en el secror urbano la cifra es del 46%.
Los tlacos obcenidos durance la década comprendida encre 1990 y 2000 mues-
tran que, para el secror urbano, el 32% de los colombianos entre los 20 y los
29 años completaban su formación hasta el grado noveno, mienuas que en el
2000 esca propomón se había incremencado hasta aJcam.ar el 60%. En el secror
rural las cifras fueron de 10% en 1990 y de 22% en 2000; lo que presema una
evolución favorable en la permanencia de los niños en el siscema cducacivo, sin
embargo, las cifras siguen siendo muy preocupances si se comparan con los dacos
de los países desarrollados.
De acuerdo con la figura 1. 1, hay un aumento en el nume-

ro de matriculados en sexto grado para el sector urbano.
¿A qué crees que se deba este fenómeno?
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
¿Encuentras diferencias significativas entre los matricula-
dos en el sector oficial y el seaor privado? ¿Por qué?
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
¿Qué estrategias consideras que podrían disminuir las
tasas de deserción escolar?
Desarrollar destrezas matemáticas Emplear estrategias para la resolución

de problemas
Usar adecuadamente las propiedades
de las funciones para resolver y analizar Generalizar soluciones y estrategias
situaciones matemáticas. para s1ruaciones con problemas inherentes
a funciones.
..
r TEMA 1 r
Concepto de función Logro
y elementos Identificar una función, determinar su dominio y pnnc1pa es

características
A drarro hallamos situaciones que presentan relaoones emre cantroades,

en las cuales unas dependen de otras; por ejemplo, el costo de la factura
del acueducto depende de la cantidad de merros cúbicos de agua con- para ahorrar
sumidos durante el mes. La dependencia de una cantidad respecto a otra ,Por Q..ie r-rP.es que es
se determina a partir del concepto de función. 1mporrante ahorrar en
el consumo de agua?
·' f de A en
subconjunto~ númer~s;:~~~1~~:~~:: ~: A con un
1
Sean A y B de
8 es una co1respondenc1a que asoo
único elemento y en B.
.
Decimosqueyes funcen
1. d exyescn.bimosy=
" f( x ) ,o f: A 8
--+ y'otam
x -+ b"1en ~ f(x)·
. xA ~ 8
Se lee la función (del conjunto A en el conjunto B
Definiremos algunos conceptos importantes para el trabajo con funciones.

Sean A= {3, 4, 5, 6} y B={S. 6. 7, 8. 9}, podemos definir una función fdel
1
conjunto A en el conjunto B. como: Aprende más
51ouno 0 ,
f:A -+ 8 3 --') 5 5~ 7 6 -+ 8 .ano:. elem "'nros d I
coniunro A le COrresponrle m e
En esre caso, la función se define por la correspondencia "adicionar 2 al de un elemento del . as
corr con;unro 8 'ª
número~ que simbólrcamente escribiremos y = f(x) =x + 2. esrono"'noa de A 8
en no es
una función
Y leeremos: "fde x es igual ax más dos
En una iunción identiñcamos·
A:::; Dom(f) - - . 8
A ={3, 4, 5, 6}, el conjunto de partida o dominio de la función.
8 = [S, 6, 7, 8, 9}, el conjunto de llegada o codo minio.
Ran(f) = {5, 6, 7, 8}. el rango o recorrido de la función.
x: variable independiente.
y. variable dependiente.
f(x): imagen de x bajo [ Figura 12
Observemos que el rango de una función. no necesariamente es igual a su codominio.

Una función también podemos representarla como un conjunto de parejas ordenadas; a este conjunto lo
llamaremos el grafo o gráfica de la función. Simbólicamente.
f={(x.y):y= f(x)}
Así, el gráfico de la funcrón f(x) =x + 2 definida del conjunto A en el conjunto Bes:
f ={(3, 5), (4. 6). (5, 7), (6. 8)}
Sea una función f.A--+ B.

El dominio de fes el conjunto formado por las prime.ras c~mponente~ d~(xlas p)arehas que pertenecen al
conjunto f ={(x, y):y= f(x)]. Se simboliza Oom(f)-lx. ,y E ·
. o (Cod(f)) formado por las imágenes bajo f de los
El rango de fe~ un subconju,nto del c~~~~~~ponente~ de las parejas ordenadas que pertenecen a
elementos del dominlo. es dern, as segun ~ fl
f. Se simboliza Ran(f) ={y: (x. Y1 e ',.
En cada caso. determinemos si el conjunto de parejas corresponde a una función del conjunto A en 8. Si
es así, determinemos el dominio, el codomin 10, el rango y tracemos su correspondiente gráfica en el plano
cartesiano.
a. A ={-2, - 1,0, 1 2},8 = {-1, 0, l,2,4}yf= {(-2,4),(-1, 1),(0,0),(1, 1),(2,4)}
b. A ={-2,-1, O, 2}, 8={- 3,-2, O, 1, 4} y g = {(-2, -2). (-1,-3), (O, O), (-1, 1), (2, 4))
Solución y
a. Como en cada pareJa ordenada, el primer elemento • (-2. 4)
4 • (2.4)
se relaciona con otro único elemento de By todo ele-
mento de A es primer elemento en alguna pareja or- 3
denada, tenemos que fes una función del conjunto A
en el conjunto B. 2
(-1. 1) (1. 1)
Por tanto, • ""
Dom(() = A= {- 2,-1, O, 1, 2}, Cod(f) = 8 = {- 1, O, 1, 2, 4} X
y Ran(f) = {O, 1, 4) -2 -1 2 3
Su gráfica se representa en la figura 1.3. -1

Figura 1.3
b. Observemos que el elemento -1 del conjunto A, se relaciona con los elementos -3 y 1 del conjunto
8, es decir, -1 se relaciona con más de un elemento en el conjunto de llegada, por tanto, g no es una
función de A en 8.
o o
o : Habilidades de pensamiento
Conexiones
1. Determina cuales de las siguientes gráficas corresponden a una función de A en 8 Justifica tu respuesta
a. b.
A 8 A 8
Aprende más
Criterio de la recta vertical
c. d. 51 alguna recta paralela al eie
A 8 A 8 y corra a la gráfica de una
curva en dos o más puntos,
la curva no representa una
funcióri. Este criterio eS muy util
35 4 q para de1erm1na1 s1 una gráfica
correwonde 0 no a una función
Rgura 1.4
2. Determina si las siguientes gráficas correspon- ¡ Comunicación
den a funciones. Sugerencia: utiliza el criterio de
3. Indica cuáles de las siguientes ecuaciones corres-
la recta verucal.
ponden a funciones. En caso de ser función. de-
a. 6 y termina su dominio y rango.
a. y = -2
: b. x=i
X ¡ 4. Sea h la función definida por h(x) = x +1 1.
-4 -2 4 6 ! Determina:
-2 ~
a. h(O),h(l),h(-l)y h(t)·
-4 b. Los puntos donde la curva corta al eje X.
c. h(a), h(-a) y h(a + h).
6 y d . Dominio y rango de h.
b. r
s. Observa la gráfica de la función f.

y
-4
X
A 6
c. 6 y
4
Flgura 1.6
2
X Determina:
-4 -2 2 4 6
a. f(2), {{-1 ), f{O), f(- 3) y ft-4).
-2
b. Los valores de x, donde f(x) =O.
..:.4
Figura 1 5 c. Dom(f).
d. Ran(f).
6 Completa la tabla 1.1.

1
f{O) f{-1) f(l) f(2) f(-4)

'(~) '(-!) f(s)
~
-
f(x) X
f( x ) 3x+ 5
f(x) 3x-5
f(x) 4
f(x) x2+ 1
f (X) x2 l
f(x) x3
f(x) =x3-2
- ---- " - - ,,, '' -
Tabla 1.1
,,... TEMA2 ,,...
Funciones lineal, Logro

· Caracterizar funciones lineales, afines o cuadraticas.
afín y cuadrática
Tanto las tunciones lineales como las
Una t unción de 1a forma y= mx se conoce como una afines están definidas para todos los
función lineal. donde m es su pendiente o la razón de numeres reales, por ramo, su dominio
cambio de y respecto ax. Su gráfica es una línea recta es R; además, si m* O, su rango es R
que pasa por el origen Observemos que la función afín
f(x) = mx + b con b :1; O es muy simi-
Una función afín pe; de la forma f (x) =mx + b. donde b *O
lar a la función lineal f .x. =mx. sin
m es su penu1eme, b es la ordenada del punto de lnt;::rsección
embargo, ésta no es lineal y no sa tisfa-
entre su gráfica (una linea recta) y el eje Y. SI A(x1,y1) y
ce las condiciones de linealidad.
B(x , y ) son dos puntos que pertenecen a f (x), la pendiente
2 2
• Y2 - Y1
se puede calcular por medio de la expresión m =---
x2 - x 1
Aprende más
51 tes
1una
. íuncior •nearsecdra·•
as s1gu1entPs condíci e .errzo por ....umplir
1. f(O) ::: O ones de linealidad
En el mismo plano cartesiano, grafiquemos la función
2 f(X- y) f(;.;) + f(y). Para x
lineal f(x) = 1x y la función afín g(x) = 1x + 2. al dom 1rno de f. ·Y que pertenecen
3. {(/.:x) _. kf(x). Para k l.ina

Solución constante arbitraria.
Tanto f como g poseen la misma pendiente m = ~, por 6 y

ramo, sus gráficas son dos rectas paralelas.
Dado que fes lineal, su gráfica pasa por el origen (O, O). En
el caso de g, la recta que la representa corta al eje Y en el
X
punto de coordenadas (0. 2). Como sólo se necesitan dos
6
puntos para dererm1nar una única recta, solo necesita-
mos dar otro valor a la variable Independiente x en cada
función (este caso escogimos x =2), granear dos puntos y
después dibujar la reaa que pasa por ellos (ver figura 1.7). Figura l.7
..
~
".,,.,.,. ,,.!'.. Una función f es una función cuadrática, si y solo s1 f (x) se puede escribir en
la forma f ( x) = ax2 + bx +e, donde a, by e son numeres reales y o* O. Su gráhca es una parábo 1a
<"orn.collo<'
y '2
1. Si a > O. la parábola abre hacia
arriba (ver figura l .8a). 51 a < O
abre hacia abajo (ver ñgura 1.Bb).
Ralees
2. El vértice de la parabola es
f_JL rf --º-)).
\ 2a ' \ 2a
3. la parábola intersecta al eje Y en
el punto (O, e). .ttm e(h,~
t
Rgura 18a
Toda función cuadrática f(x) =ax2 + bx +e puede
escribirse en la forma estándar f(x) :;::: a(x-h) 2 + k, con Aprende más
2 Toda parábola es simétrl
h = - b Y k :;::: r( - b ) :;::: 4ac - b . h y k correspon- veruca/, llamada eje d 1 ca respecto a una recta
20 20 40 no es parre de la par (eb s,metrfa El eje de simetría
conveniente al m
ª o a pero es una refierenoa.
den a las coordenadas del ertice de la parábola.
vértice es el punt~r:;:o ~e graficar 51 a> O, el
Los valores de x donde f(x) :;::: O, se conocen como las decir f tiene un v .baJo oe la Parábola, es
ra ces de la ecuación cuadrática o de la ecuación de . a/or mfn1mo en ese ounro s
o. el vert1ce corresponde al valor m áx1mo
.
de[
a<
segundo grado ax2 + bx + e :;::: Oy corresponden a los
puntos de corte de la parábola con el eje X. Se obtienen
de la siguiente manera a partir de la formu la cuadrática.
Característica Si b1-4ac >O Sí b2 - 4ac ::. O Si b' -4ac <O

Tipo de raíces La ecuación tiene dos raíces La ecuación tiene dos La ecuación no posee
reales disbntas. ralees reales repetidas. raíces reales_
Raíces
-b + Jb 2 - 4ac
X¡:;::: 2a y
X=-j¿_
-b - Jbi - 4ac 2a
X2 = 20
Gráfica y
Flgura 1 9
Tabla 1.2
Al término ti1 - 4ac se le denomina discriminante de la ecuación ax'-+ bx + e = O.

-
o o
o Habilidades de pensamiento
Conexiones Comunicación
1. Determina cuáles rectas de la ígura 1.1 Ocorres- 2. Clasifica las funciones entre lineales y afines.
penden a una función lineal. En cada caso, justifi- a. f(X) =X - 5
ca tu respuesta.
y b. g(x) = -0,01x
4- X
c. p(x) = -
3-
7
d. q(x) =4x - -
5
X
4 6 e. x-y=O
f. y+ 2x= 5
4 2
Figura 110
g. -X+
3
-y - 4
3
=0
Razonamiento lógico · 7. Dada la función f(x) =-x2 - 2x + 4, determina:
3. Utiliza las condiciones de linealidad para verificar , a. El vértice.

que las funciones son lineales. b. El punto de intersección en el eje Y.
a. f(x} = 2x c. El discriminante.
d. Las raíces.
b. f(x) = Sx
e. El eJe de simetría.
4. Ubica los puntos en el plano cartesiano y luego f. SI la parábola abre hacia arriba o hacía abajo.
traza la recta que pasa por ellos. En cada caso,
g. El valor máximo o mínimo.
determina si la recta corresponde a una función
lineal y justifica tu respuesta. 8. En un mismo plano cartesiano, traza la gráfica de
a. (-1,-1)y(3,3} estas funciones.
b. (-1 , - 2)y(1,3) a. f(x) = x2 +2y f(x) = x2 - 2.

,
c. (-2. -1) y (2, 4) b. f(x} = 3x2 y f(x) =1x2 .
5. Determina si la Funcion es cuadrática o no.
a. f(x) =-3x2
b. g(x) =-xi1
c. h(c) =3r - r(3r+2)
d. p(x) =(2x2-x - 2)2
6. Completa los espacios en blanco para encontrar i

las raíces, la ecuación del eje de simetría y lasco-
ordenadas de los vértices, con lo cual es posible
trazar la gráfica de la función f(x} = -x2 + 3x + 4
· 9. Halla una parábola que satisfaga las condiciones
Las raíces de la ecuación asociada
exigidas: vértice en (1, -2} y que pase por el punto
-x2 + 3x+4= O son. (4, 16).
2 Cortes de la parábola con el eje X:
(-1, O) y L__,_J Resolución de problemas
10. Estudios aemíficos indican que el número de
• Eje de simetría
sonidos emitidos por los grillos se relacionan li-
__!¿_= o nealmente con la temperatura del ambiente, de
2a O
manera que si la temperatura del ambiente es
• Vértice: 20 ºC un grillo emite 100 chirridos; y si la tempera-
(-1a.r( 1a)) = (-~.f(-g)) = (~. ~) tura es de 30 ºC. emite 1SO chirridos.
a. Determina una expresión analítica para la
• Puesto que a < O, la parábola abre hacia función lineal que modele esta relación.
y b. lQué pendiente tiene la grafica y qué repre-
senta?
c. Si la temperatura es 40 ºC, ¿cuántos chirridos
emitirá el grillo?
11 . Si los clientes demandan 120 unidades de un ar-

-4 tículo cuando el precio es de $ 300 por unidad, y
200 unidades cuando el precio es de S 250 por
unidad, determina la ecuación de demanda, su-
Flgura l.11 poniendo que tiene una variación lineal.
r TEMA3 r
Funciones crecientes logro

y decrecientes • '- radenzar funciones cree entes y decrecientes.
En todas las ciencias se emplean funciones para describir el comportamiento de magnitudes; por ejemplo, en el
ámbito financiero. uno de sus principales usos es el análisis del comportamiento de los precios en la bolsa de
valores. Este análisis implica determinar los intervalos en que una acción tiene tendencia a la alza o, por el con-
trario. a la baja. En estos.casos se necesita determinar cuándo la función es creciente, decreoente o constante.
Una función f se y
dice creciente en
un intervalo /, si para Determinemos los intervalos en que la función f
todox 1.x, e/, con representada en la figura 1. l 3, crece, decrece o es
x1 < x2' se cumple constante
que r(x,) < f(x2).
X
Solución
y
Figura 1.12a 8
Una función f se y
dice decreciente en
un intervalo 1, si para
todo x" x2 e /, con
x 1 < x2, se cumple X
que f(x,) > f(x ).
Figura 1.13
X
f crece en los intervalos [- 2, 3) y (8, +oo), decrece en

los intervalos (-oo - 2] y [3, 5], y es constante en el
Figura 1.1 2b
intervalo [5, 8].
Una runción f se y
dice constante en
un intervalo/, si para
todox"x2 e f,con
*'
x 1 x2 • se cumple
que f{x1 ) = F(x2 ) . Aprende más
Sr una función fes cree·
X dominio sed' reme en todo su
· ice srmp/e
creciente 5 f d menre que fes
' es ecreoe
durn1n10, se dlre sim nre en Codo su
Figura 1.12c decreciente ~ plemente Que fes
con las tun Oí'Ps r;;anera an.iloga ocurre
Tabla 13 todo su udeoson ~onstanres en
mrnro.
Es importante tener en cuenta que determinar los
intervalos de crecimiento o deaecimiento de una
función a partir de la definición puede llegar a ser un
trabajo exhaustivo ya que este proceso está ligado a una familia de funciones es una
la solución de un sistema de inecuaciones. En grados coleccfón de funciones cuyas
posteriores se desarrollarán métodos más efectivos ecuaciones están relacionadas. Por lo
para su consecución. Por el momento utilizaremos la general, este upo de ecuaciones sólo
gráfica asociada a la función y, por ello, es útil recono- difieren en una constante conocida
cer algunas familias de funciones que nos facilita- como parámetro.
rán el trazado de sus gráficas.
Grafiquemos la familia de funciones de potencias • b.
••
f(x) =X', para: •
•
a. n = 1, 3, S. b. n=2,4, 6. ••
••
Solución ••
. •
a. ••• X
••
•• -2 -1 2 3
• -1
•• Figura l.14b
X
•
: De la figura 1.14a concluimos que f(x) = .t1 con
3 : n Impar son funciones crecientes sobre codo su
: dominio. De la figura 1.14b observamos que para
•
: n par, f(x) = X1 es decreciente en (-co, O] y crecien-
Figura 1,14a : te en [O, .J..oo).
Otras funciones ampliamente utlllzadas son las definidas a trozos. Por ejemplo. la función valor absoluto,
f (x) =1x ¡,es bastante común en procesos de medición. Es decreciente en (-oo, O] y creciente en [O, Too) (ver
figura 1.15). la función parte entera f (x) =[x) (ver figura 1.16), es constante a trozos, pero posee incremen-
tos entre dos trozos diferentes; de este modo, si empleamos la definición para determinar si ésta es creciente
decreciente o constante, debemos ser muy cuidadosos en el momento de escoger el Intervalo sobre el cual se
va a evaluar.
4 'f
y
3
3
f()f =¡x 2 ..L
X
-2
- 2 3
X
-2 2 3
Glosarlo
-1 - -2
Figura l.15 Figura 1.16
Función valor absoluto:
¡x / ={~ si x > o
o o
-x 51 X<º· X E R
Función parte entera.
Comunicación nl-'esJ= n sin s x < n -t- 1, d ond e

un número entero.
1. Completa el análisis.
a. Utilizando la definición determinemos que b. Utilizando a definición determinemos que la
la función f (x) = 2.x + 1 es creciente en su función g(x) =3 - 4x es decreciente en su
dominio de definición. dominio de definición.
Supongamos que x1, x2 e Oom(f) y x1 < x2• Supongamos que x1, x2 e Oom(g) y x1 < x2.
l'Cr p edades de as ecua- -4X1 _ _ _ -4x2 u upucamos por -4 a ambos
c ones. ados de la 'lecua n
< Ad1 onarnos 1 a a-nbos lados de __ >_ _ Adlc1onamos 3 d amboc; dos

la PCUa :'.in de 1a 1oualdad
f(x )< _ _ Reemplazamos _ _ _ po Reemp azamos 3 - 4 por

_ _ _ y3-4x po _ _
r( ) 2~ + 1 oo
Por la definición tenemos que fes creciente. Por tanto, ges decreciente.
2. En cada caso. emplea la definición para determi- 5. En cada una de las siguientes funciones:
nar si la función es creciente o decreciente.
Traza su gráfica.
a. f(x) =4x-5
• Determina su dominio y rango.
b. g(x) =-2x + 3 Obtén los intervalos donde es creciente, de-
creciente o constante.
3. En cada caso, dibuja una función que cumpla las
condiciones dadas a. f(x) =-x
b. l(x) =2.x2 + 3
a. Decreciente.
c. p(x) = U'
b. Creciente en (-oo, 2], decreciente en [2, 4) y i d. r(x)=2jxl
constante en [4, +oo). j
X Si X S - 2
c. Constante en R - [-2, 3] y decreciente
, en
e. u(x)= 3 si-2<x<O
[-2, 3]. {
xi si x ~O
d. Constante a trozos.
Resolución de problemas
6. Con las nuevas tarifas para los parqueaderos,
4. Emplea la gráfica de la función para determinar un parqueadero emplea la función
los intervalos donde la función es creciente, de-
creciente o constante.
f(r) = 600- 100 [ 6 - ¡0] donde está dado en
t
segundos, para determinar el costo de parqueo
a. 3 y de un automóvil.
a. ¿Cuál es el costo de parqueadero por 30 se-
gundos de estac1onam1ento?
X b. ¿Cuál es el costo de parqueadero por l minu-
to de estacionamiento?
c. ¿Cuál es el costo de parqueadero por 1,5 mi-
nutos de estacionamiento?
d. ¿Durante qué intervalo de tiempo puede per-
b. manecer un vehículo en el parqueadero para
y
que el costo sea de exaaamente S 5000?
e. ¿Durante qué intervalo de tiempo puede per-
X manecer un vehículo en el parqueadero para
que el costo sea de exaaamente $ 7000?
f. rraza la gráfica de la función para r ~ O.
-4
g. ¿La funcíón es creciente? ¿Por qué?
-6
Figura 1.17 h. ¿En qué intervalos la función es constante?
,.. TEMA4 ,-
Funciones par, impar Logro

· ldenuficar y caractenzar funciones oares, impares y penodlcas.
y periódica
=
f es una función par si para cada x de su dominio, f (-x) f (x ). Se dice que es una función
Impar si para cada x de su dominio, f(-x) = -f(x ).
En la definición anterior suponemos que -x y x pertenecen al dominio de [

El significado geométrico de una función par es que su gráfica es simétrica respecto al eje Y (ver figura 1.18).
En el caso de una función impar, su gráfica es simétrica respecto al origen {ver figura 1.19).
y y
Figura 1.18 Figura 1.19
Determinemos si cada una de las funciones es par, Impar o ninguna de las anteriores.
b. g(x) =3x7 + l C. h{X) = X - 2x2
Solución
Función Tipo de función Prueba Gráfica
,.--
f(x) = x3 -8x Impar Debemos verificar que f(-x) = -f(x) :
f(- x) = (-x)3 - 8(-x) = -x3 + 8x = -f(x)
Flgura 1..20
g(x) = 3x2 + 1 Par Debemos verificar que g{-x) = g(x):

g(-x) =3(-x)~ + 1 = 3x2 + l = g{x)
-
a
Figura 1.21
·- h(X) = X- 2x2 No es par ni • h(-x) * h(x): y
a impar.
h(- x) =(-x) - 2(- x) 2 = -x- 2x2 ~ h(x)
h(-x) -:F -h(x):
-h(x) = -x+ 2x2
Rgura 1.22
Tabla 14
Observemos la grafica de la función f. Notemos que tiene un comportamiento repetitivo. Su trazo pre-
y senta las mismas características en intervalos iguales del dominio, a
este tipo de funciones se les denomina periódicas.
Se dice que una función fes periódica si existe un número

real ~~itivo Ttal que f(x + T) - f(x), para todo xen el
dom1n10 de f. Al menor de los poslbles valores de T que
satisface esta condición se le llama periodo
En la definición anterior suponemos que x y x -r T pertenecen al

Figura 1.23 dominiodef.
Aprende más
Teorema
uede descomponer como la
Toda fun~ión f R -+f R "~ ~ par y un<1 función 1rnpar.
0
Tracemos la gráfica de la función f(x) = x - [ x D para adic1on de uno unet
r --2x3 f- 3x2 + 6X - 2, se puede expresar
determinar si es periódica Si es el caso determinemos Por e¡ernplo, r (x) - { l _ 3X' 2 (es par)
su periodo. corno f(x) == g(x) 4- h{x) ,donde g x -
y h(X) =_2x1 + óx (es impar)
Solución
El dom1n10 de f se extiende a todo el conjunto de números reales. por tanto,
podemos calcular algunos valores evaluando directamente la función f(l)=l-[!Jl = l-J:Q
-0.7 -0.3 o 0,3 0,7 1,3 17 2 2.3 2.7 3 f(l •3) = l.3 - ( 1,3] = 1,3 - 1 = 0,3
f(x) O 0,3 0,7 O 0,3 0.7 O 0.3 0.7 O 0,3 0,7 O f(l,7) =1,7 - [17]
,
- 17
- 1 - 1 = 0,7
Tabla 1.5
51 observamos los resultados podemos inferir que f da como resultado la distancia entre un número real y el
entero más próximo a éste
Al ubicar en el plano cartesiano los valores de la tabla 1.5, obtenemos la gráfica de f
y
De la gráfica obtenemos que la función presenta características repet tivas en
Intervalos con extremos enteros de longitud 1 Esto nos indica que la función es
periódica y que su periodo es 1, este hecho podemos comprobarlo analíticamente
a partir de la definición, considerando T= 1.
fl---4--4----41'---*---+-~x f(x + 1) = (x+ 1)- ~X+ 1] = (x+ 1)- ([X] + 1) = X- [X] + 1 - 1 = X- [X] = f(x)
-2 -1 2
-1
-2
Figura 1.24
Aprende más
Sixe Ryn
r X + n B:: ,,. X j E z enronces
l +lnJ::f xJ+n.
o o
Comunicación : 4. Determina si las siguientes funciones son perió-

dicas. Indica su periodo, en caso de no serlo jus-
1. De acuerdo con la gráfica, determina si la fun- ¡ tifica.
ción es par, impar o ninguna de las dos. Justifica 1
tu respuesta. ¡ a.
a. r l
!
1 -2
b. y
y
b.
X
X -21t
la
esar
par)
y
c. c.
l
-2
Conexiones
2. Determina analíticamente si la función es par, o s. En cada literal, bosqueja una gráfica que satisfa-
ninguna de as anteriores. ga las condiciones.
a. =1 -x~
g(x) a. Dominio R. rango [-1, 1], periódica con perio-
do 2n e Impar
b. j(x) =5
b. Dominio R, rango (-1, 1]. periódica con perio-
c. m(x) =V";
do 27t y par.
d. o(x =[x] ~
c. Dominio R - {x- x = nn con n entero}. rango
t
x 1 3- t (-oo, -1] u [1, .,-oo), periódica con periodo 27t
e. w(x)= - 5 - L
% ~ e impar.
x +1 ,,,.~ ,.6'
O'corn.col~ol'
Razonamiento lógico
3. Verifica que cada una de las siguientes funciones
no es par n1 impar. Expresa cada función como la
adición de una función par y una función Impar.
a. f(x) =x2 +x
b. g(x) =-x4+2x3 -1
c. k(x)=x+lxl
d. l(x) =3 lx! -2.x+ l
r TEMA 5 r
Funciones inyectivas, Logro

· Determinar si una función es Inyectiva. sobreyectiva o biyediva.
sobreyectivas y biyectivas
Consideremos las funciones f y g representadas en los diagramas de la f
figura l .27. A ---a
ObseNemos que en el dominio de g (conjunto de partida) existen va-
lores a los que les corresponde.la misma imagen (conjunto de llegada);
por ejemplo, 3 y - 2 están en el dominio de g y tienen la misma imagen.
g(3) = g(-2) = O. Por otro lado, si consideramos dos valores arbitrarlos
en el dominio de f, estos siempre tienen imágenes diferentes, es decir,
f nunca toma dos veces el mismo valor; esta propiedad de la función f
podemos representarla simbólicamente como f(x1) *- f(x2), siempre que g
x, ~ x2. Cualquier función que satisfaga esta propiedad se le conoce A ---- 8
como uno a uno o inyectiva.
Una función r defini~a de X en f es uno a uno o inyectiva, s1 cada

elemento de X tiene imagenes diferentes en Y; es decir. para todo x y x
que pertenece a X. si xi :#- xi , ent~nces f(x1) "# f(x2)· En forma equival~nte~
f(x1) = f(x2) solo cuando x =x
1 2·
Figura 127
Determinemos si la función f (x) =x2 es inyectiva Demostremos que la función h(x) =3x + 2 es
inyectiva.
Solución
f está definida de R en R. Consideremos los elementos 2 y
Solución
-2 del dominio de f. Al evaluar la función en estos valores Supongamos que X1 Yx2 pertenecen al domi-
tenemos que f(2) =f(-2) = 4. Por tanto, f no es inyectiva. nio de h. tales que h(x1) =h(x.):
ecua ori
Mu l P mos po a ambos
1d delaecua 1 ,~
Xl =X2
Por tanto, hes inyectiva.
Figura 1.28 Otra característica importante de algunas funciones

es la sobreyectividad.
Al trazar una recta horizontal que lntersecte la gráfica de f.
notamos que esa recta la corta en más de un punto; esto Una función f se dice sobreyectiva si su rango
se debe a que existen dos números, x1 *- x.1.• tales que es codo el conjunto de llegada. Si fes inyectiva
f(x1) =f(x2). Esto significa que la función no es uno a uno. y sobreyeaiva, se denomina biyectiva.
Aprende más
Criterio de la recta horizontal
Una función es inyectiva st y sólo si cada recta horizontal
intersecta la gráfica de la función máximo en un pu_...n...to....._i;;:;:
Determinemos cuáles de las siguientes funciones son biyecrivas.
b. g(x) == x3 c. h(x) == l
X
Solución
a. EIOom(f)=R. Ran(f)=[- 2,+oo) : b. El Oom(g) y Ran(g) son igua- c. Como x no puede ser O, el
Por la prueba de la recta hori- : les a R. Para determinar si ges dominio de h corresponde
•
zonral, podemos ver que f no : inyectiva. consideremos dos a R - {O} y como h(x) nunca
es inyectiva y, por tanto. no : elementos x1• x2 E Oom(g) . es igual a Opara ningún valor
es biyecr1va. Además, como •• Si g(x1) = g(x2), entonces de x, Ran(h) == R - {0}.
•
[-2. +oo) i: R, no es sobreyec- : xt xi.
= lo cual implica que : De manera similar a la an-
tiva sobre R
.•
: x =x2,esdec1r,gesinyeaiva.
Además, como el Ran(g) = R,
:
:
terior, podemos demostrar
y • • que hes inyeaiva. Sin em-
•• g es sobreyectlva. Como g es :
•• bargo, h no es sobreyectiva
inye!:tiva y sobreyectiva, en- :
• sobre R. porque Ran(h) "* R
f(x) = x2 •• ronces es biyecriva. :
•• Pero, observemos que si res-
•
•• •
• tringimos el codominio de
• •• h a R - {O}, la tunción resulta
•• sobreyectiva y, por tanto,
X biyectiva sobre R - {O}.
-4 4 •
7 X •• y
-2 2 3 ••
ílgura 1.29
••
.••• =
•
•• 2 ~x
• 2 4 6
•
•
•
•
Aprende más ••
Si el rodomirno de una fun1.lón se resr~inge ••
a su rango, ta función definida del dominio al • Figura 1 31
•
rango resulta sobreyectlva
o o
.
Comunicación 2. Indica cuáles de las siguientes funciones son In-

yectivas. En caso de que la función no sea Inyecti-
1. Se expresa una función f por medio de una tabla
va, justifica con un ejemplo.
de valores. Determina si fes inyectiva.
a.
a. g(x) =3x·
X -5 -3 -1 o 3 5
b. h(x) = 5 - 2x
f(x) 1 3 7 3 2 4
c. k(x) =x2 - Sx+6
j
1
Tabla 16 : d. /(x) = 1 -x3
b. e. n(x)= - 1
x2
X 2 3 s l 1o l 1s 16
3. Utiliza la gráfica de la función y el criterio de la
f (x ) o 3 7 9 11 13
recta horizontal para determinar sí la función es
Tabla 1.7 inyectiva.
a.
y Conexiones
6 4. lr1ar con t/ s1 la función es sobreyectiva
a. h(x) = 2-x2
b. j(x) = -2x
c. k(x)=-1
d. l(x)= ~
e. m(x) =x3 , 1
f. n(x) = x 3 -x
b. y g. o( x) = x2 - Sx + 6
2 h. p(x) = ~
X
1~ i. q(x) =~
X
3• J. r(x)= - 1-
9
2 x- 2
k. s(x) = 1+ l
-2 X
l. t(x) = x5
c.
s. ¿Cuáles de las funciones del ejercicio 4 son biyec-
tivas?
6. ln<iica si la afirmación es verdadera (V) o falsa (F).
X
En caso de ser falsa, da un ejemplo.
a. Toda función Inyectiva es sobreyectiva.
(
-2
b. Toda función biyectiva es lnyectíva.
d. y
4 c. Algunas funciones constantes son Inyectivas.
( )
d. Toda función lineal es inyectiva.
e. Toda función afín es inyectiva
f. La función valor absoluto es inyectiva.
X
-1 2 3 4
(
-2 g. Ninguna función cuadrár1ca es sobreyectiva.
( )
e. y
7. Demuestra que las funciones son inyectivas.
a. f(x) =2x- l
b. f(x) = JX - 1
\ c. f(x)=2-x 3
2 3
d. f(x) = -2x1
8. Dete mina los valores de m para que una fun-
Figura 1.32 ción lineal f(x) =mx no sea inyectiva.
r TEMA6 r
Logro
Funciones compuestas • Construir funciones mediante la composición de funciones.
En este tema esrudlaremos una forma muy interesante de combinar dos funciones para obtener una nueva.
Supongamos que f(x) = .lX y g(x) =x2 + 1. A partir de fy g, definiremos la función h como: h(x) = f(g(x)).
Para obtener h(x) procedemos así· a un elemento x del dominio de g le aplicamos la función g, es decir.
calculamos g(x) =x2 ,. 1; si este resultado se encuentra en el dominio de f, le aplicamos la función f, es decir,
f(g(x)) =ff.)<2 + 1) = - 2 1- .
x +1
En general, dadas dos funciones f y g, tomamos un elemento x del dominio de g y determinamos su ima-
gen Si este valor se encuentra en el dominio der. calculamos f(g(x)) El resultado es una nueva función
h(x) = f(g(x)) que se obtiene de reemplazar gen f. A este procedimiento se le conoce como composición de
f y g, y se denota como f o g (f compuesta g). ,
Dadas dos funciones f y g la función

fog
compuesta f º g está definida por
(f º g)(.x). = f g(x) Y se lee f compuesto g de x. 8
El dominio de f º g es el conjunto de todos los
valores de x en el dominio de g, para los cuales
g(x) está en el dominio de f, es decir, X - - ; - -----./
Dom(f º g) = {x e Dom(g): g(x) e Oom(I)}.
). Figura i.33
Dadas g(x) =x2 + 4 y f(x) = .JX. comparemos Para hallar el dominio de f, recordemos que la raíz cuadrada de
f º g )f.x) y (g º f )(x) y determinemos Dom({º g) un número existe, sólo s1 el número es no negativo, por tanto,
Oom(f) = [O, +oo). Por otra parte, dado que ges una función cua-
s. '/ Dom(g o r ). drática su dominio se extiende a todo el conjunto de números
reales, es decir, Dom(g) = R.
Solución
Para hallar Dom( f o g ), observemos que (f o g) = x1 + 4 J
(f º g)(x) = f[g(x)] =f(x + 4) = Jx + 4
1 2
y la raíz cuadrada sólo admite valores positivos, perox2 + 4 es
(g 0 f)(x) = g[f(x)] = g(.JX) = (.JX) 2 + 4 = x + 4 siempre positivo, por tanto, Dom( f º g) = R
: EJ Oom(g o f ) = {xe Oom(f): f(X) E Oom(g)} = {XE (0, oo): f(x) E R},
3.
Por tanto, {f º g )(x) * (g o f )(x). : y dado que todas las imágenes de f son números reales. enton-
: ces Dom(g o f) = [O, oo).
)
Dadas f(x) =3x- 4 y g(x) = _l._ , determinemos las siguientes funciones y sus dominios.
x- 2
a. fo g b. go f c. fo f
n-
Solución
Observemos la gránca de las funciones f y g y cómo se transforman para obtener las funciones compuestas.
Aprende más
X la operación de compos· .6
. rc1 n entre funciones es
asocian va, es deor
(f º g º h )(x ) = (f º (g º h)) (X)= f [Cg º h)(x)1
Además, (f º g 0 h) (X) = Í\g[h(x)J) ·
Rgura 1.34
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
a. ( f º g )(x) = f (g(x)) b. ( g º f )(x) = g(f(x)) • c. (f º f)(x) = f(f(x))
••
=f(-1 ) =g(3x-4) ••• = f(3x - 4)
=[(3x - ~)-2] .
x-2 • =3(3x-4)-4
1 •
= 3 ( - )-4 •
x-2 •• =9x-16
• = •
11- 4X •
• 3x - 6 •• Dom(f o f)= R
= x-2 ••
••
.
Dom( g º f ) = R - {2}
••
•
•
y
Dom(f º g ) = R - {2}. •
••• •
•
y
•
6 y
. 4
~¡
12
(f; • =11-;3 ••
~- - 4 2
8 •• X
•
4 .
•
X •
2
X •
•
-4 -2
-2
') 4 6
•
8 ••
•••
2 6
-4 ·2
-4
2 4 6 8
.•• • .. -4
~8 •• •
•• Figura 1.37
•• ••
Figura l.35 .• Rgura 1 36
•
o o 1
1
Comunicac"ón d. g(g(2))
! e. g(f(g(-2)))
1. Utiliza la rabia 1.8 para determinar el valor de ·
cada expresión. 2. Halla f o g, g o f, f o f, g o g. Determina los
respectivos dominios Halla el valor de cada fun-
X -2 1 - 1 o 1 2 3 ción compuesta para x = 1 si es posible; si no es
f(x) o -2 -1 -1 2 1
1
posible hallar el valor, explica por qué.
g(x} 2 1 1 1 o 1 -2 1 -1 1 - 2 a. f(x) = x'-y g(x) =2x
Tabla l.8 :
b. f(x) =3x-1 y g(x) =2x2 + 1
a. f (g(-1))
c. f(x) = fx y g(x) =~ +4
b. g(f(-1))
c. f (f(O)) d. f (X) =- 2-1 - y g(X) = ¡x::-i
X+ 1
S. Verifica que ( f o g )(x) = x; luego, calcula
e. f(x) = J_ y g(x) = .l
X X ( g º f)(x) = x y compara los resultados.
f. f(x) = [x]yg(x )=i1 a. =x+2y g(x} =x-2
f(x)
x-2
3. Determina f º g º h, si: b. f(x) = 3x + 2 y g(x) = - -
3
a. f{x) = J.,g(x) =x2 yh(x) =x+1 f(x) =x2 + 3 y g(x) = ~
X
d. f(x) = -1- X y g(x) =-X+1 1

b. f(x) = lxl. g(x) =x-2 y h(x) = JX X
e. f(x) = xi1 y g(x) =

1
JX
c. f(x) = x2, g(x) = - 1- y h(x) = x2
1- X 6. Utiliza las gráficas de las funciones de la figura
1.38 para eva luar cada una de las expresiones
d. f(x)=[x], g(x)= ~y h(x) = lxl dadas.
y
Razonamiento lógico 4
Aprende más
Lacompos1·c10· n de funciones es de gran utilidad
para descomponer una función compleJa en
Figura 138
otras más simples. Por e¡emplo, dada la funcion
a. (fo g )(-1)
h(x =-f.-, es posible hallar dos funciones
x" - 2 b. (g o f)(O)
f y g, tales que h = f º g
Para ello lo primero que debemos hacer es elevar c. (g o f )(-4)
el nu~ero dado al cuadrado Y lue~o formar
el cociente entre el cuadrado del numero y a d. (fogof)(l)
diferencia entre el cuadrado y 2; de esta manera,
una de las funciones debe ser aquella que no~
e. (gogog)(-1)
ermita •elevar al cuadrado· y la otra" hacer e
Pcociente que incluya la diferen~a·. Entonces Resolución de problemas
g(x) =xi y f(x) = -;-=2 .
7. 51 el volumen de una esfera está dado por
V(x) = ~ n (3 - 4x)3• expresa V como una com-
posición de dos funciones y exphca qué repre-
4. Determina dos funciones, fy g, tales que senta cada función.
r
h = º g . (Nota: la respuesta no es única).
8. El propieta rio de una fábrica de calzado escolar
a. h(x) = (x2 -1)3 ha estimado que la cantidad total de pares de za
os patos. Z, producidos en un día de uabajo, es una
n- función que depende del número de empleados,
es b. h(x) = ~lx - 31 x, que laboren ese día.
2
]
Z = P(x) = 4500x - 30x
c. h(x)=~ 4
1- X La utilidad total que recibe por la venta de Z uni-
dades está dado por la función G(Z) = l 320Z.
d. h(x) = l - 1 1 a. Determina ( G o P )(x).
x- 1
b. ¿Qué representa esta composición
e. h(x) = ~ de funciones1
Función inversa logro
Deterninar condiciones para la exisrencia de la inversa de una
función.
Observemos las características que tienen en común las gráficas de las funciones de la figura 1.39.
:~
6 y
X J(
2 4 6 -2 4
-2 -2
-4
r
Figura 1.39
En la gráfica de f. se tiene que para cada y e R existe un único x e R, tal que f (x) =y
En la gráfica de g, para cada y e R existe un un1co x e R. tal que g(x) = y. Y en la gráfica de h, para cada
y e [O, too) existe un único x e [O, +oo), tal que h(x) =y.
Así, al restringir el conjunto de llegada de una función a su Sea f una función inyectiva con
rango, podemos construir una nueva función devolvién- Oom(f) = A y Ran(f) = B. Entonces existe
donos del rango de la función a su dominio; a esta nueva su función inversa r- , la cual tiene
funaón la llamaremos inve1 sa de la función. como dominto By rango A, y está
Sin embargo. no todas la funciones poseen inversa, por ello definida por f (y) =x, siempre que
las funciones inyectivas son de gran interés. f(x) = y, para cualquier y e Ran(f).
La definición anterior indica que s1 flleva a x en y, entonces r-1 lleva a y de regreso ax.
En la función f(x) = x2, consideremos cualquier

número que pertenezca a su rango, por ejemplo el
4. Observemos que a este valor le corresponden dos
preimágenes, 2 y - 2, por tanto no podemos definir
de manera única su función Inversa porq ue esta Propiedades de la función inversa
función no es 1nyect1va. Concluimos entonces que si f Sí res una función inyectiva con d .
r-
no es inyectiva, 1 no está definida de manera única, rang 8
o , entonces r-1 satisface:
om1n10 A y
ya que existirían valores de y a los que les correspon-
• (f- 1of)(x) -
dería más de una x. - x, para cualquier x en A.
La función f(x) =x' no posee inversa si está definida • (f º r-1)(x) == x, para cualquier xen B.
sobre todo R Pero si restringimos su dominio ade- :ecf~r~camente, cualquier funoón g con
cuadamente para que esta sea inyectiva, por ejemplo, om1n10 By rango A que satisface:
a los reales no negativos, su inversa es r-1(x) =.JX.
• (f º g )(x) =x. para cualquier xen Dom( )·
• of ( - g,
g )(x) - X. para cualquier x en Dom(f)
la llamaremos la fundo ,
d iver ..i de f y la
enotaremos como g = 1. r-
Aprende más
SI una función es biyecriva
entonces posee inversa
Pasos para determinar la función inversa de una función inyectiva
1. Sustituir f(x) por y.

2. Resolver esta ecuación para x en termines de y
3. Intercambiar xy y. La ecuación que resulte es y = r-1(x).
Hallemos la función lnversa de f(x) = lx 1+ 1 y era- : y

cernos sus graficas en un mismo plano cartesiano.
Solución
El dom1n10 de fes Ry su rango R - { ~} . f defini-
da de R en R- {-~} es Inyectiva y, por tanto, f 1
existe. Ahora hallemos r- 1:

• -A
1 ••
Y= 2x +l por
•• \ Figura 140
1- y : Podemos verificar la respuesta empleando la pro-

x = --
2y ; piedad de la función inversa, es decir, f(f- 1(x)) =x
l - X
y = --
:
; Esto es: f
(1-x)
2x = ( lx ) 1_ =x
2x • 2 - 2- +1
,
Por tanto, la función inversa de f(x) = -2x 1+ es •
•
X
1
1- X : Por tanto. la función calculada es correcta.
1 f- 1(x}
1
=-- . (Verfigura 1.40)

2 •
,...~ercambiar X por y para obtener la funetón Inversa también nos permite determinar la gráfica de r-1, a partir
de la gráfica de f de una manera sencilla, puesto que si f(a) = b entonces f 1(b) = a, es decir, si (a, b) pertenece a
r-
la gráfica de f, entonces la pareja (b, a) pertenece a la gráfica de 1 De esta manera obtenemos el punto (b, a) a
partir del punto (a, b) reflejándolo sobre la recta y= x, como se describe en la figura 1.41.
X
-4 -2 2
-2
-4
Figura 1.41
O a
Conexiones
1. Supón que ges una función uno a uno, definida sobre su rango.
a. SI g(O) =-2. determina g-1(- 2). d. Si g(J2) = 7t , determina g-1(7t).

b. Si g(l) = 1, determina g- (1). e. S1 h( x) =3x - 4, determina h-1(2).
c. St g(-2) = 3, determina g- (3). f. St k(x) = 3x2 -x. determina k-1(0).
2. Usa la propiedad de las funciones inversas para 4. Dada la función(, determina su inversa y traza la
verificar que f y g son inversas entre sí. gráfica de ambas funciones en un mismo plano
cartesiano.
a. f(x) =3x + 4 y g(x) =x-4
-- .
3 a. f(x) =x
b. f(x)=l-x
b. f(x) =23 x - 21 y g(x) =-2x3+-1.
c. f(x) = JX
c. f(x)=x3 -lyg(x)=~x+1. d. ftx) = x"
e. f(x) = l
d. f(x) =x2 -1 parax~Oyg(x)=JX+i para X
f. f(x) = - X -
X~ -1. x+l
e. f(x) =J4 - x 2 para O~ x s 2 y

g(x) =J2 - x 2 para O$ x s 2~
Comunicación ¡
:
3. A partir de la gráfica de la función f. traza la gráfi- ¡

ca de su inversa.
a. 6 y
S. La función z(s) = 102~00 + 15 expresa la rela-
ción entre la cantidad de metros cuadrados que
un maesrro de obra pinta semanalmente, y el
salarios (en miles de pesos) que recibe semanal-
mente. Si un maestro quiere obtener un salario
2 4 6 semanal de S 500 000, ¿cuántos metros cuadra-
dos debe pintar?
-4 6. /(n) representa el monto de dinero acumulado
por una inversión de S 1000 al cabo de n meses a
una tasa de Interés simple del 5%.
b. 3 y
l(n) = 1000(1 + ;)
a. Determina la función inversa 1 1• ¿Qué ex-
presa esta función?
b. ¿Cuántos meses se requieren para que la in-
!
version alcance los S 20007
i c. ¿Cuámos meses se requieren para que la in-

Fígura 1.42 : versión alcance los $ 3000?
7. Completa la tabla 1.9.
f(x) g(x) ( f º g )(x) (f o g )- 1(x) f - 1(x) g-1(x) ( g-l o f -l) (x)
3x+ 1 3x"
x3 +1 4x
-1- JX
X - 1
Tabla 1.9
,... TEMAS ,...
Función exponencial l ogro

• ldenoficar y estudiar las funciones exponenciales y logarírmicas de
y logarítmica acuerdo con sus características básicas.
Función exponencial
Esta función está compuesta por una constante elevada a un exponente variable, como f(x) = 2~.
la función definida por f(x) =a'", donde a > O,

Aprende más
o :F-1, y el exponente (es cualquier número real. Propiedades de los exponentes
se le denomina función exponencial de base a
sean a. b. m. n e R Y o, b > O.
No se debe confundir la función exponencial
f(x) = 2~.con la función cuadrática f(x) =x2.
1. amar =om~ n 4 . (ab)" = o"b' 7. dl= l
que tiene una base variable y un exponente

constante. ' 2.
am
-=
o" º
m n s. (%f =~~ 8. T'=
.
J_
ari
1
(a..1 =a'"l" 6. a1 =o 9. on- = ifOo

3.
Analicemos las propiedades de la función exponencial a partir del esrudio de sus gráficas.
e
Grafiquemos las funciones exponenoales f(x) = 2"y g(x) = (~r.
11-
Solución
Notemos que: X 2•
El dominio de una función exponendal es R.
-2 -1
X
(tr
• Si evaluamos x = Oen las dos funciones, obtenemos 4
'ª -3 8
f(0)=2º = l yg(O)= (~)° =l,esdeclr,eny= 1 se encuentra -1 1 -2 4
la intersección de la gráfica con el eje Y. 2
-1 2
X- • No exister intersecciones con el eje X, puesto que no existe o 1
un valor de x para el cual f(x) =O o g(x) =O.
o 1
1 2
n- 1 1
Al igual que todas las funciones, la grafica de una función expo- 2 4
2
nencial se obtiene dando algunos valores de x y calculando los
3 8
n- respectivos valores de f y de g Utilizaremos los valores resumidos 2 1
en las tablas 1.1 Oy 1.11 respectivamente. Tabla 1.10 4
Tabla 1.11
y y
X X
-4 -'2 2 4 6 Flgura1A3
Propiedades de la función exponencial
f(x) =d, para a> o. a .e l.
1. Su dominio es (-oo, +oo).
2. Su imagen es (O, +oo).
3. Su gráfica pasa Por el punto (0, 1).
4. No Posee intersecaón con el e;,e X
S. Es inyectiva.
6. Su gráfica es una curva continua sin hoyos ni
saltos.
7.
Su gráfi.ca crece sin límite de Izquierda a de- Rgura 144
recha, sr a> 1, y decrece hacia Ode izquierda
a derecha, si o< a < l.
Propiedades de la función logarítmica

f (x) = logaX. donde a> o, a ~ 1.
Dato curioso 1. Su dominio es (O, +oo).
• .1 0 base para una función 2. Su imagen es (-00, +oo).
Uno de los números ~ás utl. es ~~~al denotado con la letra
expQnencial es el numero irra ) 3. Su gráfica pasa por el punto (1, 0).
e en honor al matemático suizo Leonard Euler (1707 - 1783 .
,El número de Euler es aproximadamente e== 2,7182818.•. 4. No posee intersección con el eje Y.
b
La función expQnencia1con ase •
e f{x) -e>
-
se conoce
base
S. Su gráfica es una curva continua sin hoyos ni
como función exp~nenclal ~:~;~~ ~~~~~ :~t~uchas
saltos.
pueda parecer extrana. surge . . 6. Es inyectiva
aplicaciones de la vida diana.
--~~~·~
7. Su gráfica crece sin límite de izquierda a dere-
cha. si a > 1, y decrece hacia cero s1 O< a < 1.
Dado que la función exponencial es inyectiva sobre
todo su dominio, es interesante determinar su inversa
en el lnteNalo (O, +oo):
El logaritmo en base 1Ose conoce como logaritmo
y - a< keemp1azamos f 1,-) por y en f(x) =o común y se denota omitiendo la base: logx = log 1cf.
logoY - x UtiltZ.imos la defintc ón de togammo v despejamos x. El logaritmo en base e se conoce como logaritmo
logil .. y •ercarih ;¡mn<: Y v v natural y se denota: lnx = log~. El logaritmo natural
cumple las siguientes propiedades:
Por tanto, f 1(x) = logaX. A esta función la llamaremos
función logaritmo de base a. • In 1 = O • In e= 1
Función logarítmica • In e" - x • eº"=X

• In x - y, s1 y sólo si eY - x
Sean a Yx numeros reales positivos y
0 "' l , a > O. La función logaritmo de base a.
denot~da f { x) = logi1, se define como logcr =Y. si
y sólo s1 a>' - x. Es decir, log" es el exponente al cual
Aprende más
debe elevarse la base a para obtener x.
Propieda des de los logaritmos
Una forma de obtener la gráfica de la función logarít- Sean a. b. m. n E R. a > O, b > OYa. b .. 1·
mica y- logaX', es mediante una tabla de valores. Sin 1. log0 mn - log0 m + lag 0 n S. log 0 l -O
embargo, el método que empleamos en el trazado 6. 1090 0 = l
2. log m - logºm . log1p
de la gráfica de una función inversa nos resulta muy ºn 1. Fórmula de cambio de
conveniente. Por tanto, es suficiente graficar la fun- 3. logomn - nlogom lag m
ción exponenclal y =a< y emplear la simetría con la 4 . lag J_ = - log0 rn base log0 rn - ~ ·
recta y - x (ver figura 1.44). ªm
ea - Habilidades de pensamiento
Comunicación 6. En un solo plano cartesiano, traza las gráficas de

las funciones.
1. E pres. la ecuación en forma logarítmica.
a. f(x) =logr b. g(x) = log 1 X
a. lOX=y 3
b. 2-x=y
d. k(x) = log3 ( j-x)
c. eh = 3
2. t.llpres.. la ecuación en forma exponencial. e. ¿Qué puedes concluir a partir de las gráficas?
a. log216=4
2
b. log279= 3
c. log4(x-1) = 1
3. Utiliza las propiedades de los logaritmos para

simplificar la expresión.
a. logx(x+ 1)3
b. In( ex )
1 + eX
c. logx10-x
d. lnxX 7. La población de una especie de reptiles se
2
e. lnxe-x modela mediante la fórmula de crecimiento
logístico
4. r p¡ea las propiedades de los exponentes y de
los logaritmos para resolver las ecuaciones. P(t) = lO ~osr , donde r se mide en
años. 2 + 38e .
a. IOg,f= 1
b. logx9=2 a. Oetermio la población inicial de reptiles.
c. eX=3 b. ¿Cuál es la población proyectada para el año
o 10?
f· 5
d. =2 c. ¿Cuánto tiempo debe transcurrir para que la
4e21 +1
población se duplique?
:il
Conexiones d. Tra1.i' la gráfica de P(t).
s. En el mismo plano cartesiano, traza las gráficas e. ¿Qué ocurre con el tamaño la población al
de las funciones de cada literal. pasar el tiempo?
a. f (x) = 4xy g(x) = log~.
8. El monto de dinero acumulado que se obtiene al
b. f(x) = 10Xy g(x) = logx. invertir durante t meses, un monto de dinero P. a
una tasa de interés compuesto mensualmente, i,
c. f(x) = eX y g(x) =In x. n
está dada por la fórmula O = P(l + 1. Si se invier-
d. ¿Qué relación guardan las gráficas? ten S 1000, a una tasa de interés del 4% compues-
ta mensualmente:
a. ¿Cuál es el capital acumulado al cabo de 6
meses?
b. ¿Cuál es el capital acumulado al cabo de 12
meses?
c. ¿En qué momento se duplica el capital?
d. r -aza una gráfica que describa el capital acu-
mulado respecto al tiempo.
Tu creación
Series y más series
1. A continuación tienes una tabla con series numé- 4. Un lechero está en problemas. nene tres vasijas,
ricas a las que les falta vanos elementos. señala- una llena con 1OL de leche, y dos vac1as de 7 L y
dos con un interrogante. Completa la tabla 1.12. 3 L cada una. Debe dejar sólo 5 L de leche en la
primera vasija y no posee ningún otro instrumen-
o 3 15 63 1 ? ? ? to de medida. Explícale cómo debe hacer
-
o 16 64 144 ? ? ?
10 18 28 46 ? ? ?
¡
7 9 13 ? 37 , ? ?
:
5 10 15 25 40 ? ?
--- - - -- -
Tabla 1.12
Figura 146
2. Ubica 1Omonedas de manera que formen 5 filas , s.
Una especie de ameba se reproduce dividiéndo-
de 4 monedas cada una de ellas
se en dos cada día. Entonces, si hoy se tiene una
ameba, mañana se tendrán dos. pasado mañana
cuatro, etcétera. Cuando se comienza con una
ameba. se tarda 30 días en llenar una determina
da superficie con amebas. ¿Cuánto se tarda en
cubrir la misma superficie s1 se comienza con dos
amebas7
Figura 1.45
Fígura l 47
= 6. Calcula el siguiente produdo (x- a)(x - b)(x - e)_.
(x - z).
3. Se tienen 1O bolsas que contienen 1O monedas

de oro cada uno, pero uno de las bolsas tiene
exclusivamente monedas falsas. Las monedas
falsas lucen igual que las genuinas, pero su masa
es, o bien 1 gramo más, o bien 1 gramo menos
que las monedas genuinas. Se cuenta con una
balanza de un platillo, que permite leer la masa
en gramos, y se conoce la masa de las monedas
genuinas ¿Cuál es el mínimo número de pesadas
necesarias para determinar cuál es la bolsa que
contiene las monedas falsas?
Para recordar
1
-----------
Funciones
y
se definen como
a
1
una función f de A en B
es una correspondencia
que asocia a cada
elemento x de A un
único, elemento y en B
6 pueden ser
1-
por su cendenoo
)
a
a
( l
a inyectivas sobreyectivas
1-
crecientes.
n
lineales.
tS
decrecientes por su simetría
b iyectivas.
cu ad ráricas.
exponenciales.
pares impares periódicas.

logarítmicas.
l7
L.
/,Y~- ~ -- ---- -- - - - ~
r:;~1 j Hagamos clic

Graficación de funciones con GeoGebra
De la mano con el desarrollo de la informática y la tecnología computacional, el desarrollo de software espe-
cializado para cálculos matemáticos se ha hecho evidente; sin embargo. no todos tenemos acceso a este tipo
de paquetes computacionales, ya sea por su costo o simplemente por desconocimiento del mismo.
Por fortuna para todos, el paquete GeoGebra, además de ser un software libre (es decir, lo podemos descargar
y distribuir sin ningún costo}, es un programa amigable y de fácil acceso en la web.
Veamos algunas aplicaciones de GeoGebra relacionadas con el trazado de gráficas de funciones.
Traza las gráficas de las funciones f(x) = 2.x2-x+ 1 y g(x) =-x+ 2.
1. En la parte inferior de la pantalla aparece 3. Para cambiar el color del trazo de la gráfica, ubica
una casilla llamada Entrada, en elléYdebes el cursor sobre la gráfica. da clic derecho y l.Jusca la
digitar la función.
Para escribir los exponentes, acud.._ a -... opción Propiedades.
la ventana que aparece en la gráfica e

nd ca el exponente o la operación que
necesitas y luego da Enter.
--
-- ._,. ....
...........................
.................................
--- ... -----
."'.."'
ffi ." / =·-- ~
'""'--
--
::r ··r::r: rrt:i::;:::H::
---
I• 1 1 r r t' : !:~: · n
1
--
...:lll"'" •••
Rgura 1.50
r 4. Para adicionar una nueva función, repite el paso 1.
~ ~ .... ..-a ~ ....__.., .,.... .....
ft ~ ~
--
G]_ . , ,.' + =·-----
~
-
< •
Rgura 1.48 "_....,
2. Para colocar cuadricula de fondo. ~ e

de la barra de herramientas en la parte su-
perior la opción Vista y luego Cuadrfcula.
Rgura 1.51
. .
Rgura 1.49
Ciudadanía y paz
El analfabetismo nos toca a todos

¿Cómo está Colombia?
En Colombia, el analfabetismo ha decrecido durante
los últimos 20 años: del 13,596 en 1985 paso a 7,6%
Analizo críticamente Y debato con en el 2003, según el OANE. Sin embargo, la cifra sigue
argumentos Y evidencias sobre hechos siendo preocupante, ya que el número de personas
ocurridos a nivel local, nacional Y mun- iletradas está por encima de los dos millones. Los
·a dial, y comprendo las consecuen~ias porcentajes más altos de analfaberismo se encuen-

que estos pueden tener sobre m1 pro- , tran en el Chocó, donde el 20, 1% de la población es
la analfabera (en 1985, el fndice llegaba al 31, 1%). Le
pia vida. sigue Sucre, con 17% (en 1985, ascendía al 26,4%). Sin
dejar atrás a Norte de Santander que tiene uno de los
El Día Internacional de la Alfabetización declarado porcentajes más altos de analfabetismo: 11,4%.
por la ONU y la UNESCO es el 8 de septiembre de
Evolución de la tasa de
1967. Su propósito se centró en despertar conciencia
analfabetismo en Colombia
en la comunidad internacional, frente al fenómeno 14 -.. -1i;s----~· -- -· · ·- -· ·--------.
del analfabetismo, buscando un compromiso mun-
·s~~]!~D~ItEH/i/~~-
dial en materia de educación y desarrollo. Aún asl,
existen estadísticas preocupantes: se estima que más
de 850 millones de jóvenes y adultos, en el mundo, 1¡
<>saben leer ni escribir, de los cuales dos terceras 8 -·--- •. ~J.•••••••.••-~~~- - --- 7A
.... l.J - ~-
partes son mujeres. Lo peor del caso es que existen 7 -----···········---------------
6 ~:::-:::::-:::::-:-:::-~~~~....::.7~~-- -----~-
aproximadamente 120 millones de niños sin oportu·
1985 1993 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2003
... ,dad de escolaridad básica. Años
50 ...a desesperanza se mantiene si se tiene en cuenta Fuente: DNP-Misión Social. con base en censos 85-93. DANE
que de acuerdo con los informes de la OrT, en la Figura 152
..ictualidad, más de 240 millones de niños de todo el Desde la convivencia, estas cifras sitúan a esas pobla-
mundo trabajan para ayudar a sostener económica- ciones en un estado de 1rnqu1dad y exclusión social,
mente a su familia y de ellos 170 millones lo hacen debido a su desintegración económica que les impi-
en condiciones de explotación laboral despiadada. de satisfacer sus necesidades básicas en lo que tiene
Todos los informes e investigaciones estadísticas que ver con salud, alimentación, vivienda, educación,
coinciden en el nexo que se da entre el analfabetis- democracia participativa y un trabajo digno.
mo y la extrema pobreza. En lberoamérica se cuenta
con más de 34 millones de adultos analfabetos, y 11O
millones de ellos (4-0%) no terminaron sus estudios Para argumentar
de la educación básica primaria. Promueve una mesa redonda
para analizar las causas del
Gentesta . analfabetismo y las posibles
salidas que se le pueden dar
1. ¿Cómo puede el analfabetismo afectar a una co-
51 munidad? ¿En qué te puede afectar?
2. Investiga las políticas que ha adoptado tu cole-
gio para combatir el analfabetismo y la deserción Glosario
estudiantil. ONU· Organización de las Naciones Unidas.
3. ngresa en la página web de la ONU y la UNESCO uN6c:O: Organización de las Naciones Unidas para
e indaga sobre las estadísticas de analfabetismo la Educación, la Ciencia y la Cultura.
,_...:.1.n ln•emacional del Trabajo
en América Latina y su relación con el desarrollo orr: Organ1L.d\.IV •
DANE: Departamento Adm1nistrativ0 NaQooal de
socioeconómico de los países.
Estadística. . . n
DNP: Departamento Nacional de Planeadó .
•
Evalúa tus competencias

Con los siguientes ejercicios afianzas los indicadores de logro que has superado y refuerzas aquellos que estan
por superar.
COMP TE r1 1NTERPRETATIVA 3. La gráfica que representa el cobro det serv1c10 de

gas natural para una familia de estrato tres es.
Marca con una X la respuesta correcta.
a. b.
1. A la familia Espinel le llegó la factura del gas natural y
residencial, en el cual le cobran $ 22 403 por el con-
sumo de 30 m3 de gas. Del mismo modo, a la fami-
lia Perez la factura le llegó por un valor de $ 27 363,
X X
por el mismo consumo de 30 m3 de gas. Con base
en esta información se puede concluir que:
a. El cobro es erróneo en algun'a de las dos

facturas porque la relacion consumo/costo
debe ser una función. es decir, si el consumo
es el mismo, el costo debe ser el mismo. c. d.
b. La relación consumo/costo no es una fun-

ción porque para el consumo de 30 m3 de
gas se le asignan dos valores d1ferences.
)(
5 10 IS
c. La relación consumo/costo no puede expre-
sarse mediante una expresión matemática,
porque un mismo consumo no puede dar
lugar a dos resultados diferentes. Flgura 1.53
d. La relación consumo/costo debe ser una : C P TENCIA ARG T TI

función, por tanto, existen otros factores que
, Con base en la siguiente información respondo las
implican que los precios sean diíerentes para
[ preguntas 4 y S.
consumos iguales.
, La fábrica de calzado Don Zapatón registró en la
1 tabla 1.13 la producción de calzado escolar durante 8
2. Cuando la residencia está ubicada en el estra-
¡ semanas.
to socioeconómico 3, el cobro de servido es de
S 596 por metro cúbico de gas más un cargo fijo Pares de zapatos
Semana
de S 2490. Si se consumen 45 m->, entonces por el
consumo de gas natural se debe pagar: 1 450
2 875
a. S 24 330, porque la relación consumo/costo
se modela con la función afín e= 596x - 2490. 3 1300
4 1725
b. S 26 820. porque la relación consumo/costo
se modela con la función lineal e= 596x. ... ...
Tabla 1.13
c. S29 31 O, porque la relación consumo/costo se
modela con la función afín e= 596x + 2490. 4. ¿Cuál es la producción en la séptima semana?
d. S 112 546, porque la relación consumo/costo s. Escribo la expresión matemática que modela la
se modela con la función affn e= 2490x + 596. producción zapatos en la semana x.
. i1
Respondo la pregunta 6 con base en la figura 154 y
La figura 1.54 representa parte de la gráfica de una 8
función f.
6
e
X
X -4 -2 2 4 6
-2 Figura 1.56
(
... ¿Cuál de las siguientes gráficas representa la gráfica
de la función y= g(x) + 1?
Figura 154
a. b.
6. Si fes una función par. entonces su gráfica és y
a. b. R 8 1- ~· ... 1
y ~ g~)-+ 1
y y 6 6
4
X X
X 4
2 -2
...
c. d.
8 y- Jll + 1
c. d. 6
y y
X X
-4 -2 2 4 -:4 -2 2 4
X -2 -2
8
r ....,PETENCIA PROPOSITI 'A

Figura 1.55 8. Dada una función h(x , analiza y escribe una
7. La figura 156 representa la gráfica de la función conclusión respecto a su relación con las funcio-
y= g(x). nes h(x) + 5, h(x) - 5, 5 h(x) y h~x).
Autoevaluación
Indicadores de desempeño Bajo Medio Alto
13
Determino cuándo una relación es una func1an.
Reconozco las principales características de las funciones lineal y afín.
Identifico una función cuadrática.
1 la Reconozco las funciones inyectiva, sobreyectiva y b1yect1va.
Identifico los ntervalos en los cuales una función es creciente,
decreciente o constante.
Reconozco las cualidades de una función par e impar.
Calculo la función inversa de una función dada.
Reconozco la relacion-entre las funC1ones exponencial y logarítmica.
~~~~~~~~~~~~~~
Razones
trigonométricas

Hallar equivalencias entre las diferentes Utilizar el teorema de Pitágoras para
razones trigonométricas. establecer longitudes desconocidas.
L a carcografía es una ciencia que esrudia los difcremes mérodos para repre-
sencar, sobre un plano, una parte o la totalidad de la superficie cerresrre. Los
mapas son una representación plana de esa superficie y son un esquema semejan-
ce al cerreno que representan. Su tamaño, inferior a la realidad, es el responsable
de su conveniencia como mét0do para ilustrar el mundo.
Para que los mapas sean úciles hay que conocer la relación enrre el camaño del
gráfico y el tamaño real de la misma región de la Tierra. Esce concepco se conoce
como escala y es una de las consideraciones más importantes en el diseño del
campo de la canografía. Concretamente. la escala es la ra:1ón entre la distancia
en el mapa y la distancia sobre el cerreno, y su elección depende del prop6sico del
mapa. Al elaborar el mapa. el carcógrafo, además de tener en cuenta la escala,
debe acordar un equilibrio earre el área cubierta, el camaño del mapa y la mag-
nirud del detalle requerido.
En un mapa se pueden identificar codos los elementos físicos de una zona, para
determinar los recursos que pose la misma. En Colombia, el lnstiruro Geográfico
Agustín Codaz2i (IGAC) se encarga de producir el mapa oficial, la cartografía
básica, realizar el inventario de las características de los suelos; adelamar investi-
gaciones geográficas como apoyo al desarrollo territorial y coordinar la 1nfraes-
rrucrura Colombiana de Daros Espaciales (ICDE).
Adaorado de Cartografia de recursos marinos· un manual de introducción. But ler. MJA
Organización de las Naciones Unidas 2005.
¿Qué elementos matemáticos identificas en la cartograña y en qué consis-

ten?
...............••.. ......•..••....•.••..•...••..
-
¿Cómo crees que la cartografía ayuda a la economía de un país?
Desarrollar destrezas matemáticas Emplear estrategias para

la resolución de problemas
Determinar 1os procesos para verificar
cálculos y analizar situaciones en las que Resolver problemas aplicando
están presentes triángulos rectángulos y razones trigonométricas.
razones trigonométricas.
1
1,. -
e TEMA9
-'+ - -
,.
-
Ángulos y sistemas Logro

Reconocer los diferentes sistemas de medición y establecer una
de medición correspondencia entre éstos
Cuando abrimos o cerramos una puerta, ésta describe una

rotación. Para determinar la medida del ángulo que gira la Lado inicial
Vértice
puerta, debemos considerar la posición inicial y la posición
final, como se muestra en la figura 2.1 .
Un ángulo está determinado por dos semirrectas (los lados
del ángulo) que parten de un mismo punto llamado . értlce
del ángulo. Para determinar la abertura entre los lados de un
ángulo, dejamos fijo uno de los lados (lado iniciaOy realiza-
mos un giro a partir de éste, hasta alcanzar el otro lado (lado
terminal) como vemos en la figura 2.1. Podemos medir los
ángulos utilizando los sistemas sexages imal. en el cual los
ángulos se miden en grados, minutos y segundos, y el cícllco, Rgura 2.1
donde los ángulos se miden en radianes.
Cada grado se considera dividido en 60 partes iguales llamadas minutos y

Para medir un ángulo en grados cada minuto está d1vid1do en 60 partes iguales denominadas segundos.
sexagesimales, se considera la
Un radián (1 rad) es la medida de un ángulo cuyos lados intersecan un
circunferencia d1v1d1da en 360
arco de circunferencia cuya longitud es igual al radio de la circunferencia
panes iguales llamadas grados. (ver figura 2.2).
Un ángulo de un grado es
10 _ _J_ de vuelta. Media vuelta
- 360
alrededor de la circunferencia es
Aprend• rn~s
l( 360º) =isoº. Un cuarto de Para convert¡
r grados en radianes
2 mult1p/1cas por ¿_ P.
vuelta equivale a ~(360º) = 90º · . 180º . ara
convemr radianes en grados
Ángulo de un radián multip/ica5 por ~
7t
Figura 2.2
Algunas equivalencias entre los ángulos en radianes y grados se recogen en la tabla 21.
Grados 1 15 30 45 270 1 380 560 720

1
1 7t 1t 1t 37t 197t 287t 47t
Radianes 9 9
12 6 4 2
1 J 1 Tabla 21
Ejemplo Solución
Hallemos la medida en grados de •
• a. Dado que una vuelta equivale a 360º, ~ será igual a ~(360°) = 80° .
los siguientes ángulos. •
• b. Podemos establecer una proporcionalidad entre los ángulos centra-
•
a. Un ángulo de rotación de ••• les y los arcos que éstos determinan. Puesto que a un arco de 2.Jtr le
•
~ de una vuelta. .• corresponde un ángulo de 360º, a un arco de medida r le correspon-
3~0 = ; . De donde x =
2 3
b. Un angulo de 1 radián. •
• de un ángulo x tal que· ~º "" 57,3º .
•
••
•
• De otra· manera, tenemos que ( 1 rad){ l BOºd) = 180º = 57 ,3° .
• 7t ra 7t
•
-----====---~~--~~~~ ~~ =--------=- =
- ~ -~
Ejemplo Solución
Hallemos la med ida en grados y en radianes de cada uno : Como vimos, un ángulo central en una circun
de los ángulos de la figura 2.3. : ferencia de radio r, al dar una vuelra completa,
determina un arco de longitud 2.Irr; entonces,
____¿
. ___ _ _ ¿__
.
- -.
- - \ - :
'
'
h
'
'
'
_
• la medida en radianes de un ángulo de una
.. vuelta es la razón lw = 2Jt radianes. La
r
.'
'' • equivalencia entre los dos sistemas de medida
l de una vuelta
8
i de una vuelta J_ de una vuelta
4 •a
aparece en la rabia 2.2.
..
'
1 ''
1
1
1 •• Vuelta s l 1 l l
' ••
---~-
8 6 4 3 2
(t\
--- - (¡\
w ·- •
•• Grados 45 60 90 120 180 360
. Radianes
1t 7t 1t 2 1t 7t 27t
'31 de una vuelta J_ de una vuelta
2
1 vui;lta
.. 4 3 2 3
• ""--~==
Rgura 23 : Tabla2-2
o o
1
Comunicación 3. Completa la tabla 2.3 con los ángulos centrales,

en grados y radianes, de los polígonos regulares.
1. Escribe la medida, en grados, de los ángulos.
Polígono Número ¡ Medida en Medida en
a. ~ de una vuelta. regular d e lados grados radianes
Triángulo
b. ~l de una vuelta. equilátero
Cuadrado 4 1t rad
c. ~ de una vuelta. 2
Penrágono 72º 21t rad

2. Expresa la medida en radianes, de los ángulos. 5
a. ~ de una vuelta. Hexágono
Octágono
b. t de una vuelta. Nonágono
Decágono
c. ~ de una vuelta.
Dodecágono 1t rad
6
Tabla 23
•••••••• • ••••• -• •• •••••••.o•••••••••••-••· ••••••••• - . - - • o - -o•- • - - - · · - • • • - - •••·•••••••••••••••o•••••••••••••••••u•••u•••••••••
Conexiones , s. Halla la medida, en grados y minutos, de los án-

-a-
gulos.
le 4. Calcula la medida, en radianes, de los ángulos.
a. 18,8º
a. 35º
b. 95º b. 46,45º Aprende más
d n la medición de
c. 280º c. 77,2º Para mayor exaccitu e esimal empleamos
51
drculos en el ~~~ª s~~~rado· el minuto l''
d. 315º d. - 35,65º algunos submultlp os e " . ,, - l'
60. =¡º y el segundo () 60 -
6. Halla la medida, en grados, de los ángulos.
b. r = 2,5 cm· 0 = ; rad .
a. 231t
4 c. r=3,5cm, 0 = 45º.
171t
b. d. r= 1,1 km: 0 = ~rad.
3
c. 1t 9. Si s representa la longitud del arco, determina la
8
rnedída de los ángulos para los radios dados.
d. l57t
17 a. S-37t; r=0.2 cm.
7. Los ángulos de la figura 24 están dados en revo- ¡
luciones o vueltas. Expresa su medida en grados l b. s= 2cm; r= 2cm.
y en radianes. ~
c. s= rt cm; r= 1 cm.
a. 3
,Y
: 1 d. s= 1,2m; r~ 1.8 m.
'-<-1- 8
------~X Resolución de problemas
10. La velocidad con la que gira un objeto se mide en
b. ,Y revoluciones por minuto (r p.m.) Si una rueda gira
...'
'
' a 47 r.p.m., ¿cuántos radianes por minuto avanza
.
----- ~x
esa rueda?
/ i-"'i 11. Una rueda mecánica gira a 80vueltas por minuto.

c. ;y ¿Cuántos grados gira en 3 minutos? ¿Cuántos ra-
' dianes gira en 5 minutos?
: 2
--------~-
: X
Aprende más
la figura 2.6
d. 'y ' 6n circular mostrada en
t.I área de 1a reg• . _ 2.,,a.
. )e puedt Ci:llLLilar por
medio de ta expresión A - 2
un
' 1radío de la circunferencia Y a. a
---~
--- -·
: 5 X donde r corresponde a .
~ - anqulo central en radianes.
: 12 Flgura 2.4
~
8. )b:..t:rva la figura 2.5.
o
s =0r
Aguíi'! 2.6
Figura 2.5
Determina el área de las regiones circulares
descritas por·
La longitud del arco se puede hallar mediante la
ecuación s = 0r; donde res el radio del círculo y 0 a. r= 2,5 cm, a=~ rad.
la medida en radianes de un ángulo central. De
acuerdo con la definición, determina la longitud b. r=Scm. a=~ rad.
del arco cuando
a. r=6cm; 0= ~1ad. c. r= 38 cm a= .1!..
I 12 rad.
I
Triángulo rectángulo y Logro
• Establecer relaciones entre las medidas y los ángulos de un triangulo
distancia entre puntos
Un t iángulo recttí qu <.. es un triángulo que tiene un ángulo recto. El lado e

opuesto al ángulo recto, en este caso b, se denomina la 'i1potenusa. Los lados,
a e y a, que forman el ángulo recto son los cat~tos (ver figura 2.7).
En todo triángulo rectángulo, las longitudes de los catetos y la hipotenusa a
están relacionadas de acuerdo con la expresión b1- =cr + e·. a
L. e 8
A
Teorema de Pltágoras· un triángulo es rectángulo,
s1 y sólo si el cuadrado de la hipotenusa es igual a la
figura 2.7
adlclón de los cuadrados de los catetos.
Ejemplo Solución Dato curioso

• El teorema de Pitágoras se le
Utilizando el teorema de Pilagoras, hallemos el valor • a. En el triángulo DEF ~r~1buye al matemático griego
••
•n de x en los triángulos de la figura 2.8. • tenemos: Piragoras de Samos, quien vivió
ra • haaa el año 500 a.c.
a. F • x2 = 22 t- 42
•
ra •
•
• x2 = 4+ 16
•
•
•• x2 = 20
'
o. 4cm •
a-
•
•• x= J20 = 2JS cm
•• b. En el triángulo LJK tenemos·
••
D cm E •
• 22 =x2 + ( J3)2
b. L •• 4 = x2 +3
.•
•
x2 =4- 3
•
X • x = Ji= 1cm
;n .•
•
c. En el lriángulo IGH tenemos:
•
J ~ J3 - K •
•• 72 = 32+x2
c. •
49 = 9+x2
'V
H •
•
•
• x2 = 49-9
•
•
• x2 = 40
G Flgura 2.8 x = J40 = 2.JiO cm
El teorema de Pirágoras también podemos usarlo para hallar Y

la .;~a c1a ~ t J <; .tos Veamos.
En un sistema de coordenadas, cada punto se representa me-
diante una pareja ordenada (x, y). Para calcular la distancia en-
tre dos puntos de coordenadasA(x1,y1) y B(x2,y1 ), formamos
el triángulo rectángulo ABC, cuya hipotenusa es el segmento
AB y cuyos catetos miden x2 -x1 y y2 - y1, como se muestra
X
en la figura 29. Utilizando el teorema de Pitágoras, obtene-
mos que la distancia es AB = ~( x2 - x ) + (y2 - y Y
2 Figura 29
La distancia "ntre dos puntos con
coordenada A(x1·Y1) Y B(x2,Y2) es Aprende más
2 2
J(x2 - x, ) + (Y1 - Y1) · la d1stanci;i enrre A .1 8 t:) JQu.-¡/ que
~ drstancr<J emre BY A, por tamo
J(x,- x,¡- + (Y,-Y,) : J(x,- x.)1 +(y
E·em lo
Solución
Determinemos el perímetro del cua-
drilátero de la figura 2.1 O. :• El perímetro del cuadrilátero lo obtenemos al adicionar la longitud de
• los cuatro lados. por tanto. primero debemos conocer la longitud de
y •• cada lado:
•
•
e ••
.•.•
•• Puntos y sus Distancia
coordenadas
• A(-1, -2) y 8(4, -2) AB-~( - 1-4) +f-2+(-2))2 =.J25+16=6.4

••
-4 -2 ••
•
•
8(4, -2) y C{6, 4) BC- J( 4 - 6)2+ (-2-4) 2
= J4+36=6,3
A •
•
••
••
((6. 4) y D(O. 4) CD =J( 6 - O)2+ (4 - 4 )2 =J36 =6
•
•• D(O. 4) yA(-1, -2) DA- ~(-1-0)z + (-2-4)" = m =6,1
Figura 2.10
••
• Tu~U
• Por tanto, el perímetro del cuadrilátero ABCD es aproximadamente 24,8 .
~-----=,__---:---------~
g --------~--~S
~ olución
""" Ejemplo
! Hallemos los valores de a, tal que la distancia • Usando la fórmula de distancia entre dos puntos tenemos que:
, de A (l , a) a B(2, -1) sea J5 unidades. • Jc2 - 1)2 + (-1 - a)' ~ JS LI
: Si elevamos al cuadrado y simplificamos, obtenemos:

: 1 +· (o + 1)2 s. de donde a ~ 1. o, o =-3.
o o
o • Habilidades de pensamiento
Conexiones
1. Halla los valores desconocidos en cada una de las figuras.
a. b.
X c.
6cm
2cm Scm
2cm
4cm X
d. 7. En cada literal, los puntos dados son los vértices
de un triángulo. Localfzalor en el plano y deter-
mina si el triángulo es Isósceles. escaleno o equi-
látero. Justifica tus respuestas.
.¡=
a. (4. -3). (3. O). (0, l)
b. (-3. 1), (3. 1), (0. 6)

..f2
c. (-3. 3), (3, -3)" (5. 5)
e.
d. (-4. -~) 1 (3, -t).(3, 5)
e. (-3. 3), (3. -3) (3J6 3J6)
f. ( 1, - l). (3, -1 ), (2, 1)

y
f. g. (0, 4). (-2, -2), (4, -4)
Rgura 2.11
2. Calcula la distancia entre cada pareja de pumos.
a. A(l, 1) y 8(3, 3)
b. A(4, 3) y 8(4, 5)
8. En cada literal, especifica si los puntos dados de-
c. A(-2. 1) y 8(-4, 8) terminan un paralelogramo. Halla la longitud de
sus diagonales.
d. A(-2, -3) y 8(--4, - 7)
a. (-5, -3), (3, 3), (-3. 3), (1 -3)
e. A(O, 0) y B( .Ji 3J2)
b. (1, 2). (2. O), (-1, 2). (O, O)
f. A(2 -J3) y B( J3. 2)
9. Ubica los puntos (2, 1), (6, 2) (5, 6) y (1, 5) en el
.g. A(o. 5J3) y B(-J3 o) plano cartesiano.
h. A( 3J2, - J3) y 8(0, O) a. V0 rifica si los puntos son los vértices de un
cuadrado
b. Calcula el perímetro y el área de la figura.
3. Determina el valor de o con la condición de que ,
los puntos A (O. o) y 8 (1, 2) disten una unidad.
4. De mina el valor de o si la distancia entre
A(B, -1) y B (a, 3) es 4.Jiü.
5. Verifica que los puntos A (1, 1), 8 (- 1, 4), C (1, 7) y
O (3. 4) forman un rombo. O<"termina el períme- ·¡
ero y la longitud de sus diagonales.
6. 0°t~""'Tlina cuál de los puntos (0,2), (2,2), (-../3, O)

y (J2, J3)está más cerca del punto (0,0) y cuál
está más lejos
Resolución de problemas d. .•
10. Dados los triángulos de la figura 212 determ·na

15 cm ..·
cuántos triángulos tiene cada una Usa el teore- 4cm
ma de Pitágoras para determinar cuáles de los
.··
triángulos hallados son rectángulos. Rgura 2.13
a. D 12. Traza las tres alturas del triángulo de la figura
2.14 y nalla la longitud de cada una.
A e ,
7 cm Figura 2.14
b. N
13. Una persona ubica una escalera a 1,5 m de la base
de un edificio, para alcanzar una ventana que está
a 3 m del suelo (ver figura 215). ¿Cuál debe ser la
longitud de la escalera para alcanzar la ventana?
=
l o M Figura 2.12
11. En cada una de las figuras halla el perímetro y el

área.
a.
1,Sm Figura 2.15
14. De una estación de automóviles salen dos autos,

uno hacia el norte con veloodad de 60 km/h y
otro hacia el oriente con un velocidad de 30 km/h.
¿A qué d1stanc1a se encuentran los autos después
de media hora? ¿De dos horas?
15. Un triángulo rectángulo isósceles ubicado sobre
el plano cartesiano tiene uno de los vértices en el
b. 1.Scm punto (0, O) y el otro en (a. O) a el otro vértice.
2.Scm
c.
Scm
Razones trigonométricas de .1
Determinar las razones mgonométricas en diferenres rriángulos

un triángulo rectángulo recrangulos.
Algunos problemas de la vida diaria podemos resolverlos mediante el

uso de triángulos rectángulos. Por ejemplo, aparecen triángulos rectán- Una razón trigonométrica
gulos en el cálculo de la altura de un edificio o de un árbol; el ángulo es el cociente entre las
que forma el avión al despegar con la pista, el que forma una escalera longitudes de dos lados de
inclinada contra una pared y el piso, entre otros. Para resolver este tipo un triángulo rectángulo.
de problemas es muy útil conocer las razones trigonometricas.
Para el triángulo reaángulo ABC de la figura 2.1 6, to- e

mamos como referencia el ángulo agudo ex. El cateto
g e del triángulo, que es uno de los lados del ángulo ex,
se denomina ccateto adyaceAte; el lado a que está
frente al ángulo agudo a es el cateto opuesto.
Las seis razones trigonométricas que se establecen entre las tres longi-
tudes de los lados del triángulo ABC se presentan a contmuación. Figura 2.16
1::
Razon'es 1 Seno Coseno Tangente
1 trigonomét ricas
= -eb
cateto opuesto cateto adyacente cateto opuesto
sena = = -a coscx. = . rana = =
a
hipotenusa b hipotenusa cateto adyacente e
~ Razones Cosecante Secante
11
1 Cotangente
trigonomét ricas hipotenusa hipotenusa cateto adyacente = .f._
recíprocas esca = ;;;; -b seca= =-
b cota=
1
cateto opuesto a cateto adyacente e careto opuesto a
- ~e
-"~ ... ·?ié "'-' ~~'--+--
5 Tabla 2.5
;,
y Ejemplo 1
).
Hallemos los valores de las seis razones trigonométricas para los ángulos
s agudos del triángulo reaángulo de la figura 2.17.
2 ~47
e
~I
Solución
Utilizamos el teorema de Pitágoras para hallar la longitud del lado e:
l e~ ¡;
I'
2
c 2 = (J7) - 22 = 3 , de donde e = .f3. Figura 2.17
En consecuencia, las seis razones trigonométricas se muestran en la tabla 2.6.
Angulo Seno Coseno Tangente Cosecante Secante Cotangente
sencx. = }.¡ cosa= ~ rana = 1 '1 esca= Jj sec a =

.Ji
.f3
1
cota= .f3
I•''
2 2
a I•
=
2J7 51
=- =
2.f3
= -51
7 7 3 3
senP = Jj
.f3 2
cosp = Jj canp = J3
2
csc p = 1 sec p = J7
2
cotp = .f3
2
=-
51 2J7
= -- =
51 =
2..f3
7 7 3 3
Tabla 2.6
Hallemos el valor de cos a. s1 sen a = lf .
Solución
Con la información dada podemos trazar el Por el teorema de Pitágoras, tenemos:
siguiente triangulo. ••
•
x2 = 22_ ( .J3)2
••
•• x2 =4-3=1
.• X=l
•
•
••
cateto adyacente
Como cosa= h. y el cateto adyacen-
, 1potenusa
X Figura 2.18
•
: te de a es x, tenemos que cos a
•
=t.
•
Ejemplo Solución
Un automóvil que viaja por una carretera : Como el automóvil va a una velocidad de 100 km/h, en 30 minutos
principal a 100 km/h toma un desv10 por : habrá avanzado SO km. Como la distancia del automóvil a la carretera
•
un camino recto como se muestra en la • principal debe medirse en forma perpendicular a la misma. obtene-
figura 219. ¿Cuál es la dlscancia que lo : mas un triangulo rectángu lo como muestra la figura 2.20.
separa de la carretera principal después de
30 minutos de viaje?
.
•
Utilizamos una razón trigono-
• métrica que involucre dy so·
••
d
•• sen 40º = so ; por canto,
.•• d
d = SO sen 40º
-- •
-
-
~-
- -- •• d (50)(0,64)
:=:!
••
.
•
•
Figura UO d =::32 km
Figura 2.19 •
•
r
o o 1
Comunicación
1. Halla el valor de las seis razones trlgoniométricas para el ángulo a de cada uno de los triáng ulos de la
figura 2.21.
a. b. c. X
d. 3x
X 4x
3
Figura 2.21
2. Si sen p = ~, halla el valor de cos py sec !} Conexiones
Si cos A = ~, halla las demás razones trigono-
6.
1
~1
métricas para A.
7. Si sec A= 2, traza un triángulo rectángulo para la

Figura 2.22 razón y halla el valor de las expresiones.
3. Dibuja un rriángulo reaangulo para la razón tn- a. senAsecA.

gonornérrica dada y halla dos razones más.
b. sen A tan A.
a. cosa= 2
3
b. sen ex= ~
c. ese a = 2
d. tana =12
e. cota=~
2
f. cosa= -
3
8. Si tan A = ~, halla el valor de

tan7 A + 2 ranA + 1
cot A
9. Grafica un triángulo rectángulo isósceles con ca-
tetos de 3 cm. Calcula el valor de las seis razones
trigonométricas para el ángulo ex.
10. Traza un triángulo rectángulo cuyos catetos mi-

4. ~ado que sen ex =
siones.
-! ,halla el valor de las expre- dan 1Ocmy8 cm. Calcula las razones trigonome-
tricas para el ángulo opuesto al cateto de 1Ocm.
a. 2 sen 2 a + cos ex + 1
11. Dada la gráfica de la figura 2.23. halla el valor de las
b. ran a + 1 seis razones trigonométricas en los triángulos ABO
c. 1 - cos2 a y BDC. para el ángulo opuesto al cateto de 3 cm.
d. sec ex + ese ex D
e. (cot ex + 1)2
s. Si ran a=} y cot p =1· verifica las igualdades

utilizando las razones trigonométricas.
Figura 2.23
a. sen 2 a + cos2 ex = 1
b. 1 + tan 2a = sec2 ex Razonamiento lógico

c. 1+ cot2ex = csc 2a 12. El sábado, un padre y su hijo se van al parque a
elevar cometa. El hilo de la cometa mide 1Om. Si
d. sen2 p+ cos1 p=l
el ángulo que forma el hilo con la horizontal es
e. 1 + tan 2 P=sec2 p 45º, halla la altura de la cornera.
Razones trigonométricas L :l
· Determinar las razones trigonométricas oara los ángulos de 30º, 45º
para 30º, 45° y 60º y60•
Consideremos un triángulo Llamemos x al segmento CD. Por Ahora, construyamos un triangulo

equilátero ABC de longitud n. el teorema de Pirágoras podemos rectángulo isósceles de longitud
r
Tracemos la altura CD (que en un hallar la longitud de x-. n. Por el teorema de Pitágoras
tenemos que h'' = n' + n1 = 2n2
= n2 - ( ~ 3~2
triángulo equilátero resulta ser
xl =
una bisectriz y mediana también) por tanto, h = J2.n . Observemos
y observemos los triángulos la figura 2.26.
Por tanto, x =
J3
rectángulos congruentes que se 2 n. N
forman, AOC y CDB. Así obtenemos el mángulo rec-
e tángulo de la figura 2.25
e
Jj n n
2 L M
Figura 2.26
A B
n A ....--- -n Flgura 2.25
Figura 2.24 2
Con los triangulas construidos, calculemos las razones trigonométricas de los ángulos 30º, 45º y 60º.
Ejemplo
Obtengamos las razones trigonométricas de los ángulos 30º,
60º y 45º, a partir de los rriángulos ADC de la figura 2.25 y LMN
de la figura 2.26. Glosario
Tricinguto e
triángulo e qullátero:
Solución rrenen la rnuyos lados
isma longirud.
De la figura 2.25 tenemos: De la figura 226 tenemos:
•
n
n 2'
.J3 n
sen 30º = 1.. = l cos 30º = 2 = .Jj
n 2'
: sen 45° = Jin = h 1. =
n
~ = ~.ese ~ = - 1- = J2
cos 45° =
tan 30° =
v 3n v3
30º = l = 2.
1 .
•
J2n J2. 2
1
2 • n J2n r.;
sec 30° = 1 ¿, =
2
cot 30º = 1 = Ji
: tan45º = - = l,csc45º = - - =v2,
•
••
n n
• J2n = ~ n
• sec 45° = - "2 , cot 45° = - = 1.
Para el ángulo de 60º: • n n
J?,n k ~ !
sen 60º = - 2- =.:!l cos 60º = _I = _! :
n 2 • n 2' •
J3 • Aprende más
1
tan 60º = ~ n = J3, ese 60º = A = 1= ¿. : 2 ulo con ángulos de
En un triángulo rectánl 91 9º1tud del cateto
º 60º 90• a on
rnedida 30 . Y d
de la longitud de la
2 n 2 n :
menor es la mita d del cateto mayor es
n
n 2 1 J3
sec 60° = = 2, cot 60º = r::: = r:; = - 3 .
•
: h·potenusa Y la long1tu
_
2
"3 n v 3
T
•
:
' Ji veces la longitud de la hipotenusa.
1 2
~-
A. manera de resumen:
Angulo en grados sen eos tan ese sec eot
30°
1
2
-.J3
2
-J3
3
2
-2.J3
3
.J3
-.J3 .J3
1 J3 2
60º
2 2
-2.J3
3 3
J7_ h l .J2 J7_ 1

45° -
2 2
Tabla 27
Ejemplo Solución
Utilicemos las razones trigonomét ricas para hall;ar el •• a. Por la defi nición de sen(45º) tenemos:
-1alor de x y y en los triángulos de la figura 227., •
••
. sen( 45º) = i
X
= .J2
2
a.
•.
•
J2x = 2 · 4
•.
4
..• X= Ji= 4J2
•
•• Por la definición de tan(45°) tenemos:
••
•• ran(45º) = i = 1
y •• y
•• y=4.
b. •• b. Por la definición de cos(60°) tenemos:
••
•• cos( 60º) = -ª- = l
•
y 2
•• y = 8 · 2=16
X
••• Por la definición de cot(30°) tenemos:
•• cot(30º) = ~ = .J3
•
• 8
8 Figura 2.27 X=BJ3
o o
Conexiones
1. Sin usar el teorema de Pitágoras, determina los valores desconocidos en los triángulos de la figura 228.
a. b. c.
'---
y 60º
y
.e. 30· n
9 5
d. 7../3 e.
y Figura 2.28
2. Completa la tabla 28 teniendo en cuenca la figu- 6. Halla el valor de zen la figura.
ra 229.
25
X Figura 2.29
X y Hipotenusa 7. Verifica las igualdades para los ángulos de 30º y
4 60º, teniendo en cuenta que:
8 60º = 2{30º) = 30º ..L 30°

'
a. cos (x + y) = cos x cos y- sen x sen y
s.JS
b. sen (x +y) =cos x sen y + cos y sen x
Jl5 8. Por medio de las fórmulas anteriores, calcula el
labia 2.8 seno y coseno de los siguientes angules.
3. Determina el valor de xy yde la gráfica de la figu

a. 1OSº
ra 2.30. b. 75º
9. Una escalera está apoyada sobre una pared for-
mando un triángulo redángulo. Si el ángulo que
forma la escalera con el piso es de 60º y la distan-
cia de la parte inferior de la escalera a la pared es
X 70 cm. ¿cuánto mide la escalera 7
10. Determina una fórmula para el perímetro y el área

Figura 2.30 de un triángulo rectángulo de ángulos 30º, 60º y
7
4. Calcula el perímetro de la figura 231. 90", con la longitud del cateto menor d unidades.
11. Sabiendo que para todo ángulo ex se cumplen las

siguientes 1dent1dades
sen(~) = p-~oscx y cos(~) =Ji+ ~oscx

determina:
.-- a- Frgura 231
a. sen {1 Sº) y cos (1 Sº).
5. Calcula el área de la figura 232. ~
b. La longitud de la hipotenusa ~
para el triángulo de la figura 2.34. '%.,
;-., ~
'Y.~om.co/i.01'
Figura 232
~ 4cm Figura 23A
Identidades trigonométricas Logro
Identificar las razones trigonométricas en diferenres problemas de
fundamentales triángulos rect~ ngulos.
Jna identidad en la variable x es una igualdad que se satisface para cualquier valor de x. Una identidad tri-
gonométrica es una idenrrdad que involucra expresiones trigonométricas.
A partir de la definición de las razones rrigonométricas, podemos establecer algunas identidades fundamen-
tales.
1 1
Identidades recíprocas esca = - - ; seca= - -; cote= - 1-
sene cosa rana
y sene cose
Identidades por cociente - - = tan e - - = cota
cos e sen a
Identidades por signo sen(-9) = - sen 9; cos(- 9) =cos a; tan(-9) =-tan 0

Identidad pitagórica básica senl e .t.. cos 2 e = l
Tabla 2.9
i.J • Ejemplo
/erifiquemos las identidades
a. can 2 e + 1 = sec2 e b. ~
sen cos
p = tan~ + cotP
ir-
Solución
Je sen p cosp
a. Para demostrar esta identidad partimos de la • b. ran ~ + cot~ = - - A +-- A lde • dad oor cae ente
n- cos.., sen ..,
expresión del lado izquierdo. Realizamos las
es • sen 2 p + cos 2 ~
operaciones indicadas y con las propiedades • = - -- - - REa zamos la ad oón
fundamentales, la simplificamos hasta llegar a la cosPsen P
expresión del lado derecho: •
ea • = - -1- - Identidad Pitagórica
•y tan2e + 1= sen20 + 1
•
••
cospsen p
2
cos 0 .
).
••
sen2 e + 1
las
= - - 2- - ••
cos 0 •
••
= cos12 a ••
.•
= (co~ar
•
o ledadd ••
•• Aprende más
= sec2 0 • Para o, b, numeros reales, b ~O, n natural.
(~r = ~:
(o . br =an . tJn
-41 • Ejemplo
Simplifiquemos las expresiones.
1- sen2 x b. sec x - sec x · sen 2 x c. sen ex(1 - sen ex.)(1 + se~ ex.)
a.
cot 2 x
Solución
l - sen2 x cos 2 x
a. Despe mas cas en
cot 2 x = cot 2 x
cos 2 x laenr1d11d µor cOGente
= cos 2 x
sen2 x
= sen2 x pi ñcamos
1- sen2 x
Por tanto, = sen2 x
COt 2 X
b. secx- sec x · sen 2 x= sec x(l - sen2 x) Saca os cmr cam n
= sec x (cos2 x) Despe m cos x en la denudad PtagOm:a
1
= - - ( cos 2 x)
cosx
= COSX eg a de 1 pot '1Cla
1
c. sen ex(l - sen ex)(1 + - - )
sen ex
sen-
=sen ex{l - sen ex)( - ex+-
sen ex
1)' M.. t p camas os d u t mos factor
=sen ex (sen ex + 1)(1 - sen a) S me 'icamo ;;:n lL

sen ex
= (sen ex + 1)(1 - sen ex) Fact zamas.
;;; 1 - sen2 ex dem dad Pir;io 11ca
;;; cos 2 ex
.
e.e Habilidades de pensamiento
Conexiones 3. Simplifica la expresión, empleando la sustitución

dada.
1. Simplifica las expresiones trigonométricas.
a. ~,X;;; COS ex
a. cos ex · tan ex
X
b. ~ ,x=3 ran ex
b. secx. senx 9 + x2
tanx
c. ~1 6 - 4x2 ,x= 2 sen p
c. cot x (1 + tan 2 x)
d. Jg - (x + 1) 2
,x+ 1= 3 cos ex
d. tan 9 cot 9 sec 9
e. sen 9 cot 0 sec 0 Razonamiento lógico

4. Utilizando las identidades fundamentales, facto-
f. sen 9 cot 0 + cos 9 tan 0 nza y simplifica cada una de las expresiones.
g. secx a. 2 cos x sen2 x + 2 cos3 x

cscx tanx
2. Expresa: b. sen" x - 2 sen x + 1
a. cot A, en términos de sec A

c. cos 2 x + cos 2 x · tan 2 x
b. tan A, en términos de ese A.
d. cos4 x + 2 cos2 x · sen2 x + sen4 x
c. sec A, en términos de cos A.
sec2 X+ 1
d. sen A, en términos de ese A. e.
sec4 X - 1
sen2 x + 2 senx + 1 senx= cosx
f.
1+ senx sen 2 x =sen x cos x
tan 2 x sec x + sec2 x sen 2 x - cos 2 x = sen x cos x - cos2 x
g.
1 + tan 2 X
(sen x - cos x)(sen x + cos x) = cos x(sen x - cos x)
cos2 x - cos 4 x
h. (sen x+ cosx) = cos x
sen2 x
(cosx + cosx) = cos x
tan2 x - 2 tanx + 1
i. 2 COSX= COSX
tan 2 x - 1
2=1
S. Justifica cada paso en la demostración de la
identidad.
Comunicación
senx
senx +-- 8. Comprueba las identidades. partiendo de un
cosx
- - -- - =tanx lado y llegando al otro.
1 + cosx
1+ tan 2 x
a. = tan2 x
senx(cosx + 1) ese 2 x
cosx
- - - -- - = tanx 1 - cos 2 x
1+ cosx b. = cos 2 x
tan 2 x
- '--- -+ 1-"-) = tanx

-senx(cosx c. sec2 x + csc2 x = sec2 x csc2 x
cosx(cosx + 1)
l+ cosx senx
senx
d.
senx = 1- cosx
--=tanx
cosx 1 1
e.
secx - 1
+
secx + 1
= 2 cotx cscx
n 6. Dete -mma si las expresiones trigonométricas son
o no Identidades. cosx - cosx secx cosx
f. - -- - - --+ - - -
2 senx cscx - senx 1 + senx
a. sen x - cosx) = 1 - senx
( 1- cos 2 x
2 cosx - senx - 1
=- - - - --
1 cosx cos 2 x
b. - - - =cotx
cosx 1+ senx 1 + tanx cotx + 1
g. = - --
sen2 x+ cos 2 x 1 - tanx cotx - 1
c. = cosx
senx
cosx
1 1 h. secx - tanx =
d. - -(- - - cosx) = 1 + sec2 x 1+ senx
cosx cosx
)-
7. Halla el error de la cadena de igualdades. 9. Con base en la gráfica de la figura 235, muestra
que el área del triángulo se puedecalcularmedían-
Supón que sen x= cosx. Entonces: b sencx
te la relación A= (b coscx + a cosp).
2
e
Dato curioso
En el sfglo 11 a.c. el astró .
Nicea compiló una tablnu~o Hlpar~o de
para resolver triángulos ~~rrgonometrlca
se conoce aaua/mente . e; como /a que
• pero rue la primera A B Figura 235
en elaborarse.
Identidades para Logro
Reconocer las razones trigonométricas en ángulos complementarios
ángulos complementarios de criángulos rectángulos.
En un triángulo cualquiera, la suma de los ángulos interiores es 180º. En la figura 2.36 se

tiene un triángulo rectángulo en el que la suma de los ángulos Interiores es 180º; por
tanto, 90º + ex + f3 = 180º, de donde ex + f3 =90º, es decir, a y f3 son ángulos comple-
mentarios.
En la figura 2.36, también podemos observar que el lado a es el cateto adyacente o
respecto al ángulo a y además es el opuesto respedo al ángulo f3 = 90º - a.. Se tiene
entonces que:
- cateto opuesto a
sen R = sen(90º ex) -
.., hipotenusa
- - y cos ex. -
- h -
cateto adyacente
hipotenusa
= -ah · b
rlgura 2.36
Es decir, obtenemos la identidad sen(90~- ex)= cos a.. De la misma manera, con las otras razones podemos
obtener las siguientes identidades:
• cos f3 = cos(90º - ex) = * =sen a. cos(90º - ex.) =sen ex
• tan f3 =tan(90º - a) = ~ = cot a, ran(90º - cx) =cot cx
• cot f3 =cot(90º - a ) = ~ =tan ex, cot(90º - a ) =tan ex

• ese f3 =csc(90º - ex) = ~ =sec a. csc(90º - a) = sec ex
• sec f3 = sec(90º - ex) = ~ =ese a, sec(90º - ex) =ese cx

Ejemplo Soluci0n
Si sabemos que sen ex = ~ y de la relación sen a = ~ . podemos
ex+ f3 = 90º, determinemos el valor .:• afiA partir
rmar que el cateto opuesto al ángulo a es 3 y la
de sen f3 utilizando identidades : hipotenusa es 5 (ver figura 237).
para ángulos complementarios. X
: Utilizando el teorema de Pitágoras, hallamos el
•
: valor del cateto adyacente de ex, x2 + 32 =52, de
• donde tenemos que x = 4. Así:
•
! sen f3 = sen(90º- a) =cos cx = ~ = ~
•
Ejemplo
Verifiquemos la identidad ran(90º - x)sen(90º - x) = ese x - sen x
Solu ción
tan(90º - x)sen(90º - x) = cot x cos x samos de dades de ángu os p t:me ta
COS X
=- -·cos x
sen x
Uc;arnos a d"l1t dad de
cos2 x
=- - Mu · pl ar os
sen x
1- sen2 x
=- - - samos a iden· oad p ca
sen x
1 sen2 x
=- -
sen x
- - - t pr-"SillT'OS fra::c 6
sen x
como d fe12 d
= cscx- sen x mpl ficamos.

:ea . ~
Habilidades de pensamiento
Conexiones Comunicación
1. Simplifica cada expresión. S. Verifica las identidades, transformando uno de
los lados en el otro.
a. tan( Í - x)senx
a. [cot(; - x) +tan{; - x)} anx = sec 2 x
b. tan {~ - x)cotx
b. cot{~ - x)cos ( ~ - x) = secx - cosx
c. cot( Í - x )secx
d. ese(~ - x )secx c. [i - cos(~ - x)J[1+ cos(; - x)]=cos x 2
2. 51 sen ex = I y ex+ 13 = 90°, calcula todas las raza- ¡ d. 1+ tan2 ( ~ - x)= csc7 x
:~s ~:no;ométricas para ~. ' 1
e. cos(~ - x)cos(~ - x)= sen x2
b. cos 13
c. tan 13 6. Aplica las identidades de ángulos complementa-
rios para demostrar que:
d . cot 13
a. sen 45º = cos 45º
e. sec 13
b. tan~ = cot 7t
f. ese 13 4 4
3. Simplifica cada expresión, empleando la sustitu- : sec 1t =ese 1t
c.
d~d~a
1
3 6
a. ~; x = cos(~ -A) d. cos n = sen n
6 3
b. Jg: x 2 ; x = 3 cot( ~ - A)
cos 1!.
_ _6=1
e.
c. J16 - 4x 2
; x = cos(~ -
2 A) sen 7t
3
d. ~9 - x 2
; x = 3 sen(~ - A)
f. cos 7t • sec 1t = tan 1t
3 6 6
4. Efectúa las operaciones y simplifica. 7. Teniendo en cuenta que ex + 13 = 90º, calcula:
a. tan2 (~ - x)senx + senx a. sen 13 dado que sen ex = y.
7
b. cot2 ( ~ - x)+ 1 b. cot ex, cos ex y sen n dado que tan 13 = ~. Tra-
za un triángulo rectángulo que repres~nte la
cosx situación.
c. tanx -~-~
cot(i - x)
d. 1 + 1
1- cos( ~ - x) 1 + cos( ~ - x)
Tu creación
Teodolito
La topografía es una disciplina que se encarga de la

descripción de la superficie de un terreno. Los levan-
tamientos topográficos consisten en esencia en la
medida de ángulos y de distancias.
En determinados trabajos puede ser suficiente medir
sólo ángulos, o sólo distancias, pero en general, suele
ser necesario medir ambas magnitudes. En topogra-
fía, la medida de ángulos se hace con iristrumentos
llamados gonlométricos y las medidas s;Je las distan-
cias se hacen por métodos indirectos (estadlmétri-
cos) o métodos electromagnéticos (distanciométros
electrónicos).
El goniómetro de mayor precisión es el teodolito. tste
es un instrumento óptico destinado a la medida de
ángu los horizontales y verticales. Consta de un ante-
ojo que gira alrededor de un eje horizontal, montado
sobre una plataforma que a su vez gira alrededor de
un segundo eje vertical. Está provisto de círculos gra-
duados para la lectura de ángulos y de niveles para
su puesta en estación.
Figura 238
Construye tu teodolito
Necesitas
• 1 transportador
• 1 tubo de plástico o de cartón
• 1 plomada
• Pegante
Procedimiento
1. Toma el transportador y haile un agujero en el centro
de la regleta.
2. Introduce por el agujero el hilo de la plomada y haz
un nudo para que no se salga.
3. Pega el tubo sobre un costado del transportador.
Para recordar
1
- --- - --· - - -
Razones trigonométricas
triángulos rectángulos
se definen paro
e
1
ángulos agudos - de -
A e
se miden en se expresan como

1
cocientes que sen a= ~ esc a = .!!..
a
relacionan las /ascua/es sus
longitudes de son cos a = ~ recfprocas - sec a = .!!..
los lados del e
grados radianes
triángulo tan a = E.. cot a = ~
e a
usando
1
se relacionan a partir teorema de
de Pitágoras
permiten identificar
identidades
2n rad = 360º ' permite
1
hallar la distancia
entre dos puntos
)
fundamentales para ángulos complementarlos
sen x sen (90º - a) = cos a
tan x = - - cos (90º - a) = sen a
cos X
tan (90º - a) = cot a
COS X
cot x = - - cot (90º - a ) = tan a
sen x ese (90º - a) = sec a
CSCX= _ l_
sec (90º - a ) =ese a
sen x
1
sec x = - -
cos X
o
1
cotx=--
tan x
sen 2 x + cos 2 x =1
sen (-x) =-sen x
COS (- X) = COS X
tan (-x) = - tan x
e
·. Evalúa tus competencias

Con los siguientes ejercicios. afianzas los indicadores de logro que has superado y refuerzas aquellos que están
por superar.
DS:T l\ICIA INTERPRETAT VA b.

1. Convierte las medidas de grados a radianes.
a. 1350º b. 540º
c. 135º d. - 270º 5
2. Convierte los ángulos dados en radianes a gra-

dos.
a. 7t
b.
51t
12 4
,
c. 1t
d.
l 51t
6 4
c. 5
3. Utiliza el teorema de Picágoras para hallar el valor
de x en cada caso (ver figura 2-40).
a.
1~
5
2
6 3
X
Figura 2.40
4. Completa la tabla 2.1 O.
Representación gráfica Angulo Cateto opuesto Cateto adyacente Hipotenusa
ex
5
4 p 5
h ~
3 Figura 2.4 1
3~ Figura 2.42
a
5
...
o:
5
9
~
Figura 2.43
..
Tabla 2.10
S. Halla el valor de las 6 razones trigonométricas DCTC CIA PROPO ITIVA
para el ángulo ~. en los rriángulos de la figura '
7. Verifica cada identidad.
2.44.
sen 2 x + cos 2 x 1
a. a. 1 - cos2 x = ese x
2
b. (1 + cot2 x)(l - cos: x) = 1
c. 2 sen 7 x - 1 = 1 - 2 cos x
d. csc3 x= ese x + cot7 x cscx
2 sen2 x + 2 cos 2 x
e.
2 cosx
= secx
8. Un poste se part10 a 3 m del suelo y se dobló de
forma que su extremo superior toca el suelo for-
b. mando. con la parte que quedó vertlcal, un ángu-
lo de 42º. ¿Qué altura tenia el poste?
r DCT A G NT T A
9. Complet a de modo que las afirmaciones sean

verdaderas.
c.
a. En un triángulo con ángulos de_, _ _
y _ _ se satisface que la razón entre _ _ y
es Jj.
b. Si en un triángulo rectángulo el cateto
opuesLo al angulo y mide 8 cm y el cateto ad-
6. Simplifica cada expresión. yacente mide _ cm. entonces se cumple
que la h1p~tenusa mide _ cm, rany = ~ ,
a. cot2 x - cot2 x cos2 x _ _ y = ,seny= __ ycosy= __.
4
10. Determina si las igualdades son verdaderas. Jus-
b. (sen x + cos x)(secx - ese x) - (sen x - cos x) .
tifica rus respuestas.
(sec x + ese x)
a. 1 + tan 2 30º = sec2 30º
c. sen1 x tan" x + sen2 x + cot2 x cos 2x b. ran 2 60º cos2 60º = sen 1 60º
senx tanx c. sen 2 30º - sec2 30º + cos 2 30º + tan 2 30º =- 1
d.
cosx senx d. cos2 30º + cos' 60º = 1
Autoevaluación
Indicadores de desempeño Bajo Medio AJto
Identifico los diferentes sistemas de medición de ángulos y hallo equivalencias

entre los mismos.
Calculo la distancia entre dos puntos del plano.
Reconozco y calculo las razones trigonométricas de los ángulos de un triángulo
rectángulo.
Conozco las razones trigonométrlcas para los ángu los de 30º. 60º y 45º.
Utilizo las identidades trigonométricas fundamentales para simplificar expresiones
o verificar igualdades.
Identifico y utilizo las identidades en ángulos complementarios.
Marca con una X la respuesta correcta. Responde las preguntas 1 a 3 con base en la siguiente información.
El dueño de una finca desea demarcar una parte de Responde las preguntas 4 a 7 con base en la siguiente
terreno usando z metros del muro de piedra y una información.
cierta cantidad de cerca como se obseNa en la figura
Un grupo de investigadores realizan una serie de es-
2.45.
tudios relacionados con la actividad de los árbitros en
el desarrollo de un partido de fútbol. Algunas medi-
das del campo de fútbol se observan en la figura 2.46.
z o F e
.·
-.
-- --
.-..
X Figura 245
.· --
1. La cantidad tota l de cerca utilizada puede escri-
birse en términos de z y a como
A. _ z_+ _ z_ . E
sen a cos a .- 30'
A,__- -- - -
90 m _ _ __ _ _.. B
B. _ z_+ _ z_ . Rgura 2.46

sen ex rana
4. Para tener un buen cubrimiento del terreno. se
sen ex + tana . le recomienda al árbitro central que efectúe sus
c.
z z desplazamientos siguiendo una línea guía Imagi-
naria entre el punto A y el punto e El valor que se
D. sen a + cos a . aproxima más a la longitud de la línea guía para el
z z
desplazamiento del juez central es
2. El área encerrada puede escribirse en términos de A. 52m.
a yzcomo
z2 B. 90m.
A.
2sen cx
C. 104 m.
B. 2z 2
tan ex D. 142m.
2z2 S. Durante la ejecución de un tiro de esquina lanzado
c.
sen a desde el punto e el juez de línea 1 debe ubicarse
z2 en le punto B y el juez de línea 2 debe ubicarse
D. en el punto F. ¿Es posible determinar la distancia
2rancx
entre los jueces de línea en ese momento?
3. El dueño del terreno desea que las longitudes x A. No, porque no se conoce la distancia entre E
y z sean iguales. Para conseguir esto se necesita y B.
que la medida del ángulo a sea igual a
A. 90°. B. No, porque no se conoce el ancho del campo
del juego.
B. 45°.
c. 30º. C. SI, es Igual a 1SJ2i m.
D. 60º. D. Sí, es igual a 30J3 m.

6. Al inicio del partido, el juez de línea 1 debe ubicar- : O. la razón trigonométrica de seno que requiere
se en el punto E. ¿Cuál es la distancia entre el juez l el ángulo de 35º, la hipotenusa y la incógnita
de línea 1 y el centro de campo en ese momento7 ; que es el cateto opuesto al ángu lo.
A. J4S m. 10. Para hallar la longitud del lado adyacente al ángu-
lo de 35º se necesita conocer
B. 1sJ3 m.
A. el ángulo complementario a 35º.
C. 22,5 m.
B. la hipotenusa y su carero adyacente
o. 45m.
C. la razón trigonométrica que relaciona los dos
7. Los valores de sen 60º. cos 60º y tan 60º son catetos.
A. ~ ·~y J3 O. la razón trigonométrica que relaciona el cate-

to adyacente y la hipotenusa.
1 J3
B. 2· T y J3
3.
1 J33 J3 Responde las preguntas 11 y 12 teniendo en cuenta

c. 2· Y T· la información de la figura 2.47.
J3 21 y J33. e
o. T·
Responde las pregunras 8 a 1Ocon base en la siguien-

~e informacion.
8 D A Figura 2.47
6 El MBC es rectángulo en C, su hipotenusa mide
15 cm y uno de sus ángulos agudos mide 35°. 11 . El ángulo BCA es igual a ~ - a + ~ porque
e
s 8. El otro ángulo agudo mide 55 , porque
A. es la suma de los angules interiores del trián-
j- A. los ángulos agudos son menores que 90º y su gulo BCA. -
e suma debe dar 90º.
~I B. es el complemento del ángulo.
B. la medida de la longitud del lado opuesto al
ángulo de 35º es el doble de la medida de C. los ángulos a y f3 son complementarios.
la longitud del lado opuesto al otro ángulo
O. ; - CJ. es el complemento del ángulo a en el
agudo.
triángulo BCD, y la suma de ; - a y f3 forman
C. son ángulos suplementarios. el ángulo BCA.
O. sen(90º - 3~) = sen 55º. 12. El área del triángulo OCA es igual a a: sen a sen f3,
porque
o 9. Para hallar la longitud del lado opuesto al ángulo ¡
.e de 35º se necesita ; A. la altura es bsen a y la base es asen f3 .
.e A. la razón trigonométrica coseno, ya que cono-
ia cemos la hipotenusa. B. la altura es 1 y la base es absen a sen f3.
B. la relación entre los dos catetos mediante C. la altura es sen f3 y la base es absen a.
E
tangente. . D. la altura es asen a y la base es bsen f3.
i
C. el cateto adyacente al ángulo de 35º y la hi- :
)Q
poten usa.
- - - 4 - ,,... •
,, . ....-'~ / . _",,,,,,,... _;'._ . _.l.,., ....-'-. , ,/· . .J~ -:·'_,,' _ _.. J.'. / #.·
_: • ·_ .. -- - -_ _ - - - .... - - ~ :-- ~ : - • - - - .-
1
, ,
Funciones
. ,
tr1gonometr1cas
.
;------=¡----- -- - - - - =-;:- - - .. ~
Razonamiento ló.g}co
Leer, escribir y comunicar Desarrollar destrezas matemáticas
Expresar, en lenguaje matemático, Argumentar en forma algebraica y
situaciones que involucren funciones geométrica propiedades de las funciones
trigonométricas. t rigonométricas.
l desarrollo de las Matemáticas a lo largo de la historia le ha permicido al
E ser humano comprender s u encorno. A rravés de las funciones trigonomé-
tricas, el esrudio de los movimiemos vibrarorios u oscilantes como d de guitarra
en vibración o un resorte que se ha comprimido o esci rado para luego soltarlo y
dejarlo oscilante de un lado a 'c:mo, ha permitido desarroJlar un tipo fundamen-
ra I de desplazamiento de parúculas observable en estos fenómenos, el cual se
llama Movimiento Armónico Simple (M.A.S.). El M.A.S. es un movimiento
rectillneo con aceleración variable producido por las fuenas que se originan
cuando un cuerpo se separa de su posición de equilibrio. Si consideremos un
péndulo en movimiento, el desplazamiento que realiza la masa del péndulo es
un rnovimiemo armónico simple.
Para describir este movimiento, consideremos un punro P que se mueve sobre
una circunferencia de radio a sjempre en la misma dirección. Supongamos que la
posición inicial de Pes A(a,O), y que 0 es eJ ángulo descrico por eJ segmento OP,
luego de haber transcurrido t unidades de ciempo. La velocidad angular ro de OP
es la rapidez a la que cambia el valor de 9 por unidad de tiempo. Si suponemos
que P se mueve sobre la circunferencia con una rapidez invariable equivale a de-
cir que la velocidad angular ro es consrance. Si así es, enconces 0 = rot.
Si las coordenadas de p son (x, y), entonces X= acosa yy= asen e. Como e= (J)t
entonces, x =acos roty y= asen rot. Estas dos ecuaciones decerminan la posición
de P, en cualquier momento t.
lQué es el M.A.S.?
•••·•·····•···•·················•···•· •····
¿En qué tipo de 'enómenos encuentras este movimiento?
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
¿Por qué consideras que son importantes los avances en
las ciencias?
Emplear estrategias para la resolución Relacionar conceptos

de problemas Establecer conexiones entre propiedades
Transformar un enunciado del lenguaje geométricas y propiedades algebraicas.
usual al lenguaje de las funciones
trigonométricas.
1
r TEMA 15 r
Logro
Funciones circulares • Identificar las funoones trigonomérncas a panlr del drculo unitario.
En la unidad anterior se definieron las funciones tngonométricas como relaciones enrre los ángulos y los lados
del triángulo rectángulo. Pero les posible calcular el valor de las funoones trigonométricas para cualquier valor
real? En efeao, podemos hacerlo a partir de las funciones trigonométricas circulares.
• Para definir escas funciones, consideremos una cir- En general, estas definiciones se conservan sin impor-
cunferencia de radio 1 y centro en el ongen del plano tar dónde se encuentre el lado terminal del ángulo
cartesiano, y sobre este comemos un ángulo ex en considerado. Observemos el e1emplo.
posición normal (ver figura 3 1). Este ángulo define
un punto Psobre su lado terminal, el cual tiene coor-
denadas (x. y) y pertenece a la circunferencia unitaria,
por tanto. la distancia de Pa {O, 0) cumple que Hallemos el valor de las funciones trigonomé-
x2 +y"' = 1. Además, observemos el triMgulo reaán- tricas para un ángulo e cuyo lado terminal pasa
gulo OPQ ubicado en el primer cuadrante de plano
carcesiano. La hipotenusa mide 1, el cateto opuesto por el punto de coordenadas ( - }-. -1).
al ángulo a es y, y el cateto adyacente es x Por tanto,
y
las seis funciones circulares o trigonométricas se
definen como:
sen a = y, cos a = x, can a = ~ para x ~ O,
sec o.= ~ parax ;-t O. ese o.= f paray ~ Oy o X
cot a. = ~ para Y* O.
y
y
Figurq 3.2
Solución
X
En este caso, x = - ~ yy =- Jj , x r Y2 = 1.
y 2
1 tanto:
Por
sen 0 =-1.
1
CDS 0 = -t ,J3 ,
2
tan 0 =
cot e = J3 , sec e =-2 y ese e =- .J3 .
Figura 3.1
Glosario
Ángulo en pos cion n rmal:
Aprende más ángulo con centro en el origen
U~a función circular o función del plano cartesiano Ylado
trrgonometrica es aquella que lnldal sobre el eje X.
se defi~e P?r la aplicación de
una razon mgonométnca a los
. dlstinros valores de una variable
•ndependlence que normalmenre
esrá expresada en radianes.
Con base en la defi nición de las funciones trigonométricas. observemos que su signo depende del cuadrante
donde se ubique el lado terminal del áng ulo considerado, o, lo que es igual, de la amplitud del ángulo, como
se indica en la tabla 3.1.
Cuadrante Angulo sen e cos e tan 9 cot e sec a esc a

1
0<0 < ~ + + + + + +
x>Oyy>O
11
~ < 9 < 7t + - - - - +
X< Oyy>O
111
7t < e < 37t - - + + - -
x<Oy y <O 2
IV 31t < e < 21t ,.

2
- + - - + -
x>Oyy<O
-- -~ ·- - -- ~ -
Tabla 3.1
o o
Comunicación 3. Si sen 0 = -~ y cos 9 =% , determina:

a. tan 0
1. Halla el valor de las funciones trigonometrías
para los ángulos cuyo lado terminal pasa por el b. cot 0
punto indicado.
- .Ji. ._ .Ji.) c. sec e
ª· ( 2 ' 2 d. ese 0
b. (-1;1) 4. Si cos a = -%
y sen a > O, determina en qué
c. (t;1) cuadrante se ubica el lado terminal del ángulo 0.
Explica el razonamiento utilizado en tu respuesta.
d,
2.fi.. _l) 5. Especifica el cuadrante en el cual puede estar el
( 3 I 3
lado termina l del ángulo e, a partir de la informa-
2. Traza la gráfica de los ángulos y determina el ción que se da.
valor de las funciones trigonométricas en cada
a. sen e > oy cos e < o
caso.
31t b. sen e>oy tan e < o
a. 2
7t c. tan e > oy cos 0 < o
b.
4 d. sen e < oy tan e < o
c. 51t
6
d. 21t
Aprende más
Empleando semejanza de triángulos
. puedes detinir las funciones
tngonomérricas sobre círculos con
radios diferentes de 1.
Razonamiento lógico 11. Con la ayuda de la figura 3.4, demuestra que
h= d
6. Con base en la figura 33 determina el valor de Cot Cl - Cot p
verdad de cada una de las s.gu1entes afirmacio-
nes. Justifica tu respuesta.
d Figura 3.4
X
O C A
Figura 3.3
a. sen e= CB
b. cos e= oc
c. tan 8 = AD
d. sec 0= 00
e. cor e = EF
Conexiones
f. csc 8= 0F
12. Determina. si es posible, un valor del ángulo que
7. Calcula tan 8 y cos 8, si: satisfaga la igualdad. En caso de no ser posible
a. ese 8 = -t y el lado terminal del ángulo está

explica por qué.
a. sen e =~
b. *
en el cuadrante 111.
can e= yel lado terminal del ángulo está

en el cuadrante l.
b. cos e = i ,2
c. tan e=o
c. cot e = -~ y el lado terminal del ángulo
está en el cuadrante 11. d. cos 0 =0
d. sen 0 = t y el lado terminal del ángulo está
e. sec 0 =o
en el cuadrante 11.
f. ese e = 1
8. Utiliza la definioón de las funciones trigonomé-
tricas para justificar la siguienre expresión.
13. Las coordenadas de un segmento en posición
e+ cos1 e = l.
sen=
normal son (-_! _J3) .
expresiones. 2 ' 2
Calcula el valor de las
9. Calcula el valor numérico de la expresión

sen a - cos ex . 4 a. sen2 p + cos p
, s1 cot ex = - y el lado terminal
tan a 3
de a se encuentra en el tercer cuadrante. b. tan p + Cot p
10 . Halla el valor numenco de la expresión c. 2sen P+ cos p
J1- sen 2 p , si cos p = ~ y el lado terminal de p sec p
está en el primer cuadrante. d : p+ csc p

1
r TEMA 16 r
, . Logro
Angules d e referenc1a Ampliar el dominio de las iuncior:es rngonometncas mediante
angulos de referencia.
El uso de los ángulos de referencia nos

permite calcular de manera sencilla los El ángulo d e referencia ªR· del ángulo a , es
valores de las funciones trigonométricas ei ángulo agudo positivo (pertenece a (O~) )
para ángulos no agudos. formado por el lado terminal de a v el eje X Los
valores de las funciones trigonométricas en aR
En la figura 3.5 podemos observar el
y a difieren a lo sumo en el signo
ángulo de referencia de un ángulo a
ubicado en cada cuadrante
y y y y
X X X
Figura 3.5
La cabla 31 nos ayudará en el cálculo fácil de los án- Solución

gulos de referencia. Por ejemplo, para los angulas en
el primer cuadrante, el angulo a Res igual al ángulo a a. a pertenece al cua- c. a pertenece al cuadran
e
e
dado. dranre 11, por tanto,
a.n= 180° - 120º = 60º.
te 1, por tanto, a.R= .¡
Cuadrante Ángulo de referencia y
\'
1 C1.R :;::: C1.
ll aR= 180º- a .••

X X
111 a p = a - 180º
IV (J.R = 360º - CX
.•••
•
•
•
• Figura 3.8
Para ángulos mayores a 27t radianes se debe sustraer
del ángulo el valor 21t, un número adecuado de veces
Figura 3.6 •
• .
b. a= -45º pertenece al : d. a pertenece al cua-
(para que el resultado sea un ángulo menor que 27t), cuadrante IV y equivale •• drante 111, por ramo,
y luego usar la tabla anterior para calcular el ángulo al angulo •
de referencia. a = 360º - 45 = 315º· •
•
• ..
7rt
ClR = Ó - 7t = 6·
7t
)n entonces el ángulo de • y
as referencia es •
••
a.R= 360º - 315º = 45º. ••
•
Hallemos el ángulo de referencia de los siguientes
ángulos.
a. a= 120º b. a = -45º
c. a= 7t rad d. a= l rr rad
4 6
!:igura 3.9
Rgura 3.7
o o
Comunicación 2. Ubica el ángulo de referencia en cada ángulo.
1. Halla el angulo de referencia en cada caso y di- a.

buja los dos en el mismo plano cartesiano.
a. e=sso 0
b. e=230º X
c. e=- 31 s 0
d. e= 3n rad
2
e. e= l n rad
4 b. y
f. 0= 41 7t rad
7
-330" X
Rgura 3.10
3. Halla los valores de las funciones trigonométricas

para cada uno de los ángulos del ejercicio 1 y de
sus ángu los de referencia.
Angulo sen a cos a tan a esc a sec a cot a
Tabla 3.3
S. Expresa las funciones como función de un ángu-

4. Sea a. un ángulo tal que 3: < a. < 7t . Determi-
lo agudo positivo.
na cuál de las proposiciones es verdadera (V).
6
a. sen( ; )
a. El ángulo de referencia de a es 7t - a:.
( ) b. tan(318º)
b. El ángulo de referencia de a. - n es n - a.. c. cos(l 1Sº)
tan(-~)
4 ( )
d.
c. El ángulo de referencia de - a: es a:.
d. El ángulo de referencia de a: - 3: es a..

( Aprende más
El ~ígno menos del ángulo - 30º
e. El ángulo de referencia de 2a: es 2(7t - a ). Indica que se ubica en sentido a
( las manecillas del reloj. partiendo
del eje X
6. Calcula el valor de las funciones trigonométricas 11. Determina las funciones trigonométricas de cada
a
para el angulo de cada una de las figuras. ángulo sin usar la calculadora.
a. y Angulo sena cosa tancx esca seca cota
-
-
1
-45º
-300º
X 750º
Sn
-
1
6
57t
b. y
-- 4
6
7rt
51t
- 3
3rt
2
X
Tabla 34
o 12. Reúnete con algunos compañeros y discutan el
s porqué de las s1gu1entes afirmaciones
e l. Si ex es un angulo que crene su lado terminal
c. y
en el segundo cuadrante y ap es su ángulo
de referencia, entonces.
sen a = sen apo cos a =- cos a 1 y
tan ex = - tanª1r
X 11. Si ex es un ángulo que tiene su lado terminal
en el tercer cuadrante y ex es su ángulo de
2) referencia, entonces,
sen a= - sen a.R, cos o. - -cos a.Ry
tan ex= tan ex~
d. y 111. Si ex es un ángulo que tiene su lado terminal
en el cuarto cuadrante y cx.Res su angulo de
referenoa, entonces,
sen a = -sen ex~ cos ex. = cos apy
u-
tan ex= -tan c:xFr
\ X
13. En la ngura 3.12 se muestran los triángulos DOC y
Figura 3 11 BOA que son congruentes. Explica por qué esto
muestra que:
7. En el cuadrante 11. halla un ángulo que tenga cos(0 _¡. 7t) = cos ay
como ángulo de referencia cx.R=45º y
sen(0 + n) = sen a.
8. En el cuadrante 111, halla un ángulo que tenga
como ángulo de referencia cx.R= 60º.
9. En el cuadrante IV, halla un ángulo que tenga

e X
como ángulo de referencia a 11 =35º.
1O. En el cuadrante 1, halla un ángulo que tenga o

como ángulo de referencia cx.11 = 15º. Figura 3.12
r TEMA 17 r
Logro
Función seno y su gráfica Identificar el domnio. rango y amplitud de fa función seno con 1a
ayuda de su gráfica.
La gráfica de la función y= sen x podemos construirla empleando una tabla de valores similar a la que se pre-
senta en la tabla 3.5.
[.
37t 7t 7t 7t 7t 37t 1 57t 37t 7Tt
o
~ ---
- Tt Tt 2Tt
4 2 4 4 2 1 4 4 2 4
--L--
;:::¡
o .Ji -1 J2 o .Ji .Ji .Ji -1 -.Ji o
2 2 2 2 2 2
Tabla 35
Sin embargo, emplearemos líneas trigonométricas de la siguiente manera:
• En el plano canes1ano trazamos una • eón base en los puntos obtenidos por las medidas de las líneas
circunferencia unitaria y algunos trigonométricas construimos la gráfica de la función por medio
ángulos especiales en pos1oón de un trazo continuo.
normal. y
• Trazamos la línea trigonométrica

respectiva para cada ángulo
correspondiente.
Para cada una de las medidas de los
ángulos considerados, ubicamos el
punto correspondiente sobre el eje
X del plano cartesiano y la respectiva
medida de la línea trigonométrica.
Figura 3.13
Al representar la gráfica de y= sen x para

intervalos de mayor longitud. observamos un
comportamiento periódico. (Ver figura 3.14) Describamos la función y= sen x a partir de su
gráfica.
3 y Solución
2 1. El dominio es el conjunto de los números reales

R.
2. El rango de la función seno es el intervalo [-1, 1].
es decir, - 1 $ sen x s 1 para todo valor de x.
3. Los valores de la grafica se repiten en intervalos
de longitud 2n. Por tanto, para cualquier x que se
-2 escoja:
sen x = sen(x + 27t) = sen(x - 27t)
Figura 3.14
Su gráfica es periódica con periodo 27t.
4. La gráfica corta muchas veces al eje X, es decir,
existen múltiples valores de x que hacen que
sen x = O. Por ejemplo,
x= O, x= 7t, x = - n, x = 2n,x= - 21t, ...
En general, se tiene que: sen(n7t) =O, para todo
n número entero.
5. La gráfica de y = sen x corta al eje Yen O. : 10. El comportamiento, por cuadrante, de la fun-
• ción y= sen x es:
6. Su gráfica es simétrica respecto al origen , por :
ramo, la función f(x) ;::; sen x es impar. ...-----------.---- ---...
: Cuadrante Variación .......
y=senx Variación
sen(- x) = - sen x •• enx ~y
: 1--- - -- + - - - - - + - - - - - + - - - - - 1
Otras características de la función y = sen x son: •

:
[O,~ J Creciente [O, 1]
• t--- - - - + - - - - - - + - - - - - + - - - - - - 1
7. El valor máximo de la función seno es 1; esto ocu- : 11 Decreciente [O, 1]
~
rre en los valores de x de la forma x = + 2rm , : [ • 7t] ~
con n e Z. : 1----
111- --i_[_n:_, -3_
1t_J-+-D-e-c-re-c-ie-n-te-+--[-- l-, -OJ- -1
8. El valor mfnimo de la Función seno es -1; : 1 - - - - - - + - - - 2--+-----+-----1
esto ocurre en los valores de x de la forma : IV Creciente [-1 , O]
x = - 7t + 2n1t , con n e z. :: ..__ _ _......,......._....,._
2
5 La amplitud de la función y ;::; sen x es 1. :
,
Glosario
o Amplitud· mitad d 1
Habilidades de pensamiento entre ef val. . e a diferencia
o or máximo y m'1 ·
una fundo' n periódica
. . nimo de
Conexiones Resolución de problemas

1. Grafica en un papel milimetrado la función : 3. Utiliza la gráfica que construiste en el ejercicio 2
sen x para x tal que -47t ~ x ~ 41t. Utiliza uria y responde.
calculadora para hallar el valor de la función en a. ¿La función seno es una función inyectiva?
varios puntos de este Intervalo y luego traza la
gráfica. Recuerda que la calculadora debe estar b. ¿Cuál es la solución para las ecuaciones
en modo (RAD). sen x = 1, sen x = - 1 y sen x= O?
2. Grañca la función seno en el intervalo [O, 21t] y c. ¿Cómo se generaliza la respuesta a la pre-
determina: gunta anterior?
a. Los valores de x. tales que sen x = ~. d. Halla intervalos en los que la gráfica de la
función tenga las siguientes características.
b. Los valores de x, tales que sen x =2J2 .
i. Creciente y toma valores negativos.
c. Los valores de x, tales que sen x = 1. ii. Decreciente y toma valores positivos.
d. El valor mínimo que toma la función en el in- lii. Decreciente y toma valores negativos.
tervalo [ I' J.
3
; iv. Creciente y toma valores positivos.
e. 8 valor máximo que roma la función en el Comunicación

.interva1o [ -2,
1t -3
27t] . 4. De 1a fu noon
. , y = sen (2x) .
f. Los ceros de la función. a. Traza su gráfica.

b. Determina su dominio y recorrido.
c. ¿Cuál es el valor máximo y el valor mín imo
que alcanza esta función? ¿En qué valores de
x ocurre?
d. ¿Esta función es periódica?
e. ¿Cuál es su periodo?
f. ¿Cuál es su amplitud?
g. Elabora un cuadro de semejanzas y diferen-
cias entre esta función y la función y = sen x.
S. Observa la gráfica.
3 y
2
a. ¿Cuál es el dominio y rango de
cada función?
X
b. ¿Cuál es la amplitud de cada
una?
-2 c. ¿Qué funciones están repre-

Figura 3. 15 sentadas?
6. Relaciona cada gráfíca de la figura ').16 con su función. Completa la tabla 3.7.
a. f(x) =~sen x
y 3
2
'(
b. f(x) =3 senx
-2
c. f(x) =sen 3x
d. f(x) =sen}
e. f(x) =senx+3
- 1t _ .!!, n ll 3n 2n Sn 3n: 7 n
2- 2 2 2 2
f. f(x) =senx-3 X
- n;_ 2!. lt lt l!!.. 7t -1!. 3.lt -1!.
1 2 2 2 2
Rgura 3.16
Función Dominio Rango Periodo Amplitud
f(x) = tsen x
f(x) = 3 sen x
f(x) = sen 3x
f(x) = sení
f(x) =sen x+ 3
f(x) = senx - 3 Tabla 3.7
,- TEMA 18 r
Logro
La función coseno y su gráfica loenr1ficar las caracrerísricas de la función coseno apamr de su
gráfica.
Al igual que se hizo con la función y

seno, si consideramos la expresión
- -- -- - ·- --~·- ~- ·--- -· ·- -
cos x donde x está en radianes y
representa un número real cual-
. ---· ---- -- - ------ -
quiera, entonces la función coseno X

está representada por la ecuación 7n 2rc
4
y= cos x y su gráfica está dada por
los puntos (x, y) que satisfacen esta
ecuación. Sin embargo, empleare- -4 • • •• • •••
mos nuevamente las líneas trigo-

nométricas para trazar su gráfica Rgura 3.17
en el intervalo [O, 27t]
(ver figura 3.17).
Utilizando una calculadora en modo RAD, podemos verificar fácilmente los valores de la siguiente tabla.
37t 1t 7t 7t 7t 37t -57t 37t 7rr.

X
5 7t
4
- 7t
4 2 4
o 4 2 4
7t
Á 2 4
27t
..---- 1
cosx -0,707 -1 -0,707 o 0,707 1 0,707 o -0,707 - 1 1-0,707 o 0,707

Tabla 3.8
Al representar la gráfica de Y = cos x para intervalos de mayor longitud, se
observa un comportamiento periódico.
3 y
-2
Figura 3.18
Identifiquemos algunas características de la función coseno, a partir de su gráfica.
Solución
1. El dominio es el conjunto de los números reales R. : Su gráfica es periódica con periodo 2rr.:
•
2. El rango de la función coseno es el intervalo [-1 , 1], : cos x = cos(x + 27t)
•
es decir, - 1 s cos x s 1, para todo va lor de x. : 4. La gráfica corta muchas veces al eje X, es decir, exis-
3. Los valores de la gráfica se repiten en intervalos de : ten múltiples valores de x que hacen que cos x = O.
longitud 27t; por tanto, para cualquier x que se esco- : Por ejemplo,
•
ja: : 7t 31t 1t 37t 5 7t
• x=2 · x=2 · x= - 2 · x=- 2 · x=2 · ·· ·
cos x =cos(x + 27t) = cos(x- 27t) •
•
~-----~----
-
El"' general, se riene que x = } + nn •• 9 . La amplitud de la función y= cos x es 1. 1i:
•
•
para todo n número entero. • 10. El comportamiento de la función y= cos x es:
•
•
5. La gráfica de y= cos x corta al eje Y en 1. ••
.• Cuadrante Variación en x y = cosx Variación
'
6. Su gráfica es simétrica respecto al eje • eny

• ~-
-' - -
Y por canco. la función f(x. = cos x es :
par. •
••
1
[o.~] Decreetente [O. 1]
,,
•
-
"
cos(-x) = cos x •
• 11
[~ n:J Decreciente [- 1, O]
!i
7. El valor máximo de la función coseno :
• -
es 1; esto ocurre en los valores de x de la :
•
111
[n: 3;] Creciente [-1, O) 1,1
¡,
forma x-= 2nn con n E Z •
• 3 - ......
IV (0, 1]
8. El valor mf nlmo de la función coseno es :
• [ ; 2nJ Creciente !'
[I
- 1, esto ocurre en los valores de x de la :
forma x = n: + 2nn:, con n E Z. • Tabla 3.9
11
- ~
- =
1
Conexiones
1. Completa la tabla 3. 1O.
Tabla 3.10
2. Con base en la grafica de la función cos x en el in· e. El valor máximo que toma la función en el
rervalo [-47t, 4n ]. responde. . 1 [
1mervao 7t 3n: J
2. 2 .
a. ¿La función coseno es una función inyectiva?
Justifica tu respuesra. f. Los ceros de la función
b. ¿Cuál es la solución de las ecuaciones
COSX= 1. cos X=-1 ycosx =Q? Razonamiento lógico
c. ¿Cómo se generaliza la respuesta a la pre- 4. f n un mismo sistema de coordenadas, traza
gunta anterior? con diferente color las gráficas de las funciones
d. Determina intervalos en la gráfica de la fun- y= sen xy y= cos x para O~ x 5 21t. Con base en
ción que renga las siguientes caracterlstlcas la granea determina
i. Decreciente y toma valores negativos. a. Intervalo en el que ambas funciones son de-
ii. Decreciente y toma valores positivos. crecientes.
iii. Creciente y tomando valores negativos b. Intervalo en el que ambas funciones son cre-
iv. Creciente y roma valores positivos. cientes.
3. A partir de la gráfica de la función coseno en el c. Valores de x tales que sen x =cos x.
intervalo [O. 2n) determina:
a. Los valores de x, tales que cos x =~ .
b. Los valores de x, tales que cos x =~.
c. Los valores de x, tales que cos x-: 1.
d. El valor mínimo que toma 1a función en el n-
tervalo [} ;
3
J.
s. A partir de la observación de las gráficas de las 7. Identifica la función representada en la figura.
fu11ciones seno y coseno. determina:
y
a. ¿Cuánto se debe desplazar la gráfica coseno 3
a la derecha o a la izquierda para que co1nc1-
da con a gráfica de la función seno?
b. ¿Cómo podnas escribir tu respuesta analit1-
camente?
Comunicación
6. De la función y = cos(2x).
a. Traza su gráfica. -2

Figura 3. 19
c. ¿Cuál es el valor máximo y el valor mínimo
que alcanza esta función? ¿En qué valo!es de 8. En el plano cartesiano traza la gráfica de la fun
xocurre? ción h(x) = sen x + cos x.
d. ¿Esra funoón es periódica? y
e. ¿Cuál es su periodo?
f. ¿Cuál es su amplitud7 2
g. Elabora un cuadro de semejanzas y diferen-

cias entre esta func ón y= cos{2.x) y y= cos x
X
- ;e _.a.
I
-1
-2
Figura 3.20
9. Traza en un mismo plano. la gráfica de las

funciones y completa la tabla 3. 1 1.
a. f(x) =icos x y f(x) = 3 cos x.
a
s b. f(x) =cosí y f(x) =cos 3x.
n
c. f(x) - cosx+3y f(x) =cosx- 3.
f(x) = icos x
f(x) =3cosx
f(x) = cos~3
f(x) =cos 3x
f (X) =COS X+ 3
f(x) = COS X- 3
Tabla 311
r TEMA 19 r
Logro
Función tangente y su gráfica • Identificar las caracteristfcas de la función tangente.
En el estudio de las razones trigonométricas, consideramos la tangente como tan x = sen x . Por tanto, no
COS X
está. definida para los valores en los cuales cos x = O, es decir, para los valores de la forma
- ± 1t
X- 2 ,+ 2 , -+ 51t
- 37! 2 ,. . . AS'f
Si utilizamos una calculadora podemos ver que al tomar valores

El dominio de la función de x cercanos a los puntos de la forma ~ + n1t , el valor de tan x
y = tan x corresponde a cada vez es mayor (positivo o negativo) pero nunca es de la for-
{x e R: x * ~ + mt, para ne Z } · ma ~ + rm .
Por lo anterior al granear la función tangente en los
pumas de la forma ~ + nn trazamos una línea punteada que
Indica una asíntota vertical.
Observemos la gráfica de y= tan x. En general, se tiene que: tan mt = O, para todo n

número entero.
3 y
4. La gráfica de y = tan x corta a1eje Y en O.
2
j S. Los valores de la gráfica se repiten en Intervalos
de longitud 7t; por tanto, para cualquier x que se
1
escoja;
X
tan x =tan{x + 7t) = tan{x - 1t)
•/ x l~x Su gráfica es periódica con periodo 7t:
tan x = tan{x + 7t).
6. La función tangente no posee valores máximos
Figura 3.21
ni mínimos absolutos, dado que cuando los valo-
De acuerdo con la granea de la función tangente res de x son muy cercanos a los puntos donde no
observa mos las siguientes características: está definida la función, es decir, donde existen
asíntotas verticales, sus imágenes se hacen muy
1. El dominio es negativas o muy positivas.
{x e R:x *' ~ + rm,paran e z}. 7. La función tangente es simétrica respecto al ori-
2. El rango es el conjunto de números reales R. gen, es decir, la función es impar.
3. La gráfica corta muchas veces al eje X, es decir, tan(-x) = -tan x

existen múltiples valores de x tales que tan x = O.
Los ceros de la función tangente corresponden a
los ceros de la función seno.
x =O, x = ±7t, x = ±21t,x =±3n,x =±4n, ...
¿En qué intervalos la función y= tan x es creciente? ¿Es biyectiva?
Solu ción
La función y = tan x es creciente en cada intervalo com- : Por otra parte, aunque la función no es Inyectiva sobre
prendido entre dos asíntotas consecutivas. Por ejemplo, •• todo su dominio, si restringimos su dominio a cualquier
•
para los intervalos ( ~ , ~) y(~ , ;).
3 : intervalo entre dos asíntotas consecutivas, por ejemplo,
~ (- ~ , ~) , la función tangente resulta biyectiva.
o o
o [ Habilidades de pensamiento
Comunicación
1. Completa la rabia 3.12.
X
(o.~) (~. 7t) ( 7t, 3; ) (3;, 21t)
tan x Positiva y creciente
2. Sobre el mismo plano cartesiano y usando dife- , 4.

Tabla 3.12
Con la ayuda de la gráfica, determina los valores

-
rentes colores, grafica las funciones seno, coseno : de q> que satisfacen cada una de las ecuaciones.
y cangente para -7t :s-: x ~ 27t. Luego, responde. j
a. tan cp = - l
a. ¿Cuál es el signo de la función seno y coseno ; b. tan <p =O
cuando la función tangente es posltiv¡?
c. tan <p = J3
3
b. ¿Cuál es el signo de la función seno y coseno
cuando la función tangente es negativa? S. Observa la gráfica de la función tan 2x =y.
c. ¿Qué sucede con la función seno y coseno ; y
cuando la función tangente es igual a cero? ·
d. ¿Qué sucede con la función seno y coseno
cuando la función tangente está cerca de
una asíntota?
X
e. ¿Por qué la función tangente tiene periodo Jt,
si las funciones seno y coseno tienen periodo ·
2rr?
s
)
Figura 3.22
1
y a. Determina su dominio y recorrido.
b. ¿Esta función posee máximos o mínimos ab-

1- solutos? Justifica tu respuesta.
c. ¿Esta función es periódica?
Razonamiento lógico d. ¿Cuál es su periodo?

e. Determina las asíntotas verticales de la fun-
3. Con base en la gráfica del ejercicio 2 y con la ayu- ·
da de una calculadora, determina los valores de , ción.
x para los cuales tan x = 1. ¿Qué sucede con las f. Elabora un cuadro de semejanzas y diferen-
funciones seno y coseno en esos puntos? cias entre esta función y la función y= tan x.
6. Traza la gráfica de la función y = tan{ f) y completa la tabla 3.13.
Función Dominio Rango Asrntotas Periodo Semejanzas con la Diferencias con la

función y = tan x función y= tan x
y= tan(~J
Tabla 3.13
7. Relaciona cada función con su gráfica. Para cada función determina su dominio, rango, periodo y am-
plitud.
Figura 3.23
a. f(x) = lran x d. f(x) = tan~

3 3
b. g(x ) = 3 ranx e. k(x) = tan x + 3
c. h(x ) =tan 3x
8. Describe las funciones m(x) = ran(x - 7t) y 11. En el plano cartesiano de la figura 325 t az la
n(x) = ran(x + n). gráfica de la función h(x) =- 1-.
tan x
9. Verifica que la función tangente es impar. y
10. Explica cómo la figura 324 muestra que las si-

2
guientes fórmulas de reducción son válídas:
sen(x - 7t) = -sen x, cos(x + n) =-cos x
y ran(x + n) =tan x. X
3
-1
2
-2
Figura 3.25
X
a. De erm na su dominio y recorrido.
b. ¿Esta función es periódica?
c. ¿Cuál es su periodo?
d. ¿En qué valores de x la función h posee asín-
totas verticales?
3 y
e. ¿Qué similitudes o diferencias encuentras
2 entre está función y la función tangente7
- 2Jt_ 31t - n _,,!

2 2 -1
[1t 2 2
X
cn---,,,3-1t-=2;:r-+
Aprende más
i6n se utiliza para reducir el
-2 una fórmula de reduce función mgonométrica.
Figura 3.24 número de términos en una
1
r TEMA20 r
Función cotangente Logro

y su gráfica · Identificar las características de la función cotangente.
De acuerdo con el estudio de las razones rrigonomé- En la figura 3.26 podemos observar la gr.3fica de
tricas cot x = cos x . Y= cot x.
sen x
Por tanto, la función cotangente no ~s1á definida para
los valores en los cuales sen x = O. Es decir, para los
valores de la forma x = ±Jt, ±2rt, ±37t, .... Así, -
El dominio de la función y= cotx corresponde X
a [X E R: x ;t mt, paran e Z}.
Si utilizamos una calculadora podemos ver que ;01

tomar valores de x cercanos a los puntos de la forma
me el valor de cot x es cada vez mayor (positivo o
-3
negativo). Por lo anterior, al graficar la función co-
Figura 3.26
tangente en los puntos de la forma n7t trazamos una
línea punteada que indica una asíntota vertical.
identifiquemos las características principales de la función f(x) = cot x.
Solución
De la gráfica de la función cotangente observa mas las siguientes características:
1. El dominio es {x e R: x-:t: mt, paran e Z} (miramos 6. La función cotangente no posee valores máximos nl
el eje X). mínimos absolutos, dado que cuando los valores de
x son muy cercanos a los puntos donde no está de-
2. El rango es el conjunto de números reales R (mira-
finida la función (donde existen asínrotas verdcales)
mos el eje Y).
sus imágenes se hacen cada vez mayores (negativas
3. Los cortes de la gráfica con el eje X son tales que o posit ivas).
• COS X
cot x =O, es dem, - - = O, lo cual corresponde a 7. La función cotangente es simétrica respecto al ori-
sen x
los ceros de la función coseno: gen, es decir, la función es impar.
7t 31t 1t 37t 57t • cot(- x) =- cot x
X= l' X = 2· X =-2· X = - 2 , X = 2 •· .. •
•
• 8 . Es decreciente sobre cada Intervalo comprendi-
En general, se tiene que cot( ~ + mt)
!S •
= O para • do entre dos asíntotas consecutivas. Por ejemplo,
•
n e Z.
4. La gráfica de y = cot x corta al eje Y en O.
•
•
.
(-7t, O), (O, 7t), entre otros.
• 9. Aunque la función no es inyectiva sobre todo su do-
5. Los valores de la gráfica se repiten en intervalos de • mlnio, si restringimos su dominio a Intervalos com-
:\- • prendidos entre dos asíntotas, la función cotangente
longh:ud 7t, por tanto, para cualquier x que se escoja, :
resulta biyectlva.
cot x = cot(x + 7t) = cot(x - 7t)
3S
Su gr.3fica es periódica con periodo n:
cot x =cot(x + 7t).
o o
Conexiones
1. Calcula, si es posible, el valor exaao de estas ex- : 2. Aproxima el valor de todos los ángulos 9 en el in-
presiones. tervalo [Oº, 360"), que satisfacen la condición dada.
a. cot (21Oº) a. cot 9 =-1.21
b. cot(120º) b. cot 9 = 1,21
c. cot(420º) c. cor e =0,5
d. cot(200º) d. Cot 9 =2
e. cot(520º) e. cot a =-2
Comunicación
X
(o, ~) (~ , n) ( 7t, 3;) (3; .2n)
cot x Positiva y
decreciente
Tabla 314
4. Halla y describe con tus propias palabras dos di- d. ¿Qué sucede con las funciones seno y cose-
ferencias y dos similitudes entre las gráficas de las no cuando la funcíón cotangente corta el eje
funciones tangente y cotangente. X?
S. La figura 3.27 muestra las gráficas de las funciones e. ¿Por qué la función cotangente tiene perio-
seno, coseno y cotangente en un mismo plano do n si las funciones seno y coseno tienen
cartesiano. Con base en esta gráfica, responde. periodo 2rt?
f. ¿Qué sucede con las funciones seno y cose-

no cuando cot x = 1?
x 6. Demuestra que la función cotangente es impar.
;-..=..1..----4,,..--~~-f'--=~oo--~~+----.,•
7. Con base en la gráfica del ejercte10 5 y con la ayu-

da de una calculadora, determina los valores de
x para los cuales cot x = 1. ¿Qué sucede con las
-2
-3 1 l
Figura 3.27
8.
funciones seno y coseno en esos puntos?
Con la ayuda de la gráfica. determina los valores
de cp que satisfacen cada una de estas ecuacio-
a. ¿Cómo es el signo de las funciones seno y nes.
coseno cuando la función cotangente es po- a. cot cp =-1
sitiva?
b. cot cp = O
b. ¿Cómo es el signo de las funciones seno y
coseno cuando la función cotangente es ne- c. cot cp = J3
2
gativa?
d. _ 1_= J3
c. ¿Qué sucede con las funciones seno y cose- cot cp
no cuando la función cotangente está cerca 9. Observa y analiza la gráfica de la función
de una asíntota? y = cot(2x) (ver figura 3.28).
y= cot (x) y= cot(2xl 11. Traza en un mismo plano cartesiano la gráfica de
y la pareja de funciones. Luego, determina su do-
minio, rango, amplitud y periodo.
f (x) = icot x y g( x) = 3 cot x.
-2
Figura 3.28
a. Determina su dominio y recorrido. ,.

b. ¿Esta función posee máximos o mínimos ab-
solutos? Justifica tu respuesta.
12. De la función h(x) = - 1- .
COt X
c. ¿Esta función es periódica? a. Determina su dominio y recorrido.
d. ¿Cuál es su periodo? b. ¿Esta función es periódica?

e. Determina las asíntotas verticales de la fun- c. ¿Cuál es su periodo?
ción.
d. ¿En qué va lores de x la función h posee asín-
f. Elabora un cuad ro de semejanzas y diferen- i totas verticales?
d as entre esta función y la función y= cot x.
10. Traza en un mlsmo plano la gráfica de la función Resolución de problemas

y = cot(;) y y = cot x. Con base en ella, deter- 13. Observa la figura 3.29. Por medio del teorema
mina sí cada afirmación es verdadera {V) o 1falsa Ángulo- lado- ángulo de la geometría elemen-
(F). En caso de ser falsa, escribe la proposición tal, los triángulos COO y AOB son congruentes.
verdadera. Explica cómo esto demuestra que si 8 tiene co-
ordenadas (x, y), entonces O tiene coordenadas
(-y.X). Luego, explica cómo la figura muestra que
las siguientes fórmulas de reducción son válidas.
a. sen(r + ~) = cos t
b. cos(r +~)=-sen t
c. tan(r + ~) = - cott
a. En - n, y = cot(;) tiene una asíntota.

( :
b. Las funciones y = cot( 1) y y = cot x son de- ;
crecientes en los mismos interva los. ( ) '
c. y = cot( f) es una función periód ica con

periodo 27t. (
d. El rango de y = cot( ~ ) es el conjunto de los

números reales. ( ) Figura 3.29
1
,... TEMA 21 r
logro
Función secante y su gráfica • Identificar las características de la funoón secante
1 Observemos la gráfica de la función sec x= Yi en el

Recordemos que sec x = - - : luego la función
COS X
secante tiene un domínio de defi nición que depende intervalo (-27t, 27t)
de los valores de x, para los cuales cos x es igual a y
j l
cero. Sabemos que cos x =O para los valores de la for-
ma ~ + me. con n e Z, con lo que concluimos que:
El dominio de Ja función secante es X
{ x e R· x ~ ~ + mt, para n e z}. - 27t 3 - 7t 27t
n n
-1
-2
Figura 330
De acuerdo con la gráfica de la función secante, tenemos las siguientes características:
5. Los valores de la gráfica se repiten en Intervalos

1. El dominio es { x e R: x -:t:. ; + mt, paran e Z} . de longltud 27t; por ramo, pa ra cualquier x que se
2. El rango de la función secante es el Intervalo de escoja,
(-oo, -1) u [1, t-oo). Esto se debe a que el rango de
sec x =sec(K + 27t) =sec(K- 27t).
cos x es [-1 , 1]
En otras palabras, su grafica es periódica con
3. La gráfica de la función secante nunca corta al eje
periodo 27t: sec x = sec(K - 2Jt).
X
6. Su gráfica es s1mémca respecto al eje Y, por tanto,
4. La gráfica de y= sec x corra al eje Y en 1.
la función f{x) =secx es par.
sec(- x) =sec x
¿La función f(x) = sec x posee máximos y mínimos absolutos?
Solución
La función secante no posee un valor máximo ab- De igual manera, aunque no posee un valor mínimo
soluto. sin embargo, tiene valores máximos relatlvos absoluto, si tiene valores mínimos relativos sobre algu-
sobre algunos Intervalos; por ejemplo, en (- 3; , - ~) , nos lnrerva1 . 1o, en: (- 7t 7t) (37t 57t )
os; por ejemp
2 , 2 , 2 .2 y
(
7t 3Jt ) y (57t 77t )
2, 2 2• 2 . (77t2 . 97t)
2
Aprende más
El conjunro (-oo -lJ u P.~)
equivale a R _ [-l l].
o o
Conexiones e. El valor máximo que toma la función en el
1. Halla el valor exacto de escas expresiones: Intervalo (~ . 3; ) .

a. sec (21 O")
Comunicación
b. sec (120")
s. Observa la gráfica de y= sec x y y= sec (2x).
c. sec (420º)
\j) u
d. sec (240º)
e. sec (540")
f. sec (300º)
g. sec (150j X
h. sec (330j - 27t 31t -n 1t
2. Aproxima el valor de todos los ángulos 0 en el in-

tervalo (Oº, 360"), que satisfacen cada condioon: (fíl~:
a. sec 0 =-1.21
Figura 3.31
b. sec 0 = 1,21
a. Determina el dominio y rango
c. sec 0 = 1.5 de y= sec (2x).
! d . sec e = 2
b. ¿Cuál es el valor máximo rela-
e. sec e =-2 tivo y el valor mínimo relativo
que alcanza esta función? ¿En
f. sec 0 = 3,1
qué valores de x ocurre?
g. sec e = l,46
c. ¿Esta función es periódica?,
),
h. sec 0 = - l.A.6 ¿cual es su periodo?
3. Traza la gráfica de la función sec x para x, cal que d. Elabora un cuadro de semejanzas y diferen-
-4n ~ x ~ 47t. Utiliza una calculadora para hallar cias entre esta función y la función y= sec x.
el valor de la función en varios puntos de este In- 6. Traza la gráfica de la función y = sec(1).
tervalo.
4. A parcir de la gráfica de la función secante en el a. Determina su dominio y rango.

intervalo [O, 2n], deternina:
b. ¿Cuál es el valor máximo relativo y el valor
a. Los valores de x, tales que sec x = 1. minimo relativo que alcanza esta función?
¿En qué valores de x ocurre?
b. Los valores de x, tales que sec x = - 1.
c. Los valores de x, tales que sec x = J2 . c. ¿Esta función es periódica? ¿Cuál es su perio-
do?
d. El valor mínimo que roma la función en el in-
d. Elabora un cuadro de semejanzas y diferen-
cervalo (-~2' rr )
2 cias entre esta función y la función y= sec x.
7. Relaciona cada gráfica con su función. Luego, de 9. Respo con base en la gráfica de la función
termina su dominio, rango, amplítud y periodo. y = sec x.
a. ¿La función secante es par o impar?
) b. ¿En qué intervalos es decreciente la función?
c. ¿En qué intervalos es creciente?
X
d. ¿Toma la función un valor máximo?
e. ¿Toma la función un valor mínimo? Si tu res-
puesta es afirmativa, ¿cuál es el valor?
f. ¿Qué relación existe entre el signo de la fun-
ción coseno y el signo de la función secante?
VV VV 10. En el sig uiente plano cartesiano traza la gráfica

de la fu nclón h( x) =- sec x.
y
V - 1[ lt lt 1[
X
l
X
- 1
-2
Figura 333
a. De•,., ...... : , su dominio y recorrido.
b. ¿Esta función es periódica? ¿Cuál es su perio-

do?
c. ¿En qué valores de x la función h posee asín-
totas verticales?
d. ¿Qué similitudes o diferencias encuentras
Figura 3.32 entre está función y la función secante?
a. f (x) =3 sec x b. f (x} = sec 3x

c. f(x) =secx+3 d. f(x) =secx - 3
11. El espesor de la capa de ozono se puede estimar
con la fórmula
Razonamiento lógico ln(IJ- ln(f) = kxsec e
8. Determina si cada proposición es verdadera (V)
Donde 10 es la intensidad de longitud de onda de
o falsa (F). ustiñ a tu respuesta.
la luz solar de una partícula antes de que llegue
a. El dominio de la función secante son todos a la atmósfera, I es la intensidad de la misma
los números reales. ( } longitud de onda después de pasar por una
b. Los ceros de la función coseno coinciden con capa de ozono de x centímetros de espesor. k
los ceros de la función secante. ( ) es la constante de absorción del ozono para esa
c. El rango de la función secante es igual a los longitud de onda y ees el ángulo agudo que la
reales menos el rango de la fun ción coseno. luz solar hace con la vertical. Supon que para la
( ) longitud de onda de 3055 x 10-8 centímetros
I
d. La ecuación sec x = 1 tiene las mismas solu- con k == 1,88, ~ se mide como 1,72 ye = 12º.
ciones de la ecuación cos x = 1. ( ) .:::ak a el espesor de la capa de ozono.
r TEMA22 r
Función cosecante log ro

• Identificar las caraderlstlcas de la función cosecante.
y su gráfica
1 ¡ Observemos la gráñca de la función y = cscx pa ra

Dado que ese x = - -, su dominio depende de
sen x
valores de x en (- 2n, 21t).
:u l
los valores para los cuales la función seno sea igual a
cero.
Del estudio de la función seno sabemos que la ecua-
ción sen x =O se satisface para valores de x, tales que
j l
-
x = mt, donde n e Z. De acuerdo con esto,
X
_31t -1t Jt 7t 31t .27t
El dominio de la función cosecante es
Cx e R: x ~ nn, para n e Z}
2
t; 2
{\ Figura 334
Identifiquemos las caraaerísticas principales de la función f (x) = ese x.
Solución
De acuerdo con la gráfica de la función cosecante pode- : Su gráfica es periódica con periodo 21t:
mos afirmar que: • ese x =csc(x + 2n)
•
3 •
1. El dominio es el conjunto de los números reales, ex- : 6. Su gráfica es simétrica respecto al origen, por tanto,
cepto los valores de x= n1t con n e Z. : la función f(x) = ese x es impar.
)-
2. El rango es el intervalo de (-co, - 1] u [l, +oo); esto se : csc(-x) =-ese x
debe a que el rango de sen x es [-1, l]. ~ 7. La función cosecante no posee un valor máximo ab-
1- •
: soluto; sin embargo, tiene valores máximos relativos
3. La gráfica de la función cosecante nunca corta al eje X.
: sobre algunos intervalos; por ejemplo, en: (- 1t, O),
4. La gráfica de y= ese x no intersecta al eje Y. : (7t, 27t), entre otros.
3S •
5. Los valores de la gráfica se repiten en Intervalos de : 8. Aunque la función secante no posee un valor mfni-
longitud 27t; portante, para cualquier x que se escoja, : mo absoluto, sí tiene va lores mínimos relativos sobre
ese x = esc(x + 21t) =esc(x - 27t). : algunos Intervalos; por ejemplo, en: (-21t, - 1t)o (O, 1t).
ar
o o
je O Habilidades de pensamiento
Razonamiento logico d. ese (240°)
1. Halla el valor exacto de estas expresiones. e. ese (510º)

a a. ese (210°)
3 f. ese (270º)
3 b. ese (120°)
g. ese (330°)
c. ese (420°)
h. ese (300º)
2. Aproxima el valor de todos los ángulos e en el c. El rango de la función cosecante es igual a
intervalo [Oº, 360"), que satisfacen la condición: los reales. { )
a. ese 0 = - 1,21 d. los ceros de la función cosecante coinciden
b. ese e= 1,21 con los ceros de la función seno. ( )
c. csc 0 =1,5 4. Responde con base en la gráfica de la función

d. csc 0 =2 f(x) = cscx.
e. ese e = - 2 a. ¿La función cosecante es par o impar?
f. csc 9 =3,1 b. ¿En qué Intervalos la función es decreciente?
g. ese e = 1.46 c. ¿En qué intervalos la función es creciente?
h. ese e = - 1,46 d. ¿La función toma un valor máximo absoluto?
i. ese 9 = 3 Si tu respuesta es afirmativa, ¿cuál es el valor?
3. Determina si la proposición es verdadera (V) o e. tla función toma un valor mínimo absoluto?
falsa (F). En caso de ser falsa escribe la proposición Si tu respuesta es afirmativa, ¿cuál es el valor?
verdadera.
5. ¿Qué relación existe entre el signo de la función
a. El dominio de la función cosecante son los seno y el signo de la función cosecante?
números reales. ( )
b. La ecuación ese x = 1 no tiene solución. 6. ¿La función cosecante es par o impar? J stiñ tu
( respuesta.
Conexiones
7. Completa la información de la rabia a partir de la gráfica de la función cosecante en el intervalo [O, 27t].
Valores de x, tales Valores de x, tales Valores de x, tales Valor mínimo que Valor máximo que
que cscx= 1. que CSCX = - 1 que ese x =J2 . toma la función en toma la función en
el intervalo [O, 7t]. el intervalo [1t, 2rt].
Tabla 3.15
Comunicación e. Elabora un cuadro de semejanzas y diferencias

entre esta función y la funoón f (x) = ese x.
B. De la función y= esc(2x).
a. Traza su gráfica.
9. De la función y = ese { 1).
a. -rdza su gráfica.

c. ¿Cuál es el valor máximo relativo y el valor b. Determina su dominio y recorrido.
mínimo relativo que alcanza esta función? c. ¿Cuál es el valor máximo relativo y el valor mí-
¿En qué valores de x ocurre? nimo relativo que alcanza esta función? ¿En
d. ¿Esta función es periódica?¿Cuál es su periodo? qué valores de x ocurre?
d. ¿Esta función es periódica? ¿Cuál es su pe- : 11. Lafigura3.35muestra lasgráficasdelasfundones
ríodo? f(x) = sen x y g(x) = ese x en el mismo plano
e. Elabora un cuadro de semejanzas y di-
cartesiano.
ferencias entre esta función y la función
f(x) = ese x.
10. Traza la gráfica de las funciones. Luego comple-
-
ta la tabla 3.16.
a. f(x) =-kcsc x y f(x) = 3 escx.
Figura 335
Utiliza la gráfica para justificar las afirmaciones.

a. A medida que x -7 7t por la izquierda, enton-
b. f(x) =ese 3xy f(x) =ese( 1)- ces ese x --+ oo.
b. A medida que x -7 7t por la derecha, enton-

ces CSCX -7 - 0 0,
c. A medida que x --+ ~ por la izquierda, en-

tonces ese x -7 1.
d. A medida que x --+ ~ por la derecha. enton-

ces ese x --+ 1.
e. A medida que x --+ ~ por la izquierda, en-

c. f(x) =cscx+3y f(x) =cscx - 3.
tonees ese x --+ J2 .
12. Traza la gráfica de la función h(x) = -ese x.

5
ias
Función Dominio Rango Periodo
a. Determina su dominio y recorrido.

b. ¿Esta función es periódica? ¿Cuál es su perio-
do?
c. ¿En qué valores de x la función h posee asín-

totas vertica les?
í-
d. ¿Qué similitudes o dfferenclas encuentrcis
Tabla 3.16
entre esta función y la función cosecante?
1
r TEMA23 r
Traslación de funciones Logro

Identificar la ecuación de una curva obtenida por la traslacion de
trigonométricas funciones rrigonomérricas
En los cernas anteriores estudiamos las gráficas y caracterís- y

ticas de las funciones rrigonométricas, en particular de las
2 -n
funciones seno y coseno.
Consideremos ahora las gráficas de las funciones
1
y= sen x + y y = cos( x + ~).
. , y = sen x + 1 , con y= sen x, po-
S.1 comparamos 1a expres1on
2
demos ver que para cada valor de x una vez se ha ca lculado la
función seno, se debe adicionar l lo cual hace que en gene-
-2
ral la grafica de la función se desplace~ hacia arriba. Obser- -3

Flgura 3.36
vemos la gráfica de las funciones y = sen x y y =sen x + ~·
Si en lugar de adicionar la constante ~ la sustraemos, tenemos la expresión y =sen x - ~ y la gráfica será

igual a la grafica y = sen x. pero desplazada ~ unidad hacia abajo.
En general, si 0 es una constante positiva, las

funciones de la forma Y = sen x ± 0 YY= cos x ± 0 El dominio de estas funciones también es R y tienen
son funciones trigonométricas, cuyas gráficas se periodo 27t.
obtienen de y= sen x yy= cos x, respectivamen:e,
El rango de estas funciones son los valores y que
desplazándolas a unidades hacia arriba o hacia
satisfacen la desigualdad - 1 +a s y s 1+a.
abajo, según corresponda.
Si consideramos ahora la función y = cos(x + ~) y la comparamos con la función y= cos x, el valor de x se

ha modificado al adicionarle ~ ;esto hace que la gráfica se desplace horizon talmente ¡ unidades hacia la
izquierda. La gráfica 3.37 muestra las dos funciones.
Aprende más
En general, las funciones de la 1'
=
Y sen (x _+ a) o Y== cos(x + a) d orma
es una constante - onde a
trigonométricas cu:S~~~:· son func!ones
partir de las grálicas
y= sen x -
ie ~: ~n°?trenen a
ciones
derecha 0 ~~ ~ cos ~ desplazándolas a la
-3 corresponda~~~~:rda a unl~ades, según
caso, el numero o se
Figura 337 llama fase.
Construyamos en el mismo plano cartesiano las gráficas de las siguientes funciones:
a. y = tanxyy = tan x +~ . b. y =tanxyy = tan(x+~).
Solución
a. La gráfica de la función y = tan x + ; , la b. La gráfica de la función y = ran(x + ~} la
obtenemos a partir de la gráfica de la fun- obtenemos a partir de la gráfica de la fun-
ción y = tan x, haciendo una traslación de ción y = tan x, haciendo una traslación de
..X ~ unidades hacia arriba. ~ unidades hacia la izquierda .

y
y = Lanx
y
Figura 3.38 :
•
•
o
2. Escribe una expresión analítica para cada función
Conexiones
de la gráfica.
1. Grañca las funciones.
( n) y y = sen x - 2n.
a.
a. y =sen x - 2
H
H --2
.__.
y= cos(x +~)y y = cos x + ~ b. y
b.
...,_ +--
-4
Aprende más
cos(x + 7t) '# cos x + 7t.
c. y 5. De la función y = cot x. responde:
a. ¿Qué sucede con la función y = cor x cuando
se le adiciona una constante deforma tal que
se tiene la función y= cot x +a?
b. ¿Qué sucede si la función considerada es de
X la forma y = cot(x +a)?
1t 1t 1t 37t 4t
-2 2 2 6. Considera la función y = ese x.
-2
a. ¿Qué sucede con la función y= cscxcuando
-4 se le sustrae una constante de forma tal que
se tiene la función y = ese x- a?
d.
b. ¿Qué sucede s1 la función considerada es de
y
la forma y= ese (X-a)?
7. ¿Qué sucede con la función y= secx, cuando se le
adiciona una constante de forma tal que se tiene
la función y = (secx) +a?
1t 1t 1t 31t 27t Resolución de problemas

2 -1 2 _2
8. Cuando un automóvil suena su bocina y se aproxi-
ma a un observador, el tono de la bocina parece
Rgura 3.40 más alto al aproximarse y más bajo al alejarse. Este
fenómeno se llama efecto Doppler. Si la fuente de
sonido se desplaza a una velocidad v respeao al
observador y si la velocidad del sonido es v0 , en-
3. Partiendo de la función y = tan x, traza la gráfica tonces'ª frecuencia percibida fse relaciona con la
de las siguientes funciones en un mismo plano frecuencia rea l fO' según la expresión:
cartesiano.
a. y =tan( x + ~) f = fo ( vov~ v)
b. y = tanx - 2 Se elige el signo menos si la fuente
-......,.,,,.*'",..
r : ""~"'"' ~ ~
•• • • •• •• • -: . ,
........
•• ,., J
se desplaza hacia el observador y el
signo más si se aleJa .
Supón que un au tomóvil que viaja a 11Omis

pasa tocando su bocina frente a un hombre que
se encuentra de pie en la acera; la frecuencia de
la bocina es de 500 hz. Además, supon que la
velocidad del sonido es de 342 mis.
a. ¿Cuál es la frecuencia del sonido que escucha
el hombre cuando el automóvil se aproxima
a él, y cuál cuando se aleja de él?
b. Si A es la amplitud del sonido, determi-
na funciones de la forma y= A sen(wt) que
4. Con base en las gráficas del ejercicio 3, responde
modelen el sonido percibido por el hombre
las preguntas.
cuando el auto se acerca y se aleja de él.
a. ¿Qué sucede con la función y = tan x cuando
se le adiciona o se le sustrae una constante de
forma tal que se tiene la función y= tan x ± a?
b. ¿Qué sucede si la función considerada es de

la forma y = tan(X ± a)?
Figura 3.41
e exiones y otras Logro
transformaciones de las 1dent1ficar las caracterisncas de iunoones que se obtienen de as
funciones trigonométricas funciones trigonomémcas.
Analicemos la gráfica de f(xJ = cosxy g(x) = - cosx.

Observamos que g( )() se puede obtener de f(x) por
medio de una reflexión respecto al eje X.
Sea f(x) una función mgonométrica, su reflexión

respecto al eje X corresponde a -f(x) · Su g(x) = -cosx
reflexión respecto al eje y corresponde a f(- x) . -2
, -3
Figura 3.42
Consideremos las gráficas de las funciones g(x) = 2 sen x y j(X) = leos x.
4
y
3
Aprende más
La reflexión de un punto A del
plano. respeao a una recra /, es
un punto A ral que el segmenro
AA es perpenaicular a / Además.
-3 51 Bes el punto de corte entre el
Figura 3.43 segmento y la recta l. la distancia
bservamos que sus gráficas se pueden obtener de las gráficas de las funciones entre 8 y A es la misma que de
A'a B.
l =sen x y h(x) = cos x, multiplicando los valores obten idos en la g ráñca por 2 y
respectivamente.
emás, el rango de la función y= 2 sen x es el Intervalo [-2, 2]. De igual forma. el rango de la función
x) =¡cos x es el intervalo [-±,tJ.
ando se consideran funciones de la forma y= A cos x Consideremos ahora las fu nciones y = cos(2x) y
=A sen x, donde A es cualquier número real. se ob-
Endran funciones cuyas gráficas son similares a las de
y= sen (1)·
funciones trigonométricas ya estudiadas, pero sus
gos estarán afectados por el valor absoluto de A
A es un numero pos1t1vo del intervalo (O. 1), la fun-
n resultante será un encogimiento de la funcion
~inal por un factor de 1A1 unidades; para cualquier -;.
ro valor positivo será un alargamiento en sentido -3

i: cal. Si A es negativo (-1, O), 1ambién se tendra
V
ogimiento de la gráfica de la función original por 3
factor de l A 1 unidades, pero además la gráfica
- eílejara respecto al eje X; para cualquier otro valor
~ativo habrá un alargamiento de la fu nción.
denota la amplitud de la función.
-2 Figura 3.44
En este caso también hay una multiplicación por un valor real,
pero éste afeaa el valor de x ames de que sea calculada la función
trigonométrica. El efeao de esta multiplicac.ón sobre la gráfica
de la función es que el rango de la función original se mantiene, Aprende más
pero su periodo cambia debido a un alargamiento o encogimiento En ~eneral s1 Bes un número real
horizontal de la función. cualq~:a'. los grá~cas de las funciones
n1das por las ecuaciones
De la gráfica podemos ver que el periodo de la función y = cos(2x) Y::
· ·
(05 (8x) yy- 'D
- sen (dX) son curvas
es 7t, siendo diferente del periodo de la función original. s1m1/ares a las curvas originales con
rango en el intervalo [-1 IJ y P •. d
• eno o
determinado por la expresión 27r
o o
51 8 - O la fu 'ó 8
o Habilidades de pensamiento - ' na n se vuelve constante.
Comunicación
1. En tu cuaderno. traza la gráfica de' las funciones.
a. y= -sen x c. y= -2 + sen(2x)
b. y=4- sen (1) d. y= 3 cos(2x)

y = -2 sen(27tX)
y= 3 sen(rcx)
y= 1+ ~cos(rcx)
y =-2 + cos{47tX)
y= 5 cos ( 3x - ¡)
y= 2 sen rn X - ~)
y = 3 + 2 sen(3{x + 1))
y=cos (~ - x)
Tabla 117
3. Las siguientes son las gráficas de uin periodo completo de una función obtenida a partir de las funciones
seno y coseno. Escribe una ecuación que represente la curva de la forma
y= sen(k(X- b)) o y = cos(k(X - b)).
a. y b. y
X X
Figura 3.45
6. Muestra ques1 fes una función periódica y su pe-
4. Determina los valores máximos y mínlmos de las '
riodo es p, entonces ( I)también es periódica y
su periodo es p.
siguientes funciones.
7. Demuestra que si f y g son funciones periódicas
a. y= sen x+ sen(2.x)
es con periodo p. entonces ig es periódica también•
b. y = 4 - 2 sen x; O~ x ~ 2rc
pero su periodo podría ser menor que p.
5 c. y= 2 sen x - 7t
) COS X Resolución de problemas
d. y=- -
2
8. El haz de luz de un fa ro da una rotación completa
s. Relaciona cada función con su gráfica.
en dos minutos. El tiempo t, la distancia d que se
...
e
ilustran en la figura 3.47, están determinados por

y
la ecuación d(c) = 3 tan(7tt). donde r se mide en
minutos y den kilómetros.
- •'
4
y
-
Figura 3.47
a. Determina: d(O, 15); d(0,25) y d(0,45).

b. Grafica la funC1ón d(t), para o~ ¡ <t.
c. ¿Qué sucede con la distanciad cuando ttien-
de a l J
2·
ºv
y 9. En un día soleado, un hombre de 6 pies de estatu-
-4
2
\J ra proyecta una sombra cuyo largo está determi-
nado por la expresión S(r) = 61cot(
1~ r) I·donde
X X S está medida en pies y tes 1a cantidad de horas
- lt 1t ..!!. 1t 37t
-2 ] a partir de las 6 a.m.
2 2
3.17
mes
T
o pies
l
1---- 5 ---l
Figura 3.'18
X
11t a. Determina el largo de la sombra a la 8 a.m., a
2 medio día, a las 2 p.m. y a las 5:45 p.m.
Figura 3.46 b. A partir de la figura 3.48, determina los valo-
a. y=-4 tanx b. y = 4 tanx res de r para los cuales la longitud de la som-
bra es igual a la estatura del hombre. ¿A qué
c. y= 2 cotx d. y = -cotx
momento del día corresponde cada instante?
e. y= 2 secx f. y = - 3 secx
c. Explica qué pasa con la sombra cerca de la
3.45 g. y = 1 + tan(2.x) 6 p.m.
Tu creación
Acertijos
A continuación encontrarás algunos acertijos para que los disfrutes y soluciones con tus compañeros de clase.
Si hoy digo que pasado mañana será sábado.

¿qué dfa fue anteayer?
,
2
Ana. Julián, Osear y Milena son cuatro compa- 5
ñeros de clase. En las próximas vacaciones cada Una tarde en casa de su abuela, Andrés decidió
uno de ellos viajará a una ciudad europea. Julián Jug_ar co~ una vieja balanza que encontró, y pesó
hará un viaje más barato que Osear. Ana gastará vanos objetos de la cocina. Se dio cuenta de que
menos que Milena pero más que Osear. ¿A qué una jarra pesa lo mismo que una botella. Una ja-
ciudad irá cada uno si las opciones son: Londres rra pesa también fo mismo que un plato y una
900 euros, Roma 750 euros, París 500 euros y Lis- taza, Y que tres platos pesaban tanto como dos
boa 400 euros? botellas. ¿Cuántas tasas se necesitarán para Igua-
lar el peso de una jarra?
El libro de español tiene más páginas. que el libro

de música y más que el de inglés. El libro de ma·
temáticas t iene más páginas que el de inglés p~ro
6
El número de la puerta de mi casa es el doble
menos que el de música. ¿Cuál es el libro que tie-
que el número de la casa de mi amigo Miguel.
ne más páginas y cuál es el que tiene menos?
Las casas con números pares están a la Izquierda
y las que tienen números impares están a la de-
recha. Si nuestras casas están en la misma acera,
¿en qué acera están?
4
Ar uímedes llegó en una ocasión a una aldea
q od 1 s habitantes deóan la verdad los
donde t os o . e Ar-
lunes miércoles, viernes Y domingos. orno 1
uím~es no sabia qué día de la semana ~ra, e
~reguntó al primer habitante que encontro:
7
Una compañía envasa agua en botellas de 1, 2
-¿Qué día es hoy? Y 5 litros. ¿Cómo envasarán 48 litros de agua si
-Sdbado -respondió el aldeano. quieren utilizar la menor cantidad de botellas
posibles, y no dej ar ninguna sin llenar comple-
-¿Y qué dfa será mañana? tamente?
-Miércoles -respondió el aldeano.
Después de esta conversación, Arq~í;'edes
supo que día de la semana era. ¿Y tu.
Para recordar
se definen a parrir de
I~~
funciones circulares
a parcir de
,
algunas como
angulas de referencia
f(X) = COS X f(x) =tan x
su recfproca
f(x) = sec x f(x) - cot x
risfQr~
1
a parcírde
1
reflexiones traslaoones
( 1
sobre el eje X sobre el e1e Y honzonraJes verricoles
1 1 ~~1--...
=- f(x).
f(x)
- a la izquierda f(x - A);
a la derecha: f(x - Al.
hacia arriba. f(x) + A
hacia abaJO: f(x) - A
~
Hagamos clic
Gráficas de funciones trigonométricas en Excel
Utilizando la hoja electrónica Excel es posible construir las gráficas de las funciones rrigonometricas, y observa•
el efedo que tiene sobre las gráfica de esas funciones, el adicionar o multiplicar por va lores consta mes.
Construye la gráfica de las funciones y= sen x y y ::::; ~ sen(3x) + 1. Para esto procede de la siguiente manera
1. En la columna A, genera valores para la variable 3. Selecciona los datos que aparecen en la colum-
x que se encuentren aproximadamente entre -2n; na B de la hoJa y haz clic en Insertar gráfico. As
y 2n. Para esto, utiliza la expresión "=-2*PIO" en el obtendrás la gráfica de y - sen x.
primer valor generado de la columna, y luego un
valor constante hasta que se alcance un valor cer-
cano a 2n. En este caso se ha adie:1onado 0,2.
2. Ubicado en la celda 82. busca en la Barra de herra-

mientas el ícono de funciones y en esta selecciona
matemáticas y trigonométricas. Entre las funciones
disponibles encontrarás la función seno. que cal- . .' ...............
.. .
...
•
·..
~
, \
'·
..E9
cula el valor de la función trigonométrica seno en

un valor determinado. Aplica esta función a todos
los valores que se encuentran en la columna A.
-
. .......-."" .....
...
~
Figura 35C
...... .. ~_.. ...... ,.&A-91--

r. :;a: . . . . .
...........
4. Para generar la gráfica de la función y ::::; 1
---
. . _........ . J ......
~ , ,_ ,
sen(3x) + 1, en la columna C de la hoja de datos
genera los valores correspond ientes digitando la
expresión "=(1/2)"SEN0(3*A2)+1 "y arrastrando la
Figura 3.49 fórmula hasta el último valor de la lista.
5. Para granear la función selecciona los datos de la

columna C y haz clic en Insertar gráfica, en donde
debes seleccionar el tipo de gráfico lineal.
Figura 351
~ Ciudadanía y paz
El calentamiento global en Colombia
La temperatura en Colombia está en aumento por
cuenta del cambio climático; en la próxima década
algunas regiones podrían aumentar su temperatura
entre dos a cuatro grados centígrados, advierte el Comprendo la importancia de la
ldeam. defensa del medio ambiente, tanto
Esto significa que una ciudad como Bogará podría en ~I .nivel local como global, y par-
alcanzar una temperatura similar a la de Girardot y tte1po en iniciativas a su favor.
ciudades de clima calido como Cartagena práctlc~
rnente serian invivibles.
.\ctualmente, Colombia ya es víctima del calenta-
miento global. En lo que va corrido del año 36 000
riectáreas han sido arrasadas por los incendios fores-
-ales en 361 municipios; más de 40 000 hectá reas de
cultivos de arroz, maíz, sorgo pastos y flores han sido
devastadas por el calor.
l.Jn informe de la Defensoría del Pueblo advierte que
:n Colombia hay cerca de 15 millones de personas
que viven en alto riesgo de escasez de agua y más de Figura 3.52
~o millones de colombianos a futuro tendrían proble-
Ante la crítica situación que enfrenta Colombia, el
"las de abastecimiento del líquido. país acoge una tendencia mundial de preocupación
.:.grerniaoones como Fedegán y Fenavi reportan por el medio ambiente, la mínima acción para el cui-
""ue en las regiones productivas de Colombia dia- dado de la naturaleza repercute en una decisión para
amence mueren decenas de reses. cerdos y pollos salvar al planeta.
:or el Intenso calor; así, la segu ridad alimemaria está A pesar de que Colombia aporta apenas el 0,3 por
en riesgo y se prevé un au mento en el precio de los ciento de la contaminación mundial, el país afronta
" mentas por el aumento de la temperatura. un futuro poco alentador ya que se prevé que por
..as predicciones más optimistas advierten que con cuenta del calentamiento global se incrementarán
e aumento previsto en la temperatura en Colombia los desastres naturales.
e clima se partirá en dos, las lluvias pueden disminuir Los vendavales, los incendios forest ales, las inunda-
-?rme 1Oy 30 por ciento en las zonas Andina y Caribe, ciones y por ende los deslizamientos de tierra será el
aumentar en iguales proporciones en el Pacífico y el futuro próximo que enfrente el país.
- 1'11azonas.
Adapcadode: , • 1
..os glaciares y los picos nevados serán otro de los eco- Citado el 21 de abri de 20 l O.
stemas impactados. Las que se creían "nieves perpe-
-Jas desaparecerán en aproximadamente dlez años. Contesta.
Investiga sobre calentamiento global y el protoco-
lo de Kioto. Discute en clase con tus compañeros
formas en las cuales se podría evitar el calentamiento
de nuestro planeta.
Para ayudar
¡Cómo ayudas a
mantener y mejorar tu
eritorno?
Con los siguientes ejercicios afianzas los indicadores de logro que has superado y refuerza) aquellos que están
por superar.
1. Ubica sobre el plano cartesiano y en pos1c on 4. Traza la gráfica de las funciones.

normal los ángulos que se indican a continua-
a. y= - 3 tan x + 1
ción. Determina las coordenadas de un punto
sobre su lado terminal y utiUzalas para hallar el b. y = }co{ x ~ 7t )
valor que se indica.
a. sen(l 35º)
b. cos(540º)
c. tan(- 225º)
d. sec(405º)
e. csc(-225°)
2. Al analizar la gráfica de la función de la figura 3.53

se puede afirmar que: S. Determina una regla para establecer el signo de
las diversas funciones trigonométricas en cada
y uno de los cuadranres del plano.
11 ...e
Cll
...e
Cll
...e
Cll
...e:
C1I
lf e
"°e
·¡:¡
"'...
"O
_ "'.__
"O - "'.... =
"C -
~>
-e-
H
u"' u"' u"' u"'
:J
X u.. ~ ::s ~ :;,
,,_
2 3 -
-1
-2
Figura 3.53
a. La función es periódica y creciente.

b. La ;unción es periódica con periodo 2.
c. La función es periódica con periodo 1. ·-
d. La función no es perlódlca Tabla 3 18

6. Un esi:udiante de grado décimo. al obsevar la gra-
3. Determina el cuadrante o cuadrantes en los que
fica de la figura 3.54 afirma que tan a= tan p=h.
se cumplen las condiciones.
Determina si esto es cierto o no. Justifica tu res
a. La función seno y la función tangente cre- puesta.
cen y
b. La función seno crece y la función cotangen-
te decrece.
¡
c. La función coseno decrece y la función can- ~
:
gente crece. X
d. Las funciones tangente y secante crecen.
e. La función seno crece y la función coseno
decrece.
figura 3.54
7. La gráfica de la función y= f(x) que se presenta 10. Considera la figura 356.
en la figura 3.55, fue construida mediante rrans
a.
e
formaciones de la runción coseno. ¿Cuál podría
ser la función?
X b. e e
Figura 3.55
8. Una bola de 20 gramos se suspende de una cuer- :

da. Cuando la bola se separa de la posición inicial 1 D D A Figura 356
e
un angulo de x rad es afectada por una fuerza ~ a. Argumenta por qué el área del rríángulo BCA
'a
que la hace regresar al centro y que depende de · es igual a la suma de las áreas de los triángu-
esta ángulo. Esta fuerza está dada por la función los BCD y DCA.
f(x) = 9800 sen x.
b. Explica por qué el ángulo BCD = } - ex.
a. ¿Cuál es el valor de la fuerza cuando el ángu· j
c. Justifica por qué el ángulo
lo mide 0.6 rad? ! BCA = ~ - ex + P= ~ - (a - P>
2 2
b. Traza una grafica de la función y determina
d. Demuestra que
domm10, rango y periodo. Ten en cuenta las ,
condiciones del problema h=bsen (~ - (a - ~)) =bcos(o: - ~).
e. ¿Por qué el área del triángulo
9. Describe como puede obtenerse la función de la BCA = l ab cos(cx - ~)?
columna B a partir de la función en la columna A. 2
f. Demuestra que el área del triángulo
A B
BCD= ~ ab cos ex cos p.
y=2senx y= - 2senx g. Demuestra que el área del triángulo
18 y=cosx y=cos(2.x) DCA = ~ absen a · sen p.

á- y= sen x y =3 sen ( x + ~) h. Utiliza las partes a., e., f y g. para sustentar
h. que s1 a y ~ son ángulos agudos, entonces
~s-
y=cosx y=2-cosx cos(a - Pl - cos a · cos p+ sen a · sen p.
Autoevaluación
Comprendo la definición de funciones trigonomémcas para angules mayores de
90º y para valores reales en general.
Hallo el ángulo de referencia de un ángu lo dado
Identifico características como dominio, rango, amplitud y periodo de las funciones
seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante.
Identifico la ecuación de una curva obtenida por la traslación o reflexión de
funciones trigonométricas.
Trazo la gráfica de transformaciones trigonométricas.
1 ~- ---~J-- ,• ~ ~,--... . :: -.. , • ~ .. ,.,,,_,- _,_·, - .. - -...
.
Funciones
trigonométricas
•
inversas

Interpretar en el lenguaje de las Utilizar y reconocer propiedades
funciones trigonométricas inversas. algebraicas y procesos matemáticos para
datos o caracrerísticas de estas. analizar el comporramien·o de una función
trigonomerrca inversa.
os sismos son movimientos rápidos y bruscos de las fallas y fracruras en
L el incerior de la coneza c~rrescre, que se cransmiten a grandes discancias
del subsuelo como ondas elásticas, y se manifiescan conscamemenre en la su-
perficie en forma de aepidaciones, general menee imperceptibles. Cuando las
crepidaciones alcanzan determinado nivel de inrensidad, se manifiesran sobre
la corteza de forma perceptible como sismos o tcrrcmocos, es decir, sacudidas
bruscas y repetirivas que pueden llegar a causar efeccos cacastróficos.
En Colombia se registran, en promedio, cada año siece sismos de enrre 5,0 y
5,9 grados de magnirud, y uno de emre 6,0 y 6,9. Desde 1964, año que mar-
ca el inicio de la insrrumemación moderna, se han regisrrado seis de enrre 7,0
y 7,9 grados, y uno de magnitud 8,1.
Para evicar los efeccos cacasrró6cos que pueden llegar a cener los reuemocos,
l ngeominas (Instiruto Colombiano de Geología y Minería) realiza prediccio-
nes sísmicas con la ayuda de los sismógrafos e idencificando algw10s posibles
precursores sísmicos: cambios de las condiciones meceorológicas, de la rem-
perarura de las fuentes termales, del comportamiento animal, aparición de
efecros eléctricos en la atmósfera y recurrencia de microsismos.
Adapcodo de: '1.P www ingeom nas gov.co/
, Describe las principales características matemáticas de un

sismo.
• •• •• •• • •• •• • •• ••• • •• • ••• • • • • • • • •• •• • •• • •• •
¿En la zona en que vives son muy usuales los terremotos?
•••••••• • ••••••••••••••••••••••••••••••••••
¿En qué países latinoamericanos es muy comun la ocu-
rrencia de sismos de aira magnitud de intensidad?
Desarrollar destrezas matemáticas Emplear estrategias para la

resolución de problemas
Comprender y efectuar razonamientos
sobre operaciones entre funciones Generalizar soluciones y estrategias para
trigonométricas inversas sicuaciones con problemas inherentes a
funciones trigonométricas inversas
r TEMA25 r
Logro
Inversa de la función seno • ldenC1ficar las caraccerísticas de la inversa de la función seno.
De acuerdo con el trabajo realizado en la unidad 1, observamos

y
que una función definida sobre su rango posee inversa sí es
inyectiva. Las funciones trigonométricas definidas sobre todo
su dominio no son inyeaivas y, por tanto, no poseen inversa;
sin embargo, si restringimos su dominio podemos obtener
funciones inyectivas. Por ejemplo, la función seno definida en
X
el intervalo [ - ; , ~ Jes inyectiva. (Ver figura 4.1 ).
La función inversa de la función seno se denomina

función arcoseno, se representa ~orno y=~rc~e]n x o
y = sen ix y está definida de (- 1,l] a [-2·2 ·
Rgura 4 1
Observemos que de acuerdo con la definición de
función inversa, tenemos que sen- 1x= y si y sólo si
sen y= x. Así, sen- 1x es un número en el intervalo
[-~ , ~ J, cuyo seno es x, por tanto, obtenemos las
relaciones: X
sen(sen- 1 x) = x. para - 1 ~ x ~ 1;
sen-1(sen x) = x. para - ~ ~ x ~ ; .
La gráfica de la función arcoseno la obtenemos ha-
ciendo una reflexión de la gráfica de la función seno Figura 4..:.
(restringida a [ - ~ , ~ J)respecto a la recta y= x
(ver figura 4.2).
Algunos valores de la función y= arcsen x son:
X -1 J3 J2 o J2 J3
2 2 2 2
Aprende m ás
1t 1t 7t 7t 1t 7t
sen- 1x
2 3 4
o 4 3 2
No debes confundrr la notación
sen-1x con se~ x
Recuerda
Tabla4.1 que la segunda expresión
corresponde a ese x.
Determinemos los siguientes valores de la función arcoseno.

1
a. sen-1 (- i) b. sen (i )
Solución
a. Como sen( ~) =-i y - ~ E[-;,IJ. 1
tenemos que sen- (- i ) =- ~ .
b. Como sen(~) = iy~ E [-~ , ~J . tenemos que sen- (t)= ~ . 1
c. Puesto que ~ > 1, entonces ~ no pertenece al dominio de la función y = sen- 1x, por tanto, sen-1{:~·)
no está definido.
Y y= sen (3x1 y==x
Determinemos r-i(x) dado que f (X) =
1 ~sen X.
Solución
y= ~sen x
X
3y= sen x
x = sen- 1(3y) D1:~peJamos
y = sen- 1(3x) 1 terca b amos por>'
Por tanto, r-1(x) = sen-1(3x). Figura 43
o
o 1 Habilidades de pensamiento
1
Conexiones S. A partir de la función f(x). determina f- 1(x). Lue-

go, utiliza la reflexión de la gráfica de y= f(x)
1. ¿Cómo puedes demostrar que f(x) = sen-1x y
1 respecto a la recta y= x para trazar la gráfica de
g(x) = - - son diferentes? y= r-1(x).
sen x
2. ¿Cuál es el dominio y el rango de la función inver- a. f(x) = sen 4x
sa del seno? Grafícala.
b. f(x) = ~ (sen x - 7t) ~
~
'L.
~
, i
o
....
o
c. ((x) = sen 2x - ~ ~-?

~O' ~'Oc
~ "'
·Corn.co/1-0
3. Con base en el ejercicio 2, determina si esa fun-

ción es creciente, decreciente o constante.
Comunicación
6. Traza la gráfica de las funciones.
4. Sin utilizar tablas, calcula.
a. sen-• ( H) a. y = 2 sen- 1x
b. y=sen(sen- 1x)
b. sen- 1(-Jf)
c. sen- 1 (0)
d. cos(sen- 1(0))
e. sen-1 (t)
f. sen 1(- 1)
g. sen- 1( 1)
h. sen
1
(-t)
)
Razonamiento lógico Resolución de problemas
7. Determina el valor del ángulo A para cada uno 8. Un poste de la luz ubicado en un lugar muy , .
de los triángu los de la figura 4.4. peligroso tiene el bombillo dañado. Un In-
a. geniero creó un sistema para cambiar la
bombilla sin necesidad de subir al poste.
Éste consiste en un aparato que se lanza 9
desde el suelo, dererminando previamen-
2u te el ángulo de lanzamiento. Si sabe que la
altura del poste es 5 metros y la distancia que lo
separa de la bombilla es de 7 metros exactamen-
3u te, determina cuál es el ángulo que debe asig-
b. narle al sistema para que acierte su lanzamiento.
9. La difracción de los rayos X es un fenómeno de
interferencia enrre dos o más ondas de radiación
3u las cuales se dispersan en todas direcciones por
los electrones de los átomos en una muestra. La
interferencia se puede describir geométricamen-
te por la ley de Bragg: f.. = 2d sen 0, donde f.. co-
c. rresponde a la longitud de onda, d, la distancia de
separación entre los planos y 9 el ángulo entre
los planos y el rayo de rayos X difractados. Si una
red cúbica simple posee átomos separados por
2,77 A(angstrom) y la longitud de onda (/..) es de
1,82 A, ¿cuál es el ángulo de difracción1
d.
5u
Figura 45
1O. En matemáticas se pueden representar muchas

de las funciones trigonométricas de distintas ma-
neras, una de ellas es la serie de Taylor. Averigua
Flgura 4.4 en qué consiste y cuá l es la expresión de la fun-
ción arcoseno en serie de Taylor. Discute en clase
su interpretación.
conexión con Tecnolog(a

Debido a que no existe un múltiplo racional de Jt, cuyo
seno sea igual a ± •se hace necesario em~lear una Angstrom: unidad utillzada para
calculadora para determinar el valor aproximado de expresar longitudes de onda~lcas
distancias moleculares o ató .
sen (±)· sen-1(± ) = 0,252681t rad . 1 A=10·10 m.
r TEMA26 r
Logro
Inversa de la función coseno • Identificar las características de la inversa de la función coseno.
De igual manera que analizamos en la función

sen x. para establecer una función inversa de La función inversa de la función coseno sed .
f · enom1na
cos x, debemos restringir su dominio de definición. unC1ón arcocoseno y se representa corno
Si lo restringimos al intervalo [O, n] obtenemos una Y= arccosxoy= cos-1 s d ..
función Inyectiva como vemos en la figura 4.6. . x. u orn1nio corresponde al
intervalo f-1. 1Jy su rango al intervalo [O, 7t].
y La gráfica de la función arcocoseno podemos obte-

nerla haciendo una reflexión de la gráfica de la función
coseno (restringida a [O, 7tJ) respecto a la recta y= x,
1t
como vemos en la figura 4.7.
2 y
X
-l 1t lt
-2 2
-l '-
Figura 4.6
Figura 4.7
1
Jbservemos algunos valores de la función y=cos- x.
X -1
Jj J2 o J2 Jj 1
2 2 2 2
Src 37t 1t 7t 1t Aprende más
cos- 1x 1t
6 4 2 4 6
o
1 La notación y== cos- 1x podemos leerla como: ·y
Tabla 4.2 es el coseno Inverso de x• o "y es el ángulo cuyo
r-=~~~~~~~~~~~~~~~~~=====-=~ Las siguientes relaciones

cosenoesx·.
son consecuencias directas
L.::.:::..::...;;::;;;~~;:_-------------~ de las propiedades de la función nversa:
Calculemos los siguientes valores. •
•• cos(cos-1) = x para - l s x s l
•
a. cos{cos- 1
(-i)) •
•• cos 1
(cosx>=x
cos- 1(cos 7t) •
b. ••
••
c. cos- 1( sen{-~)) • b. Puesto que n e (O, n], utilizamos la propiedad
• cos- (cosx) =xpara O~x ~ n,yobtenemos que
••
•
• cos- 1(cos n) =n .
Solución •
••
sen{-~)
a. Dado que -i
pertenece al intervalo [-1, 1],
podemos emplear las propiedades de la fun-
:
:
c. Primero determinamos el valor de
luego utilizamos la definición la función cose-
y
ción coseno Inversa; por tanto: • no inverso:

••
cos( cos- 1 (-i)) =-~. .•
•
cos- 1(sen(-~ )) = cos-1(-~) = ;
2
•
Determinemos el ~alar del ángulo A en el triángulo • valor del cateto adyacente de A, 2 u. pero des-
reaángulo de la figura 4.8. •
: conocernos el valor de la hipotenusa (h), para
: calcular lo. empleamos el teorema de Pítágoras.
•
:
•
h= J(l uf + (2 u)2 =J5 u
2
l u
~
•
Por tanto. cos A= ~uu = Js
2u Figura 4.8 : Aplicamos la función inversa de coseno:
Solución .~ cos-1(cosA) =cos- ( Js)

Recordemos que en un triángulo rectángulo ~ A= cos (-k)
cateto adyacente •
cos A = h. ; en este caso conocemos el : Por tanto, A 0,46365 x rad o A= 26.565º.
1potenusa •
o o
Comunicación 3. Sea o un ángu lo agudo, tal que a =cos 1 (~ ) · Stn

1. Empleando la definición de función inversa y sin utill1a r la calculadora y con la ayudd de un rnán·
emplear la calculadora, completa la tabla 43 de- gula rectángulo, completa la tabla 4.4.
terminando su valor exaao.
X cos - 1x
5Tt
6
-J2
2
1
2
rr
6
--J1.
2
sena cosa tan cr cota sec cr ese a
1
2
Tabla 43 Tabla4.4
2. Empleando una calculadora, determina en gra- 4. 51 x = cos- ( 1}) y y = sen- 10, calcula:
dos y en radianes los valores de las expresiones.
a. cos- 1(0,5) - cos-1(-0,5) a. sen {x+ y}
b. cos- (sen{1j))+ cos-

1
(i) b. sen( x; Y)
c. cos(cos- 1(0.707)) -~ cos-1(0)
c. ros (x-y)
d. -3cos 1(0.6) + 3cos-'(0.4)
5. Sin usar la ca lculadora, halla el valor de cada ex- : 8. Define un intervalo diferente a [- l. l] donde la
presión. inversa de la funcion y=cos x esté definida. ¿Cual
sen( 2cos- 1( ~))
es su dominio7 Sugerencia: escoge un interva lo
a.
diferente a {O, n] donde la función coseno sea In-
b. (1) + cos-1 (~)

sen- 1
yectiva y redefine la inversa sobre este intervalo.
cos- (2 sen(~ ))
c.
1 Resolución de problemas
: 9. Si se tiene un cable tendido desde el piso hasta
d. cos- (sen(~) + cos(~))
1 la punta de un á1bol (el cable mide 2,5 m exac-
tamente) y la distancia desde el punto donde
6. Utiliza la función arcocoseno para determinar el
esta fijado el cable hasta la base del árbol es 2 m.
ángulo Ben cada uno de los uiángulos redángu-
¿cuál es el áng ulo que se forma entre el cable y
los de figura 4.9.
el piso?
a.
2u
b.
Figura 4.10
10. Dos cuñas. una más pequeña que la otra, se pue-

den ajustar para que al j untar las caras indinadas
que no forman un ~ngulo redo y dejar deslizar la
cuña pequeña sobre la grande de tal forma que
ambas toquen el suelo, formándose por una de
las caras la figura que se muestra a conrlnuadón.
c. Determina cuál es el valor del ángu lo A.
Su
Figura 4.11
11 . Al observarse una rampa desde cierta ca ra, for-

ma un ángu lo redo en el extremo superior y, se
d. apoya sobre su hipotenusa, la cua l mide 2,2 km;
uno de sus lados mide 2 km. Determina cuáles
son los va lores de los ángulos que se forma en-
4u
tre el piso y cada una de las Inclinaciones de las
rampas.
6u Flgura4.9
7. Define un intervalo donde f(y 1 = cos x es decre-
2,2 km
ciente. ¿La función arcocoseno es decreciente en
ese intervalo? Explica. Figura 4.12
~·
r TEMA27 r
Inversa' de la tangente Logro

Identificar las caraaeristicas de la inversa de las funciones tangente
y la cotangente ycorangenre.
Para determinar la función arcotangente, función inversa de la tangente, restringiremos el dominio de la fun-
ción tangente al intervalo abierto (- ~ . ~) para obtener de este modo una función inyectiva. Luego, realizare-
mos la reflexión de esa gráfica sobre la recta y= x para obtener la gráfica de arcotangente. Veamos.
La función arcotangente se representa como 1

- tan-lx llene como dominio a todo e
y = arctanxoy- · d 1
. nto de números reales y el rango correspon e a
conJU 7t n )
intervalo (-2 2
X
Aprende más
Algunas propiedades de la función
arcorangeme son·
ran(ran- X)= x, para x e R. .
-2J- < x < I

ran-1(ran x):: x,
para Figura 4 13
Observemos algunos valores de la función y= tan- 1x.
X -1 .J3 o
3
1t 1t 1t 7t 1t 7t
tan- l X
3 4 6
o 6 4 3
Tabla 45
La fundó~ inversa de la función cotangente

Determinemos el valor exacto de sen( tan- 1
( ~)) . se denomina función arcocotangente y se
representa como Y= arccot x o Y= cor-1x Su
Solución dominio es el con1unro de los números re~les
Y su rango corresponde al intervalo (O. 7t).
Si hacemos y= tan- 1 (~), por las propiedades de la función Observemos su gráfica en la figura 4.15.
arcotangente tenemos que tan y = t;por tanto, el proble- y - cor1 x - r
ma se reduce a determinar sen y.
Al considerar a y como la medida en radianes del ángulo de
-t
un triángulo rectángulo tal que tan y = (ver figura 4.14) y
al utilizar el teorema de Pitágoras, obtenemos que la hipote-
nusa es J2 2
+ 12 = JS ;luego, sen y= sen( ran- 1 (~)) = .Js X
2 Figura 4.14 Fígura4.15

Algunas propiedades de la función arcocotangente son:
cot(cor1x) =x, paraxe R.
cor 1(cot x) =x, para O< x < n. Aprende más
¡ onoméuicas
Observemos algunos valores de la función y= cor 1x. Al definir las íunciones tr g . de las
- ·do e\ dorn1n10
inversas s~ ha restr.1n~~as en ciertos intervalos
funciones mgono~e-rn inyectivas; sin embargo•
.J3 o J3 .jj para que estas r~~: intervalos no es única
X -../3 la escogencia ntervalos donde estas
3 3
podrla escogerse otros~n ue cabe aclarar que
cot- 1x 57t 21t 7t 7t 1t resultaran in~ecuvas. A s~gieron facilitan el
6 3 2 3 6 los dom1n1os que se e·ón de algunos valores
cálculo y la determmao
que son relevantes.
Tabla4.6
Conexiones
1. Emplea una calculadora para completar la rabia 4.7.
X -1 -.Ji. J2 -J2
l
l
2 2 2
3
tan- 1x 7t
3
7t
cot-1x
6
Tabla 4.7
Razonamiento lógico e. 1 2
tan- ( ran{ ;))
2. Determina si cada afirmación es falsa (F) o verda-
dera (V).
a. La función arcocotangente es inyectiva.
f. sen( tan-
1
( 1)) t
t
~
.......2
( ·~ l
b. La función arcorangente es creciente en codo
g. ran( cos-' ( 1)) c.?
~O'
«"0111.co/t.O
¿s
~~
su dominio. ( )
c. La Inversa de la función tangente es la fun-

h. cos( tan-
1
( 1))
ción cotangente. ( )
d. La función arcocotangente es decreciente. 4. Sin usar la calculadora, determina el valor exacto

( )
de las expresiones.
3. Simplifica cada expresión a. cos(2 tan- 1(1))
a. ran-
1
(tan(~))
b. sen( coc 1 ( J3))
b. sen( cor-
1
( 1))
c. sen(tan 1(1) - ~)
c. tan- 10
d. 1 2
coc (cor{ ; )) d. tan- 1( J3) - ran-1 (- ./3)
S. Emplea triángulos rectángulos para evaluar los c. 3cm
I+-- --+t
enunciados
a. sen{ tan- 1(})) í

b. tan( cos- 1( ~)) 6cm
c. co{ sen-1( ~ ))
1
d. ran( sen-'( Jq : p· )) d.
6. Prueba las identidades

¡~
10
a. sen- 1x+cos- 1x= ~
1l I+-- 12 u
~ L'.'--
--+t
Flgura4.16
c. sen 1x = tan- 1 x
~ 9. Se necesita colocar una valla que quede inclina-
d. sen 1 x = tan- 1 x da. Esta valla debe apoyarse sobre una pared que
J1 + x2 mide 10.S m de altura y del otro extremo, sobre
unas bases que quedan a una distancia de 3,2 m
e. sen x=cos 1 ~· x~O de la pared. DeterM1na el ángulo que existe en-
~ tre la pared y la valla.
f. cos-•x= tan- 1 x x >O
10. Una mosca se encuentra en el piso a 2.4 rn ded1s-
7. Si se restringe el dominio de la función tangen- tanc1a de una pared que tiene una ventana que
te al intervalo ( ~. ;}, ¿cuál seria el rango de la
3 mide 1,3 m de altura. Determina el ángulo que
función arcotangente7 debe tornar la mosca para llegar al borde supeno
de la ventana, si hay 1,2 rn de distancia entre el
Resolución de problemas piso y el borde inferior de la ventana
8. Con la ayuda de la calculadora. halla las longitu-

11 . Expresa el ángulo que forma el eje X con la rectd
des de los lados y la medida de los ángulos de
de ecuación y= mx + b, en función de la pendien
cada triangulo rectángulo de la figura 4.16.
tem.
a.
12. Las curvas de las carreteras emplean la fórmula
v2
ran cx =-
rg
Para modelar el ángu lo que recorre un vehí-
1+-- 3 cm --+t culo al comar la curva, teniendo en cuenta
que ves la velocidad del vehículo en la
b. 1+-- 5m ---+1
curva, r el radio de la curva y g la gravedad
Si se quiere diseñar una curva de 420 metros de
j radio con un límite de velocidad de 60 km/h,
¿qué angulo debe tener la curva en su borde?
8m
13. Investiga cuál es la expresión en forma de sene
de potencias de las funciones arcotangente y ar-
l cocotangeme, respectivamente.
r TEMA28 r
Inversa de la secante Logro

ldenuficar las caracterisncas de la inversa de las funciones secante •
y la cosecante cosecante
La función secante no es inyectiva. sin embargo al

restringir su dominio al intervalo [O. ~)u(; . nJ. d la funoon secante se
La función m~~rsa ,: secante y se representa
esta resulta inyectiva y. por tanto, podemos definir denomina fune1on ar - sec1 x. Tiene como
su inversa. Observemos cómo se obtiene su gráfica - arcsec x o Y- ·
como Y - . -oo _ 1 u l1•+oo), es decir,
1
a partir de la función secante restringida en el dominio al co.nJunt~~ nÚmeros reales excepto el
·mervalo dado. es todo el c~n1unt(~1 1) V su rango corresponde a
intervalo abierto ) ( 7t l
y = Lº·~ ur2·1tJ
L
Aprende más
Algunas propiedades de la función arra
~ secante son·
sec(sec'x) == x ·
• para X e (-oo - 1) u [I, -r-oo)
sec-'(secx) =x, paraxe [o. I)u(I· 1t]
Rgura 4 17
Observemos algunos valores de la función y= sec-1x en la tabla 4.8.
X -2 2..f3 -1 1 2J3 2
3 3
27t 57t 1t 1t
sec1x
3 6
7t o 6 3
Tabla 4.8
La función inversa de la función cosecante se

denomina función arcocosecante y se rep~e~
Determinemos el valor exacto de cos( sec' (.J2)) . - ese x Su dom1n10
senta como Y= arcsc x o Y- . el
es el conjunto (-oo, - 11u l1 ,..oo), es decir.
Solución conjunto de números reales excepto el inter-
Sea x = sec 1( .J2) ,entonces sec x = J2; valo abierto (-1. 1), y su rango corresponde a
además sec ( ~) = J2 , por tanto, x = ~, [- ~ O) u (o. ~1·o equivalente al intervalo
es decir, sec-1( .J2) = ~. Por tanto, [- ~ ~]. con excepción de O.
cos(sec-1( J2)) =cos(¡) = ~·
Observemos cómo se obtuvo la gráfica de la función En la tabla 4.9 se observan algunos valores de la
y= csc'x a partir de la función cosecante. función y= csc'x.
2
X -2 2J3 -1 2J3
--- 3
3
1t 1t
1t 1t
ese x 1t 1t --
2 2 3 6
6 3
X
Determinemos el va lor exacto de sen(csc1(2)).
Figura4.18
Algunas propiedades de la función arcocosecante Sea x = ese 1(2), entonces ese x = 2; además.
son·
ese(~) = 2, por tanto, x = ~ • es decir,
csc 1(x) =x. parax e (-oo,-1] u [l, +oo).
csc (2) =
1
~ . Luego sen(csc1 (2)) = sen(~) = ~
1
ese (cscx}=x, para x e[ ~ .o)u(o, ~J
o o
Conexiones b.
A
2 e
1. Sin usar la calculadora, determina el valor exacto
de las expresiones.
a. cos(2 csc1(1))
b. sen( sec'( ]J ))
8
c. sen( sec1(1) - ~) c.
8
d. sec-
1
( ]J )- csc 1) 1
(
2. ... ea la función arcosecante para determinar

el ángulo Ben cada uno de los triángulos rectán-
gulos de la figura 4.19. e 3 A
a. d. e
B
2
10
A e
Figura 4.19
A 12 B
3. Emplea la función arcocosecante para determi- Completa la rabia 4.10 y compara los resultados
nar el ángulo A con cada uno de los triángulos de hallados.
la figura 4.20.
X sec-1x csc-1x
a. e
2
7t
3 3
9 2
B 4 A J3
b.
-2
A
J3
1t
4 2
Tabla4.10
8 5 Razonamiento lógico
c. A 6. Determina si cada proposición es falsa (F) o ver-
dadera (V).
a. La función arcosecante es lnyeaiva. (
b. La función arcocosecante es creciente en
todo su dominio.
c. La inversa de la función secante es la función
cosecante. ( )
d. La inversa de la función cosecante es la fun-
e ción arcocosecante. ( )
d. e 7. ¿La función arcocosecante es decreciente? ¿La
gráfica de la función arcocosecante contiene al
B
punto ( 1, ~) 7 En caso afirmativo, ¿a qué es igual
csc 1(1)?
8. ¿La gráfica de la función arcosecante contiene al
punto (1, O)? Explica tu respuesta.
A Flgura4.20
9. Teniendo a mano una escuadra rectangular, una
4. Traza la gráfica de cada Función. regla y una calculadora, aplica lo aprendido. Mide
a. y= sec(sec1x) dos lados de la escuadra y emplea las funciones
b. y = csc 1(csc x) arcocosecante y arcosecante para determinar los
tres ángulos que posee la escuadra. Compara los
c. y= 2 csc 1x
resultados obtenidos con un transportador y dis-
d. y=2sec1x
cute las respuestas con tus compañeros.
10. Una hormiga debe subir una rampa y luego bajar
una pared vertical respecto al suelo para llegar a su
hormiguero. ¿A qué ángulo está la rampa respecto
al suelo si la rampa es de 7,3 m de longitud, mien-
tras la pa red vertical es de 6,6 m de longitud?
Tu creación
Movimiento de un brazo robótica

Las funciones tngonomémcas son de gran utilidad en el diseño y construcción de diferentes aplicaciones
robóticas, principalmente para la industria.
Supón que se quiere construir un brazo robócico cuya articulacion está accionada por un motor que eleva el
a que éste forma con su base. aumenta con una rapidez constante de
brazo. de modo que el ángulo
2~ de
radián por segundo desde un ángulo inicial de a = Orad. La articulación siempre se mantiene recta y firme-
mente aJUStada a su base y el brazo tiene una longitud fiJa de 100 cm y su base mide 40 cm de allura.
a. Elabora una tabla en la que se corn

pare la altura de la punta del braz
respecto al suelo yel ángulo aque e
brazo forma con su base, durante 1
primeros 12 segundos.
r b. ¿Un aumento constante en el ángu
40cm aproduce un aumento constante e
la altura?
j c. ¿Cuál es la distancia total del movr

miento de la puma del brazo7
Figura 4.21
Haz un análisis similar para un brazo robótica de dos articulaciones como el que se muestra en la figura 4.22,
considerando que los ángulos 0 y ~ t ienen la misma rapidez, es decir, una rapidez constante de ~ de radian
por seg undo.
Figura 4.22
~ -~~----~-
Funciones
trigonométricas inversas
""d
se representan ~
·~---~J.~-~-~
Sl>
....
CD
o
Gréif1c.JmC'nt clrc oc oseno drcor:osecante o
......
o..
l _J ~
a partir de
la reflex1on de Id'>
func1ones mgonornétricJ.,
í
.Hnen(x) y arcCOS(X - Y arctJn(x - y ' ~
re~pecto <l la grMic,1 v x
Dominio. l- 1. I]
~ . ~J l~clmJ<J: [ ~ IJ
Rango: [
y _______________
.
Doniinro:{-oo,- llu[I foo)

O) u (O,
Dorninio:f-1 11
l~ango: [O rrl Ra ngo: [ O, } ) u ( ~, 7t J
ÜOfl llf il O R.
Dom1rno R
RaN•0 . 1
( - ~¿. ~)
) R..-mgo· (O. rr)
Con los s1gu1enres ejercicios afianzas los indicadores de logro que has superado y refuerzas aquellos que estár
por superar.
r PETENCI e TATIVA 5. Traza las gráficas de las funciones. En cada caso

determina su dominio y su rango.
1. Sin utilizar tablas determina el valor exacto de las
expresiones. a. f(x) =sen- (x - : )
a. sen
1
( v{) b. cos-
1
( - f) b. g(x) = cos- (x + ~)
c. tan-1(-.13) d. cor1 (J3) c. h(x) =: + tan- 1(x)
e. sec 1(2~) f. csc'(-

2
¿)
2. Con una calculadora. determina en grados y en
radianes los valores de las expresiones.
a. cos- 1(0,5) - sen- ' (-0,5)
b. cot- 1(sen(~)) + tan-t~)
c. cos(cos- '( 1))-isec 1

(2) d. j(x) = ~ - tan- 1(x)
4
e. k(x) =cor1(2x)
d. - 3 ese (2) + 3 cos- (0.5)
f. f(x) = fcsc'(x)
Dominio Rango
y= sen-1x (-1. 1]
y=cos- 1 x
y = tan- 1 x
y=cor ' x (O. 7t)
y=sec1 x
y= ese' x
A ARGUME TATI
Tabla4.11
6. Determina si cada afirmación es verdadera (V) o
4. Simplifica las expresiones ut!lizando triángulos falsa (F).
reaángulos.
a. La función arcotangeme es inyectiva. (
a. cos( 1
cor- ( 2 ~ 0 )) b. La función arcocotangente es decreciente en
todo su dominio. ( )
1
b. cot{sec ( 2~)) c. La inversa de la función seno es la función
coseno. ( )
c. cot(cor 1(b))
d. La función arcocoseno se puede expresar
d. sen( tan- 1
(~)) como - 1- .
COS X
e. La función arcocosecante es decreciente
e. tan( csc'(E)) para valores mayores o iguales que 1. ( )
7. Respecto a la ecuación sen(sen- 1(x)) .:::o sen-1(sen x): 10. Un aviso publicitario de 2 m de altura se exhibe
sobre una pared a 4 metros de altura respecto al
a. Justifica por qué esta no es verdadera para
suelo. Una persona se ubica justo en frente del
todo valor de x.
aviso a una distancia de d metros de la pared. La
b. Indica el dominio y rango de cada función altura a los ojos de la persona es de y metros so-
para que esta ecuación sea verdadera en bre el piso. Es claro que el aparente tamaño del
esos intervalos. aviso depende de la distancia a la que se ubica
la persona y por tanto del ángulo a. que ocupa
r p OPOSITI A
el aviso en los ojos del observador. Si a es mayor,
8. Un poste de energía se mantiene vertical con el tamaño aparente del aviso es mayor. Por ramo,
la ayuda de un cable que lo ara al piso, como se · el ángulo a depende de la distancia d, es decir, a
muestra en la figura 4.23. Si la altura del poste es de está en función de d.
5 metros y la distancia desde la base hasta el punto
de anclaje al piso es de 2 metros, ¿cuál es la medida ••• 2m
del ángulo que forma el cable con el piso?
1 .... .
.. y
Sm ''....
.
e,\ d
t-- 2 rn ~ Rgura 4.23 Figura 4.25
9. El planeta Tierra se encuentra a una distancia a. Empleando la fórmula de la tangeme de una

aproximada de 150 000 000 km respecto al Sol. El diferencia de ángulos aplicado a et = ~ - 9,
radio del Sol es de aproximadamente 700 000 km. demuestra que:
Determina el ángulo que subtiende el diámetro :
del Sol sobre un punto ublcado en la línea ecua- j tan a.= 2d
torlal d~ la n: ~~km~
150
1 b.
(4 - y)(6 - y) + d2
Concluye que:
2
a= tan '( d )
(4 - y)(6 - y)+ d 2
700000km
c. Si la altura de los ojos de una persona es de
T .. 1.60 m. calcula el ángulo a que subtiende el
aviso publicitario para una distanciad de 1 m,
Rgura4.24 2my5 m.
o
Autoevaluación
dentifico las características analíticas necesarias para que una función

rrigonométrica tenga Inversa.
Doy condiciones de restricción al dominlo de las funciones trigonométricas para
garantizar la existencia de sus inversas.
Expreso y argumento relaciones analíticas entre las runciones trigonométricas y las
funciones trigonométricas inversas.
identifico las características geométricas para que una función tenga inversa.
Empleo argumentos geométricos y analíticos para plantear y resolver problemas que
requieran el uso de funciones trigonométricas inversas.
Marca con una X la respuesta correcta. Responde las preguntas 1 a 6 con base en la siguiente información.
Un observador se ubica a una distancia de x kiló- 4. La d1stanc1a a la que se encuentra ubicaao el ob-
metros del punto de despegue del transbordador servador 1 en función de la altura y el ángulo cp
espacial como se Indica en la figura 426. es
tan q>
A. X = - - .
¡~:.. : :· ·..
y
B. X= - y-
.... tan q>
·. ...
y ¡ ······-..~- -. .. c. x= y tan q>

D. x=ytan- cp.
-~·l·.r--- P
l ¡
h ! ••
·-.,. __
,<p • •• S. Si el observador 2 se encuentra justo en el medie
entre del primer observador y el punto de despe-
X gue, 0 es igual a
2
Figura 4 26 A. aretan ( ;).
1. Una forma de determinar la altura a la que se en-
cuentra el transbordador después del despegue, B. arctan { [x).
es empleando el ángulo q> La altura. y, en función
de q> y la distancia a la que se encuentra el obser- 2
C. aretan ( :).
vador 1 está dada por
A. y =x cot q>. D. arctan ( xy) .
2
B. y=xtan q>.
cot <p 6. B valor del ángulo ~ está dador por la expresión
c. y=--
A. ~ =
2
X
Í-
arctan( :).
tan <p
D. y= - -.
~ = ~ - arctan( 2; )
X
B.
2. El ángulo <p en función de la altura y es
=arccor( ~) . c. ~ = 7t - 2
A. <p arctan( : ) .
B. cp = arcco{f) D. ~ = 7t - arctan( ~)
c. <p = arctan(;) . 7. Si y= x, el valor del ángulo cp está dado por
A. cot(})
D. q> = arctan( ~)
B. ran- 1( } )
3. Si la altura es de }J kilómetros y la distancia has- C. cot(2}.
ta el punto de despegue es 5 kilómetros. <p es D. tan 1(2).
7t
A. 8. Si ~ = 150º el valor de x y de y se puede obtener
6
del sistema
1t
B. 3.
y tan 30º = X X tan 30º = 2y
A. { 2y tan 60° = X B. {
c. 7t y tan 60º = 2x
2·
X tan 30° = 2y X tan 60° = 2y
D. 27t c. { 2y
D. {
3 . tan 60º = x 2y tan 30°= x
Responde las preguntas 9 a 15 de acuerdo con la siguiente información.
Un cuadro de un metro de altura se ubica en una

pared a y metros respeao al piso como se muestra r
en la figura 427. Una persona se ubica justo en frente
del cuadro a una distancia de x metros de la pared. ____ ...
La altura a los ojos de la persona es de h metros
sobre el piso. El tamaño aparente del cuadro está en
t
función de la distancia x a la que se ubica la persona, 1 y
h
la altura y sobre el piso y del ángulo 9 que ocupa el
aviso en los ojos del observador. Además se sabe que
1
tan 0 = X •
X
x 2 + (y - h)(l + y - hl
Figura 427
9. Si y = h, la expresión
13. Sl y= h y e= ~ . se concluye que
tan e= X2 + (y - x
h)(l + Y -
h se reduce a
) A. el cuadro tiene longitud infinita.
A. tan 0= x2x+1. B. el observador está excesivamente alejado del

cuadro
B. tan 0= x1 .
C. el ángulo de vísión del observador es Infini-
1.
c. ton 0=-
X
to.
x2
o. tan 0=- . D. el cuadro está muy alto y no se puede obser-
1+x var.
10. Si y = h, 9 es igual a
14. Suponiendo que y== h. el ángulo de visión es cero
A. tan-1 (-x-).
x +12 si ocurre que el observador está
B. tan-1(x2 ). A. muy alejado de la pared.

B. contra la pared.
c. tan-1 (~).
C. de espaldas a la pa red.
1
D.
1 + x2 · D. justo a J3 metros de la pared.
11 . Si x = J3 metros y y = h, el valor del ángulo e, 15. Con el supuesto de que y =h. la qué distancia
es debe ubicarse el observador para que el ángulo
1t
de visión sea de exactamente } ?
A. 6.
A. 1 metros.
1t
B. 3·
B. J3 metros.
1t
c. 2· c. 3 metro.
D. 21t D. ~ metros.
3
12. Si y= h y e = ¡ ,el valor de x es

A. 0,5m.
B. 1 m.
c. 2 m.
D. 7m.
Aplicaciones
de las funciones
trigonométricas
Procesos

Reconocer y enunciar la ley del seno, Identificar las propiedades geometricas de
la ley del coseno y la fórmula de Herón. los triángulos e interpretarlas en el entorno
n una estación que se encuentra en un punto A de un bosque, un guardabosques
E avista un incendio forestal y logra ubicarlo en dirección N23º15'12"E de su posición.
600 kilómerros al este del punto A se localiza u na segunda estación ubicada en un punto
B, y el guardabosques del punto B ubica el incendio en dirección N43º13'14"0 de su
posición. Esca información es suficiente para determinar en qué punto del bosque está el
incendio. El método utilizado para ubicar objetos de esta forma se denomina triangula-
ción y se usa para ubicar personas desaparecidas o desastres narurales.
Los daros obtenidos durame la década comprendida entre 1990 y 2000 muestran que
en el seccor urbano, el 32% de los colombianos entre los 20 y los 29 años complecaban
su formación hasra el grado noveno, mientras que en el 2000 esta proporción se había
incremenrado hasta alcanzar el 60% . En el sector rural las cifras fueron de 10% en 1990
y de 22% en 2000, lo cual presenta una evolución favorable en la permanencia de los
niños en el sistema educativo, sin embargo, las cifras siguen siendo muy preocupames si
se comparan con los datos de los países desarrollados.
• •••••• •••
23º 15' 12· N 43• 13' 14·N··.

~---------------------------- ------- ~
A 8
Figura 5 1
Elabora un diagrama de un triángulo que represente la
situación expuesta.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••• • •••••••
¿Se puede asegurar que el triángulo es rectángulo?
• ••••••••••••••••••••••••••••••••••• • •••••••
Explica la importancia de cuidar nuestros recursos naturales,
y qué debes hacer para evitar los incendios forestales.
Emplear estrategias para la

resolución de problemas
~rtificar el
menor número de datos que
necesitan para caracterizar un triángulo. Analizar problemas con triángulos
y usar sus características para resolverlos.
r TEMA29 r
Resolución de Logro
· Reconocer las cornponemes de un triángulo rectángulo.
triángulos rectángulos
Para calcular la altura de un árbol muy alto, podernos usar la fun-

ción rangente de la siguiente manera: llamemos h a la altura del
árbol; si sabernos que en determinada hora del día, los rayos del sol
son proyecrados sobre el piso formando un ángulo de 30º respecto
a la horizontal, al medlr la longitud de la sombra proyectada por el
árbol obtenemos que esta es de 20 metros.
Como la función tangente está definida como la razón entre el ca-
teto opuesto y el cateto adyacente, conduimos que tan 30º =
2~ Figura 51
h =20 tan 30º =20 · 0,5774 = l 1,548
Cuando se tiene un triángulo rectángulo, basta conocer algunos Aprende más

datos para determinar todas las partes del mismo.
t~~~: ~1~:~:~::amental.de los
1
Resolver un triángulo rectángulo cons'.ste en encontrar los valores incernc s de un triáa de los .angul Ji,
de todos sus lados y angulos. es 180º(.r d) ngulo siempre
un tnang,.1ra · fn panlcu 1ar, en
ángulos aguu~recrángulos, /os dos
os deben sumar 90º.
Al resolver un triángulo rectángulo, podernos tener los siguientes casos.
Caso l. Conocernos la medida de dos de Caso 11. Conocemos un ángulo agudo y la medida de uno de
sus lados. Para resolverlos, usarnos el teo- sus lados. Para solucionarlo hallarnos el angulo agudo faltante
rema de Pitágoras para determinar el valor por medio de la propiedad fundamencal de los trrangulos. y por
del lado desconocido, y por medio de las medio de las definiciones de las relaciones trigonométricas en
relaciones trigonométricas y las funciones un triángulo rectángulo hallamos uno de los lados desconoci-
rrigonornetricas inversas, encontramos los dos Para hallar el otro lado, podemos usar el teorema de Pitágo
ángulos. ras, o las definiciones de la relaciones trigonométricas.
Resolvamos el triángulo dado. •• De acuerdo con la figura 5.3, conocemos la hipotenusa y un ángulo
•• agudo. Usamos la propiedad fundamental de los triángulos y descu-
A •
•• bñrnos que el ángulo desconocido es:
•
~ = 90" - 60 =30°
Para determinar el cateto opuesco al ángulo de 60º usamos la función
seno, o la función cosecante, ya que estás son las unlcas que involu-
b
cran estos dos lados. Usemos la función seno:
•• sen 60º = 2-
10
.•• o equivalenterneme
Figura 53 :
•
•
•
b = 1osen 60º = 10 "f = sJ3
• Finalmente. para conocer el valor de o, tenernos tres alternativas.
Podemos usar el coseno o la secante de' ángulo de 60º. o usar el seno
o la cosecante del ángulo de 30º, o simplemente usar el teorema de
Dato curioso Pitágoras Aqu1 vamos a usar esta última.
l0-230 aC) estudió el
Aristarco de Samos t3lanetas de la T1erra Y a= Je' - b: = Jio2 - (sJ3}'
mov1m1ento de los p . rem~ hel1océntrico
del Sol Ypropuso ~3~ ~n torno al Sol) mll
1
= .j100 - 75 = J25 = 5
(los planetas g~ra es que copérn1co
setecientos anos ant
--~!!!!!llll!!!!!!!!!!!!!!!!!!!i!!!~~!!!!!!!!t~~~~~~~~~~~
o o
Comunicación b. ( 1 - - - --
, ......----~ A
1. Determina cuáles de los siguientes triángulos :
reaángulos se pueden resolver l 3
i
b. A 1B
o
c. B...,....---,----------...... C
10
e a o B
c. d. A
'A
¡
6
Figura 5.6
5. Determina si las siguientes proposiciones son

falsas (F) o verdaderas (V). En caso de que la res-
puesta sea •falsa: da un ejemplo que lo verifique,
B B t--- 4 ----1
j
C
y en caso que sea verdadera explica por qué.
a. Un ulángulo rectángulo puede 1ener sola-
mente un ángulo obtuso (con medida mayor
Rgura54 •
que 90"). ( )
2. Describe cinco situaciones cotidianas que invo- ,
lucren triángulos rectángulos. b. Si en un triángulo cualquiera, dos de sus la-
dos coinciden con dos de los lados de otro
3. Determina que herramienta usarias para hallar el
dato que se quiere encontrar en cada caso. triángulo, entonces codas los lados y ángulos
del primer triángulo coinciden con los co-
a
rrespondientes lados y ángulos del segundo
rriángulo ( )
b
c. Para que dos triángulos rectángulos sean
congruentes, es suficiente que las hipotenu-
sas de los dos tengan la misma medida.
Figura 55
(
a. Si se conocen o y b, y se quiere encontrar e
d. Un triángu lo rectángulo se puede resolver
b. Si se conocen e y~. y se quiere calcular a. cuando se conocen sus ángulos agudos.
c. Si se conocen o y c. y se quiere calcular o:. (
d. SI se conocen by ~' y se quiere calcular a. 6. Ángela y Una estan discutiendo acerca de un

problema. Ángela asegura que es posible hallar
e. Se conocen by c. y se quiere calcular a.
todos los lados de un triángulo reaángulo cuan-
do se conoce uno de sus ángulos agudos, ya que
Razonamiento lógico puede determinar el otro ángulo por medio de
4. Resuelve cada uno de los triángulos. la propiedad fundamental de los crlángulos y de-
A terminar los lados con Ja ayuda de las funciones
a.
trigonométricas. Una, en cambio, asegura que
existen muchos triángulos rectángulos diferentes
con ese ángulo, y que por tanto no hay forma de
determinar los lados, ya que estos pueden tomar
diferentes valores. Explica cuál de las dos niñas
tiene razón.
Resolución de problemas 12. Calcula el área del triángulo.
7. Una rampa para el acceso de bicicletas en un

puente peatonal tiene un ángulo de lnclinaclón
de 1Oº respecto a la horizontal, y la longitud de la
rampa es de 15 metros. ¿Cuál es la altura al final
de la rampa?
8. Sabiendo que el radio de una circunferencia for-

ma un ángulo recto con el segmento que inter-
8
secta a la circunferencia en el punto de tangencia, Figura 5.'t
calcula el valor desconocido.
13. Halla una fórmula para calcular el área de ur
triángulo equilátero de lado a, en términos única-
mente del lado.
6
14. Halla una fórmula para calcular el área de ur
4 triángulo isósceles cuyos lados iguales tienen lon-
gitud a, y el ángulo entre ellos es ex, en término-:;
del lado o y del ángulo ex.
Figura 5.7 15. Calcula el área de un pentágono regular de lado

9. Un árbol proyecta una sombra de 1O metros de 1 cm.
longitud cuando el ángulo entre los rayos de luz
16. Calcula el área de un hexágono regu lar de lado
y el piso son de 27°12'35~ ¿Cuál es la altura del
1 cm.
árbol?
10. Se quiere rensionar un cable entre dos columnas 17. Dos automóviles sa len al tiempo de los punto~
para ayudar a soportar la presión en una cierta A y B por dos calles perpendicu lares entre sí. E
construcción. Si una columna tiene 3 metros de automóvil A va de sur a norte a una velocldad de
altura y la otra 2 metros, y el cable se coloca en la 40 km/h y el automóvil B va de oeste a este, a una
parte superior de cada una, entonces: velocidad de 50 kilómetros por hora. Al cabo de
una hora, el automóvil A se encuentra en el pu ntc
a. ¿Cuál debe ser la longitud del cable?
P que es el cruce de las dos calles, mientras que e<
b. ¿Qué ángulo forman el cable y la columna automóvil B se encuentra en el punto Q, como se
más alta? aprecia en la figura 5.1 O.
Conexiones Q
11 . Un satélite orbita alrededor de la Tierra a una _,,.

altura de 8336,86 km. El ángulo para un punto P ¡
sobre el horizonte es aproximadamente 63, 15º.
~ "B
50km/h
p
Encuentra un valor aproximado del radio te- j

rrestre. 1
A
4P,. 40km/h
~ ~ Figura 5.1
Usando la información dada en la figura 5.1 O
determina:
8336,86 km a. La distancia entre los au10móviles en el mo
mento de partir.
b. La distancia entre los automóviles una hora

p Figura 5.8 después de partir.
Ángulos de elevación Logro
Reconocer los ¡1pos de angulos de acuerdo con la posioon relativa
y de depresión del observador
Dos personas logran verse. uno desde la parte alca de la torre Colpa-
uia en Bogotá, y el otro ubicado a JSO metros del edificio. tal como se --------c'F
a\.
muestra en la figura 5.11 . Si consideramos la línea de visión de cada uno, ..
despreciando la altura de cada individuo. podemos determinar et ángulo
que cada una de estas forma respeao a la horizontal. Para eslo, llame-
206m
mos ex a la medlda del ángulo que forma la lfnea de visión det observa-
dor ubicado en la parte alta del edfficlo. y ~ a la medida del ángulo que
-orma la línea de visión del observador ubicado en el piso.
Para conocer la medida del ángulo de depresión, o:. y el ángulo de

elevación, p. podemos utilizar la razón tan ppara el triángulo redángu- Flgura 5.11
o ABC: '
206
tan 1-'
A=
150 "" 1.37 Un ángulo que representa una observación
en la ayuda de una calculadora. tenemos: de abajo Clrriba, medido respecto a la
horizontal y fa 1'·1ea de vis' :>n se lfaMa ángulo
p= arctan ~~~ ::::: araan 1,37 :::::53,87° de elevación.
ra el ángulo o: lenemos:
Un ángulo que representa una observación
150
tan o:= == 0,73 de arriba abajo. medioo respecro a la
206
tanto. honzontal ~ l;i hnea de . isión se denomind
150 ángulo de depresión.
o: =araan 206 "" arrrcm O•73 = 36.13º
Ejemplo Solución
monte Everest en el Himalaya tiene una altura aproxi- : De acuerdo con la figura, y lomando en cuenta la
da de 5775 metros sobre el nivel del mar. El pico •• definición de la tangente. tenemos:
~s airo se puede observar desde cierto punto sobre la
••
5775
tan a = =o 1375 1
ya a 42 kilómetros de la base del mismo. ¿Cuál es et 42 000
gulo de elevación requerido para tal observación? de manera que
arctan 0, 1375"" 7,83º
Entonces, el ángulo de elevacion es de 7,83º, aproxi-
madamente.
o •••• ••
_ _ _ igura S 12
•
_-----< •
•
•
Conexión con Topografía
-erencia entre ángulo de elevación C P>y de depre-
Algunas ...ces ·esulta mas '1c11 rned . un angulo de
a) se limlta a la posición entre el observador y el elevación o de depresión que una d1stanc1a o una
observado, porque de acuerdo con la geometría altura. En la practtca, podemos encontrar problemas
Eana, la medida de los dos ángulos es igual. en los cuales se conoce el valor de un l~do del
triángulo y uno de los ángulos. Para medu angulas en.
pequeñas dlsrancias, podemos usa~ un transportador,
sin embargo. para d1stanc1as que involucren varios
metros no es su~dente. además de ser m~ficlente. Para
medir ángulos de elevación y depresión se usa un
instrumento llamado teodolito
Desde lo alto de un faro. cuya altura sobre el nivel del mar es 120 metros, el ángulo de depresión de una
embarcación es de 15º. ¿A qué distancia del faro está la embarcación?
Solución
Lo primero que tenemos que hacer es dibujar el : Aunque el problema viene con un ángulo de
triángulo que se forma con los datos del problema •• depresión de 15º, sabemos que el ángulo de
•
: elevación tiene la misma medida. Por canto, aquí
··-r.·i5:··á~~~¡o·d~·depresión : hacemos uso de la relación tangente:
•
·.. tan 15º =
12
X
º
- -
Es decir:
X= 120 == 120 == 444 44
-
-- , Rgura 5.13 :
tan 15° 0,27 '
Por tanto, la distancia del barco al faro es aproxi-
madamente de 444 metros.
-· - - ~ -
---~-- - - - - - -- - -
o o
i
Comunicación b. Si el observador está exactamente bajo :..

objeto observado, entonces el ángulo d·
1. ¿Como medirías el ángulo que aparece en la figu- elevación es cero. (
ra 5.14, s1 solamente tienes una regla?
c. Con un teodolito, se puede hallar la altura d
un árbol. (
d. Con un metro podemos determinar un .:.

gulo de elevación y uno de depresión.
(
Figura 5.14
2. Completa las proposiciones. ' 5. Determina el ángulo de elevación y el ángulo

depresión de los rayos de Sol si un edificio de -
a. Cuando el observador está _ _ del objeto
metros de altura proyecta una sombra 23 metr
observado, el ángulo que forma la línea de
en el suelo.
visión con la horizontal es un ángulo de de-
presión.
6. En un momento determinado. un observador
b. El ángulo de _ _ se forma cuando el ob- un avión sobrevolando un punto sobre el SU"'
servador está en una posición más baja que a 3 kilómetros de su posición, y a una altura o-
el objeto observado. 11 000 metros.
c. Si el ángulo de elevación es cero, entonces el
objeto está _ _ que el observador.
3. Crea una estrategia para medir la altura del cerro
de Monserrate, usando un metro y un teodolito.
..
.
Razonamiento lógico .
.., .
:
4. Determina si cada afirmación es verdadera (V) o
falsa (F). .. . 11 000 m
a. Si el observador está exactamente sobre el ..
objeto observado, entonces no se puede :
3000 m P Figura 5
medir un ángulo de depresión. ( )
a. Halla la distancia que separa al observador del 13. Desde la parte alta de una torre de 120 m de altura,
avión despreciando la altura del observador. el ángulo de depresión de un objeto colocado en
el plano horizontal de la base de la torre es 24º.
b. Halla la distancia que separa al observador '
del avión teniendo en cuenta que la altura a. ¿A qué distancia está el objeto del pie de
del observador es 176 centfmetros. la torre?
c. Determina cuál es el ángulo de elevación
del avión respeao al observador. b. ¿A qué distancia del observador está el
objeto?
d. ¿Cuál es el ángulo de depresión que tiene un
pasajero del avión que está mirando hacia el 14. Un árbol proyecta una sombra de 12 metros y el
punto donde se encuentra el observador? ángulo de elevación de la punta de la sombra la
punta del árbol es de 52º. Determina la altura del
Resolución de problemas árbol.
En todos los problemas, elabora una gráfica para
identificar el triángulo rectángulo que modela el 1S. Un avlón está volando a una altura de 1O000 m. El
problema. ángulo de elevación desde un objeto en la Tierra
hacia el avión mide 30º. ¿Qué tan lejos se encuen-
7. Desde un punto al nivel del suelo y a 220 metros rra el objeto del avión?
de la base de una torre, el ángulo de elevación a
la parte más aira de la torre es 29º15'50". Calcula 16. Una rampa ciene 400 m de longitud. Se eleva a
la altura de la torre. una distancia vertical de 32 metros. Determina la
medida del ángulo de elevación.
8. Un cable está sujeto a lo alto de una antena de
radio y a un punto en el suelo horizontal que está 17. Un peñasco se encuentra 150 metros arríba del
a 30 metros de la base de la antena. Si el alambre nivel del mar. Desde el peñasco el ángulo de de-
forma un ángulo de 52º con el suelo, halla la lon- presión de un barco en el mar es de 11 º12'5~ ¿Qué
gitud del alambre. tan lejos está el barco de la base del peñasco?
9. ¿Cuál es ángulo de elevación al Sol, para una per- 18. Un observador situado en la azotea de un edificio
sona que mide 185 cm de estatura y que en de- observa un objeto en el suelo con un ángulo de
terminada hora del día proyecta una sombra de depresión de 24º. Si la altura del edifico es de 126
75 cm de largo a nivel del suelo? metros. halla la distancia que hay del objeto a la
base del edilicio.
10. ¿Cuál es el ángulo de elevación cuando una per-
sona observa la parte alta de la torre Colpatria
desde un punto a 500 metros de la base? Recuer-
da que la altura de la torre Colpatria es de 206
metros
Conexiones
Para medir la altura de una capa de nubes, un es-
11. Desde un punto A que está a 16 metros soblfe el tudiante de meteorología dirige la luz de un faro
nivel del suelo, el ángulo de elevación a la parte verticalmente hacia arriba desde el suelo. Desde
alta de un edificio es de 31 º. Halla la altura del un punto P situado a 1000 m del faro, se mide el
edificio. ángulo de elevación de la imagen de la luz en las
nubes, siendo esta de 59º Halla la altura de la
capa de nubes.
12. Cuando se observa la parre más alta de la torre Ei- ~
ffel desde una distancia de 66 metros de su base, 20. El ángulo de elevación de un barco a la punta de
el ángulo de elevación es 79º. Halla la altura de la un faro de 50 m de alto, situado en la costa, mlde
torre. 21 º30'. ¿Qué tan leJOS de la costa se encuentra el
s barco?
Logro
Ley del seno • Entender la ley del seno y usarla para resolver problemas que
involucren triángulos arbitrarios.
Un niño eleva una cometa con una cuerda de 100 metros completamence tensionada, y una persona observa
la cometa en la misma dirección que el niño, con un ángulo de elevación de 34º. justo cuando el ángulo que
forma la cometa respeao a la horizontal es de 72º. Si suponemos que el punto del observador está a la misma
altura de la punta de la cuerda de la cometa que sostiene el niño, podemos preguntarnos s' esta informacion
es suficiente para determinar la distancia entre la cornera y el observador en ese instante. La s1tuac1ón se ilustra
en la figura 5.16.
De acuerdo con esto, podemos distinguir dos triángulos. ABC y ADC
El triángulo AOC es rectángulo. pero no disponemos de la informa-
ción sulícieme para determinar la longlrudAC Por otro lado. posee-
.· mos información sobre el triángulo ABO; sin embargo, el triángulo
no es rectángulo. y no podemos usar los conceptos que conocemo;
.. 34· r para resolverlo. Por esta razón, necesitamos una nueva herramienta
B U e que nos permita resolver un triángulo cuando no es rectángulo, y
del cual poseemos cierta información. En este tema vamos a desa-
Figura 5.16 rrollar la ley del seno. que será útil Justamente para este objetivo.
Ley del seno e

Para cualquier upo de triángulo, la razón
entre sus ángualos y sus lados opuestos es
proporcional. Es decir, en un triángulo ABC
(no necesariamente rectángulo)
se tienen las igualdades:
Figura 5.17
sen A sen B sen C
( ] = t ) = --c-
Aprende más
Resolvamos el triángulo de la figura 5.18. : Despejamos P:
• la ley del seno se puede
•• p= arcsen 0.52 = 31,33º expresar también como:
• Calculamos el tercer ángulo -2.._ _ b e

senA -sen- =-
8 sen e
• "(= 180º-23º - 31,3º=125,7°
• Finalmente. podemos calcular el valor del lado e usando de nuevo la
•
• ley del seno, pero esta vez con el ángulo y uno cualquiera de los otros
• dos, por ejemplo y. En este caso. usaremos la forma alternariva de la
e ¡:¡gura 5.18 : ley del seno. ya que el valor desconocido es un lado, y tendremos una
•
: expres1on más simple para despejar. La ley del seno nos asegura que:
Solución •
•:• e = 30
sen 125. 7° sen 23º
En este caso, conocemos dos lados y un : De manera que al despejar, y calcular. tenemos:
ángulo; por tanto, podemos usar la ley del •
seno así:
: e = 30 sen 125,7º = 30 · 0,81 ... 24,3 ... 62 31
• sen 23° sen 23° 0.39 '
sen ~ sen 23°
40= 30 : Las partes del triángulo son:
Ángulos Lados
Multiplicamos por 40 en los dos miembros •
de la igualdad:
•• 23º a=30cm
••
R = 40 sen 23º = • p : : : 31,3º b=40cm
sen ,., 30 0,52 ••
•• Tabla 5.1 y = 125,r c=62,31 cm
•
Ahora estamos en condiciones de resolver el problema propuesto inicialmente como motivaclón.
Ejemplo Ejemplo
Resolvamos el problema planteado en la situación Hallemos la medida de los ángulos A y B de la
in ida l. figura 5.19.
e
Solución
Considerando los datos de la figura 5.16, el ángulo
~ es suplementario del ángulo de 72º, de manera
que B
~ = 180º - 72º = 108º
A
Consideramos a b como la distancia entre la co-,
mera y el observador. Usamos la ley de los senos y Figura 5.19
tenemos:
b 100 Solución
_...;;.____ =
sen 108º sen 34º La ley del seno nos permite afirmar que
Al despejar: sen A sen 130º
--=
b = 1oo sen 108º : : : 170.08 3 5
sen 34º Despejamos sen A:
sen A = 3se~1 30º =0.46
Por tanto:
A= arcsen 0,46""' 27,4º
Aprende más
Para hallar la medida de B usamos la propiedad
La ley del seno es aplicable cuando se conocen;
1. Dos ángulos y un lado. fundamental de los triángulos:
2. ~~~~~~~~ydun ángulo que sea opuesto a uno de

a os.
B= 180º - 130º - 27,4° = 22,6º
Solución
Un hombre necesita determinar el ancho de un iría en una : Con base en la propiedad fundamental
de las cu Nas. Coloca dos puntos de referencia A y Ben extre- •
: de los triángu los. podemos afi rmar que
mos diferentes del río, justo donde quiere tomar la medida; : el ángulo A es de 26º, y al aplicar la ley
desde un punto C en el mismo extremo de B logra ver que el •
• del seno, tenemos:
••
LABC es de 117°, y el LACB es de 37°. La distancia entre los 17 ,86 sen 37°
• e= ::: 24 ' 52 metros·
puntos By Ces de 17,86 metros. ••• sen 26º
. ••
e \ ( •
•
•
••
•
••
••
••
••
•••
Flgura5.20 ••
o o
Comunicación b. Un triángulo puede ser resuelto por la ley del

seno cuando se conocen dos de sus lados y
1. Escribe todas las combinaciones de datos que se un ángulo. ( )
deben conocer para resolver el tríánguloABC. usan-
do la ley del seno en los dos casos siguientes. c. Un triángulo puede resolverse por la ley del
seno cuando se conocen dos de sus lados y
a. e un ángulo opuesto a uno de ellos. ( )
d. Un triángulo puede resolverse por la ley de·
seno cuando se conocen dos de sus lados
el ángulo entre ellos. (
L~--;--- B
A
4. Resuelve cada uno de los triángulos.
b. A
a. A
8 Figura 5.21
2. Representa cada situación por medio de un e

triángulo.
a. Un árbol está inclinador respecto a la vertical l
b. La falda de una colina riene un ángulo de in- l
clinaclón respecto a la horizontal de 22,34".
c. Un bote recorre 350 kilómetros. dlrectamen- !
. i
te hacia el este, y luego cambia su rumbo en
dirección N23º12 13wE 228 kilómetros más.
d. Desde la parte superior de la torre inclinada 8
de Pisa, un hombre observa un objeto ubica- : e
do 300 metros al pie de la torre, Justamente ¡ c. B
del lado hacia el que la torre está inclinada, i
con un ángulo de depresión de 30º.
e. Sobre un tejado que se inclina 20 grados res-
pecto a la horizontal, se coloca un panel solar .
1
de 130 centímetros de altura de manera que ¡
forme un ángulo de 60 grados respeao a la i A
horizonral. en el mismo sentido del rejado. i
f. Una estatua se coloca sobre un pedestal de d. A
235 centímerros Los rayos del Sol proyectan
la sombra de la estatua y del pedestal con
una longitud de 15 metros.cuando el ángulo
de elevación de los rayos es de 17°. Un hom- !
bre observa el extremo superior de la estatua j
con un ángulo de elevación de 8º. 1
e
3. Determina sí las proposiciones son verdaderas
(V) o falsas (F). Explica tu respuesta. B Figura 5.22
a. Un triángulo puede resolverse por la ley del
seno cuando se conocen sus tres lados. 5. En un t•iángulo rectángulo ¿es válida la ley de los
seno Explica.
Resolución de problemas encuentra un observador que ve la cometa con
un ángulo de elevación de 63º como se muestra
6. Un globo vuela entre dos ciudades A y B, cuya en la figura 5.24. Calcula la distancia entre el niño
distancia entre si son 1500 krn. Los tripulantes del y el observador
globo ven la ciudad A con un ángulo de depre-
sion de 27°. mientras que el ángulo de depresión !
para ver la ciudad 8 es de 36º. ¿Cuál es la altura
aproximada del globo? 1
¡
l
~o::::::::ei en el principa~: •:~

4
111. palio
¡_· seo de Louvre en Pans está consrrulda en vid rio
Y+•!t i. y aluminio. Sus paredes forman un ángulo de 51º
respecto al piso. 51 al observar la parle superior
· de la pirámide desde 18,76 metros de la ba:se, el
Figura 5.23 j ángulo de elevación es de 3 l º:
7. Una iglesia se s1Lúa en la parte alta de una colina. 1
1
Desde cierto punto a nivel del mar, se observa la ,
base de la iglesia con un ángulo de elevación de !
27º y la parta más alta de la Iglesia con un ángu lo ¡
de elevación de 53". Sabiendo que la iglesia riene :
una altura de 11 metros, ¿cuál es la altura de la :
colina? l 31 •(
1-- 18.76m----i
8. EJ ángulo de elevac1on de un árbol desde un pun- i
to A es de 34º, y 350 merros más le1os del árbol en ¡ Figura 5.25
la misma línea de visión. el ángulo de elevación es ¡ Halla la longl lud aproximada de la pared del piso
de 14º. Halla la altura del árbol. ! al vértice superior y la altura aproximada de la pi-
rámide.
9. La torre de Pisa es famosa por su Inclinación. Origi- j
nalmeme, su altura era de55,863 metros, yse ha in- j 12. En un bosque se dispone de dos estaciones co-
el nado un ángulo 0 medido respecto a la ver t1cal. 1 locadas en dos puntos distanciados entre si 200
Calcula el angulo 0, sabiendo que desde un ¡
kilomecros.
debe lanzar
Cuando algún visirante se pierde,
una señal, que será triangulada para
punto a 31,0766 metros de la base de la torre, del ¡
lado al que la torr0 está inclinada. el ángulo de ¡
detectar la posición. Si desde un punro de control
elevación de un obse1vador es de 64". 1 la señal se observa en dirección N23º12'1O"E, y de
la orra se observa con dirección N12º23 11"0, de-
10. Una cuerda de 350 metros de largo está comple- ¡
termina la distancia entre la señal y cada una de
rnmeme tensionada y se sostiene en un extremo t las estaciones.
por un niño, y en el otro esrá una cometa volando !
13 Un bote sale de un puntoA con dirección N32º30'E
a una altura de 120 merros. Adelante del niño se 1 ·
y con una velocidad de 60 kilómetros por hora.
Orro bote parte de un pumo B al esre, con una
velocidad de 40 kilómetros por hora, y después
de dos horas. chocan.
Dato curioso
?e
Durante muchos años, la torre indinad.a Pisa fue a. Halla la dirección del segundo bote.
considerada la eStruaura antlgua mas inclinada
de mundo sin embargo. actualmen~e este ~1tulo lo b. Determina la distancia entre los puntos de
posee el campanario de una pequena iglesia en la partida.
ocalldad alemana de Suurhusen, que tien~ 0.5° más de
inclinación que la famosa 10rre irahana.
I""
Ley del coseno Entender la ley del coseno y usarla para resolver problemas que
involucren 1riángulos arbitrarios.
Dos trenes salen de un misma estación, al tiempo, por dos vlas rectas
que forman un ángulo de 40º. El primero sale con una velocidad de
230 kilómetros por hora, y el segundo con una velocidad de 315 kiló-
metros por hora. Con esta información podemos calcular la distancia
que ha recorrido cada uno de los trenes en un tiempo espedfico: sin
embargo, si queremos determinar la distancia que hay entre los dos
trenes en ese momento, requerimos de una herramienta adicional
que llamaremos e, d~ coseno.
Figura 5.26
' Ley del coseno
Para cualquier tipo de triángulo, el cuadrado de d
lados es igual a la suma de los cuadr uno e sus
menos el doble producto de los lad adoslde los otros ~os lados,
A
o E os y e coseno del angulo
puesto. s decir, en un triángulo ABC (n .
tángulo) se tienen las igualdades: o necesanamente rec-
01 =tr + e1 - 2be cos A

B
b2 =01 + e2 - 2ae cos B
e
e == az + b2-2abcos e
1
Figura 5.27
Ahora estamos en condiciones de resolver el problema propuesto Inicialmente.
Ejemplo 1
Resolvamos la situación inicial
Solución Aprende más
Observemos el triángulo asociado a esta situación.

De la ley ?e
coseno se tienen las
s1gu1emes igualdades:
......... .... -- .....
d cos A = b2 + e~- a2
2bc
cos 8 = al + e- - bi
iac
230km cos e ~ a2 + b· - c2
2ab
Rgura 5.28 J WI Ejemplo

Resolvamos el rriángulo dado.
Usando la ley de cosenos tenemos:
<:P = 230" + 315 2 - 2(230)(315) cos 4()º e
= 52 900 + 99 225 - 144 900 cos 40º = 152 125 - 144 900(0,77)
=152 125 111 573 = 40 552
La d srancia entre los trenes es aproximadamente 8 .___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ A
d = J40552 = 201,38 kilómetros. C=4
Figura 5.29
Solución
Como contamos con la información de los 3 lados, la ley del coseno nos permite afirmar que:
b2 + c 2 -a 2 32 +4 2 -22 9+16-4 21 7
COSA = 2bc = 2(3)(4) = 24 =24 =a
Rnalmente, obtenemos el ángulo C usando la pro-
Por tanto, A =arceas ~ : : : 28,955º piedad rundamental de los triángulos:
El ángulo 8 puede ser calculado usando la ley del
seno o la ley del coseno. Usemos la ley del seno:
e= 180° -46,552º - 28,955º = l 04,493º
sen B sen 28,955º

= ----
3 2
Así, sen B = 3 sen ~8,955 = 0,726 Aprende más
"' apllcable cuando se conocen.
B =arcsen O, 726º""' 46, 552º La ley de coseno =
, . Los tres lados.
2 . Dos 1ados ,v el ángulo entre ellos.
Ejemplo Solución
Recordemos que el área de un rombo es el sem1producto de las diagona-
-erreno con forma de un • les; esto es:
•
rombo de lado 3 metros .. 1
tal que uno de sus
• A = 2d1d2
angulas mide 60º. .
• Para calcular d, usamos la ley del coseno
: df =32 +32 - 2(3)(3)cos60º Glosario
Rombo e1.1adnlétero con
: = 18 - 18(~) = 18 - 9 = 9 cuatro lados de igual
• Por tanto. d1 = J9 = 3. longitud.
•
• Para calcular la otra diagonal podemos valernos del hecho
' de que la suma de los ángulos de cualquier cuadrilátero convexo es 360º, y
• como en un rombo los dos ángulos opuestos deben medir igual. entonces
' ~ debe medir 120º.
: Ahora bien, usando el teorema del coseno nuevamente obtenemos:

a
d¡ = 32 + 32 - 2(3)(3) cos 120º=18 - 18 (-1)=18+9=27

Figura 530 ! r;;;:; ~
• Portanto,d1 = v27 = 3v3 .
•• Ahora, el área del rombo es:
•• A = 21 d1d2 = 21 (3) (3v3r.;) = 9.Jj ""7,794

- -
2
••
-
Ejemplo Solución
s lemas la longitud del lado b del triángulo. • Como conocemos dos lados y el ángulo entre ellos, pode-
B • mos usar la ley del coseno:
•
•
•
•• = 32 + 72 - 2(3)(7) cos 120º
••
•
•• =9+49 - 42(-~) =58~21 =79
b e
Figura 5.31 Y ca lculando la raíz, b""' 8,888.
ea Habilidades de pensamiento
Comunicación 4. Resuelve cada uno de los siguientes trtánguloc;.
1. Escribe todas las combinaoones de datos que se a.

deben conocer µara resolver el tnángulo ABC, usan·
do la ley del coseno en los dos casos srgurentes.
a. e
8
e
b. A
A
b. 4
Figura 532
2. Representa cada situación por medio de un

e
c. r
triángulo.
a. Un topo comienza a cavar, haciendo un túnel
recto de 19 metros de profundidad: un se-
gundo topo comienzd a cavar otro rünel par-
uendo del mismo punto pero formando un
ángulo de 36º grados respecto al pmner túnel,
y alcanza una profundidad de 23 metros.
b. Una nave sale de un puerto a la 1:00 p.m. en
dirección N12"23'12"E: otra sale a la 1:30 p.m.
en dirección N20º20'20"0. Dibuja la si tu ación
de las naves a las 3:00 p.m l
d.
A
3. Determina si las s1gu1ente.s proposiciones son
verdaderas (V) o falsas (F). Justifica tu respuesta.
a. Un triángulo puede resolverse por la ley del
coseno cuando se conocen sus tres lados.
(
b. Un triángulo puede resolverse por la ley del
coseno cuando se conocen dos de sus lados
y un ángulo. ( )
e
c. Un triángulo puede resolverse por la ley del e.
A~C
coseno cuando se conocen sus tres ángulos.
( )
d. Un triángulo puede resolverse por la ley del
C O= 70
coseno cuando se conocen dos de sus lados
y el c1ngulo entre ellos. ( ) B Figura 5.33
Resolución de problemas Conexiones
S. Un d1a1 nante de be1sbol es un cuadrado de 27.4 12. La portezueld trasera de un automovil mide 106,68
metros de lddo. El montículo para el lanzador está _enrimetros de largo. Hay que ñiar un soporte
ubicado a 18,39 metros de la pnrnera base. que mide 60.86 centímetros cuando está exten-
a. .Cuál es la d1stanc1a del monnculo a cada dido por compleco, tanto a la portezuela como a
una de las tres bases? la carrocena, de modo que cuando la portezuela
se abra del rodo, el soporte quede en posición
vertical y haya un espacio libre de 81,28 cen11me-
tros como se ilustra en la figura 5.35. Determina
en qué punto de la portezuela v de la carrocería
debe fiJarse el soporte
~,,. :Je foul
r ~ra base
Caja de bateo Figura 534
b . De acuerdo con la figura 5.34, ¿cuál es la gura535

longitud de la línea CJe fouf desde la primera
base hasta la línea de grama? 13. Halla el ángulo que forman la diagonal de la base
le una CaJa, y la diagonal oe la pared indicada en
6. En un rriángulo rectangulo ¿es válida la ley delco-
la figura 5 36.
seno? Explica tu respuesta En el ángulo recro, ¿la
ley del coseno es algun teorema conocido?
7. Halla la medida del ángulo más pequeño de un
mángulo de lados 2. 3 y 4 cenumerros.
8. Dos automóviles parten al tiempo d"' un mismo
punce por carre(eras oue deneren en dirección
por un ángulo de 40º Si u'1o de ellos lleva wia ve-
Rgura 536
locidad consiante de 40 kilómetros oor hora y el
otro de SS k1lomenos por hora, ¿a que d1stanc1a se
encuentran uno del otro al cabo de 40 mlnu tos? 14. Un helicóptero hace un vuelo de reconocun1en
:o sobre el mar a 3000 metros de altura sobre un
9. Un ciclista pedalea a 30 kilómetros por hor.1por
puma en la superfioe del agua. El piloto ve una
una carretera recta clurante 15 minutos. y luego
isla con un ángu lo de depresión de 43º y un barco
desvía a otra carretera un ángulo de 130º y avanza
petrolero con un angulo de depresión de 25º 51 el
20 minutos más. Halla la distancia entre el punto
ángulo entre las líneas de visión es de 18º. ¿cuál es
de partida y el punto de 1 egada
la d stancia entre el barco y la isla?
10. Halla las dlturas de cada triángulo según los da-
tos.
a. a - 2 cm. b - 1cm y e= 2 cm.
b. a =3 cm b = 4 cm y e =5 cm.
c.
d.
a =6 cm b = 11 cm y e =15 cm
a= i cm,b= 1 cm ye= 1 cm.
11. Encuentra el área de un rombo cuvos lados mi-
•- - -
~-
den 7 centímetros, y tal que uno de sus angules

es de 72. ngura 5.37
Logro
Área de un triángulo Reconocer y apncar diferentes métodos para obtener el área de un
mángulo.
Recordemos que el área de un triángulo se puede calcular a partir del semiproducto entre su base y altura. Sin
embargo, en la práctica. para mediciones grandes, no es fácil hallar la altura. En los casos en que necesitamos
calcular el área de un triángulo sin conocer su altura, podemos utilizar el siguiente resultado.
Area de un triángulo si se conocen dos lados y el ángulo entre ellos

Lado- ángulo-lado S conocemos ?
los lados a y r de m triángulo y el
ángulo entre ello!. ll entonces el
área del triángulo esta dado por la
fórmul~ :
A = loe
.. 2
sen f3
•..J • Ejemplo Esta fórmula de área es útil en particular. para triángulos

semiinscritos en circunferencias.
Calculemos el área del triángulo de la figura 5.39.
Ejemplo
e
Calculemos el área del triángulo semiinscrito en la
rncunferenoa s1 el ángulo a. es de 115º y el diámetro
de la circunferencia es 12 cm.
A
8 Figura 539
Solu ción
En este caso, a= 2, e= 3 y f3 = 25º. Entonces:
Figura 5.40
A"°' = 1ac sen f3
Solución
= (1) (2)(3) sen 25º-= 1,268 cm 2
Teniendo en cuenta que los lados AO y 80 son
radios de la circunferencia. sabemos que
80 = 6, además. a = 115º.
Como el ángulo a está entre los lados. podemos usar
Aprende más
cuando se conocen dos lados Y un
ángulo opuesto a uno de ellos CLLA). o
la fórmula A,, = 1ac sen ~ . y así
dos ángulos y un lado cualquiera (ALA) o A,. = 1(6)(6)sen115º-= 16,314
(AAL) es posible establecer fórmulas que
per;,,iten calcular el área, sin embargo
no son fácl(es de recordar. En estos casos
se recomienda usar la ley del seno para
llevar el problema al caso enunciado Y
usar la fórmula de ALA
Ejemplo Solución
Hallemos el área del triángulo de la figura Tenemos dos ángulos y el lado entre eJlos (ALA); pode-
5.41. mos usar la propiedad fundamental de los triángulos para
encontrar el tercer ángulo:
e
e = 180° - 20° - 35º = 125°
De acuerdo con la ley del seno, el lado a es:
• a = 5 sen 20º "" 2 088

sen125º '
c = Scm 8 Ymediante la fórmula del área deducimos:
Flgura 5.41 • A = casen 35º :::: (5)(2,088)(0,574) = 2 996 cmi
• " 2 2 '
••
Fórmula'de Herón
En un triángulo de /ad b .
os a, Y c. el penmetro está d d0
A = l 1r:r::--=:--.:-- ---- ª ª
por P = + b +e, Yel área es
v5 5
" 4 vP(p- a)(p -lb)(p - 2c) o alternativamente A = 1G(:-::--_~)(--:-:-:---
2
" a s - b)(s - e)
dondes es el sem1perfmetro, es decir, s = a + b + e
2
Ejemplo
¿Cuál es el área de un triángulo cuyos lados miden 3, 6 y " y usando la fórmula de Herón, el área es:
8 centímetros?
• A
.. = l.jp(p
4 - 2a)(p - 2b)(p - 2c)
.•
Solución • = ~...}17(17 - 2(3)][17 - 2(6)][17 - 2(8)]
En este caso podemos elegir a= 3, b = 6 y e= 8. Notemos • = ~ ..)17(17 - 6)(17 - 12)(17 -16)

que no importa la forma en que nombremos los lados
del triángulo; el resultado no cambia. Primero calculamos
= ± "'1 7(11)(5)(1)
el perímetro:
••
p= a+b +c=3 +6 +8=17 •• = lJ935
4 "" 7 64 cm 2
1
o o
o ~~l:ülid_ades de pensamiento
-= - - -
Comunicación Razonamiento lógico

1. Escribe la fórmula para el área de un triángulo si 3. Determina cuáles proposiciones son verdaderas
se conocen: (V) y cuáles son falsas (F). En las proposiciones fal-
a. Los lados ay byel áng ulo C. usando el ,lado a sas, da un ejemplo que lo compruebe.
como base. a. El área de un triángulo solamente se puede
calcular si se conoce la base y la altura.
b. Los lados by cy el ángulo A. (
2. Escribe la fórmula de Herón en palabras. b. Si se conocen todos los lados de un triángu lo

se puede calcular su área. ( )
c. 51 se conoce el perimerro de un triángulo es- e. 4
caleno se puede hallar el valor de sus lados.
( )
d. 'ii se conoce el perímetro de un criángulo
equilácero podemos encontrar el valor de sus
lados. ( E
e. Si se conoce el área de un uiángulo escaleno
se puede hallar el valor de sus lados.
' 14
Figura 5.42
s. Encuentra el área de los lriángulos con la infor-
mac1ón dada.
f. El área de un triángulo siempre es menor que !
su perímetro. ( )¡ a. el mángulo es isósceles, los lados iguales mi-
den 12 centímetros cada uno y el ángulo en·
4. Halla el área de cada uno de los triángulos: 1 tre ellos es de 30º.
a. A
1 b. El triángulo es isósceles, los lados iguales rr11-
den 3 metros cada uno y el tercer lado mide
5 metros.
c. El mángulo es isósceles, el lado desigual mide
12 cm y los ángulos iguales miden 30º cada
8 e uno.
d. El triángulo es equilátero de lado 4 cm.
b. 8
A e. El triángulo es escaleno, dos de sus lados m1
aen 3 y 5 unidades. y el ángulo entre ellos e~
de 15º.
f. El mángulo es escaleno, dos de sus lados mt-
den 5 y 8 unidades, y el ángulo opuesto di
lado de 5 unidades es de 23º.
e 6. Haz la deducción de la fórmula de Heron, pero
c. A usando como base:
a. el lado b.
b. el lado c.
e 7. Comprueba que la fórmula de Herén coincide
con la fórmula AA = ~ab. cuando el triángulo es
rectángulo y o y b son los cacems.
B
A
d.
Dato curioso
e Herón de A1e1andrfa .,., 11 1
e siglo de nuesrra era 'ºa rededor del 5egundo
inventos Y descubn~re~ le atnbuyen numerosos
de füS rratados. Escribió li~:oque retara en algunos
5
o_ La mémca En este último co~o Lo neumót1ca,
Jórmu/a que lleva su nomb;nunoa Y demuesrra la
de un rrlcingufo cuando e, para calcular el area
se conocen sus lados se
desconoce ra altura Y
8
Resolución de problemas Conexiones
8. Halla el área de la región sombreada en cada una 11. Se quiere ca1cu1ar el área de un terreno con for
de las líguras ma de cuadrilárero irregular. Para esce fin. el agri-
mensor llama los vértices del cuadrilátero A, 8, C
a.
y D. y logra calcu lar las longitudes de los lados,
de manera que AB = 18 metros, BC = 24 metros.
CD= 13 metros, AD= 20 metros, m LABC =75º y
m LADC = 50º. Calcula el area del terreno.
b. Agrimensor pc:rsona que

mide let renos.
T 12. a. Un triángulo isósceles tiene sus lados igua-

1= 37 les de 1Ocentímetros y el lado desigual de 2
1 centímetros, ¿cuál es su área?
b. Halla la base de un triángulo isósceles dife-
rente, tal que los lados igualest amb1én midan
1Ocm y tenga la misma área.
c.
13. Halla el área del segmento circular subtendido en
un ángulo de 120º en un círculo de radio 2 metros
como se muestra en la figura 5.44. Recuerda que
el área de todo el sector circular es As = ~~~
donde a es el ángulo del sector.
8
1--- 7 ---l
d. b=3
8= 10.S Figura 5.44
Figura 5.43 14. En la construcción de un nuevo centro comercial,

un empresario quiere compra r un lote de forma
9. El vértice O de un triángulo coincide con el cen- triangular ubicado entre 3 concurridas avenidas
tro de un círculo de radio 3 centímetros y los dos del centro de la ciudad. Si el metro cuadrado se
vértices restantes se encuentran sobre la circunfe- estima en 15 millones de pesos. ¿cuál sería el cos-
rencia. Si el ángulo que forman los dos lados que to del predio?
tienen vértice en el ~ntro es de 76º, ¿cuál es el

área del órculo?
10. Usando la fórmula de Herón. halla el área de un

trapecio isósceles cuyas bases miden 6 y 12 me·
¡ros y sus otros dos lados miden 5 metros
Rgura 5.45
Tu creación (
Área de un riángulo
Reall¡ las siguientes construcciones para diferentes valores de a, by e y \.Omprueb;:. los resultados dados.
Rgura 5.46
obC
A,. == -¡¡:-
2.
e o 8
Rgura 5.47
A.. = ~(a + b + e) · r
Para recordar
en
propiedad fundamental
de los triángulos.
teorema de el triángulo es
resoluoón de - cuando -
P1tágoras rectángulo.
triángulos
e
- utilizando
b o ley del seno
sen A sen 8
--=--= - -
A e B a b e
se conoce ALL.
se conoce ALA.
ley del coseno

a2 =b 1
+ c7 - 2bc cos A
b2 = a' + c2 - 2ac cos 8
c2 =a 2 + b2 - 2ab cos e
cuando
se conoce LLL ~
ley del seno se conoce LAL
cálculo de áreas - apartirde
fórmula de Herén
A,. = .js(s - o)(s - b)(s - e)
a+b+c
5 =---
2
se conoce LLL
~
, Hagamos clic
Fibra óptica
Los cables se usan para transportar una señal de un hilo de agua v ajando por un tubo, el cual está forma
lugar a otro, pero naturalmente la señal no viaja tal y · do por una cáscara y un !menor formado por aire po
como se emite. Por ejemplo, los cables de cobre usa- ese 1ntenor fluye el agua La luz sin embargo no puede
dos en los teléfonos llevan un impulso eléctrico que controlarse tan facilmeme, de manera c¡ue la hbra ón
codifica el sonido y es transformado para que el recep tica no tiene un interior de aire, en su lugar posee ur
tor lo escuche tal como fue enviado por el emisor. Por interior de cristal ílex1ble, llamado núcleo, y posee tam
esto podemos escuchar a la persona que está hablan- b1én una cáscara que lo aisla ael exterior (al igual que e
do •del otro lado del teléfono" como si estuviera fren- tubo o un cable para conducir electriodad).
te a nosotros. Los impulsos eléctricos se han utilizado Varios problemas surgen a la hora de tratar de encam1
para transportar por cable esas señales codificadas, y
nar la luz, razón por la cual el núcleo de la fibrd ópt1
en nuestros días se siguen utilizando, porque son eco-
está hecho de cristal. Es una apltcac16n de un fen
nómicos en distancias cortas.
meno fisico llamado reflexión que es el mismo qu
En el mundo moderno, sin embargo, se requiere esta- perm1tt> vernos en un espejo. En palabras simples.
blecer líneas de comunicación entre lugares distantes, rayo de luz viaja por el crrscal reflejándose en las pare
muchas veces atravesando los océanos, y utilizar ca- des de manera que si la fibra es delgadn, el recornd
bles de cobre no es buena idea, por diversas razones. es casi recto en caso de mantener la fibra estirada. La
En primer lugar, el cable debe protegerse muy bien velocidad del rayo de luz es alta, pero es menor qu
para que el recorrido de la eleanc1dad no se afecte la velocidad de la luz debido a las interferencias qu
por el agua; esto genera un costo muy alto. En segun- se producen en el recorrido; esto permite que pued
do lugar, los impulsos eléctricos pierden velocidad, de controlarse mejor la sena!.
manera que en una distancia tan larga, es posible que
Las aplicaciones de esLa cecnologfa son varias, espe
no lleguen, o se necesitarían cables muy gruesos para
c1almenre en el área de las telecomunicaC1ones, lo
lograrlo. cables de ñbra ópc1ca son utilizados para emisión d
La tecnología acrual ha resuelto este problema de di seiiales de radio, Internet, y son de gran unhdad e
versas formas; entre ellas está el uso de la fibra óptica. videoconferencias gracias al eficiente desempeño
Pero ¿en qué consiste? En primer lugar, una fibra óp-
tica se asemeja a un cable; sin embargo, en su interior
no v.ajan impulsos eléctricos sino rayos de luL La idea
es aprovechar la rapidez con que la luz se mueve. Una
fibra óptica funciona como un •rubo"; pensemos en un
Construcciones
Desde sus orígenes, los seres humanos han visto la
rieces1dad de facilitar su vida en comunidad y, por
ello, han modificado su ambiente a través de las
construcciones. Aunque las técnicas utilizadas han Identifico dilemas de la vida en
variado de acuerdo con la época, los modelos no han las que entran en conflicto el bien
célmb1ado mucho y la arquitectura moderna se basa ge~eral y el bien particular; analizo
en lo mismo en lo que se basaba hace ciemos de opciones de solución, considerando
ai'los las totmas geométricas. 51 observas con aten- sus aspectos positivos y negativos.
1ón los edificios que te rodean verás que casi tÓdos
e corresponden con una o una mezcla de estas
armas, siendo las más comunes los cuadriláteros, los
iglesias. Muchas de las cosas más simples que nos ro-
irculos y los triángulos dean usan formas triangulares como las rampas para
..os puentes rnetá 1cos son un buen ejemplo del uso los ciclistas en un puente o los tejados de las casas.
e las formas triangulares. Los ingenieros utlhzan que tienen esta forma para facilitar el movimiento del
rras cruzadas, formando triángulos entre las pan:es agua cuando llueve.
uperior e 1nfer1or del puente, con el ñn de resistir
La próxima vez que salgas de paseo observa a los
ejor las cargas del tráfico. Sin esLas barras. el puente 1
costados de la carretera y verás que las esrruauras
e vendria abajo como resultado del mov1m1emo de que se utiltzan para conducir el agua tienen forma
s autos sobre él. Lrlangular. El uso de tricingulos tambíen se aplica en
ara ver las formas triangulares no necesitas viajar la construcción de cristales para las fachadas de los
1entos de kilómetros, pues también están presentes edificios o en Ja construcción de auditorios y estadios
n muchos lugares como las cupulas de algunas con vanos niveles.
Dato curioso
El uso más cinuguo de 1d v na triangular en
edificaciones se tiene probab emente en las
noddas pirámides de Gulza en Egipto y el mas
oderno es p obab emente, el ed.ñc10 Fórum
en Barcelona constru do con materiales de
e brlmlento q e s1mulcin la apariencia de una
pon a de mar p.i a armonizar con el amb "'nte
m rino que rodea cil ed ficio
Contesta Figura 5.49

1. Describe 1O edificaciones o construcciones de tu ciudad en las
que utilicen triángulos en alguna parte de la construcción.
Para crear
2. Determina si el uso cielos triángulos en las construcciones que ¿Qué ripo Je consrrun:1ones
encontrasle es un uso escéttco o tienen una función específica. crees Que ne("esita tu ciudad?
¿Por qué?
3. Investiga cuál es la ventaja del triángulo para que sea la figura
más usada corno soporte de estructuras.
- - - - --------- - -~
Evalúa tus competencias .

Con los siguientes ejercicios afianzas los indicadores de logro que has superado y refuerzas aquellos que están
por superar.
T NCIA 1 T fl T T c.
Contesta las preguntas 1 a 4 de acuerdo con la infor·
mación dada por la figura 5.50.
Vista al horizonte
- f 1:7m
- -
e
-
- -
d.
A
B
Figura 5.50 .
Vista al horizonte
- -
~ .
t~7m
1. Identifica los valores para los cuales el triángulo
se puede resolver. -- -
2. Si conoces los valores a, by e, ¿cómo puedes ha-
llar el valor de e? Figura 551
3. Si conoces los valores a, by e, ¿cómo puedes en- 6. Si R es el radio de la Tierra en metros, y se sabe
contrar el valor deA? que el ángulo entre un radio y una rangente que
4. ¿Cuál es el valor de a, si b = 40, e = 15 y A= 30º? se cortan siempre es de 90º, la distancia entre e
barco y la persona en el momento del avistamien·
r IVIP T NCIA u NTATIVA ro es
Resuelve los ejercicios 5 a 8, de acuerdo con la
siguiente información. a. JcR + 1.7)2 - R2 metros.
Una persona de 1.7 metros de estatura está parada

frente al mar y logra divisar el momento en que un b. (R + 1,7)2 - R' metros.
barco aparece en el horizonte.
5. La gráfica que mejor representa la situación es
c. JCR + 1,7)2 + R2 metros.
a. d. (R + 1,7) 2 + R2 metros.
7. Es correcto afirmar que
a. la distancia al horizonte es igual desde cual·

quier punto de la Tierra.
b. la distancia al horizonte es menor si se está a

b. nivel del mar.
Vlsta ar horizonte _
T
1,7 m c. la distancia al horizonte se reduce a medida
-- - - -
.L que uno avanza hacia el frente.
d. la distancia al horizonte es mayor para una

persona de menor estatura.
8. El ángulo a. que forman los segmentos que co- El costo y la utilidad (ganancia neta) de cultlvar un
nectan el centro de la Tlerra con el punto del metro cuadrado de cada una de las hortalizas se
horizonte y con el punto donde se encuentra el observa en la tabla 5.2.
observador satisface
Hortaliza Costo Utilidad
a. sen ex = 1. (miles de (miles de
b. sen ex = R +R117 . pesos)/ m 2 pesos)/ m2
Lechuga 10 5
R2
c. sen ex= 2 Zanahoria 8 3
R + 1,72 .
Cebolla 11 6
R + 1,7
d. sen ex=
R Tomate 11 8
Tabla 5.2
N D
9. Calcula el área de cu ltlvo de tomate.
Resuelve los ejercidos 9 a 13, de acuerdo con Ja
siguiente información.
10. ¿En cuál huerto se invertirá más dinero?
Jn huerto tiene la forma indicada en la figura y se uti-
iza para cuttivar lechuga, zanahoria, cebolla y tomate
11. ¿Cuál es el huerto que da mayor utilidad?
dividiéndolo en cuatro regiones triangulares.
D 12. ¿Qué teorema, ley o propiedad debes usar para

calcular el área de cada parcela?
13. Expresa simbólicamente el área de cada parcela.
A Figura 552
A u to e valuación
Identifico diferentes teoremas para resolver triángulos rectángu los.
R'-~uelvo triángulos rectángu los utilizando diferemes métodos.
df:ntifico ángu los de elevación y de depresión en diferentes situaciones problema.
Jtilizo las razones trigonométricas para resolver triángulos rectángu los.
P'::conozco situaciones en donde se puede utilizar la ley de seno para solucionarlas.
demmco las características de la ley de coseno y la uso para resolver triángulos.
Calculo el área de diversos tipos de triángulos.
Ecuaciones e
identidades
trigonométricas
Procesos
Interpretar geomemcameme las relaC1ones Reconocer y describir las expresiones

entre expresiones trigonométricas. trigonométncas en situaciones reales.
U n piloto descubre a lo largo de un vuelo una anomalía en el
motor del avión. Aunque no era grave, pensó que sería buena
idea buscar una ciudad cercana para aterrizar. La corre de control
le dio dos opciones: la ciudad A, a una distancia aproximada de
1000 km, y la ciudad B, aproximadamente a 1800 km del pun-
to donde se encontraban en ese momento. Según la información
geográfica, el recorrido por la dudad A hasta la ciudad de destino
es mayor que el recorrido por la ciudad B, como se puede inferir
de la figura 6.1 , lo que implicaría un gasto mayor de combuscible.
A pesar de esta, el piloro decidió hacer su parada en la ciudad A,
donde el avión fue revisado. y retomó vuelo.
Destino
Affi¡ 7000 km
l~ IOOOkm/
h
l /
/ soookm
B
Figura 6.1
Describe. por medio de funciones trigonométricas, las

relaciones entre los ángulos que el piloto debería cambiar
en su ruta para llegar a la ciudad A. o a la ciudad B.
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ••••
¿Crees que el piloto tomó la mejor decisión en este caso?

de problemas
Determinar la validez de proposiciones
que involucran términos trigonométricos o Plantear y resolver problemas que
igualdades entre ellos. involucren triángulos, usando las funciones
tngonometricas.
Logro
Identidades • Reconocer y determinar cuando una igualdad es una identidad.
Observemos la expresión
(o+ b)2 = o2 + 2ob + b2.
Recordemos que esra fórmula fue dada para calcular el cuadrado de un binomio, o factorizar un trinomio
cuadrado perfecto. Sin lmponar cuál es el valor de a o el valor de b, el resultado a la izquierda de la igualdad e
igual al resultado del lado derecho; por ejemplo, si a = 1 y b = 2
(a + b)2 = (1 + 2)2 a2 +2ab+b2 = 12 +2(1)(2)+ 22
= 32 =1+4+ 4
=9 =9
En los dos casos, el resultado es 9.
Una identidad es una igualdad verdadera para todas las combinaciones

de valores de sus variables. Cuando las identidades involucran expresiones
trigonométricas, se dice que son identidades trigonométricas.
Algunas identidades simples son.

1 = 1, x =x, (x - 1)(x + 1) =x2 - 1, (o + b) 2 =o2 - 2ob + b2.
Aprende rnás
Para determinar s1 una igualdad es una identidad, tomamos la expresión de
gualdad se encuentra
51 en upn~s~ble combinación de lado derecho o izquierdo de la igualdad y efectuamos las operaciones para
una para los obtener el lado izquierdo o derecho, respectivamente, de la expresión.
a\ores pa• a las letras. d
v Id d no es verda era.
cuales la 19ua ª ·
la igualdad no es una ' e
d ntidad
Ejemplo
Determ inemos si las expresiones son Ident idades trigonométricas.
a. ese e = _l__e b. sen e + cos e = o
sen
Solución
a. Recordemos que sen e = l. y ese e = 12, donde h y b. sen e + cos e = O. En este caso, no se tiene una identi-
h y
y son la hipotenusa y el cateto opuesto de un trián- dad, y podemos comprobarlo tan solo asignando un
gulo rectángulo con un ángulo e como se observa valor a e y reemplazándolo en cada miembro de la
en la figura 6.2 igualdad donde aparezca. Así, por ejemplo, si 0 =O se
tiene que el lado izquierdo de la igualdad es:
sen e + cos e = sen o+ cos o= o+ 1 = 1
y el lado derecho es cero. que no es igual a uno. Por
tanto la igualdad no es verdadera siempre y no es
una 1dem1dad.
c. Suponiendo que e es un ángulo en un triángulo rec-
X Rgura 61 tángu lo, podemos reemplazar el seno y el coseno por
• sus definiciones. Por comodidad se aconseja empezar
De esta manera tenemos que: ••
• por un lado de la Igualdad y transformarlo hasta obte-
- 1-=..l= f2 = csc 0 •••
sen e l. y .• ner el otro:
h •
•
2 2
sen e + cos e = (~r +(ir
Así, podemos concluir que la igualdad propuesta y2 + x2 h2
= h2 -- -h2 -- 1
es una iden tidad.
Aprende más
Identidades fundamentales reciprocas
1 1
senx = ~
1 COS X = seCxtan X = C0tX
Identidades por divisiones
senx -~
tan x = -
cos-)( · cm x - sen x
Identidades pitagóricas fundamentales
i 1 n·x l .i.
" = ese1 x
cot·x
sen2x+cos•x = 1 sec x = +ta .
Identidades fundamentales de simetría
cos(- X) == e.os x tan(-x) = -tan X
sen(-X) = -sen x
cot(-x) =-cot x
sec(-x) = -sec x
cse1-x) =-ese X ,
O º
o 1 Habilidades de pensamiento
Comunicación d. 1 - cosx
1. Escribe cinco expresiones que sean identidades e. secx-1

(no necesariamente trigonométricas). dlferentes
a las mencionadas hasta el momento, y cinco que Razonamiento lógico
no lo sean. S. Determina cuá les de las siguientes afirmaciones
son verdaderas (V) y cuáles son falsas (F). SI es fa l-
2. Explica la diferencia entre expresión rrigonomérri- j sa, da un ejemplo que lo verifique.
ca e idenadad trigonométrica. 1
a. Cualquier igualdad que involucre variables es
3. Esteban y Ricardo han discutido si la siguiente j una identidad. ( }
igualdad es una identidad. 1,',.'

b. Para garantizar que una igualdad no es una
sen x + tan x =O Identidad basta mostrar que hay un valor
para la variable donde la igualdad no es ver-
Esteban asegura haber calculado para cien va- dadera. ( )
lores distintos, x =O, X= 2n, x = 4n , y asr sucesi-
vamente hasta x = 200 7t, y siempre obtuvo que c. Para garantizar que una Igualdad es una iden-
la igualdad era verdadera. Por su parte, Ricardo tidad basta mostrar que hay un valor para
solamente calculó para x = ~ y obtuvo que la variable donde la igualdad es verdadera.
( )
la igualdad no era verdadera. La conclusión de
Esteban es que la Igualdad es una identldad, d. Si una igualdad es verdadera para una canti-
mientras que Ricardo conduye que no. dad Infinita de valores, entonces es una iden-
a. ¿Existe algún error en los procedimientos? tidad. ( )
b. ¿Cuál de los dos tiene la conclusión e. Si a=by e=d son identidades, también lo es
correcta? a+c = b+d ( )
f. Si a= by b =e son identidades, tam bién lo es
4. Escribe tres expresiones diferentes equivalentes Q=C. ( )
a la expresión dada.
g. sen x + cos x = 1 no es una identidad. (
a. sen x
h. En la verificación de una identidad trlgono-
b. cosx
métrica, cada igualdad es a su vez una ident1-
c. tanx ' dad trigonométrica. ( )
6. Halla el error en el siguiente razonamiento: sen x cos x
g. = sen x + cos x
·sen e = cos e es una identidad, porque al calcu- 1 +tan2 X
lar en cualquier valor de la forma ¡ + 2mt con
h.
e
tan + cot e
- - - - - = sec2 0
n cualquier entero, la igualdad es verdadera, y cot e
así se tiene que la igualdad es verdadera para un
i. sec2x + esc2x = 1
número infinito de valores·.
cos 3 x - sen3 x
7. Verific que las siguientes igualdades son 1dent1- j. - - - - - = l +senxcosx
cos x - sen x
dades.
a. sec e cos e = 1
b. sen e ese e = 1
c. ran e cot e = 1 ,
Conexiones
d. ese e cos e=cor e
10. Detc>1 mina en qué cuadrantes las siguiente:.
e. sen e = cos e tan e igualdades son identidades.
f. cos e = sen e cot e a. sen e = J1 - cos2 e
g. sen e sec e = tan e b. sen 0 =-Ji - cos 9 2
h. cos e tan e = sen e

c. cos e = J1 - sen2 e
i. 1 + cot2e = esc20
d. cos e = -~l - sen2 0
j. (sen e + cos 9)2 = l - 2 sen ecos a
e. sec 9 = J1 + tan 2 e
8. Comprueba que las siguientes igualdades no
son identidades. f. sec e= -Ji + ran e2
a. (o -r b) 2 = o2 + b2 g. tan 0= Jsec 7 0 -1
b. (o + b)(c + d) =oc+ bd
h. tan e = -Jsec 2 e - l
c. sen x - sen y = O
11. Co n;:> eta la tabla 6.1 escribiendo una expresiór
d. sen 2x + cos·y = i trigonométrica que sea igual al término de la pr-
e. 1 - sen x =cosix mera columna y contenga el correspondientt-
término de la primera íla.
9. Determina cuáles de las siguientes igualdades
sen e tan e cot e sec e
1
son identidades y cuáles no. cos e CSCi
a. (a - b)' = a2 - 2ab + tr sen e sen e
b. a3 - b3 = (a - b)(a2 + ab + b2) cos e
±J1 - cos 2 e
c. ese a sec e =± Jesc 29 + sec2 0 t an e
cos e
cot e
1- 2 sen2 e sec a
e. e
cos + sen
e = cos e - sen e
esc a
f. t an e + cote = sec e ese e Tabla 6 ·
Simplificación de expresiones
· Simplificar expresiones que Involucren funciones trigonométricas.
trigonométricas
En un examen de matemádcas apareció la expresión --~--

tan x + cot x
-
Debía encontrarse, con la ayuda de la calculadora, el valor de esta expresión para diferentes valores de x. Aun-
que la calculadora de Andrés era avanzada, él no consigu ió resolver el ejercicio porque no encontró la cotan-
gente en su calculadora. Al salir se encontró con Una, que sí habla logrado resolver el ejercicio, y le explicó a
Andrés su procedimiento: "solo había que simplificar, así ya quedaba mucho más fácil calcularlo~ -
En efecto, al simplificar tenemos:
1 1
tan x + cot x
= sen x cos x
- - + -- Las expresiones trigonométricas se simplifican usando las
cos x sen x
identidades rrigonométricas fundamentales o cualquiera de
= - - - - -- las reglas conocidas del álgebra.
sen2 x + cos2 x
sen x cos x
=----
sen x cos x
=sen x cosx
Las funciones seno y coseno sí apa- Aprende más
. étrlcas es importante tener en c~enta
recen en la calculadora y la expresión Al usar las identidades tngono~ ·tncas pues puede cambiar
es mucho más simple. el signo de las funciones rngonomencue~tre el ángulo. Por e¡ernplo.
dependiendo del cúadrante en que se e d e
fe + senle =- 1 se despren e qu
de la igualdad cos . los
r, ' e Como el coseno es positivo en
e - +..¡1 - sen
cos - - e arivo en los cuadrantes 11 y 111, se tiene que
cuadrantes I Y IV Y es n g cuarto cuadrante, Y
r, 2 0 si 0 está en el primer o
Simplifiquemos la expresión cos e = "1 - sen
- ---- . . n el segundo o tercer cuadrante.
(1-senx-cosx)( l +senx+cosx). COS 0 ::: -J1- sen¿ 0 •SI 0 esta e
Solución
(1 - sen x- cos x)(l +sen x+ cosx)
= 1 +~ x +~ x -:..Se1" x - sen2x - sen x cos x --:..EOS x- cos x sen x - cos2x

= 1 - 2 sen x cos x - (sen2x + cos2x)
= 1 - 2 sen x cos x - 1
=-2 cosx sen x
Ejemplo
Simplifiquemos las expresiones.
1-senx
a. b. ese 0 -sen a
1 +sen x
.J • Solución
1- sen x
a.
1+sen x
1- sen x 1- sen x
= omp camo po - se
1 + sen x 1- sen x
Aprende más
(1 - sen x) 2 Propiedades de la radicación
= M tpca o
1- cos 2 x
. Ji==*
= Jcl - sen x)
2
Llsamos la pr p edad cos x + s n - 1 ni
• v a :: añ
1
cos 2 x
• (JO)" :: a
1-senx
= - --
COS X
edades de rad ca.. ó • .JOb:: ~ . .¡¡;
para n E N n > O.
b. ese e - sen e = _J_e - sen e l <am 5
a,b e R, b ;t O
sen
2
1- sen 0 Pro · d
= - -- P~e,,_ ades de la potenciación
sen e • ~== on
a"
cos 2 e
= sen e Jsamos a 01 p edad cos x +sen x 1
. (~) == z
cos e· cos e • (a · b "= 0 . ¡yi
=- - -- samos a prop edad de pot
sen e
a, b e R, m, n e Z, con b "" O
cos e
= - - · cos e Ao cama Propiedades de las fracciones
sen e
o+b o b
=cot e. cos e os - = - +-
( e e
o o
Comunicación 2 cor e - sec e ese e

c.
1. Relaciona por medio de una linea la expresión sec e +csc e
de ta izquierda con la de la derecha, sabiendo que
d. (sen e + cos e)2 + (sen e + cos e)2
una es una simplificación de la otra.
a. (sen 9 + cos e)2 4 sen 9 cos 9 tan e + cot 9
e.
- (sen e - cos 9)2 sec e ese 9
b. (sen e - cos e)" cos e f. cos 9(tan e + sec e)

+ (sen e- cos 9)2
g. sen.de + cos10 sen 2e
c. sen 9(cot e - 1) cos 9- sen e
d. tan e(csc e - sen e) 2 h. J1 - sen e J1 + sen e
2. Con rus propias palabras, expresa qué significa i. (sec 9 - tan e)(sec e + tan e)
si mpllficar.
j. (ese 9 - cot e)(csc 9 + cot e)
tan3 9 - cot e
3. Simplifica las expresiones trigonométricas. k.
tan 9 - tan 2 e
a. cos39 + sen2e cos e - sen e cos 2e + sen 0 -
cos e cos 9 1+cos 9
l.
b. sen a tan a+cos 9 l - sen 9 cos e
Aprende más
a2_¡y_,a b
1- ' - ~(a +- b)
=
(a + W a; + 2ab + b2
(O-b)2:::a2 .., b
- ¿Q +bl
Identidades para la adición
de ángulos
¿Podemos encontrar una relación entre el seno del
O e E
ángulo ex. + py las funciones trigonométricas de los
ángulos ex y P?
a !]
¡
Analicemos la figura 6.3 y deduzcamos una identidad
para sen(ex .,.. fl)
k
Consideremos los tnángulos rectángulos ABC,
ACD y CEO. Notemos que los triángulos ABC y
CED son semejantes (MBC - .6.CED) y, por tanto, '
: r
kl, j
m L ECD = m LBAC =ex. y los lados son proporciona- A a F B
les ki = b.
d . ad
es decir, k, = b .k_ Figura 6.l"
0
Del MBC tenemos: sen ex = b cos ex = %. Recordemos que usando el círculo goniométrico
(circulo umtario, con centro en un sistema de co-
Del 6.CED tenemos: sen ex = ~ . ordenadas cartesianas. También se conoce como
círculo trigonométrico) es posible determinar algun::"s
Del MCO tenemos: sen P = 1- , cos 13 = Q. fórmulas que expresan las funciones trigonométrica;,
e e
Por otro lado, en el triángulo rectángulo en ángulos de la forma x+ }- , x - 7t, o x + 3;. para•
t::.AFD tenemos variable. Algunas de ellas son:
sen(ex + p) =15.. sen(x + 27t) =sen x
e
=--
k + kl sen(x - 7t) =-sen x
e
cos(x + 27t) = cos x
k¡ k2
=-+ -
e e cos(x + 7t) =-cos x
ad k2b También podemos deducirlas usando las identidades
= bc + be para la adición de ángulos y los valores de las funclo·
= QQ + k2 Q nes en los ángulos notables.
e b be
= sen Pcos ex + sen ex cos p
Así,
sen(cx. + p) = sen Pcos a ..,. sen a cos 13 Aprende más
De manera s1m1lar, podemos calcular las identidades
3n 1t 1t
para la adición de ángulos. o 1t
2 2
21t
4 6
sen o o -1 o J2 1
Las ident idades básicas para la adición de ángu os son: 2 2
sen(ex .... p) = sen ex cos p+ sen pcos ex cos o -1 o ..n.
2
cos(ex + (3) = cos ex cos p- sen p sen ex 1
tan o 00 o 00 o 1
J3
R) tan a + tan 13
tan( ex + p =- -- - -=---
1 - tan ex tan p 2
sec -1 00
00
.J3
ese oo 00 -1 00 J2 2
cot oo o 00 o 00
Tabla6~
Ejemplo Solución
Utilizando la fórmula para la adición de ángulos, : sen{ex + ; ) = sen ex cos{~) + sen{; )cos a.
verifiquemos que sen(ex. + ; ) = cos ex. • = sen ex. · O+ 1 · cos ex.
••
• =O+ cos a
=cosa
Dato curioso
.ómetro es un instrumento que se
Un ~º"' ara medir angutos. Consta de u~
o o utiliza P d º y un dial giratorio.
o Habilidades de pensamiento drculo gradua o en 360
Comunicación 3. Verifica que las igualdades son identidades trigo-

nométricas.
1. Discute con tus compañeros si es posible expre- ,
sar sen(x- y) como una adición de áng ulos y usar : a. cos(ex + P>= cos ex cos P - sen a sen p
la identidad correspondiente para deducir una .
expresión equivalente. b. tan(ex + 1-'R) = tan a + tan p
1- tan ex tan 13
Razonamiento lógico c. csc(ex + R) ;;;: ese ex ese p

1-' cm ex + cot p
verdaderas (V) o falsas (F). Cuando sea falsa, da sec ex sec p
un ejemplo que lo verifique. d. csc(ex + P>= tan ex+ tan p
a. Si al adicionar dos ángulos el resultado es '. ese ex sec p sec ex sec p
mayor que 360º, entonces no tiene sentido ¡ e.
1 + cot ex. tan p
;;;:
tan ex. + tan p
calcular una función trigonométrica en la ;
adición. ( ) 1 A) sec ex. sec P
f. sec( a+p = - - - - -
1 - tan ex tan p
b. Si sen ex = 0,5 y sen p= 0,5, entonces
sen(cx. + ¡3) = 1. ( A) ese a sec 13
g. sec( ex + p = cot ex - tan p
c. Si sen ex. = 0,5 y sen p= 0,5, entonces
sen a + sen p= 1. ese ex ese p ese a. sec p
h. ----~ =
cot ex cot p - 1 cot ex - tan P
d. tan(ex + 13) =tan ex + tan 13.
e. tan(a + 13 + y) =tan ex + tan P + tan y. ( 4. Comprueba que las igualdades no son identida-
des trigonométricas.
f. Si se conoce el valor de sen 16º,
a. sen(ex + ¡3) = sen ex. + sen P
entonces es posible calcular sen 48º.
g. sen(ex + p+ y) =sen ex cos p
b. cos(ex + ¡3) = cos a + cos p
+sen ycos p. c. tan(ex + p) =tan ex + tan p
h. sen(ex + p+ y) = sen ex cos P cos y
d. cot(ex + ¡3) = cot ex + cot p
+ sen y cos pcos y. (
tan(ex + ¡3) + tan y e. sec(ex + 13) =sec a + sec 13
i. tan(ex + R + '11) = R •(
1-' ' 1+ tan( ex. + p)tan y
f. esc(ex + ¡3) =ese ex + ese p
j. sec(a + ¡3) = sec (p+ a ). (
k. sec(ex + ¡3) =cos(P + a.). S. Deduce una identidad de:

a. sen 2cx.
l. ~
sec(ex + P>= cos( p ex ).
b. cos 2a
m. sec(ex + p) = cos( + i ~ ). c. tan 2a.
Conexiones k. cos(~~)
6. Completa la tabla.
X+ 1t X+ 1t X+ 31t x+ 2rt
l. tan(~;)
2 2
sen cosx m. sen(\1;) + 2 cos2 (~~)
cos cosx
Tabla6.3
n. sen{i~ )cos( 2~) + sen(~ )cos( ~:)
7. Usa las identidades de adición de ángulos para
encontrar una expresión equivalente a cada una
ñ. cos(i~ )cos( 2~ )- sen(~)sen{i~)
de las expresiones.
a. sen(x + ~) tan(i~) +tan(~)
o.
b. sen(x+ 7t} 1- ran(~)tan{i~)
c. sen(x + 3;)
1+ tan(,~)
d. sen(x + 27t) p.
1- tanC~)
e. cos(x + ~) 9. Usando las identidades de adición de ángulos
f. cos(x + 7t} deduce identidades para cada una de las funcio-
nes trigonométricas en los ángulos:
g. 3
cos(x + ;) a. X+ 7t
3
h. cos(x + 27t)
b. X+ 7t
4
i. tan(x + ~)
c. X+ 1t
6
j. tan(x + x )
k. tan( X+
3;) Resolución de problemas
10. Halla el valor de todas las funciones lngonome-
l. tan(x + 27t) tricas del ángulo que se indica en cada caso.
8. De acuerdo con los valores de las funciones tri-
gonométricas para ángulos notables y usando las
identidades para adición de ángulos, calcula: a. T7 Ángulo~
~....___
1
sen 75º
a.
b. cos 75° _ __
24
___, i1
c. tan 75º
~\Ángulo
d. sec 105º
e. cot 105º b. a
f. ese 105º
g. sen 165º
h. ese 165º
i. cot 165º c. / ]Á Ángulo ex + ~
j. sen(~;) 12
Figura 6..!
Identidades para la
Identificar si una igualdad entre expresiones trigonométricas que
sustracción de ángulos involucre la sustracción de ángulos es una 1dent1dad.
E.n el terna anterior estudiarnos algunas identidades para la adición

Je ángulos, y llegarnos a la Identidad
Las identidades para la
sen(a + p) = sen a cos p + sen pcos a. sustracción de ángulos
"'especto a esta identidad podemos pregunrarnos ¿qué pasaría si en se obtienen a parcir de las
..igar de una adición hay una sustracción? Utilizando una estrategia identidades para la adición,
milar para la adición, podernos llegar a una 1denudad para la sus recordando que a - b =a+ (- b).
racción. Sin embargo, resu lta más simple usar la información de las
dentidades para la adición. y las identidades fundamentales.
• .¿¡J . Ejemplo Solución

Verifiquemos que la siguiente igualdad es una • sen(a - P)= sen(a ;- (- p))
identidad. = sen a cos(- p) + sen( p)cos a
sen(a - 13>= sen a cos p- sen p cos ex. • =sen ex. cos p+(- sen 13>cos a
•
! = sen a cos 13 - sen 13 cos a
'Odernos encontrar algunas identidades para la sustracción de ángulos notables a partir de las identidades de
ustracción de ángulos.
• J • Ejemplo
Aprende más
;;allemos una expresion equivalente a sen{ x - ~) como cosl- 0) =cos 0, cos(0 - ~) =cos(- (0 - ~)) == cos(~ - 0)
como sen(-0) == -sen 0. sen(0 - ~) =sen(-(~ - 0)) == -sen(~ - 0>
Solu ción
Así,
sen{x - ~)= sen x cos{ ~) - sen( ~)cos x
sen( x - ~) = - cos x es una identidad.
= sen x · O - 1 · cos x
=- cosx
Las identidades básicas para la sustracción

de ángulos son:
sen(cx - ¡3) = sen ex cos 13 - sen 13 cos a
cos(a. - P1= cos a cos 13 + sen 13 sen a
tan a - tan 13
tan(cx - 13) = 1 + tan atan 13
l
Ejemplo Solución
vtil1cemos las identidades para la sustracción de ••
sen(a - p) sen a cos 13 - sen P cos o:
angulas para comprobar la siguiente identidad. cos o: · cos p = cos ex · cos p
sen(a - p)
---~ = Ian a - tan p
cos a· cos p sen a
=----'---~
.sPs1f sen P_sp81X
cos cx · ~ ~ · cos p
sen a sen 13
= cos o: - cos 13
=tan a - tan P
Ejemplo Solución
Calculemos tan s; .sabiendo que tan 7t =O y 1t - ~= s; entonces, tan s¡ = ran( 7t - ~)
1t l
tan
6 = ..f3 . tan 7t - tan~
= 6
1 + tan 7t • ran 7t
6
l
O- J3 1
= l =-./3
-
ea j Habilidades de pensamiento
Comunicación c. Si sen a = O, 5 y sen P= 0,5, entonces

sen a - sen p =O. (
1. Deduce la identidad del seno para la sustracción
de ángulos, usando la figura 6.5, sin usar la identi- . d. tan(a. - ¡3) =tan a - tan p
dad para la adición. !!
e. Si se conoce el valor de sen 48º,
o entonces es posible calcular sen 16º.
T !i f. sec(a - P>= sec(p - a).
d
.......
o
g. sec(a - f3}=cos(f3 - a).
¡
f ".;¡
tT
·~
t<"
h. sec(a - p)= cos( p ~ a ) .
·<'om.col1.0
b
l l. sec(a - f3) = cos( ~ - ~) .

A a F B Figura 6.5
2. Usando las identidades para la adición de ángu- 4. Verifica que las igualdades son identidades trigo
los, comprueba que: nométncas.
A)
a. esc(a. - ..,=-- ese J3
-ese a--!.-.
a. cos(a - f3) =cos a cos p+sen a sen p cot a - cot p
b. tan(a _ J3) = tan a - tan p

1 + ran a tan ~ b. csc(a. - ¡3) = -~ ª sec p
tan - ran a
Razonamiento lógico ese a. sec P _ sec a sec p

c.
cot a. tan P+ 1 - tan p + tan a
verdaderas (V) o falsas (F). Cuando sea falsa, da
un ejemplo que lo verifique. d. sec(a. - J3) = sec a. se~ p
tan a tan +1
a. Las identidades para la sustracción de án-
A) sec a ese p
gulos son vá lidas únicamente para ángulos e. sec(a. - ..., = A
positivos. ( ) cot ..., + tan o:
b. Si sen a = 0,5 y sen P= 0,5, entonces f.

p _ sec a. ese p
ese a ese
sen(a. - P>=O. cot a cot P - 1 - cot P- tan a
5. Comprueba que las igualdades no son identida- ¡
des trigonométricas. c. 1
cos( ~)
a. sen (a - p) =sen a - sen P d. 4 sen(;~ )cos( 1~)

b. cos (a - p) =cos a - cos p
c. tan (a - p) =tan a - tan p e. sen(~~)cos( ,;) - sen( ,;)cos( 1;)
d. cot (ex - p)=cot a - cor p
e. sec(a. - p) =sec a - sec P tan{~) - tan{~)
f.
f. ese (a. - p) =ese a - ese P 1 + tan(~~) tan{¡;)
6. Usa las identidades de sustracción de ángulos ;
para hallar una expresión equivalente a la dada. ' Resolución de problemas
a. sen(x - 1t) 8. En cada caso. halla todas las funciones trigono-
3 métricas del ángulo indicado.
b. sen( x - ;)
c. sen(x - 2Jt) a. A
d. cos(x - ~)
e. cos(x - Jt) 3
f. cos(x - 3;)
g. cos(x - 21t) D
8 1---- - - -
h. tan(x - ~) 8
i. tan(x - 1t)
b. A
j. tan( 3
X - ;)
k. sen(; - x)
3
l. sen(1t - x)
m. sen( ; -
3
x)
D
n. sen(2n - x)
ñ. cos(~ - x) Flgura 6.6
O. COS(1t - X) 9. Dos cables son tensionados desde un poste hasta

un tubo subterráneo como lo indica la figura 6.7.
p. cos(3; - x)
q. cos(2it - x)
r. ran(~ - x)
s. tan(n - x)
t. tan(3; - x)
u. tan(21t)
7. Calcula las siguientes expresiones usando las ;

identidades para sustracción de ángulos. Flgura 6.7
a. sen15º Halla la razón entre las longitudes de los trozos
b. tan 215º + cos 105º de cable que quedan sepultados.
Identidades para r
Conocer y determinar diferentes Identidades para ángulos dobles
ángulos dobles
Las identidades para ángulos dobles podemos obtenerlas a partir de

las identidades para la adición, recordando que 2a = a + a. Construya- tan 20) = tan{0 + 0)
mos la identidad para tan(20). tan 0 +tan 0
=1 - tan 0 tan 0
2tan 0
:;,¡ • Ejemplo =1 - tan 2 0
Para la construcción de un puente con una curva
de un radio de 50 m se calculó un peralte para que
la velocidad máxima de los vehículos que transitan
por all1 fuera de 70 km/h, sin embargo, un error en
la construcción ocasionó que el ángtJlo con el cual
se conmuyó el peralte quedara el doble del orig1·
nal. ¿Cuál debe ser la nueva velocidad máxima para
transitar por el puente?
Rgura 6.8
Solución
v2
De la figura 6.8 tenemos que tan 0 = ™.es decir, Vmáx = Jrg can e
rg
Cuando el peralte tiene un ángulo 0 Vn!x. = 70 km/h =19,44 m/s y
el radio de la curva es de 50 m (recordemos que g = 9,8 m/s2 es la Glosario
constante de la gravedad), así tenemos que: Peralte· ma~:..ir e1evaoól" Je la Pª
rva en re\ac1on
(19 44) extenor de una cu ,
tan e= 50. 9,8 0,77 con la interior.
La velocidad máxima para el nuevo ángulo es·
2 8
V = J490 tan(20) = 490 tan 2 = 490 l(0. 77 )2 = J490 · 3,78 = ../1852,2 = 43 mis
má~ l-tan 9 1-0,77
De manera que la velocidad máxima permitida no puede superar los 43 mis.
Otra Identidades de ángulos dobles importantes son:
1. sen(20) = 2sen e cos e 3. cosl20) = 2cos20- 1 Conexión con Física

2 4. cos(20) = 1 - 2sen20 Para que un veh1culo gire por una vra curva
2 cos(20) =cos20 - sen 0 sob~e ésre actúa una fuerza centrípeta la cu~I
esta determinada por la fuerza de roe~ haaa
el centro de la curvatura de la pista F. A
Las dos últimas identidades serán importantes más de la segunda ley de Newton se ritne :~en1r
adelante. Verifiquemos la identidad 3. 2
F. =m L
R ( ' cos e- gsen e),considerando FR =O,
Usando la identidad 2. y la identidad pitagórica vi
sen· e + cos2e = l, tenemos que: tan 0= -
rg
cos(20) = cosL0 - sen29
=cos20 - (1 cos 20) .J • Ejemplo
=2cos20 - l
Usando las identidades para adición y para ángulos dobles.
hallemos una expresión equivalente a sen(3x) en términos
de sen x y cos x.
..J • Solución
sen(3x) = sen(2x + x) = 2.x x
= sen(2x) cos x + sen x cos(2x) t zamos 3 denr·da::i de e 2x
= (2sen(x) cos x) cos x + sen x(cos 2x - senix) L i.arnos as dem dad de senl.2;; y cos(2;:
= 2sen x cos2x +sen x cos2x - sen3x Apli-.amos a proo1edad 01str1ouuva
= 3sen x cos2x - sen3x Acl 1onamos

= 3sen x(l - sen 2x) - sen3x samos 1.. prop edad p ago ~
= 3sen x- 3sen 3x - sen3x
= 3sen x - 4sen3x Ad1 o amos.
o o
Comunicación 4. Determina si las siguientes igualdades son o no

identidades.
1. Halla el error en el s1guieme razonamiento y dis- ¡
cútelo con tus compañeros de clase. · a. sen(29) = 2sen e
D b. cos(29) = 2cos e
c. cos(2o:) = cos4o: - cos4ex
e
d. 1- l sen( 2t) = _se_n_3_r_+_c_o_s3_r
2 sen r + cos r
A b 8 Figura 6.9 ¡
e. sen(29) sec e = 1
En la figura 6.9, como m LBAD es el doble de x,
x = m LBAC, entonces la medida del BD es el f.
2 tan(29) = cos e + sen e - cos e - sen e
cos e - sen e cos e + sen e
doble de o = BC; como tan x = % , entonces
20
tan(2x) = b = 2% = 2tan x. g. tan e sen(20) = 2sen 29
2. Escoge una de las identidades de ángulos dobles h. cos2(20) + sen 2(20) = 1
dada. Sustituye 9 por 1y explica cómo se pue-
de interpretar la nueva igualdad. 5. Determina si las proposiciones son verdaderas
(V) o falsas (F). Si son falsas, escribe un ejemplo
Razonamiento lógico que lo muestre.
3. Usa las identidades para la adioón de ángulos, a. Si se conoce el valor de sen x se puede hallar
para verificar que las igualdades son identidades. el valor de sen(Sx). ( )
b. Para calcular el valor de cos(2x) es suficiente
a. sen(2cx) = 2sen ex cos a.
conocer el valor de sen x ( )
b. cos(2ex) = cos 2a - sen 2a
c. Para calcular el valor de tan(2.x) es suficiente
conocer el valor de can x. ( )
c. csc(2o:) = ese¿ o: d. Si se sabe que x es un ángulo agudo y se

2 cot ex conoce el valor de cos x, se puede calcular el
2 valor de sen x. ( )
d. csc(2ex) = sec o:
2 tan o: e. No existe una Identidad que relacione el
2 sen(2x) con sec x y ese x. (
e. sec(2ex) = sec o:
1 - tan 2 o: f. Si se conoce tan x, se puede calcular sen(2x).
( )
6. Calcula usando las Identidades de ángulos do- las expresiones de la primera columna con las de
bles. la segunda, cuando la igualdad entre ellas sea un ·
a. sen 120º identidad.
b. sen(2cx) sabiendo que a es agudo y

sen a= 3 . Potencias Adiciones de funciones con
5 ángulos múltiplos
c. cos(2cx) sabiendo que a es un ángulo en el
cos 2x l _ lcos(2x) + icos(4x)
cuadrante 111 y sen a = -
1~. 8 2
d. cos(3x) sabiendo que sen x = ~. ..
sen·x lcos(x) + lcos(3x)
4 4
e. 2sen 15º cos 15º
cos3x .l + .! cos(2x)
f. cos 15º+ sen 15º. (Sugerencia· usa las iden- 2 2
tidades para sen 30º y cos 3Óº para determi- l + lcos(2x) + lcos(4x)
nar sen 15º y cos 15º). sen 3x 8 2 8
7. Expresa cada una de los términos, en función de cos.:x l _ lcos(2x)
la relación trigonométrica indicada. 2 2
a. sen(3 ~). en función de sen ~- sen 4x lsen x - lsen(3x)
4 4
b. cos(4t), en función de sen c.
10. A continuación se muestran dos columnas de
c. cos(4t), en función de sen(2t).
expresiones trigonométricas. En la primera apa
d. cos(48), en función de cos 8. recen algunas funciones trigonométricas con u
ángulo múltiplo, y en la segunda aparecen adicio-
Conexiones nes de potencias de una misma función. Relacio-
na las expresiones de la primera columna con las
8. Halla todos los va lores de las funciones trigono- de la segunda cuando la Igualdad entre ellas se~
métricas de 28. sabiendo que: una identidad
a. sen 8 = 7 y cos e = 24
25 25 Funciones con
Adiciones
b. sen e=--4 y cos 8 = -3 ángulos múltiplos
de potencias
5 5
cos(2x)
c. ran 9 = 5 y8 está en el tercer cuadrante. - 3 cos x + 4 cos3x
12 cos(3x)
3 sen x - 4 sen3x
d. cos e= ~ yeestá en el cuarto cuadrante. sen(3x)
l - 8 cos2x ~ 8 cos4x
cos(4x)
e. -cos 8 =
drante.
t y 8 está en el segundo cua-
2cos2 (x) - 1
11. Halla los valores de las funciones trigonométricas

f. sen e= 5 f y eestá en el segundo cua- para el ángulo y, teniendo en cuenta la figura 6.1 O
drante.
g. sen e= cos 8 = 1!
9. A continuación se muestran dos columnas de ex- Figura 6.1
presiones trigonométricas. En la primera aparecen sen y = csc y=
algunas potencias de funciones trigonométricas.
y en la segunda solo aparecen adiciones de una cos y= sec y =
misma funcion en ángulos múltiplos. Relaciona can y = cot y =
Identidades para o
Conocer y determinar diferenres 1denridades para ángulos medios
ángulos medios
Las Identidades para ángulos medios podemos obtenerlas a partir de la identidades para ángulos dobles.
• ...iJ • Ejemplo
Verifiquemos las identidades cos(~) =±)1 + ':se y sen(~)= ±J1 -~ose

Solución
cos(20) = 2cos20 - 1 : De manera similar:
cos(2(~)) = 2cos2 (~) - 1 Reemp auimos 0 por Q

L.
cos 20 = 1 - 2sen20
cos e = 2 cos2 ( ~) - 1 s pi r:amos. ' ~ cos(2(~)) = 1- 2 sen2 (~)
cos e + 1 2 (ª) : cos e = 1 - 2 sen2 ( ~)

2 = cos 2
sen2 (ª) 1- cos e
2 = 2
rcose+1 = cos(ª)
±..¡ ~ l D peJa
0
Así, cos(~) = ± Jcos ~ + . El signo del radical

1 ; ±Jl -~os e =sen(~)
depende del cuadrante en el que se encuentre 0 Así, sen( e) = ±
2
J1 -cos2 e . .
El signo del radical depen-
: de del cuadrante en el que se encuentre el ángulo.
cos(~) =±/C+ ~os e
Calculemos el valor de cos( ~) . sen(~) y ran(~) . sabiendo que e es un ángulo agudo y cos e= ~.
Solución
m az.a'llOS OS 9 = -
5
mos ad d .. : De manera similar:
~va
os.
ua os rara z.
1 ran(~) = ~:: ! #H ~
= = =
O de otra manera. utlllzando la identidad

sen e .
om? 9 t C'" ~ p me• • tan e = - - . tenernos el mismo resultado:
• cos 0
..ad ante cos e es pos t ~ •
: 1
eemp dZdmo ros e po 4

•
••
•
•
tan(~)= fJ = t·
•• J10
o
2tan(~)cot e= 1
Comunicación d.
1. Da ejemplos que Indiquen que, en generat una
función trigonométrica de un ángulo medio no cos 8 + sen 8
es la mitad de la función del ángulo completo. e. 2 tan e = - -cos- e -- sen
- -e
cos 8 - sen 8 cos e + sen 8
2. Discute en grupo el significado del símbolo ± en

las identidades básicas de ángulos medios. Ana-
f. tan(~) = ese 8 - cot 8
liza en qué condiciones cada identidad es vá lida
con el signo positivo y en cuáles con el signo ne-
gativo. , g. ces(~)= tcos 0
3. Haz una lista de todas las identidades dobles in-

cluyendo las enunciadas en los e1ercic1os y, por
medio de una sustitución adecuada. convierte
cada una de ellas en una identidad de ángulo
6. Determina sí las proposiciones son verdaderas
medio.
(V) o falsas (F). Justifica tu respues1a.
a. Si 8 es un ángulo en el primer cuadrante,

4. Da ejemplos de:
entonces ~ debe ser un ángulo en el pri-
a. Un ángulo tal que éste y su mitad estén en mer cuadrante. (
el primer cuadrante.
b. Si un ángulo está en el segundo cuadrante,
b. Un ángulo del primer cuadrante tal que la entonces la mitad del ángulo debe estar en
mitad del ángulo se encuentre en el tercer el primer cuadrante. (
cuadrante.
c. Si se conoce et valor de sen x se puede hallar
c. Un ángulo negativo y obtuso, tal que la mi- el valor de sen(~ ) .

tad del ángulo esté en el primer cuadrante.
d. Para calcular el va lor de cos(~) es suficien
d. Un ángulo que no esté en ningún cuadrante conocer el va lor de sen 8. ( )
te, pero cuya mitad esté en el segundo
cuadrante. e. Para calcular el valor de tan(~) es suficiente
conocer el valor de tan 0. ( )
f. En un triángulo rectángulo, s1 uno de los
5. Determina si las igualdades son identidades. ángulos no rectos es bisecado, la recta que
a. sen(~)= 1sen 0 lo biseca corta al lado opuesto en el punto
med~ ( )
1- tan 2 a g. No existe una identidad que relacione el

b. cos a=
+ tan 2 a
sen(~) y cos(~) .
l
sen(20) con
sen3(L ) + cos3(i) h. Cualquier Identidad para ángulos medios

c. 1 - ..!.sen(t) = 2 2
puede reescribirse como una identidad para
2
sen(%) + cos(~) ángulos dobles. ( )
7. Calcula usando las idenridades de ángulos ~ e:.
medíos.
a. sen 15º
b. sen(~) sabiendo que a es agudo y
cos a= ~
c. cos( ~) sabiendo que a es un ángulo en el
cuadrante 111, ~ es un ángulo en el segundo
sen a ::::: cosa=
~.
cuadrante y sen a=
1
d. cos(3x) sabiendo que sen x = J5 . tan a = sec a =
esc a = cota=
,
e. 2sen 15º cos 15º
d.
f. cos 15º +sen 15º. (Compara con el ejercicio 6 :
del tema anterior).
Conexiones A e
8. Halla todas las funciones trigonométricas para el
ángulo indicado en cada caso.
a. e 8
Fiqura 6.11
sen a;:= cosa=

6
tan a= sec o: =
esc a = cota =
8 ----~ B
9. Halla todas las funciones trigonométricas de ~
sabiendo que:
cos a = sen a = a. cos 9 = ~ y ~ es un ángulo agudo.

tan a= seca=
b. cos e = ~ y ~ está en el primer cuadrante.
ese a= COC CX =
b. c. tan e = 1~ • eestá en el tercer cuadrante.
24
d. cos e = t y ~ está en el cuarto cuadrante.
~
A 1 - -- - --
24
e. - cos e =
te.
l ye está en el segundo cuadran-
sen ex= cos a = f. sen e= sJ2 y e está en el segundo cua-

8
drante.
tan a= sec ex =
g . sen e= cos e = ~ .
CSC CX = cot a =
Identidades para convertir Logro
• Conocer y manipular identidades trigonométricas que adiaonen
multiplicaciones en adiciones mulciplicaciones con adiciones.
Algunas veces, las identidades pueden usarse para sustituir una expresión por otra que nos permita hacer
más fácil un cálculo determinado. Veamos algunas identidades que relacionan multiplicaciones con adiciones
las cuales pueden servir para sustituir una multiplicación por una adición o viceversa, en una igualdad, para
simplificarla.
[ • ""' • Ejemplo 1
. cos( a + f3) + cos(a - f3)
Verifiquemos que cosacos f3 =
2
Solución
De acuerdo con las identidades para'la adición y sustracción de ángulos, sabemos que:
l. cos(a + j3) =cosacos f3- sen a sen f3 11. cos(a - f3) =cos a cos f3 + sen a sen f3
cos(a + j3) + cos(a - j3) = 2cos a cos f3 sistema de ecuaciones
R cos(a + j3) + cos(a - j3)

cos (l cos ,.., = 2
Con un manejo similar de las identidades obtenemos:
Identidades que relacionan adiciones y multiplicaciones

Adiciones y sustracciones como productos Productos como adiciones y sustracciones
sen a + sen f3 = 2 sen( ª ; f3 )cos( ª ; f3 ) sen a cos f3 =1[sen(a + f3) + sen(a - j3)]
sen a - sen f3 = 2 cos( ª ; f3 )sen( a ; f3 ) cos a sen f3 = ~ [sen(a + j3) - sen(a - j3)]
cos a + cos f3 =2 cos( ª;f3 ª;f3 )

)cos(
cos a cos f3 1
= [cos(a + j3) + cos(a - j3)]
sen a sen f3 =-1 [cos(a +f3)- cos(c:x. - f3))
cos a - cos f3 = -2 sen( ª ; f3 )sen( ª ; f3 )
= ~ [cos(a - f3) - cos(a + f3)]
• ..J • Ejemplo
Calculemos cos ~: sen~ , sin usar una calculadora.
Glosario
Solución Sistem- - ·' ( .. es:
con1unto de 2 o má~
cos( 7rt)sen{~) =sen{~+~)- sen{~ - ~) ecuaciones con vanas

variables.
24 24 2
sen{~)- sen{¡)
= 2
.J3 - J2
- 2 2
2
= ---
.J3 - J2
4
Ejemplo
Usemos las identidades para escribir las siguientes adiciones como multiplicaciones.
a. cos 69 + cos 40 b. sen(a - p) + sen(a+ p)
Solución
a. cos 69 + cos 40 = 2cos(1~ª) · cos( :)
2
= 2cos (50) cos 9

b. sen(a - p) + sen(cx + p)= 2sen( ~ )cos(- ~)
2
=2sen a cos(-f3)
= 2sen a cos P
Ejemplo
Usemos la identidad sen ex + sen p= 2sen( a ; p}o{ª ; p), para calcular sen( ~) + sen(~;) .
1
Solució n
sen(~;)+ sen(,~) = 2sen( 71t 12

1t }
12;
(77t 7t )
os 12 ~ 12
= 2sen( ~¡ }o{~J) Aprendem's

las Identidades
complicad pueden parecer
as en prlnc1pl
=2 sen(j)cos(~) recomienda . o Y no se
de me mte~tar aprenderlas
d . mona; sin embargo
educir/as resulta sencillo ,
por lanro. la me1or mane;Jd~·
recordarlas.
=
J6
2
- ----
o o
Comunicación b. sen a - sen p = 2 cos( ª ; p)sen( ª ; P)

1. '.: e en palabras las identidades de adiciones
' L
y sustracciones de funciones trigonométricas.

c. cos a - cos P=2 cos( ª ; p )cos( ª ; P)
2. '" e " con tus palabras lo estableado en las
identidades que relacionan adiciones con multi-
plicaciones.
d. cos a - cos p = -2 sen( ª ; p)sen( a ; P)
4. ~ las identidades que expresan un produc-
Razonamiento lógico to de senos y cosenos, como una adición o una
3. ::> u .. las identidades que expresan una adi- sustracción.
ción o diferencia de senos y cosenos, como un
a. sen a cos p = ~ [sen(a + p) + sen(a - p)]
producto.
a. sen ex + sen p = 2 sen( ª ; p)cos( ª ; 13) b. cos a sen p = ~ [sen(cx + p) - sen(cx - p)J
c. cos a cos 13 = 1 [cos(a - ¡31+ cos(a - ¡3)]
8. Usando las fórmulas para el producto de funcio-
nes trigonométricas, comprueba que las igua -
dades son Identidades.
d. sen ex sen p =-~ [cos(ex -r ¡}) - cos(a - Pll a. cos3x sen2x = ~ (2 cos x - cos(3x) - cos(Sx
1
S. Expresa cada adición o diferencia como un pro- b. 4 cos(7x) cos(5x) cos(3x) =cos( l Sx) + cos(9x) ,
ducto de funciones trigonométricas. (No evalúes cos(Sx) + cos x
las funciones).
a. sen 36º +sen 24º c. 4sen3x= 3sen x- sen(3x)
b. cos 5º + cos 25º

d. cos 3x sen x = ~ sen(2x) + i sen(4x)
c. ces{~) + ces( ~7t ) e. 16 cos"P sen3¡3 = 2 sen p · sen(3¡3) - sen(Sj3
d. sen(4x) - sen(2x) Comunicación

e. cos(x - y) + cos(x -r y) 9. Expresa cada potencia como una adición de fur;-
ciones trigonométricas, usando las fórmulas de
productos.
6. Expresa cada producto como una adición o una
sustracción de funoones trigonomerricas {No a. sen'"0
evalúes las funciones). b. sen 30
a. sen 36º sen 24º c. sen·•e
d. cos 0
b. sen Sº cos 25º
e. cos-0
c. cos{~)sen( 4;) f. cos 4 0
d. sen(4x) sen(2x) Resolución de problemas

e. cos(x - y) cos(x + y) 10. Encuentra un número positivo n y la longitud
de los lados de un triángulo como el de la ligura
7. Usando las fórmulas para la adición y sustracoón para el cual se tiene una identidad en cada una de
de funciones mgonométricas. comprueba que las siguientes igualdades.
las igualdades son •de11rdades.
seni 7et) + sen(Sa) ( ) A
a. = tan 6a
cosl7a) + cos(Sa )
sen(8cx) - sen(4cx) , ) b
b.
cos(8cx) - cos(4a )
= -cot 6 ex
sen x + sen } (x- y)

B a e
c. =-Cot - - Figura 6.JZ
COS X - COS y 2 a. 3 cos x + 3 sen x = n cos(x - ex)
n=_,O= __, b= __, C=_
d. a +-
ces a - ces b =-tan( - b ) tan( -
o --b)
cos a + ces b 2 2 b. 7 ces x + 24 sen x = n sen(x + a l
n=_,o=_,b= ___, e=_
e. sen 0 + sen(20) .. sen(30) = sen(20)(1 + 2 cos 0)
c. 5 cos x + 12 sen x = n ces(x - a)
f. ces 0 + cos(20), cos{30) =cosl20)(1 + 2 ces 0) n=_,O=_,b=_, C=_
Ecuaciones trigonométricas J\,
ldenrflicar los pasos que deben seguirse en la resolución de una

ecuación trigonométrica.
Una cuerda de dos metros de longitud se ata de un extremo a un poste, y

del otro al piso, a 1 m del pie del poste, de manera que queda tensionada.
la longitud de Ja cuerda se mide sin contar la parte que se usa en los nudos.
¿Cuál es el ángulo que se forma entre la cuerda y eJ piso?
2m
De acuerdo con la figura 6.13, y por la definición del coseno se tiene que
cos e == ~.de manera que tenemos que hallar el valor de e. En palabras. es-
tamos buscando el valor de 0, de modo que el coseno sea ~.Esta Igualdad IÍa lm
es en realidad una ecuación trigonométrica, y para resolverla se requiere

saber el valor de las funciones en los ángulos o usar una herramienta de
Rgura 6.13
cálculo.
Recordemos que el cos( ~)=~ , así podemos corncluir que e= ~ y, por tanto, el valor del ángulo entre la
cuerda y el piso es de ~ , es decir, 60º.
Una ecuación trigonométrica es una igualdad que involucra

expresiones mgonométncas. La incógnita es el ángulo comun Aprende más
de las funciones trigonométricas. Su solución es el conjunto de El conjunto so lución de una
valores de las variables desconocidas que al ser reemplazados en la ~cuación trigonometrica es
ecuación hacen que la igualdad sea una propos1c1ón verdadera. siempre infinito, debido a fa
periodicidad
. de las funciones
tngonomerricas.
Ejemplo ---~
Resolvamos la ecuación 2sen x + 1 =O. el cual se lee así: "es el conjunto formado por los ele-
mentos de la forma x == - ~ + 2mt o x == 7: + 2mt,
Solución paran un número entero. Observemos la figura 6.14.
En primer lugar, debemos observar el número de funciones
que acompañan la variable. En este caso solo hay una, por y
-:anta, la despeJarnos: 3
••
sen x ==--1 •
2
2 •
sen - 1(sen x) = sen- 1 (-~) •
• t(xJ :: sen>:
••
x =- - ~ radianes o - 30º. •
Corno el seno es negativo en los cuadranres 111 y IV, tenemos

también que x == 7: (x = 21 Oº). Finalmente, considerando
que el seno tiene período 27t, tenernos que la solución es el -1
conjunto Flgura 6.1 4

•
Sol == {X:X == - ~ + 2mt o X == : + 2mt, n
1
Ez}' •
•
•
•
la situación inicial de este tema, la solución al problema es

n numero y no un conjunto de números; sin embargo, es im-
Conexión con
rtante distinguir un problema de una ecuación. La ecuación Navegación
da a resolver el problema, de manera que la solución del
Las ecuaciones trigonométricas son úriles en
-iblema es, en realidad, uno (o algunos) de los elementos del n~ve~ac¡ón, porque ayudan a determinar fas
njunto solución de la ecuación. ru as e o~ barcos o los aviones para que las
comentes no afecten su curso.
Para resolver una ecuacion trigonométrica se debe.
1. Analizar si la ecuación está en términos de una 4. De acuerdo con el signo de la función,
sola función mgonométrica, si es necesario determinar otro ángulo en el cuadrante que
usar ídentidades para convertir la ecuación. corresponda.
2. Despejar la función trigonométrica. 5. Expresar la solución como el conjunto de los
3. Usando una tabla de valores o una calculadora, valores obtenidos más el periodo (meo 2mt),
encontrar el valor del ángulo agudo que tiene donde n puede ser cudlquier número entero.
el va lor indicado en la función despejada. Sol= {x: x =. ex -t 2nn o x =~ + 2mt), donde ex y ~
son los ángulos encontrados en el ítem 3.
Ejemplo Solución 1
Hallemos la solución de tan x =l en el : tan 1(tan x) =tan- 1(1)
•
.1nterva1o (7t . l37t) . = 7t4
2 x rad.
Como la solución se pide en el intervalo ( ~, 3

; ) y tan es una función
con periodo 7t. el valor de x sena ¡ + n = 5: rad.
• ..J • Ejemplo 1
Hallemos la solución de las siguientes ecuaciones trigonométricas.
a. cos 40 =~ b. sen 2x = - sen x Aprende más
Expresiones como sen x == 2
Solución cos x ==1,56 no tienen senrido Ya
Que el .valor del seno y del coseno
'Y
a. ces 40 = ~
siempre es un número
b. sen 2x = -sen x entre -1 y¡
cos-1(cos(40)) = cos- 1 (~) • 2 sen x cos x = -sen x
•
40 = cos- 1 H) •
•
•
•
2 sen x cos x + sen x =O
•
4 a = 37t ra d,o 51t . • sen x (2cos x + 1) = O
3
Como cos es de período 2n 4 0 = ~ + 2mt
.••• sen x =O, o 2cos x - 1 = O•
. 1t + 6mt
paran E Z, es decir, 0 = - - -.
12
.•• Por un lado, x= n y por otro, 2 cos x = - 1, asf, cos x = -~ .
• 2
Simplificamos y obtenemos 0 = ~ + ~ y,
1 • Por tanto, la solución corresponde a x = ; o ~n ,
•
0 = S1t + nn Así
12 2 •
•
Sol ={X. X ::::: mt o X = 2; 4
+ 2nn o X ::::: 37[ + 2mt, n E z}
Sol = a:a = 12
7t
+ me o a = Sn + me. n e z}
{
2 12 2
2. Obser 11a las siguientes ecuaciones y discute con
rus compañeros s. la Igualdad dada tiene sentido
1. Haz una lista enunciando las diferencias entre los
conceptos dados.
y porqué.
a. Identidad y ecuación. a. senx= l

b. Variable e incógnita
b. cosx= 2
c. Solución de una ecuación algebraica y solu-
ción de una ecuación trigonomérrica. c. sen x = -3
2
d. cosx= - 1 e. 2 cscx - 3=0
e. COSX = -1t f. 1- 2 COS X = 0
f. cos X= I 7. Encuentra la solución de la ecuación con la res-
g. tan x = - 7t
tricción dada.
h. ese x = -2 a. sen X= 0, - 1t < 9 < 1t

1t 1t
i. sec x= 37t b. senx=O, - ::; e :::;
2 2
j. sen x= J} c. cos x = o, - 7t :::; e:::;
2 2
1t
3. Cuántos elementos tiene la solución de ecuación

2senx - 1 = 0, si: d.
J2 - 21t $ 9 $ 27t
COS X = l
a. No hay restricciones sobre la ecuación. e. cos X - 1 = 0, - 7t $ 0 $ 7t
b. Se buscan soluciones entre Orad y re rad. f. 5 sen x - 3 =O, 0 en el segundo cuadrante
c. Se buscan soluciones entre Orad y 2rc rad.
8. Resuelve cada uno de los triángulos.
Razonamiento lógico a.
4. Verifica que el valor dado está en la solución de ;

la ecuación correspondiente. !!
a. 0 = 1t; 2 cos20 + sen 0 - 2 =O. ¡
e
b.
c. e = 1~ ; 16 senAx - 16 sen 2x + 1 = O.
d. 9~ -;n; sen e- 1 = o. L: 30º

a
~ t\
S. Con la ayuda de las tablas para ángulos especia- c.

les, resuelve las ecuaciones trigonométricas y ex-
presa la respuesta en grados y radianes.
a. cosx=O
b. sen x = ../3 o Figura 6.15
2
¡-f
c. senx+ 1 =0 9. El área de un triángulo se puede calcular median-
d. 2 sen x-1::::;; O ~
º.<
-
~
te la fórmula S = ~ be sen a, donde by e son dos
e. 1 -2 COSX= 0
~c.,,..., ,,.e-!
O:com.col'l.0 (\ lados y o. el ángulo entre ellos. Si se sabe que un
f. cscx - 2=0 triángulo tiene un área de 8 unidades cuadradas, y
dos de sus lados son b = 5 unidades y c=4 unida-
6. Con la ayuda de una calculadora, resuelve las
des, ¿cuál es el ángulo entre ellos?
ecuaciones rrigonomérricas y expresa la res-
puesta en grados y radianes.
a. 5 sen x - 3 =O
b. cosx+4= 3
C. 15 COS X - 5 =4 C05 X
d. sen x =}
Ecuaciones trigonométricas ro
ldefl•ilicar los pasos que deben seguirse en la reso1udón de una
con expresiones cuadráticas ecuadón trigonométrica con expresiones cuadráticas.
Para los días nublados. los meteorólogos utilizan la ecua-

ción J = /max. sen1 { ~) para calcular la intensidad de la luz
solar (/) En la ecuación, e= Ocorresponde a la madrugada;
/ma• es la intensidad máxima y del número de horas de
iluminación.
¿Qué deben hacer los meteorólogos s1 desean saber
cuántas horas posteriores a la madrugada se tiene que la
intensidad solar es la mitad de la intensidad máxima para
15 horas de iluminación? #
Figura 6.16
Tenemos que buscar I = }-tm.ix. asf: Para que la anterior ecuación sea cero,
7tt 1 7tí 1
}-1~ = Jmá-1. sen7 ( ~) /max. = O, sen
15 - J2 =O, o sen15 + J2 = O.
De estas la unica posible es
O= I sen2 ( 7tt) - l2 ¡max. ua a'Tlos a ero
sen 1tC l o as1.
15 - J2 =
max 15
O= /mk ( sen2 ( ~ ) - ~) r~mos 7tt 1

sen 15 = J2
O= /malt (sen(~~) - ~ J sen ~~ + ~) ~a~~ sen-

1
(sen(~~)) = sen 1( }i) s~ amos ~t
1tt = 7t o 7tí = 37t D~pe¡ amru. r
15 4 ' 15 4
Es decir, a las 3.75 horas y a las 11,25 horas después de
amanecer, la intensidad de la luz solar es la mitad de la in- t = li
4'
o t = 45
4 .
tensidad solar máxima para una iluminacion de 15 horas.
Una ecuación trigonométrica con expresiones

cuadráticas en una variable es una ecuación de
2
la forma ax + bx + e= O. Donde x es una función
trigonométrica con una variable. a. b. e e R.
Para solucionar una ecuación trigonométrica con expresiones cuadráticas. podemos considerar los siguien-
tes pasos:
1. Analizar sí la ecuación esta en términos de una sola 4. Sustituir de nuevo por la función trigonométrica en
función trigonométrica (preferiblemente seno, co- las soluciones encontradas.
seno o tangente). Sl es necesario, usar identidades S. Resolver las ecuaciones que se obtuvieron.
para convertir la ecuación Expresar la solución como el conjunto formado al
2. Sustituir la función trigonométrica por una variable 6. unir las soluciones encontradas.
diferente, si es necesario, para identificar la func1on
7. Si la ecuación proviene de un problema. co~c~~~o o
cuadrática. tiene alguna restricción, no es necesa.no e u umo
Encontrar la solución de la ecuación cuadrática (di- paso, basta especificar el angulo (o los angu~os) para
3. ferencia de cuadrados, trinomio cuadrado perfecto, el cual (o los cuales) el problema tenga sentido.
tr"nornio cuadrado) que resulta al sustituir.
Ejemplo Ejemplo
Solucioneml-s;; e;Jación tan 2x =1 que se en- Hallemos la solución de 1 - tan 2(4x) =O.
cuentre en - - -
2 2
Solución
Solución
1 - can¿(4xl =O
Igualamos a Ola ecuación: tan2x - 1 =O
(1 - tan (4x)) (1 +tan (4x)) =O
Factorizamos la diferencia de cuadrados del lado
Es decir, 1 - tan 4x =O. o 1 +tan 4x=O.
izquierdo: (tan x - 1)(tan x + 1) =O,
De la primera ecuación tenemos:
por tanto. tan x =1. o can x = -1 .
tan 4x = 1
Sabemos que los únicos ángulos agudos que satis-
facen la ecuación son x = rr y x = - 7t , porque se can 1(tan(4x)) = tan- 1(1)
4 4
4x = ~4 rad, x = ~
pide hallar la solución en el intervalo {-~, ; ). 16
Por tanto. concluimos que las soluciones sujetas a

Como tan tiene periodo rr, 4 x = ¡ + mt para n e Z,
x= ~+rnt
la restricción forman el conjunto {-¡ ~}. 16 4
De la segunda ecuación tenemos
o tan 4x= -1
tan- 1(tan(4x)) =tan- 1(-1 ), asl. 4x = - ~ rad, x =- ~.
i 1 1
Aprende rnas .
Como can es de periodo n, entonces x = - ~ + ' :
La vanable 0 en
una funoo n mgonornéuica
nto 1
ede representar ta
es un numero real'.y pul corno el tiempo o Así· Sol
.
= {x x = ..!E.. + nn o x = _lL + nn para n e
16 4 16 4
z}
la medida de un angu º~1tud admisible.
cualquier oua rnag
o o
o 1
!
Comunicación 3. Plantea una ecuación trigonométrica con térmi-

nos cuadráticos que tenga como solución el con-
1. Escribe las siguientes ecuaciones de manera que
solo haya una relación trigonométrica. Expresa la junco dado.
de la forma más simplificada posible. a. {x·x= ;+ 2mt,n e z}
a. senx cosx=O
b. 2sen x cos x - 1 =O b. {x x= ~ + 2mt, ne Z}
c. 3sen 0 + 4cos 0 = 2
d. sec x- 1 =tan x
e. 2cos r+ sec t= 3
c. {X X= ±¡ + 2nn o X=±341t + 2rnt, n z] E
2. Sustituye la función trigonométrica por una va- ! 3

ria ble nueva. y escribe la nueva ecuación que re- ¡ d. { X. X =} + 2n1t o X = -31t + 2mr o X = :
sulta. Especifica la sustitución realizada. l
a. 2cos o: - 1 =O i
7
+ 2mt o x = : n e Z}
¡
b. 3sen 0 2 - sen 0 = 2
e. {x: x = 15º + n360º, x = 165º + n360º,
c. tan 2x-1 =O
=
x 255º + n360º. o x = 285º + n360º, n e Z}
d . 6sen3r - 5sen2t - 3sen e+ 2 =O
e. see0 + sec 0 = 6
Razonamiento lógico 7. 1'1 las soluciones aproximadas de las siguien-
•..1
tes ecuaciones en Orad y 21t rad.

4. OP " T' 1rcuáles de las siguientes ecuaciones
tienen solución no vacía y para cuáles la solución a. 5 tan 2ex + 5 ran a- 60 = O
es el conjunto vacío. E) plica tu respuesta. b. tan 2ex + cot ex = 1
a. (sen x - 1)(sen x + 1) = O c. 3 sen 2 0 - sen e= 2 ~
:E
.o
....
~ ~
b. (2 cos 0 - 1)(cos 0 + 2) = O d. cos20 + 6 cos 0 + ~~ = 6 L
~
(\..~.s"'
<Jo<
~.,
,.,O'
C-om.cotiº
c. (sen r - 2}(sen r + 3) = O e. J3 sen r + ../1 - sen' r = O
d. (5 sen ~ - 1)(7 sen ~ + 2) = O f. sen'u cos u + sen u = O
5. Resuj:)lve las ecuaciones. g. 12 cos 2 x + 4 cos x - 5 = O

a. cos2x-1 =O Conexiones
b. 4cos2x-3 =O 8. Relaciona cada ecuación con su solución.
c. tan 2x- 1 =O sen 2x-1 =O 45º

4sen 2x- 1 =O 60º
d. 2 cos'e + 1=2
4sen 2x- 3 =O 7t rad
e. sec20 + sec 0 = 6 6
3 tan 2x - 1 =O 30º
f. secia - 2 tan 0 =O
g. 2Ji.sen7 x- 2 sen x - Ji.sen x + 1= O Resolución de problemas
9. En un sistema planetario ideal. la distancia (en mi-
h. 2 cos 2x +sen x- 2 =O
les de kilómetros} al centro del sistema de cierto
i. 8cos4 a - 8 cos-a + 1 =O planeta en un instante t está dada por la fórmula
d = .Ja· sen., e + b2 cos 2 t , donde a y b son la me-
j. 3 sen x + 4 cos x = 2 nor y la mayor distancia (en miles de kilómetros)
k. 3tan a + J3 =O del planeta al centro del sistema, respeaivamente
6. Halla las soluciones aproximadas entre Oº y 36º de

las siguientes ecuaciones.
a. s cosLa + 3 cos a - 2 =o
b. 5 sen'" a -t- 3 sen a - 2 = O
c. 5 tan 2a + 3 tan a - 2 = O
d. cos 2a + 6 cos a + .1l =6
36 ¿En cuánto tiempo un planeta se encuentra a
~
e. senZa +sen a +
2 =0,5 una dístancia de 30 000 miles de kilómecros, si:
f. 6 cos 2ex + 7 sen ex - 8 = O a. a = 1O 000 miles de kilómetros y b = 40 000
miles de kilómetros?
g. 12 cos2 x + 4 cos x - 5 = , O
b. a = 20 000 miles de kilómetros y b = 30 000
miles de kilómeuos?
c. a = 30 000 miles de kilómetros y b = 40 000
d. a = 15 000 miles de kilómetros y b = 1000
Aprende más
Para facrorizar una expresión d 1 '
xz+ bx e a 1orma
+e, busca dos números m y n cales e. a = 15 000 miles de kilómetros y b = 1000
Que m + n =b, m . n = e· miles de kilómetros?
, 2 '
as1: x + bx .... e -- (X ~. m'\(
1 X+ n)
..J
Ecuaciones trigonométricas Lo
Identificar los pasos para la resolución de una ecuadón
con ángulos dobles y medios trigonométrica con ángulos dobles y medios.
Se quiere que un proyectil al ser disparado, alcance una distan-

cia horizontal de 300 m, lanzado desde el piso a una velocidad
de 60 mis Se sabe que la distancia horizontal R está dada por la -- -- . o
fórmula
2
R = _v se_n_(2_0_)
0=-
g
donde v0 es la velocidad inicial, 8 es el ángulo de lanzamiento
y g es la aceleración debida a la fuerza de gravedad. ¿Cuál debe
ser el ángulo de disparo para alcanzar tal distancia horizontal? Figura 6.18
Al sustituir los valores R= 300, v0 =60 y g == 9,8 en davía no se tiene el valor de 0, entonces despeja-
la fórmula, obtenemos la ecuación: mos el ángulo y tenemos
54 7525
300 = 60 sen(20)
2
e=li..-=
2 •2 = 27, 37625
9,8
_ 3600sen(20) Por tanto, la respuesta al problema es: el ángulo
- 9,8 de disparo debe ser aproximadamente 27,38º.
= 367,3469 sen(20) Para resolver el problema, solo debemos sust1tu1r
el ángulo doble por una variable nueva y resolver
Para facilitar el procedimiento, podemos sustituir la ecuación como hiomos en tos lemas anteriores.
x =28, de manera que la ecuación es En resumen, para solucionar un ecuac o en
300 = 367,3469 sen x angu os dob e y medios debemos:
Usando la calculadora, buscamos el valor de x en

el sistema sexages1mal:
1. Sustituir el ángulo medio o doble¡ or
36 69
x = sen- 1 ( i.~ ) = 54,7525 una variable nueva· X -
- 20 o ){ ::: -2 .
En este caso no es necesario determinar el según sea el caso.
-:onjunto completo, porque el único ángulo que 2. Resolver la ecuación s~gún lo indicado
e da sentido al problema es el ángulo obtenido en las secciones anteriores.
1x E (O, ~)) . Sin embargo, observamos que to- . . de nuevo por la variable
3. Sustituir
original, Ydespejar.
do con lo que
J .- Ejemplo 4. Dar la respuesta de acuer
indique el problema.
Solucionemos la ecuación cos 2x- sen x = O,
para X E (O, 21t).
Solución
cos 2x - sen x = O
CA+ 1) (A -1) =O
':os2x -
•-
sen 2x -
sen2x -
sen x =O
sen 2x - sen x = O
A + 1 == O, o A - t= O
· - 2 sen2x - sen x = O
A=-1,oA = t
2 sen 2x + sen x - 1 =O
sen x =- 1 o sen x = l2
"'4'-+A-1 =O 1
1 3x ~ s~
X==-OX=-OX==-
A =-1,o A =1 2 6 6
Así, el conjunto solución de la ecuación es Sol ={3; , ~. s;}.

~ • Ejemplo
C Aprende más
SI cot (40) = 12 y 40 pertenece al cuadrante 1, co uando la soluc1on de un
5 n1unro vac(o suele d . a ecuaoon es el
hallemos sen (20) y cos (88). ' earse qu
no tiene solu . . e 1a ecuación
c1on.
Solución
Como 48 está ubicado en el cuadrante 1, podemos
trazar el siguiente triángulo rectángulo.
• sen (20) = Ji- co; (
49 Usamos la lck:1'? dad <Je anoul
) r"ed o para ~en
~~
••
•
•• reemplazamos cos 46 = :;
••
•
5 •
•
•••
=Hi 1
S1rnpl flcamos el •ad cando
• = Sacamos ra !CUad cda

•• J26
12
Figura 6.19 • cos (88) = cos(48 + 40)
• = cos (40) cos (40) - sen (48) sen (40)
De donde tenemos que sen ( 40) = 5 ,
13 •• = cos2 (40) - sen 2(40)
LOS (40) = Jl, tan (40) = _i_,
••
13 12 ••
• = (l1)2 - (~)2 = l..12
• 13 13 169
o o
Comunicación c. sen(ox) =e
1. Escribe las siguientes expresiones, de manera d. 2 cos(ax) + sec(ax) =3
que todas las funciones trigonométricas sean del
áng ulo doble correspondíente. e. 2 cos(ax + b) + sec(ax + b) = 3
a. cos2 0 - sen 20 f. 2 sen 2(ax + b) - sen(ax + b) - 1 =o

b. sen xcosx
g . 3 sen(ax + b) + 5 cos(ax + b) + 5 = O
c. cos2 0 - sen 20 + 2 sen 0 cos e
d. sen(2.x) - cos(4x) Razonamiento lógico
; 4. Determina cuáles de las siguientes expresione_
2. Escribe las síguientes expresiones, de manera
son verdaderas M y cuáles son falsas ( F). Just1fi
que todas las funciones trigonométricas sean del
ca tu respuesta.
ángulo medio correspondiente.
a. Como cos x:::;; 1 para codo x, cos(2.x) ~ 2, para
a. 1- cosx
todox. (
b. 1 + cosx b. La ecuación 3 cos(2x) = 1 no tiene solución.
c. cos 20 + 2 sen e (
d. l - sen t c. La ecuación cos(2.x) = 3 no tiene solución.
3. Considera que a, by e son números cualesquiera.

Plantea una estrategia para resolver una ecua- d. Los pasos para resolver ecuaciones de ángu-
ción de la forma: los dobles o ángulos medios se pueden usa
también cuando las funciones trigonométri-
a. sen(ax) =e cas dependen de alguna otra expresión, eri
b. sen(ax + b) =e términos de la incógnita. (
S. Expresa los miembros de cada ecuación en tér- i Resolución de problemas
minos de ángulos dobles y halla la solución de
las ecuaciones trigonométricas que estén entre Oº 10. Encuentra las funciones trigonométricas para el
y 360º. e
ángulo de acuerdo con la figura.
a. tan(2x) =
J3
T a.
b. sen•(2x) =l
2
c. cos 2c- sen 2t =O
d. 1 - 2senxcosx= 1 10
e. sen(2x) + sen(4x) =O
sen 0 = cos 0=
f. cos(3x) - 1 = O
tan 9 = csc 9=
6. Resuelve las ecuaciones expresando en 'cada
ecuación las funciones trigonométricas, en térmi- sec 9 = cot 0=
nos del x únicamente (sen x, cos x, tan x, etcétera).
a. cos(2x) = 1 b. e
b. sen 2(2x) =cos x
c. cos 2r - sen2r =o
d. 1-2senxcosx=1
e. sen(2x) -r sen(4x) =O
f. cos(3x) - 1 :::: O A 4 B
7. Usa las Identidades de ángulos medios para re- Figura 6.20

solver las ecuaciones trigonométricas. sen ex = cos a =
a. sen2 (}) - cos2 (;) =o
tan ex = esc a =
b. sen( 1)+ cos x = 1 sec ex = cot a=
c. sen(} )cos(}) = } 11. 51 un proyectil es lanzado con una velocidad ini-

cial de 100 m, ¿con qué ángulo debe lanzarse
8. Usa una sustitución adecuada y halla la solución s
que esté entre Oº y 360º. para alcanzar una distancia horizontal de 600 m?
a. 2 cos(3x} = 1
12. Con la información del ejercicio 11, ¿e5 posible que
b. sen(Sx) = ~ el proyectil alcance una d standa horizontal de
1000 m? ¿Una distancia horizontal de 1100 m?
c. 2cos"r- sen 2t =O
d. 1 - 2sen( 3x - ~)=O 13. El promedio mensual de temperaturas altas
e. cos(2x) +cos(4x) :::: O (en ºC) en una ciudad está dada por la fórmula
f. cos(x) - 1 =O T = 26,Ssen( ~ r - 2;) , donde t representa el
9. Usa Identidades de adición a producto para es- mes, siendo t = 1, enero.
cribir las siguientes ecuaciones, en términos de
sen x o cos x, y halla las soluciones entre O rad y : a. ¿Cuál es el promed io de temperatura de
2n rad. agosto?
a. 1Ocas x +Scos(3x) + cos(Sx) = 1 b. Aproximadamente, ¿en qué mes se alcanza

b. 1Osen x - Ssen(3x) + sen(Sx) = 1 una temperatura de 21 ºO
Sistemas de ecuaciones Logro
Identificar los pasos que deben seguirse en la resolución de un
trigonométricas s1~tema de ecuaciones mgonométricas.
Un péndulo sujeto a un metro de su punto lijo se suelta formando un án-

gulo a respecto a la vertical; por acción de la gravedad comienza a oscilar.
Al llegar al otro extremo. por acoón de las fuerzas de rozamiento. alcanza
otro angulo p. Si se sabe que la distancia horizontal recorrida es de un me-
tro, y los ángulos respecto a la vertical en las dos oscilaciones suman 60º,
¿podemos saber cuáles son los ángulos que se formaron?
De la figura 621 podemos deducir las siguientes ecuaciones
l. sen a + sen p= 1
11. a+ p = 60º
Las cuales forman un sistema de ecuaciones de 2 ecuaciones y 2 variables
(a y ~) El sistema podemos solucionarlo como sigue: Figura 6.2
sen a + sen P= 2 sen( ª ; p}os( ª ; P)

2
1 = 2 sen 30º · cos(- -ª--2-6-º-º) Un sistema de ecuaciones tri . .
1 1 conjunto de • gonomerncas es un
2 = 2 · cos(a - 300) i.:cuacrones en las 1 •
algunas funciones rn o . ~ua es se involucran
1 =cos (a - 30j Incógnitas debe ser iiua~~~e~ncas. El número de
1
cos- (1) =cos- 1(cos(a -30j) para que el sistema t mero de ecuacrones
enga una solución finita.
0= a- 30º
a =30º
y
Por tanto, P= 30º.
Si se tiene un punto con coordenadas en el plano cartesiano (a, b), po-
demos averiguar Ja longitud del segmento ry el ángulo e que forman
el segmento que conecta el punto con el origen y el semieje positivo X
a
De acuerdo con la figura 6.22 cos e = -ª y sen 0 = Q es decir, se de-
r r
termina un sistema de ecuaciones de la forma:
'cos e= a
{
rsen 9= b Rgura6.22
Ejemplo Solución
Encontremos el ángulo 0 formado por el • El sistema en este caso está dado por:
segmento que conecta el origen y el pun-
•
•
•
. 'cos a= 1
•••
to (1, -1 ). y el semieje pos1t1vo X. Calcule- { r sen e= -1
mos la longitud del segmento.
.••
•
•
••
•
•
• mos as os ec ac nes
•
•
r2cos20 + r2sen 29 =2
Conexión con Física
El rozamiento es un fenó .. r2(cos 29 + sen 20) = 2
genera Por la res/stencra meno fls1co que se {L • 1= 2
que opone un cuer
en contacto con otro. po
r =.Ji q
Si reemplazamos este valor en las ecuaciones oríginales y despejamos
las funciones trigonométricas tenemos
cos e= 11
{
sen 9 = - íf_
El coseno es positivo en los cuadrantes 1y IV, y el seno es negativo en
los cuadrantes 111 y IV, entonces, estas ecuaciones solamente pueden
ser ciertas para un ángulo en el cuarto cuadrante. Finalmente despeja-
rnos 9, y tenemos que 9 = cos-1 ( 11)
= ~, que en el cuarto cuadrante
7
corresponde a un ángulo de : de radfan.
.J • Ejemplo
Solucionemos el sistema
~ + 2nn 2
¡
De forma general, x = o x= n + 2nn ,
J3+1
sen x + sen y = - - ne Z.
3
2
Tomamos el valor de x y lo reemplazamos en cualquiera de
sen x - sen y = -J3-- 1
las dos ecuaciones:
2
Solución sen x + sen y = -
J3+1
- Reemplazamos sen ~
Ji
=T.
2
Utilizando el método de reducción tenemos: •• -J3 + sen y = .J3+1
¡
DespeJamos sen y.
• 2 2
-13 + 1
sen x +sen y = - - ••
2 • sen y = J32+1 J3
2
Simpllncamos e ado derecho de 1a ecua-
Adlc1onamo~ las
./3 -
sen x - sen y =- -
2
1 2 ecuaciones .••
•
sen y= -
1
c1on
Despejamos y.
• 2
••
J3 + 1 J3 - 1 •
• y = sen- 1 (~)
2 sen X = + -- S1mpl1ncamos ••
2 2 ••
y =~ 5
rad o : rad.
2 sen x J3= Despejamos sen x
De forma general, y = ~ + 2mr 5
o : + 2nn , para n E Z.
sen x =l
J3 DespeJamos x
••
•
1
x = sen (~) •
•
•
••
x = 1t ra d o 2n rad . •• Dato curioso
3 3 • Eratóstenes (Grene. 28'1- a.C.) logró
g;;;g medlr el radio de la 11erra usando
trigonometr(a elemental.
o o
'
Comunicación Solución
1. Completa los pasos en la solución de las ecuacio- X+ y = 1
nes: 1. { 2x - 4y =-1 Sustituimos ":: sen ~y y= cos ~
a. Halla el ángulo agudo que resuelve el siste- l. 4X + 4y = 4

ma: 2. { lt. 2x - 4y = - 1
sen ex + cos ~ =1
{ 2 sen a. - 4 cos ~ =- 1 3. 6x=3 Ad1c1onarnos 1cori 11
1 De acuerdo con los signos de las funciones
4. X=-
2 trigonométricas, 9 debe estar en el cuadran-
ce ____, y usando una calculadora obce-
5. y =__ ReempidL1
en
nemos que a "'"
126, 8699º.
sen ex= Razonamiento lógico

6.
cos ~= - 2. Resuelve los sistemas de ecuaciones (usa calcu-
ladora solamente si es necesario).
ex= -rr
7. 6 sen x + cos y = J2
~=- a.
{ sen x - cos y = o
b. Resuelve entre Oº y 90º.
J3 sen x + cos y = 2
{sen xcos y + sen y ces x=~ b.
{ 3 sen x - J3 cos y = 1
cos x cos y + sen x sen y ¡= 1
Solución
J3 sen x + .Ji.sen y - sen z = t
c. 4.J3 sen x + .Ji. sen y - 3 sen z =4
l. { 2.J3 sen x - s.fi. sen y - 2 sen z =- 4
cos(x - y) = 1
l. X+ y = 30º rsen 9= - 1
2.
X+ y = 150° d. r cos a = -2
{ o O= {
11. _ _ __
r ~ O, O ~ 9 ~ 27t
3. r sen 9 =7
4. X ..1. X = 30°, O X + X =150° e. r cos e= 24

{
5. X= 15º
r ~ o, o ~ e ~ 360
6. y= _ 3. Halla una solución positiva para el sistema
sen(x - y)= 1
c. Halla la solución del siguiente sistema con r ¡ { cos(x +y)= O
positivo y 9 entre Oº y 360º.
l. r cos e= -3 4. Halla las soluciones del sistema que estén ent·-
{ 11. r sen a = 4 - 7t y 7t.
Solución sen x cos y + sen y cos x = J}

Elevando al cuadrado las ecuaciones 1y 11 se I
{
sen x cos y - sen y cos x = ~
~
....,
'L
~
obtiene
...,Q'
c-om.co •
111. r 2 cos 2 a = 9 Resolución de problemas
{
IV. r 2 sen 20 = 16 s. Encuentra la longitud del segmento que cone
r' cos 29 + r2 sen 20 = 25 ta cada punto con el origen y el ángulo que forr-
con el semieje positivo X. Ubicalos en el plaí
r2(cos 29 + sen 20) = 25 cartesiano.
r2= 25 samo a d tldd
a. (J3, 1)
Ottaoór ca
b. (-2, 1)
Ahora, como r debe ser positivo, entonces
r= 5. c. (1. - .Ji.)
Reemplazando en 1y 11tenemos: d. (3, 4)
cosz :~-- e. (-5,-12)

{ f. (-7, 24)
- 5
Forma trigonométrica de un L
· Entender y manipular los números en su forma uigonométrica.
número complejo
Como vimos en el tema anterior, todo punto en el plano cartesiano y
puede escribirse en términos de las Funciones cos y sen. esto es,
dado el punto P= (x. y), x =reos 0, y = rsen 0, donde r representa la
longitud del segmento con extremos Py el origen, y 0 el ángulo que
forma ese segmento con el eje X
Cada número complejo puede fdentfncarse con un punto del plano X
cartesiano, de manera que la parte real corresponde a la primera co- )(
ordenada (en el eje X) y la parte imaginaria corresponde a la segun-

da coordenada (en el eje Y). Si z es un número complejo z = x + ly, sus
coordenadas serian z = (x, y), para x, y E R.
Al proyectar z sobre el eje X, obtenemos un mán'gulo rectángulo, y
podemos encontrar una relación entre las coordenadas x y y, y el án-
gulo formado por el segmento que conecta el p'Unto con el origen 0
y la longirud del segmento r.
Por tanto, podemos escribir el número complejo z= x + iy como
Z= fCOS 0 + /fSen 0, factorizando f, Z =r(COS 0 + isen 0). Esta expre-
sión se conoce como la forma trigonométrica de los números Aprende más
complejos. la expresión cos e + ¡ sen e
puede es~rib1r como cls e pa~:
s1rnpl1ftcar la escritura.
Ejemplo
Expresemos en forma trigonométrica el número complejo - 1 + i J3.
Solu ción
En primer lugar, debemos ubicar el punto en el plano y Al despejar las funciones trigonométricas,
dibujar ~I triángulo rectángulo correspondiente. 1
• cos 0 = ;
•
y •
••
•
•
• sen 8 = J3
2
2
-l+i./3 Según el diagrama, 8 debe estar en el seg undo cua-
--1----- .JJ
drante. Asl, al resolver las ecuaciones tenemos que
• e= 21t
3
\ X Este resultado podemos obtenerlo también de:
-2 -1
Figura 6.25 tan e=l.X
En este caso, calculamos el valor de r, usando el teorema e= ran- 1 (~)
de Pitágoras:
2 •• 0 = - 1t + 7t
r = J(- 1)2 + J3 = .Jí+3 = .J4 = 2 • 3
Por tanto, • 0 = 21t

3
-1 = 2cos 9 usamos que x - reos e Por tanto, la forma trigonométrica es
J3 = 2sen a u dmosque y ~ rse u 2 2 2
• -1 + ¡J3 = 2(cos( ;) + ísen( ;)) = 2cis( ;).
La forma trigonométrica de un número compleJO x + iy está dada por
x +¡y= r(cos 0 + isen 0)
donde y, x E R. r y 0 se conocen como el módulo y el argumento del número
complejo, respectivamente, y se obtienen como soluciones del sistema
f COS 0= X
rsen 0 =y
{
X~ 0, Üc. ~ 0 ~ 360° Teorema de Moivre
0 = ran- 1 (~)
. dad importante de \os
una prop1e
números complejos conocida como
r = lzl = l(x. y)J = J~x~-+-y-, el teorema de Moivre es:
(cis 0)" == cis (n0),
para cualquier natural n,
es decir.
(cos e + 1sen 0)" =
..J • Ejemplo cos(nO) + i sen(n0).
Simplifiquemos las siguientes expresiones:
a. cis ~ {3cis ; )
]
b. (2 astr
Beis n
•
Solución •• 6
2 (2cis ~) 26 • cis 6x
a. cis~{3c1s;) = C1s~(3.tcis2;) •• b. ....______;::;;..:.._ = --~6!._
•• Bds 7t Seis n
••
= 9 · cis n · cis n • 64 · cis 7t
=
••
6 Beis x
•
= 9(cos ~ + senf )<cos 1 7t + i sen n)
••
•• =8
= 9(1 + i · ~}-1 +O) •

•••
•
= 9J3 _¡2 •••
2 2 •
••
=-i(J3 - 1)
~-
o o
Comunicación 2. Ubica los siguientes números complejos en e

plano cartesiano.
1. De acuerdo con la figura 6.26 determina cuáles
son los números complejos a, b, c. d, e y f. a. 1 -Si b. 2 + 3i
c. -3 - Si d. - 3 +4i
y
6 e. 2 - Si f. Si - 7
4
e
• ..a
2
b
• X
-4 -2 2 4 6
•
f
e•
-2 •d
-4
Figura 626
3. Localiza en el plano cartesiano el número com- ; 7. Halla el error en el siguiente razonamiento don-
piejo que tiene un módulo de r unidades y su de se deduce que 1 = - 1.
argumento es 0, de acuerdo con cada caso. Escri-
1 = Ji Porque 12 = 1.
be el número complejo en su forma rectangular '
x+ ;y. = .J(-1)(-1) Porque (-1)(-1 )= l.
a. r = J2' e = : rad = .JH).JH) Porque Jab = JQ Jb

=;. ¡ Porque .J-1 = i
b. r=4, e= 437trad = i2 Porque a · a=a2.
c. r=S, 0 = 150" =-1 Porque i2 = - 1.
d. r=7, 0= 180" 8. Usa el teorema de Moívre para calcular:
Razonamiento lógico a. (1 + i)3
4. Determina cuáles de las siguientes afirmaciones (J3 - i)5
b.
son falsas (F) y cuáles verdaderas (V). En caso'que
sea falsa, da un ejemplo que lo compruebe. c. (-3 + J3i)10
a. Todo número complejo se identifica si se co- d. (- 5 - Si)12
nocen su módulo y su argumento. ( ) ~ 9. Considera los complejos de módulo 1 con argu-
l 21t 41t 61t 8 7t
5 ,5 ,5 ,5 .
b. El módulo de un número complejo siempre memos O,
existe. ( )
a. Localiza los complejos en el plano cartesia-
c. Existe un número complejo que no tiene ar- no, y conéaalos en el orden que fueron da-
gumento. ( ) dos los ángulos.
d. Algunos números complejos tienen más de
un módulo y más de un argumento. ( )
e. Todo número complejo se puede identificar
con un punto del plano cartesiano. ( )
f. Todo punto del plano cartesiano se puede
identificar con un número complejo. { )
s. Expresa en forma trlgonomérrlca.
a. 1 -n
b. 4
c. - 3i
d. - 1 - Si
e. -J3
f. (1 + ;)2 b. Describe la figura que resulta.
6. Completa las frases de manera que la afirmación c. Idea una estrategia similar para dibujar otros
sea verdadera. polígonos regulares.
a. Cualquier número complejo de la forma cis 0
tiene módulo _ _.
b. El complejo 3 as(
4
3
1t)
está en el cuadrante
c. El complejo - 2 + 4i está en el cuadrante
d. EJ complejo - 2 + 4i tiene módulo r =_ y

argumento e=__.
Tu creación
Propón problemas
1. Usa la figura 6.27 para planrear un problema donde sea necesario usar identidades o ecuaciones trigono-
métricas. Resuelvelo.
a
Tt =
1,2m
L
-·- --=
----- -- -- ----- -- -
SOm ~~~~~
Figura61
2. Plantea una problema de acuerdo con la figu-

ra, 6.28 que involucre ecuaciones t rigonomé-
tricas, y resuélvelo. B
Figura 6 26
Para recordar
'
Identidades trigonométricas
'
se clasifican en
identidades para ángulos dobles y med ios

identidades de adición y sustracción de ángulos
· ~en(20) = 2sen 0 cos 0
· sen(a + 13) = ser a cos 13 + ser P cos ex
· cosc:e1=cos·e - sen•e
· cos(a - PJ= cos a cos 13 - sen Psen a
A tan a + tan /} · cos(20) = 2cos 0 - 1
• ran ( a-,., i =----~
1 - tan ex ran P · cos(20) =1 - 2sen:a
_ 2tan 0
· sen(a -13>= sen a cos 13 - sen pcos a . tan (20 ) - ,
· rns(a - Pl = cos a cos P- ser Psen a
1 - ta n~ e
tan (a -
ran a - tar 13
p1= ---~- . cos(!!)
2 -
= +Jl+ cos
2
e
1 + tan a tan p
. sen(~) = :!: J1- ~os 0
• ran (2ª) = ± 1 - cos 0

+ cos e
Identidades que expresar adiciones como produaos y viceversa
· sen a ~ sen P = ;' ser( a ~ P)cos( ex ~ P) · sen a cos 13 = l

2
[sen(a + P>- sen(ex - Pll
ª;p
· sen a ser l3 = 2 cns( )sen( o. ;
· cos a ~ cos 13 = 2 cos( ª ; P)cos( ª ; P)

p) · cos o. sen P = ..! (sen(ex -r p¡ - senicx - /}ll
· cos a cos P= ~,_

2
[cosla ~ pi + cos(a - Pi. -

fadlitanla
remlución del
. cosa - ::os p = - 2 sen( ex; P)sen( ex
2
P) · sen a sen p =-}[cosla +pi - cosicx - Pl.
ecuaciones
= ..!., fcos(o. - (31 - COS(CX + (3¡]
trigonométricas
modelan forman
'~____....
problemas. sistemas de ecuaciones
1
permiten visualizar
números com plejos.

X -'- iy = f(COS 0 + isen 0)
•
1
Con los siguientes ejercicios afianzas los indicadores de logro que has superado y reíuerzas aquellos que están
por superar.
1. Determina si la afirmación es verdadera (V) o fal- sen(29)

sa (F) y justifica la respuesta. 2 sen 0
a. Toda identidad es una ecuación.
b. Toda ecuación es una identidad. cos(~)
c. Una ecuación siempre tiene solución. ( cos, ( ~) + sen7 ( !!LJ
.., 5 5
d. Dos expres1ones que se escriben diferente,
pueden ser iguales. ( cos(e + ~)
e. Para saber qué ángulo hay emre dos núme-
ros compleJOS debe resolverse más de un 4 sen.:e - 4 sen~ e
sistema de ecuaciones. (
5. La población N(t) de una especie de peces esti
2. Verifica que las siguientes Igualdades son identi-
cambiando de acuerdo con la fórmula:
dades trigonométricas.
1- sen x cos x N(t) = 800 cos{~ t) + 6500
a.
cos x = 1+sen x donde tes el número de meses a partir del día
que se hizo el esrudio.
b. sec 0(1 + cos 9) = sec e - 1
a. ¿Cuántos peces hay después de dos años d~
c. (cos a - sen cx)2 = l - sen(21X) realizado el estudio?
b. ¿Cuál es el mínimo número de peces que SL
d. sen2ex + cos2ex = 1 puede tener en tal poblacion?
c. ¿Cuál es el máximo número de peces que St:
ese ex sec ~ puede tener en tal población?
e. csc(ex + ~) = ~
1+ cot ex tan
d. ¿En cuánto tiempo se tendrá una población
de 5000 peces?
f. A)
sec( ex + .., = -1-sec -tan~- ~
-tanex- exsec e. Halla diversos factores que hagan que la pe
blación de peces pueda aumentar o disrr -
nuir
3. El número de horas de claridad en una ciudad
está dado por la fórmula 6. Completa las igualdades de manera que sean va-
lidas.
o=3 sen(;:S<n - 79)) + 12 a. sen cos 25º + sen 25º cos =sen 40º
donde ncorresponde al día ndel año contado b. cos _ cos 25º + sen 25º sen _ =cos 1Oº
a partir del primero de enero, en un año de 365 c. 2 cos(x +y)_ (x - y) =sen(2x) - sen(2y)
días.
d. 2 sen IX cos ~ = sen( ) + sen( )
a. ¿Cuántas horas de claridad tiene el día 12 de
7. Halla todas las funciones trigonométricas del ár
octubre?
gulo ex.
b. ¿Cuáles días del año tienen l 0,5 horas de cla-
ridad?
c. Halla los días en que el número de horas de

claridad es mayor.
4. Relaciona por medio de una línea las expresio-

nes que sean equivalentes: 1---- 1 ----t Figura 62~
8. Un sector circular es la región dentro de un circulo c. 1 - 2i
limitada por dos radios que forman un ángulo e y
el arco correspondiente, como lo indica la figura d. -1 + 2i
6.30. El área del sector está dada por e. 3-4i
A= l,.. 9
2 11 . Calcula el ángulo entre los números complejos.
a. 1-riyl-i
b. 1+3iy 3- i
c. 2 - iy1 - i
d. ../3 + /y-1-i
e. J3i+iyl+i
12. En cada caso. halla un número complejo que far-

Rgura 6.30 me un ángulo recto con z y tenga módulo igual al
módulodez.
Halla el área de un sector circular de radío 3
a. z= l +i
unidades. sabiendo que la distancia entre los
extremos sobre la circunferencia es 5 unidades. b. Z= 3 - 2i
9. Halla un número complejo tal que:
c. z = 3í-4
a. Su módulo r = 3 y 0 = rr
d. Z=-5-12i
r=3 y e= 3x
b.
4 13. Usa el reorema de Moivre para calcular Z' en cada
c. r= 2 y de manera que el ángulo que forma caso.
en el complejo z = -2 - 21 sea ~ .
1 a. Z= 1 +i,n=4.
10. Halla el módulo y el argumento de los números
b. z = 1+ J3i, n = 5.
comple;os.
a. 1- i c. z =2 - 2i, n = 6.
b. 2-i d. z =-3 + 6i, n = 3.
Autoevaluación
Reconozco las características de una identidad.
Simplifico expresiones trigonométricas.
Identifico y utilizo las identidades para la adición de ángulos.
Identifico y utilizo las identidades para la sustracción de ángulos.
Identifico y utilizo las identidades para ángulos dobles.
Identifico y utilizo las identidades para ángulos medíos.
Identifico y utilizo las Identidades para convertir adiciones en multiplicaciones.
Soluciono ecuaciones trigonométricas con expresiones cuadráticas.
Soluciono ecuaaones trigonométricas con ángulos dobles y medios.
Soluciono sistemas de ecuaciones trigonométricas.
Identifico la forma trigonométrica de un número complejo.
las siguientes preguntas constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta, entre las cuales debes
escoger la que consideres correcta.
Contesta las preguntas 1 a 4, de acuerdo con la siguiente Información.
Cuando un resorte es estirado y se suelta para

que comience a vibrar, la longitud que el resorte
alcanza depende del tiempo transcurrido. En un
experimento se encontró que esta dependencia
está dada por la fórmula
x = 2cos(2r) ·---
·T--~
donde res el tiempo medido en segundos, la ¡--
2cm ~~ X
longitud del resorte está dada en centímetros.
l -----1 ----.
Figura 6.31
1. La longitud del resorte a los 0,7 s es aproximada- 4. Una expresión equivalente para x sería
mente igual a A. x = sen (4t).
A. 17 mm.
B. x = 2 cos( 2t + Í) .
B. 2cm.
C. x = 2 sen{ 2r + ~ ) .
C. 34 mm.
O. x = sen(2t - ~) -
O. l ,Scm.
:,. S. Una longitud negativa x en este contexto, signifi~

2. El desplazamiento máximo desde la posicíón de que
reposo es
A. el resorte se encogió una longitud positiva -
A. 1 cm.
B. el resorte se estiró una longitud positiva -x.
B. 4cm.
C. el resorte no comenzó a vibrar.
C. 3 cm.
O. no tiene sentido.
D. 2cm.
! 6. El tiempo que tarda en estirarse completamert=

3. El tiempo requerido para una oscilación es por primera vez, después de ser soltado
A. re segundos. A. está entre los 3 y los 4 segundos.
2
B. re segundos. B está entre los 2 y los 3 segundos.
C. 2rc segundos. C. está entre 1 y 2 segundos.
D. 4rt segundos D. es inferior a 1 segundo.

Contesta las preguntas 7 a 1o. de acuerdo con la siguiente información.
Desde un punto sobre un monte de 200 m

de altura, se observa con un ángulo de de-
presión a. un bote en el mar a 100 m del pie
de la monraña. como lo indica la figura. y un
barco a 100 m del bote en la misma línea de
observación con un ángulo de depresión ~ ·
Figura ó.32
7. Es posible afirmar que 9. Para calcular sen(a - p), se uriliza una identidad
A. el ángulo a es menor que el ángulo p. A. para adición de ángulos.
B. la información es insuficiente para determi- B. para sustracción de ángulos.
nar los ángulos a y P
c. la información es suficiente para calcular C. para ángulos dobles.
sen(cx.- p).
D. para convertir productos en adiciones.
D. no hay criangulos rectángulos en el diagra·
ma
10. El resulrado de calcular tan(a - p) es
8. El valor de ~ es
A. O B.
A. 15º. B. 30º.
1 1
c. 45º. D. 60º. c. D.
2 3
Contesta las preguntas 11 a 14, de acuerdo con la siguiente información.

Dos números complejos A = a + ib y 8 =e+ id esrán sobre una circunferencia de radio 2 unidades centrada en
el origen. y se encuentran a una distancia de 3 unidades uno del otro_
y 12. El sen e es:
A. 3 B. 3J7
4· 8
3J7
c. -- -~
D. ~
4
X
3 13. Podemos asegurar que cos 0 = --k por
A. el teorema del coseno.
B. el teorema del seno.
Figura 6.33 C. una identidad de suma de ángulos.
11. Para encontrar la longitud del arco menor AB, la D. una identidad de paso de suma a producto.
ecuación que se obtiene es
1 14. No es correcto afirmar que
A. cos 9 =a· A. el módulo de A - 8 es J3
sen e 1
B. -2-=2· B. el módulo de A es 2.
C. 2-2cos 0= 4. C. el módulo de Bes 2.
D. 8 - 8 cos 0 = 9. D. el módulo de A +Bes 3.
1 "_.,-_ - • - -- :'--=.,. ,,.,,,,l;- -- -· . .
"' ../ -- _. , "'-~~'41(". ~ -· _,, -A ·- ' / - _.
' ' _,· • I ,,......,.,.. -_,,.. • ,, - - .-
' - ·" .. .J,..,,. - -

- ~ . 1"
Geometría analítica
Describir y graficar una curva del plano Reconocer las secciones cónicas del plano
por medio de su ecuación general o su en situaciones reales y sus aplicaciones en
ecuación canónica. otras áreas.
·' .
n los modelos econ6mkos es frecuente uriliz.ar procesos de

E opcimización, es decir, procesos que permitan encontrar re-
suJcados óptimos para los imeresados. Así, por ejemplo, en una
fábrica es necesario minimfaar los coseos de producción o maxi.-
mizar la utilidad; en una ~mpresa cransporradora, se requiere en-
conrear las rucas que hagan el menor recorrido o que gasren la
menor canridad de ciempo o combustible posible. La figura 7.1
muesua un modelo de utilidad en la producción de una empresa.
La variable en el eje X representa el número de objetos fabricados,
mienrras que la variable en el eje Y represema la utilidad obtenida
por la empresa, es decir, la ganancia que se obtiene al vender los x
objetos fabricados.
X
100 200
ngura 7.1
¿Qué tipo de curva describe la gráfica de la función?
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Intenta encontrar una ecuación que representa la función
y= f(x). a partir de los datos brindados por la gráfica .
. ·•· .....••..•.........................
Si quieres obtener la mayor utilidad posible, ¿cuál sería el
número de objetos que fabricarías?

de problemas
Determinar la ecuación de una sección
cónica conociendo algunas de sus Modelar situaciones problemáticas con
caraaerist1cas secciones cónicas y usar las características
de las curvas para resolver el prob:ema
logro
La linea recta Dewm1nar la ecuación de una reaa a pamr de algunas de sus
caraaerisucas.
Consideremos dos puntos P(X,,y 1) y 0(x2.y2). el

La ecuación de una recta es de la forma cambio en el eje X es x2 - x1 y el cambio en el eje Yes
y=mx+b ¡ y1 - h Por tanto, la pendiente está dada por la razón
: entre esos cambios. de manera que
donde y varia en Id medida que x lo haga. ,, . ~e;
1arnada la pendiente de la recta. y b, intersecto
con el eje Y. Este ::ar responde al valor de 1 CLJ.-indo
.. Pe; cero.
y
51 se conoce la pendiente m Yun punto (xl'y,) de
la recta, la ecuación de ta recta tiene la forma
y- Yi =m(x- x,). donde x y y sor'i las variables.
Uno de los principios fundamentales de la geometría

plana asegura que por dos pumas diferentes pasa
e_.._ ____.
,
t-- X2 - X1--l
una única recta. Entonces es natural pensar que si se Pek1°Y1) Í X
conocen dos puntos de una recta, podemos determi- X1
nar su ecuación. En efecto, basta determinar, a partir Figura 71
de los puntos dados. la pendiente de la recta.
De manera general, la ecuación de una recta puede reescribirse así:

Ax+ By+ C =O, para A. B. C constantes.
Resumiendo. una recta en el plano está completamente determinada por una ecuación, y ésta puede escribir-
se en una de las formas:
Ecuación para métrica y= mx + b m es la pendlenre;

pendiente-intersecto bes el 1nterseao con el eje Y.
~~~~--+-~~~~~~~-+-~~~~~~~~~~~~~~~~---1
Ecuación paramétrica y- y1 =m(x- x1) mes la pendiente;

punto-pendiente (x 1, y ) es un punto de la recta.
1
Ecuación canónica
La pendiente es m = -; ,
y el intersecto con el eJe Yes b = ~ .
Ecuación general Cx+Dy+E=O C. D. Eson números reales;

m =- C . para D* Oy b = -E-.
0 75
Tabla 7
-----
Pará
-'=--=~-=_.;,,,
Glosarlo
---------- ""' • Ejemplo
metro rérm1110 de . Hallemos la ecuación general de la recta que pasa por los
tomar cualquier valor nu~':f,. .ecuación que Puede
puntos (2, 1) y (3,-2), y determinemos cuál es la pendiente
un dato consrame en la ecua~~,.;.ero que representa
y el intersecto.
Solución
Como tenemos dos puntos que pertenecen :
a la recta, podemos utilizar la ecuación punto- :
pendiente. Para ello, encontramos la pendiente :
a partir de los puntos (xp y 1) = (2, l) y •
(X2, Y2} = (3,-2): :
•
••
-4 -2
Escogemos cualquiera de los dos puntos y

lo reemplazamos en la ecuación paramétrica
punto-pendiente, en este caso tomamos (2, 1). Figura 73
y-1 = - 3(x-2)
Otra manera de ca lcular la ecuación general es median-
y-1 =-3x+6 ¡ re 1
te la ecuación pendieme-intersecto. Dada la pendiente
y=-3x+ 7 ,•: (m = - 3), tomamos un punto ((x, y)= (2, 1)), y reempla-
Por tanto, el intersecto con el eje Y está en : zamos esos valores en fa ecuación para hallar el valor
b =7, y la ecuación general es y+ 3x - 7 =O. : de b: 1 =-3 · 2 + b, es decir. 7 =b.
•
Observemos su representación gráfica. : Así, tenemos que y= -3x..;. 7.
•
o o
Comunicación b. (y + 2) = -S(x- 7)
c. 3x - y+2 =O
1. E pica fa relación que hay entre el ángulo menor
que forma una recta con el semieje positivo X me- : d. y = 2(x+1)
dido en el mismo sentido que giran fas manecillas
del reloj, y la pendiente de la recta. Razonamiento lógico
4. Encuentra la ecuación general de la recta de
acuerdo con la gráfica dada:
a. 6 y
Aprende más
*
_ Y_ - Y •x, x,. 0 es el
m = tan 0- x _ x
ángulo de lndl~aci6n de la recta. X
6
2. Relaciona cada una de las rectas de la columna
de la Izquierda con el correspondiente par pen- -4
diente-imersecto (m y b) dado en la columna de
fa derecha.
3x-y= S
y = 2x - 1
y-2 = 3(X+ 2)
m=-2,b= 1
m= 3,b=8
m=2.b=-1
b.
50 /
25,
4x+ 2y - 2=0 m=3,b=-5
X
3. A continuación se da una lista de ecuaciones de 25 50
ciertas rectas, clas flcala de acuerdo con la for-
ma en que están escritas.
a. 2x-3y=6
c. y c. Tiene pendiente m =5 y pasa por el punto
6
(4, 3).
4 d. Es horizontal y pasa por (1. 3).
e. Es vertical y pasa por (l.- 3).
X
-4 -2 4 6 f. Pasa por los puntos (3, 2) y (-3, 4).
-2 g. Pasa por (1 , 2) e interseca al eje X cuand _
;--4 x = 2.
d. 6
y Resolución de problemas
8. Una partfcula se mueve a una velocidad constar
4
te de 1O mis. Si se comienza a medir cuando r3
2 recorrido 40 metros:
a. Describe por medio de una ecuación, la rela
ción entre la distancia recorrida x y el tiemp ..
t que tarda en recorrerla.
Figura 7.4
b. Observa que la ecuación es justamente u a
recta. ¿Cuál es la pendiente?¿Qué represer·a
5. Escribe en la forma paramétrica pendlente-imer- físicamente la pendiente?
secto cada una de las siguientes rectas. DI cuál es
la pendiente y cuál es el rntersecro y usa esta in- c. ¿Cuál es el lntersecro con el eje Y? ¿Cuál es E'.
formación para hacer un bosquejo de la gráfica. signlficadofls1co del lntersecto?
d. Gra ~ la recta.
a. 3x - 2y + 2 = O
9. Los coS1 Je fabrlcaci6n de una empre~ e5ra
b. 2x- 3y- 2 =o
dados por un costo fijo mensual de S 5 000 000
6. Determina si las siguientes proposiciones son por cada artículo fabricado el costo adicional es d ..
falsas (F) o verdaderas (V). En caso de que sea faf- S 3000. Si los artículos son vendidos en $ 9000:
sa. da un ejemplo que lo vertfique, y en caso que a. Halla una ecuación que describa el gasto te·
sea verdadera explica por qué. tal e por fabricar x artículos.
a. Si dos rectas tienen pendiente difereme, se b. Halla una ecuación que describa el ingresa
deben cortar en algún punto. ( ) mensual I obtenido al vender x artículos.
b. SI se d¡:¡n tres puntos cualquiera del plano, c. Grafica en el mismo plano las rectas obter -
se puede encontrar la ecuación de una recta das en los literales a. y b. ¿Cómo interpretas e
que pase por los tres. ( ) punto de corte de las dos rectas?
c. En una recta con ecuación y= mx + b, si d. ¿Cuál es el mínimo número de artículos que
m = O, entonces y aumenta a medida que x se deben fabricar para que l<l fábrica no teri
aumenta. ( ) ga pérdidas?
d. La ecuación x = 3 no representa una recta.

(
e. La pendiente de una recta horizontal es

cero. (
Aprende más
7. Halla la ecuación qeneral de la recta que:
La distancia entre dos puntos
a. Tiene pendiente m = 2 e fn- en el planoA(x,.y,) y B<x2·Y,J se
tersecto b = 5. denota por d(A, 8), Yse puede
b. nene pendiente m =-3 e calcular a traves de la expresión:
intersecto b = 3. d(A,B) ==)(xi - ~ )2 + (Y1 - Y1)2
Posiciones relativas de dos Logro
ldentiftcar las relaciones más 1mportames entre recras a partir de sus
rectas en el plano ecuaciones y determinar las ecuaciones a parnr de tales relaciones
En muchos problemas prácticos, es importante com-

parar dos rectas y ver cómo se comporta una respec- Dos ·ectas en el plano se dicen transversales
to a la otra. Una primera clastncación corresponde al o secantes s lienen pendientes dº&.
1reremes. en
resultado del corre entre dos rectas. y se puede hacer caso de que las pendientes sean iguales. se
por medio de la ecuación de la recta. dice que las rectas son paralelas.
• .J • Ejemplo
¿Cuál es la ecuacíón canónica de la recta paralela a la recta 3x- 2y = 5 que pasa por el punto (2, 4)?
Solución
En la ecuación canónica, la pendiente está dada por
i·
m = -; = =~ = como dos rectas paralelas tienen la
6 y I =-
:¡
misma pendiente, podemos conservar la parte de la iz-
quierda de la ecuacion canónica 3x - 2y y solo debemos
determinar el número de la derecha. Para esto, basta usar
el hecho de que la recta debe pasar por el punto dado I X
y reemplazamos en la expresion 3x - 2y los valores de x
~~ -y_ 4 6 8
y de y, de manera que obtenemos 3(2) - 2(4) = -2; por
tanto, la ecuación de la recta que buscamos es
3x - 2y= - 2. I ;' Figura 75
Observemos su representación gráfica.
Como vimos en el ejemplo anterior, dada una recta, dada, y la relación se puede determinar por medio de
podemos determinar una paralela a ella que pase por las pend ientes.
un punto específico; sin embargo, con las transversa-
les en general no es tan fácil y se necesita información
acerca del ángulo que deben formar las dos rectas Dos rectas en el plano con pendientes m. Y m
cuando se cortan. Un caso especial de transversal es respectivamente. se dicen perpendiculares s1 el
aquella que corta a la recta formando un ángulo rec- producto de sus pendientes es - 1. es decn m ·mL = - l.
to. Esta transversal se llama perpeno Cl lar a la recta
Ejemplo
Determinemos la ecuación de una recta per- •

:
intersecto, tenemos que la ecuación es y =-ª.ex x + b. Vamos a
pendicular a la recta cuya ecuación está en la
: convertirla ahora en la forma canónica.
forma canónica ax + ~Y= 'Y
••
• ay= ~X+ ab a ad y a de aecu J)Ora..
Solución
ay - ~x =ab Sustra os 13.x a ambos ados de a ecuación
Sabemos que la pendiente es m, = - ~ . En-
~X - ClY =-ab 1u.t 1n 1 riffiO 00 ! li!dO V lado de ~ f'Cu mon
tonces, cualquier perpendicular debe tener
• Observemos que la ecuación es similar a la original, salvo que los
pendiente igual a m2 =~.Si escribimos la parámetros están invertídos y uno de los signos cambió. El lado
O'.
ecuación en la forma paramétrica pendiente- derecho se puede determinar, como en el caso de las paralelas,
: solamente reemplazando en un punto conocido de la recta.
J • Ejemplo .J • Ejemplo 1
Hallemos la ecuación de la recta perpendicular a Calculemos la ecuación de la recta que es perpen-
2x - 3y = 5 que pasa por (-2. 1). d1cular a la recta definida por los puntos (O. 2) y
(2, O). y pasa por el pumo (1, - 3).
1
Solución
Solu ción
De acuerdo con lo mencionado anteriormente.
0-2
cualquier recta perpendicular a 2x- 3y = 5 es de la Calculamos la pendiente m = _ = - 1.
2 0
forma 3x + 2y =e (e constante). y para determinar
Utilizando la ecuac1on pumo-intersecro hallamos b:
e basta reemplazar el punto por el que debe pasar
la recta. Como 3(-2) + 2(1) = -4, tenemos que la y=mx+b
perpendicular buscada tiene como ecuación a 2 = -1 · O+ b
3x+ 2y=-4. 2= b
6 y Así, la ecuación de la recta es y = -x + 2.

3 Como la ecuación de la recta que buscamos debe
4 tener pendiente m = 1 y pasar por el pumo (1, 3),
utilizamos. de nuevo, la ecuación punto-lntersecro
X
para calcular b: - 3 = (1 )(1) + b, -4 = b.
6 Asl, la ecuaoón de la recta perpendicular a
y= -x + 2 es y= x - 4.
Figura 7.6
Para calcular el punto de corte entre las dos rectas,

podemos solucionar el sistema de ecuaciones
Las ecuacton Aprende más
2x - 3y == 5 r es canónicas de 1
{ 3x + 2y =- A ecca ax -t- /ly:: y que Pasan P: r~ias asociadas a la
Recta Paralel _ e PUnro (x y)
De donde obtenemos que el punto de inter- - - - i• , son·
a R
sección entre las rectas tiene coordenadas + (3y == const.ante /3 ecta Perpendicular
-- =ax- n X- ay -- constante
{- , - ~~).Verifica ese valor en la gráfica.
2 Slanre [
13 l "t" ¡.Jy
r consranre =/3x -
- i - ay1 J
Tabla '.2
o o
Comunicación
1. En la tabla 7.3, escribe en cada celda el sfmbolo de la relación correspondiente entre las rectas de la colum-
na y la fila respectiva. dependiendo s1 son paralelas (11), perpendiculares (.l) o transversales no perpendicu-
lares (.d:'.).
2x - 3y= 1 y = ~X+ 4 3x+ 2y-1 =O -3 + 2)

y - 5 =-(x
2
x-y=I
2x-3y=1
2
y= -X+ 4
3
3x+ 2y- 1 =O
y - 5 =-(X+ 2)
-3
2
x-y=l
Tabla 73
2. Completa las proposiciones. 7. ¿Cuáles de los siguiemes cuadriláteros son rec-
tángulos?
a. Una ecuación perpendicular a 3x - 2y = 5 tie-
ne pendiente __. a. 6 Y
b. El intersecto de la paralela a y = Sx + 2 que
4
pasa por (-1. 2) es _ _.
c. Si la recta 11 es perpendicular a la recta 12 y la ¡
2
recta 12 es a la recra /3, enconces ¡ -2 2 6 8
X
las rectas 11 y 13 son paralelas. ¡ 4

-2
3. Determina cuáles de las siguientes afirmaciones ~
son verdaderas (V) y cuáles son falsas (F). ' b. y
a. 51 la recta /1 es perpendicular a la recta 12: 8

entonces /2 es perpendicular a todas las 6
paralelas de /" (
4
b. Si la recta /1 es paralela a /2, y 12 es paralela a
13 , emonces /1 y 13 son paralelas. ( ) 2
c. SI la recta /1 es paralela a /2' y es perpendi- X
-2 2 4 6 8
cular a 13, entonces /1 y /3 son paralelas.( )
-2
Resolución de problemas c.
4. Halla la ecuación canónica y la ecuación general
de la recta que:
a. Es paralela a 3x - 2y = 5 y pasa por el punto ¡
(-1, 2). !
-4 -2
b. Es perpendicular a 3x - 2y = 5 y pasa por el
-2
punto (-1. 2).
c. Es paralela a y= -Sx + 2 y pasa por el origen. -4
d. Pasa por (-1, 1) y es perpendicular a la recta d. y

que pasa por (2.- 3) y (1, O). B
S. Considera un cuadrilátero con vértices en los 6

puntos (3. 1), (-3. 1), (3.-1) y (-3.- 1). Encuentra
las ecuaciones de las rectas que contienen las , 4
diagonales y comprueba que no son perpen- · 2
diculares. ¿En que cuadriláteros las diagonales . X
son perpendiculares? -2 2 4 6 8
-2 Figura 7.7
Conexiones
6. Determina cuáles de los siguientes triángulos 8. Un polígono tiene sus vértices en los puntos
son rectángulos, y en qué vérti- P, = (1. 1), P2 = (2, O), P3 = (4, 2), P4 = (4, 3). P5 =(3, 6)
ce se encuenrra el ángulo recto: y P6 = (1, 4). Contesta y justifica tu respuesta.
a. El triángulo con vértices a. ¿Que tipo de polígono es?

(O, O), (1, 1), (1. O)
b. ¿Tiene algún ángulo recto? ¿Cuál o cuáles?
b. El triángulo determinado
por las rectas c. ¿ 1iene algún par de lados paralelos? ¿Cuál o
2x- 3y= l, 3x+ 2y= Sy x-y=2 cuáles?
ro
La circunferencia Determinar la ecuación de una órcunferenda a partir de algunas de
sus características
Cuando se lanza una piedra a un estanque de agua, desde el punto

donde cae la piedra empiezan a generarse ondas de agua con
forma de circunferencia, cuyo centro es justamente el lugar donde
cae la piedra. Tales e e n 'erencias son concéntricas (comparten
el mismo centro). Si suponemos que el centro es el origen de un
plano cartesiano, podemos identificar todos los puntos de la circun-
ferencia como el conjunto de puntos que satisfacen la ecuación
x2+y2=,2,
donde el parámetro r representa justamente el radio de una

rncunferencía. Figura 7.8
Una circunferencia es el lugar geométrico de Para formalizar los parámetros de una circunferencia, sea
los pun~os que estan a una distancia fija r de un O= (h, k) el cemro, de manera que si Cx. y) es un punto de la
punto fiJO O. la distancia r se denomina el radio circunferencia, el teorema de Pitágoras nos asegura que el
de la circunferencia; o se llama el centro. punto debe satisfacer la igualdad
y (x - h)2 + (y - k)2 = ,2,
Recíprocamente, cualquier punto (x, y) que satisfaga esta
y igualdad ha de estar en la circunferencia, ya que la distancia
k al centro (h, k) que es J<x -
h) 2 + (y - k)2 , es justamente r,
y por tanto la circunferencia queda completamente determi-
nada por esta ecuación.
Así la ecuación parámetrica, radio-centro, de la

X
h X circ~nferencla es (x- h)2 +(y - k)2~= ' 1· La ecuación
general es Ax2 + Cy2 + Dx + Ey + F= O, A, C. D. E. F
numeras reales A, C ~O, A= C.
Figura 7.9
• ~ • Ejemplo
Hallemos la ecuación general de la circunferencia con centro {2,-1) y radio r =2.
Solución
En este caso, los parámetros son r = 2, h = 2 y k =-1, entonces;
6 y
(x - 2f/ +(y- (-1 )]2 = 22 Reemp azamos los pa ám r<Y...
(x - 2)2 + (y T 1)2 = 4 Desarrollamos los cuadrados. 4
(x2 - 4x + 4) + (y2 + 2y + 1) = 4 E minamos los paréntes s 2

x2 - 4x + 4 + y2 + 2y + 1 = 4 5 mo!incamos
X
-4 -2 6
x2 + y2 - 4x + 2y + 1 =O -2
Obtenemos que la ecuación general de la recta es -4
- 4x + 2y + 1=O. Veamos su representación gráfica.
x'J + y2 Flgura 7.10
51 tenemos una ecuación en forma general a partir del método de completar cuadrados, podemos hallar el
centro y radio. Miremos en qué consiste este método.
Notemos que al tener una expresión como x2 + bx, o para que la expresión que resulta sea equivalente. En
cuadrado perfecto.
r
x2 - bx debemos adicionarle (% para que sean un el caso que nos interesa. para mantener expresiones
equivalentes, aprovechamos el hecho de tener una
ecuación, y no necesitamos sustraer directamente la
Observemos cuidadosamente las siguientes expre- cantidad mencionada, simplemente la adicionamos
siones: en el otro extremo de la igualdad.
r
(X + % = x 2+ bx + ~
(X - r
% = x 2- bx + ~
2
En los dos casos, el lado derecho de la igualdad es Aprendem•s

idéntico, excepto por el signo del segundo sumando, Para completar el cuadrad
que a su vez determina el signo dentro del parénte-
coeñoenre de x en d
1
°Para ~ divide el
cantidad resultanre~s~ ~ ~"~ al eludadrado Y.adioona la
0
al adicionar ( ~ r
sis en la expresión del lado izquierdo. Sin embargo,
la expresión original cambia, de
manera que es necesario sustraer la misma cantidad
Para completar el cuadrado ar
dey en d
1
ª
os os de la igualdad
.
P ªy, divide el coeñdente
os, e eva al cuadrad d
que resuha en los dos ladº Yªd 'ºº!"ª la canridad
.
os e la igualdad.
.J• Ejemplo
Hallemos el radio y el centro de la circunferencia con ecuación
x2 + y2+6x - 14y+ 33 =O.
Solución r=S ~3,/) S
Escribamos la ecuación paramétrica radio-centro, correspondiente

(x2 - 6x) + (y2 - 14y) = -33 Organizamos agrupando Lerm nos coMunes.
(x2 ,- 6x + 9) + (y2 - 14y + 49) = - 33 + + 49 Comp etafTIOS cuadrados.
(x + 3)2 + (y- 7)2 = 25 F ct nr17cimos y slmr>lificamos. X

- 8 --6 -4 -2 2
De acuerdo con esto, el centro es O= (- 3, 7) y el radio es r =S. Figura 711
..J • Ejemplo ...J • Ejemplo l

¿La expresión x2 + y2 + 4x = Oes la ecuación de una circunfe- Calculemos el centro y radio de la circunferencia
rencia? S1 es así, hallemos su centro y radio. cuya ecuación es 3x2 + 3y2 - 6x + l 2y =O.
Solución Solución :
Observemos que el coeficiente de x2 y

y2 en ambos casos es 1, Puesto que todos los coeficientes de la ecuación
y el coeficiente de x y y es 4 y O. respectivamente. por tanto, son múltiplos de 3, dividimos la ecuación entre
podemos decir que la ecuación dada corresponde a la de una 3: x2 + y2 - 2x + 4y =O
circunferencia. Ahora.
Agrupamos los términos de x y los términos de y.
calculemos su centro 6 y ::.
2
y radio para graficarla. 1 (x - 2.x) + (y2 + 4y) = O. I•
¡:
Agrupamos términos: Completamos cuadrados:
) + (y + 4y + 4) = o + + 4
(x2 - 2x +
(X" + 4X) +y2 =O.
X (x - 1)2 + (y + 2)2 = 5 1:
1:
Completamos cuadrados: 2 4 6
(x- 1)2 +(y- (-2)]2 = ( J5)2
(x2 -r 4x , 2-) + i =O+ L'
Cx + 2) 2 T (y- 0)2 = 22
Centro: (1.-2), radio: IS.
~entro: (-2. O). radio =2 Figura 7.12
o o
Comunicación 7. Calcula el centro y radio de cada circunfereno¿

cuya ecuación es:
1. Responde. ¿Cuáles son los elementos que per- '
m1ten reconocer una circunferencia en el plano a. x1+i'-2x+y=O
cartesiano?
b. x2 + y2-4x -r 3y=O
2. Describe con rus palabras los pasos necesarios
para completar cuadrados.
c. x2+y2 +x+ y=O
:
3. Escríbe el término que falta para obtener un tri- i d. x2 +y2-2x-2y= 2
nomio cuadrado perfecto, y factorízalo.
e. 4x2 + 4y2 - 16x - 32y = O
a. x:> + 2x+ 1 f. 3y2+ 3x2 -12x+6y-12 = 0
b. y2-2y+ _
c. x 2 +6x+
d. x2 -4x+
Iª· Halla la ecuación general de la circunferenc a
descrita en cada caso.
a. Con centro en el ongen y radio 5.
e. y2+ 12y+_
b. Con centro en O= (2, 3) y radio 4.
f. x2 +x +
c. Con centro en O= (-4, 2) y radio 7.
g. y-Sy+ _
d . Con centro en O= (1, 4) que pase por el pur-
4. Investiga los fenómenos naturales en los cuales to (4, 1).
se encuentren circunferenoas, y descrfbelos.
e. Con centro en 0= (- 2, 1) que pase por el ori-
s. Escribe las ecuaciones en su forma paramétrica. gen.
a. x2 + y2 - 6x - 4y - 12 =O f. Con centro en O= (7,-4) que sea tangente a
b. x2 + y2 + 6x - l 4y - 59 = O eje X.
c. x2 +y2-12x+ lOy-110 = 0 g. Con centro en O= (12, 1) que sea tangente J

eje Y.
d. x2 + y2 - 1Ox + 24y - 269 =O
h. Con centro en 0= (- 3, 4) que sea tangente a
e. x2 + y2 + l 6x + 14y - 149 = o la recta x + 2y= 1O.
f. x2 + y2 - 20x + 26y - 465 = O i. Con centro en O= (2, 5) que sea tangente a a
35 recta x+y=3.
g. x 2 + y 2 - Sx - 3y - =O
4
j. Que pase por los puntos P= (3, 2), Q = (2, 3) y
Razonamiento lógico R= (3.-2)
6. Determina sí las siguientes proposiciones son k. Que circunscribe al triángulo determinado por
verdaderas (V) o falsas (F). Justifica tu respuesta. las rectas 4x +4y = 25, x + 7y =50 y 7x- y = 50.
a. Una circunferencia se puede determinar si i 9. Completa la tabla 7.4, usando los resultados de
se conoce tan solo su centro y su radio. ejercicio s.
(
Ecuación Radio Centro
b. Dados dos puntos. existe solamente una
circunferencia que pasa por los dos puntos. x2 + y2 - 6x - 4y - 12 =O
( ) x2 + y2 + 6x-14y-59 =O
c. Dados dos puntos, existe una única circun- x2+y2-12x+ lOy-110 = 0
ferencia que pasa por uno de ellos y tiene al x2+ y2-10x+ 24y - 269=0
otro como centro. ( )
x 2 +y2+16x+ 14y-149=0
d. Una circunferencia está completamente de-
x2 + y2- 20x + 26y- 465 =O
terminada si se conocen tres de sus puntos.
( ) x2 + y2- Sx-3y - 35 = 0
4
e. El centro de una circunferencia es un punto
de la circunferencia. ( ) Tabla 7.d
Conexiones 11 . Encuentra los puntos de corte de:
10. Halla la ecuación de la circunferencia dada por a. La recta 2x- 3y = 1Oy la circunferencia
cada figura. x2 +y2 - 16x - 4y - l 40 =O.
a. b. El eje Yy la circunferencia
y
4 x2 + y 2 + 6x - 2y - 14 = O.
2 c. La recta x+ y = 12 y la circunferencia
X x2 + y2-12x+ 16y-200 = 0.
-2 2 4 6 8 d. Las c1rcunferenc1as x2 + y2 + Bx- 1By+ 1 = O
-2 y x1 + y2 - 2x + 4y- 44 =O.
-4
-6
12. Suponiendo que el centro de la Tierra es el origen
del plano que contiene al ecuador. investiga cuál
es el radio de la Tierra y escribe la ecuación de la
b. y circunferencia determinada por el ecuador.
...J
ro
La parábola Reconocer los elementos de la parábola a rraves de su ecuación.
Los espejos parabóltcos se usan para reflejar la luz emh:fda por una
y
lámpara, haciendo que los rayos de luz salgan en línea recta y sean
paralelos El punto de emisión de la luz es llamado foco y el objeti-
vo es usar una superficie curva, de manera que todo rayo emitido
desde el foco sea reflejado de forma paralela a una recta fiJa llama-
da eje de simetría, que pasa por el foco. Veamos la figura 7.14.
Esta curva la denominamos parábola, y la definimos usando la

propiedad fundamental de las parábolas.
metnc~ de los puntos en el plano

Una parábola es el lugar geo. fijo llamado foco Figura 714
que estan a la misma distanoa de un pu~to
y de una recta fija llamada directriz. y
Para determinar la ecuación de una parábola es suficiente

conocer el foco y el vértice, que es el punto en que se
; 1ntersecan la parábola y el eje de simetría.
:=
J La d1rectnz y el eje de simetría o recta focal son perpendi-
O'('orn.col"tº<>1>~
Oírecuiz X
"''•
curares, y determinan de forma única la parábola.
h
Figura 7.15
Vamos a considerar solamente parábolas cuyo eje focal sea una recta horizontal o bien una recta vertical. Los
parámetros que vamos a considerar son el vértice V= (h, k) y p la distancia del vértice al foco.
De acuerdo con la posición relativa del foco respecto al vértice, identificamos 4 clases de parábolas, cuyas
ecuaciones están dadas en la tabla 7 5.
Ecuaciones paramétricas
(y - k)2 = 4p(x - h) (y - k)- = -4p(x - h) (x - h)2 =4p(y- k) (x - h)2 = -4p(y- k)
El foco está a la derecha El foco está a la izquierda El foco está arriba El foco está abajo
del vértice. del vértice. del véruce. del vértice.
y y y y
/ P(x,y)
- X . X / X
Oirecrriz t Dlrecuiz V
Directriz
Flgura 7.16 Figura 7.17 Figura 7.18 Figura 7.19
Tabla 7.S
La ecuación general de una parábola está dada por Cy2 + Dx ~ Ey .._ F= Oo Axi D E -
O. para A, C. O, E, F números reales, A . C =O (no ambas cero). T ~ -r y+ F -
..J • Ejemplo 1
Hallemos la ecuación general de la parábola con vértice V= (-1, 1) y
foco F= (- 1, 2). Tracemos su gráfica.
Solución
De acuerdo con la información del foco y del vértice. el foco está X
arriba del vértice, de manera que el eje focal es verrical y la parábola se -4 -2 2 4
abre hac:a arriba; por tanto. la ecuacrón paramétrica correspondiente -2
ha de ser (x - h)-Y = 4p(y- k). Las coordenadas del vértice son h =-1 y
k = 1. La distancia entre el vértice y el foco la calculamos teniendo en
cuenta que la coordenada en x es la misma. as! Figura 7.20
p = d(V, F) = ~[-1 - (-1)]2 + (2 - 1)2 =1

Usando los valores de los parámetros obtenemos que la ecuación de la parábola es (x + 1)2 =4(y - 1).
Para hallar la ecuación general desarrollamos el<uadrado y símpHfrcamos:
(x+ 1)2 =4(y-1) osel drad
x2 + 2x - 4y + 5 =O p
As!. la ecuación general de la parábola con vértice V= (-1. 1) y foco F = (-1, 2) es x2 -t- 2x - 4y + 5 =O.
ObseNemos que a partir de la ecuación obtenemos directamente el vértice, y con éste hallamos el foco, la ecua-
ción de la directriz y la ecuación del eje focal. teniendo en cuenta las posiciones relativas del vértice y el foco.
.j • Ejemplo
Hallemos el vértice, el foco, la ecuación de la directriz y la ecuación del eje focal de la parábola cuya ecuación es
y2 + 8x- 4y + 12 =O. Tracemos su gráfica.
Solución
El primer paso es convertir la ecuación a la forma para métrica. La ecuación de la directriz es x =-1 + 2 = 1
(y2 - 4y) = - 8x - 12 0 ryan1ze1n 1u~ \:lru1 ando térrr os omunes La ecuación del eje focal es y= 2 Asr. obte-
nemos la gráfica.
(y2 - 4y + - ) =-8x - 12 + 4 Completar OHuad 11doc..
y
(y2 - 4y + 4) = - 8x - 8 F to 11 mos s rnp lit mos
(y - 2)2 = - 8(x + 1) ••
Así, el vértice es V= (- 1, 2).
••
•
• X
Como el término cuadrático es el de y, concluimos que el eje focal :
es horizontal (paralelo al eje X). y por el signo del lado derecho, :
•
el foco está a la izquierda del vértice. De la ecuación para métrica •
tenemos que la distancia al foco satisface-4p = -8. de manera :
•
que p = 2. Reuniendo esta información tenemos que el foco es :
F=(-1 - 2, 2) = (-3, 2). ••
Figura 721
••
Aprende más
l a eru ·ó
ac1 n general de una parábola .
con su eje de s1merría sobre el y con vemce en el origen
P del verrlce se obrien eJe Yel foco a una dlstancfa
e tomando h == oy k _ 0 1
·
parametrlca correspondl - en a ecuac'ó' n
Todas las ecuacíone . ente Y se ob11ene ~ == 4py,
1 ~ó s paramétncas se p d
a " rmu/a de distanoa enrre 2 ue en obrener a partir de
Pumas y la definición de parábola.
-
o o
y
Comunicación a.
1. Clasifica las siguientes ecuaciones en ecuación .

general o ecuación paramétrica, según corres-
panda.
X
a. (X-2) 2 =5(y+ 2)
b. (y-2) 2 = 3(x+ 2) -2
-4
c. x2 +2x-3y+5=0
d. x+3 = (y-5) 2 Se debe p en la

coordenada del vértice.
e. X= f
y
f. y=x2 b.
, :
2. Completa las proposiciones de nnanera que se j
obtenga una verdadera. ¡ vi
X
a. Si el foco de una parábola está a la derecha ~

del vértice, entonces la parábola abre hacia ¡
b. Si el foco de una parábola está

del vértice, entonce5 la parábola abre hacia
arriba.
Se debe p en la
c. Si el foco de una parábola está coordenada del vértice.
de la directriz, entonces la parábola abre ha- i c. y
cia la izquierda.
d. SI el vértice de una parábola está debajo de

la directriz, entonces la parábola abre hacia '
•X
3. Para determinar el foco es necesario identificar la .
orientación de la parábola. Determina en cada
caso la operación (adición o sustracción) que se ·
debe efectuar para determinar las coordenadas Se debe p en la
del foco de la parábola, basado en cada figura. Por coordenada del vértice.
ejemplo:
y d.
X
-2 2 i1 4 6
-2 1
T
Figura 7.22 Rgura7.25
Se debe adicionar p en la segunda coordena- Se debe p en la _ _ _ __

da del vértice. coordenada del vértice.
4. Relaciona cada ecuación con el vértice corres- 9. Pa1 un bosquejo de las reglones encerradas por
pondiente las curvas dadas y halla los puntos de Intersec-
ción en cada caso.
tx + 4)1 =3(y-1)
a. La recta x- y= Oy la parábola x2 - y= O.
(y - 2)2 =4(x- 2)
b. La recta x- 3y = 5 y la parábola
(x -1) 2 =y+ 2 (2, 2) x2 +5x-3y+ 4 =O.
c. Las parábolas x2 - y 1 =O y x2 +y - 1 =O.
y+ 2y+ Sx-4= O (-4, 1) d. Las parábolasy-x-4y - 5 = 0y y2 +x-4y

f 7 =0.
2y2 +3y-x=O (-4, 4)
S. Halla la ecuación general de la parábola con:
10. El costo de producción y de una línea de carros de
a. Vértice en V= {- 1, 0) y foco F= (-1, 2).
, juguete está dado por
b. Vértice en V= (2,-1) y foco F= (-1.-1).
y = 1~ (x2 - 700x + 1 922 500).
c. Vértice en V= (1, 4) y con ecuación de la di-
rectriz dada por y= 5. Donde x representa el número de juguetes fabri-
cados.
d. Vértice en V= (1. 1) y con ecuación de la di-
a. Grafica la ecuación.
rectriz dada por x = -2.
6. Completa la tabla 7.6:
Ecuación V F Directriz
-
x2-2x-4y+ 9=0
x2 + 4x + 12y - 56 = O
y2 - 2Bx - 16y + 8 = O
y + 20x + 1Oy - 5 = O
4x2 + 4x - 20y + 41 = O
b. ¿Cuántos juguetes se deben fabricar para mi-
45y + 135x-60y+ 128=0
nimizar el costo de producción?
Tabla 7.6 l c. ¿Cuál es el cosm mínimo de producción?
Conexiones 11. Un cuerpo lanzado verticalmente hacia arriba con
7. Halla (si existen) los intersectos de las parábolas una velocidad inicial v0 = 1Ometros por segundo,
con los ejes X y Y. alcanza una altura h en t segundos dada por:
a. x2 -5x+3y+ 6= O h= 1Oc-4,9t2
b. x2 + y=O "'' un diagrama de la relación entre la discancia
recorrida y el tiempo; d te mina cuál es la máxi-
c. x2 - 1Sx + 13y + 26 =O
ma altura alcanzada por el objeto y en cuánto
d. y2-3x+ 11y+30=0 tiempo la alcanza.
8. 1-falla los extremos del lado recto de las pará- :

bolas: ~
a. x2 +By= O
b. x2 - 4x - 12y- 8 = O
c. Y2 + 20x - 6y - 31 = O
d. Y2 - 4x - 8 =o
Logro
La elipse • Determinar la ecuación de una elipse a partir de sus características
La acción de la fuerza de gravedad que ejerce el Sol sobre la Tlerra

.. -
obliga a la llerra a hacer un movimiento de traslación alrededor del
Sol. En 1609. el astronorno alemán Johanes Kepler publicó un libro lla-
.·
mado Astronomía Nova. en el que formulo las ,res leyes de movimien- Tierra . 501
. ..... ---· -- ---------- 0 ----~- --
to de los astros La primera Cle estás leyes afirma que los planetas del
sistema solar, en particular la llerra, giran alrededor del Sol formando
.
órbitas elípticas y no circulares corno se creía hasta entonces. .·
·-
Una elipse es el lugar geométrico de los puntos del
plano cuya suma de las distancias a otros dos puntos Figura 7 ¿4
~ fijos llamados focos es constante.
~
%'..?,. ~
~--
"~C'om.cot?'"'
Según la definición, una elipse tiene dos focos. Vamos a distinguir aquí
d )S tipos de elipse de acuerdo con la posición de los mismos: si los
tocos están sobre una misma recta vertical (elipse vertical) o si están
sobre una misma recta horizontal (elipse horizontal). La recta que
contiene los focos es llamada eje focal.
Otras componentes de la elipse se muestran en la tabla 7.7.
Componente Descripción Notación

Centro Punto medio entre los focos. e= (h. k)
[je secundario Perpendicular al eje focal que pasa por el centro.
Vértices principales Puntos de intersección del eje foca y la elipse. AyB
Vértices secundarios Puntos de intersección entre el eje secundario y la elipse. CyO
Distancia focal Distancia entre el centro y uno cualquiera de los focos. e
Semidiámetro horizontal Distancia entre el centro y uno de sus vértices horizontales. a
Semidiámetro vertical Distancia entre el centro y uno de sus vértices verticales. b
Semidiámetro principal
..___
Es el mayor entre los semidiámetros horlzontal y vertical.
Excentricidad Razón entre la distancia focal y el semidiámetro principal. e = ~ si a > b o e =~ si b > a.

1
Tabla 77
y . Eie secundario La ecuación paramétrica de
IC
la elipse es
Aprende más
bl (x - h)"i (y - k)"
Para reconocer la onemac1on de la
B
->-•
a·, + b2 =1
elipse, basta comparar el tamaño de los
1i r¡x; 1
Donde (h, k) es el centro, a parámetros a y b, de manera que si a es
mayor que b, la elipse es horizontal, s1 b
es la distanc a horizonral del
1
es mayor que a la elipse es vertical.
l( centro a los vértices y, b es la
di~tancra vertical del centro
a los vértices. La ecuación
t
t general es
Rgura 7.25 Ax2 ... Cy - Dx + Ey + F =O, Conexión con Astronomía
A. C> O, A, C. Q E. F. números ~ b ·emos de Kep\er permitieron
Los descu nm1 . los movimientos de
reales. a los cienUflcos predecir . Ión por ejemplo
.im•••••••••••~• los astros con mayor preos .
los eclipses.
• """' • Ejemplo
Hallemos la ecuación general de la elipse con vérti-
ces principales en (-1, 3) y (5, 3) y uno de sus vértices
secundarios en (2, 4).
•
•
•
Solución •
•
En primer lugar. debemos determinar el centro. Por ••
•
la posición de los vértices principales sabemos que
la elipse es horizontal y el eje focal es la recta y= 3. El
.•
•
centro es el punto medio entre los focos y. por tanto, .•• -1 2 3 4

X
Figura 7.26
también es el punto medio entre los vértices. Así, el •
cenuo lo calculamos como: •
: Con esta información, escribimos la ecuación para-
-1 + 5 ) = (2,3). •: métrica de la elipse:
C = ( ~·3
2 2
La disranda del centro al foco es la distancia hori- • (x - 2 2) + (y - 23) = 1
zontal, y como la segunda coordenada queda igual, • 3 1
tenemos que a= 5 - 2 =3. : Al desarrollar los cuadrados. y simplificar como se
:• ha hecho en las secciones anteriores, obtenemos
De la misma manera, la distancia vertical entre el : que la ecuación general en este caso es:
centro y uno de los vértices secundarios es •
: x2 + 9y2 - 4x - 54y + 76 = O
b =4 - 3=1. Veamos la figura 7.26
• :.J • Ejemplo
Hallemos la excentricidad de las elipses mostradas : Finalmente, la excentricidad es:
en la figura 7.27 ¿Qué representa este valor? : e 4
• e= b=s =0,8
1
En el caso de la elipse con vértices (3, O), (O. 3), (-3. O) y (O, 3),
: la distancia entre los vértices horizontales y verticales es 6'
por tanto, el semieje vertical es b2 = 3 y el semieje honzo~tal
es a= 3. Así, e= o.
X : Como e representa el nivel de deformación de una elipse res-
• pecto a una circunferencia, el segundo tiene excentricidad O
Y el primero se alarga en sus extremos.
••
Rgura 7.27 ••
••
•
•
Solución ..•
•
• Aprende más
La e~ipse con vértices (3, O), (0, 5), (-3, 0) y (O, _5) es •
• La distancia focal e está directamente relacionada con los
vertical, Y la distancia entre los vértices principales semiejes horizontal a y vertical b, mediante las fórmulas:
(O, 5) Y (0,-5) es 1O; por tanto, el semieje vertical es e= Ja2 - b2 , si la ellpse es horizontal (a> b)
b, =5. También tenemos que el semieje horizontal
e = ~ , si la elipse es vertical (b >a).
es a= 3; por tanto, la distancia focal es: ."
e= Jb12_ a2 = Jsi- 32 = J2s - 9 =.J16 = 4 .•
_. -"' • Ejemplo
•
•• Observemos la figura 7.28.
Calculemos los focos de la elipse cuya ecuación es
(x-2) 2 (y+2) 2 • •
36
+
16
= 1. Tracemos su grafica ••• ~
+
1
• -~
••
Solución .. ' X
•• ~ 4 b 8
De la ecuación tenemos que a = 6, b = 4. el centro es ( , - ), e F¡
los vértices del eje principal son V1 = ( + 6,- ) =(8, -2) y Tr=-- m .:::~ v,
V2 =( - 6, - ) = (-4, -2). Los focos del eje secundario son 4t
1
+4) = (2, 2) y B=(¿, - - -4) =(2, -6).

1
A=(_, - "
e= ../36 -16 =J26.
Los focos son. F. =(- + J26. - 2) y F2 = ( - J2o. - 2). Rgura 728
,0 ¿) . Habilidades de pensamiento
Comunicac· ón 4. De acuerdo con las gráficas. oetermina cada una

de las partes de la elipse y su orientación.
1. Completa las proposiciones para que sean verda- :
~~ ¡ a. y
8
a. Si a es que b la elipse es vertical.
b. El eje focal es al eje secundario.
c. La distancia entre tos vértices es siem-

pre mayor a la distancia entre los vértices se-
cundarios.
-4
d. La distancia focal siempre es que la · -2
distancia entre los vértices principales. 1
1 y
b.
2. Dete n'•n la orientación y az un bosquejo de 1
la elipse que tenga vértices:
a. (1. 2). (-1, 6), (-3, 2) y (-1,-4).

F¡ e F.. X
b. (-2, 3), (-8, 4), (-14, 3) y {-8, 2). -B
3. Contesta si es falso (F) o verdadero (V) y justifica !

tu respuesta.
a. Si a= b, la elipse es una circunferencia.

( y
b. Toda circunferencia es una elipse.
c. En una circunferencia, los focos coinciden
con el centro. ( -7 7 X
d. La suma de las distancias de un punto -27 .
cualquiera de la elipse a los focos es siempre
igual a la distancia entre los focos. ( )
' f¡
e. Cualquier elipse interseca siempre a algún

eje coordenado X o Y. (
...,]
d. y
8
' 7. Cuando la Tierra se encuentra en el perihelio, la
6 distancia al Sol es aproximadamente de 147 millo-
nes de kilómetros, mientras que en el afelio es de
152 millones de kilómetros. Sabiendo que la órbi-
ta de la Tierra es elíptica y que el Sol se encuentra
X en uno de sus focos:
-4 -2 8
.· ·.
-2 Rgura 7.29 ·.
...__.
Tierra _____
Afelio
,_ 152 millones-+- 147
Perihelio
--1
S. Determina las partes (vértices, focos) y las magni- de km millones

d~km
tudes especiales (diámetros, distancia focal y ex-
-·-·· - · Figura 7.30
centricidad) de cada una de las siguientes elipses
y realiza un bosquejo. Organiza la Información a. Localiza el centro de la elipse en el origen
en una ra bla. de un plano cartesiano, y determina lasco-
ordenadas de los vértices principales y de
a. 9x' + 4y2 - 36x - By+ 4 =O Jos focos.
b. 4x2 + 9y2 + 32x - 36y + 64 = O b. Halla el semidiámetro principal, el semidiá-

metro secundario y la distancia focal.
c. 36x2 +25y2+ 144x-150y-531 =O
c. Usa la información anterior para determinar la
d. 121x2 + 49y2- 1936x- 980y + 6715 =O ecuación paramétrica de la órbita de la Tierra.
e. 144x2 + 9y2 - 288x + 90y + 353 = O d. Calcula la excentricidad de la órbita terrestre_
6. Halla la ecuación general de la elipse con las con- , Conexiones

diciones dadas y realiza un bosquejo. Construye un compás elíptico.
a. Centro en (- 1, 4), semidiámetro horizontal : 8. Materiales: una rabia, 2 chinches, 1 hoja de papel,
a= 3 y semidiámetro vertical b =7. un lápiz y un cordón.
Coloca la hoJa sobre la tabla de manera que no
b. Centro en (7,- 11), semi-
se mueva. Fija los extremos del cordón a la hoja
dtámetro principal (hori-
con las chinches. Con el lápiz. tensiona el cordón.
zontal) a = 5 y distancia
y comienza el trazo. De esta forma podrás cons-
focal c=Af.
truir la mitad de la elipse; una vez hecha, cambia
c. Centro en (-13, 23), semi- la orientación del lápiz para trazar la otra mitad.
diámetro principal (verti-
cal) b =7 y distancia focal
e= ...fI4.
d. Centro en (7,-11), semidiámeuo principal
(horizontal) a = J5 y distancia focal e= 1.
Figura 731
a. ¿Qué componentes de la elipse son los pun-

tos donde están las chinches?
Glosarlo
. . d lo órbita más cercano al Sol. b. ¿Qué sucede si la distancia entre las chinches
Perihelio: p•uondt~ laeórbita más ale¡ado del Sol. es mayor a la longitud del cordón? ¿Si es
Afelio: pun, igual? ¿Sr es menor?
Logro
La hipérbola • Reconocer las hípéroolas y sus elememns a t•avés de sus ecuaciones
Las curvas estudiadas en los temas amenores pueden obte-

nerse cortando rransversalmente un cono circular recto por
medio de un plano; de ahí que se llamen secciones cónicas.
De acuerdo con la posición del plano, se obtienen cada una
de las figuras descritas. La circunferencia se obtiene cuando el
plano es perpendicular al eje del cono y no pasa por el vértice
del mismo. La parábola se obtiene cuando el plano es para-
lelo a una sola generatriz y solo corta una sección del cono.
La elipse se obtiene cuando el plano pasa por las dos genera-
trices en una sola sección del cono. Cuando el plano corta a Circunferencia
Elipse
las dos secciones del cono se forma una curva con dos ramas
•
llamada h pe oo _ (ver figura 7.32).
Una hipérbola es el lugar y

geoméu•co de iOS puntos del
plano tales que la diferencia
..
~
positiva entre las distancias
a dos puntos fijos llamados
tocos es siempre constante.
Parábola Hiperbola
Figura 733 Figura 732
Las componentes de una hipérbola se muestran en la tabla 7.8.
'
Componente Descripción Notación
-
Focos F1 yF2
Centro Punto medio entre los focos. e= Ch. k)
Eje focal Recta que pasa por los focos.
Eje secundario Perpendicular al eje focal que pasa por el centro.
Vertices Puntos de intersección del eje focal y la hipérbola. AyB
Distancia focal Distancia entre el centro y uno cualquiera de los focos. e
Semidiámetro Distancia entre cada vértice y el centro. a, si la hipérbola es horizontal.
b, si la hipérbola es vertical
Semidiámetro
auxiliar
Distancia tomada en el eje secundario.
b= Jc 2
- a 2 • si es horizontal.
a = Jc 2 - b 2 • si es vertical.
Caja central Rectángulo con centro en Cde dimensiones 2a x 2b.
Asíntotas
b
y-k= -(x-h), b
yy-k= --(x-h)
Diagonales del reaángulo central.
a a
Excentricidad Razón entre I" distancia focal y el semidiámetro principal. e= .f,si es horizontal.
a
e . . 1
e = b' s1 es vertica .
Tabla 7.B
y Las hipérbolas tienen caraaerísticas comunes con las elipses y sus
ecuaciones se obtienen de manera similar que ésta Para establecer las
ecuaciones paramérricas de la hipérbola, necesitamos las coordenadas
del centro h, k), el semidiámetro o y la sem1altura de la caja central
b = c2 - a 2 •
X
Eje focal
La ecuación paramétrica de una hipérbola es
(X - h, y -kf
02 bi = 1. si el eje focal es horizontal
(y - k}2 (x - h) 2
b2 0
2 = 1, si el eje focal es vertical.
(h, k) es el cen rro,
2a Y 2b son las dimensiones de la caja central.
.J • Ejemplo
Calculemos la ecuación general de la hipérbola con un vértice en V1 = (3, O) y focos
F1 = (-4, O) y F2 = (4, O). Tracemos su gráfica.
Solución
El origen (O, O) corresponde al punto medio entre los Aprende más

focos. por tanto, la distancia focal es e=4. la ecuaoon general es
Ai2 +c.¡+ Dx '+ Ey + F =O,
Como la h1perbola es horizonral el sem1diametro es A . e< o. A. C. D. E, F.
numeres reales
a= 3, de manera que b = Jc 4
-
2
á = ~ = J7
Por ramo, la ecuación de la hipérbola es.
x2 y2
---=1
9 7
7x2 - 9y2 - 63 =o
.J • Ejemplo
Hallemos el centro, los focos, los vértices y as asíntotas de la hipérbola
144x2 -25y2 + 1152x + l OOy + 5804 =o y tracemos su gráfica.
Solución
Debemos pasar a la forma paramétrica de la ecuación:
144x2 - 25y2+ 1152x + 100y+ 5804 = O
(144x2 + 1152x) - (25y2 - 1OOy) =-5804
144(x7 -r 8x) - 25(y2 - 4y) = -5804

Conexión con Ciencias
144(x2 - Bx + 16) - 2S(y2 - 4y+ 4) = -5804+ (144)(16) - (25)(4) Para determinar la ubicación
de los barcos en el mar se
l 44(x + 4)2 - 25(y - 2)2 =-3600 utiliza el sistema hiperbólico
de radlonavegaclón, el
144(x + 4)2 25(y- 2)2 -3600 cua consiste en obtener
-3600 -3600 = -3600 la ubicación a partir de la
intersección de dos o más
(y-2) 2 (x+4) 2 ramas de hipérbolas
---- =1
. 144 25
De la ecuación paramétrica calculada tenernos que el centro es Finalmente, las ecuaciones de las
e= (-4, 2) y la hipérbola es vertical. El semidiámetro lo obtenemos asíntotas son Sy + 12x =-38 y
del denominador de (y ~) , es decir, es b =12. El semid iámetro
1
2
Sy - 12x = 58. Observemos la
auxiliar lo obtenemos del denominador de (x ;-:)2,

es decir, a2 = 25,
gráfica correspondiente.
0=5,
•
Asl, la distancia focal es e= Ja 2 + b2 = J25 + 144 = J169 = 13. :
•
Con este valor calculamos los focos: •
•
•
F1 =(-4,2+13) = (-4, 15) y F2 = (- 4, 2 -13) = (- 4,- 11). •
•
•• X
Para determinar los vértices, consideramos el eje focal, • - 21 - 14 '-( , 7
x = -4 y el centro (-4, 2). •
•
•
Como a= 5 y b = 12, los vértices son: •
•
v = (-4,2+12) = (-4, 14)
1
•••
••
V2 = (-4, 2 - 12) =(-4, -1 O) • Figura 736
--- - - - -
y
Comunicación c.
1. Con pi eta las proposiciones para q ue sean verda- 8

deras:
a. Si a es mayor que b la hipérbola es
b. Si la hipérbola es horizontal, su eje focal es
c. El eje focal es al eje secundarlo.

d. La caja central es siempre un
e. La distancia focal siempre es que la
distancia entre los vértices.
2. De acuerdo con las gráficas, etermind cada d.
una de las parres de la hipérbola y determina su
orientación.
y
a.
8 X
- 24
4
-8 ~~ e. y
F2
b.
12
,....
¡ 6
X
X - 12 -6 6 l.2
1
--é-
- 12
F1
Figura 737
3. Determina la orientación y haz un bosquejo de c. Centro en (-1, 2), un vértice en V1 = (1, 2) y
las posibles hipérbolas cuya caja central tenga distancia focal e = 24.
vértices en:
d. Vértices V1 = (±5, O) y focos V1 = (±7, O).
a. (l,2),(- l,2),(- 1,- 2)y(l.-2).
e. Vértices (O, 3), (0.-1) y asíntotas y = ±x+ 1.
b. (-2, 3), (- 5, 3), (- 5, 1) y (-2, 1).
f. Focos (2, 8), (8, 8) y asíntotas y= 3x - 7 y
Razonamiento lógico y = - 3x+23.
4. Contesta si es falso (F) o verdadero (V) y justifica
tu respuesta.
a. SI la hipérbola es vertical entonces los
focos están arriba y abajo del centro. (
Aprende más
b. Una hipérbola está conformada por
En +la ecuaoon
.
en donde apa•.ece
dos parábolas. ' ) -. por e1emplo, y= ±2x +
3
c. La diferencia positiva de las distancias qu1e.re decir que se considera~ 2
ecuaciones y~ 2x + 3 yY= -2x + 3.
de un punto cualquiera de la hipérbola
a los focos es siempre Igual a la distancia
entre los vértices. (
7. A contin uación se da una lista de puntos y recras,
d. La suma de las distancias de un punto halla en cada caso la ecuación de una hipérbola
cualquiera de la hipérbola a los focos es que tenga al punto como uno de sus focos y la
siempre igual a la distancia entre los recta como una de sus asíntotas.
vértices principales.
a. (-2, 4),y= x+ 1
e. Cualquier hipérbola lnterseca siempre
a algún eje coordenado X o Y. ( b. (3,-1),y = -2x+ 1
f. El centro de una hipérbola es un c. (O, 4).y = 3x- 7
punto de la hipérbola.
S. Determina las partes (vértices, focos) y las mag- d. (-1, l),y = x-1
nitudes especiales (diámetros. distancia focal y ·
e. (3,2), y = 2x + 4
excentricidad) de cada una de las siguientes hi- , 3 3
pérbolas y traza su gráfica. Organiza la informa- ·
ción en una tabla. Resolución de problemas
a. 9x1 - 4y2 - 36x - By - 4= O . 8. Un barco navega a 150 kilómetros de una costa
b. 9x2 - 49y2 +441 = O recta siguiendo una ruta paralela a esta. El bar-
co envia una señal de peligro que es detectada
c. 4xl-9y2 + 32x- 36y+ 928 = o por dos estaciones A y 8 ubicadas en la costa y
separadas entre sí una distancia de 300 kilóme-
d. 36x2 - 25y2 + l 44x - 1SOy + 144 = O tros, como lo muestra la figura 738. El análisis de
la señal permite concluir que el barco está 210
e. 12lx2 -49y2- 1936x- 980y-3085 = O kilómetros más cerca de la estación B que de A.
Encuentra la posición del barco.
f. 64x2 - 81 y2 - 36 = O
6. t-lalla la ecuación general de la hipérbola con las '
-=--~~ ¡
condiciones dadas y realiza un bosquejo.
a. Horizontal, con centro en (-1, 4), semidiáme- 150km
tro a= 3 y distancia focal e= S. ~~ · ~~~~~~~~--
~ -
8 300 km A
b. Focos F1 = (2, 7), F2 = (2,- 1) y que pasa por el
punto P= (-3, 9). Figura 738
Traslación de cónicas Comprender la naturaleza geométrica de las traslaciones y su efectc
algebraico, en el caso de las cónicas.
En la sección anterior mostrarnos que las circunferencias, las parábolas, las elipses y las hipérbolas se puede
obtener haciendo cortes transversales de un cono, por esta razón estas curvas son denominadas cónicas.
Cuando las cónicas están concentradas en el origen son llamadas canónicas.
A continuación se muestra un resumen de las cónicas con sus respectivas ecuaciones canónicas.
Cónica Orcunferencia Para bola

Ecuación xz+ yz=,2 x2=4py x2 = -4py y 2= 4px y2 = -4px
canónica
p t= O p~ O p ;t; O pt=O
y V y y
X
V
X P F X
Gráfica
~
Flgura 7.39 Rgura 7-40 Flgura 7 41 Figura 7.42 Figura 7.43
Cónica Elipse Hipérbola
xi yz x2 yz y2 xz
az + bz = l --- = l - - - = 1
Ecuación al bz bi a2
canónica
a,b # O a, b ;t; O a,b;t;O
sia> b sia<b
y y y
Gráfica ~ X X X
o
Figura 7 44 figura 7.45 Rgura 7.46 Figura 7.47
rabia 79
SI tenemos la ecuación canónica de una cónica es En el planoX'Yla circunferencia centrada en su origen,
posible obtener la ecuación paramétrica de esa (h, k), tiene ecuación (x') 2 + (y')2 = r2• Esta puede verse
cónica a partir de la rraslación de los ejes Xy Y. como una traslación de la circunferencia x2 + y2 = r2 con
Observemos: centro en el origen del plano XY. teniendo en cuenta que
y Y' x'=x-h y y'= y-k. Es decir, al susttruir x'= x-h y y'= y-k
en x2 + y2 =(1 se obtiene
(x-h)2 +(y- k)2 = r2,
la cual es la ecuación paramétrica de la circunferencia, en

X el planoXY.
Flgura 7 48 Aprende más

·ón en el plano equivale a
Geométricamente, una tras1ac~ omponeme de un puma.
adicionar o sustraer valores en ca a e
Trasladar una cónica significa Trasladar cada uno de los puntos que la forman. Basta trasladar los elementos
que la definen: vértices, focos o centros. según sea el caso. Si consideramos la ecuación canónica de una cóni-
ca, podemos interpretar la traslación como adiciones. o sustracciones en la respeaiva variable de acuerdo con
lo que se quiera hacer:
Correr hacla arriba una cantidad significa

Correr a la derecha una cantidad significa · bl e Yla misma cantidad.
sustraer en la vana
sustraer en la variable x la misma cantidad.
Correr hacia abajo una cantidad signlfi~a
Correr a la izquierda una camidad signi~ca adicionar en la variableyla misma cantidad.
adicionar en la variable x la misma cantidad.
• .J ~ Ejemplo Aprende más

la ecuación paramétrica d , .
Traslademos la parábola x2 =4y tres unidades a la derecha y dos información acerca d 1 e una cornea da
. e a curva• su form
unidades hacia arriba y observemos la cónica que se obdene. onentadón su posic/ó n. enrre
· otras. ª·
Solución
De la ecuación canónica dada de la parábola, tenemos que el vértice es
(O, O); la distancia del vértice al foco es p =1. Corno la parábola es vertical,
sabemos que las coordenadas del foco son (O, 1). por tanto, la ecuación X'
que resulta al trasladar es:
X
(x ~2 = 4(y- ).
.,~ 1 ier ~ +
-
La ecuación representa una parábola con vértice en (3, 2) y foco
-2
6 8
(O+ 3, 1 + ) = (3, 3). Figura 7.49
Observemos que la parábola y su imagen trasladada

tienen la misma forma y coinciden si sobreponemos ~lr~:sl~s~:~t:: 0q~~ca, se trasladan de la misma
los planos XY y X' Y'. representan parámerros de
la curva.
Ejemplo Solución
Hallemos la ecuación canónica de cada una de a. 5x2 + 30x + 12y - 32 = O
las siguientes cónicas, especificando la rrasla-
• sx2 + 30x=-12y + 32
ción realizada.Tracemos su gráfica.
•
•
a. 5x2 +30x+ 12y-32 = 0 • S(x2 + 6x) = -12y + 32
•
2 2
b. 25x + 36y - 1OOx + 288y- 224 = O •
S(x2 + 6x+ 9) =-12y+ 32 + 45
c. 25x2-36y2- 100x-288y-1376 =O S(x+ 3)2 = -1 2y+ 77
•
•
•
S(x+3)2 = -12 (y - ~i)
••
•
• (x+ 3)2 = _lI(y - 77)
5 12
•
•
Y' y
Esta ecuación representa una parábola con vértice en (-3, ~~)
y foco abajo del vértice con coordenadas (-3, ~ ). La ecuación
3
canónica es x' = - 1; y y corresponde a trasladar la parábola
onginal (ecuación paramétrica) 3 unidades hacia la derecha y ~~

de unidad hacia abaJo. Observemos la gráfica.
Figura 7.50
b. 25x2 + 36y2 - 1OOx + 288y - 224 = O
(25xi - 1OOx) + (36y2 + 288y) = 22A
25(x;i - 4x) + 36(y1 T By) =224 Comp.
25(x2 - 4x+ 4) - 36(r + 8y+ )6) = 224 + 100 + 576 Fa
25(x - 2)2 + 36(y + 4) 1 =900 dela 3 dad
(x - 2)2 + (y+ 4)2 =1

62 52
Esta ecuación representa una elipse con centro en
(2,-4). Los parámetros son a= 6, b = 5 y, por tanto,
e = ,J36 - 25 =.fil. Asf, los vértices del eje principal son V'1
= (2 - 6, -4) = (-4, -4)
y V'2 = (2 + 6, -4) =(8, -4).
Los vértices del eje secundario son: A'= (2, -4 + 5) y
B' =(2, -4 - 5).
Los focos son F'1 = (2 - .fil, -4) y F' 1 = (2 + Jlí, -4).
2 ]
La ecuación canónica es ; + ~ = l, la cual se obtiene al
6
trasladar la hipérbola original (ecuación paramétnca) 2 unida-
Figura 7.51
des hacia la izquierda y 4 unidades hacia arriba (ver figura 751 ).
c. 25x2 - 36yL - l OOx - 288y- 1376 = O té rr
(2Sx2 - l OOx) - (36y2 + 288y) = 1376 e ag da L
25(x" - 4x) - 36(y2 +By)= 1376

25(x2 - 4x + 4) - 36(y2 + 8y + 16) = 1376 + 100 - 576 ~ •or !arras ~
25(x - 2)2 - 36(y + 4)2 =900

(x - 2)2 _ (y + 4)2 =1
62 52
y Y'
La ecuación corresponde a una hipérbola con centro en 20

(2,-4). Semicentro es a= 6, semidiámetro auxiliar b = 5 y
distancia focal e = .J36 + 25 = J6i, por tanto, los vértices
son V'... = (2 - 6, -4) =(8, -4), V',
= (2 - 6. -4) =(-4, 4). Los
focos, F' 2 = (2 + J6i, - 4) y F' 1 =(2 - J6l, -4). Por tanto,
2 y2
la ecuación canónica es ~ -
6 25 =1 y corresponde a tras-
ladar la hipérbola original, 2 unidades hacia la Izquierda y 4
unidades hacia arriba (ver figura 7.52) Figura 752
- -
o o
-4
c. y h.
" ~\ )( X'
2 4 6
Figura 7.53
Razonamiento lógico S. · ·1a la ecuaaón general de la curva que se ob·
nene al trasladar cada una de las curvas dadas de
3. Oetermina si cada proposición es falsa (F) o ver- acuerdo con la indicación y realiza un bosquejo
dadera (V) y L ·fkc:. tu respuesta, en caso de ser de cada una y su traslación.
talsa da un ejemplo que lo compruebe.
a. y - 2x = O, tres unidades a la derecha y dos
a. Para trasladar una curva o un punto en el unidades hacia abajo.
plano. basta determinar la traslación hori-
zontal y la traslación vertical. ( b. x2 + y2 = 5, cinco unidades a la izquierda y
una unidad hacia abajo.
b. Al trasladar una recta en cualquier dirección.
la recta que resulta es perpendicular a la c. y2 =-2x, 7 unidades a la izquierda y 11 unida-
originaL ( des hacia arriba.
c. Si dos parábolas tienen la misma orienta- d. x2 =6y, una unidad hacia la Izquierda.
ción, entonces una es una traslación de la
e. x7 - y'1 = 1, 8 unidades a la derecha y trece
otra. (
unidades hacia arriba.
d. Si dos parábolas tienen la misma distancia 2 y'
entre el foco y el vértice. entonces una es
traslación de la otra. (
f.
1~ + 169 = 1, dos unidades hacia arriba y
diez unidades a la izquierda.
e. 51 dos elipses tienen la misma distancia
entre el centro y uno de sus focos, entonces Resolución de problemas
una es traslación de la otra ( )
6. Determina el valor de by e para que la ecuación
f. SI dos hipérbolas tienen la misma distancla
x2 + y2 1 6x + 6y +e= Ocorresponda a trasladar la
entre el centro y uno de sus focos, entonces
circunferencia canónica de radio 4, tres unidades
una es traslación de la otra. ( )
a la izquierda y cinco unidades abajo.
4. Halla la ecuación de la curva canónica asociada a '.
cada una de las siguientes curvas y espe i la · Conexiones
traslación que se debe realizar para llevar la curva
7. C: íc la hipérbola canónica x2 - y2 = 1, grafi-
al origen.
cando su caja central, y granea la circunferencia
a. y= 2x+ 5 con centro en el origen y radio Igual a la distancia
focal de la hipérbola.
c. (y- 2)2 =28(x+ S)
d. (x +4) 2 =-S(y- 1)
f. x2 + y2 - 4x + 2y + 1 = O
(X - 6) 2 _ 9(y - 16)2 = _l Observa qué puntos relacionados con la hipér-

g. bola están en la circunferencia.
16 25
8. Repite el ejercicio anterior para hipérbolas canó-
h. 36x2 + 2Sy2 + 1 . - 1SOy - 531 = O . xi 2 xi yl
nicas de la forma - - -1 = 1 o - - - = -1.
al bi ai bi
i. 144x2 - 25y2 + 1l 52x + 1OOy + 5804 = O 9. ¿Las conclusiones del ejercicio 8 son válidas para
hipérbolas trasladadas? plica tu respuesta.
Ecuación general de segundo ro
fkconocer los diferentes tipos de cónicas dírecramenre de la
grado en dos variables C"Cuación general y aquellas ecuaciones cuadráticas oue representan
cónicas degeneradas
La ecuación general de segundo grado en dos variables
~ + Cy 2 -'- Dx.;.. Ey + F =O
para A. C. D. Ey Fnúmeros reales, representa algebraicamente todas las curvas cónicas incluyendo la recta en
forma canónica y paramétrica.
1
Caracterfstica Ecuación general Representa
de coeficientes
SIA= C=O Dx +Ey+F=O Una recta
Si A ;tQy Ax2 + Cy2 + Dx + Ey + F=O Puede ser una circunferencia, un punto o un conjunto vacío.
( ;tQ ,
A=C
SIA · C=O Cy2 + Dx ;... Ey + F= O Puede ser una parábola. una recta, dos rectas, o un conjunto
A=Oo vacío.
Ax2 + Dx+ Ey+ F= O
C=O
(No ambos)
Si A · C> O Ax2 +Cy2 + Dx+Ey+ F= O Puede ser una elipse, un punto o un conjunto vaóo.
Si A· C <O Ax2 + Cy2 + Dx + Ey, F=O Puede ser una hipérbola o dos rectas que se cortan.
Tabla 7.10
Cuando en la ecuación general de segundo grado de dos variables
representa_ ~n punto: ?ºs reaas o un conjunto vacío, se dice que la
ecuac1on cuadranca asociada es una cónica degenerada
Aprende más
El término independiente de la ecuación general de segundo grado. F. Las cónicas degeneradas se pueden
especifica si dicha ecuación es degenerada o no. obtener gráficamente a parnr de
corres de un pi
. ano a un cono circul
recro: sr et plano corta al ar
Ejemplo solo punro (vértice) 0 a lo ~~~~ ~~~~o
1
o dos generatnces
[ Clasifiquemos las cónicas.
a. 2x2 - 2y2 + 7 =O
Solución
Ecuación Coeficientes
- -.-- -
Signos Cónica
,_
2x: - 2y2 + 7 =o A= 2. C = - 2. F = 7 AC =-4 < O. F ;t O Hipérbola no degenerada.
1~ ~~~--- --+-~~- -~~~1 1
3x2 + 3y2 - 57 =O A= 3, C= 3 F =-57 A = C < O, F < O Circunferencia no degenerada.

'=---------------..-. Tabla 7.1 l
Ejemplo
Clasifiquemos la cónica degenerada correspondiente a la ecuación 4x2 - 9y2 = O.
Solución
•
tn primer lugar observamos que los valores de los •• A y C tienen signos diferentes. La ecuación puede
coeficientes son: .• representar una hipérbola o dos rect.as que se cortan
(cónica degenerada) Pero especifiquemos qué tipo de
A=2,C=-3.F=O •
• figura es.
Tomamos la ecuación 4x2 - 9y2 =Oy factorizamos la expresión del Y'
lado izquierdo:
2x-3y= O
(2x - 3y)(2x + 3y) =o
De modo que 2x- 3y =O, o 2x + 3y =O. Cada una de estas ecuacio-
nes corresponde a una recta, así que un punto satisface la ecuación X
4x2 -9y-= Osi y solamente si satisface alguna de las ecuaciones
2x- 3y =O, o 2x + 3y = O Concluimos entonces que la cónica no
degenerada corresponde a dos rectas que se cortan.
2x+3y=O
Figura 754
Para determinar el tipo de cónica degenerada. tenemos en cuenta que los coeficientes tengan las siguientes
características.
Parábola A=O 0...:.0 Parábola
AC = O Cy2 -t Dx + Ey -f. F=O
4CF - E2< O Dos recras paralelas
D=O 4CF-E2=0 Una recta
4CF - E2 >O Conjunto vacío
C=O [;tO Parábola
Ax2 + Dx t- Ey + F = O
4AF-CY <O Dos rectas paralelas
E=O 4AF - Cf =0 Una recta
4AF - 0 2 >O Conjunto vacío
Elipse Ax! + Cy ' + Dx +Ey + F= O A= C. Circunferencia
A ·G<O
AC>O G =4ACF - CD2 -AEi A ;t C Elipse
A ·G>O Conjunto vacío
A ·G=O Un punro
- Hipérbola Ax2 + Cy2 + Dx + Ey + F=O AG;tO AG;tO l liperbola
AC<O AG=O AG=O Dos rectas que se corran
donde G =4ACF - CD2 -AE2. Tabla 712
Ejemplo Solución
~·
Clasifiquemos las cónicas. En caso de a. Los coeficientes son A = 2, C = 6, D = -5, E= Oy F = -3. de modo que
ser no degenerada. especifiquemos G =4(12)(-3) - 6 · (25)-2 · 0=-294.ComoAy Ct1enen el mismo signo
que figura es
•• (AC > O), sabemos que es una elipse o una cónica degenerada. Además,
••
como A· G <O y A ;t( tenemos que la ecuación representa un elipse.
a. 2x2 + 6Y - sx - 3 =o
b. 9x2- 36y2 + 15x - 32y + 4 =O b. Los coeficientes son A= 9, C =-36, O= 15, E=-32 y F= 4 de modo
c. 2x2 + 5x- 7 = O
.• que A · C < o y como Ges negativo. tenemos que la ecuación repre-
senta una hipérbola.
c. Los coeficientes son A - 2, C =O, D = 5, E= Oy F = -7. Observemos
que en este caso no tiene sencido el cálculo de F ya que C - O y
••
• *
A o. es decir. A · C =- O con lo que sabemos que es la ecuación
Aprende más ••• de una parábola Como E= O. es una parábola degenerada. Debe-
e~ un raso •• mos determinar que tipo de cónica degenerada es; asl, calculemos
La c1rcunferenua. por tanto. una •• 4A · F - 02= 4(2)(- 7) - 25 = -81, es decir, 4A · F - 0 2 < O, por tanto, la
particular de la e\lpse~ne• ada o no) •
c11cunferenc1a (deg mo una ¿\lpse ecuac1on representa dos rectas paralelas.
1 silícada co
puede ser eª d no degenerada)
(degene•a a o
ea
-
·
Comunicación 4. Para las siguientes ecuaciones halla los coeficien-

tes y calcula el valor de G en los casos que tenga
1. En cada una de las siguientes ecuaciones, deter- sentido.
mina los coeficientes A, C. D. Ey F.
a. 3x2 + 4y2 + 12x - 20y + 38
a. x2 + y - 2x+ 4y- 5 =O
b. 3y2-Sx-24y+ 78=0
b. 3x2 - Sy2 + 7x - 1Sy + 5 =O
c. 21x2 - 83y2-t- 294x -996y- 1959 =O
c. x2 +17x -4y+23=0 d. 5x2 + 4y2 - 12x .¡. 16y -t- 28 =O
d. x2 + y2= 64 e. 7x2 + 7y2 - 14x+ 14y+98=0
S. Con la información obtenida en el ejerciclo 4.

e. - 13x2 - l 6y-- + 22x + l 9y =O completa la tabla 7.13 clasificando las cónicas
e
correspondientes:
f. ¡ ..-------------------------.......--~~""!-~~
1¡ "'
.~
e
:¡ -o
V
Razonamiento lógico ¡ QI
"O
f o
2. Determina cuáles de las s1gu1emes proposido- ¡ ll.
nes son verdaderas (V} y cuáles son falsas (F). En ¡ 11--~~~~~~~~~~~~--~~~-+-~~---
¡:
las proposiciones falsas, da un ejemplo que lo ¡ 3x2 ·t- 4y2 + 12x- 20y + 38 o
compruebe. j 1-~~~~~~~~~~~~-+-~~~-+-~~--1
! 3y2- Sx - 24y + 78 =O
---~~~~~~~~~~~~"'4-~~~-+-~~--1
a. Una ecuación cuadrática siempre tiene
21x2 -83y2 t-294x - 996y-1959=0
por lo menos un punto del plano que
la satisface. ( sx2 +4y2 - 12x + l 6y + 28 = o
7x2 +7y2-14x+ i4y+98=0
b. Una circunferencia es una ecuación
cuadrática en dos variables. 1Sx2- 15y2-23x+ 45y+ 121 =O
3x2 + 1Oy2 + 12x + 35y - 249 =O
c. Una hipérbola se representa por una
ecuación cuadrática en dos variables. ( Sx -4y+ 7= O
d. Una elipse es el conjunto solución de una Tabla 7.13

ecuación cuadrática en dos variables. ( Resolución de problemas
6. ¿Para que valores de a la ecuación representa una
3. Clasifica las cónicas concentradas en el origen, y hipérbola?
en caso de ser degenerada, especifica a qué con-
junto de puntos corresponde. 7x2 + ay2 -42x + 2ay+ 25 =O
a. 2x + 4y- 5 = O 7. ¿Para qué valores de a la ecuación representa una

elipse no degenerada?
2x2 + Sy2- 16x-30y+ o=O
8. Halla una ecuación cuadrática en dos variables
c. 49x2 + 4y2 - 1 =O que renga como conjunto solución a:
t
t
t
«t. a. El punto (2,-3).
d. Sx2 + 4y2 - 2x + 5 =O %.,,., .. ~
<1.<"oni.col1°<' b. Las rectas x = -2 y x =O.
e. 3y - Sx= O c. Las rectas y= 4 yy~ 2

d. Las rectas y= x y y= -x.
2
f. 12x -125y2=0
e. Las rectas y= 2x- 1 y y= -2x + 3.
Tu creación
¿Qué cónica es?
1. Recorta, en una hoja de papel un círculo y seña-

la un punto A dentro de él. Dobla ese círculo de
tal manera que el borde caiga sobre el punto A
elegido, como se indica en la figura 755.
Marca bien el doblez sobre la hoja de papel

(puedes resaltarlo con lápiz). Sin variar el punto
A, repite esta operación tomando un nuevo
doblez que corte con el anterior.
Haz un número suficiente de dobleces de este
Figura 755
cipo y observarás que limitan una cónica. ¿Cuál?
¿Qué posición ocupa el punto A en esa cónica?
----~ - - - ··············-·····················--······-·-··········--····-·-·········-······-·············--·······-····-·-····-·····-·····-
2. Dibuja, en una hoja de papel, un circulo y un

punto cualquiera A fuera de él. Haz un doblez
de tal manera que el borde de la circunferencia
caiga sobre el punto A. Marca bien ese doblez.
y como en el caso anterior, repite el proceso las
veces que sean necesarias para obtener una
nueva cónica envuelta por estos dobleces (ver
figura 756). ¿De cuál se trata? ¿Qué son para esta
cónica el punto A y el centro del círculo?
Figura 756
3. Traza una recta y un punto A y dobla

el papel para que la recta caiga sobre
A; repite la operación manteniendo
fijo el punto A y variando la posición
las veces necesarias, hasta que obser-
ves la cónica que aparece. ¿Qué es
para esta cónica el punto A?
Para recordar
1
---- -~---
Secciones cónicas
degenerados no degenerados
.....__ _ _ _ se expresan olgebro1comente o rrovés de

' -~--~
ecuación de segundo
recta grado en dos variables parábola
Ax· + Cf + Dx + Ey + F= O
e
A . = O(A - oó =O) e
Cy- - Dx -t- Ey -l- F = O
Dx -r- Ey -r F= O
Ax· ,.. Dx + Ey, F = O
ecuación paramémca
ecuaciori paramétrica (y - k" = 4p (x - h) Foco a la derecha del vértice.
mx - b=y (y - k1 = -4p (x - h) Foco a la izquierda del vértice.
(x - hf = 4p(y k). Foco arriba del vemce.
(x - hV = -4p(y - k). Foco abajo del vértice.
circunferencia
ecuación paramétrica
lX - h)~ + (y - k)2 = r-
f radio
(h. k): centro
A·C >O
eli pse [
(x - h )2 + (y - k)2 =1
a2 b2
A · C<O
hipérbola r
(x - h) 2 (y - k)2
(horizontal)
a2 b2
(y - kl2 (X - h) 2
(verrical)
a2 b2
.
Hagamos clic
Programas para graficar

Existen en el mercado un gran número de programas que permiten granear diferentes curvas en el plano. GDF
(graneador de funciones) es un programa que permite granear de forma simple diferentes funciones matemá-
ticas y algunas cónicas. El programa se puede descargar gratuitamente de Internet en la página
http://gdf2004.tripod.com/.
A conrinuación veremos una ejemplo de cómo usar el programa para granear una elipse, una vez rengas GDF
en tu computador.
1. Abre GDF desde el menú de inicio del escritorio. 4. Coloca en las cajas los parámetros solicitados. E
este ejemplo. graficarás una elipse con cenrro e
2. Haz clic en la opción •Agregar·
(-2, 3). semieje mayor (distancia del centro a uno
de los vértices principales) igual a 7 y semie¡e me-
nor (distancia del centro a uno de los vértices se-
cundarios) igual a 3. Luego haz clic en Aceptar.
íigura 757
3. Elige el tipo de gráfica que quieres hacer (en este

caso, una elipse).
Figura 759
5. En el siguiente pantallazo, haz clic en el boro:-

Graficar Modifica las opciones de nombre y co-
lor segun quieras.
Figura 758
Figura 7.60
~ Ciudadanía y paz
Bienes públicos
Colombia tiene mas de 22 000 escenarios deportivos. El censo se adelantó en su primera etapa en los de-
A 22 919 llega el número de escenarios deportivos partamentos de Antioquia. Atlántico Caldas. Caque-
existentes en 15 depanamentos y 18 ciudades capi- tá, Cauca, Córdoba, La Guajira, Magdalena Nanño,
tales, de acuerdo con el resultado del censo de esce- Qu1ndío, Santander, Sucre, Tolima, Valle del Cauca,
narios realizado por Coldeportes y el DANE. Las regio- Arauca, Putumayo, Amazonas y Guaviare, los cuales
nes con mayor número de escenarios son el Valle del congregan una población de 25 438 316 millones de
Cauca con 4661 y Antloqula con 4583, sin que aún habitantes.
se haya comablllzado el número de espacios para la Adaptado de: h·1p//exito\ ersla unrve'slaJ1et.colhtmlId eportes/
práctica del deporte en Bogotá y Cundlnamarca. ' arch1voN011c1 'íAntesVer ¡sp'a tualConsecut ve=84B&mr =2006&
mess rlov1emt::re
En zonas urbanas existen 16 268 obras, en centros
poblados 3204 y en zonas rurales 3447. Estas cifras
permiten diagnosticar y apoyar de manera eficiente
Para analizar
la formulación de planes de mejoramiento y man- ¿Cuales son .as córneas
tenimiento de la infraestructura deportiva, así como más ur11izadas para la
la planificación del uso de instalaciones deportivas y construcción de escenarios
el potencial que genera en el desarrollo del deporte deportívos?
nacional. Estos y otros temas serán analizados en una
serie de seminarios en las ciudades de Man1zales,
Pasto, Montería y Cah. en donde Coldeportes mostra-
rá el diagnóstico general del censo y profundizará en
temas como su adecuado uso, modelos de sostenibi-
lidad, arquitectura y accesibilidad.
El estudio se relaciona con escenarios para la práctica
del deporte, la recreación, el entrenamiento y el de-
sarrollo del alto rendimiento, como estadios, coliseos,
polideportivos, canchas múltiples, piscinas, cam-
pos recreativos. parques, teniendo en cuenta si se
encuentran en establecimientos educativos, cajas de
compensación, campos públicos o privados, comple-
jos religiosos, clubes y de acuerdo con su ubicacion
en zona urbanas o rurales.
Com~~endo que es un bien público y

part1c1po en acciones que velan por
Contesta. su buen uso, tanto en la comunidad
1. Investiga qué forma tienen los principales esce- escolar como en mi municipio.
narios deportivos de tu departamento, y con las
dimensiones de por lo menos uno de ellos de-
termina una ecuación cuadrática que lo repre-
sente.
cur\oso
2. Discute con tus compañeros si los niños y jóvenes oato d d de México
deben o no tener acceso a los escenarios depor- la c\u ª ·
t.I E.stad10 AZtJc~;nera que la posioonde~
d
tivos, bien sea para la práctica de un deporte o esta diseñadoñalae la 011entadón del,, paso
nente a
para asistir a ver los juegos que se realizan en él. la caí'cna se rtidos diurnos ,o . pos
sol durante los pa d sventa)a a \os eQ1.11
poniente), para evitar e
: Evalúa tus competencias
Con los siguientes ejercicios, afianzas los Indicadores de logro que has superado y refuerzas aquellos que están
por superar.
Responde las preguntas 1 a 4 de acuerdo a la infor- d. 2Sx2 + 169y2 - l SOx+ 1690y + 225 =O.
mación dada por la gráfica de la elipse.
e. 25x2 + l 69y- - 150x + 1690y- 225 =O.
Y'
; 2. La excentricidad de la elipse es
4
a. 5 b. -5
13 13
12 -12
c. 13. d. 13 .
e. 5
u·
3. El punto que pertenece a la elípse es
a. (3,-5). b. (15,-5).
Figura 7.62 c. (-2, _.i.).
13 d. (-9,-5).
e. (-10. O).
r l\llPETENCIA INTERPRETATIVA
4. La elipse canónica asociada tiene ecuación
Escoge la respuesta correcta. x2 y1 xi y2
1. La ecuacion general de la elipse es ª· 25 + 169 = 1. b. 169 + 25 =l.
a. 169x2 -1- 25f + 1690x- 1SOy+ ns= O. xi y1

c. d. 169 + 25 = 225 ·
b. 169x2 -r 25f- 150x + 1690y+ ns= o.
xi y2
c. 169x2 125y2+1690x-150y-225=0. e. 25 + 169 = 4225 •
En una fábrica se sabe que la utilidad y de producir x artículos está dado por la ecuación
y -- 10 X -
1 2.
20X
S. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa la relación entre la producción y la utilidad?
y y
10
X X
X
-100 100 200 300
Rgura 7.63
r PETENCI liUMENTATIVA 9. Si trasladamos la circunferencia al ongen) lapa n-
Determina si cada afirmación es verdadera (V) o falsa cu lase encuentra en el punto (7, 2./15- 3 ), enton-
ces la partícula estará en el punto _ _ _ _.
(F} Justifica tu respuesta.
6. Dada la ecuación de utilidad del punto anterior: 10. Cuando la coordenada en x de la partícula sea ó,
a. La utilidad es máxima cuando se producen la coordenada en y puede ser
100 artículos. ( )
a. y=O.
b. Si se producen más de 200 artículos la fábri-
ca tiene pérdidas. ( ) b. y= 1 oy = S.
c. Si se producen mas de 200 artículos no es c. y= 3 + J63 o y= 3 - J63.

posible determinar la utilidad. ( d. y= 5 + J3 o y= 5 - J3
Escoge la respuesta correcta y justifica ru respuesta. e. y= 3 + J3 o y= 3 - J3
7. E' nombre más apropiado para el modelo es
11 . Al rrasladar el problema al origen. la partícula es-
a. lineal. b. parabóllco. tará moviéndose a lo largo de la circunferencia:
c. elfptico. d. hiperbólico. a. x:<+ y 2 = l.
e. cuadrático.
b. x2 + y=2
8. Una part1cula se mueve a lo largo de la circunfe-
rencia x2 +Y' - 1Ox - 6y - 30 =Oa una veloodad
c. x2 + y2 =33.
constante de 3 unidades por segundo. d. x2 + y2 = 64
¿Cuál es el tiempo que tarda en dar una vuelta e. x2 + y2 = 25.
completa?
y rn DS:TJ: CIA PROPOSITIVA
12
12. Dibuja los diferentes cortes que puedes hacer
con un plano a un cono circu lar recto, para obte-
ner las cónicas degeneradas.
e
X
4
ii
¡
Figura 7.64 i
Autoevaluación
Identifico la ecuación de una recta.
Reconozco las diferentes posiciones relativas de dos rectas en el plano.
Represento gráfica y algebraicamente la circunferencia.
Relaoono 1a representación gráfica y simbólica de la parábola.
Identifico una elipse por su gráfica y ecuación
Reconozco las características de la hipérbola.
Reconozco que la circunferencia, elipse, parábola e hipérbola son secciones cónicas
Reconozco la relación entre la ecuación paramérrica y canonica de las diferentes cónicas.
Reconozco que roda cónica puede representa rse corno una ecuación de segundo
grado en dos variables.
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
Vectores

ldent11lcar gráficamente un vector y Identificar problemas en s1tuac1ones reales
expresarlo en un sistema de coordenadas. que puedan modelarse por medio de
vectores y resolverlos.
L a gran empresa creada por los españoles en el siglo XV, mal
llamada descubrimiento culminó con la llegada a América
del Genovés Criscóbal Colón. En su primer viaje, con d apoyo
de la Corona, logró reunir u1la cripulación en eres carabelas, La
Niña, La Pinta y La Sama María. Zarparon del puerro de Palos el
3 de agosco de 1492 y, pasando por las Islas Canarias. donde estu-
vieron desde el 9 de agosto al 6 de septiembre realizando algunas
reparaciones a las naves. llegaron a las Bahamas, enconces llamada
Guanahaní, d 12 de octubre,) posteriormente arribaron cambién
a las islas La Española (hoy Sanco Domingo) r Cuba (llamada
Juana por los españoles).
De regreso, Colón salió de La Española el 4 de enero, pasó por las
Islas Azores, llego a Lisboa d 4 de mano y, finalmcncc, a Palos, el
15 de marzo de 1493. Trajo consigo frucas y animales desconoci-
dos, algunos indígenas y, sobre codo, mucho oro.
Realiza un diagrama que represente cada uno de los recorri-

dos realizados por la expedición comandada por Cristóbal
Colón .
• • • • ••• ••• •• •• • •• • •••• • •• • • •• ••• • ••• •••• •• • •

¿Cuál crees que fue la motivación de Colón para emprender
un viaje por una ruta completamente desconocida hasta
entonces?

de problemas
Deducir propiedades de los vectores y de
sus operaciones. Reconocer los componemes de un veaor
para realizar operaciones.
Vectores en el plano cartesiano • Entender las propiedades de los vecrores eidentificar cuándo dos
vectores son Iguales.
Para mover un objeto que se encuentra en el piso, es necesario aplicarle una fuerza. Esta fuerza debe aplicarse
teniendo en cuenta tres elementos fundamentales: la cantidad de fuerza que debe aplicarse al objeto, la dJrec-
ción en que debe hacerse la fuerza y el sentido en que debe orientarse la fuerza.
Al reunir estas tres características, podemos relacionar · Vectores en el plano cartesiano

la fuerza aplicada con un segmento de reaa dirigido,
' Para facilitar el estudio de los vectores, los ubicaremos
teniendo en cuenta que:
: en un plano cartesiano. Para ello. necesitamos saber
1. La magnitud de la fuerza es la longitud del seg- · cuál es su punto inicial y su punto final, de manera
mento. i que queden completamente determinados. En la fi-
4
2. La dirección de la fuerza es el ángulo que forma ~ ?~~ 8.1 podemos observar el vector u: u. con punto
el segmento con la horizontal. medido en sentido : irnetal (e, d) Y final (a, b).
positivo, es decir, en sentido contrario al movi- '
miento de las manecillas del reloj. y
3. El sentido de la fuerza es hacia donde apunta el

segmento.
Un vector es un segmento de
reaa dirigido determinado por la
magnitud. la díreccrón X
Y el sentido. e
Rgura 8.1
Una clase especial de vectores son aquellos cuyo punto inicial se encuentra en el origen. son llamados vecto-
res en pos1c1on estándar. Cualquier vector puede identificarse con un vector en posicrón estándar. Para esta
identificación basta trasladar el punto inicial al origen, y trasladar de la misma forma el punto final. Estos dos
veaores son equivalentes.
• E'em lo
Hallemos un vector en posición estándar equivalente al vector. cuyo punto inicial es (2, 3) y punto final (7, 4).
y
Solución
Para trasladar el punto (2, 3) al origen, debe- 6
mos moverlo dos unidades a la izquierda y
Aprende más
tres unidades hacia abajo, es decir, sustraer
dos unidades en la primera coordenada y L -+ -+
os vectores ¡ y j son los
tres unidades en la segunda. Al trasladar el X vectores con punto final en (1 e
punto final de esta manera obtenemos: 4 ó 8 Y (O. I) Y son llamados vector~
-2 ¡___._ canónicos El vector O s
(7 - 2,4-3) =(5. 1) denomina vector nulo. e
4 Figura 82
Así, el vector equivalente a v tiene punto final en (5, l ).
Un vector en posición estándar se caracteriza completamente por su punto final, y por esta
razón decimos que ese vector tlene coordenadas (a, b) cuando este es su punto final. Para no
confundir un vector con un punto, usaremos la siguiente notación para vectores:
...... --+
--+ 'ón estándar con punto final (a, b) se escribe "'J = o(1,0) + b(O,1) a ; + b j' --+
• =
Un vector v en pos1~1 h . ntal y vertical del vector, respectivamente. El vector v
donde a y b se denominan componentes onza
escrito de esta forma, se dice que está en forma canónica.
Dos vectores son equivalentes si tienen la misma magnitud, dirección y sentido.
Ejemplo Solución
Determinemos cuáles de los si-
•• y
• Ubicamos cada veaor
• 3-
gulentes vectores son equivalentes. •• en el plano cartesiano
...... •• y hallamos su vector 2"
u es el veaor con punto inicial • equivalente en posición
en (l. l) y punto final en (2,- 1). •
• estándar.
--+
v es el vector con punto inicial -4 -3
en (- 3, 3) y punto final en (-2, 1). El veaor en posición
4 4
. --+
w es el vector con punto inlcial
iniclal asociado a u y v
es el mismo, por tanto,
en (O, O) y punto final en (- 3,-4). .. --+ --+
u y v son vectores w
••• equivalentes. Flgura 8.3
•
y
Magnitud de un vector
Como ya mencionamos, la magnitud de un vector
es la longitud del segmento dirigido que lo re-
-+ --+ --+ Aprende más
presenta. Si tenemos un vector v = a i + b j , su
La magnitud de un vector
rnag nitud será denotada por I[-; 11y está dada por se conoce como módulo y
puede calcularse a partir de la
la fórmula: JI-; JI= Ja 2 + b2 fórmula de distancia enrre ef
Punto inrcial y el punto final
Esta fórmu la se obtiene del teorema de Pitágoras del vector
(ver figura 8.4). Figura 8.4
Para calcu lar la magnitud de un vector que no esté en posición estándar lo trasladamos al origen y calculamos
la magnitud del vector en posición estándar, o podemos utilizar la fórmula de distancia entre 2 puntos.
Ejemplo Solución
--+
¿Cuál es la magnitud del vector v con punto inicial : Primero, trasladamos el veaor al origen para encontrar el
en (1 , 3) y punto final en (- 2, 7)? •• vector en posición estándar. Debemos trasladar todos los
y
.•• puntos del vector, de modo que el punto inicial quede en
• el origen; para esto, sustraemos una unidad en la primera
••
• coordenada y sustraemos 3 unidades en la segunda co-
•
••
ordenada. Al realizar la misma traslación en el punto final,
•• obtenemos el punto (- 3, 4) y, por tanto, el vector asociado
...... 4
es - 3 i + 4 j . Así, la magnitud del vector es:
ll~ ll=l -31 + 47 1= .J'(-3)2 + 42 = 5
X Otra manera para calcular 11; 11 es:
-4 -2 2 4 6 d((l.3), (- 2,7)) = J<-2- 1)2 + (7 - 3)2 = J32 + 4 2 =5
-2 Figura 8.5
En adelante, cuando usemos el término "vector': nos referiremos exclusivamente a los veaores en posición
estándar, ya que cualquier otro puede escribirse de ésta forma.
o o
.
-l .....
Comunicación f. v, =-2j
-t ..... .....
1. Identifica el punto inicial y el punto final de los , g. v 1 = -4 i - S j
vectores que apar~en en la figura 8.6 1 ..... ..... .....
h. v1 = 3 i - j
l
!! i Razonamiento lógico
r-/ S. Determina 1a traslación que debe efectuarse para
X obtener el vector en pos1c1ón estándar correspon-
~ 8 11 diente a cada uno de los vectores del numeral 2
Calcula el vector correspondiente y realiza una
gráfica de los vectores en posición estándar obte-
i-:1gura 8.6 nidos.
2. Grafica en un plano cartesiano ros vectores que 6. En cada una de las proposiciones, di s· 1a palab
aparecen en la tabla 8.1. en negrita es una cantidad escalar o vectorial
Punto inicial Punto final a. Un tiburón blanco puede alcanzar una Ion-
gitud de 7 metros.
(-1, 3) (3, -4)
b. La distancia entre Bogotá y Medell1n es 4 • ~
(2,-3) (t. 1) km
(4, 2) (1. O) c. La temperatura más alta registrada en la su-
(6, 3) (7.4) perficie terrestre es de 7 1 ºC y fue medida por
medio de un satélite en el desierto de Lut, en
(-8,-12) (3. 7) Irán
(3. 3) (7, 7) d. La población en Colombia en el 2005 era de
(5, 8) (-5. 7) 42 090 502 habitantes.
(-1, 1) (-1, 2) e. Al hundirse. el "Trtanic" navegaba de Sout-
hampton (Inglaterra) hacia Nueva York (EE.UUJ
labla8.1
a una velocidad de 22 nudos (40,74 km/h).
3. Responde.
f. El peso es la fuerza debida a la acelerac1ó·
a. Qué sucede si el punto inicial y el punto final producida por la gravedad y nos mantien~
de un vector son iguales? Da cinco ejemplos fijos al piso.
de esta situación.
g. E tiempo que tarda la Tierra en completar
b. tCuál es el vector en posición estandar con una rotación completa es 24 horas.
el que se identifica un vector cuyos puntos
inicial y final coinciden? 7. Determina cuáles de las siguientes afirmaciones
corresponden a proposiciones verdaderas y cua-
4. Determina el punto final de cada uno de los si-
les a proposiciones falsas
guientes vectores. grafícalos y calcula su magni-
tud a. Todo vector puede escribirse como vector
en posición estándar (
b. Todo veaor tiene por lo menos un vector

equivalente (
C.
-=
V1
_,.
2i + 3j
- c. Toda cantidad vecrorial esrá determinada
por la magnitud, dirección y sentido. (
d. v, = 1i + 5 j
-- -+
d. En una cantidad vectorial, la dirección y el
sentido describen lo mismo. (
-t -t -t ~
8. En la figura 8.7, los vectores vA, v8 . ve y v0 re- 10. Elabora un diagrama de vectores que representa
presentan las velocidades de algunos automóvi- cada una de las situaciones.
les cerca de un cruce de calles.
a. Un avión vuela a una velocidad de 489 km/h
en dirección noreste.
b. Una lancha de motor con velocidad de
130 km/h atraviesa perpendicularmente un
río cuya corriente tiene una velocidad de
60 km/h.
c. Sobre un bloque en reposo. colo-
cado en una superficie plana hori-
zontal. actúan dos fuerzas: el peso,
como consecuencia de la acción
Rgura 8.7
graviracional, y la fuerza normal, que
a. ¿Cuáles vectores tienen la misma dirección es idéntica al peso en magnitud y di-
4
de VA? rección, pero va en sentido opuesto.
b. ¿Cuáles vectores tienen el mismo sentido

4
de VA?
-t -t
c. ¿Qué tienen en común los vectores ve y v 0 ? Aprende más
1 2 3 en los
d. ¿Cuál es el vector con mayor magnitud? Los subíndices simbolizan que
vectores v.. V2, V3
son diferente5·
Mar Caribe
9. un automóvil realiza el siguiente recorrido:
sale de Bogotá hacia Medellín, después a Sin- ~ ~
celejo, Cartagena, Barranqullla y finalmente llananqu¡IJa • Sinia LA GIJUllA
ATúH'nCO MW
llega a Santa Marta. Canauenl ~
SUCRE
Traza en el mapa los vectores correspondien- PANAMÁ .Slncati!¡o CBAR
tes a cada desplazamiento, y el vector corres-
pondiente al desplazamiento completo.
---- -,...,-- -----

\ ").
ECIJADOR \ BRASll
Con~xi6n con Flsica r
,. eden ser escalares o
Las magnitude_s f1s1cas p~e1erm1nan por un valor
vectoriales. Las pn~e~a~~~edida respectiva: masa,
numérico y su unl a se undas se determinan PERO o 100 2001art
dlstanoa. tem~er~t~i~~~~óngy sentido: velocidad, / , ..

por su magnitu · . tcétera.
aceleraoón. fuerza, e
ílgura 8.8
.J
Adición y sustracción Log o

Comprender la naturaleza geométrica de la ad1Ción y la sustracción
de vectores de vectores y efeauar las operaciones algebraícamente.
Vamos a describir la adicion y la sustracción en dos formas. una geométrica y una algebraica.
Forma geométrica de la adición y la sustracción. Regla del paralelogramo
La adición y la sustracción de vectores son dos operaciones binarias

cuyo resultado es nuevamente un vector.
La adición y la sustracción de vectores se simbolizará con el mismo signo que usamos para representar la
-+ -+ -+ -t
adicion y la susuacaon entre números, de manera que si u y v son vectores, el símbolo u + v representa
-+ -t
el vector suma que resulta al adicionar los dos vectores dados, y u - v representa al vector diferenoa que
-+ -+
resulta al sustraer el vector v del vector, u .
Para adicionar o sustraer dos vectores debemos.
1. Trasladar el segundo sumando de manera que su 3. Trazar la diagonal del paralelogramo con punto
punto inicial coinoda con el punto inicial del pri- inicial en el punto inicial de los sumandos y pun-
mero. to final en el punto final donde se encuentran los
vectores. Esta corresponde al vector suma.
v·
f ...·.····
-¡
u ~.) ""
Figura 8.11
4. Trazar la otra diagonal del paralelogramo. la cual
~rre~onde al . ~ctor diferencia El vector
veaor v trasladado Figura 8.9 u - v tiene por punto inicial al punto final del
-+
vector v (sustraendo) y por punto ñnal al punto
2. Trazar las para lelas a cada uno de los vectores, -t
final del vector u (vector minuendo).
para obtener un paralelogramo.
~ --···
• • • • • •
.
r~
~ ..·
Figura 8.12
Figura 8.10
..,¡¡ • Ejemplo 1
-+ ~
Hallemos el vector suma u + v . el vector

-+ -+ -+ -+
diferencia u - v y el vector diferencia v - u de los
vectores dados en la figura 8.14
'I
Figura 8.13 ::::

Solución
Vector suma •
• Vector diferencia
•
•
.·· - ~· .. ..... -~·-- .. .........
•
•
.•
••
•
Rgura 8.14 • Figura 8.15
•
Forma algebraica de la adición y la sustracción

--t --t
Sl suponemos que u = a 1 + b j y v = e i d j , podemos
--+ -+ -i
+ -i
definir la adición y sustracción de la siguiente manera:

--+ -+ --+ --+
u+v = (a+ e) i + (b + d) j
_,_,,--+ -+
u - v =(a - e) i + (b - d) j
• ~ • Ejemplo
--? -, -+--?--+ _,
Si u = 3 i + 2 j y v = - 2 í + 3 j. calculemos:
-+ -i
__. __. ..... -i
a. U+ V b. U - V C. V - U
Solución
..... -¡ _, --+ --t -+ --+ --+ -+ -¡
a. U+ V = (3 i + 2 j) + (-2 Í + 3 j) =[3 + (-2)] i + (2 + 3) j = Í + 5 j
X
-+ ~ -4 -4 -+ -+ -+ -, --J -+
b. U - V = (3 i + 2 j) - (-2 { + 3 j) = (3 - (-2)) Í + (2 - 3)j =5 i - j ,_. 6
-+ -+ -+ ....., ....., ....., __, ....., -+ --+

C. V - U =(-2 i + 3 j) - (3 i + 2 j) = [(- 2) - 3) i + (3 - 2) j =- 5 Í + j Rgura8.16
La forma geométrica de las operaciones planteadas podemos verla en la figura 8.16.
o o

1. Ilustra por medio de vectores tres trayectos dife- 2. Determina cuáles afirmaciones son verdaderas
rentes para ir de la biblioteca a la iglesia. (V) y cuáles son falsas (F). En el segundo caso, Ilus-
tra con un e;emplo.
DDD llll
B1bllOt<>ca
a. La suma de vectores no depende del orden
[Ji]DDD ll en que se realice la adición. ( )
DDDCIJ D b. La diferencia de vectores no depende del
------ DDDDD
1g1é>ia
Figura 8.17
c.
orden en que se realice la sustracción.(
-+ -i 4
SI u , v y w son vectores. entonces
(~ +-;)+~=~+(-: +v;).
a. ¿Cómo son las coordenadas de un vector -+ -+ --+
d. Si u , v y w son vectores. entonces
horizontal?
b. ¿Cómo son las coordenadas de un vector (-u-;)-; = i7-(~ - ~)
vertical?
-t -t -+ -t -t -+ _. -t -t
3. Con los vectores de la figura 8 l 8 y u5ando la regla s. Si V = 2 i - 3 j , V 1 = 5 i + 4 j , V3 = 2 i + J)
del paralelogramo, efectúa las siguientes opera- -+ -+ -+
ciones:
v~ =- 3 i + 8 J , calcula:
¡.
-+
a. w = v1 + v2
~ b. w2 =
-+
-t
V1
.....,
-+
+ v3
c. W 3 =V.: - V¡
d. w~ = ( ~ + ~) + V:
W: = ~ + ( v; + V:)
Figura 8.18
e.
a. b.
6. Usa la Información obten ida en el ejercicio ante-
c. d. rior para completar la tabla 8.2.
11~11
llv;ll
4. v
Todo vector se descompone en un vector hori-
11~11
-+ -+
zontal v y un vector vertical v , de manera que JI-+ 11
-+
.
-+ ......
v = v + v, como 10 indica la figura.
y w,
y llw;ll
Tabla 81
¿Que relación se puede establecer entre la mag-
nitud del vecror suma y la magnitud de cada
uno de los sumandos?
X
V..: = 01 O
Componente horizontal Resolución de problemas
Figura 8. 19 7. Una part1cula parte del punto (1, 1), y pasa en or-
Halla las componenres horizontal y vertical de den por los puntos (4, 5), (3, 2), (1, 0) y vuelve final-
cada veccor realízando una gráfica de la descom- mente al punto (1. 1).
posición. a. Haz un diagrama de los desplazamientos su-
-+ -+
a. 4 i +2j cesivos hechos por la partícula.
-t -+ b. En un diagrama separado, representa los
b. -3 i + 5 j
-+ -+ vectores en posición canónica.
c. -lli-lj
c. Adiciona todos los vectores obtenidos en el
d. f1 +3j literal b., e interpreta el resultado.
_. -+ -t -+
8. Halla un vector u tal que v + u
-+
=v cualquiera
sea el vector v .
º''
9. Completa cada identidad.
a. -+
i +
o=O -+
b. 111 + =
1
c. ib7 +Di1 = 5
Logro
Multiplicación por un escalar Comprender la naturaleza geométrica de la multiplicaoon de un
escalar por un vector y efectuar la operación algebraicamente.
Un caso especial de la adición se tiene cuando adicionamos dos o más veces el mismo vector. Por ejemplo, si adl-
-+ -+ -+
donamos el veaor canónico / consigo mismo dos veces, obtenemos el vector i + i que da
~ ~ -;
como resultado
el vector 2 f • Si adicionamos tres veces el vector i consigo mismo, obtenemos el vector 3 i , y así sucesiva-
-+
mente, de manera que sin es un número natural y sumamos n veces el vector 1 consigo mismo. tenemos:
n vect.'5
-+--'> -; -;
i+i + ... +i=ni
...... -;
De la misma forma, podemos adicionar el vector j n veces y. obtenemos el vector n j . Esta idea se puede
extender para cualquier veaor como veremos a continuación.
• ::J • Ejemplo
~ -;-; -;
¿Cuál es vector resultante de calcular 3 v • cuando ves el veaor v =i + 2 j?
Solución
~ -;
y y
Calcular 3 v es justamente adicionar-;
el vector
-; 4
v
6
tres veces consigo mismo, es decir, v + v + v , de
manera que el resultado es
~-;-;-;-; .....
3v = v+v+v = 3i+6j
2
La representación gráfica de esta operación pode-
X X
mos verla en la figura 820.
i 2 3 4
Figura 8.20
Observemos que en el ejemplo anterior, el resultado es justamente el

vector cuyas componentes son tres veces las componentes del vec- Si J.. es un escalar (número real)
y ~v = 0 -;¡ + b-7dftl
4 -;
tor v; más concretamente. la-;componente horizontal de v es 1. y la 1 , e n mos
componente horizontal de -;3 v es 3, que es justamente 3 · 1; 1amb1én la multiplicación por escalar
-;
la componente vertical de v es 2, y la componente vertical de 3 v es por medio de la fórmula
4 ..... -;
6, que es justamente 3 · 2. Usaremos este hecho para definir la rnultlpli- 'A. V = ('A.a) 1 + (Ab) j.
cac16n de un escalar cualquiera por un veaor.
• .J • Ejemplo
Calculemos. , Su representación gráfica corresponde a:
y
~(27 -47) .•• 4
Solución .• .2
• X
De acuerdo con la fórmula:
1( .....
22i-4j -;) =2·2i
(1 1 )-+ (
- 2·4j -+
= i -2j )-+ . . . ..•• 8
•
.••• Flgura 8.21
•
Observemos que en los dos ejemplos, al multtphcar un escalar por un vector, el vector
cambia su magnitud. Una propiedad importante de esta operación es que la dirección
del vector no cambia, sin embargo. la magnitud y el sentido sf lo hacen En la tabla 8.3
resumimos los cambios del vector, dado el escalar A.
51 A es positivo se conserva el si /... < 1, el veaor reduce su magnitud.

sentido
si /... = 1, la magnitud se conserva.
si /... > 1, el vector aumenta su
magnitud.
Si/... es cero se anula el sentido se anula la magnitud Aprende más
y Al multlpllcar un escalar por
un veuor. es re úlrimo sufre
Si /...es negativo no se conserva el si A.> -1, el vector reduce su magnitud una rransformacl6n que se
sentido y
si /.. =-1, la magnitud se conserva denomina escalonamiento
Al escalar se /e llama fador
' si A< - 1, el veaor aumenta su de escalonam1enro. Un
magnitud. }Scafonamienro del vector
i se llama escalonamiento
Tabla83
horizontal
Ejemplo :;n escalonamienro del vector
-+ -+ J es llamado escalonamiento
Grafiquemos -2v si -v =-2-+i - -t
4 j. Vertical
Solución • Observemos su representación gráfica.
v = - 2( -2 -if - 4 j
-2-+ -+) = 4 -+i + 8 j, es decir, el vector
--> • 8
y
•••
es duplicado, pero en sentido opuesto. ••
•
•
Dato curioso X
-+ -+ d
Los símbolos i y j fueron us.a os
por pn·m~a~·
vez por el matematlco
.
ing\é!'> W'lliam Rowan Ham1lton.
Figura 8.22
Comunicación 2. En cada caso, halla el factor de escalonamiento

del vector (A.) y expresa el resultado en términos
1. M rea con una X si el término indicado corres- ¡ del veaor v.
-+
ponde a un número o a un vector.
a. y
Término Vector Número
6
Componente horizontal de un veaor
4
ü=A.v
Factor de escalonamiemo vertical
Magnitud 2
X
Escalar
-Produao de un escalar por un veaor -2
Tabla 8.4 :
y
b.
8 d. - ~(-s7 -7)
..Q
4. Expresa cada uno de los siguientes vectores
4 como el producto de un escalar y un vector.
-+ -+
a. 61 +12j
X -+ -+
b. 2 i + 2j
-6 -4 -2 2 4 6
-2 -+ -+
c. -49 i + 28 j
c. y -+ -+
d. 15i-12}
27 4-t
e. -/ +- 1
3 3
S. Verifica que los vectores son unitarios.
7
a. 1
X
b.
.Ji-¿1+ -.Ji~1
-
-3 2 2
37 4-t
-3 c. -/ --1
5 5
y
d.
77 24~
d. - -/ +- )
25 25
-+ -+ -+ -+ -+ -+ -t -+ -+
6. Si u = i + 3 j. V =- 2 i + 3 j y w =4 i - 5 j'
X calcula:
-+ -+
a. Sv - 4W
-+ -+ -+
b. 3u + 4 v + 5w
c. 2t; - ( 2w + 3w)
e. d. -;; + 3(sw - 3w)

ff
4 6 8
X
10
7.
Encuentra una fórmula para calcular un vector
unitario con la misma dirección y sentido que un
-+ -+
vector dado a i + b j .
8. Para cada uno de los vectores. encuentra un vec-
tor unitario en la misma dirección y con el mis-
mo sentido:
Figura 8.23 -+
a. -6 j
Razonamiento lógico -+ -+
b. 3i + 4 j
3. Calcula los siguientes productos, y realiza un -+ -+
diagrama en cada caso. c. - 7 i - 24 j
2(37 + s7)
-+ -+
a. d. - ¡+ J
b. -3( 27 - 77)
Vector unitario: vector
c. ~( 3f -9J) con magnlt:Ud 1·
Producto punto. Ángulo o
Comprender la naturaleza geométrica del producto punto. efecruar
entre vectores a operacion algebraicamente y reconocer su relación con el ángulo
1
que forman los vectores.

Al adicionar dos vectores. podemos obseNar que el resultado es también un veaor, de la misma forma que al
adicionar dos números reales, obtenernos como resultado un número real. Lo mismo ocurre cuando multipli-
camos dos números, ya que el resultado que obtenemos cambien es un número; sin embargo, al multiplicar
un escalar por un vector obtenemos nuevamente un vector.
Lo peculiar en esta operación es que la naturaleza El producto punto entre dos vectores
de los objetos es diferente: un número y un vector.
Podemos, entonces, pensar si tiene sentido hablar de
~ =0 -; + b j y -; = e7 + d} se simboliza
la multiplicación entre vectores y el tipo de objeto que por ¡; . v,y está definido mediante la
tendríamos como resultado. La multiplicaoón que expresión
vamos a ver, resulta muy útil ya que está ligada a los
conceptos de magnitud y direcoón de lJTl veaor
L: . "°J == ac + bd .
ObseNemos que en este caso, a diferencia del produao por un escalar. multiplicamos dos vectores y
el resultado es un número. Este producto también es conocido como producto esca a o Je-
to n·~rno, pero no usaremos el primer término. ya que puede confundirse con el producto por un
escalar.
Es común también usar el producto punto con la notación de puntos del plano, es decir, si considera-
mos los puntos que representan los veaores, podemos escribir el producto punto también en la forma.
(a, b) · (e, d) == ac + bd
Ejemplo Solución 1
Calculemos los siguientes produaos: a. (2 7 + 7) . (31+4 J) == (2)(3) + (1 )(4)

a. (ii + j) · (3i + 4j) •• =6+4
b. (3, -2) . (1, - 4) • = 10
b. (3, -2) . (1. -4) = (3)(1) + (-2)(-4)
•• =3-r8
•• = 1,
El produao punto de veaores nos permite escribir de una forma más y

simple la fórmula para calcular la magnitud de un veaor Basta obser-
-+-+-+ -.-t
var que para un vector u == a i + b j , tenemos u · u = a1 + b1 • y
por tanto:
X
La dirección de un vector satisface la relación particular con el produc- o
to punto. cos e = ll;ll
'la cual podemos apreciar en la figura 8.24.
Rgura 8.24
-t -t -+ -+ -+ ......
Esta relación solamente es un caso particular de una relación más general. SI u == a i + b j y v =e i + d j
(ver figura 8.25), por la ley de cosenos podemos deducir que:
11; - ~11=llzll'+ 11;11 - 211zll l;Jlcos e

2
11 ~ -
y
Por una parte, ¡; 11= (V" - -¡;) . (; - ¡;)
2 2
= 11; 11 + 11u 11 - 2; .¡;
Reemplazamos este valor en la prímera expresión y tenemos:
~11 + IJuJ( - 2~·Ü =llüll +11 ~11

2 2 1
JI - 2lülll ~Jlcos a X
--t --t
2V • U= 2llull llvllcos 0
--t-t
2v u y
Oe->pejamos cos O
2llull llvll = cos a
V· U
llull llvll = cos e
--t --t
Así, tenemos que para calcular el ángulo entre los vectores u y v
X
. v ·u
usamos la expresión cos a= llull llvll
Donde e es el ángulo entre los vectores, tomando el que tiene
medida menor que 180º (11: rad). Rgure 8.25
•..J • Ejemplo --t -+ --t --t --t --t

Hallemos el ángulo entre los vectores u = - 12 I - 5 j y v = - 3 i + 4 j.
Solución
Primero calculamos cada una de las componentes que aparecen en la parre derecha de la fórmula:
--t
U · V =
-+
(-12)(-3) + (- 5)(4) = 16 l üll= JC-12) + (- 5) 2 2 = 13 JJ~IJ= J(-3) 2 +(4)2 =5
y
Ahora, reemplazamos los resultados obtenidos.
U . V 16 16
0
cos =11-u 1111 ~ 11 = (B)(5 ) = 65
X
Rnalmeme, usamos una calculadora. verificando que

esté en modo grados (DEG) y calculamos:
a= arccos(~~)::: 75,75º
o o
1
Aprende más o , Habilidades de pensamiento

la mag · d
nnu para un veaor se simboliza
11 /1 , para un escalar se simboliza con / /. Comunicación
Dado los vectores ;; v~ se e· --t --t --t ...... --t ~
/ / rene que 1. Considera los vectores u = a i +b j y v =e i +d j .

-¡; · ; $ J/-¡; ////-; // Esca desigualdad se Escribe la fórmula que define cada uno de los conceptos:
conoce como Cauchy - Schwarz
1 ~1 =
-t -t
a. 11(;11= b. C. U· V =
..... -+ -+
2. Si A y y son escalares y u. v y w son vectores, 8. Con la ayuda de una calculadora, encuentra el
analiza cada una de las expresiones que involu- ángulo enrre los vectores.
cran productos y determina cuáles tienen senti- ...... --; -+-'-+-+
do y cuáles no
a. U =2 i + 3j y V =-4 f + 3j
-1 b. Los vectores en posición estándar que termi-
a. yw
nan en los puntos (-1 O. 1S) y (6, 4)
b. ¡; ·(A;) y
c. 8
-1
c. ()i.y)v
6
d. (t:. ;) . ~ 4
Razonamiento lógico X
-1
3. Verifica con algunos ejemplos ,que si u =

-t
ll-:ll
V
-2
entonces 11¡;11 =1 . -4 Figura 8.27
4. Explica por qué la expresión J_ no tiene sentido. d. y
-+
u
-+ -+ ..... -+
/
-t -1
S. Si u = a i + b j y v = e i + d j , escribe una ¡ 6
fórmula en términos de a, b, e y d para· ! 4
a. L!. (_;)
2
b. (_t:). ~ X
2 4 6 8
c. e e
cos donde es el ángulo enue los vectores :
--+ -+ i Figura 8.28
U y V. i
¡
d. a
sen 0 donde es el ángulo entre los vectores · Resolución de problemas
--+ -+ -+ --+
U y V. 9. ¿Cuá es el resultado de u · v. s1 el angulo entre
los vectores es 90º?
6. Determina cuáles de las siguientes afirmaciones
son verdaderas (V) y cuáles son falsas (F). E(plica
--+ --+
tu respuesta. 10. ¿Cuál es el resultado de u · v, si el ángulo entrP
los vectores es 60º, y los vectores son unitarios?
a. (A.y)'t: = A.(yL!) para cualesquier escalares A
-+
y y y cualquier vector u .
J 11. Un objeto parte del origen de un sistema de coor
b. u. -+u = (-+)
-+
u denadas cartesiano, desplazándose 20 metros, er
dirección 30 grados al noreste; luego cambia s
c. ruta 120º al noroeste y avanza otros 70 metros
--+ finalmente 60º al suroeste avanzando 45 metros
d. Existe un vector b, tal que para cualquier
-+ --+
escalar A. se tiene A.· b =O. ( a. Elabora un diagrama del recorrido realizado
~ --+ por el ob1eto.
e. Para cada vector u , existe un vector v . ral
-+ -+ -+
que a · u= v. b. Halla la posición final del objeto y traza el
vector resultante.
7.
to res: c. ¿Cuál fue la distancia recorrida por el objeto'
--+ -+ --+ -4 --+ -+
a. U =2 i + 3j y V =-4 i + 3 j d. ¿Cuál fue el desplazamiento?
-+ -+ --+ --+ --+ -+
b. U = -5 i + 3 j y V =3 f + 5 j
e. Cl(pl esa la distancia recorrida en términos
c. (-3, 1) y (l,-3) de productos punto.
Vectores ortogonales. o
Identificar cuando dos vectores son ortogonales y entender cómo se
Proyección de un vector. proyecta un vector sobre otro.
Por medio de las ecuaciones. podemos reconocer y y

ándo dos rectas son paralelas, perpendicu-
res o simplemente transversales. de manera
e s1 tenemos vectores, podemos pensar en las
eaas que los contienen y establecer las mismas
X X
elaciones. En caso de que las rectas que los con-
0nen sean paralelas, diremos que los vectores
n paralelos, y en caso de que las rectas sean
cerpendiculares. diremos que los vectores son Vectores paralelos
ortogonales. 11
Para vectores en posición estándar, tenemos que y
Dos vectores son paralelos s1 el ángu- X

lo encre ellos es O o 180º (O o n rad).
Dos vectores son ortogonales si el
angulo entre ellos es de 90º ( ~ rad) Vectores ortogonales Rgura 8.29
01 -
Dos vecrores ~ y ~ d1snntos del vector O son paralelos

na forma de reconocer cuándo dos vectores son
si uno es un múltiplo escalar del otro. es dSCir. s1~x1ste un
ralelos, está dada por el producto por un escalar.
escalar A. diferente de cero cal que u == A. v ·
entras que para saber s1 dos vectores son ortogo .... ..... ....
es podemos usar el producto punto. Dos vectores u y v distintos del vector O son
ortogonales, si el producto punto entre ellos es cero, es
.... -1
decir, u · u = O.
Ejemplo
Determinemos cuáles de los siguientes vectores son paralelos y cuáles son ortogonales.
- ..... -7 -+ ...... .....
iJ =2i +4j u3 =- i - 2j
Solución
....
s componentes del vector u1 tienen un factor común, de manera
ue podemos escribir el vector como un escalar por un vector:
Aprende más
~ =2f +4J =2(17 +2}). Para rPconocer qu
-f -f -f ortogonales basta c:i aos vectores no son
mparamos con u3 , tenemos que u = -2u3 y. por tanto, estos y verificar que el result~~lar el producto punto
ectores son paralelos. lado. Para reconocer o no es cero Por orro
paralelos se debe ~e d?s vectores no son
otro lado; un escalar que perm~ ranrizar que no exrste
-+ -+ múltrp/o del otro Par~ a expresar a uno coma
=
u1 • u2 (2)(6) + (4)(- 3) = 12 - 12 == 0 · esro es necesario tener
presenre que:
..... --+--* --+ .....
tanto, u1 es ortogonal a u2 , u1 J_ u2. Como u3 es paralelo a Dos vectores IJ :; 0 7 + b -t -. 7 -.
)YV =- c1+dj
... ..... .... -f --+ ..... son equivalentes, si Y sofamenre si a= e Y b:::: d
11 u1 , concluimos que u2 y u3 son ortogonales, u2 J_ u3 •
3
Las componentes horizontal y vertical de un vector pueden pensarse como
proyecciones ortogonales del veaor sobre los ejes. Esta idea se puede gene-
ralizar
-+
y-f~
oodemos proyectar ortogonalmente un vector sobre otro.-+Para esto,....
si u y v son vectores en el plano. entonces el vector proyección u sobre v.
..
-+
V
simbolizado por Proy.... u . se calcula por medio de la fórmula
V
-+ -+
-+ u·v-+
Proy u = - -v
Rgura8.30
; 11;1¡7
Ejemplo
Hallemos la proyección ortogonal del vector Sustituyendo en la ecuación tenemos que:
_. -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+
u = 2 i + 5 j sobre el vector v = -3 í + 7 } , y -• U ' V -t 29 ( -. -+) 87 -+ 203-+
Proy u= - - v = - -3 i + 7 J = - - i + - }
elaboremos un diagrama. -: v
JI ¡¡2 58 58 s8
y
Solución -+ -+
u·v
Primero calculamos el escalar - --2 :
11111
-+ -+
U • V = (2)(-3) + (5)(7) = -6 + 35 = 29
11;1r =-:.; = (-3)2 + 72 = 58

••
•
• Figura 831
o o
Comunicación 4. Escribe la proyección representada en cada una

de las figuras.
1. Escribe los siguientes vectores en la forma
-+
ai+bj.
-+ a. b.
a. (1, O)
u
b. (1, 3)
c. (-3, 7)
d. (-3. -23)
2. Escribe los vectores en la forma (a, b).
-+
a. i
-+ -+ c. d.
b. i + j
-+ -+
c. 3i - 5j
-+ -+
d. -3 i + 16 J
3. Realiza una gráfica que muestre la proyección

ortogonal de:
-+ -+ -+ Figura 8.32
a. i + j sobre j
-+ -+ -+
b. -3 i + 2 j sobre i
-+ -+ -+
c. 3 i + - 5 j sobre j
Razonamiento lógico 10. Calcula el área de los paralelogramos.
5. Determina sí los vectores dados son paralelos, orto- ~ 2 y

a.
gonales o ninguna de las dos. En caso de ser para- X
lelos, determina si tienen el mismo sentido o no.
-+ ... -+ -+
a. - I + 4 j y 8 Í +2 j
-+ -+ -+ -+
b. -2 i + -1 j y 5 i + 2 j
c. (15, 27) y (-20, 36)
d. (-8, 12) y (15, 10)
6. Determina si las siguientes afirmaciones son fal-
sas (F) o verdaderas (V), y justifica tu respuesta. y
-+ -+
b.
a. Si u y v son ortogonales, entonces no se 6
puede proyectar ninguno de ellos sobre él
otro. (
-+ -+
b. Proy _, v =Proy... u .
1) "
-1
X
c. El vector nulo O es ortogonal a todos los 2
vectores. ( -2
7. Calcula las proyecciones y realiza un bosquejo y

de cada una. c.
-y -+ -+ 8
a. Proy_, v,sí, u = (2,4) y v = (7,0}
ti 6
-+ -+ -+ -+ -+
:¡
-+ -+
b. Proy _, u ; sí, u = i + 3j y v = 3i - 4 j
"
X
8. Encuentra el valor de ex para que los vectores da-
dos sean ortogonales.
-+ -+ -+ -+
:l {) 8
a. i + 2 j y ex i - 4 j y
-+ -+ -+ -+ d.
b. -5 + 2 j y
I -2 Í +ex j
c. (4, ex) y (O, 3)
Conexiones
9. El área del paralelogramo definido por dos vec-
tores se puede calcular mediante la fórmula X
A= !ad- bel. 4 8 12 16
y
e. JO Y
d
ci+dI
8
b 6
4
X
e 2
X
Rgura 8.33 8 10 Figura 8.34
Tu creación
Uti 1iza grafos

Un grafo es un conjunto de puntos (conocidos como vén:ices) unidos por líneas que permiten analizar las
relaciones enrre las cantidades que representan dichos puntos El número de lados que salen de un vértice es
una potencia. El vértice es par s1 su potencia es par y. es impar, s1 su potenoa es impar.
Para resolver los siguientes problemas utihza el concepto de grafo y ten en cuenta que el número de vértices
impares de cualquier grafo es par.
1. En un salón hay 30 alumnos. ¿Puede suceder que 3. Después de llegar de su viaje a una ciudad, David
sólo 9 de ellos tengan 3 amigos? ¿Qué sólo 11 ten- contó que allí había un lago con siete islas, cada
gan 4 amigos? ¿Qué solo 1Otengan ó amigos? una con 1, 3 o 5 puentes. Un amigo le dijo que
debfa haber un puente con uno de sus extremos
sobre la orilla del lago. ¿Tiene razón el amigo?
Figura 835
2. En un país de donde de cada ciudad salen 3 carre-

teras, ¿podrían haber 1Ocarreteras?
Figura 8.36
4. En un pueblo hay 15 teléfonos. ¿Se podrían co-

nectar de tal manera que 4 estén conectados con
3; 8 teléfonos estén conectados con 6 y 3 conec-
tados con 5?
Para recordar
Cantidades
escalares vectoriales
1
quedan decermmados por quedan decerminados por
I__
1
magn itud.
una cantidad y
dirección.
una unidad
sentido.
se realizan
1
operaciones
como
1
( l
adición multiplicación por producto proyecoon
y sustracción escalar punto ortogonal
se realiza se realiza se realiza se realiza
un escalar por un
entre vectores entre vectores entre vectores
vector
1 1
y el resultado es y el resultado es y el resulcodo es y el resultado es
1 1 1 1
un vector. un vector. un escalar.
r un vector.
•
Con los siguientes ejerc1c1os, afianzas los indicadores de logro que has superado y refuerzas aquellos que están
por superar.
-+ -+ -+
1. A continuación aparece una lista de magnitudes. : 3. Considera los vectores u1 = 2 i - 3 j,
Ubícalas en la columna correspondiente de la , -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+
u1 = 2 i + 3 j, u3 = 4 i - 3 j y u4. = 9 i + 12 j.
tabla 8.5 especificando las áreas a las que corres- ·
y completa la tabla 8.6, teniendo en cuenta s1
ponden (física. química, biología, economía, etcé- ¡
los vectores son paralelos (11). ortogonales (J.) o
::~idad distancia, desplazamiento, acelera-

c1ón, fuerza, peso, masa. presión. volumen, área,
ninguna de las dos.
1
!
longitud, tiempo, precio, interés, utilidad, costo. l
Escalares Vectoriales
l
¡
1i
i!
Tabla 8.6
4. Halla las coordenadas de los vectores en posición

estándar asociados a los vectores con punto ini-
oal y punto final dados, y escribelos en las dife-
rentes notaciones.
Elabora una gráfica e indica la traslación efectua-
da.
Punto inicial Punto final
-
(2, 1) (2, 3)
(-1, S) (3, 4)
( 23, 3) (3, 23)
¡ (-12, l) (7, 3)
Tabla 85 ¡ (O, O) (3,-2)
2. Relaciona por medio de una flecha los vectores !
equivalentes ~ Tabla8.7
-+ -+ -+ -t -t -+
-+
i +2j
-+
(-2, 2) 5. Sean
-+
u = 2 i - 3 j, v
-+ -+
=4 i + 1j •
W = -5i+2j.
-+ -+
Calcula la cantidad indicada.
-3 i + 2 j (4. -3)
-+
4 i -3 j
-+
(-9, - 1) a. íl~ll
-+
- lli - Sj
-+
(-11,-5)
b. 1117 -
-+
;¡¡
c. -Sv
-+ -+
-2 I +2j (-3, 2)
d.
-+
u·v
-+
-9
-+ -+
j - j (1, 2) e. -+
U· (-+
V +W
-+)
f.(~ _;)_; 8. Calcula Proy
....
-+
- -t
u y Proy u con el mismo vector
g. [(~ + ;) . wJ del ejercicio 7, y compara los resultados.
-+ -t
9. Un avión vuela a una velocidad (respecto al aire)
h. El ángulo entre u y v .
V:
de 1 1= 200 km/h . En determinado momento
i. El vector unitario paralelo a ; y con el mis- 1. comienza a soplar un viento fuerte, con velocidad
mosentido.
-+
1 ~ =80 km/h dirigido de norte a sur. ¿Cuál es la
J
j. Proy .... v
111
velocidad del avión respecto a tierra, suponiendo
6. Con los vectores que aparecen en la figura 8.37, que vuela:
efectúa las operaciones indicadas.
a. De norte a sur?
y
b. De sur a norte?
c. De este a oeste?
d. De oeste a este?
8
10. La figura 8.38 muestra una pelota cayendo libre-
mente en un momento determinado, en el cual
X
su velocidad es de 12 m/s, en dirección vertical y
-12 4 8 con sentido de arriba abaJO. Usa una escala don-
-4 i de cada centfmetro represente 3 mis. y t raza el
!
8 Rgura 8.37 1 vector velocidad en ese instante. En un instante
posterior, ¿qué puedes afirmar de la magnitud, la
-¡ -+ dirección y el sentido del vector velocidad?
a. a+ b
-+ -¡ y
b. e- o
-¡ -+
c. 3a + 2c •• 1 v=12m
~ t s
-+ -+ -+
d. a+4b+2c
-+
e. Proy b
-a
-t -t
7. Halla las componentes horizontal v y vertical v
+ -+ -+ r i'
X
del vector u =3/ - 2 j y elabora una gráfica.
Rgura 8.38
Autoevaluación
Identifico los elementos que determinan un vector.

Diferencio una cantidad vectorial de una escalar.
Calculo adiciones y sustracciones entre vectores.
Interpreto geométricamente la adición y sustracción de vectores.
Calculo la multiplicación por escalar de un vector.
Reconozco la relación entre el producto punto y el ángulo comprendido entre dos
vectores.
Identifico vectores ortogonales.
Calculo la proyección de un vector sobre otro.
Reconozco la interpretación geométrica de una proyección ortogonal.
-1 4
Responde las preguntas 1 a 4, de acuerdo con la 4. Es posible calcular vr · ve porque conoces
siguiente información. .....
-1
A. la magnicud del vector vb .
Un bote navega a una velocidad v0 con magnitud
B. la magnitud del vector ~ .
de 15 km/h y con un rumbo de 1Oº al noreste, en una -1 ->
-1 C. el ángulo entre los vectores v0 y ve .
bahía que tiene una corriente cuya velocidad ve es
de 2 km/h, en direcoón 70º hacia el noreste. D. A., B. yC
1. La gráfica que representa la situación descrita es Responde las preguntas 5 a 10 de acuerdo con la
figura 8.40.
A. •y
N
y
+-
4
B. +Y N
+- 2 4 6 8
X
10 Figura 8.40
s. La distancia entre los puntos extremos de los vec-

tores se puede calcular usando la fórmula
A. llu + ;11. B.
-1
V -
->
U .
.....
c. 11-v+ - ~11.
-+
c. +Y N o. U - V.
'
'
''
' v. + 6. El producto punto entre los vectores u y v es
-+ -1
-;
A. 50. B. 55.
c. 10. o. 22.
-4
7. El resultado de calcular Proy~ v es
ti
o. N A. (4, 3) B. (8, 6).
+ 8.
c. (12, 9). o. (40,30).
El coseno del ángulo entre los vectores u y v es
-+ -1
ve
A. 2J3 B. 2JS
3 5
X Figura 8.39 c. 3· 2 o. 2.
-1 -1 -1
2. El vector velocidad vb tiene coordenadas 9. El ángulo entre los vectores u y v es
A. (2 cos 70º, 2 sen 70º). A. 26,57". B. 48,19º.
B. (2 sen 70º, 2 cos 70") c. 35º. o. 98,32º-
c. (15 cos 10º, 15 sen 10º). 10. Sabiendo que el área del paralelogramo generado
D. (15 sen 1Oº, 15 cos 1Oº). por los dos vectores se puede calcula r por medio
3. La rapidez real del bote es de la fórmula A = 11~ 1111-; - Proyu-: 1 · entonces

llv: + v; 1.
-1 -1
A. Vb · V B. el área del paralelogramo es
A. 20. B. 25.
llv:- ~11.
-1
c. Proy ... ve . D. c. 30. D. 35.
vb
Responde las preguntas 11 a 13, de acuerdo con la Responde las preguntas 14 a 17. de acuerdo con la
siguiente información. siguiente 1nformac1ón.
La figura 8.41 muestra una masa de l 00 kg suspen- La desigualdad 11 Ü + ; 11 ~ 11 ü'11+11-; 11 se conoce
dida por dos cuerdas atadas a una argolla en la parte -+
como triangular y significa que con los vectores u y
superior de la masa, de manera que cada cuerda -+
v es posible consrruir un triángulo donde el tercer
forma .....un ángulo
..... de 30º respecto a la vertical Los vec- -+ -+
~
lado es u+ v .
rores P • T, y T. representan el peso, y las tensiones
de las cuerdas, respectivamente. 14. De la desigualdad triangular se puede deducir lo
siguiente
A. La suma de la long1rud de dos lados es menor
que la longitud del tercer lado.
B. La suma de la longitud de dos lados es menor
que la longitud de cada lado.
C. La suma de la longitud de dos lados es mayor
que la longitud del tercer lado.
D. La suma de la longitud de dos lados es mayor
que la longitud de cada lado.
..... .....
15. Si u = v. entonces
Rgura S.4l A. 11 ü' + ; 11 < 11"J11 + 1 ; 11 .
11 . Se puede afirmar que B. llt7 + ~ll=lll711 + 11;JI .

-+ -+
A. T, =p .
-+ -+ -l c. ll2t: ll ~ 211; 11.
B. f¡+T +P = O.
c. lpl = 100 kg D. llt: + ;11>llu~+11;11.

-+ -+ -+
D. T1 +T = P. 16. Si llt:ll=ll-:11. el triángulo que resulta de estos
-+
12. La magnitud de la componente vertical de T, es vectores es
A. escaleno.
A. 1~íleos30º.
B. equilátero.
c.
B. 11~ 1 . isósceles.
D. rectángulo.
-+ -+
c. ll~~sen 30º. 17. 8 perímetro del tnángulo oe lado u , v y
~-+ -+
w = u + v se puede calcular por medio de
-+ -+
A. u+v+w.
D. llJJll.
B. 11ü'11 + 11 ~ 1 + 11; 1
-+
13. La magnitud de la componente horizontal de T,
es
A. 11 ~!leos 30º . c. llü' +; +;11
1ü'11+ 7 + ; .
D. 1
B. 11~ 11.
c. ll~llsen 30º . Glosañ o
Rapidez rnagnitud de la
D. llpll. velocidad.
Matrices

Reconocer y reproducir expresiones Identificar problemas en situaciones
y fórmulas que involucran matrices. reales que puedan modelarse
mediante matrices y resolverlos.
P ara Ja admisión en una prestigiosa universidad, los aspirances deben presentar
una prueba de conocimiemos. Los estudiantes admitidos se clasifican en gru-
pos para evaluar su condición socioeconómica y poder asignarles a quienes más lo
necesiten, diferemes beneficios como aJimemación, exención del pago de marrícula,
residencia universitaria, entre otros. P:í.ra esce fin, se dividen en 6 grupos: esrudian-
ces regulares (ER), esrudiances miembros de comunidades indígenas (Cl). mejores
bachilleres de población afrocolombiana (PA), mejores bachilleres a nivel nacional
(BN) y mejores bachilleres de municipios pobres (MP). Además, la universidad
cuenca con sedes de presencia nacional (PN}(Caribe. Amazonia y Orinoquía). E1
coral de admitidos para macemácica, física, biología¡ química en el 2009 fue de 899
estudiantes, discriminados según la cabla 9.1: Admitidos en el primer semesrre de
2009 (Al) y los admitidos en el segundo semesrre de 2009 (Al).
ER a PA BN MP PN
Al A2 Al A2 Al A2 Al A2 Al A.' Al A2
Matemáticas 76 43 o 1 1 3 5 3 o o o o
Física 104 60 o o 2 2 3 .., o 1 o o
Biología 135 84 5 5 9 1 15 2 9 10 42 42
Qu1mica 121 75 5 2 2 3 12 7 2 3 o o
Tabla 9.1
Halla el número de e5tudiantes admitidos en cada carrera

durante el año 2009.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
¿Consideras que debe existir el sistema de beneficios
especiales para determinados estudiantes? ¿Por qué?

de problemas
Deducir propiedades de las matnces
y de las operaciones entre matrices. Reconocer las componentes
de una matriz para efectuar cálculos.
Concepto de matriz
Entender las propiedades de las matrices y calcular determinantes
y de determinante para matrices cuadradas.
Cuando el número de filas y el número de columnas

Una matriz es un arreglo rectangular de
coinciden, la matriz es cuadrada, y podemos relacio-
numeros en filas y columnas.
narla con un número real llamado determinante de
la matriz. En general, el proceso para calcular deter-
Cada celda en una matriz se llama componente
minantes es engorroso. por tanto, presentaremos el
y puede ser cualquier número real. El tamaño de
determinante para matrices de tamaño 2 x 2 y 3 x 3,
una matriz se representa por el número de filas y el
ya que las fórmulas resultan fáciles de recordar en
número de columnas. Si una matriz tiene n filas y m
estos casos.
columnas, decimos que el tamaño de la matriz es
n x m. El orden en este caso es importante, y el pri-
mer factor siempre representa el número de filas El determinante de una matriz 2 x 2 está
,
definido mediante la expresión
La componente de la matriz A que se encuentra en la
fila i y la columna j se denomina componente ij, y se
det [ª11 ª12]= ª11ª22 - ª21ª12
simboliza ª~· ª21 °n.
/:"\
ª11 0 12 ªn •• . , 0 11 0 1m
0 21 02m
0 21
ª22 ªn •••
Observemos que el determinante es una diferencia
03¡ ª32 033 0 3m entre los productos de las diagonales, el cual pode-
ª31
mos recordar con el siguiente esquema:
A=
a,, ª,2 ª;3 a,1 a,m
0 n1 0
n2
0 n3
ªnJ ªnm
La diagonal con componentes a, 1 y
Paso 2 Multiplicamos las componentes en cada una de las tres diag
a22 se denomina iiagonal princi-
nales en el sentido de la diagonal principal y las adicionamos, y proc
pal y la otra. diagonal secundaria. ;
Para calcular el determinante de
una matriz 3 x 3, usaremos un me- .i·
¡ demos de la misma manera con las tres diagonales. en el sentido de
la diagonal secundaria
canismo de cálculo llamado meto-

do d arrus. Describiremos este 1
método para[~: 1 ma;~:z 8. !.

0131
B= ª21 °22 °n
0 !
31 °12 °33 1
~
Paso 1 Agregamos dos ñlas auxilia-

res colocando la fila uno y la fila dos
en la parte inferior, en ese mismo
orden.
Paso 3 Sustraemos las dos cantidades obtenidas en el paso 2 así:
ª11 º12 ªn a la suma de los productos de las diagonales principales le sus-
0 21 ª22 ª23
traemos ta suma de los productos de las diagonales secundarias.
031 032 033
0 11 0 12 ªn
0 21 0 23
ª22
Ejemplo Solución
aculemos el determinante
oe la matriz
•
D == 1
3 -2 4]
1 -1
[
s -3 7
••
•..
•• -1
•
•
~ [~ ~ ~11 =
2
det D = det [(3)(1 )(7) + (1)(-3)(4) + (5)(-2)(-1)] - [(5)(1)(4) +
: 5 -3 7 (3)(-3)(-1) + (1 )(- 2)(7)]
•• == (21 - 12 + 1O) - (20 + 9 - 14) = 19 - 1S = 4
s"stema de ecuaciones lineales puede representarse por una matnz y un vector columna. La matriz está
rr ada por los coeficientes de las variables de cada ecuación del sistema, tal que en cada fi la están los co-
eficientes de una misma ecuación, y en cada columna están los coeficientes de una misma variable; el vector
o umna se compone de los términos Independientes. Una matriz de estas recibe el nombre de f'Tlatriz repre-
sentante del sistema o matriz de coeficientes asociada al sistema. El vector columna se llama vector de
terminas independientes.
Hallemos la matriz de coeficientes asociada al siste- ecuación. La primera columna tendrá los coeficien-
ma y el vector de términos independientes. tes de x que son 3 y 2, y la segunda columna, los
3x - Sy = 7 • coeficientes de y que son -5 y 3. La matriz es:
•
[~ ~]
{ 2x + 3y = 2
••
•
Solución ••
•• El vector de términos independientes es:
De acuerdo con lo anotado, la primera fila de la :
matriz tiene los coeficientes de la primera ecuación. •
•
y la segunda fila. los coeficientes de la segunda
••• GJ
1
ea .
Comunicación -3 o
l. Determina en cada caso las componentes in- c. C= -4 1
dicadas de cada matriz. Los nombres de las ma- [
-5 2
trices están dados con letras mayúsculas. y las
componentes, con la respectiva letra minúscula y 2. Con las matrices del ejercido 1. completa la tabla 92:
subíndices.
Matriz No. de No. de Tamaño
A = [~ ~ } 021 = -
1 filas columnas
a. ·º12=-
A
b B [7s s 3 -2] .b
. =
4 4 -1 , ,. =__, b23 = -
B
e
Tabla 92
Razonamiento lógico Conexiones
3. Verifica que 7. Halla la macriz de coeficientes asociada a los si-
e] guientes sistemas de ecuaciones lineales, y el vec-
det[~ b
d e == adf
o f
tor de términos independientes.
3x - 2y -1 =
a. { -2x+4y=1
4. Calcula los siguiences determinantes.
4x - 3y - Sz =2
a. det [~ ~] b. { Sx + 4y - 2z = 10
3x + 2y - z = 2
~I :J
c. { 5x + 4y == 13
b. del [
x - Sy + 9z = 11
-2x - 7 y - 9z = 11
det[~ ~
d.
{
c. -:] 3x + 4y - 5z = 12
o o -2 8. Una compañia de automóviles fabrica dos mo-
delos de automóviles. M y M_ en tres colores
S. En cada caso. halla todos los posibles valores de diferentes. de la siguiente forma: del modelo M
e que hacen que el determinante de la mauiz sea fabrica 520 negros, 31 O azules y 450 grises; de
cero. segundo modelo fabrica 320 negros. 41 O azules
2 y 250 grises. Representa, mediante una tabla y
a. det [ e
1 -3
J mediante una matriz. el esquema de producc1on
de la compañía.
1- e 1 ]
b. det [
l 1- e
1- e
c. det ~ -1 - e
[
o
6. Determina cuáles afirmaciones son verdaderas
(V) y cuáles falsas (F). Justifica brevemente tu res· 9. En un colegio, los profesores deben distribuir su
puesta. tiempo entre las clases, la vigilancia y las tutorías
para los cursos desde 1.º hasta S.º. El número de
a. El número de componentes en cada fila de
horas del cual disponen para cada actividad esta
una matriz es igual al número de columnas
dado en la tabla 9.3.
de la misma. ( )
Toda matriz tiene un determinante. ( Clases Vigilancia Tutorías
c. El determinante de cualquier matriz cuadra- j l.º 20 6 4
da es el resultado de multiplicar las compo- j 2.º 22 6 4
nentes de la diagonal principal. ( ) ¡ 3.º 22 5 3
d. Toda matriz de tamaño 2 x 2 con dos filas 1 4.º 18 4 3
iguales tiene dererminante cero. (
¡
) i 5.º 18 3 3
e. Una matriz de camaño n x m tiene mn com- ! Tabla
93
ponentes. ¡
Se pagan S 14 000. $ 5000 y $ 7000 por cada hora de
clase, vigilancia y tutoría, respectivamente. Construye
una matriz A que represente el número de horas de
-+
actividad en cada curso. y una matriz P de una co-
Aprende más 1mismo lumna que represence los precios por cada actividad.
.~ . ua\es s1 t.enen e les
oos matrices se , . ig panentes son \gua .
tamaño y su com
..J
Adición y sustracción
Comprender el algoritmo para la adición y la sustracción de vectores
de matrices y utlllzarlo.
la unidad anterior vimos que para adicionar dos Si pensamos un vector como una matriz de una fila y
~crores, adicionamos sus correspondientes compo- dos columnas, podemos escribir la expresión anterior
?ntes y que el resultado es un vector. de la siguiente manera:
escribimos la adición con la notación de parejas [a b] + [e dJ = [a + e b + d]
cenadas, tenemos:
Con esta idea en mente, definimos la adición de ma-
(a, b) + (e, d) = (a + e, b + d) mces de cualquier tamaño. Debemos notar que esta
idea exige que las matrices tengan el mismo tamaño.
Para .calcular la suma de dos matrices, adioonamos las componentes que

esren en la misma po~ición; es decir. dadas las mamces A y B de tamaño
n x m. la componente IJ de la matriz A + B se define como a. + b d d
es la componente ij de la matriz A y, b,, es la componente ij"de r~ m~~rize:'
• j Ejemplo
Calculemos
Solución
23 3 -2] [ 1 -2 4 J[
2+ 1 3 + (- 2) (- 2) + 4]:;;:: [3
~,]
[ - 1 4 + - 3 -2 - 5 :;;:: 3+(- 3) (- 1)+(- 2) 4 + (- 5) o -3
sando la misma idea, podemos definir la sustracción de marrices y el producto de un escalar por una matriz.
Sustracción
Dadas las matrices A y Bde tamaño n x m, la componente ij de la mamzA - Bse define como
a,, _ b.. , donde es la componente lj de la matriz A y, b;¡ es la componente ij de la matriz B.
~ '}
0 11
.
Multiplicación por escalar
Sea t.. e R La componente ij de la matriz M. se define como M 1J'
""' • Ejemplo Solución
A == [~ ~ ~ ]
1 2 ~1] - 3[~
Consideremos lcis matrices 2A - 38 = 2[~ 4
-1
1 !]
, B= [~ -l ~].Calculemos 2A - 38.
••
. • = [2·1 2 · 2 (2) . (-1)] - [3. 1 (3) . (-1) 3. 2]
•.. 2 · 3 2·4 2.o 3·1 3.1 3·3
•
••
= [~ ~2] -[~
4 -3
••
•• 8 3 :J
Aprende más
la matriz que rlene todas fas
•
•
..•• =[2-3
6-3 8-3
4 - (-3) (-2) - 6]
0 -9
componentes cero se llama mat . ••
nul nz
a y se representa con el símbolo
O(cero en negrita) para d"'
. · •' 11erencfarlo
•
•
•• = [~l
7
5 -9
-8]
del numero cero. ••
Para simplificar, la matriz (- 1)A se escribe simplemente como - A y se le llama la matriz inversa aditiva de A.
Dadas las matrices Ay B, las propiedades más importantes de la multiplicación por escalar son:
1A=A A("(A) = (A.y)A, A, y E R

OA=O (/.. + y)A =A.A + yA, ')._ y E R
l..O= O, A.e R A.(A+B)= AA+AB, AE R
o o

1. Relaciona por medio de una flecha ~as manices ; 4. Determina cuáles de las afirmaciones son ver-
que se pueden adicionar. daderas (V) y cuá les son falsas (F). En el segundo
caso ilustra con un ejemplo.
[1 2}
[31 --1].
2 -2
3
a. Si dos matrices se pueden adicionar, en ton-
ces se pueden sustraer. ( )
b. EJ resu ltado de adicionar una matriz con la
matriz nula, es la misma matriz. ( )
[1 O]
c. Si cuatro matrices tienen el mismo tamaño,
entonces se puede calcu lar la suma de las
cumro. ( )
d. Al adicionar dos matrices de tamaño n x m.
se obtiene una matriz de tamaño n x m.
e. La matriz inversa ad itiva de A es una matriz

del mismo tamaño de A. ( )
s. En cada caso, halla la matriz que verifica la igual-
dad.
2. Justifica cada uno de los pasos en la siguiente
prueba para la conmutatividad de la adición de
matrices 3 x 2 a. [~ ~1] + A =[~ ~l]
b. [~ !] + A= [! ~ ] 2
c. A - [~1 ~ ~] = G~2 ~]
[ -~s ~ 1
-~2
d. -3A =
18
21 - 21 27
10 8 4 6
e. 2A = 2 -4 - 2 -4
[
18 - 14 6 8
3. Enuncia las propiedades de la sustracción de ma-

6. Halla dos matrices cuadradas A y 8, tales que
trices.
det(A + 8') = detA + detB.
7. Halla dos matrices cuadradas A y 8, tales que y halla la matriz que se obtiene al sustituir:
det(A + 8) * detA + detB. a. La primera fila por el vector (1,-1, 2).
8. Si A es una matriz de tamaño 2 x 2. comprue- b. La segunda fila por el veaor (1,- 1, 2).
ba que la siguiente igualdad es una idenndad:
det(AA) = A.2detA. c. La tercer fila por el vector (1.- 1. 2).
9. Si A es una matriz de tamaño 3 x 3, escribe tres

ejemplos que verifiquen la igualdad Conexiones
det(AA) = A.3detA y tiene 3 clientes.
14. Una fábrica produce 4 artículos
Las ventas mensuales se resumen en una matriz
10. Una matriz puede ser vísta como ·un vector de
en donde cada cliente tiene un vector fila cuyas
vectores· de dos formas diferentes: (1) conside- componentes Indican las cantidades adquiridas
rando las filas como vectores, (2) considerando las de cada anículo.
columnas como vectores. Construye una matriz
de manera que los veaores dados sean las filas., En enero, el primer cliente compró 2 unidades
-· del primer artículo, 3 unidades del segundo y 3
a. 1 y -+
j
unidades del cuarto, y no compró del tercero
-+-+ ....... El segundo cliente compró una unidad más de
b. 2i - 3j y i - j
cada producto de lo que compró el primer clien-
... -+ -+ -+ te. El tercer cliente solamente compró 3 unida-
c. 4 i + 2 j y -1 i - 2 j
des del segundo artículo y 4 del tercero.
d. (2. 3) y (3,-2)
En febrero, el primer cliente compró 3 unidades
e. {1,0,0)y(l,-1, 1) del primer artículo, 2 unidades del segundo, 5
del tercero y 3 unidades del cuarto. El segundo
11. Construye una matriz, de manera que los veao- cliente compró 5 unidades del primer artículo, 4
res dados sean las columnas. unidades del segundo, 3 del tercero y 6 unidades
...., -+ del cuarto. El tercer cliente compró 2 unidades
a. i y j
del primer artículo, 2 unidades del segundo, 3
-+ ..., ..... ...., del tercero y 1 unidad del cuarto.
b. 2i - 3 j y i - j
-1' -+ -+ -+ a. Construye las matrices de ventas de cada
c. 4 i + 2 j y -1 i - 2 j mes.
d. (2, 3) y (3,-2)
e. (1,0,0)y(l,-1, 1)
12. En una matriz, se puede sustituir una fila o una

columna por un vector dado para obtener una
nueva matriz.
Considera la malríz
b. Halla la matriz de ventas conjuntas de los

halla la matriz que se obtiene al sustituir:
meses de enero y febrero.
a. La primera fila por el vector (3, 4).
b. La segunda fila por el vector (3, 4}. c. Encuentra la variacíón de las ventas de fe-
c. La primera columna por el vector (3, 4). brero. en relación con las de enero.
13. Considera la matriz d. Si las ventas de marzo duplicaron las de

enero, y las de abril triplicaron las de enero,
¿cuáles son las ventas totales del primer cua-
trimestre?
J
Multiplicación de matrices Comprender el algoritmo para la multiplicación de matrices y

efectuar algebra1camente las operadones.
En la unidad anterior se definió el producto punto segundo vector se dispuso como una columna. Esta
entre veaores, mediante la expresión forma de disponer los vectores es la adecuada para
(a, b) · (e, d) = ac + bd
definir la mulliplicación entre matrices.
Teniendo en cuenta que los vectores son matrices, El producto punto se puede extender a vectores de
podemos reescribir esta fórmula de la siguiente más de dos componentes, con la condición de que
forma: los dos veaores tengan el mismo tamaño:
b,
[a b] [: J=ac + bd b2
[a, ª2 ... a,J =a,b, + ª2b2+ . + anbn
Observemos que el primer vector fue
dispuesto como una fila. mrentras que el b,,
Para multiplicar la matriz A por la matriz 8 es necesario q~e el número de

columnas de A sea Igual al número de filas de 8. La mamz resultante se
simboliza por AB y su componente a es el resultado del producto punto
entre la fila ; de A por la columna J de B.
Aprende más
SI A =[ª11 ª12 JY 8 =[b11 b, 2J' entonces SI A es de tamaño
º21 º22 b11 b2~ nxm Y Bes de tamaño
AB = [ª"
ª2
º12
ªn
J[b11
b21
b,i J [ª11b11 + ª12b21
bn = ª21b11 + 0 22bz1
o,,b, + a0 2b22 J
ª21b1?. + nbn
m x k, entonces AB es de
ramañonxk.
1
• -.J .- Ejemplo Solución

Hallemos AB dado que: a. Debemos multiplicar las filas de A por las columnas de B. Como A es4x 2 y Bes 2 x 3
.• la matriz resultante será 4 x 3. Las componentes de la matriz produao se obt1ener
A=¡;4 -2~2¡ .•• de la siguiente manera .

a.
.••• Componente 0 11 : 0 11 = [1 -2] [ ~3] = (1)(5) + (-2)(-3) = S+ 6 = 11
5 2 •
Componente 0 12: a12 = (1 -2] [~] = (1)(1) .... (-2)(3) = 1- 6 =-5
•
••• Componente 0 13: a, 3 = [1 -2] [ ~] = (1 )(4) + (-2)(2) = 4 - 4 =O
•
•
•
• Siguiendo un proceso similar con las otras componentes, tenemos que
-[-42 -3]4 . .•
[! ~~1 [ ~
•
•
:~ 1~~ ~ :~]
8-
•
• AB = :3 : ] = : :: ::
•
•
5 2 ª" a12 a.., 3 19 11 24
Aprende más b.
AB = [1 -2] [4 -3] = [(1)(4) + (- 2)(-2) (1)(-3) + (- 2)(4)]
El sistema tiene solamenre 3 1 -2 4 (3)(4) + (1)(-2) (3)(-3) + (1)(4)
una solucíón si el
determinante de la marriz
4+4
:: [ 12 - 2
-3 - 8]
- 9+4 =
[8
10
-11]
-5
de coeficientes es diferenre
_ _,,,~ de cero. .f iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii\iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii!iiii!iiiiiiiiiiiiiiiii!-a
Supongamos que A y O son matrices de tamaño Regla de Krammer
'1 x m, By Eson matrices de tamaño m x k y Ces una
Dado el anterior sistema de ecuaciones, debemos
matriz de tamaño k x l. Las propiedades más Impor- expresarlo en forma matricial. Supongamos que
tantes de la multiplicación de matríces son: queremos hallar la variable~· entonces sustituimos la
columna j de la matriz de coeficientes por el veaor
A(BO = (AB)C de términos Independientes, llamamos A1 a la matriz
Asociatlvidad:
resultante, y tenemos la expresión
Elemento neutro:
. ·, . (A+ O)B = AB +DB det AJ
Oistributividad en 1a ad ic1on.
A(B + E) =AB + AE
XJ = det A
• ~ • Ejemplo
Sistemas de ecuaciones lineales Resolvamos el sistema
0
n1endo en cuenta la forma en la que se multiplican 2x + 3y = 1
dos matrices, podemos escribir un sistema de ecua- { 3x -2y = 2
cíones lineales por medio de una ecuación matricial
q..ie simplifica el sistema. Esto es, dado el sistema de Solución
ec.Jaciones:
Expresamos el sistema en forma matricial
ª11X1 + 0 12 . . ·+ a,mxm = b,
ª21X1 + 022X1 +·.·+ 0 2mXm = b2
Para calcular x, sustituimos la primera columna que corres-
0 n1X1 + 0 n2X2 · · + 0 nmXm = bn ponde a los coeficientes de x por el vector de términos
-t -t Independientes:
se puede escribir como Ax = b , donde
º11
0 21
0 12
ª22
0 1m
0
2m -t
X1
X2 -t
b,
bl
~= G ~2J
.. = ; X = yb = Realizamos un proced1m1ento similar con la segunda co-
lumna (coeficientes de y):
0 nt 0 0 nm xn bn
Ai = [~ ~]
n2
2S llamada matriz de coeficientes y b, matriz de
errn ,os independientes.
Para usar la regla de Krammer, necesitamos los determi-
sistema también se puede escribir como una ma- nantes de estas matrices, por tanto:
tz dmpliada asf:
2 3
9 =- 13
~~].
detA == det [ ] = -4 -
3 -2
[AIBJ=[ª;i ... ªm
1 3
ªni .. . anm bn detA1 = det [
2 -2
J
= - 2 - 6 = -8
ra resolver un sistema de ecuaciones lineales, po-
=snos usar la regla de Krammer.
detA2 = det [~ ~J=4 - 3 = 1
De manera que
X - detAi - - 8 - 8
Aprende más - detA - - 13 -13
rarr:,, ~ lm represeman ma(rices cuadradas de _ detAi_ _ _ 1_ __ J__
anonxnymxm
componentes son un~~~fcrlvamenre, ~ cuyas y - detA - - 13 - 13
d;
identidad tam - e nom ~e de matriz
t
Y cero en el resto. I recibe diag~nal pnncrpal
La solución del sistema corresponde a
ano n. Por e;emplo,
8 1
¡ =f1 07 x=13,y = -13·
2
Lo iJ
o o
Comunicación
[~ ~r
:
¡
o
1. En la tabla 9.4 se da el tamaño de algunas matri- ¡ c.
ces. Complet la información. !
Tamaño de A Tamañode8 TamañodeAB
-- o
[~ H
3x4 4x2 - X
- -
1
d. o
2x - Sx - 1 2x3
-
6x3 - X- 1 - x2 -
2x - 3x3 X
oºJ
1 - - -
3x3 _._____ - X1 1 - X- - - e. [2
o o
-3
- X
- 4X - 1
1X1 o o 2
.•
Tabla 9.4 4. Comprueba que las siguientes matrices son or-
Razonamiento lógico tonormales.
[~ ~]
2. Realiza las multiplicaciones. a.
a. (1 1] [~]
b. [~] [1 1) b. [2¿ ~]
J5 2{s
5
c. [3 4) [~ ~]
3
o 4s
[~ ~] [!]
5
d.
c. o o
- -4 o 3
e.
[~ ~1] [~1 ;] s 5
f.
[~
1
-3 ~] [-~ ~
5
l
-1
S. Calcula las potencias para las matrices identidad.
a. ¡2
2
[~ o ~m o ~1]
1
g. 1 2 c. ¡33
d. (~
3. Para una matriz cuadrada se definen las poten-

cias de forma natural, es decir, A2 =AA, A3 = AAA, .
A4 = AAAA, etc Calcula las potencias.
ª· G~r
3
b. [-11 1]1
6. Basado en el ejercicio anterior, haz una canj e- barriles de lubricante normal, 7 barriles de extra
tura del resultado de hacer /~ para una matriz y 3 de súper; en la refinería R2 se producen 4 de
cenc1dad de cualquier tamaño n x n y cualquier . normal, 6 de extra y 3 de súper.
porenoa entera positiva p. Compara tu conjetura la composición de los lubricantes para cada
,.
con as de tus compañeros. barril está dada así·
Considera la matriz A = [ ~ ~] . Calcula estos • EJ lubricante normal tiene 10 litros de acei-

tes finos, 5 litros de alquitrán y 35 litros de
pohnomios matriciales: grasas saturadas. •
a. A+ 12 • El lubricante extra tiene 15 litros de aceites
b. 3A + 2/2 finos, 4 litros de alquitrán y 31 litros de gra-
sas saturadas.
c. A2- 2A + 12
• 8 1ubricante súper tiene 18 litros de aceites
Expresa matricial mente y resuelve cada uno de
finos, 2 litros de alquitrán y 30 litros de gra-
os sistemas de ecuaciones lineales usando la re- ~
sas saturadas.
gla de Krammer.
a. Halla una matriz A2 x 3 que muestre la pro-
a. r+y=2 ducción de cada tipo de lubricante en las dos
x - y=O refinerías.
{x+y=O
b.
5x-4y=O
{3x+ y = 1
c.
2x+5y=1
d.
r+y+z=l
x-y+z=2 b. Halla una matriz 83 x 3 que muestre la com-
x+y-z=l posición de cada tipo de lubricante.
e.
r+y=2
X -= 3z 1
2y + 4z = 3
Halla una matriz 2 x 2 ta l que la siguiente igual- :
dad sea verdadera: Calcula la matriz AB. ¿Qué información pro-
c.
A[ ~1 1] = I
1 2
porciona la matriz AB?
o. Halla dos matrices 2 x 2, tales que

Al-/
- 2
Conexiones
Ul"'ta empresa petrolera posee dos refinerías, R1 y
R.,. en las cuales producen tres tipos de lubrícan-
.
~s. normal (N), extra (E) y súper (S), compuestos
Glosario
por aceites finos, alquitrán y grasas residuales. Conjetura· afi
se asume el rmación Que
En la refinería R1 se producen diariamente 5 no se ha d erra Pero que
emosrrado.
..J
Métodos de eliminación Loqr

Comprender el algoritmo de eliminación de Gauss para solucionar
de Gauss y Gauss-Jordan sistemas de ecuaciones lineales
Hasta ahora hemos visto algunas operaciones que se efeaúan

entre matrices como la adición, la sustracción y la multiplica-
ción, cuyo resultado es una nueva matriz. Además, observa- 2. Intercambiar dos filas
mos que podemos sustituir filas o columnas de una matriz Consist: en sustitUJr una fila con
por otros veaores, obteniendo nuevamente una matriz. Aho-
ra vamos a mostrar las operaciones elementales entre las
filas de una matriz, para definir los métodos de eliminación
otra y vrceversc¡. Si intercambiam
la fila i con la fila k, denotamos
paso por F, µ F. .
e:;
de Gauss y de Gauss-Jordan, los cuales serán muy útiles para
resolver sistemas de ecuaciones de 3 o más variables.
1. Multiplicar una fila por un

escalar ' 3. Combinación lineal de dos fllas
Consiste en sustituir la ñla, por el re- Consiste en sustituir una füa por la com-
su ltado de multiplicar esa fila por un binación lineal de la misma ~la,_con otr~
escalar diferente de cero. Si queremos . a 5·, queremos susmu1r la fila '
cua1quier . fil k
multiplicar la Ala i por un escalar A.. blna cion hneal con la a •
por una com 'yf
denotamos este paso por F _, ')JI° denotamos este paso por F -t IS;+ k.
..J • Ejemplo Solución

Realicemos las siguientes operaciones ele- a. 3 3
5] [ 2 1
mentales entre filas de la matriz A
•• [:
4 -1 2 F3 ~ 5F 3 4 - 1
3 _u
~]
1 3
l
• -4 15 15 5
l
3
A=[: 4 -1
b. 3
3 1
5 ~ ~ F3 [23 31 31 -45
a. Multiplicar por 5 la fila 3 de A.
b. Intercambiar las filas 2 y 3 de A.
•
"•
c.
r: 4
3
-1 2
-4 3 4 -1 2
Al hacer la combinación 2F1 + 3F1 obtenemos el vector
c. Sustituir la fila 2, por la combinación
2F2 + 3F1. 2F2 + 3F1 =2(3, 4,-1, 2) + 3(2, 1, 3, 5) = (6, 8,-2, 4) + (6, 3, 9, 15)
•
l [ l
• = (1 2, 11.7. 19)
••
••
r ~ ~ ~1
•• 5 1 73 19
2 11
2 F1 ~ 2F; + 3F1 12 5
Aprende más
3 3 -4 - 3 3 1 -4
Las matrices que se obtienen de operaciones
elementales emre filas son equivalentes y se
simbolizan-.
Observemos por medio de un ejemplo cómo utilizar estos métodos

Dada una matriz A, el método de elimi- en la resolución de un sistema de ecuaciones lineales.
nación de Gauss consiste en hallar, por
medio de operaciones elementales entre Ejemplo
filas, una matriz equivalente a A que sea
escalonada, es decir, en donde todas las Hallemos la solución del sistema utilizando el método de Gauss y
componentes de la matriz por debajo de Gauss-Jordan.
de la diagonal principal sean O. El mé- 2x +y+ 3z = 5
todo de eliminación de Gauss-Jordan
3x + 4y - z =2
consiste en reducir la matriz a la matriz {
identidad.
3x + 3y + z =-4
Solución .•• Paso 5. Intercambiamos las dos filas seleccionadas•
de manera que el elemento pivote quede en la
1. Escribimos el sistema como una matriz amplia- :
•
primera fila.
da.
Paso 6. Marcamos ahora la fila uno, donde se
[~ ~1 encuentra el elemento pivote, demarcando todas

;
las demás.
3 3 1
Paso 7. Reducimos la columna en la que se en-
2. Seleccionamos la fila 1 cuentra el elemento pivote.
Paso 1. Seleccionamos la columna 1 F -1 3 5
Paso 2. Buscamos en la columna seleccionada
.a primera componente que sea diferente de •
1
4
3
-1
5]
2 ~~
F-+-¡
- 3f¡+ F2 o
2
5
2
11
2
11
• [: 2 2 2
cero y la marcamos. Esta componente se llama : 3 1 -4 ~~ -3f¡+ F3
o 3 7 _23
elemento pivote. :
2 2 2
~ ~ ~1 ~] 3. Seleccionamos la fila 2.
l~ 3 1 -4 •••
Paso 8. Seleccionarnos la columna 2
•
Paso 9. Buscamos en la columna seleccionada la
Paso 3. Si todas las componentes de la colum- :
primera componente que sea diferente de cero, sin
na a partir de esta ñla son cero. seleccionamos •
la siguiente columna, y volvemos al paso 2. incluir las filas superiores l 3 5
a la fila seleccionada y la 1 2 2 2
Paso 4. Seleccionamos la fila en la que encon- marcamos Esta compo- ~ 11 11
0
~mos el elemento pivote: s1 es la misma fila nence se llama elemento 0 2 2
que está seleccionada, entonces vamos al paso pivote ] 7 23
7. Si es diferente. vamos al paso 5. 0
2 2 - 2
••••••••••••••• • ••••••• •••••••••••
Paso 10. Realizamos los pasos 3 a 7 con la fila 2 en todos los pasos en que se refieran a la fila 1.
1 3 5 1 3 5 1 3 5
2 2 2 2 2 2 2 2 2
5 11 11 2 11 11 3 11 11
o 2 2 2 ~-:_ 5F2
o 5 5 ~ ~ ~-2F2
o 5 5
3 7 23 3 7 23 1 41
o 2 2 2
o 2 2 2
o o 5 5
4. Analizamos la fila 3.
Paso 11 . Realizamos el mismo procedimiento que en las filas 1 y 2.
1 3 5 1 3 5
Aprende m's
2 2 2 2 2 2
51 una matriz cuadrada tiene
o 11 11
o 11 11 dl~term1nante diferente de cero al
F3~ _-5F3
5 5 5 5 ap icar el algoritmo de Ga •
se deb b uss-Jordan
o o 1 41 o o Ll l e o tener la matriz identidad.
5 5
_ la matriz escalonada obtenida, tenemos que z = 41 y, por medio del método de sustitución tenemos
ey=BByx=-103
- zando el método de Gauss-Jordan, tomamos la matriz escalonada y continuamos realizando operacio-
elementales entre filas hasta obtener la 1dent1dad:
3 5 o 13 18
2 2 2 5 5 13
11 11 _lJ _lJ F¡ ~ -5F3 + F¡ o o
[~ -~3]
1
F. ~ --F.+ F o
5 5 1 2..:: 5 5 11 1 o
o 41 o o 41 F1~ 5~+F2
o 41
oonde obtenemos la misma solución del sistema x =-103, y= 88, z = 41 .

ee Habilidades de pensamiento
~] F, ___, -~F,
Comunicación -4
1. Señala cuáles de las matrices son escalonadas. b. r-2- 5 2

3 -3
[~ ~]
4
a.
3
-2]
- 2 F1 ~ F1 + SF,
b.
[~ ~5]
c.
[-: 4
-2 l
F 3
~ F3 -
3F,
[~ ~] -2]~ F, ~ ±r.
[~
c. -5
d. 1
o
[~ o -~]
-2
d.
o
l e.
[:
-1 ~] F, -> F, - F,
[~ o ~2]
-3
e. 1
-2 3
f.
¡; -2
s
1 l, PF,
[~2 ~]
5 4 -3 -2
f. -5 2
o 4. Aplicando el método de eliminación de Gauss
de Gauss-Jordan, reduce las siguientes matoo5
[~ ;¡
-4 2
g.
-3 a.
[~ ~]
o l
o o b.
G-:J
[~ ;¡
-4 2
h.
1
o o
-3 c.
[~ ~3]
o o
d.
10
-9 -5
15]
2. Escribe el símbolo correspondiente a la opera-
i
i [; 4 -1
c1ón elemental por filas indicada: i
[~ ~11
6 -1
a. . Multiplicar la fila 3 por S, o -3
e.
b. . Multiplicar la fila 1 por -~ . o 1 -3
c. . Multiplicar la fila 5 por -1 . 4 o 1
d. . Intercambiar las lilas 2 y 3.

5 . Determina cuáles de las siguientes afirmaciones
e. . Intercambiar las filas 1 y 4. son verdaderas y cuáles son falsas. Explica la ra-
f. . Sustituir la lila 2 por la combina- zon de tu respuesta.
ción de 2 veces la lila 2 menos 3 veces la a. Toda matriz puede ser reducida por el méto-
fila S. do deGauss. ( )
Razonamiento lógico b. Al efeauar una operación elemental sobre

una matriz, se obtiene una matriz igual a
3. Realiza la operación elemental indicada en cada esta. ( )
caso.
c. Una lila puede ser multiplicada únicamente
a.
[~ ~] F P
1 f: por un escalar positivo. ( )
d. Multiplicar una fila por el escalar cero es una
o o 37 __u.
operación elemental. ( ) 48 24
~ ~ Fi+ D o o 3 5
e. Multiplicar una fila por el mismo escalar dos
veces consecutivas da como resultado la ma- , F2~F2+ D 16
1
8
2
) l o o
triz que se tenía inicialmeme. {
F4 ~F4 -D 6 3
~ o o o 51 51
f. Al aplicar el método eliminación de Gauss 16 8
Jordan a cualquier matriz cuadrada, se debe
o o 37 13
obtener la matriz identidad. ( ) 48 24
o o 3 5
6. Completa los espacios en blanco en la solución del
16 8
siguiente sistema, por el método de Guss-Jordan.
o o 2
X + 3y + 2w = 4
- 4Z 6 3
¡
2x - 2y + z + w = -3 D D D D D
, 1
3x + y + 3z + 2w =- 3 i
4 X - 3 y + 2z - W =1
!
i
o o o D
i o o o D
Solución
1 o o o D
3 -4 2 D i¡ o o o D
2 -2 D i Por tanto.
3 3 2 D 1 x= D y= D
4 -3 2 -1 D 7. Utilizando el método de Guss-Jordan soluciona
los s1gu1entes sistemas de ecuaciones.
F2~F2 - D 1 3 -4 2
o 3x - y= -5
F3~F3- D o
-8
4
-8 15 -4 -15
9 -3 11
1 a. { X+ Sy = 3
F4 ~F4- D o -15 18 -9 -15 2x +y = -1
2z
3 -4 2 4 b. X - 2y + 5z = O
{
D D D D D -X+ 3y - Z =5
o -8 15 -4 - 15 Sx + 3y + Sz =3
o -15 18 -9 -15
c. 2x+Sy+10z=5
{
5 7 1 -X - y - 3z = 15
o 8
~~~- D
8 8
9 3 11 X+ y+ Z = 2
o
F3~F,+ D 8 8 8 d. 2x + 2y + 2z = 4
o o 6 -1 -4 {
F'1~F4+ D 9 27 45
3x + 3y + 3z = 6
o o 8 8 8
o 5 -7 1
8 8 8
ó con Historia
9 3 11 conexi n . \<. Alemania. en 1777,
o 8 8 8 auss nació en Brunsw1cMatemático, fis\co y
Karl fr~edrl~o~nga. Alemania, en 1BSf.milla humllde. desde d
D D D D D Ymu116 en ·do en el seno de una a odig\osa capaclda
9 27 45
astrónomo na~~ad dio muestras de ~nat
o o 8 8 8
muy temprana para las matemát1ca ... hizo aportes
as de la rnaternáuca e
Trabajó en todas. la r~mcativos en todas ellas.
s1gn111
ro
Inversa de una matriz Enrender el significado de la inversa de una matriz identificando los
casos en que existe.
Cuando tenemos objetos que se pueden multiplicar. La matriz adecuada para este papel es la identidad,
es importante identificar la existencia de un elemen- pero si A es de tamaño n x m, vamos a tener la iden-
to neutro y de elementos Inversos. tidad /m en la primera ecuación, y la Identidad In en
Para adarar estas dos nociones, recordemos que en la segunda, que son matrices diferentes; por canto, la
el caso de los números reales el 1 es el módulo de la única forma en que tiene sentido que /ne /m sean la
multiplicación (actúa como elemento neutro), ya que misma matriz, es que A sea una matriz cuadrada.
para cualquier n E R
n1 =n La matriz ident;dad de tamaño n x n I
eleme t ' n X es el
Jn;:::;n n o ne~tro para la rnu/tipllcación enrre
matrrces de ramano n x n.
Además, cualquier número real diferente l
de cero tiene un inverso; por ejemplo, si
tenemos el número 4, las ecuaciones Identificado el elemento neutro, si se quiere saber
si una matriz A de tamaño n x n tiene inversa, se
4x= 1 requiere saber si el sistema
x4= 1
tienen la solución x = f Este número es el inverso

tiene solución entre las matrices de tamaño n x n.
de 4 y usualmente se denota con el símbolo 4- 1, es
El determinante nos da un primer mecanismo para
decir, 4- l =~.
identificar las matrices que tienen inversa.
En general, si res un número real diferente de cero,
su inverso existe y se simboliza por r 1•
Con las ideas anteriores, encontremos as condicio- Una matriz A tiene nversa si y solamente.si
nes para que exista el inverso de una matriz. Primero, detA :t. O. Si A tiene inversa se llama i:natriz
recordemos que para que tengan sentido las multi- Invertible y su Inversa se simboliza
plicaciones AB y BA, es necesario que el número de conA- 1
filas de A sea igual al numero de columnas de 8, y el
numero de filas de B sea igual al número de colum-
nas de A.
Segundo, debemos pensar en una matriz I que actúe
como elemento neutro para la multiplicación, es decir,
Aprende más
Al=A
IA =A Sea A una matriz2 x 2· la matriz/
elemento neurri
2
===
O 1
l
esel
1 ºJ
para toda matriz A, donde la mult1phcación tenga o para la mult1pflcación de m .
sentido. La matriz I debe ser una matriz fija que acnces
desempeñará el mismo papel del 1 en los números 2 x 2. porque l;!l ~A y, Al, : A
" .
reales.
Existen diferentes formas de calcular la matriz inversa de una matriz dada cuando esta existe, una de ellas es
Justamente el algoritmo de elim1nac1ón de Gauss-Jordan. Recordemos que al aplicar este algoritmo a una
matriz cuadrada con determinante diferente de cero obtenemos la matriz identidad.
Los pasos para calcular la matriz inversa de una matriz A utllizando el método de eliminación de Gauss-Jordan son:
Paso 1. Formamos una matriz ampllada de manera Paso 2. Aplicamos el algoritmo de Gauss-
que la matriz A quede a la Izquierda y la matriz identi- Jordan a la matriz ampliada. de manera que la
dad del mismo tamaño de A quede a la derecha. matrfz Ase convierta en la matriz identidad. En
este paso, la matnz identidad se convierte en
[Ajf] alguna matriz B.
[AJn ~ [IJBJ
Paso 3. La matriz B que resulta del lado donde
inicialmente estaba la identidad es justamenre la Paso 4. Corroboramos que A . A- ' == 1
matriz inversa de A. A- 1 ·A ::: /
• ..J • Ejemplo
Encontremos la matriz ínversa de A utilfzando
el método de eliminación de Gauss-Jordan. Aprende más
de ecuaciones l\nea\es,
Para resolver un. slsted~ Kramer para el caso 2 x 2
2 2 2] uedes usar el m~todo ma or tamaño puedes usar
A= 2 2 1
[4 3 3 P >C 3; para matnces de
o 3 el método de e\lrrnnac1 n
¿de Gauss-Jordan.
!n[; ~ ~ ~ !~
Solución
Paso 1. ~cObl mos la matriz ampliada con la identidad 13 ~~

[ J
Paso 2.
•• o
o o 3
~ ~ o ~1]
2 2 •
[
2 2 1
1
i o oº]
o 1
•••
• o 2
2
o -1
4 3 3 o o
3 o o 1
••• o o -1 o
•
•• 3
~] l
1 o o o o o
F2 ~ F¡_ - 2F, 2 2
F3 ~ F3 - 4f, o -1 -1 1 o 1 o 1 -1
-1 -1 -2 o o o 1 -1 o
l 1
8
1 o o
2 Paso 3.
o -1 - 1 -2 o • 3
o
o o -1 -1 o • 2
-1
_, o
1 o o
2 ••
o 2 o -1 Paso 4.
o o - 1 -1 o
3 o
~1 - /
2
o o 3 o 1 -1 - 3
2
o 1 1 2 o -1 -1 o 1
o o -1 -1 o
0e - --------~ - ---
·-
Comunicación 2x - 4y + Sz = 6
1. Escribe la matriz ampliada con la matriz dada y la X+ 2y + -3z = -3

d.
matriz identidad del mismo tamaño. -2x-y+3z = -2
3x + 2y - z = - 1
x + 2y + 3z - 2w = 1
Sx + 2y + 2z - w = 2
e.
x - y + 3z + 4w = -2
- X+ 2y = -1
4. Comprueba que la matrizA- 1 es la inversa de la
matriz dada.
a. A =[~ ~l A- =[~ ~]
1
2. Escribe la matriz ampliada con la matriz y el vec-

tor dados.
b. A=[~ ~JA-1=[~ ~l]
c. A=[; !l A-1 =[~ ~]
d. A=[~ :]. A-1 = [ ~ :s]
e.
!
A=[~ ~l =[~ A-1 !
f.
A=[~
g. A=[~l
3. Escribe la matriz ampliada correspondiente a

h. A=[~ oº]
o o
l o
o l
cada uno de los sistemas.
3x + 2y = 1
a. { Sx + 2y = -2 l.
3x - 2y = 11
b.
¡4x - 2y= - 2
x-y=1
3x - 4z = 6 j.
c. { X+ 2y- 3z = -3
~!
4 - 32
9 - 72
A-1 =1 -20 -7 55 Conexión con Tec .
-9 -3 25 La función MINJN°VfRSA nolog1a
calcular la Inversa d de fxce/ Permite
S. ¿Cuáles de las siguientes matrices son invertibles? e una matriz.
A = [~ ~ ]
1
a. b. A=[! ~2] Resolución de problemas
A =[~ ~ ~i [~1 ~ ~i
8. Escribe la matriz de coeficientes de cada sistema
c. d. A= y halla su matriz inversa.
1 1 1 1 1 1 3x + 2y 1 =
a. { Sx + 2y = -2
6. Calcula la inversa de cada una de las matrices.
2x- 4y + Sz =6
a. A= G~ ] 1
b.
{
X + 2 y - 3z = - 3
- 2x - y+ 3z =-2
b. A=[~ ~ ~] x + 2y + 3z - 2w = 1
Sx + 2y + 2z - w = 2
c.
x - y + 3z + 4w = -2
A+ ~ ~]
-X+ 2y = - 1
e
2 9. Resuelve los sisremas del ejercicio 8, usando el
siguiente mérodo:
7.
d. A=[ f ;~ ~: il
Determina cuáles de las siguientes afirmaciones ;
a. Escribe el sistema en forma matricial
-+
Ax = b
-+
b. Halla la Inversa de la matriz A

c. Multiplica la ecuación matricial por la inversa
son verdaderas (V). '
a. La inversa de una matriz cuadrada es una K{ A;)= A 1
b
matriz del mismo tamaño. ( )
d. Iguala término a rérmino los dos vectores
obtenidos para determinar la solución.
c. Si A es una matriz2 x 3 y Bes una matriz3 x 2 Conexiones

tales que AB = /2 y B = IJ, entonces Bes la in-
versa de A. ( ) 10. Se tienen tres lingotes compuestos del siguiente
d. Si A =
cos e
[ sen e
- sen
cos e
ª] , entonces
modo:
El pri mero de 20 gramos de oro, 30 gramos
de plata y 40 gramos de cobre.
A_1 = [ cose sen
-sen e cos a
ºJ. • El segundo de 30 gramos de oro, 40 gramos
de plata y 50 gramos de cobre.
e. der(A-
1
) = de~ A . El tercero de 40 gramos de oro, 50 gramos
f. Solamente las matrices cuadradas tienen in- de plata y 90 gramos de cobre.
versa. ¿Cuánto hay que tomar de cada uno de los lin-
gotes anteriores para formar un nuevo llngote de
g. La matriz identidad es su propia inversa.
34 g de oro, 46 g de plata y 67 g de cobre?
(
Tu creación
Acertijos y razonamiento
1. Lee con atención los versos. · 2. Analiza la secuencia y escoge entre las opcíones
dadas la que debe ir en el lugar de la interroga-
ción.
a.
Por presumir de certero
un tirador atrevido
se encontró comprometido
en el lance que os refiero:
V fue, que ante una alSeta
de la feria del ILigar
presumió de no fallar
ni un tiro con la escopeta, ,
•
Yel feriante alzando el gallo
un duro ofreció pagarle
por alda aclerio y cobrarle A 8 e D E
a tres pe~e.ta~ el fallo.
DieclSéis: veces tiró
el tirador afamado
al 1Jn dijo, despechado b.
por los ti~ que falló:
"Mala escopeta fue el cebo
y la alusa de mi atrenta
lo jujolol ?
pero aj~ada la cuenta A 8 C O E
ni me debes ni te deboª.
V todo el que atentamente
este relato siguió
podrá decir fácilmente c.
~ 2
3
cuántos ti~ acertó.
Tomado de.: 'Rodrtguez Vidal 'Ra~ (tc=¡&5) o
Eryambre matemático
Editorial 'ReNerté.
tJ "ó
A
¿Cuántos tiros falló? ¿Cuántos acertó?
d.
,,
A 8 C D E
Peseta: rnoneda españ~la ~s=~~hasta

1998. cuando se lmrodu¡o .
l n l e2: l ~ l 0l ol
Flgura 9.1
Para recordar
-
Matrices
se pueden reo/izar operaciones
enrre
elementales por fi las

matrices
de una matriz
algunas opi dones son

algunas
operaciones son ( l
combinación
mu ltipl icación
intercambio linea l de dos
de una fila por
de filas filas
mamces un escalar
ad1c1ón _ se realiza
del mismo
sustracción entre tamaño.
multiplicación
por un esca lar
se realiza
entre
1 l
permiten uti/IZOr
el método de
eliminación de eliminación de
Gauss-Jordan
Gauss
una matriz
se realiza n x m y una
multiplicación
entre 1
matriz m x k. sirven para sirven para
T
determinante
se realizo
encre
una matriz.
1
resolver un
sistema de
1
calcular la
inversa de una
ecuaciones. matriz.
Con los siguientes ejercicios afianzas los indicadores de logro que has superado y refuerzas aquellos que están
por superar.
rnMPETENCIA INTERPRETATIVA c. 2A
1. En cada una de las siguientes situaciones, halla d. AB
una matr'z que describa la informac1on dada
e. A2
a. El continente americano está compuesto
f. A 1
por 35 países. 23 dependencias, tres departa-
mentos franceses. y un estado libre asociado
3. Relaciona cada una de las matrices con su deter-
con Estados Unidos.
mi nante.
b. Una fábrica de automóviles produce autos
o -4
[~ o :J
de lujo y autos convenoonales,
, distribuidos
de la siguiente forma: 1 -3
En la línea de lujo se fabrican mensual-
mente 30 autos rojos. 45 negros y 15
-2
[~1 ~~J
3
azules. -1
-1
En la linea convencional se fabrican
mensualmente 100 autos rOJOS, 120
4 o
[~1 ~]
negro, 300 azules y 250 grises.
c. Los países que más veces han ganado el 2
campeonato mundial de fútbol son Brasil.
Italia, Alemania, Argentina y Uruguay con 5,
[33 -2]
-3 3
4, 3, 2 y 2 títulos. respectivamente, y el núme-
4
ro de veces que estos paises han ocupado el
4 Dadas las matrices
segundo lugar es respectivamence 2, 4, 2, 2 ·
,i
3
y O, siendo Alemania el país que más veces
ha logrado el segundo en la historia. El ter-
cer puesto ha sido ocupado 3 veces por Ale-
A{l 3
1 ,] [-2
2 4 ,B= - 1
3 2 1 3
l
2
-2
o ~]y
mania, 2 veces por Brasil y una vez por Italia,
1
m1enrras que Argentina y Uruguay no han
5 -2¡
~ , calcula:
ocupado nunca esta posición.
C=[;
a. A+ 28
b. CA+CB
c.. det(AC)
!'
! CC\ PS: ~CIA ARGUMENTATIVA
s. Halla una matriz cuadrada que satisfaga la condi-
ción dada en cada caso.
2. ¿Qué condiciones se deben imponer sobre las

mamces para que las operaciones dadas en los
siguientes casos rengan sentido?
a. A+B
b. A-8
r P TI= CI
c.
2 3 1]
A 1 1 2 =1
PRO POSITIVA
10. Una fábrica produce dos modelos de neveras, M 1
[3 4 2 3
y M1, en tres tamaños: grande (G), mediana (M) y
pequeña (P). Produce del modelo M1: 350 unida-
6. Identifica la operación elemental que se ha reali- ¡ des del tamaño (G), 400 unidades del tamaño (M)
zado en cada caso. 1 y 300 unidades del tamaño (P). Produce del mo-
[~ !] -[~ !] delo M2• 300 unidades del tamaño (G), 200 unida-
a.
des del tamaño (M) y 200 unidades del tamaño
(P). Las neveras grandes llevan 20 horas de taller y
b.
[~ !] - [~ ;] 1 hora de ad ministración. Las medianas llevan 20
horas de taller y 0,8 horas de administración. Las
pequeñas llevan 30 horas de taller y 1,5 horas de
c.
[~ ;] [~ _:J administración.
a. Representa la informadón en dos mamces.
7. Resuelve el sistema b. Halla una matriz que exprese las horas de ta-
ller y de administración empleadas para cada
Usando la~~:i~~~~er.
uno de los modelos.
Una empresa de muebles fabrica tres modelos de
a. i estanterías: A, By C. En cada uno de los tamaños,

ll . grande y pequeño. Produce diariamente 1000
estanterías grandes y 8000 pequeñas de rjpo A,
b. Usando el método de eliminación de Gauss- j
8000 grandes y 6000 pequeñas de tipo B, y 4000
Jordan. 1 grandes y 6000 pequeñas de tipo C. Cada estan-
c. Multlpllcando por la inversa de la matriz de ¡ tería grande lleva 16 tornillos y 6 soportes, y cada
coeficientes. ¡ estantería pequeña lleva 12 tornillos y 4 soportes.
en cualquiera de los tres modelos.
8. Halla la inversa de las matrices en los casos que
exista. a. Representa esta información en dos matri-
ces.
ª· G~J
l
b. Halla una matriz que represente la cantidad
de tornillos y de soportes necesarios para la
-2 3 producción diaria de cada uno de los seis
[ ~3 ~ ~2 !
b. modelos tamaño de estantería.
9. Sea A=[: :J. Si se sabe que A2 =A, halla el ;

valor de a + b.
Auto evaluación

Calcu lo el determina nte de una matriL
Realizo adiciones y sustracciones entre matrices.
Identifico las caraaerfsticas para realizar' multfplicaciones entre matrices.
Uri.izo el método de Gauss-Jordan para solucionar sistemas de ecuaciones.
Hallo la Inversa de una matriz.
Probabilidad
Tipo de lesión en conductores o pasajeros de vehículos de dos ruedas
Desgarros extensos de partes blandas • 5,50%

Lesiones pélvicas •
Lesiones de órganos torácicos - 15,20%
Lesiones raquimedulares 16.10%
Fracturas de miembros inferiores 17.10%
Lesiones de órganos abdominales 18,90%
Fractura de miembros supenores 22.10%
Fractura de esternón y costillas 35 9()0()
Lesiones craneoencefállcas 82,90%
Fuenre MW medicinalegalgov.co
Figura 10.1
Procesos
- - -
f - -
Comunicación Conexiones
-- - -~ - -- ~

Justificar ideas proced1m1entos y Utllizar conceptos básicos de ecuaciones
conclusiones utilizando conceptos básicos y conjunros numencos en situaciones
de probabilidad, relaoonadas con probabilidad.
os accidences de tránsito consriruyen wia causa imporcame de muerre entre las
L personas jóvenes. Los grupos más vulnerables en la vía son los ciclistas y los peaco-
nes. Según un esrudio realizado por la Unión Europea, por cada kilómetro recorrido,
un ciclista tiene ocho veces más probabilidad de morir en un accidence que una perso-
na que viaje en automóvil.
Los accidences que sufren los cicliscas se relacionan con diferences faccores como el
incumplimiento de las normas de cránsico, obstáculos en la vía, conducir en horas de
la noche sin luces, exceso de velocidad, enrrc otros. La probabilidad de sufrir un acci-
deme cuando se transita en bicicleta en horas de la noche es mayor que durante d día,
generalmence porque la visualización del ciclista no es la adecuada.
Algunas recomendaciones básicas dadas por el Fondo de Prevención Vial para el uso
de la bicicleta:
ti' Hacer un chequeo mecánico a la bicicleta ames de salir.
ti' Utilizar siempre el casco abrochado y usar ropa de colores brillantes.
V En horas de la noche, utilizar chaleco reflectivo y transitar con dispositivos que
proyecten luz blanca en la parre delantera y luz roja en la parte trasera.
V T ransicar por la derecha de la vía máximo a un merco de la acera.
Gracias a las campañas que han venido addantándose en los úlrimos años, el por-
centaje de lesiones producidas en accidences de tránsito han disminuido. En Bogotá,
por ejemplo, encre enero y octubre de 2009, los accidentes que involucraron bicicletas
fueron 551 mientras que en el mismo periodo de 2008 se presencaron 604 casos.
Es imporcance que codos respetemos las normas y comemos las medidas de precaución
necesarias.
La palabra probabilidad se usa dos veces en el texto ante-

rior. Explica su significado en estos casos.
. . .... . ........ ............ .......... .

"
¿En qué porcentaje disminuyeron en Bogota los acciden-
tes que involucraron bicicletas entre enero y oaubre de
2009 comparado con el mismo período del año 2008?
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Como peatones y ciclistas, ¿qué aportes puedes hacer
para ayudar a disminuir la accidentalidad en las vías?
Desarrollar destrezas matemáticas Emplear estrategias para

la resolución de problemas
Determinar el numero de elementos de
un espacio muestra! y de eventos de Resolver y formu1ar prob1emas re!ac1onados
un experimento aleatorio. para hallar con situaciones de conteo, probabilidad de
la probabilidad de eventos simples, eventos simples y probabilidad condicional.
dependientes e independientes.
Logro
Espacios muestrales • Determinar el espacio muestra! de un expenmemo aleacorio.
Una de las act1v1dades del bazar anual de un colegio fue organizada

por los estudiantes de décimo, con el fin de recoger fondos para la
despedida de sus compañeros de undécimo grado. El premio del
concurso era un televisor LCD de 32 pulgadas y la inscripción tenía
un costo de$ 1O000. El concurso tenía tres etapas en las que iban
eliminándose participantes hasta que quedara solo un ganador.
En la primera ronda, todos los participantes inscritos tenían la

oportunidad de lanzar dos dados una sola vez. Quienes obtuvieran
dos números pares o dos números impares, pasaban a la segun-
da ronda. Los demás eran eliminados. En la segunda ronda, cada
participante lanzaba dos monedas. Quienes obtuvieran dos caras o
dos sellos pasaban a última ronda. Rnalmente, los clasificados a la gura 10.2
tercera ronda lanzaban nuevamente dos dados y el ganador era quien obtuviera la mayor suma. En caso de
empate, se repetiría el experimento hasta tener un ganador.
Observemos que en cada una de las tres rondas se hacen expenmentos en los que se conocen rodos los
posibles resultados pero no se puede predecir cuál de ellos se va a obtener Por ejemplo, al tirar los dos dados,
en cada uno de ellos se obtendrá un número entre uno y seis, pero no se puede predecir cuál será la pareja de
números que saldrá. Este es un ejemplo de e e e o. o.
En la primera ronda, los posibles resultados son todas las parejas de números que se pueden hacer con los
resultados de cada dado. Por ejemplo, se puede obtener 2 en el primer dado y S en el segundo. Escribiremos
este resultado como (2, 5). El conjunto formado por todas las parejas de números que podemos obtener es el
o muestra! de este experimento. Si representamos el espacio muestra! con S, tenemos:
(l. 1), (1, 2), (1, 3), (1, 4 ), (l. 5), (1, 6), (2, 1), (2, 2), (2, 3), (2, 4 ), (2, S), (2, 6), }
t
t
~ ~
s= (3, 1), (3, 2), (3, 3), (3, 4), (3, 5), (3, 6), (4, 1), (4, 2), (4, 3), (4, 4), (4, 5), (4, 6),
~ ~ {
~., ~ (5, 1), (5, 2), (S, 3), (S, 4 ), (5, 5), (5, 6), (6, 1), (6, 2), (6, 3), (6, 4 ), (6, S), (6, 6)
'.>O' !t'..
<om.co/1°
Observemos que el resultado (1, 2) es diferente de (2, 1).
Si una persona queda eliminada en la primera ronda, obtuvo alguno de los elementos del conjunto E
E={º· 2), (1, 4), (1, 6), (2, 1), (2, 3), (2, 5), (3, 2), (3, 4), (3, 6). }
(4, 1), (4, 3), (4, 5), (5, 2), (S, 4), (5, 6), (6, 1), (6, 3), (6, 5)
El conjunto Eestá formado por los elementos que pertenecen al evento quedar eliminado en Ja primera ronda,
el cual es un subconjunto del espacio muestra! S (E e 5).
El evento F: obtener en cada dado un número menor que 10, es un evento seguro porque en cualquiera de los
elementos del espacio muesrral los dos números obtenidos son menores que 1O. En este caso F =S.
El evento G:obtenerOen un dado y4enel otro es un evento imposible, porque ninguno de los dados tiene el
número O. Como el conjunto G no tiene elementos, G es el conjunto vado y escribimos G= 0.
. uel en el que se conocen los posibles

Un experimento aleatono es aq . ál de ellos se obtendrá. El espado
resultados pero no se puede predeo~ cu 1con¡'unto de todos los posibles Aprende más
ento aleatorio es e
muestral de un expenm d n experimento aleatorio es un Evento seguro evento que
resultados. Un evento o suceso e u . coincide con el espacio rnuestraf
subcon¡unto del espaoo muestra1. Event ·
o •mp~sible evento igual al
con1unto vacío.
~ • Ejemplo ~ Solución J ¡¡,,
1:
••
1
a. Hallemos el espacio muestra! del a. El experimento aleatorio es lanzar dos monedas. En

•
experimento en la segunda ronda cada moneda se puede obtener cara o sello. Entonces
del concurso organizado por los • el espacio muestra! es.
••
estudiantes de décimo.
•••
1!
S={(cara, cara), (cara, sello), (sello, cara), (sello, sello)]
b. Hallemos los eventos: • ,',
•• b. H = [(cara, cara), (cara, sello), (sello, cara)}

1,
H: obtener al menos una cara. •• 11
• J = {(cara, sello), (sello, cara)} ,!
J: obtener exacramenre una cara. •• ,,1

• K = {(cara, cara)}
K: obtener dos caras. • ,i
•
o o
Razonamiento lógico a. Halla el espacio muestral.
1. Responde las preguntas respecto a la tercera b. Determina cada uno de los siguientes eventos:
ronda del concurso organ,zado por los estudian- A escoger dos hombres.
tes de décimo. 8: escoger dos mu;eres.
a. ¿Cuál es el experimento aleatorio? C escoger un hombre y una mujer.
b. ¿Cuál es el espacio muestra!? O: escoger a Leonardo y a alguien más
c. Determina los siguientes eventos: E: no escoger a Santiago ni a Valentina.
L: obtener una suma par. F: escoger a Andrea pero no a Paulo.
M: obtener una suma igual a 7. c. Halla un evento seguro.
N: obtener una suma mayor que 15. d. Halla un evento imposible.
P: obcener una suma menor que 18. 4. Para cada uno de los siguientes experimentos
2. Una caja contiene boletas para una rifa con los aleatorios, halla el espacio muestra! y los eventos
números desde 0000 hasta 9999 Cada boleta tie- Indicados.
ne exactamente un número. Se extrae al azar una a. Una bolsa contiene los números primos me-
de las boletas. nores que 20 escritos en tarjetas. Escoger al
Con base en la información, responde: azar una tarjeta de la bolsa.
a. ¿Cuántos elementos tiene el espacio mues- Espacio muestral = _

tra!? Evento A: escoger un número de dos dfgitos,
A-
b. ¿Cuál es el evento extraer un múltiplo de
1000? Evento 8: escoger un número par. B= _ _
i
Evento C. escoger un múlriplo de 8. C =_ _
c. ¿Cuántos elementos tiene el evento extraer !
un número par? b. Tirar una moneda y un dado común.
d. ¿Cuál es el evento exrraer un número entero? Espacio muestra! =__
e. ¿Cuál es el evento exuaer un número iffacional? Evento O: obtener cara y un número impar
D=
3. Santiago, Paula, Andrea, Leonardo, Nicolás y Va-
lentina han sido estudiantes sobresalientes en
Inglés durante todo el año. Como reconocimien-
to a sus excelentes resultados, una academia de
Idiomas les entregará a dos ellos becas completas Aprende más .
babllistico (caractenza
para asistir, durante las vacaciones, a un curso in- f
Un modelo estadlst1co pue~e ser ~~r) o determin(stic~
tensivo de inglés en una universidad del exterior. fenómenos donde interv1e~:S~\tado se puede predecir, ya a
Los ganadores serán escogidos al azar. (caracteriza fenóme~~~~~~~s iniciales del experimento que d
que se conocen las c~ugar a ese fenómeno).
5. Una emisora entregará, a las primeras 24 perso- liltos. de la misma longitud, que indique el dado.
nas que lleguen a sus Instalaciones, una boleta Por ejemplo, si en tos dados se obtiene 2, 3 y 4, el
doble para asistir a cine y un bono doble para triángulo es
reclamar un refrigerio a la entrada. En la emisora
organizaron dos urnas. una con boletas para las
funciones de viernes, sábado y domingo: la otra
con bonos para el refngeno, como se observa en
las tablas l 0.1 y l 0.2. Cada persona que llegue tie-
ne la oportunidad de sacar, al azar, una boleta de Figura 103
la primera urna y un bono de la segunda.
Si en una de las rondas sólo uno de los dos no
puede construir un triángulo, el otro jugador gana.
Umal
Si ninguno puede construir un triangulo o si ambos
Función Número de boletas pueden construirlos, juegan una ronda más.
Viernes 8 ' ! Con base en la información anterror responde:
Sábado i
8 a. ¿Cuál es el experimento aleacorio?
:
Domingo 8 :
¡ b. ¿Cuántos elememos tiene el espacio mues-
1
tra!?
Tabla 10.1
i
c. Si en el primer intento Mateo construyó un
Urna2 ! triángulo equilátero, escribe sus posibles re-
Número de bonos
-- sultados al lanzar los dados.
Refrigerio
d. Carolina en su primer Intento construyó un
Perro caliente 12 triángulo rectángulo ¿Qué números obtuvo
y gaseosa !¡ al lanzar los dados?
Hamburguesa e. Si se tienen tres segmencos, ¿qué cond1c1ón
12
y gaseosa deben cumplir sus longitudes para que se
1
pueda construir un triángulo con etlos7
Tabla 102 ~
! f. En el segundo imenro, Mateo obtuvo 2, 4, 5 y
Con base en la Información anterior, responde: Carolina 2, 3 6. ¿Es necesario jugar una ronda
a. ¿Cuál es el experimento aleatorio? más? Justifica tu respuesta.
1
b. ¿Cuál es et espacio muestra! al comienzo del '. g. Consigue tres dados y una caja de palillos.
experimento? ¡ Juega con uno de rus compañeros. ¿Cuántas
rondas jugaron para tener un ganador?
i
c. Al comienzo del experimento, ¿a qué corres- ¡
panden los siguientes eventos?
Comunicación
O: ganar boleta para la función del viernes. 7. Escribe un experimento aleacorio que tenga el
R: ganar bono para perro caliente o hamburguesa. siguiente espacio muestra l.
T: ganar boleta para la función del1ueves. S={(amarillo, blanco), (amarillo negro), (azul,
blanco), (azul, negro), (rojo blanco), (rojo, negro)}
d. Cuando el ultimo concursante llega a sacar
la boleta y el bono de las urnas. ¿el espacio
8. a. Crea un experimento aleatorio.
muestra! es el mismo que tuvo el primer con- Con base en el experimento anterior halla:
cursante? Explica tu respuesta.
b. El espacio muestra!.
c. Un evento imposible.
d. Un evento seguro.
6. Mateo y Carolina están jugando con tres dados.
Cada uno ttra los dados e intenta construir un e. Un evento que no sea el espado muestra! ni
triángulo usando para cada lado el número de pa- el conjunto vacío.
Principios fundamentales Logro
• Formular y resolver problemas usando conceptos básicos de comeo.
de conteo
negocio de comidas rá
s t ene una promoción
ecial durante el fin de se-
"na. Por el mismo precio Glosarlo
la hamburguesa sencilla, Diagramad b
gráfica dond: :er ol· representación
._ entes pueden agregarle muesrran rodas
opciones o resultad os de un proc1as
porción de carne o una o de una s1ruac1ón. Permire sab eso
queso y acompañarla con c~ánr~s posibles resultados hayer
ma a la francesa. trocitos de a emas, muestra cuáles son. y,
;..::a *ma o papa molla. La
a puede ser gaseosa o límonada natural.
- <al se pueder formar doce combos diferences
~s opciones anteriores. Observemos el diagrama
Combos
arbol de la figura 10.4.
.::grama de árbol nos muestra cuá les son los doce
que se pueden formar. Si solamente necesita-
saber cuántos y no cuáles son los combos, pode-
que hay dos opciones para la hamburguesa y
na de ellas tiene tres posibles acompañam1en- carne
ertonces. hay seis opciones hasta el momento
~ 2 x 3 - 6. Pero para cada una de ellas se pue-
Rgura 10.4
gaseosa o limonada, así que resultarán doce
en total ya que 6 x 2 = 12. También podemos hallar el número de combos con
hay dos opciones para elegir hamburguesa, cada acompañamiento y adicionarlos. Si pide un com-
:maones para elegir acompañamíento y Jos op- bo con i 'tos de yuca tiene 2 x 1 x 2 = 4 opciones.
para elegir bebidas, el número de formas en Si lo pide con papa cr"olla tiene 2 x 1 x 2 = 4 opcio-
ed~n elegir una hamburguesa con su acom-
nes. Ninguno de los combos trae trocitos de yuca y
- to y bebida es 2 x x 7. = 12. papa criolla a la vez. de manera que podemos adicio-
nar los dos resultados y en total se tienen 4 + 4 = 8
los clientes no ha decidido qué ordenar pero combos para escoger.
de acompañamiento quiere trocitos de yuca
Ita ¿Cuántos combos diferentes tiene para
los pnnc
. rpros
.
fundamentales de cont
¡ eoson:
elección tiene dos opciones porque aho- i
: rinciplo de multiplicación si hay n formas
sólo dos acompañamientos (trocitos de '.
e elegir un elemento de un con1unro 4 m
pa criolla); entonces puede escoger entre :
formas de elegir un elemento del con1u:ro
-a combos. ii B, entonces hay m x n formas de e'e .
. d ' grr una
~
i
Pare1a or enada de elementos un d
· o e cada
conjunto.
Principio de adición si hay n formas de

Conexión con Administración . elegir un elemento de un conjunto A
. de las empresas se ut11lza
-_...,.,.._.._~
; el mane¡o d isiones. Esta formas de elegtr un elemento de conju~: B
e árbol para la tom~ ~~ag~ma de árbol y los conjuntos A y Btlenen ce'e .
1 mentosen
te en construir u las •
las diferentes opciones Y comun, entonces el número de formas de
observan d \las De esta manera
de cada una,. e ~od~s las alternativas Y elegir uno cualquiera de los elementos de lo
5
or puede ana izar . dos conjuntos es m -t n _ c.
d1rse por la más conveniente.
Solucionemos las siguientes situaciones.
a. Al lanzar un dado común. ¿cuánros resultados muestran un número par o un número primo?
b. En una carrera de observación, los participantes deben seguir las pistas que los llevarán por la ruta correcla
para enconcrar el premio. En la salida deben decidir cual de los tres caminos iniciales van a tomar Cada
uno de estos caminos los lleva a sitios diferentes donde hay dos puentes que van en distintas direcciones.
Al otro lado de cada puente encontrarán tres caminos para escoger, excepto en uno, que tiene solo dos
caminos. Solo una de estas rutas es la correcta para enconrrar el premio. ¿Cuántas rutas hay en rotal?
Solución
a. Hay rres opciones para obtener un número • b. Para comprender la situación tracemos el
••
par y tres para obtener un número primo. • diagrama de árbol correspondiente.
•
Obtener un número par· {2, 4, 6}. •• Salida
•
Obtener un número primo: {2, 3, S}. • ••
Como los dos conjuntos tienen un elemenro
. •
•
•
en común. debemos resolver la operación •
•
3 + 3 -1, con lo cual tenemos que hay cinco ••
posibil dades para obtener numero par o •••
número primo que son. {2, 3, 4, 5, 6}. •
••
•
•• c¡gura 105
En el diagrama de la figura 10.5, las líneas azules representan los tres caminos iniciales, las lineas moradas repre-
sentan los puentes y las verdes, los caminos finales En total hay 17 rutas.
Podemos obtener el mismo resultado usando los principios de multíphcaC1ón y de adición
En el punto de partida los competidores tienen tres ! cada caso, pero podemos considerar dos situaciones:
caminos para elegir y para cada uno de ellos hay dos ' un concursante toma cualqu iera de los cinco puentes
puentes que pueden tomar. Si eligen un camino y un ; que lo conducen a tres caminos d'ferences o roma el
puente. tienen seis formas diferentes de hacerlo porque puente que lo conduce sólo a dos caminos.
3 x 2 =6 (principio de multiplicación). ¡1 En el primer caso tendría en total quince rutas
Una de las seis formas anteriores tiene dos caminos para ¡ (3 x S - 15) y en el segundo, dos rutas. Como los dos
1
elegir y cada una de las otras cinco formas tienen tres ; casos considerados no tienen ruras en común, en
caminos. Aquí no podemos usar el principio de mult1pl1ca- ! total los concursa mes tienen 15 + 2 - O= 17 rutas
cion porque el número de opciones no es el mismo en ¡ diferentes (prln· ipio de d 1ción).
o o
Razonamiento lógico c. Lanzar dos dados y obtener dos números pa-

res o dos números impares.
1. Decide cuál de. las tres operaciones permite ha-
llar el número de posibles resultados en cada uno i. 3 X 3+ 3 X 3 ii. 3x3x3x3
de los siguientes experimentos aleatorfos. iii. 3 X 3 r 3 X 3 - 2
a. Lanzar dos dados. d. Lanzar un dado y una moneda
i. 6+ 6 ii. 6x 6 iii. 6 +6- 1 i. 6+ 2 li. 6 X 2 iii. 24 2
b. Lanzar dos dados y obtener dos números im- e. Lanzar dos monedas y obtener al menos una
pares. cara.
i. 3+3- 1 íi. 3X 3 iii. 3+3 i. 2+ 2- 1 ii. 2 X 2 X 2 lii. 2 t 2
Resolución de problemas c. Andrea se puede sentar en cualquiera de las
sillas pero no puede quedar Junto a David.
Resuelve los problemas.
d. Carollnc:l y Lorena deben quedar en los ex-
2. Una pizzería vende pizzas de varios tamaños: per- tremos.
sonal, pequeña, mediana, grande y extragrande.
6. S1 en el problema anterior las seis sillas se orga-
Ofrece pizzas corrientes que son marinera. de car-
nizan en circulo y solo una de ellas es roja, ¿de
nes. de queso o hawaiana. SI el cliente lo prefie-
cuántas maneras se pueden acomodar si David
re puede ordenar una pizza especial escogiendo
siempre debe ocupar la silla roja y Felipe no pue-
dos de los cuatro ingredientes disponibles.
de quedar a su lado?
7. El equipo de ajedrez de un colegio, conformado
por tres mujeres y cuatro hombres, obtuvo impor-
tantes logros en un torneo. La noticia, que será
publicada en el periódico escolar, Irá acompaña-
da de una foto donde aparecen los jugadores y su
entrenadora.
Figura 10.6 El fotógrafo les pide que las jugadoras
se hagan en una fila en la parte de ade-
lante y detras de ellas los hombres con
tas pizzas diferentes se pueden hacer en cada la entrenadora en el centro.
de los siguientes casos? ¿De cuántas maneras se pueden aco-
a. Corrientes de todos los tamaños. modar sigu iendo las instrucciones del fotógrafo?
b. Medianas especiales. 8. Un sirio en Internet permite crear únicamente
c. Especiales de todos los tamaños. contraseñas numéricas que tengan mínimo cinco
d. Especiales o corriences, todas de tamaño ex- : caraaeres y máximo siete. ¿Cuantas contraseñas
\ragrande. ! se pueden crear?
e. Especiales grandes o corrientes pequeñas. :
f. Cornemes o especiales de cualquier tamaño.
Conexiones
9. Para el experimento aleatorio lanzar rres veces una
3 Cuantos números de teléfono de siete dígitos se
moneda, halla:
eden tener si ninguno de los números comien-
za por O, 1 ni 97 a. Número de elementos del espado rnuestral.
un concurso hay 26 competidores Cada uno b. Número de elementos de cada uno de los
- ::. cuatro rectángulos de cartón del mismo ta- siguientes eventos:
ño, uno azul, uno rojo, uno verde y uno aman- • Obtener al menos una cara.
Deben escoger tres de los cuatro rectángulos
• Obtener exaaamenre dos caras.
acer una bandera de tres franjas horizontales.
• Obrener eres veces el mismo lodo de lo moneda.
Los concu1 santes que hagan banderas iguales se-
n eliminados. Luego se juegan más rondas has-
encontrar un ganador Si todos hacen la misma Comunicación
dera se juega una ronda más. ¿Cuál es el nú- 10. Diseña un experimento aleatorio.
e o mínimo de competidores que se eliminarán
a primera ronda? Con base en el experimento anterior:
S. ~rea, Carolina, David, Felipe, Gusravo y Lorena se

a. Halla el número total de resultados posibles.
"' a sentar en seis sillas organizadas en una fila. b. Halla un evento seguro.
cuantas formas se pueden acomodar si: c. Halla un evento Imposible.
a. Cada uno se puede sentar en cualquiera de
d. Formula y responde dos preguntas dife-
as sillas disponibles.
rentes: una que se pueda resolver usando el
b. Andrea debe quedar en alguno de los ex- principio de multiplicac1on y la otra usando
tremos. el principio de adición.
Combinaciones y Logro
Formular y resolver problemas que requieren el uso de
permutaciones combinaciones y permuraciones.
Un grupo de cuatro personas se reúne a jugar cartas

un domingo por la tarde. Para entretenerse crean
cuatro juegos con las siguientes reglas:
Juego 1
V' El mazo será repartido de manera .

ga las cartas desde el a h que cada Jugador ten-
un mismo palo. s asta el 9' corre spond'1entes a
v las can:as con 1o J Q

' , YKno se utilizarán en el
V' Cada Jugador debe formar un • :uego
para lo cual saca al a=r: numero de tres dígitos
• ..... , una carta de su g d Figura 10.7
Y 1a ubica boca arriba EJ . rupo e nueve
. numero de esta carta
rara el dígito de las cenren l represen-
carta de las ocho disponib~:· uego saca una segunda ¿Cuántos números podría formar un jugador si-
cenas y finalmente saca :1 ~ue representara las de- guiendo las reglas anteriores?
des. Al final le quedarán una .
u tima carta P 1
. ara as unida- Para escoger la cifra de las centenas hay ue 0 op-
. seis carras sin usar:
ciones, para las decenas quedan o , posibilida-
V' El Jugador que tenga el mayor número será I
V' En caso de empare s . e ganador. des y para las unidades , ~te . Entonces se pueden
e JUega una ronda d' .
quienes hayan formado / . • a 1c1onal enrre hacer ,. x " x - = 504 números.
e mismo numero.
En este caso no se pueden repetir cifras y el orden
en que salen es importante. No es lo mismo el nú-
mero 639 que 369. Este es un ejemplo de pe ... .J·
t"c.,o.. -i' : _·o .
Glosario
Palo cada una de las .c:1atro
clases en \as Que se divide la En este caso también hay 504 formas de seleccionar las cartas pero
baraia de naipes. ahora el orden en que salgan no es Importante porque el jugador
puede reacomodarlas para formar el mayor número. Por ejemplo, si
Juego 2 saca las cartas 2, 4 y 6 en ese orden, es lo mismo que si elige 4, 2 y 6
ya que en ambos casos el mayor número que se forma es 642 Como
nene las mismas reglas del juego 1, excep-
un mismo grupo de tres cartas se puede acomodar de 6 formas dife-
to que ahora el jugador no debe formar el
rentes (3 x 2 x 1 =6). entonces se pueden formar 84 números porque
número ubicando las cifras en el orden en
que salieron sino que tiene la oportunidad
504
6
= 84 .
de reacomodarlas para formar el mayor En esta s1tuac1ón el orden en que se eligen las cartas no es importan-
número posible con las tres cartas elegi- te y cada una se puede usar solo una vez. El juego 2 es un ejemplo de
das. ¿Cuántos números puede formar un e
Jugador en el juego 2?
Como ahora siempre hay nueve cartas cada vez que se va a elegir
una de ellas, entonces se pueden formar 729 números porque
Jueao 3 9 x 9 x 9 = 729. Observemos que la cantidad de números aumenta
respecto al juego 1, ya que estamos considerando números como
El mismo juego 1 (formar un número con
787, que antes no se podían formar.
las cartas seleccionadas en el orden e~ que
salieron). pero ahora cada vez q~e un juga- Aquí el orden en que se eligen las cartas es importante y se puede
dor ::.aca una carta apunta su numero en u~ elegir la misma carta más de una vez. Este es un ejemplo de p... rmu
papel, la vuelve a poner en el grup? y .baraja ta o o p r nn
las nueve cartas antes de sacar la s1gu1ente.
Cuántos números podría formar?
Juego4
El mismo juego 2 (formar el mayor número Para saber cuántos números se pueden formar necesitamos
posible reorganizando las cartas), pero re- agregar a los 84 números que se forman sin repetir cifras,
gresando at grupo la carta el~g1da a~tes ~e los que se pueden formar con dos cifras iguales y los que se
tomar la carta siguiente. ¿Cuantos nume forman con las tres cifras Iguales.
ros podría formar un jugador en este caso? Si el número tiene únicamente dos cifras iguales, la cifra
repetida tiene nueve opciones y la otra sólo ocho. Entonces
se pueden formar 72 números que tienen exactamente dos
cifras iguales. Finalmente, se pueden hacer nueve números
que tienen las tres cifras Iguales. Sumando los resultados
obtenidos, tenemos 84 + 72 + 9 = 165. Entonces un juga-
Aprende más
dor podría formar en total 165 números en este juego.
El factorial de un númer
el producto de 1 o natural n es Aquí el orden en que se sacan las cartas no es importante y
desde 1 h os numeros naturales
astan. Se represe se pueden repetir cartas. Este es un ejemplo de combina-
que se lee· • fa nta con nl
· n oorlal~ ni == ¡ . 2 .... n ' ción con epeticion.
Una combinación es un arreglo de elementos Una permutación es un arreglo ordenado de

selecclonados de un conjunto, sin importar el elementos seleccionados de un conjunto. El número
orden. El número de combinaciones de k elementos de permutaciones de k elementos seleccionados de
seleccionados de un rotal de n elementos es: un total de n elementos es:
Sin repetición: Sln repetición:

n!
nt
P(n,k) = (n _ k)!
C(n,k) = kl(n - k)!
Con repetición: Con repetición:

CR(n, k) = C(n + k - 1,k) PR(n, k)=nk
Ejemplo Aprende más

El número de co b
m rnadones sin repetióón q
Hallemos la cantidad de números que un jugador podría formar puede hacer tomando n el ue se
en cada uno de los cuatro juegos anteriores, usando las fórmulas ementos de un conjunto
para combinaciones y permutaciones. den elementos es l. C(n,n) == n! - 1
n!(n - n)I - O! = 1.
Recuerda que O! = l.
Solución
Para saber qué formula debemos usar en cada caso, • Con la información anterior podemos hallar los resulta-
tenemos que determinar si el orden es Importante. 51lo • dos de cada juego.
••
es, se trata de una permutación; de lo contrario, es una
combinación. •
•
••
Luego determinamos si los elementos que vamos a Juego 1
••
escoger, en este caso las cartas, se pueden repetir. Si se Como el orden es importante y no se repiten car-
• . . r
puede, es un caso con repetición; si no se puede, un • tas, se trata de una el"U 1t16n :. n e .
••
caso sin repetición. • Debemos usar la fórmula
•
Ahora miramos cuántos elementos tiene el conjunto del • n!
P(n,k) = (n _ k)! ·
cua l vamos a hacer la selección. Ese es el valor den. En •
e~c~on=~ : 9!
P(9,3) = (9 - 3)1
Rnalmente vemos cuántos elementos vamos a seleccio- •
• = 91 = 7 . 8 . 9 =504
nar del conjunto y ese el valor de k. En nuestro ejemplo • 6!
•
1 k=3.
Juego 3
Juego 2 Como se trata de un caso de permutación con
repetición usamos la fórmula PR(n, k) = n· ·
Como aquí el orden en que se
extraen las carras no importa y no PR(9, 3)=~ =9 · 9 · 9= 729
se pueden repetir. es una combina-
ción sin repetk1on. Entonces usa-
mos la fórmula C(n,k) = ( n
1 Juego4
k!n-k)!
Este es un caso de combinación con repetición entonces
C(9 3' = 91
31(9 - 3)1 la fórmula que debemos usar es CR(n, k) = C(n + k- 1,k).
91 7. 8. 9 CR(9, 3) = qg + 3 - 1,3) =C(l 1, 3)
= 3! . 61
= 1. 2 . 3 - 11! - _JJL_
- 31(11- 3)! - 3! . 8!
= 504 = 84
6 = 9 . 1o. l1 = 990 = 165
1· 2 . 3 6
-Habilidades
--- de pensamiento
Razonamiento lógico Conexiones

1. Decide si cada una de las siguientes situaciones es i 3. En cada caso, escribe una expresión equivalente
un caso de permutación o de combinación y de i en la que no aparezca el signo de factorial.
qué clase. Luego. ubica cada situación en la tabla. ni n'
a. b.
(n - 1)! (n 3)!
Situación 1 hallar el número de formas en que
puede organizarse un grupo de personas que 4. Soluciona las ecuacrones.
van a hacer fila en un banco.
a. n(n - 1) = 30, n e N.
Situación 2 una caja contiene veinte dulces de
cuatro sabores (cinco de cada sabor) y de allí se b. (7 - k)! =1 . 2 . 3 . 4
van a escoger tres de ellos. c. P(l 1, k} = 110
Situadon 3: escoger cinco estudiantes de un
S. Relaciona cada problema con la operación que
grupo para que colaboren en una actividad
corresponde a su resultado.
Situación 4: determinar cuántos números de cua-
tro dígitos se pueden hacer con cierta cantidad
de cifras diferentes de cero, si se puede usar cada
una hasta cuacro veces. Operación
Problema
Situación S. determinar el número de formas en
que pueden organizarse los tres primeros lugares '
de un campeonato.
a. ¿De cuántas maneras se
puede conformar el grupo
de campeón y subcampeón
·- 81
21· 6!
Sin repetición en un torneo donde 32!

Con repetición participan ocho equipos? • 81·241
Combinación b. Una bolsa contiene 32 frutas
Permurac1on
Tabla 103 ;
de ocho tipos diferentes
(cuatro de cada tipo}. ¿De
cuántas maneras se pueden
·- 9!
2 !. 7!
2. Resuelve. elegir dos frutas de la bolsa? • 8!

6!
a. 4!
c. ¿De cuántas maneras se
b. 5! pueden elegir dos personas • 100!
O! de un grupo de ocho7 101
c. C(6, 2)
d. ¿Cuántos números ent~~
d. CR(S,4} diez y cien tienen sus arras • 82
e. P(9, 4) diferentes de OY 1?
f. PR(9, 7)
Resolución de problemas 11. En una carrera de atletismo hay 132 maneras de
tener ganador y segundo lugar. ¿Cuántos atletas
e os siguientes problemas.
participan en la competencia?
hombre debe elegir dos de los siete días de la
12. En un curso donde hay nueve hombres y diez
-mana para hacer sus ejercicios cardíovasculares.
mujeres, se deben seleccionar seis estudiantes
::: cuántas maneras puede hacer su elección? para el comité organizador del día de la Ciencia.
una oizzerla, un grupo de cuatro amigos orde- '. Si se deben escoger tres hombres y tres mujeres,
~rori cada uno una pizza personal. Para pedir la ¿cuántos comités se podrían formar?
seosa hay ocho sabores diferentes para esco- 13. En un torneo de ajedrez, donde participan diez
: : ,oe cuántas maneras puede el grupo elegir competidores, se entregan diferentes premios a
gaseosas? quienes hayan obtenido los primeros lugares. Si
mago está haciendo una sesión de magia a hay 90 maneras de entregar los premios, ¿cuántos
grupo de veinte personas. En uno de los tru- jugadores reciben uno de ellos?
- nene cuatro vasos desechables puestos b'oca 14. Un grupo de seis gerentes regionales debe pre-
Debajo de uno de ellos coloca una rnone- sentar ante la gerencia general el proyecto para
mueve rápidamente los vasos, siempre for- los próximos meses. Para hacerlo van a organizar
1do .Jna fila con ellos. el trabajo en tres partes. Cuando tengan listo el
a. ,oe cuántas maneras puede el mago organi- proyecto, dos de ellos harán la presentación final.
zar ios vasos? a. ¿De cuántas maneras se pueden elegir los
8 mago pide la colaboración de tres volun- dos gerentes que harán la presentación?
tarios del grupo de asistentes. ¿De cuámas b. Si cada parte del trabajo será realizada por un
maneras puede escoger a los voluntarios? equipo de dos gerentes, ¿de cuántas mane-
c. mago tiene tres pañuelos de colores di- ras se pueden hacer los equipos?
;: emes. Cada uno de los voluntarios debe 15. Diez personas se encuentran para una reunión
o mar uno. ¿De cuántas maneras pueden los de trabajo. Se saludan unos con otros dándose la
untarios tomar los pañuelos? mano. ¿Cuán ros saludos hubo en toral?
exagonal de fútbol juegan todos contra 16. Un entrenador de baloncesto necesita definir los
una vez. El equipo que más puntos haga cinco Jugadores que comenzarán un partido. Si
en total cuenta con nueve jugadores, ¿de cuántas
maneras puede seleccionar el equipo lniclal?
17. Una banda musical preparó 28 canciones para
un concierto pero no alcanzaron a interpretarlas
todas. Las dos canciones finales fueron escogi-
das por el público entre las que faltaban. Si habla
45 formas de escoger las dos canciones finales,
¿cuántas canciones interpretó la banda durante
el concierto?
Rgura 10.8 Comunicación

mos partidos se realizan? 18. Escribe un párrafo donde expliques similitudes
cuántas maneras se pueden entregar los y diferencias entre permutación y combinación.
eos de campeón. subcampeón y tercer Ilustra tus ideas con ejemplos.
- 1
19. Formula y resuelve un problema en el que uses
nueve puntos en un plano, de mane- combinaciones para solucionarlo.
ha> tres de ellos que sean colíneales. 20. Formula y resuelve un problema en el que uses
rectas que pasen por dos de estos pun- permutaciones para solucionarlo.
pueden crazar?
,.
1
·.
• 1. -
·r i~ · it'M~.~?J:
Logro
Función de probabilidad • Determinar las caracteríscicas de una función de probabilidad
Una empresa que fabrica juguetes didácticos para bebés, realizó un

Juguete Probabilidad
estudio para determinar las caraaeristicas de los juguetes preferidos
por los niños. Con base en los resultados del estudio identificaron A -1
que los juguetes de mayor tamaño y de colores llamativos son lo que 4
tienen mayor probabilidad de ser elegidos por 1os bebés Además, B 3
que si se le presentan a un bebé, que tiene entre seis y doce meses 20
de nacido, cinco juguetes A. B. C. O y E(con características especifi- e 3
cas), la probabilidad de que escoja cada Juguete es la que se muesua 10
en la tabla 10.4. o 1
10
En este caso, el experimento aleatorio consiste en que un bebé, E 1
entre seis y doce meses de edad, escoja lfn juguete de cinco que se 5
le presentan Si escoge más de uno se determina cuál fue su primera
Tabla 10.4
elección
El espacio muestra! de este experimento aleatorio es 5 ={A, 8, C. O, EJ. Sean, s un espacio mueStral
Si usamos P(A) para representar la probabilidad de que el juguete A asociado a un experimento
sea escogido, entonces P(A) = ¡. aleatorio, A y 8 eventos de S y,

p la función que asigna a cada
De la misma manera, podemos escribir la probabilidad de que cada elemento A de S un número
uno de los otros juguetes sea elegido y obtenemos que dicho valor P(A) (la probabihdad de que
es un número mayor que Oy menor que 1 Aunque no es el caso ocurra el evento A), tal que
con estos cinco juguetes, una probabilidad también puede ser Oo 1.
Entonces podemos escribir O s P(/I) s 1. a. O5: P(A) ~ 1
Observemos que la suma de las probabilldades de seleccionar cada b. P(S) =l.
juguete es igual al 1: c. 5¡ A y B son incompatibles
P(A)+P(B)+P(C)+P(D)+P(E)= .¡+io + l~ + l~ +i (A""' 8= 0),

P(A u B) =P(A) + P(B).
= -5 + - 3 + -6 + -2 + -4 =w
- =1 A la función se le llama P se le
20 20 20 20 20 20
llama función de probabilidad
La función P. que tiene las características anteriores y es una función
que asigna a cada evento del espaao muestra! su probabilidad de
ocurrir, se le llama ft..1i~1on ae p ·oo¡¡,o idacl.
Sea 5 = {X1, X2, .X,,) un espacio muestra!, E un evento de ese espa-

cio muestra! con E= {X,, X;..,. XJ (ks n). Si {X1}, lX2}, • .. {X,) tienen la
misma probabilidad de ocurrir, entonces
Aprende más
• P( X ) = l, para codo X. e S(1 sis n). s·B
es un evento de un espacio muestral
n r
• P(f) = !_ = · número de elementos del evento E P(8'-) =:; 1 - P(B). •
n número de elementos del espacio muestra! S
Dato curioso
La probabilidad de que en un grupo de 23
personas o más dos de ellas cumplan años el
mismo día es mayor que la probabilidad de que
todos cumplan años en días diferenres.
Ejemplo
I',
1
Se tienen en una bolsa cuatro balotas marcadas con los números de 1 a 4. Todas las baleras tienen la misma 1
'
probabilidad de ser elegidas. Hallemos la función de probabilidad de la variable X. 1
a. X: resultados que se obtienen al sacar, al azar, dos balotas de la bolsa. ·'

:
b. X- suma de los números obrenidos al sacar, al azar, dos balaras de la bolsa. I'<
'
c. Hallemos la probabilidad de sacar dos balotas cuya suma sea un número par.
'
Solución
a. Para escoger la primera balo- : entonces la suma de las sacar dos ba lotas cuya suma .1
• doce probabllidades es
'
ta tenemos cuatro opciones y • sea 5 es _! =l .
para la segunda rres. Entonces • 12 3
12 ·J__= Q = 1. La función de probabilidad
las dos balotas se pueden es- 12 12 I',
coger de doce formas.
• para la suma obtenida al sacar
. b. La tab la 105 muestra la suma '
. dos balotas de la bolsa es una ·:
SI usamos (2, 3) para Indicar de los números obtenidos.

•• '
' función que asigna a cada
que la primera balota tiene el : •
ResuJtado •• elemento Xdel conjunto
número 2y la segunda el 3, el • Suma • {3, 4, 5, 6, 7} el número P(X) .
espacio muestra! es: •
(1, 2)
••• Observemos la tabla 10.6.
5={(1,2), (1 , 3), (1,4),(2, 1),
(2, 3), (2, 4), (3, 1), (3, 2), (3, 4),
••
••
•
(1 3)
J
3
4
•
••
•
•
X P(X)
-
(4, 1), (4, 2), (4, 3)}
Como todas las balotas tienen
la misma probabilidad de ser
•
:
•
•
(l, 4)
(2, 1)
(2, 3)
5
3
••
•••
•
•••
3 ___...
l
6
1
,I
.,
5 4
elegidas. los doce resultados • • 6
oe1 experimento son igual- •
(2, 4) 6 ••
• 1
mente probables y su proba- • (3, 1) 4

•• 5
1 '
•• 3
b lidad es
1 ~. • (3, 2) 5 ••
Los valores de la variable X de .•
• 6
1
la función que vamos a definir

sor las parejas de balotas
•
••
(3, 4)
(4, 1)
7
5
•
•
•.
•
7
- 6
1
6
obtenidas. • (4, 2) 6 •
••
~n este caso, la
función de
••
: (4, 3) • Tabla 10.6
7 •
orobabilldad Pes una función • •
La función P definida de esta
q e asigna a cada elemento •• Tabla 10.5 :
manera es una función de
~~I conjunto Sel número • •
• En este caso, los valores de probabi lidad porque:
es decír, P(X) = 1 ~, para : la variable X de la función de
•
2 probabilidad son las sumas
•• t/ O $ P(X) ~ 1, para todo
rodc Ve 5. : X E {3, 4, 5, 6, 7}.
• ••
eamos que esta función
•
:
obtenidas al sacar las dos
••
balotas. t/ P(3)+P(4HP(S)+P(6)+P(7l
cumple las condiciones de : ••
na función de probabilidad. •• Las posibles sumas son 3, 4, : =l+l+l+l+l
6 6 3 6 6
• 5, 6 y 7. Pero no todas t ienen •
i• Como O ~ Í12 ~ 1, se :• =l+ l+l+l +l
la misma probabilidad de ser • 6 6 6 6 6
cumple que O.s P(X) $ 1, : obten idas. Veamos. •
•• • = §. = 1
para rodo X e 5. De las doce sumas obtenidas, • 6
•• • c. La probabilidad de sacar dos
•• dos son iguales a 3, entonces
ii. Como la probabilidad balotas cuya suma sea un nú-
• la probabilidad de sacar dos •
de cada uno de los doce :
• balotas cuya suma sea 3 es ••• mero par es
e emenros de Ses ~ , •• ••
• 1 . 2 =l. La probabilidad de
12 6 •• P(4)+P(6)=l +l= 1 =l
6 6 6 3
-
ª0 Habilidades de pensamiento
Razonamiento lógico número obtenido al lanzar dos dados comunes. Uti·

liza la tabla 10.1 O.
1. Determina si las siguientes funciones correspon
den a funciones de probabilidad para la variable ! P(X} b. Verifica que la fun·
X
aleatoria que toma sus valores en el conjunto In- : ción definida en el
dicado Justifica rus respuestas. 1 1 literal a. corresponde
2 a una función de pro·
a. S = {1 O, 20, 30, 40} b. T={a. b, e, d, e} i babilidad.
3
X P(X) c. Halla la probabilidad
4
X de que el mayor nú·
- 10
-
PlX}
0,5 b
a 0,20
0,15
5 mero obtenido al lan·
6
zar los dados sea un
20 0,2 \ c 0,25 número Impar
0,3 Tabla 10.10
30 ,d 0,15
40 0,2 e 0,25 Resolución de problemas
Tabla 10.7 Tabla 10.8 Resuelve los problemas.
c. V= {(1, 2, 3), (1, 3, 2), (2, 1, 3), (2, 3, 1), (3, 1. 2), 4. Si se lanza tres veces una moneda, halla la proba-
(3, 2, 1)} bilidad de obtener:
P(X) = i, para todo X E V. a. Al menos una cara.
d. W= {rojo, verde. azul} b. Exactamente una cara.
c. Tres caras.
X P(X)
5. Se tiene un mazo completo de 52 cartas y todas
Rojo -3 tienen la misma probabilidad de ser elegidas al
2
azar. Halla la probabilidad de elegir:
Verde -1
4 a . Un as.
Azul J_ b. El as de corazones.
4
c. Un as o un corazón.
Tabla 10.9
6. Se van a escoger al azar dos de los 21 estudiantes
2. Para el experimento aleatorio lanzar dos dados:
de grado décimo para representar al curso en una
a. ¿Cuál es el número de elementos del espacio actividad. Si Camilo y Valeria son estudiantes de
muestra!? ese grupo. ¿cuál es la probabilidad de que ellos
b. ¿Cuál es el espacio muestral? sean los elegidos?
c. Halla la función de probabilidad de la varia- 7. En un concurso se tienen cinco bolas de diferen-

ble X: resu/rados al lanzar dos dados comunes. tes colores. Se escogen tres de ellas al azar, y un
participante. con los ojos vendados, debe adivi-
d. Verifica que la función definida en el literal c. nar el color de cada bola. ¿Cuál es la probabilidad
corresponde a una función de probabilidad. de que acierte?
e. Halla la probabilidad de los siguientes eventos:
F: obcener dos números iguales.
para cuidar el medio ambie~te
G: obtener al menos un 5
La tortuga de rlo es una animal que nenP
H.· obtener dos números primos. alta probabihdad de desaparecer debido
J: obtener dos números menores que 3. a que los seres humanos la cazan por su
carne y sus huevos ¿Qué aporte puedes
3. a. Utiliza los resultados del ejercicio 2 para hallar hacer para ayudar a preservar la naturaleza
la función de probabilidad de la variable X: mayor y las diferentes especies de animales?
1 1
r TEMA·68 r
Log o
Probabilidad condicional Formular y resolver problemas que requieren la aplicación de
probabilidad condicional.
~ara el concurso de ortografía en un colegio seor- Como la probabilidad del evento Hcambia cuando
ganizaron los cursos en niveles. En el nivel 3 estaban ocurre el evento G, nos referimos a la probabilidad
ocravo, noveno, décimo y undécimo. Para la segunda condrcional de que ocurra H sabiendo que ha ocurri-
ronda clasificaron 16 estudiantes en rota l (cuatro de do G y se escribe P(HIG)
cada grado). En esta ronda, las eliminatorlas se harán
La probabilidad de escoger dos estudiantes de déci-
por pareJas escogidas al azar entre Jos 16 clasificados.
mo es:
Cuál es la probabilidad de que la primera pareja
escogida en el nivel 3 esté conformada por dos estu- P(G n H) = P(G) · P(H!G) = ~x t 26.
=
d antes del mismo curso? De la misma manera encontramos que la probabili-
~ y lo
Para elegir el primer estudiante hay 16 opciones y
para el segundo 15. Entonces las 8 parejas ordenádas
dad de elegir dos estudíantes de octavo es
2
mismo ocurre con los otros dos cursos. Entonces la
'ie pueden elegir de 16 · 15 =240 formas. probabilidad de elegir dos estudiantes del mismo
1 1 1 1 4 1
~nsemos inicialmente en la probabilidad de elegir curso es 20 + 20 + 20 + 20 = 20 = 5. Esta opera-
s estudiantes de décimo: ción está Justificada por el principio de adición.
~an los eventos. Es daro que no podríamos hallar, por ejemplo, la pro-
babilidad de que en el nivel 3 el segundo estudiante
- pflmer estudiante elegido es de dédmo, y
sea de octavo sabiendo que el primero fue de sexto
s...agundo estudianre elegido es de décimo. porque la condición lniclal no se puede cumplir. Por
eso es necesario que la probabilidad del evento que
ueremos saber la probabilidad de elegir dos establece la cond1c1ón sea diferente de cero.
d·ames de décimo, necesitamos hallar la proba-
!iao de G n H (la intersección de los eventos Gy Podemos hallar el mismo resultado s1pensamos que
el primer estudiante puede ser de cualquier curso y
es dec.r, la probabilidad de que ocurra Gy luego
2b endo que ya ocurrió G. Como G es el conjunto el segundo del mismo curso del primero. Entonces
~o por las 60 parejas donde el primer estudian-
para elegir el primer estudiante tenemos 16 de los
16 estudiantes clasificados. Para elegir al segundo,
~ do es de décimo (4 15 =60), entonces
: = 2~ = .¡ De manera similar P(H) =

0
2 0=
~ ¡. que debe ser del mismo curso del primero, hay
tres de los 15 estudiantes que quedan. Entonces, la
sabe que el primer estudiante elegido es de dé- probabilidad de que la primera pareja elegida esté
ta probabilidad de que el segundo también lo conformada por dos estudiantes del mismo curso es
16 3 1 1
es de P(HIG) = ll = l, porque de las 60 parejas 16 . 15 = 1• 5 = 5
60 5
- '='.: primer estudiante es de décimo. hay 12
Probabilidad condicional es la probabilidad de que ocurra
e el segundo estudiante también lo es. un evento dado que otro ya ha ocurrido.
.....paramos la P(H), ~ , con la probabilidad de La probabilidad de que ocurra el evento F si ya ha ocurrido
S vemos que los resultados son diferentes. el evento E, la escribimos P(f18.
~ muesrra
:fentes.
que los eventos G y H son eventos
P(FI E) = P(E
1
n/),
P(E
P(E) *O
Que f y Fsean eventos Independientes equivale a decir que

P(F\E) - P(F) o P(A n 8) = P(A) . P(B)
Glosario
Aprende más
~don de los conjuntos A Y B: Dos eventos son eventos de .
rmado por los elementos comunes afeaa la probabilidad de pendientes si la ocurrencia de uno
ocurrencra del otro E
n untos. se simboliza con A n B. independientes . n caso cohtrario, son
Ejemplo
Según los resultados de una encuesta, el 60% de a. Debemos calcular P(AjMJ:
•
las familias de una ciudad tiene mascota, el 55% de ;
las familias vive en apartamento y el 25% vive en P(A 1M) = P(~(~)M) Reernr lau1rnos os
•• alor- sdado~
apartamento y tiene mascota. •• 1
a. ¿Cuál es la probabilidad de que una familia • = .±_ = 2_
3 12
elegida al azar entre las que tienen mascota • 5
viva en apartamento7 •• Es decir, la probabilidad de que una familia
•
• escogida al azar entre las que tienen mas-
¿Cuál es la probabilidad de que una familia •
b.
elegida al azar entre las que viven en apar- :
tamento tenga mascota? •
cota viva en apartamento es
1~ .
• b. Debemos calcular P(MjA).
•
• - P(M n A)
• P(MI A) P.~'Tlplazarnos os
Solución •
• P(A) !cree; C1ados
• 1
En este caso, las probabilidades vienen dadas en :
=_.i._=2_
porcentajes. La expresión el 60% de las familias tiene : 11 11
mascota equivale a decir que la probabilidad de • 20
elegir una famil ia de la ciudad que tenga mascota es • Recordemos que A n M = M n A.
_§Q__ Definamos los eventos en esta situación. : Según el resultado anterior, la probabilidad
100 :
s~n : de que una familia elegida al azar entre las
que viven en apartamento tenga mascota
M: conjunto de familias de la a"udad que tiene mascota. •
• es 5 • Observemos que P(AIM) i' P(MIA) .
A: conjunto de famfllas de la cwdad que viven en apar- •
• 11
ta mento. •
••
Según los datos del problema, P(M) = ~~ = ~,
1 •••
55 11 25 1 •
P(A) = 100 = 20 y P(M n A)= lOO = ¡ . ••
----
- - - - --
--------~---
- ---- - - - - - --
o o '
o ¡: Habilidades de pensamiento
~
1. Si P(V) = 1 , P(W jV) =l y P(W) = 2P(V), halla: Probabllidad que el número sea entero: P(Z) =0,2
7 8
a. P(Vn W) Probabilidad que el número sea natural: P(N) =O, 1
b. P(VJW) Halla las probabilidades.
2. Responde. Si P(S n n = 0,04; P(S) = 0,4 y a. P(I)
Pm = 0,1, ¿los eventos S y Tson dependientes o
independientes? Justifica tu respuesta.
b. P(NIO)
c. P(ZIQ) "'
o"'
Conexiones i
,...§'
d. P(NIZ) "'~O' ~,,C'
3. Un programa de computador está d iseñado para ·<"orn.co~0
generar números al azar, con las siguientes proba- e. PCZll)

bilidades:
f. Responde. ¿Se podría diseñar un programa si-
Probabilidad que el número sea rea 1: P(R) = 1 rnilar al anterior donde P(N) = 0,3 y P(Z) = 0,2?
Probabilidad que el número sea racional: P(Q) =0,6 Explica.
4. Para cada uno de los experimentos aleatorios, completa la información de la rabia 10.11.
Experimento 1: Lanzar dos Experimento 2: Escoger al azor un número

monedas. encero mayor que Oy menor que 10.
Evento A Obtener ca ro en lo primera Escoger un número par.
moneda
Evento B Obtener sello en la segundo Escoger un número primo.
moneda.
'
Espacio muestra!
Elementos del evento A
Elementos del evento B
P(A)
P(B)
•
P(AIB)
P(8¡A)
An8
P(A n 8)
P(A) · P(B)
¿Los eventos A y 8 son
dependientes o independientes?
Tabla 10.l l
Resuelve los problemas
Cuando una de las válvulas se daña, la probabili-
S. En un colegio, el 60% de los estudiantes que en- dad de que la otra también se dañe aumenta. La
trenan baloncesto toman clases adicionales de probabilidad de que se dañe la válvula 1 cuando
música. Si la probabilidad de que un estudiante se ha dañado la 2 es 10% y la probabilidad de
de colegio, elegido al azar, entrene baloncesto y que se dañe la válvula 2 cuando se ha dañado
•orne clases de música es 0,2 ¿qué porcentaje de la 1 es 8%. Si la probabilidad de que se dañe la
los estudiantes del colegio entrenan baloncesto? válvula 1 es 3%, ¿cuál es la probabilidad de que
se dañe la válvula 2?
6. En una fábrica de martillos, el grupo de operarios
8. Fo "'l'lula y resue ve un problema en el que utili-
qu~ trabaja la madera hace los mangos y los ope-
ces probabilidad condicional para solucionarlo.
raros que trabajan el metal hacen las cabezas. La
probabilidad de que un mango salga con defec-
tos es 0.3%. SI se sabe que de cada 25 000 marti-
os producidos, tres tienen defeaos en la cabeza
y en el mango, ¿cuál es la probabilidad de que
una cabeza salga con defectos?
1. En una planta punfica"dora se requiere transportar

agua del tanque A al tanque 8, utilizando las vál-
vulas 1 y 2 que funcionan de manera simultánea
ver figura 10.9).
Válvula 1
Válvula 2
Figura 10.9
Tu creación
Posiciones de un cubo
1. Un cubo que tiene caras de seis colores diferentes se hace girar como muestran las figuras.
Figura 10.1O
51 el mismo cubo se hace girar siguiendo la secuencia anterior, en cada caso, escoge cuál de las posicio-
nes que aparecen en la parte inferior CA. 8, C, D, E) corresponde al lugar de la interrogación.
a.
?•
b.
?•
c.
?•
A B e D E
Figura 10.11
2. Di. eña tu propio cubo y muestra su desarrollo geométrico en el molde. Luego, hazlo girar siguiendo la
misma secuencia anterior.

Para recordar
Probabilidad
se uciliza en sedefine
experimentos función de
aleatorios probabilidad
mcfuyen induye
1
( l ( l
~oacio
muestra! - se
define
_..
eventos :+- para -
cá lculo de
probabilidad
probabil idad
condicional
se utilizan - - - - - - -
J decermma
1
( l eventos
independientes
diagrama principios
de árbol de conteo
eventos
dependientes
ad ción. mu ltiplicación. permutación combinación
sin repetición: sin repetición:

n! n!
P(n,k) = (n - k)l C(n,k) = kl(n - k)!
Con repetición: Con repetición·
PR(n, k) =d. CR(n, k) = C(n + k - 1,k).
- - -- - -
¡. Evalúa tus competencias

~
Con los siguientes ejercicios afianzas los Indicadores de logro que has superado y refuerzas aquellos que están
por superar
Responde las preguntas 1 a 3, utilízando los siguientes experimentos aleatorios.
Experimento 1: escoger al azar uno de los profesores de tu curso.
Experimento 2· en un juego de tiro al blanco tirar dos veces un dardo que da 60, 25, 10 o 3 puntos.
Experimento 3: tirar una moneda y un dado común.
1. Halla el espacio muestra! de cada uno de los experimentos.

a. Experimento 1: b. Experimento 2: c. Experimento 3:
2. Determina cada uno de los siguientes eventos.
Experimento Evento Conjunto

Escoger una mujer.
t--~~~~~~~~~
Escoger alguien que hable inglés.

Obtener una suma mayor que 30.
2 to-~~~~~~~~
Obtener, en el segundo tiro, un puntaJe mayor que en el primero.

Obtener cara y un número par.
3 --~~~~~~~~
Obtener sello y un número pnmo.

-------------------------- Tabla 1012
3. Para cada experimento, determina un evento se-

guro y un evento imposible.
Experimento Evento seguro Evento

Imposible
2
3
Tabla 10.13
4. Una empresa productora de comestibles hizo un
estudio de mercadeo para determinar las pre-
ferencias de .los consumidores y determinar los '.
nuevos productos que se van a lanzar el próximo
año.
Responde.
Según los resultados del estudio, los productos
preferidos son: b. ¿Cuántas opciones diferentes tiene la empre-
sa para escoger el nuevo producto?
Galletas de vainilla, coco o chocolate; dulces
rellenos de arequlpe o chocolate, gelatina de c. lCuál principio de conteo se puede utilizar
limón o naranja. para responder la pregunta anterior?
a. Elabora un diagrama de árbol con la infor- d. Si la empresa decide lanzar dos nuevos produc-
mación anterior. tos, ¿de cuántas maneras puede escogerlos?
e. ¿Cuál principio de conteo puede ayudar a Resuelve los siguientes problemas.
f.
responder la pregunta anterior?
Si la empresa decide que las galletas no serán
seleccionadas, ¿de cuántas maneras puede
8. Se van a organizar ocho libros en un estante, de
los cuales dos son de Flsica. ¿De cuántas maneras
se pueden organizar los libros si los de Física de-
-
escoger los dos nuevos productos? ben ser los dos primeros?
5. Para cada una de las siguientes variables halla la

función de probabilidad y verifica que cumple
las condiciones necesarias.
9. En un campamento de verano hay 25 jóvenes co-
lombianos y 13 extranjeros. Veinte jóvenes asisten
al campamento por primera vez y de ellos 16 son
-
a. X: resultados obtenidos al tirar tres veces una colombianos. ¿Cuál es la probabilidad de que un
moneda. joven escogido al azar sea un extranjero que ya
b X· número de caras obtenidas al tirar tres veces había asistido al campamento?
una moneda.
6. Resuelve. 10. Si con n elementos se pueden hacer 20 permuta-
ciones de dos elementos, sin repetición, ¿cuántas
a. PR(4. 3) b. C(12.4)
combinaciones de eres elementos, con repetición,
c. CR(7, 2) d. P(lO, 6) se pueden hacer con los n elementos?
7. Decide si los eventos A y 8 son dependientes o
independientes. Justifica tus respuestas. 11 . En un colegio, el 30% de los estudiantes viaJan
durante las vacaciones de junio y el 12% de los es-
En una competencia hay tres equipos (azul. rojo
tudiantes viajan durante las vacaciones de junio y
y verde) cada uno con diez jugadores. Cada ju-
de diciembre. ¿Cuál es la probabilidad de que un
gador lleva una camiseta del color de su equipo,
estudiante elegido al azar viaje en diciembre si ya
con uno de los números de 1 a l O. Para comen-
viajó en junio?
zar el juego se debe seleccionar al azar uno de
los jugadores del rotal de participantes.
12. La cJave de una tarjeta débito, formada por cua-
Evento A: seleccionar un jugador que tengo lo cami-
tro caracteres. es un número par donde todas las
sera número 4.
cifras son diferentes y ninguna es cero. ¿Cuántas
Evento 8: seleccionar un jugador del equipo azul. claves hay que cumplan estas condiciones?
Autoevaluación
~r.:rrPino el espacio muestra! de un experimento aleatorio.
di:"mifico eventos de un experimento aleatorio.
R~conozco eventos seguros e imposibles en un experimento aleatorio.
Uuhzo diagramas de árbol en situaciones de conteo.
p co los principios de adición y multiplicación en situaciones de conreo.
-rermino si una situación de conteo corresponde a un caso de combinaciones o
e oermutaciones.
~ mulo y resuelvo problemas relacionados con situaciones de conteo.
enuñco las caraaerísticas de una función de probabilidad.
a o la !unción de probabilidad de una variable aleatoria.
D:::termino si dos eventos de un experimento aleatorio son dependientes o
dependientes.
-a o la probabilidad de un evento sabiendo que otro ha ocurrido.
Formulo y resuelvo problemas de probabilidad.
Justifico los pasos seguidos en la solución de ejercicios y problemas.
En una zona donde hay gran variedad de fauna y flora existen varias industrias_ Con el fin de determinar el
efeao que estas causan sobre aves y mamíferos. se hizo un estudio durante un mes. en el cual se registraban
diariamente el número de animales enfermos dereaados por los investigadores, en un radio de 8 km alrededor
de la zona industrial. Los anf males eran tratados para determinar la causa de su enfermedad y, después de ser
curados e identificados con una marquilla, se dejaban en libertad. Durante el primer mes se hallaron 25 aves y
32 mamíferos enfermos. Según los exámenes realizados. el 64% de las aves y el 62,5% de los mamíferos se en-
contraban enfermos como consecuencia de los contaminantes industriales. De los animales enfermos por esta
causa murieron el 25% de las aves y el 30% de los mamíferos.
Marca con una X la respuesta correcta.
l. Una manera de mostrar la información sobre las aves en- 2. De los animales que murieron debido a ,
fermas es: enfermedades causadas por contaminan-
A. , tes industriales, el 70% fueron encontra-
Aves encontradas dos a menos de un kilómetro de la zona
Enfermas por contaminantes industiales 16 industrral. Se puede afirmar:
Muertas 6 A. Es probable que ninguno de los ani-

males que murieron a menos de un
Tabla 1014
kilómetro de la zona industrial sea un
B. ave.
Aves encontradas enfermas
70 B. El porcentaje mínimo de mamíferos
l 60 que murieron y fueron encontrados
..
QI
fti' 50
e 40
QI
a menos de un kilómetro de la zona
industrial es 50%.
~ 30
o
Q.
20 C. El porcentaje de animales enfermos
10 por causas diferentes a los contami-
o nantes industriales es inferior al 20%.
Aves enfermas por Aves que o. Más del 30% de los animales enfer-
contaminantes murieron
mos por contaminantes industriales
murieron,
c.
Aves er'ermas 2S
3. Sí los investigadores hacen predicciones
para el proxímo mes utilizando los datos
razón actuales y las emisiones de conraminanres
1 se mantienen estables, podría afirmarse:
(
contam1narnes otras A. Si se encuentra un animal enfermo
industriales. 16 )ausas: 9 J el próximo mes, la probabilidad de
d2 t que su enfermedad haya sido causa-
¿Murieron]
1 da por contaminantes Industriales es
( '\ superior al 60%.
----Si 4 No 12
J B. La probabilidad de que un animal
que muere por contaminantes in-
dustriales sea encontrado a menos
o. de un kilómetro de la zona industrial
es del 7%.
Aves enfermas por
D contaminantes C. La probabilidad de que un ave en-
Aves que murieron contrada enferma muera es del 25%.
• Avessanas O. La probabilidad de que un animal

que habita la región muera a menos
de un kilómetro de la zona industrial
Figura 10.13 es superior al 15%.
Para acceder a tus recursos digitales tienes dos opciones:
1 8 SET.
Primera opción:
1. Ingresa a Puedes agregarla a rus fcvor1ros.
2. Alll, selecciona el área y el g1ado que ce encuentras cursando.
3. Finalmerne, haz che en el recurso d1g1ral que desees ver.
...........................................•.•••.............................................••••..•........••.•.........
Segunda opción:
Accede al recurso aucomaticamente.
1. BusG1los iconos deTutor Web q ue estan en cu libro.
2. Escribe en tu barra del navegador la dirección Web que alli se indica.
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111
1/l )(
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Maluendas, Pedro Nel

Zonactiva: matemáticas 10 I Pedro Nel Maluendas, Osear Espinel Montaña,

CEP-Banco de la República-Biblioteca Luis Angel Arango

Pedro Nel Maluendas Pardo

Impreso por Disonex S.A

Impreso en Colombia - Printed in Colombia

ISBN del libro:

De organización lObservaoon, comparación, clasiñcaaón, ordenaoon y repr~ntac16n)

La sociedad vive profundas transformaciones hacia la pluricultura-

¡Descubrir es cu aventura! ¡Esta es tu ~.il !

Cada unidad desarrolla las siguientes secciones:

Síntesis temática que te muestra las

E'r~ h '1a tt e! rnmpet¡;:¡incias

·--· - el avance en el desarrollo y la adquisición

iRecuerda que a lo largo del libro

Evalua tus competencias ................ ................40 Hagamos cllc ................................................ 102

Leer, escribir y comunicar Relacionar conceptos

De acuerdo con la figura 1. 1, hay un aumento en el nume-

Desarrollar destrezas matemáticas Emplear estrategias para la resolución

Concepto de función Logro

y elementos Identificar una función, determinar su dominio y pnnc1pa es

A drarro hallamos situaciones que presentan relaoones emre cantroades,

Definiremos algunos conceptos importantes para el trabajo con funciones.

Observemos que el rango de una función. no necesariamente es igual a su codominio.

Sea una función f.A--+ B.

Su gráfica se representa en la figura 1.3. -1

s. Observa la gráfica de la función f.

6 Completa la tabla 1.1.

f{O) f{-1) f(l) f(2) f(-4)

Funciones lineal, Logro

3. {(/.:x) _. kf(x). Para k l.ina

Tanto f como g poseen la misma pendiente m = ~, por 6 y

Característica Si b1-4ac >O Sí b2 - 4ac ::. O Si b' -4ac <O

Al término ti1 - 4ac se le denomina discriminante de la ecuación ax'-+ bx + e = O.

3. Utiliza las condiciones de linealidad para verificar , a. El vértice.

b. (-1 , - 2)y(1,3) a. f(x) = x2 +2y f(x) = x2 - 2.

d. p(x) =(2x2-x - 2)2

6. Completa los espacios en blanco para encontrar i

11 . Si los clientes demandan 120 unidades de un ar-

Funciones crecientes logro

f crece en los intervalos [- 2, 3) y (8, +oo), decrece en

Comunicación nl-'esJ= n sin s x < n -t- 1, d ond e

< Ad1 onarnos 1 a a-nbos lados de __ >_ _ Adlc1onamos 3 d amboc; dos

f(x )< _ _ Reemplazamos _ _ _ po Reemp azamos 3 - 4 por

Funciones par, impar Logro

En la definición anterior suponemos que -x y x pertenecen al dominio de [

Figura 1.18 Figura 1.19

g(x) = 3x2 + 1 Par Debemos verificar que g{-x) = g(x):

-h(x) = -x+ 2x2

Se dice que una función fes periódica si existe un número

En la definición anterior suponemos que x y x -r T pertenecen al

Comunicación : 4. Determina si las siguientes funciones son perió-

Funciones inyectivas, Logro

Una función r defini~a de X en f es uno a uno o inyectiva, s1 cada

Por tanto, hes inyectiva.

Figura 1.28 Otra característica importante de algunas funciones

Comunicación 2. Indica cuáles de las siguientes funciones son In-

Dadas dos funciones f y g la función

Dom(f º g) = {x e Dom(g): g(x) e Oom(I)}.

g(x} 2 1 1 1 o 1 -2 1 -1 1 - 2 a. f(x) = x'-y g(x) =2x

d. f(x) = -1- X y g(x) =-X+1 1

e. f(x) = xi1 y g(x) =

En la función f(x) = x2, consideremos cualquier