CAMPANAS

Sentido: Auditivo
Edad: 3 años.
Material:
 Un juego de campanas blancas y negras; que representan los tonos del piano que
van del Do quinto al Do sostenido.
 Un juego de campanas cafés que coinciden con el juego de campanas blancas y
negras.
 Dos tablas verdes con espacios blancos y negros pintados (las campanas blancas y
negras van en la parte verde y las cafés en la parte que va pintando de blanco y
negro; las campanas blancas quedan fijas).
 Una baqueta
 Un silenciador que es de madera y en uno de los extremos está cubierto de fieltro.
 Una mesa o estante especial
 Una charola ahí mismo o en su lugar especial
 Una charola ahí mismo o en su lugar especial
Nota: Las campanas blancas y negras se colocan detrás de los rectángulos y las de madera
sobre estos.
1a Presentación:
Como tocar y escuchar una campana
La guía invita al niño, él aísla su silla y juntos van al estante de las campanas; la
guía le dice: “Te voy a mostrar como tocar y escuchar una campana”. La guía saca la
charola y pone una de las campanas cafés tomándola por la parte media con la mano
derecha y sosteniendo la base con la izquierda, coloca la baqueta en la charola y transportan
la charola a la mesa del niño.
La guía toma la baqueta con la mano izquierda para luego retomarla con los dedos
PIM de la mano derecha por el extremo. La balancea de dos a cuatro veces antes de tocar el
borde de la base de la campana hace una pausa, hasta que el sonido cese y vuelve a tocar de
la misma manera; repite dos o tres veces y la última ves deja la baqueta, toma la campana
de la forma conocida y se la lleva a la altura de la oreja, la escucha y se la pasa al niño para
que la escuche.
Invita al niño a que lo haga varias veces.
2ª Presentación:
Dos campanas contrastantes
Se toman dos campanas contrastantes, mismos procedimientos, la guía toca primero
una campana hace una pausa y luego toca la otra campana.
La hace varias veces e invita al niño hacerla.
Otro día se le muestra como usar el silenciador. Se toca la campana, se deja la
baqueta para tomar el silenciador y toca la campana con la punta del fieltro para detener la
vibración.

3ª Presentación:
Aparear Campanas
(Primera forma)
La guía invita al niño y juntos van al estante de las campanas; le dice: “Te voy a
mostrar como aparear campanas”. Toma la baqueta y toca el primer parde campanas,
primero la blanca y luego la café.
Deja las baquetas para poner la campana café en el extremo derecho de la mesa;
hace lo mismo con otros dos pares de campanas (uno intermedio y uno agudo). Quedando
tres campanas en el extremo derecho del mueble.
Para empezar la guía toma una campana café del lado derecho de la mesa y la pone
en el primer espacio izquierdo del tablero, y luego toca el par, primero la blanca y luego la
café para comparar; sino es la que busca, la isla al lado izquierdo del mueble.
Hace lo mismo con las otras campanas cafés hasta encontrar el par. Regresan las
campanas aisladas al lado derecho de la mesa para repetir el ejercicio y encontrar los otros
dos pares.
Al terminar, la guía vuelve a retirar tres campanas e invita al niño a repetir el
ejercicio.

Aparear Campanas
(Segunda forma)
La guía invita al niño y juntos van al estante de las campanas; le dice, que le va a
mostrar como aparear campanas. Toma la baqueta y toca el primer par de campanas,
primero la blanca y luego la café.
 Deja la baqueta para poner la campana café en el extremo derecho de la mesa; hace
lo mismo con otros dos pares de campanas (uno intermedio y uno agudo), quedando 3
campanas en el extremo derecho del mueble.
Se toma una campana café y se van reacomodando de un espacio a otro buscando un
lugar. Se hace lo mismo con las otras campanas.
Dependiendo de la habilidad del niño se le invita a trabajar con más campanas hasta
trabajar con todas.
Otro día, sino han descubierto la escala del sonido, la guía le pide que cierre sus
ojos, ella toca de ida las cafés y de venida las blancas, el niño abre los ojos y la guía vuelve
a tocar e invita al niño a repetir el ejercicio.

4ª Presentación:
Graduar la escala diatónica
La guía le dice al niño que le va a mostrar como graduar la escala diatónica. Junto
van al estante de las campanas.
La guía retira todas las campanas cafés al lado derecho del mueble, toma una al azar
y la pone frente a la primera blanca de la izquierda, toca la blanca y la café, sino es el par,
aísla la café del lado izquierdo de la mesa; hace lo mismo con los demás hasta encontrar la
que buscaba. Regresan las campanas aisladas a lado derecho de la mesa. Ya que encontró la
primera campana, toca la escala en las campanas blancas como recordatorio y le dice al
niño que las campanas blancas no las va volver a tocar.
Toca las cafés, y le dice: “Voy a buscar la que sigue”. Pone una café en el espacio
siguiente y la toca, sino es la que busca, la aísla a lado izquierdo y pone otra; continúa así
hasta encontrar la que busca. (Esto lo hace sin tocar las campanas anteriores, debe recordar
los tonos anteriores). Regresan las campanas aisladas a lado derecho, toca la que lleva de la
escala y busca la siguiente de la misma manera.
Cada vez que encuentre una campana toca la que lleva a la escala como
recordatorio. Al terminar la guía retira las campanas cafés e invita al niño hacerlo.

5ª Presentación:
Aparear la escala cromática.
Se sigue el mismo procedimiento para guardar la escala diatónica.
6ª Presentación:
Graduar la escala cromática
Se sigue el mismo procedimiento que para graduar la escala diatónica.

Juegos de memoria:
1. En dos lugares.
2. Esparcidos en el ambiente.
3. La guía toca una campana y le pide al niño que le de un tono más agudo o más
grave.
4. La guía reparte una campana café a cada niño y las toca una por una para que cada
quien escuche el tono de su campana (usa el silenciador). Después le dice a los
niños que el crea tener la campana que suena igual a la que toca ella, la lleve a su
lugar, luego la guía toca el mismo par (blanco y café para comprobar). Hace lo
mismo con todos. Al principio se sigue el orden de la escala y después lo puede
hacer en otro orden.
5. Cuando tiene lenguaje se toca una campana y el niño dice que tono es.

Control de error:
 Las campanas negras y blancas

Propósito directo:
 Refinamiento del sentido auditivo.
 Discriminación de sonidos musicales (tonos y semi tonos)
 Asociación del tono con su nombre.

Propósito indirecto:
 Preparación para la educación musical.

Lenguaje:
Grave, agudo, escala, cromático, diatónica, ascendente, descendente y los nombres
de los tonos.
Nota:
El lenguaje se da con lecciones de tres tiempos