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C A M P A N I T A S DE S A N J U A N

iComo fomentar Proponiendo a los alumnos que...


!a audition y
discrimination > escuchen la cancion grabada.
auditiva?
> descubran los dos tipos de campanas que introducen la cancion (unas graves y otras
agudas)
> escuchen los dos primeros disenos del comienzo (las tres campanas) y senalen el
grafico que corresponda:
Para esta actividad el maestro puede preparar materiales impresos para marcar con
una cruz o bien presentar los disenos en tarjetas para utilizar en el pizarron
magnetico.
>- identifiquen las dos campanadas que, en el final, se repiten cada vez mas tenues
hasta perderse y las representee a continuation, con graficos de diferente tipo.
Ejemplo
a
> escuchen una serie de tres sonidos de distinta altura producidos con campanas o
panderos de diferente tamano
>- ordenen una serie de tres objetos segun la altura del sonido que produzcan
tres campanitas
tres silbatos
tres palos de escoba
tres panderos
tres copas con agua
tres botellas con agua
Verificar que la distancia intervalica entre los tres sonidos sea lo suficientemente
grande (una tercera como minimo) como para permitir la discrimination.
> escuchen cuando el docente o un alumno ejecuta los objetos o instrumentos
sehalados anteriormente e identifiquen la serie resultante indicando el ordenamienlo:
grave - medio - agudo
agudo - medio - grave
grave - agudo - medio
medio - agudo - grave
grave - medio - agudo
agudo - grave - medio
medio - grave - agudo
> escuchen con atencion dos objetos con distinta altura del sonido. Luego proponerles
que escuchen un tercer sonido e identifiquen el orden que le corresponde en la serie,
intercalando, agregando o anteponiendo el objeto en el lugar correspondiente.
iComo impulsar Proponiendo a los alumnos que ...
la production
musical? >- luego de discriminar entre instrumentos de diferente tamaho pertenecientes a los
idiofonos de metal, busquen aquellos de diferente altura que mas se adecuen para
acompahar la cancion grabada.
Podria resultar una instrumentation como esta:
Campanitas pequehas Din din din din din dan
Campanitas de San Juan
din din din din din dan
Campanas grandes Tan talan Talan
Campanitas pequehas unas vienen
Campanas grandes otras van
ambas nose cansan de tocar
Campanitas pequehas din din din din din dan
Campanas grandes tan talan talan.
Letra de la cancion: "Campanitas de San Juan"
Din din din, din din dan, campanitas de San Juan,
Din din din, din din dan, tan ta lanta lan,
unas vienen y otras van, no se cansan de tocar,
Din din din, din din dan, tan ta lanta lan.
L A F L A U T A P E R D I D A
Proponiendo a los alumnos que...
escuchen la grabacion.
v conversen sobre el juego que propone la cancion (ubicacion espacial: procedencia
del sonido de una fuente sonora fija).
>- realicen el juego en vivo con el sonido de la flauta (ejecutada por el docente) en
base a la cancion grabada, indicando el lugar de procedencia de la fuente sonora
que se escucha: arriba / abajo / alia / aquf / adelante de / atras de /...
>- identifiquen la flauta dulce soprano y la guitarra.
>- observen los instrumentos mencionados anteriormente y los escuchen en vivo.
> identifiquen las dos voces femeninas que se escuchan en la grabacion.
>- ubiquen espacialmente una fuente sonora fija:
encontrar una fuente sonora escondida guiandose por el sonido (cajita de musica
sonando, radio portatil encendida, reproductor de audio pequeho emitiendo
musica, etc.)121
encontrar, sin control visual, una fuente sonora determinada (por ejemplo la
flauta dulce que ejecuta el docente), mientras se escucha simultaneamente algun
otro sonido que actua como distractor (por ejemplo, campanitas de metal).
sehalar al niho que produce sonidos con diversos objetos.
- sentados en ronda todos simulan tener entre sus manos una ranita de
cotillon. Un solo niho es el que la posee. Este acciona para que
produzca sonidos. Otro niho, que no sabe quien tiene el objeto,
escucha y sehala al supuesto poseedor.
- idem, utilizando como recurso la rima:
Grillo, grillo
el que lo encuentra
para su bolsillo.
- a varios nihos se les entrega pajaritos de agua, pero solamente uno de
ellos contiene liquido. Estos se ubican en diferentes lugares del salon.
Un compaherito, que no observo como se les repartio el material,
debera ser el que descubra quien tiene el "pajarito cantor". A una
sehal del maestro todos empiezan a soplar. / Quien tiene el pajarito que
gorjea?121131.
- jugar al taller mecanico: en el aula hay cinco bocinas, pero una sola
esta rota y no deja de sonar. Llega el mecanico a arreglar el coche
iCual de las cinco sera?|;|131.
>- realicen juegos de ubicacion espacial pero referidos a la direction del sonido de
la o las fuentes sonoras que se escuchan:
C6mo fomentar
la audition y
discrimination
auditiva?
escuchar ritmos que realiza el maestro con algun instrumento, desplazandose de
un lugar (A) a otro (B) sin rodeos ni retrocesos.
Sehalar el recorrido de la fuente sonora sin mirar (sin control visual).
un grupo de nihos que produce sonidos, se desplaza de un lugar hacia otro
sin rodeos ni retrocesos. Se desplazan
como trenes simultaneamente a su sonido (lijas o globos con arroz)
como autos simultaneamente al sonido de bocinas (cornetas) o al
sonido del motor (voz)
como caballos simultaneamente al sonidos del trote (voz o vasos
plasticos).
Otro niho sehala con el brazo -sin control visual- el camino que recorre la
fuente sonora en desplazamiento.
Desde un mismo punto parten caminando tres nihos que tienen maracas de
plastico, cada uno en una direction. Los tres nihos agitan cada uno la suya.
Solamente una maraca tiene relleno por lo cual una sola suena. Un cuarto niho
debe "seguir a la unica maraca que suena "m| 3 1 .
Una niha con los ojos tapados es una fior. Otro niho es una abeja. El "niho-abeja"
empieza a zumbar alrededor de la flor. La niha que la representa sehala con un
dedo cual es el recorrido de la abeja131.
iComo impulsar
la production
musical?
Proponiendo a los alumnos que...
> realicen el "Juego de las postas".
Se colocan cuatro instrumentos diferentes en distintos lugares del salon.
\
Se establece un codigo de cjecucion diferente para cada uno de los instrumentos, a
election del grupo. Ejemplo
[ = 3
muchos sonidos cortos.
o
pausa larga entre
sonidos cortos.
dos sonidos con una
pausa.
un solo sonido corto,
fuerte.
Un niho comienza el recorrido por donde quiere y ejecuta cada uno de los
instrumentos segun el codigo acordado. De ese modo organiza "su diseho
espacial". Ejemplo
\
PARTI DA
o
En esta primera etapa el niho "pierde" si olvida el codigo que corresponde a cada
instrumento.
Otro alumno que actuo como observador debe identificar la secuencia resultante,
realizada por su compahero, desplazandose por el mismo recorrido organizado por
aquel, ejecutando en cada posta el instrumento que encuentra respetando el
codigo.
No puede avanzar de posta a posta si no identifica la secuencia del diseho o cambia
de codigo.
Letra de la cancion: "La flauta perdida"
A Sebastian, a Sebastian se le ha perdido su flauta
lY donde esta? <,Y donde esta? Tenemos que ir a buscarla
jAqui esta!
E L G L O B I T O R O J O
C6mo fomentar Proponiendo a los alumnos que...
la audition y
discrimination > escuchen la cancion.
auditiva?
>- traduzcan corporalmente el movimiento del globito durante la cancion y en la coda.
> intenten representar graficamente el "dibujo" de la cancion:
Letra de la cancion: "EI globito rojo"
El globito rojo se quiere escapar,
sube hasla lo alto y vuelve a bajar.
tComo impulsar
la production
musical?
Proponiendo a los alumnos que...
> canten la cancion.
> palmeen el motivo ritmico de la palabra "rojo" ( ; - ) a posteriori de su
identification en la version grabada. Luego proponerles que sehalen al globo cuyo
color concuerde con dicho motivo:
verde
bianco
negro
> imiten disenos melodicos ascendentes y descendentes por grados conjuntos dentro
del ambito del pentacordio mayor.
> imiten motivos melodicos con apoyo del lenguaje, en este caso con los colores.
Ejemplos
i,C6mo estimuiar Proponiendo a ios alumnos que...
la creatividad?
> inventen otras motivos melodicos con los nombres de los colores (al estilo de los
inventados por el docente).
> canten la cancion reemplazando un color por otro -aunque con este juego se
modifique el ritmo- mientras el docente va mostrando distintos globos.
Por ejemplo
El globito celeste...
amariilo...
azul...
cComo facilitar Proponiendo a los alumnos que...
la interdisci-
plinariedad? > i nfl en y j ueguen con globos de colores.
> escuchen un cuento en el que se incluye la cancion.
El globo rojo, de Silvia Furno.
Cuando le regalaron el globo rojo, Martin se fue a jugar al jardfn. El
globo estaba muy contento porque le gustaba sentir las manos tibias de
los chicos y escuchar sus risas.
Pero, a los poco minutos, llegaron los amiguitos de Martin y el se fue con
ellos, olvidando su globo, sin mirarlo siquiera.
El globo queria llorar, pero no podia (los globos no lloran).
-Entonces me voy -dijo. Y comenzo a dar saltitos para irse volando. Pero,
aunque saltaba muy alto, volvia a caer lentamente.
El globito rojo
se quiere escapar
sube hasta lo alto
y vuelve a bajar.
Poco a poco se fue achicando, hasta quedar todo arrugado y casi sin
color.
Lo vio desde lo alto una mariposa, se acerco y lo invito a volar.
-Pero yo no se volar -se quejo, el globo.
-No te preocupes, yo te llevo -y sin darle mucho tiempo para pensar,
tomo el hilo con sus patitas y comenzo a subir lentamente.
El globo no podia creer lo que veia: jestaba volando! Todo se veia tan
chiquito... De pronto se sintio feliz y comenzo a crecer, a inflarse; se
sintio grande, enorme, como nunca; su color se volvio intenso y brillante.
Cuando llegaron a una plaza, era el globo mas iindo del mundo.
En un banco, descubrieron a una nena; estaba sola y muy seria.
-Parece enojada -dijo la mariposa.
-No -dijo el globo- esta triste, porque esta sola.
Cuando pasaron cerca, la nena les sonrio y estiro la mano.
-jQue globo tan hermoso! <^No queres quedarte conmigo?
Y el globo se quedo. Se despidio de su amiga mariposa y se fue con la
nena que siempre quiso tener un globo rojo.
> dramaticen el cuento