PIAR

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INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)

Fecha y Lugar de Diligenciamiento DD/MM/AAAA
Nombre de la Persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE:

1): Información general del estudiante

Nombres Apellidos
1Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento​DD/MM/AAAA

2Tipo: TI. __ CC __ RC ​ otro: No de identificación

¿cuál?
3Departamento donde vive Municipio
4Dirección de vivienda Barrio/vereda:
5Teléfono Correo electrónico
6¿Está en centro de protección? NO __SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
7Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
8¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?

9¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No ___ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)
2) Entorno Salud:

10Afiliación al sistema de salud SI ____ No____ EPS Contributivo Subsidiado

11Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
12¿El niño está siendo Si No Frecuencia:
atendido
por el sector salud?
13Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál:
14¿El niño está asistiendo a Si No ¿Cuál? Frecuencia
terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
15¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? ​Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina,

enfermedad en particular? SI______ NO_____ etc.)

16¿Consume medicamentos? Si__ No__ Frecuencia y horario (Nombre​medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)

17¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO _____ SI___ ¿Cuáles?​Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones,
movilidad, comunicación e independencia? tableros de comunicación, audifonos etc.
3) Entorno Hogar:

18Nombre de la madre Nombre del padre

19Ocupación de la madre Ocupación del padre
20Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ​. Nivel educativo Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
alcanzado

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21Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono

estudiante: Prim/Bto/Téc/Tecn/univ​. Correo electrónico:

No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del

22Personas con quien vive: estudiante?

23¿Está bajo protección? Si__ No__

24La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO___ ¿Cuál? (Ejemplos:​Prosperidad​Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.​

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

25¿Ha estado vinculado en otra institución NO ___ ¿Por qué?

educativa,
fundación o modalidad de educación inicial? SI ___ ¿Cuáles?

26Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI__ NO___ Observaciones: ​(incluir motivos del cambio

de la modalidad o de la institución
educativa)

27¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que

describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
estudiante y/o PIAR?
NO ___ SI __

28¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles? ​(Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,

complementarios? NO ___ SI __ otros cursos)

Información de la institución educativa en la que se matricula:

29Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede:

30Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar del
institución educativa. estudiante (Tiempo)

31Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

DD/MM/AA

Docentes que elaboran y cargo:

32DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Edad: Grado:

33 1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo.

Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el
estudiante para el grado en el que fue matriculado.
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34 2. Ajustes Razonables.

Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

R QUE SE RAZONABLES
E (Estas son para todo el (Dejar espacio para
A EVIDENCIA
grado, de acuerdo con los (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
S/ N EN EL
A EBC y los DBA) CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año
P como mínimo- de acuerdo con la
R Primer trimestre SOBRE LAS
periodicidad establecida en el
E QUE SE
N DEBEN Sistema Institucional de
D Evaluación de los Estudiantes
IZ TRABAJAR
SIEE
A
J
E
S

M
a El estudiante será capaz
de realizar sumas
t
El estudiante será capaz Dislexia
de realizar restas
e
m El estudiante será capaz
de reconocer los
números del 1-10 en
español e inglés
Para este objetivo, La evaluación será por medio
se usarán objetos de preguntas verbales al
físicos como estudiante apoyadas en los
colores. Por medio objetos físicos. Por ejemplo,
de estos, el docente Emanuel, ¿cuántos colores
explicará al tengo en la mano? (el docente
estudiante que 1 tiene 2) el estudiante responde.
color + 1 color es Ahora, el docente agrega dos
igual a 2 colores (lo colores y nuevamente pregunta
representa al estudiante para evidenciar el
físicamente) cumplimiento o no
cumplimiento del objetivo.
Para este objetivo,
númerica también se usarán Del mismo modo, se realiza la
objetos físicos como evaluación con el segundo
manzanas. Por objetivo.
medio de estos, el
docente explicará al
estudiante que 2
manzana - 1
manzana es igual a
1 manzana (lo
representa
físicamente)
Finalmente, para la Del mismo modo, se realiza la
asignatura de inglés evaluación con el segundo
el docente por objetivo.
medio de los colores
y las manzanas
enseñará
verbalmente los
número del 1-10
 á
ti
c
a
s

C
ie
n
ci
a
s

L
e
n
g
u
aj
e

o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación

Autonomía

Autocontrol

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

R QUE SE RAZONABLES
E (Estas son para todo el (Dejar espacio para
A EVIDENCIA
grado, de acuerdo con los (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
S/ N EN EL
A EBC y los DBA) CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año
P como mínimo- de acuerdo con la
R Segundo trimestre SOBRE LAS
periodicidad establecida en el
E QUE SE
N DEBEN Sistema Institucional de
D Evaluación de los Estudiantes
IZ TRABAJAR
SIEE
A
J
E
S

M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s

C
ie
n
ci
a
s

L
e
n
g
u
aj
e

o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación

Autonomía

Autocontrol

Nota: Para educación inicial y Preescolar, ​los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS

R QUE SE RAZONABLES AJUSTES
E (Estas son para todo el
A EVIDENCIA
grado, de acuerdo con los (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
S/ N EN EL
A EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
P seguimiento 3 veces en el año
R Tercer trimestre SOBRE LAS
como mínimo- de acuerdo con
E QUE SE
N DEBEN la periodicidad establecida en el
D Sistema Institucional de
IZ TRABAJAR
Evaluación de los Estudiantes
A
J SIEE
E
S

M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s

C
ie
n
ci
a
s

L
e
n
g
u
aj
e

o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación

Autonomía

Autocontrol

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN

DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

35 ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

36 FAMILIA,
CUIDADORES O CON Compromiso de familia,
cuidadores o individuos de
quienes viven de reforzar en
casa por medio de las mismas
estrategias empleadas por el
docente al menos 3 veces por
semana y compartir evidencia
con videos o fotos.
QUIENES VIVE
Para esto, se usarán objetos físicos del
gusto o mayor atención del estudiantes
como juguetes (muñecos o pelotas). Por
medio de estos, el/los individuos
explicarán al estudiante que 1 pelota + 1
pelota es igual a 2 pelotas (lo representa
físicamente)

37 DOCENTES Los docentes compañeros se (Diversas estrategias específicas las

comprometen a compartir cuales varían dependiendo del docente).
diferentes estrategias, adaptar
actividades de sus asignaturas
y brindar apoyo individual.
Como también, se
comprometen a capacitarse
sobre la dislexia numérica, a
sensibilizar a los demás
estudiantes para crear un
ambiente positivo y establecer
una comunicación con los
padres de familia/acudientes.

38 DIRECTIVOS Los directivos se comprometen Garantizar capacitaciones al personal

a implementar medidas de docente sobre la dislexia numérica,
detección temprana, brindar garantiza la presencia de profesionales
apoyo educativo especializado, especializados en NEE, establece
realizar adaptaciones comunicación con el estudiante a fin de
curriculares, ofrecer apoyo conocer sus emociones, como también
emocional, fomentar la con su familia, sensibiliza a la comunidad
inclusión y colaborar con la educativa e incluye al estudiantes en
familia. todas las actividades.
39 ADMINISTRATIVOS Garantizar al estudiante su El personal administrativo recibe toda la
ingreso a la institución documentación reglamentaria para el
educativa pública. proceso de matrícula del estudiante con
NEE.

40 PARES (Sus Los compañeros del estudiante Mostrar comprensión y apoyo hacía el
con NEE se comprometen a ser estudiante, ofrecerle ayuda con las tareas
comprensivos y empáticos, y actividades en clase, incluirlo en
brindar apoyo y colaboración, equipos de trabajo y fomentar un
promover la inclusión y el ambiente de respeto y amor hacia la
respeto. comunidad con NEE.
compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración​: ​Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una
valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

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ACTA DE ACUERDO

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:

Grado:
Nombres equipo directivos
Y de docentes
Nombres familia del Parentesco
estudiante Parentesco

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.
La Familia se compromete a ​cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las
actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

41 Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que

requieran ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.
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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

42 Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia

Docentes Docentes

Directivo docente

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