Considerando aquellos contextos que nos marca la historia desde la aparición de la

evaluación y la toma de decisiones en los modelos Tylerianos de evaluación educativa, han

ido a la par de los procesos curriculares para determinar aquellos programas o variables
que deben de ser incluidos en todo tipo de procesos de enseñanza. Los aspectos básicos
de las teorías de los diseños curriculares emplean que las necesidades sociales tienen que
satisfacerse en las estructuras de enseñanza, yendo desde la temática, hasta la forma de
impartición de dichos contenidos.
Se pueden tomar como guías los estudios sociales para tener una mejor percepción e
interpretación de la realidad que arropa al contexto y aquellos aspectos que influyen en
las necesidades de los individuos. Aquellos sondeos, test y entrevistas hechos a la parte
subjetiva (los individuos) solicitando que estos proporcionen una lista de qué se necesita o
que requieren adquirir como conocimientos, tomando en cuenta sus necesidades o
capacidades, son importantes, ya que de esta forma podemos hacer una comparación
entre la parte objetiva y subjetiva del contexto y la realidad social.

Tomando en cuenta lo anterior mencionado, podemos apreciar que nacen nuevos tipos de
evaluación que poco a poco van identificando las necesidades, fortalezas, debilidades y
amenazas sin dejar de lado y teniendo siempre presente que la evolución de las temáticas
sociales están en una constante evolución y que todo esto hace posible que los diseños
curriculares estén también en un constante proceso de modificación, adaptando y
adoptando nuevas variables o incluso incluyendo nuevos tipos de conocimientos que
deben adquirir los individuos para asi poder hacer frente a una realidad a la cual los
constructos sociales los van llevando a través de la evolución social y sus avances
tecnológicos, pedagógicos, socioeducativos, socioeconómicos, psicopedagógicos y
socioculturales.

El diseño curricular nos muestra que se debe enseñar, como se debe enseñar, a quienes se
debe enseñar y cuando se debe incluso evaluar, es toda una estructura hecha atreves de
un arduo trabajo de investigación y la elaboración de instrumentos para la creación de
ciertos diagnósticos y de esta forma poder realizar un concepto objetivo el cual nos guie a
la elaboración de un curriculum.
Para la elaboración de un curriculum es muy importante tomar en cuenta el contexto
cultural, para de esta forma poder adecuar el contenido temático de lo que se pretende
impartir. La escuela o las instituciones educativas junto con los docentes y el personal
educativo, son los mediadores de la impartición de la educación y las variables que
satisfagan a un contexto social.
Un curriculum no puede dejarse siempre como esta, ya que los procesos evolutivos de la
sociedad y los cambios en las tendencias laborales, industriales, culturales, etc… obligan a
los modelos educativos a hacer modificaciones en cuanto a la adaptación de la forma en
impartir la educación en todos los niveles, partiendo desde la educación inicial, hasta la
educación intercultural. El avanzar de los tiempos ha ido modificando dichos diseños,
llevando a las instituciones a adaptarse a los diseños curriculares aportando elementos
que permitan la inclusión de los individuos, para de esta forma poder llevar un cierto
orden y poder cumplir con las temáticas curriculares. Por lo tanto, si un currículo se queda
estático, se estanca y probablemente y seguramente sea rebasado por las necesidades
sociales y las nuevas tendencias surgidas en los contextos sociales.

Es importante mencionar que la actualización de las instituciones y su personal docente es

crucial para el cumplimiento óptimo con los procesos curriculares que atienden a estos
ciclos evolutivos educativos y sin dejar de lado los procesos evaluativos en los cuales se
demostrara que objetivos pretendemos retomar o a que nuevas metas deseamos llegar
para el cumplimiento de una curricula o las necesidades sociales, sociedades a las cuales
se les impartirá cierta temática y de alguna forma específica adaptada a los tiempos y
contextos que la realidad demanda.
 Teoría curricular
Nombre del alumno: Alexis García Villa
Semestre: 4.-
Línea: Inclusiva
Nombre del curso: Diseño curricular
Nombre del docente: Moisés Vásquez Rivera