PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA

TERCERA EVALUACIÓN
Primer grado

Recomendaciones generales para la aplicación

Instructivo de aplicación

Instrumento de evaluación para el alumno

Criterios para la evaluación y el registro

Registro de evaluación
(Enlace para formato digital)

Sector 2 Federalizado de Educación Primaria

Lagos de Moreno, Jal.
 RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DE LAS EVALUACIONES

ANTES DE INICIAR LA APLICACIÓN:

1. Lea cuidadosamente el instructivo de Aplicación correspondiente.

AL INICIAR LA APLICACIÓN:

1. Asegúrese de que todos los alumnos cuenten con un lápiz con punta y goma de borrar.

2. Distribuya a los alumnos de tal manera que no vean el trabajo de otros compañeros (evitar la
copia).

3. Entregue las evaluaciones a los alumnos y coménteles que sólo escribirán en ellas cuando usted
lo indique.

4. Pida a los alumnos que escriban su nombre en la evaluación. (Usted escribirá en la evaluación el
nombre del alumno, al momento de recogerla, si éste no fuera legible).

5. Indique a los alumnos que durante la evaluación no se puede hablar salvo para hacer algunas (s)
pregunta (s) con respecto a las consignas o cuestionamientos de la evaluación, si es que éstos no
fueron comprendidos.

DURANTE LA APLICACIÓN:

1. Tenga un ejemplar del Instructivo de Aplicación a la mano, para leer las instrucciones a los
alumnos. (Usted podrá ajustar la instrucción al vocabulario de los alumnos, o modificar su
redacción, sólo en el caso de que ésta no sea comprendida por ellos después de una segunda
lectura. Si éste fuera el caso, regístrela en su instructivo).

2. Tenga un ejemplar de la evaluación a la mano, para mostrar a los alumnos el reactivo sobre el que
se está trabajando y para hacer los señalamientos que en la instrucción se indica.

3. Asegúrese de que todos los alumnos, una vez leída la instrucción, estén trabajando en el mismo
reactivo.

4. Repite la instrucción en caso de que esta no sea escuchada por todos los alumnos o se aprecie
que no fue comprendida.

5. Cerciórese de que el reactivo ha sido concluido por todos los alumnos y sólo entonces continúe
con la instrucción siguiente.

6. Suspenda la evaluación en caso de notar cansancio o desinterés en los alumnos y continúela unas
horas después, o al día siguiente, según usted considere conveniente (siendo este el caso, no deje
inconcluso el reactivo sobre el que se esté trabajando al momento de suspender la evaluación).

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Lagos de Moreno, Jal.
 TERCERA EVALUACIÓN

INSTRUCTIVO DE APLICACION

NOTA: Al momento de entregar la evaluación a los alumnos el maestro les proporcionará también, a
cada uno de ellos, un ábaco, 20 aros y un cartoncito u otro material de 3 cm por lado. Les comentará
que dicho material lo guardarán debajo de su mesa (o en otro lugar accesible a ellos) y que lo
sacarán sólo cuando él lo indique.

Reactivo Núm. 1
Instrucción: Fíjense: adentro de estas cajas hay juguetes (haga un señalamiento con
su dedo que vaya de la primera a la última caja). Aquí dice cuántos
juguetes hay en cada caja (señale los numerales de cada caja). Bueno,
ahora tachen la caja que tiene menos juguetes (dé tiempo). Ahora
póngale una palomita a la caja que tiene más juguetes (dibuje la
“palomita” en el pizarrón).

Reactivo Núm. 2
Instrucción: La maestra Socorro tiene en su salón estos chocolates (marque con su
dedo, sobre la hoja, un círculo, para encerrar el dibujo de los chocolates)
y estos niños (señale el número 20). Ella quiere darle un chocolate a
cada niño (haga un señalamiento que vaya de los chocolates el número
20). Fíjense bien: si le faltan chocolates dibujen los que faltan; si le
sobran chocolates, tachen los que sobran.

Reactivo Núm. 3
Instrucción: En la hoja están dibujados varios círculos (señálelos iniciando con el de
arriba y terminando con el de arriba y terminando con el de abajo).
Ustedes van a escribir adentro de cada círculo el número que yo les
dicte. No se vale usar letras ni hacer dibujos: ¡usen sólo números!
Escriban en el primer círculo (señale el primer círculo de arriba) el
número 18 (dé tiempo). Ahora escriban en el siguiente círculo (señálelo)
el número 24 (dé tiempo. Así se continuará, hasta agotar todos los
círculos, son las siguientes cantidades: 15, 21, 6, 30).

Reactivo Núm. 4
Instrucción: Pongan atención: voy a dictarles unas sumas y unas restas; ustedes las
van a escribir sobre las rayitas pero sin usar letras. Escriban la primera
aquí (señale la primera rayita de arriba) 5 + 3 = 8 (dé tiempo). Ahora, en
esta otra rayita (señale la segunda rayita de arriba), escriban 9 – 2 = 7
(dé tiempo: Así se continuará con las siguientes operaciones: 21 – 3 =
18 y, 12 + 8 = 20).

Reactivo Núm. 5
Instructivo: Fíjense bien: Raúl tiene en una caja 25 canicas; si gana 22 ¿cuántas
tiene en total? ¡No lo digan! Escriban en su hoja cuántas canicas tiene
ahora Raúl (dé tiempo). Ahora van a anotar ahí mismo en su hoja, si es
qué no lo anotaron, qué fue lo que hicieron para saber cuántas canicas
tiene Raúl.

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Lagos de Moreno, Jal.
Reactivo Núm. 6
Para resolver este reactivo el alumno utilizará el reverso de la hoja que utilizó para resolver el reactivo
Núm. 5.

Instructivo: Pongan atención: Alicia tiene 28 naranjas si regalan 16, ¿cuántas

naranjas le quedan? ¡No los digan! Escriban en su hoja cuántas
naranjas le quedan Alicia (dé tiempo). Ahora anoten ahí mismo en su
hoja, sí es que no lo anotaron, qué fue lo que hicieron para saber
cuántas naranjas le quedan Alicia.

Para los siguientes 2 reactivos (8 y 9) cada alumno deberá de contar con un ábaco y 20 aros. El
maestro indicará a los alumnos: “si quieren pueden ayudarse con un ábaco y aros para resolver las
dos siguientes situaciones que les voy a plantear”.

Reactivo Núm. 7
Instrucción: En el ábaco Adrián tiene esta cantidad (señálele el ábaco de arriba).
Ahora le va a agregar 5 unidades. Anoten en este otro ábaco (señale el
ábaco de abajo) qué cantidad tiene ahora Adrián. Recuerden que
estamos en el país del diez.

Reactivo Núm. 8
Instrucción: Luis tiene esta cantidad en el ábaco (señale el ábaco de arriba). Ahora le
va a quitar 7 unidades. Anoten en este otro ábaco de abajo) lo que le
quedó a Luis.

Reactivo Núm. 9
Instrucción: Fíjense bien: En su hoja hay dos cantidades (señálelas). En este número
(marque con su dedo, sobre la hoja, un círculo para encerrar el número
22) van a tachar el 2 que vale más (dé tiempo). Ahora en el número de
abajo (marque con su dedo, sobre la hoja, un círculo, para encerrar el
número 33) van a tachar el 3 que vale menos.

Reactivo Núm. 10
Instrucción: Fíjense: en esta hoja hay puntitos. Ahorita sólo vamos a trabajar con los
puntitos de arriba (marque con su dedo, sobre la hoja, un círculo, para
encerrar el primer conjunto de puntitos de arriba). Bueno: uniendo
puntitos van a formar una figura que tenga 3 lados (dé tiempo. Así se
continuará, con las siguientes instrucciones: “Ahora van a formar una
figura que tenga 4 lados iguales” y “por último van a formar una figura
que tenga 2 lados iguales chicos y los lados iguales largos”.

Reactivo Núm. 11
Para resolver este reactivo el alumno deberá de contar con un cartoncito u otro material que mida 3
centímetros por lado (el material utilizado deberá de ser rígido –no estambres, listones o cordones-).

Instrucción: Fíjense bien: En esta hoja está dibujada 1 carretera (señálela). Ahora
van a notar en esta rayita (señálela) cuántos cartoncitos mide la
carretera.

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Lagos de Moreno, Jal.
Nombre del Alumno: ________________________________________________________

38 31 11 16

20
_________________________

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_________________________

_________________________
22

33
. . . . . . . . .
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 MATEMÁTICAS
PRIMER GRADO-TERCERA EVALUACIÓN

CRITERIOS PARA LA EVALUACION Y EL REGISTRO

REACTIVO ASPECTO QUE EVALUA CLAVE DE REGISTRO CRITERIOS

A No registra nada.
ORDEN
B No tacha el número menor.
(MENOR QUE)
C Tacha el número menor.
1
A No tacha nada.
(MAYOR QUE) B No tacha el número mayor.
C Tacha el número mayor.
A No registra nada.
Dibuja más de cuatro chocolates o menos de
cuatro chocolates
o
escribe el numeral mayor que 4 o menor que 4
B o
escribe con letras cualquier número que no sea
2 CARDINALIDAD
el cuatro.
o
tacha chocolates.
Dibuja cuatro chocolates
o
C
escribe el número 4, ya sea con numerales o
con letra.
A No registra nada.
Hace dibujos
o
registra con numerales tres o menos de tres de
REPRESENTACION
B las cantidades dictadas
3 (DECODIFICACION
o
ORAL)
registra con letras más de tres de las
cantidades dictadas.
Registra con numerales más de tres de las
C
cantidades dictadas.
A No registra nada.
Registra con letras seis o menos de seis de los
signos dictados
o
utiliza en seis casos los signos de “+”, “-“ e “=”
B
en forma incorrecta.
REPRESENTACION DE (En las dos situaciones descritas anteriormente,
4
ACCIONES no importará si las cantidades las registra con
dibujos, letras o numerales.
Utiliza en siete casos los signos de “+”, “-“ e “=”
en forma correcta.
C (En la situación descrita anteriormente, no
importará si las cantidades las registra con
dibujos, letras o numerales).
A No registra ningún resultado.
No registra el resultado correcto
o
B
registra el resultado correcto, pero escribiendo
PROBLEMA DE SUMA
47 numerales.
Resolución del problema
Registra el resultado correcto, ya sea:
5 escribiendo el numeral 47; dibujando 47
C
canicas, palitos, etc, o escribiendo “cuarenta y
siete”.
Representación A No registra la registra la operación.
convencional de la registra la operación, ya sea: con dibujos, por
operación B ejemplo:
 ........... ...........
........... ...........
...

o
con letras, por ejemplo: “veinticinco más
veintidós”; o con numerales:

25 22 47

C Registra convencionalmente la operación.

A No registra ningún resultado.
No registra el resultado correcto.
o
B
registra el resultado correcto pero escribiendo
PROBLEMA DE RESTA
12 numerales.
Resolución del problema
Registra el resultado correcto, ya sea:
escribiendo el numeral 12; dibujando doce
C
naranjas, bolitas, palitos, etc, o escribiendo
“doce”.
6
A No registra la operación.
Registra la operación, ya sea: con dibujos, por
ejemplo:
Representación
convencional de la B
operación
con letras, por ejemplo: “veintiocho menos diez
y seis”, o con numerales, por ejemplo: 28 16
12.
C Registra convencionalmente la operación.
A No registra nada.
Registra decenas y/o unidades en el ábaco de
arriba
o
registra, en el ábaco de abajo: 1 decena y 12
unidades
o
2 decenas y más de 2 ó menos de 2 unidades
o
B
menos de 2 ó más de 2 decenas y más de 2 o
menos de 2 unidades
o
LEY DE CAMBIO sólo decenas, cualquiera que sea el número de
7
(Agrupamiento) estas
o
centenas, independientemente de si registra o
no decenas y/o unidades.
Registra, en el ábaco de arriba: 1 decena,
dejando la decena que estaba ya en el ábaco y
tachando 5 unidades
o
C registra, en el ábaco de abajo: 2 decenas y 2
unidades.

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 A No registra nada.
Registra, en el ábaco de arriba: 3 unidades,
dejando las 4 unidades ya que estaban, pero
sin tachar una decena
o
1 ó más decenas (con o sin unidades)
o
B
menos de 3 o más de 3 unidades (con o sin
decenas, o, tachando o no decenas)
LEY DE CAMBIO o
8
(Desagrupamiento) registra, en el ábaco de abajo: cualquier
cantidad que no sea: una decena y 7 unidades,
o, 17 unidades.
Registra, en el ábaco de arriba: 3 unidades,
dejando las 4 unidades que ya estaban y
tachando una decena
C o
registra, en el ábaco de abajo: 17 unidades
o
1 decena y 7 unidades
A No registra nada.
Tacha todos los signos (los dos: “2” y los dos
“3”
o
9 VALOR POSICIONAL B tacha tres signos, cualesquiera que estos sean
o
tacha dos signos, siendo uno de estos el
indicado y el otro no, o los dos los no indicados.
C Tacha solo los dos signos indicados.
A No registra nada.
CONSTRUCCION DE B Construye sólo en un caso la figura pedida.
10
FORMAS Construye en dos o en tres casos la figura
C
pedida.
A No registra nada.
Registra, ya sea con número o con letras,
B
11 MEDICION cualquier cantidad que no sea ocho.
Registra, ya sea con número o con letras, la
C
cantidad ocho.

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 REGISTRO DE EVALUACIÓN

TERCERA EVALUACION

REACTIVO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ORDEN REPRESENTACION PROBLEMAS LEY DE CAMBIO

NOMBRE AGRUPA DESAGRUPA CONSTRUCCION

CARDINALIDAD DE SUMA DE RESTA VALOR
No. DEL
1-20 MIENTO MIENTO POSICIONAL
DE MEDICION
ALUMNO MENOR MAYOR DECODIFICACION REPRESENTACION FIGURAS
QUE 1-11 QUE 20 ORAL DE ACCIONES SOLUCION REPRESENTACION SOLUCION REPRESENTACION
DE CONVENCIONAL DE CONVENCIONAL
PROBLEMAS DE LA OPERACION PROBLEMAS DE LA OPERACION

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