THE FERENCE GROUP, INC.

The Center for survey Research

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 TEST GRÁFICO DE PRESSEY
SIGNIFICACIÓN
La finalidad de este Test es determinar el nivel general de inteligencia en las primeras edades
escolares, desde los 5 a los 12 años, y aún con mayor amplitud tanto en edades inferiores como
superiores a las indicadas.

Este Test es de gran interés por su sencillez, por su duración (menos de media hora); por
utilizarse tanto en aplicación individual como colectiva y adaptarse incluso a los analfabetos.

Por correlación con otros Test conceptuales se ha comprobado que analiza especialmente la
inteligencia de tipo intuitivo, concreto y práctica; aspecto mental más desarrollado en las
primeras edades.

NATURALEZA
Se compone de cuatro pruebas de veinte ejercicios cada una siendo en total ochenta los ejercicios
a realizar.

Excepto la primera, cada una de las pruebas ya precedida de cuatro ejercicios (los cuatro
primeros) que sirven de ejemplo para que el sujeto comprenda prácticamente lo que se le pide en
la prueba que va a realizar.

Los resultados obtenidos en los ejercicios de los ejemplos (para los cuales no hay límite de
tiempo) no cuentan en el total de resultados obtenidos en las pruebas.

El examinador puede ayudar a resolver estos ejercicios de los ejemplos preliminares en el caso
de que algunos no los hayan comprendido bien; lo importante es que el sujeto comprenda bien y
perfectamente lo que tiene que hacer, pero en ningún modo SE PRESTARA AYUDA ALGUNA EN
EL CURSO DE LAS PRUEBAS.

Todas las pruebas son gráficas y adaptadas al modo de dibujar del niño, con un simple trazo,
resultando de fácil comprensión.

NORMAS PARA LA APLICACIÓN

 Distribuidas las hojas del examen, hágase rellenar (mediante los ayudantes cuando los
sujetos examinados no sean capaces de ello) los datos personales.

 Explicar simplemente la finalidad del examen. Si se cree oportuno, hacer notar que no se
trata de una prueba de conocimientos escolares, sino de una prueba de inteligencia y de
reflexión.

 Es absolutamente necesario que las explicaciones se hagan en voz clara y bien inteligible,
repitiéndolas si es preciso, y que el tiempo fijado para una de las tres últimas pruebas se
observe escrupulosamente para ello con cronómetro.

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  En la primera prueba, que se realizará sin ejercicio previo, no existe límite de tiempo,
siendo este prudencial.

 En la segunda y tercera se invertirán DOS MINUTOS Y MEDIO en cada una de ellas y DOS
en la cuarta.

 El examinador, no ayudará a los alumnos pero observará si trabajan todos durante todo el
tiempo concedido, animado a seguir si alguno se detiene antes de terminarlas, pero no
permitirá que sigan trabajando pasado el tiempo señalado para ello.

 El examinador deberá tener un número suficiente de vigilantes que le ayuden en la prueba

y hagan que se imposible que los alumnos se copien o se ayuden de alguna manera unos a
otros.

 Se insistirá en que deben estar muy atentos a cuanto se les diga. Mientras los sujetos no
tengan que trabajar se procurará estén con los lápices o bolígrafos en alto, de tal manera
que sean visibles al examinador (apoyando el codo en la mesa de trabajo y el brazo
levantado).

MATERIAL NECESARIO
El examinador: Un manual de aplicación, un cuadernillo de material para el alumno y un
cronómetro.

El alumno: Un lápiz o bolígrafo y un cuadernillo de material para el alumno.

Una pizarra para las explicaciones.

MODO DE APLICAR EL EXAMEN

PRIMERA PRUEBA (COMPRENSIÓN)

Una vez rellenados los datos generales que se indican, se dice: “Vean la primera página del
folleto”.

Presten mucha atención a las instrucciones que les voy a dar. Hagan lo que les diga de la mejor
manera que sepan, sin preguntar nada ni mirar a los que hagan los demás. Trabajen todo lo
aprisa que puedan, pero sin cometer errores.

Procúrese repetir oportunamente esta misma indicación al comenzar cada una de las demás
pruebas.

Observen el primer cuadro de dibujos, el que tiene el número uno. En él hay una manzana y una
pelota.

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1. Una de ellas está tachada con una cruz: Verdad? Bueno. Marquen la otra figura del cuadro
con una cruz también. (Cuando se observe que todos han terminado se prosigue). Basta,
levanten el brazo (indíquese cómo hay que hacerlo).

2. Miren ahora el cuadro siguiente, el que tiene el número dos. Hagan una cruz en el extremo
o punta de la llave que solemos meter en la cerradura. (Al terminar de contestar a cada
uno de los ejercicios se da la orden de levantar el brazo, sin permitir bajarla hasta que se
dé la orden de empezar nuevamente, diciendo. Ya!).

3. En el cuadro siguiente, el tercero, hagan la cruz en el brazo del niño con el que empuja el
aro.

4. En el cuadro siguiente, hagan la cruz en la cuchilla de la navaja que no es ni la más grande

ni la más pequeña.

5. Miren las tres caras del cuadro siguiente. Hagan la cruz en la oreja izquierda de la cara que
le falta algo.

6. Miren el cuadro siguiente, número seis. Hagan la cruz en la cola del animal más grande de
los que viven en el agua.

7. En el cuadro número siete, tachen la cosa que se come, pero no es fruta.

8. En el cuadro número ocho, tachen la cosa que no sirve para cortar.

9. En el cuadro siguiente, hagan la cruz en el ala izquierda de la mariposa.

10. En el siguiente cuadro tachen la cosa que ustedes tardarían menos tiempo en leer.

11. En el cuadro que sigue tachen la cosa que ustedes beberían si tuviera mucha sed.

12. En el cuadro doce hagan una cruz en la raya más larga.

13. En el cuadro siguiente hagan la cruz en el ojo izquierdo de la cara que se ríe (izquierda de
la cara).

14. En el supuesto de haber más de seis campanas, marque una cruz en la de arriba, de haber
solo seis, marque la del centro.

15. Miren la escalera. Tachen el cuarto escalón, empezando a contar desde abajo.

16. En el cuadro siguiente tachen la raya que divide una de las figuras en dos partes iguales.

17. Tachen el primer nombre de la persona a quien va dirigida la carta.

18. En el cuadro dieciocho tachen la parte del paraguas que es bastón, pero no es mango.

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 19. Miren la cafetera. Si se acostumbra a coger la cafetera por el pico, hagan la cruz en la oreja
(asa); pero si se acostumbra acogerla por la oreja, hagan la cruz en el pico.

20. Miren el sombrero. Tiene tres flores. Tachen la flor que queda a la derecha de una y a la
izquierda de la otra.

SEGUNDA PRUEBA (RACIOCINIO)

Terminada la prueba se dice: “Pasen a la página siguiente. Miren la cara del muchacho del primer
cuadro. Qué es lo que tiene equivocado o mal…? Un ojo. Bueno. Hagan la cruz en el ojo que está
mal.

 Miren las gafas del cuadro siguiente. Qué es lo que está equivocado…? Tienen una patica
de sobra. Hagan una cruz en la patica que está de más.

 Miren el Balde. Qué es lo que está equivocado…? Tiene una manija de sobra; la de la
derecha. Tachen la manija que sobra.

 Miren el cuadro siguiente. Qué es lo que está equivocado…? La tacita debería estar boca
arriba. Así no podemos servir el café en ella. Tachen la tacita que está mal.

Ahora atiendan bien lo que voy a decir. En todos los cuadros que siguen en esta página hay
ALGO EQUIVOCADO. Un solo error en cada uno. Tienen que buscar en cada uno la parte de
la figura que está mal o equivocada y hacer la cruz en el sitio de error, como lo han hecho
antes. Sigan el orden de numeración. Si alguna resulta difícil, pasen a la siguiente. ¡Hagan
todas las que puedan hasta que diga BASTA! Si sobra tiempo, pueden repasar las que
hayan dejado antes.

Trabajen lo más a prisa que puedan, pero háganlo bien.

Si alguno no ha entendido bien lo que debe hacer, levante la mano… (Si se aprecia que
alguno no ha entendido bien, se repiten las instrucciones hasta comprobar que lo han
entendido todos).

PUEDEN EMPEZAR:

A los DOS MINUTOS Y MEDIO se dice: ¡BASTA! ¡Levanten el brazo! Si es preciso, los
ayudantes impedirán que continúen trabajando.

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 TERCERA PRUEBA (DIFERENCIACIÓN)

Se dice: “Miren la página siguiente. En el primer cuadro hay tres perros y un gato. Cuáles
son las cosas que más se parecen…? Los perros. Cuál es la cosa diferente…? El gato. Tachen
las cosas diferentes, el gato.

 Miren la figura del cuadro siguiente. También hay tres cosas parecidas y una diferente.
Cuál es la diferente? El vaso. Tachen la cosa diferente.

 En el cuadro siguiente hay tres rayas parecidas y una diferente. Cuál es la diferente…? La
raya curva. Tracen la cruz sobre ella.

 Miren el cuadro siguiente. El espejo, el cepillo y el peine sirven para el mismo uso, para
asearse: en eso se parecen. El cuchillo no. Es diferente. Tachen el cuchillo. Levanten el
brazo!

 Ahora pongan atención. En cada uno de los cuadros de esta página hay tres cosas
parecidas y una diferente. Cuando les den la orden de empezar, tienen que buscar en cada
cuadro LA COSA QUE ES DIFERENTE y tacharla. Fíjense bien, una sola cosa en cada
cuadro. Si alguno les resulta difícil, pasen al siguiente. Si terminan antes de que diga basta.
Pueden repasar los que hayan dejado. Trabajen aprisa, pero háganlo bien.

PUEDEN EMPEZAR:

A los DOS MINUTOS Y MEDIO se dice: BASTA! Levanten el brazo!

CUARTA PRUEBA (PERCEPCIÓN ESPACIAL)

Se dice: “En la página siguiente, miren los puntos del primer cuadro, forman una figura,
pero hay un punto que está de sobra. Cuál es…? Si, el que está debajo de todos. Táchenlo
con una cruz.

 Miren el círculo de puntos del cuadro siguiente. También sobra uno. Cuál es…? El que está
en el Centro. Táchenlo.

 Miren la otra figura. Cuál es el punto que sobra…? El que está fuera de la línea a la
izquierda. Táchenlo.

 Miren la otra figura. Cuál es el punto que está de más…? El de la derecha, abajo. Táchenlo.

Levanten todos los brazos. Atención! En cada uno de los cuadros o figuras de esta página
hay un punto de sobra. Sobra uno sólo en cada cuadro. Cuando les diga que empiecen,
miren los cuadros UNO POR UNO y tachen en cada uno el punto que está de sobra. Hagan
todos los que puedan hasta que les diga BASTA!, pero sin equivocarse.
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Si les sobra tiempo, pueden repasar. YA PUEDEN EMPEZAR!

A los DOS MINUTOS se dice: ¡BASTA YA! Levanten todos el brazo! Cuando todos hayan
suspendido el trabajo se dice: “Entreguen el folleto”.

VALORACIÓN
Por cada ejercicio bien resuelto se concede un punto.

Basta que se indique con claridad el lugar exacto del dibujo con cualquier señal aunque no
sea una cruz o aspa.

Para facilitar la corrección y recogida de resultados consúltese la siguiente clave hasta que
se adquiera cierta práctica, pudiendo hacerse en dos minutos.

La valoración se recoge en la cubierta posterior de cuadernillo para su clasificación

posterior.

CLAVE DE RESPUESTAS ACERTADAS

PRUEBA PRIMERA:
No. del ejercicio Lugar en que tiene que estar la señal o cruz
1 Sobre la manzana.
2 Extremo de la llave.
3 Brazo que conduce el aro.
4 Cuchilla del medio.
5 Oreja izquierda de la cara superior.
6 Cola del pez superior.
7 Sobre el pollo.
8 Sobre la llave.
9 Sobre el ala izquierda, teniendo en cuenta que está de
espaldas.
10 Sobre el sobre.
11 En el vaso más lleno, el superior.
12 La raya del ángulo inferior izquierdo.
13 En el ojo izquierdo de la cara inferior.
14 Sobre la campanilla del Centro.
15 Cuatro escalón empezando por abajo.
16 Diagonal del rectángulo.
17 La palabra Juan.
18 Es la parte central del bastón.
19 En el pico de la cafetera.
20 En la flor del Centro.

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 PRUEBA SEGUNDA
21 En la corbata.
22 En el tubo de salida del sifón.
23 En el asa izquierda.
24 En la cerradura de la derecha.
25 En el sol.
26 En el número cinco.
27 En la región del tobillo.
28 En los pies de perfil.
29 En el camino.
30 En la rueda central.
31 En la segunda a.
32 En la parte inferior de la doble cuchilla.
33 En la rueda delantera.
34 En la mordaza orientada hacia arriba.
35 En la cola mal situada.
36 En el cable superior.
37 En el capitel.
38 En la pesa de cinco kilos.
39 En el dedo inferior que sobra.
40 En la hoja del hacha.

PRUEBA TERCERA
41 En el triángulo.
42 En el vaso.
43 En el sombrero.
44 En la mesa.
45 En la tabla de lavar.
46 En el vestido sin mangas.
47 En la flor.
48 En la escopeta.
49 En el lapicero.
50 En la letra S.
51 En el cisne.
52 En el elefante.
53 En el gallo.
54 En el trompo.
55 En el corte doblado.
56 En la navaja.
57 En la pistola.
58 En el pimiento.
59 En el pez.
60 En el bastón.

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 PRUEBA CUARTA

61 Punto exterior izquierda.

62 Punto inferior.
63 Punto inferior
64 Punto central
65 Punto inferior
66 Punto central del grupo de tres
67 Punto superior extremo derecho
68 Punto central superior.
69 Punto inferior extremo izquierda
70 Punto inferior extremo izquierda.
71 Primer punto izquierda.
72 Punto Central inferior
73 Ultimo punto extremo derecha.
74 Punto inferior.
75 Punto central grupo inferior izquierda.
76 Punto inferior extremo derecha.
77 Punto inferior derecha.
78 Punto superior extremo derecha.
79 Punto extremo derecha.
80 Punto central extremo izquierda.

CLASIFICACIÓN
De este examen podemos obtener una triple clasificación:

Por la edad mental podemos apreciar el retraso o el adelanto que el sujeto presenta con
respecto a su edad real.

Por el coeficiente apreciamos si su nivel mental es excelente superior, bueno, medio,

deficiente o muy deficiente; y de él deducimos el tipo psicológico consultando la última
tabla.
Coeficiente Intelectual Rango
CI
140 en adelante Intel. Excelente
125 a 139 Intel. Superior
110 a 124 Buena Inteligencia
90 a 109 Intel. Media
70 a 89 Intel. Mediocre
50 a 69 Intel. Deficiente
Menos de 50 Intel. Muy deficiente

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 TABLA DE EDADES MENTALES

PUNTOS AÑOS MESES PUNTOS AÑOS MESES

22 4. 48 49 8.3 99
23 4.1 49 50 8.6 102
21 4.2 50 51 8.9 105
25 4.3 51 52 9.0 108
26 4.1 52 53 9.3 111
27 4.5 53 54 9.6 114
28 4.6 54 55 9.9 117
29 4.7 55 56 10.- 120
30 4.8 56 57 10.3 123
31 4.9 57 58 10.6 126
32 4.10 58 59 10.9 129
33 4.11 59 60 11.- 132
34 5.- 60 61 11.4 136
35 5.2 62 62 11.8 140
36 5.1 64 63 12.- 141
37 5.6 66 64 12.4 148
38 5.8 68 65 12.8 152
39 5.10 70 66 13.- 156
40 6.- 72 67 13.4 160
41 6.3 75 68 13.8 164
42 6.6 78 69 14.- 168
43 6.9 81 70 14.4 172
44 7.- 84 71 14.8 176
45 7.3 87 72 15.- 180
46 7.6 90 73 15.4 184
47 7.9 93 74 15.8 188
48 8.- 96 75 16.- 192

En la anterior tabla los números decimales representan los meses sobre la edad indicada.

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En la columna “MESES” indicamos el total de meses que comprende cada una de las edades para
poder obtener el coeficiente intelectual con más rapidez. Para ello basta dividir el número de
meses correspondientes a la edad real del sujeto examinado.

TIPOS PSICOLÓGICOS SEGÚN EL NIVEL MENTAL

1.
Inteligencia excelente (C.I. superior a 140 – 210)
NORMALES 2.
Inteligencia superior (C.I. de 125 a 139)
3.
Buena inteligencia (C.I. de 110 a 124)
4.
Inteligencia media (C.I. de 90 a 109).
5.
Retrasados escolares (C.I. de 70 a 89 cuando presentan déficit mental
transitorio por falta de escolaridad). Este es recuperable.
RETRASADO 6. Retrasados educativos (C.I. de 70 a 89). Cuando presentan dé-
MENTAL ficit mental transitorio debido a causas exógenas más amplias
que los anteriores: ambiente familiar y social poco apto para
su desarrollo. También son recuperables.
SUBNORMALES 7. (C.I. de 70 a 89) y presentan un déficit mental congénito, o
endógeno. Este déficit no es recuperable.
ANORMALES 8. Débiles mentales ligeros (C.I. de 50 a 69). Déficit congénito, o
endógeno no recuperable.
9. Débiles mentales profundos (C.I. menor de 50). Déficit congé-
nito o endógeno. Son capaces de expresión verbal y gráfica.
10. Imbéciles (C.I. de 25 a 49). Déficit congénito o endógeno.
Incapaces de expresión gráfica pero si de verbal, aunque sea
deficiente.
11. Idiotas (C.I. menor e 25). Déficit congénito o endógeno.
Incapaces de expresión verbal y gráfica.

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