Pre - San Marcos HV - 240226 - 173309

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2023-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA N.° 1
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
TIPOLOGÍA TEXTUAL SEGÚN EL MODELO DECO®
El rubro de Habilidad Verbal es una parte gravitante de las evaluaciones, puesto que incide
en las competencias cognitivas del estudiante ligadas directamente con su eficiente manejo
del lenguaje (sobre todo, en lo que respecta a su desarrollo semántico). Como parte de los
exámenes, Habilidad Verbal comprende puntualmente un eje temático de carácter
transversal: la lectura y sus diversas aristas.
La lectura es fundamental en virtud de que, a partir del razonamiento profundo de textos de

diverso cariz, se espera que el alumno desarrolle las destrezas necesarias para extrapolar,
inferir, determinar potenciales incongruencias, etc. Así, la estructura de evaluación de la
habilidad verbal comprende lo siguiente:
Comprensión de lectura (15 ítems) en tres textos con suficiente carga informativa, densidad
conceptual e índole argumentativa.
Cabe mencionar que la modalidad de la asignatura es el taller y, en consecuencia, se

adecúa a la secuencia:
a) Presentación fundamentada de la habilidad (jerarquía textual, sentido contextual,

inferencia, etc.)
b) Discusión de un modelo de ejercicio
c) Actividades guiadas (resueltas por los propios estudiantes)
d) Retroalimentación
Por otro lado, el examen actual, cuyo objetivo es la medición de las destrezas cognitivas
del alumno (DECO®), está constituido en la sección de Habilidad Verbal por textos de
diversa naturaleza que aseguran el procesamiento consistente de información académica
de nivel, acorde con el perfil esperable del potencial alumno sanmarquino.
Los textos que conforman la evaluación de la comprensión lectora son los siguientes:
1. Texto continuo
2. Texto con imagen
3. Texto dialéctico
4. Texto en inglés
Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 1

I. TEXTO CONTINUO
Los textos continuos desarrollan un tema central y una idea principal mediante el recurso
de las grafías y signos de puntuación únicamente. Este tipo de texto se distingue por ser
principalmente informativo y su complejidad depende, a veces, de la temática que se
apreste a abordar. Se lo conoce también como texto canónico, ya que durante buen tiempo
fue el eje de la evaluación de la comprensión de lectura en el examen de admisión de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, nuestra casa de estudio.
TEXTO 1
Es muy probable que más de una vez, al navegar por Internet, haya aparecido este
mensaje: «Las cookies nos permiten ofrecer nuestros servicios. Al utilizar nuestros
servicios, aceptas el uso que hacemos de las cookies». Y a continuación, dos opciones:
«Aceptar» o «Más información». Pero, ¿qué son exactamente las cookies y por qué
siempre nos preguntan por ellas? ¿Qué aceptamos cuando decimos que sí a las cookies?
Al contrario de lo que algunos piensan, las cookies no son spam, ni gusanos informáticos,
ni ningún otro tipo de virus extraño.
Son unos archivos informáticos diminutos enviados por los sitios web que se
almacenan en nuestro navegador y que obtienen datos sobre nosotros. Estos pequeños
programas-espía consiguen información clave para la publicidad en internet, especialmente
en lo que respecta a los avisos publicitarios personalizados.
El trabajo de las cookies es contarles a las marcas y empresas cómo nos comportamos en
internet para colocar anuncios de acuerdo con nuestros gustos e intereses al navegar.
Entre otras cosas, pueden recabar estos tipos de información: direcciones y contraseñas
del correo electrónico, nuestro número de teléfono y dirección, el sistema operativo de
nuestra computadora, el navegador que utilizamos, entre otras.
Existen dos clases de cookies: propias y terceros. La primera se genera en la web
que estamos visitando; el segundo, pertenece a una página externa, normalmente a los
anunciantes. Según un reporte de la Unión Europea sobre protección de datos que analizó
cerca de 500 páginas web, el 70% de las cookies son de terceros y rastrean nuestra
actividad para ofrecernos publicidad personalizada. Por otro lado, la mayoría de las páginas
web nos fuerzan a aceptarlas para poder seguir usando el servicio, por eso es necesario
que nos informen bien sobre ellas. Si no quieres que la información sobre ti quede
almacenada en tu equipo puedes eliminarlas.
Palacios, J. (29 de junio del 2017). Qué ocurre cuando aceptas las cookies y por qué es conveniente borrarlas
del navegador de vez en cuando. BBC NEWS MUNDO. (Texto editado).
1. La intención principal del autor es
A) criticar a las cookies por robar información personal de los usuarios.

B) apoyar a las empresas para vender sus productos a los internautas.
C) explicar qué son las cookies y la función que desempeñan en la web.
D) describir la importancia de las cookies en los sitios web de la internet.
E) rechazar la utilidad de las cookies para guardar información personal.

2. En el texto, la palabra FUERZAN connota
A) violencia. B) sufrimiento. C) intimidación.

D) obligación. E) resignación.
3. Resulta compatible aseverar, con respecto a la definición de las cookies, que estos
son
A) programas-espías que tiene como objetivo proteger únicamente toda información

personal del ordenador de varios gusanos informáticos.
B) conjuntos de anuncios publicitarios que convencerán a los internautas en utilizar
las diferentes marcas o empresas vistas en las páginas web.
C) virus informáticos que alteran el funcionamiento normal del sistema operativo de
un dispositivo tecnológico que es considerado muy moderno.
D) grandes archivos que las páginas electrónicas envían a diferentes ordenadores
con el objetivo de guardar información de algunos sitios web.
E) pequeños archivos de información que se almacenan en el navegador del usuario
cuando visita un sitio web y que consiguen datos personales.
4. Se infiere del texto que las cookies de tipo terceros están
A) siendo creadas por la misma página web para encontrar información fehaciente de
todos los usuarios.
B) establecidos por dominios ajenos al sitio web que se está visitando y es utilizada
con fines publicitarios.
C) aportando grandes ganancias a las compañías que fabrican productos que los
internautas consumen.
D) consolidándose en el sistema operativo de los celulares para luego anunciar un
servicio o producto.
E) consideradas como la menos favorable en la página web gracias al reporte de la
Unión Europea.
5. Si algunos sitios web dejaran de forzar a aceptar las cookies, entonces el usuario
A) recibiría un ataque cibernético por parte de las empresas.

B) tendría grandes descuentos solo por comprar por Internet.
C) dejaría de recibir mensajes de comerciales personalizados.
D) buscaría resguardar el sistema operativo de su operador.
E) carecería de obstáculos para navegar libremente en ellas.
II. TEXTO CON IMAGEN
Este texto desarrolla un tema central, así como una idea principal, mediante información
textual clásica de carácter continuo, matizada con imágenes que pueden ser tablas
estadísticas, infografías, anuncios publicitarios, caricaturas, entre otras posibilidades.

TEXTO 2
Dentro de las áreas que constituyen a toda empresa, es usual encontrar un departamento
que se desempeña en funciones de recursos humanos, el cual, tiene como parte de sus
obligaciones, los procesos de reclutamiento, selección, contratación, capacitación, gestión,
e incluso, desvinculación del personal. Estos procesos, exigen no únicamente conocer las
necesidades humanas que tiene la empresa o la institución, sino también, las funciones
que cada uno de los puestos requeridos desempeña, así como las habilidades prácticas,
físicas y de conocimiento que implica llevarlos a cabo. Este último punto resulta
fundamental al momento de comenzar un proceso de reclutamiento, ya que es imposible
cubrir una posible vacante, cuando se desconoce el perfil de puesto de la misma, lo cual
puede dar cabida a múltiples dificultades que lleven a una selección subjetiva de un
postulante, beneficiando o rechazando al mismo por factores o características que no son
propias de la necesidad real de la empresa. Por si esto no fuera lo suficientemente grave,
es muy usual que cuando se habla de discriminación en los recursos humanos, las
reflexiones giren únicamente en torno al trato segregante o negativo que puede tener una
persona por sus características personales, sin embargo, si algo pocas veces se señala es
que las consideraciones preferentes que se tienen hacia una persona o grupo, también
pueden ser discriminatorias. Notas que encontramos dentro de los procesos de
reclutamiento que indican preferencias de las empresas, pueden ser tan negativas, como
pudiera ser una cláusula de exclusión de cierto individuo. Empleos que buscan personas
«preferentemente» del sexo femenino, o que dan preferencia a individuos con
«experiencia demostrable», suelen sustentarse en creencias que se tienen acerca de las
habilidades que en la mayoría de los casos son irracionales.
Vásquez, J. (2019). La delgada línea de la discriminación: una visión desde los procesos de selección de
personal. Pólemos. Recuperado de https://polemos.pe/la-delgada-linea-la-discriminacion-una-vision-desde-
los-procesos-seleccion-personal/ (Texto editado).

1. Fundamentalmente, el texto expone el tema de
A) la problemática mundial de la discriminación social.

B) el arduo y engorroso proceso de selección laboral.
C) discriminación en los procesos de selección laboral.
D) los escollos del proceso de selección de personal.
E) discriminación racial en los procesos de selección.
2. La expresión EXPERIENCIA DEMOSTRABLE connota
A) casación. B) justificación. C) admonición.

D) certificación. E) corrección.
3. Es incompatible afirmar sobre el proceso de reclutamiento, que
A) existe la posibilidad de caer en prácticas discriminatorias.

B) muchos de los postulantes son escogidos arbitrariamente.
C) existe una correspondencia entre los perfiles y las plazas.
D) los postulantes son escogidos según criterios subjetivos.
E) muchas veces se escogen personas que no son idóneas.
4. De la imagen que acompaña a la lectura, se puede colegir que
A) es un claro alegato de discriminación racial.

B) revela dos casos de discriminación ideológica.
C) se discrimina a las personas adulto mayores.
D) grafica como Dios recompensa a sus devotos.
E) no identifica un tipo estricto de discriminación.
5. Si los procesos de contratación de una empresa fueran desarrollados de forma

objetiva, posiblemente
A) no solo aumentaría la productividad, sino también el margen salarial.

B) se reducirían los casos de favoritismo y la conocida «puerta giratoria».
C) se acabaría por fin con el amiguismo y cualquier forma de concesión.
D) los requerimientos tendrían que ajustarse al perfil de los postulantes.
E) las mejoras no podrían evidenciarse sino luego de un amplio periodo.
III. TEXTO DIALÉCTICO
Ya sea a través de dos lecturas o de una sola, con este tipo de texto se busca que el
discente sea capaz de comprender cabalmente los contenidos de propuestas
contrapuestas sobre un tema cualquiera de índole polémica. El conflicto propositivo permite
la lectura dinámica y la reconstrucción de la tensión implícita de los contenidos del texto.
Este tipo textual es, por excelencia, argumentativo.

TEXTO A
La reciente muerte del último macho de rinoceronte blanco del norte y la inminente
extinción de la vaquita marina son hechos que nos recuerdan que no vamos a ganar todas
las batallas a la hora de salvar especies salvajes en peligro de extinción. Hemos
conseguido salvar algunas de su total extinción, pero solo gracias a la ayuda de zoológicos
y acuarios.
El kilo de cuerno de rinoceronte, por ejemplo, alcanza los 60 000 dólares en países
donde está considerado como un remedio para enfermedades y un símbolo de estatus.
Pero son disparates: el cuerno de rinoceronte está hecho de queratina, como nuestras
uñas, y no sirve de remedio para ninguna enfermedad.
Ante esta situación, una opción es establecer poblaciones de animales en zoológicos
y acuarios. Si son tratadas cuidadosamente, estas poblaciones pueden servir de redes de
seguridad ante la extinción de las especies: nos comprarían tiempo hasta que nos
pongamos de acuerdo sobre cómo queremos actuar ante los problemas de extinción.
El caribú del Val-d'Or podría correr la misma suerte, puesto que solamente quedan 18
ejemplares de caribú boreal en Quebec, demasiado aislados para recuperarse por sí
mismos. Un zoológico acreditado se ha ofrecido para adoptar el rebaño, puesto que su
genética podría ser importante para una posible recuperación de la especie.
Graham, L. (2018). A favor del zoo: para muchas especies, la cautividad es la única forma de evitar la
extinción. https://magnet.xataka.com/en-diez-minutos/favor-zoo-para-muchas-especies-cautividad-unica-
forma-evitar-extincion
TEXTO B
Los zoológicos no son refugios ni hogares para los animales. Incluso bajo las mejores
condiciones es imposible duplicar o acercarse a crear algo similar al verdadero hábitat en
que estos viven. Se les impide realizar la mayoría de los comportamientos innatos y vitales
como correr, volar, escalar o acompañarse de otros compañeros de especie. Los
zoológicos solo enseñan al público que es aceptable interferir y mantener en cautiverio a
los animales, a pesar de su aburrimiento, hacinamiento, soledad y privación de las más
elementales maneras naturales de su especie.
Virginia Mackenna, activista de Born Free, resalta que «los animales salvajes
pertenecen a la naturaleza, y no deben estar encarcelados en zoológicos... La libertad es
un concepto precioso, y los animales salvajes sufren física y mentalmente por la falta de
libertad que el cautiverio les impone».
Millones de personas visitan anualmente los zoológicos, pero la mayoría de estos
sufren pérdidas económicas, y deben encontrar maneras de reducir los costos. A la larga,
los animales y, a veces, los visitantes son los que pagan el precio. Por ejemplo, Tatiana,
una tigresa siberiana, escapó, el año 2007, del zoológico de San Francisco, y la mataron a
tiros después de haber matado a una persona y herir a otros. Un año antes, Tatiana había
mutilado a uno de sus cuidadores.
Zoológicos: cárceles para animales. (s. f.). Anima Naturalis.

https://www.animanaturalis.org/p/zoologicos_carceles_para_animales

1. La tensión argumental que dimana de la lectura del texto surge a partir de

A) los fines que cumplen zoológicos y acuarios.
B) si deberían seguir existiendo los zoológicos.
C) si los zoológicos y acuarios deberían existir.
D) la oposición que existe hacia los zoológicos.
E) el mal estado de los animales en zoológicos.
2. En el texto A, el término DISPARATE connota ________; en el texto B, la frase
PAGAR PRECIO connota ________.
A) contrasentido – economía B) paradoja – consecuencia
C) embeleco – displicencia D) enajenación – conclusión
E) inexactitud – detrimento
3. Se infiere del texto B que una de las razones por las que Tatiana haya escapado del
zoológico se pudo deber a que
A) se contrató el servicio de guardianía más económico para poder ahorrar.
B) los directivos del zoológico se caracterizaron por una ignorancia supina.
C) se descuidó la calidad de la seguridad de la jaula para minimizar gastos.
D) los tigres siempre buscan escapar de todos los peligros que los acechan.
E) el conserje olvidó echar candado a la jaula del tigre, y este se dio cuenta.
4. Según la lógica expuesta en el texto A, resulta incompatible afirmar que los zoológicos
emulan las condiciones naturales de los hábitats de los animales para que estos se
queden a vivir allí siempre, porque
A) los rinocerontes blancos en cautiverio se podrán salvar de los cazadores furtivos
que los persiguen en sus hábitats naturales en todo el mundo.
B) incluso los mejores zoológicos no pueden duplicar o acercarse a las condiciones
exactas de los hábitats naturales para el desarrollo animal.
C) los zoológicos que van a funcionar deben estar debidamente acreditados, o sea,
sus condiciones han de ser fieles a los hábitats naturales.
D) el fin de los zoológicos es ganar tiempo para salvar a una especie de la extinción
o recuperar su población, no para su eterno cautiverio.
E) es posible ganar todas las batallas ante la extinción de los animales salvajes, así,
los zoológicos dejarán de existir en el mediano o largo plazo.
5. Si se pudiera garantizar que las condiciones de los zoológicos sean exactamente
iguales a las condiciones de los hábitats naturales, es posible que
A) aún se registre cierta oposición hacia el funcionamiento de los zoológicos
basados en el argumento de la libertad.
B) por fin desaparezca por completo la oposición que existe hacia la existencia de
los zoológicos en el mundo.
C) disminuya la desconfianza hacia los zoológicos como centros de domesticación
de animales en estado salvaje.
D) los animales no quieran escapar nunca más de los zoológicos, por lo tanto, ya no
habría más accidentes funestos.
E) los animales salvajes en cautiverio dejen de atacar a las personas, incluso si
accidentalmente salieran de allí.

IV. TEXTO EN INGLÉS
PASSAGE
The largest dinosaur discovered by science is Patagotitan mayorum, which was described
in a 2017 study published in the scientific journal ―Proceedings of the Royal Society B:
Biological Sciences‖. Fossils belonging to a new dinosaur species were found in southern
Argentina, in the Patagonia region, in 2012. According to the researchers‘s estimates, a
specimen could weigh 77 tons and measure eight meters high and almost 40 meters long,
from the head to the tip of the tail.
The researchers named the dinosaur Patagotitan mayorum after the region where it
was found and the Greek word ―titan‖, which means ‗large‘. The second name honors a
local family that hosted the research team. Being an herbivore with a diet was based on
plants and algae, the Patagotitan developed its long neck to reach taller trees and shrubs
rooted in the ground.
According to the study, the dinosaur‘s front legs lost the phalanx of the toes over
millions of years, getting to hold up its weight. Its hind legs with claws gained traction when
moving and also served to open holes in the ground, where the dinosaur laid its eggs.
National Geographic. (23 de enero del 2023). What was the largest dinosaur in the world? (Edited text).
1. The author‘s primary purpose in this passage is to
A) describe the world's heaviest dinosaur and its evolution.

B) explain that Patagotitan mayorum was found in Patagonia.
C) report on the largest dinosaur called Patagotitan mayorum.
D) praise the journal for publishing a great scientific discovery.
E) tell that the dinosaur Patagotitan mayorum lived in Argentina.
2. The verb DEVELOP means
A) elaboration. B) reinforcement. C) realization.

D) motion. E) evolution.
3. It is inconsistent with the passage to state with respect to the anatomy of the
Patagotitan mayorum that
A) had hind legs with claws. B) it was less than forty long.
C) it had a neck that was too short. D) it was less than ten meters tall.
E) it weighed more that seventy tons.
4. It is inferred from the text that by losing the phalanges of the fingers of the front feet,
the Patagotitan
A) stopped eating, since it was impossible to stand.

B) managed to adapt in order to support its enormous weight.
C) walked through very small areas to be able to eat.
D) felt vulnerable to other carnivorous dinosaurs.
E) discovered a faster and more agile way of moving.

5. If the hind legs of the Patagotitan hadn‘t had claws, then the dinosaur
A) it would have had difficulty digging and laying the eggs there.
B) it would have used its front legs to defend its young.
C) it would have stopped laying eggs in order to live longer.
D) it would have tried to dig holes with its front legs.
E) it would have suffered constant attacks from other animals.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Durante la Primera Guerra Mundial los hombres iban al frente, y si volvían, lo hacían tras
meses o años de ausencia. Las mujeres se encontraban solas, con viejos y niños por
quienes ver, ya que dependían de ellas.
La enorme aceleración de la produccion industrial, especialmente en el sector
armamentístico, durante los cuatro años de guerra, necesitaba de más hombres, pero ellos
no podían ir porque eran soldados, y no se les podía sacar del campo de batalla para que
vayan a trabajar a una fábrica, por ello, se recurrió a la mujer para que se hagan obreras y
acudan a las fábricas a producir. Así, ellas, en pocos años, se convirtieron en protagonistas
de una profunda transformación: de ser campesinas, madres e hijas, pasaron a ser obreras
asalariadas, que incluso tenían que trasladarse hacia las ciudades donde estaban las
fábricas.
En Gran Bretaña, por ejemplo, las mujeres obreras llegaron a ser 800 000. Asimismo,
se calcula que, solo sumando las cifras de Francia y Gran Bretaña, más de un millón y
medio de mujeres trabajaron en la industria bélica.
Las mujeres fueron claves en la muy necesitada industria artillera.
Astorri, A. y Patrizia Salvadori (s/a). Atlas ilustrado de la Primera Guerra Mundial. Madrid: Susaeta Ediciones.
(Texto editado)
Mohorte (8/0/2017). 26 imágenes que ilustran cómo la mujer tomó las fábricas durante la Primera Guerra
Mundial. https://magnet.xataka.com/en-diez-minutos/26-imagenes-que-ilustran-como-la-mujer-tomo-las-
fabricas-durante-la-primera-guerra-mundial. (Imagen editada)

1. El texto mixto trata sobre
A) las mujeres obreras en la industria bélica de la Primera Guerra Mundial.

B) el coste social de la Primera Guerra Mundial en los países beligerantes.
C) el trabajo femenino en las fábricas durante la primera mitad del siglo XX.
D) la participación de las mujeres en la Primera Guerra Mundial en Europa.
E) la producción armamentística de Gran Bretaña durante la Gran Guerra.
2. En el texto, la expresión POR QUIENES VER connota
A) obligación.
B) vulnerabilidad.
C) responsabilidad.
D) solidaridad.
E) empatía.
3. De la escena que se observa en la imagen, y teniendo en cuenta el desarrollo textual,

podemos colegir que
A) la producción del trabajo de las mujeres fue empleada en los campos de batalla.
B) las mujeres obreras requirieron de un duro y exhaustivo entrenamiento bélico.
C) las mujeres de la fotografía son inglesas trabajando en una fábrica del Ejército.
D) la producción de proyectiles era de baja calidad, por eso se usaron trincheras.
E) las mujeres que producían armas quedaron exentas de los quehaceres del hogar.
4. Es incompatible con el texto sostener que la participación laboral de la mujer en las

fábricas durante la Primera Guerra Mundial soslayó la migración de ellas porque
A) los soldados defendían su patria con denuedo en las trincheras.

B) salvo en Francia, no hubo ocupación de territorio por el enemigo.
C) las ciudades habían sido bombardeadas y ellas tenían que evacuar.
D) las mujeres campesinas tenían que trasladarse hacia las ciudades.
E) las mujeres no podían dejar de producir los alimentos necesarios.
5. Si los países beligerantes de la Primera Guerra Mundial hubieran contado con

hombres para que trabajen en las fábricas,
A) las mujeres serían llamadas a combatir en el frente.

B) el trabajo femenino en las fábricas sería innecesario.
C) el número de bajas en la guerra sería inferior al real.
D) la duración de la Gran Guerra sería mayor a 4 años.
E) los ingleses serían derrotados por el ejército alemán.

TEXTO 2A
Por la enorme complejidad que representa, no existe un reto mayor en la genética humana
contemporánea que desentrañar la participación de los genes en el comportamiento. Como
se trata de una compleja característica que resulta de una muy sutil y permanente
interacción entre la dotación genética del sujeto y los factores variables de índole
ambiental, la primera aproximación de importancia para tratar de dilucidar el componente
genético del ambiental en el comportamiento fue comparar la concordancia entre gemelos
monocigotos y dicigóticos para distintos rasgos de la personalidad, ya que los primeros
comparten la misma carga genética, mientras que los segundos tienen únicamente, como
sucede con nuestros hermanos o nuestros padres, la mitad de los genes en común. En
algunos casos, como en la esquizofrenia, la concordancia entre gemelos monocigotos es
más de 10 veces mayor que la encontrada en los dicigotos. Incluso si se eliminan variables
de índole ambiental y se comparan los hallazgos entre los gemelos cuando uno de ellos es
dado en adopción, la concordancia entre los gemelos que permanecen con sus padres
biológicos y aquellos que crecen con sus padres adoptivos, sigue siendo mucho mayor
entre los gemelos monocigotos que entre los dicigotos, lo cual claramente demuestra la
participación de los genes en el comportamiento. El proyecto del genoma humano y el
advenimiento de la medicina genómica, que ha revolucionado el ejercicio profesional
médico, no podría dejar de arrojar luz sobre este campo fascinante. Es así que se han
podido descubrir numerosos genes que implican predisposición a padecimientos
relativamente comunes tales como la esquizofrenia, el trastorno bipolar, el autismo o la
enfermedad de Alzheimer.
Salamanca, F. (2006). Nuevos genes que influyen en el comportamiento humano. Unidad de Investigación
Médica en Genética Humana, CMN Siglo XXI, IMSS, México D. F., México. Recuperado de
https://mendelbrain.com/genetica-conductual-como-influye-la-genetica-en-el-comportamiento/. (Texto editado)
TEXTO 2B
La teoría de la crianza sostiene que puede existir una influencia genética sobre los rasgos
abstractos. Sin embargo, los factores ambientales constituyen el verdadero origen de
nuestro comportamiento. Esto incluye el uso de condicionamientos para provocar un
comportamiento nuevo en un niño o para modificar un comportamiento improbable
mostrado por el niño. John Watson, uno de los psicólogos que más firmemente propuso el
aprendizaje ambiental como parte dominante del debate entre naturaleza y crianza, dijo en
una ocasión que él podía ser capaz de entrenar a un bebé, escogido al azar entre 12, para
convertirlo en cualquier tipo de especialista que Watson decidiera. Dijo ser capaz de
enseñarle a ser de determinada manera, independientemente de las posibilidades, talentos
y etnia del niño. Si bien es cierto que los mellizos criados por separado tienen similitudes
increíbles en muchos aspectos, la intervención del ambiente ha causado marcadas
diferencias en la forma en que se comportan. Finalmente, todavía continuamos con una
pregunta confusa: ¿nacemos así o nos comportamos de acuerdo a nuestras experiencias
de vida? El debate entre naturaleza y crianza continúa. Sin embargo, es un hecho que
tenemos rasgos que están predeterminados por nuestros genes, aunque podemos elegir
quiénes queremos ser a lo largo de nuestra vida.
Sincero, S. (2017). El Debate entre Naturaleza y Crianza. (2012) Explorable. Recuperado de http:
https://explorable.com/es/el-debate-entre-naturaleza-y-crianza. (Texto editado)

1. Ambos textos tensionan medularmente sobre
A) el origen genético del comportamiento humano.

B) la ascendencia del comportamiento humano.
C) el principio ambiental de la conducta humana.
D) la base múltiple del comportamiento humano.
E) el antecedente común de la conducta humana.
2. En el texto B, el término DILUCIDAR se entiende como
A) explicación. B) comprensión. C) discriminación.

D) disertación. E) disquisición.
3. Según el texto 1B, es incompatible afirmar que la influencia natural es nula en el

comportamiento humano, porque
A) determina el cumplimiento de funciones vitales.

B) interviene en procesos específicos conductuales.
C) prevalece la determinación genética y ambiental.
D) la carga genética es un componente fundamental.
E) existe una pauta genética que no es determinante.
4. Se puede colegir del texto 1B, sobre la concordancia de gemelos dicigotos, que
A) se comprobó que comparten más del 50% de carga genética.

B) no es análoga comparando el caso de gemelos monocigotos.
C) revela un menor riesgo de compartir eventuales psicopatías.
D) se ha identificado que comparten la misma dotación genética.
E) ha dado por resultado diferencias mínimas de comportamiento.
5. Si dos gemelos separados al nacer llegaran a compartir en la adultez semejanzas

notorias de comportamiento o personalidad, posiblemente
A) aun así tendrían diferencias saltantes producto del ambiente.

B) podría ser el resultado de condiciones ambientales dispares.
C) quedaría averiguar si es que estuvieron separados del todo.
D) sería una prueba incontrovertible del determinismo genético.
E) la tesis de la influencia ambiental enfrentaría un serio revés.
TEXTO 3
Desde hace tiempo se sabe que el ejercicio regular es bueno para la salud y disminuye el
riesgo de muchas enfermedades, sin embargo, más del 80% de los adultos no llega a los
150 minutos semanales recomendados, a pesar de que la falta de actividad física causa
entre el 6% y el 10% de las muertes prematuras, cardiopatías coronarias, diabetes tipo 2,
cáncer de mama y cáncer de colon a nivel mundial. Es más, se calcula que el sedentarismo
es la cuarta causa de muerte en el mundo.

Por otro lado, si bien no se conocen los factores que motivan a unos a hacer más
ejercicio que a otros, lo que sí se sabe es que el ejercicio afecta al microbioma intestinal, lo
que evidencia un vínculo entre ellos, aunque no se sepa cómo el microbioma afecta
directamente a la conducta de ejercicio.
Un estudio publicado en 2019 descubrió que después de correr la maratón de
Boston, los corredores tenían más cantidad de una especie bacteriana en particular en sus
heces que los voluntarios sedentarios. Estos microbios podrían desencadenar un mejor
rendimiento atlético cuando se trasplantan a ratones. Sobre la base de este estudio, una
nueva investigación publicada en la revista Nature, dirigida por Christoph Thaiss,
microbiólogo de la Universidad de Pensilvania, muestra que, al menos en ratones, algunas
especies de bacterias intestinales pueden impulsar la producción de dopamina, el
neurotransmisor del bienestar, para recompensar el ejercicio durante más tiempo.
El gran aumento de dopamina es solo uno de los muchos cambios neuroquímicos
que se producen tanto en el cerebro humano como en el de los ratones después del
ejercicio. «El estudio demuestra de forma bastante concluyente que, en los ratones, el
deseo de hacer ejercicio está influido por el microbioma».
Así, el nuevo estudio de Thaiss exploró la conexión entre el intestino y el cerebro de
los ratones, y para confirmar que los microbios intestinales eran efectivamente
responsables, los investigadores eliminaron las bacterias intestinales de los ratones
administrándoles antibióticos de amplio espectro. Esto redujo la resistencia en carrera de
los ratones de alto rendimiento aproximadamente a la mitad, y cuando los científicos
trasplantaron el microbioma de un ratón de alto rendimiento, aumentó la capacidad de
ejercicio del ratón receptor.
Mishra, S. (28/03/2023). ¿Por qué a algunas personas les encanta hacer ejercicio? El intestino podría tener la
respuesta. National Geographic.com. https://www.nationalgeographicla.com/ciencia/2023/03/por-que-a-
algunas-personas-les-encanta-hacer-ejercicio-el-intestino-podria-tener-la-respuesta. (Texto editado)
1. La intención principal del autor del texto es
A) dilucidar los beneficios del ejercicio en la salud.

B) refrendar las conclusiones de Christoph Thaiss.
C) informar sobre una pesquisa hecha con ratones.
D) describir la acción de la dopamina en el cerebro.
E) comparar el microbioma en atletas y sedentarios.
2. En el texto, la expresión NO LLEGA connota una actividad física caracterizada por la
A) insuficiencia. B) deficiencia. C) temeridad.

D) improvisación. E) displicencia.
3. Respecto a los corredores de la maratón de Boston mencionados en el texto, se

desprende que
A) fueron atletas profesionales. B) eran patrocinados por el estudio.

C) se dopaban con microbioma. D) participaron en la investigación.
E) padecían de cáncer de colon.

4. Es incompatible con el texto sostener que el gran incremento de la dopamina
A) es un proceso ralentizado por las enfermedades intestinales.

B) es un cambio neuroquímico que solo el hombre experimenta.
C) lo experimentan en su cerebro los mamíferos como el ratón.
D) lo experimentan, a nivel neuronal, los hombres y las mujeres.
E) no es el único cambio neuroquímico en ratones y hombres.
5. Si los investigadores hubieran desestimado proporcionarles antibióticos de alto

espectro a los ratones,
A) Christoph Thaiss y su equipo serían galardonados por las asociaciones de

protección de los animales.
B) la prestigiosa revista Nature se negaría a publicar la investigación por considerarla
manipulada deliberadamente.
C) la universidad de Pensilvania amonestaría a Thaiss y a sus colaboradores por su
contraproducente accionar.
D) confirmar que existe una relación directa entre el cerebro y el intestino de los
ratones resultaría implausible.
E) los ratones sometidos al experimento padecerían de dolores insufribles y su salud
se vería seriamente deteriorada.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
"We can sort you out. No problem. We can help you," the doctor told Jennifer Hannington.
Then he turned to her husband, Ciaran, and said: "But there's not much we can do for you."
The couple, who live in Yorkshire, England, had been trying for a baby for two years.
They knew it could be difficult for them to conceive as Jennifer has polycystic ovarian
syndrome, a condition that can affect fertility. What they had not expected was that there
were problems on Ciaran's side, too. Tests revealed issues including a low sperm count
and low motility (movement) of sperm. Worse, these issues were thought to be harder to
treat than Jennifer's – perhaps even impossible.
Male infertility contributes to approximately half of all cases of infertility and affects 7%
of the male population. However, it is much less discussed than female infertility, partly due
to the social and cultural taboos surrounding it. For the majority of men with fertility
problems, the cause remains unexplained – and stigma means many are suffering in
silence.
Research suggests the problem may be growing. Factors including pollution have
been shown to affect men's fertility, and specifically, sperm quality – with potentially huge
consequences for individuals, and entire societies.
Latham, K. (27 March 2023). How pollution is causing a male fertility crisis. BBC News.
https://www.bbc.com/future/article/20230327-how-pollution-is-causing-a-male-fertility-crisis

1. Which of the following statements best expresses the main idea of the passage?
A) Jennifer and Ciaran are an American couple who are having trouble conceiving a
baby because they both have fertility problems.
B) Male infertility will continue to increase dangerously in the near future, because
pollution will also increase.
C) Environmental pollution has been found to be primarily responsible for infertility in
American couples.
D) Research has confirmed that pollution has a deep and worrying relationship with
male infertility.
E) Male infertility is a serious problem that is little talked about, that continues to
increase, and whose cause is still unknown.
2. As is used in the second paragraph, ISSUE is closest in meaning to
A) problem. B) question. C) subject. D) obstacle. E) dilemma.
3. It can be inferred from the passage that male infertility
A) has multiple causative agents.

B) is a practically irremediable problem.
C) can be resolved with further research.
D) originated in the last century.
E) produces serious psychiatric problems.
4. It is incompatible with the passage to affirm that male infertility is an issue that is
constantly addressed in society, because
A) its origin is uncertain. B) its cause is known.

C) it is related to pollution. D) it is a taboo topic.
E) it affects 7% of men.
5. If pollution were to increase in the next fifty years, then
A) humanity could face imminent extinction.

B) male infertility could also increase markedly.
C) scientists will have to intervene directly in the problem.
D) states would have to regulate pollution.
E) new ways of procreating would have to be found.
PASSAGE 2
Cities around the world are emerging as leaders in the fight against climate change,
adopting low-carbon transport, high-efficiency buildings, renewable energy and other
strategies to reduce emissions while constructing more vibrant urban communities. At the
same time, urban areas are growing surprisingly fast: 1.4 million new urban habitants each
week, and with corresponding demands for energy, things, and services. Therefore, how
our cities are built is a critical factor in the intensity of urban energy use. Infrastructure
determines, to a great extent, whether a city has high or low greenhouse gas emissions.

There could be two scenarios of urban development over the next 15 years. In a
reference scenario, new, energy-inefficient urban development may substantially ensure
future CO2 emissions, because roughly 30% of future CO2 emissions ―committed‖ annually
occur due to new, urban building and transport systems. However, in an aggressive ―urban
action‖ scenario, urban policy-makers can instead expand the most energy-efficient
technologies and urban design, and avoid committing about 45 gigatons (45 billion tons)
CO2 of cumulative future emissions.
Erickson, P. & K. Tempest (2015). Keeping cities green: Avoiding carbon lock-in due to urban development
[Summary]. Stockholm Environment Institute. Retrieved from https://www.sei.org/publications/keeping-cities-
green-avoiding-carbon-lock-in-due-to-urban-development/ (Edited text).
1. The topic of the passage is about
A) an understanding of the rise of the last modern cities.

B) the impact of a city infrastructure on CO2 emissions.
C) a great amount of CO2 that is contaminating the Earth.
D) the analysis of two cities that have a polluting history.
E) an investigation that measures toxic waste in the air.
2. The word ENSURE refers to the fact that a at least a minimum amount of CO 2 will be
_______ into the environment.
A) emitted B) clarified C) breathed D) deleted E) exonerated
3. It is inferred from the passage about the strategies to reduce carbon emissions in
terms of infrastructure, transport or energy that
A) luckily, they are taking place at the same pace over the world.
B) they have the challenge of dealing with a growing population.
C) together, these three reduce carbon dioxide releases by 30%.
D) they exclusively depend on the position of the urban at issue.
E) these plans are ignored in cities with a decent urban design.
4. It is incompatible with the passage to affirm that energy-inefficient cities
A) would be more contaminant. B) have polluting transportation.

C) could be harmful for humans. D) generate 45 gigatons of CO2.
E) produce more carbon dioxide.
5. If an emerging Peruvian city had the same transport and ways of obtaining energy
than the average, but a vigorous ―urban action‖ scenario,
A) that city would be less pollutant than other Peruvian cities.

B) authorities would dispense with other favorable measures.
C) then, the city would stop producing 30 gigatons of dioxide.
D) it would be necessary to train people to eliminate rubbish.
E) the city would be turned into the new capital of that country.


SEMANA N.º 2
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: TIPOS DE ÍTEMS
Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es fundamental
garantizar el avance en la comprensión lectora. En virtud de esta consideración, la didáctica de
la lectura debe anclarse en las formas idóneas que logren una adecuada evaluación de la
comprensión de textos. Los principales tipos de ítems en comprensión lectora son los siguientes:
I. JERARQUÍA TEXTUAL I
TEMA CENTRAL E IDEA PRINCIPAL
1. PREGUNTA POR EL TEMA CENTRAL
El tema central es la frase nominal medular o la palabra clave del texto. Un tema central se
formula de la siguiente forma: «Los obstáculos de la ciencia».
2. PREGUNTA POR LA IDEA PRINCIPAL
La idea principal es el enunciado que tiene más jerarquía cognitiva en el texto. Está
profundamente relacionada con el tema central. Por ejemplo, si el tema central es «Los
obstáculos de la ciencia», la idea principal se enuncia así: «Los obstáculos de la ciencia son
de índole económica e ideológica».
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
TEXTO A
Ser incondicionalmente optimista es irracional. Existe una falsa creencia, procedente del
siglo XIX, de que «evolución» equivale a «progreso». Pero la evolución, en un sentido técnico
y biológico, trabaja en contra de la felicidad humana. La biosfera está llena de patógenos que
están en constante evolución para enfermarnos. Los organismos de los que dependemos
para alimentarnos no quieren ser nuestro alimento. La vida es una lucha. Y el curso natural
de los acontecimientos es terrible. Pero la ingenuidad humana hace caso omiso a estos
problemas. Hay una falacia muy común que conceptualiza el progreso como una fuerza
mística del universo que destina a los humanos a ir a mejor. Siempre a mejor. Y eso,
simplemente, no es así. Tenemos una esperanza razonable de progreso si las instituciones
humanas sacan lo mejor de nosotros, si nos permiten adquirir nuevos conocimientos y
resolver problemas. Pero eso no siempre ocurre. Muchas fuerzas naturalmente empeoran
las condiciones actuales.
Martínez A., J. (2018). «Steven Pinker: “Los populistas están en el lado oscuro de la historia”». El País.
https://elpais.com/elpais/2018/06/07/eps/1528366679_426068.html?event=fa&event_log=fa&prod=REGCRAR
T&o=cerradoam

TEMA CENTRAL:
_________________________________________________________________________
IDEA PRINCIPAL:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
TEXTO B
A pesar de la percepción general de que la televisión violenta o aterradora crea ansiedad en
los niños, la literatura de investigación es pequeña y dispar. A la luz de un metaanálisis, es
decir, una síntesis de resultados de diferentes estudios, se cuantificó el impacto de la
televisión y el cine de terror en las emociones internalizadas de los niños (en otros términos,
emociones como el miedo, la ansiedad, la tristeza y los problemas para dormir). Así, se
evidenció que la televisión de miedo presenta un impacto relativamente pequeño en las
emociones internalizadas de los niños en general, y esta asociación no cambió
significativamente por si el material televisado era fáctico (p. ej., noticias) o ficticio, o contenía
violencia. Aunque los niños menores de 10 años eran más susceptibles a la televisión de
miedo, el resultado general contrasta con los efectos dramáticos encontrados en niños
individuales dentro de los estudios, lo que sugiere que se necesita investigación para
descubrir los factores que moderan el efecto que la televisión de miedo tiene en los niños en
general.
Pearce, L. J., & Field, A. P. (2016). The Impact of “Scary” Tv and Film on Children's Internalizing Emotions: A
Meta-Analysis. Human Communication Research, 42(1), 98-121, https://doi.org/10.1111/hcre.12069
TEMA CENTRAL:
_________________________________________________________________________
IDEA PRINCIPAL:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
II. ELIJA LA ALTERNATIVA CORRECTA DE LOS TEXTOS PRESENTADOS A

CONTINUACIÓN.
TEXTO A
La guerra engendra crueldad y actos brutales contra cualquiera que sea señalado como «el
enemigo», como «el otro» deshumanizado y diabólico. La violación de Nanking es conocida
por los detalles gráficos de los atroces extremos a los que llegaron los soldados para
degradar y destruir a civiles inocentes, a «enemigos no combatientes». Los soldados
japoneses asesinaron entre 260 000 y 350 000 civiles chinos en unos meses sangrientos de
1937. Estas cifras superan las muertes causadas por el bombardeo atómico de Japón y el
número de civiles que murieron en los países europeos durante la Segunda Guerra Mundial.

Sin embargo, si solo fuera un caso aislado y no un capítulo más de la historia de las
atrocidades cometidas contra civiles, podríamos pensar que fue una anomalía. Pero las
tropas británicas ejecutaron y violaron a civiles durante la guerra de la independencia
estadounidense. Se calcula que, hacia el final de la Segunda Guerra Mundial, y entre 1945
y 1948, los soldados del Ejército Rojo violaron a unas 100 000 mujeres en Berlín. Además
de las violaciones y los asesinatos de más de 500 civiles en la masacre de My Lai en 1968,
en unos documentos secretos desclasificados hace poco por el Pentágono se describen 320
casos de atrocidades cometidas por soldados estadounidenses contra civiles vietnamitas y
camboyanos.
Zimbardo, P. (2007). El efecto Lucifer. El porqué de la maldad. Paidós.
1. De manera medular, el tema central del texto es
A) el carácter aislado de ciertas masacres perpetradas en conflictos bélicos.

B) las violaciones de los derechos humanos perpetradas en el mundo entero.
C) la consistente evidencia sobre la atrocidad humana derivada de la guerra.
D) los asesinatos crueles cometidos por los japoneses en la zona de Nanking.
E) el contraste entre las muertes en Nanking y las de otros conflictos bélicos.
2. Determine la idea principal del texto.
A) Las investigaciones antropológicas destacan la capacidad del ser humano

vinculada con la ayuda y la protección al prójimo.
B) Los soldados rusos son un claro ejemplo de la pérdida de humanidad cuando el ser
humano está expuesto a un estrés alto.
C) Algunos de los conflictos bélicos a nivel mundial han dejado evidencia de prácticas
de violación de los derechos humanos.
D) El reflejo de la maldad humana durante los conflictos bélicos se evidencia de forma
excluyente en la masacre de Nanking.
E) La guerra genera actos atroces que, lejos de ser aislados, se repiten de forma
consistente en distintas partes del mundo.
TEXTO B
Paul Broca fue cirujano, neurólogo y antropólogo, una de las figuras más prominentes de la
medicina y la antropología del siglo pasado. Realizó importantes trabajos en el estudio de la
patología cancerosa y en el tratamiento de los aneurismas, así como una contribución
esencial a la comprensión de los orígenes de la afasia, nombre con que se designa todo
menoscabo de la habilidad para articular ideas. Broca fue un hombre brillante y apasionado,
con una ferviente dedicación al tratamiento médico de las capas sociales más míseras. Al
amparo de la noche y con riesgo de su propia vida, consiguió en cierta ocasión sacar
clandestinamente de Paris en una carreta tirada por caballos setenta y tres millones de
francos dentro de unas maletas escondidas bajo montones de patatas; se trataba de dinero
de los fondos de la Asistencia Pública que, según su opinión, corrían peligro de inminente
pillaje. Fue el fundador de la moderna cirugía cerebral. Asimismo, se dedicó al estudio del
problema de la mortalidad infantil. Hacia el final de su vida fue nombrado senador.

Como ha indicado uno de sus biógrafos, amaba por encima de todo el sosiego y la
tolerancia. En 1848 fundó una sociedad de «librepensadores». Fue uno de los pocos
científicos franceses de su época que mostraron adhesión a la tesis darwiniana de la
evolución a través de la selección natural entre las especies. T. H. Huxley, «el perro guardián
de Darwin», señalaría que la simple mención del nombre de Broca llenaba su espíritu de un
sentimiento de gratitud, y se atribuye a Broca la afirmación de que «prefiero ser un mono
transformado que un hijo degenerado de Adán».
Sagan, C. (1981). El cerebro de Broca. Reflexiones sobre el apasionante mundo de la ciencia. Grijalbo.
1. El texto se centra fundamentalmente en

A) el importante trabajo de Broca sobre la patología cancerosa.
B) la destacada figura de Paul Broca como médico e intelectual.
C) el aporte de Paul Broca en la creación de un círculo científico.
D) la adhesión de Broca a la teoría evolutiva de Charles Darwin.
E) los movimientos antropológicos impulsados por Paul Broca.
2. La idea principal del texto es que

A) Paul Broca fue una figura destacada como médico e intelectual.
B) los estudios de Broca se centraron en las afecciones cerebrales.
C) Broca fue elegido como diputado a pesar de enfrentar el pillaje.
D) el estudio de la afasia es la mayor contribución de Paul Broca.
E) el año 1848 Paul Broca fundó una sociedad de librepensadores.
COMPRENSIÓN LECTORA
¿Cuál es el núcleo de la psicología de Maximilien Robespierre (1758-1794), protagonista de

uno de los momentos más álgidos de la Revolución francesa, cuando se definió la
modernidad política de Europa? ¿Cómo llegó a convertirse en el responsable de la pérdida
de tantas vidas humanas? ¿Cómo pasó de tener una opinión frontal en contra de la ejecución
a favorecerla surtiéndola con ciudadanos de forma incansable? Desde un punto de vista
psicológico, un primer factor clave para entender su comportamiento es la obsesión: una
creencia o un conjunto de creencias que se articulan en pos de un objetivo que es
fundamental para la identidad personal. Es decir, el individuo obsesionado cree que perseguir
lo que anhela justifica su empeño más enconado y, por ello, decide dedicarle la mayor parte
de su vida. Mientras que esta perturbación anímica en la mayoría de las personas se
mantiene en un nivel moderado, y aun llega a ser irritante o limitante, en algunos individuos
pasa a fusionarse con su propia identidad personal. Como resultado de ello, el sujeto es su
obsesión, que se convierte en el motivo central de su existencia: las relaciones familiares,
los amores y la vida convencional dejan de ser relevantes, y el hombre solo enjuiciará los
hechos de acuerdo con la funcionalidad con respecto a su objetivo primordial. Aquello que lo
favorezca será «bueno» y lo que lo obstaculice, «malo».
Una vez que Robespierre se convenció de que solo la guillotina podía proteger a
Francia de sus enemigos, su cambio de actitud fue completo y radical. Su visión de lo que
se necesitaba para que triunfara la revolución (matar a todos sus enemigos) pudo más que
su aversión a la pena capital; cabe recordar que Robespierre era contrario a ejecutar a los
criminales cuando ejercía de abogado y el destino de su país no era responsabilidad suya.

Sin embargo, cuanto más profundamente se implicaba en el proceso de desmantelar el

sistema monárquico, desde la reunión en la sala del juego de la pelota hasta el inicio del
Gran Terror del final de su vida, más crecía en él la idea de que debía ser un hombre distinto:
fuerte, decidido e implacable. Ese cambio no se habría gestado si no se hubiera
obsesionado, es decir, si no hubiera hecho de la causa revolucionaria la razón de su
existencia y si no se hubiera creído la única persona incorruptible que podía llevarla a feliz
término.
Garrido, V. (2021). «Maximilien de Robespierre. Un hombre con una misión». Moreno, J. Robespierre. El alma
del terror. Valencia: Prisa Noticias Colecciones - EMSE EDAPP, p. 126.
1. Fundamentalmente, el tema central que aborda la lectura es
A) la política de violencia que implementó Robespierre durante la Revolución francesa.

B) el conflicto entre el plano psicológico y el político en las decisiones de Robespierre.
C) la importancia de Maximilien Robespierre dentro del proceso revolucionario francés.
D) la obsesión como uno de los rasgos claves que explica la conducta de Robespierre.
E) el comportamiento obsesivo que condujo a la participación política de Robespierre.
2. Dentro de la lógica del texto, el término ÁLGIDO se entiende como
A) propicio. B) belicoso. C) singular. D) gélido. E) decisivo.
3. De la transformación de Maximilien Robespierre descrita en el texto, se infiere que
A) supuso la contradicción de por lo menos uno de los principios que guiaron su vida
como profesional de las leyes.
B) el contexto francés determinó el deterioro psicológico de las personas que
asumieron cargos en la política de la época.
C) la mayoría de sus ideales al inicio de su vida fueron confirmados por su praxis
posterior en la política francesa.
D) exige un enfoque multidisciplinar que combine los desarrollos de la psicología, la
psiquiatría y las neurociencias.
E) requiere considerar algunos de los periodos determinantes de su vida familiar antes
de que se involucre en política.
4. Con respecto de la conducta de un obsesivo, tal como la plantea el texto, no se condice

afirmar que este
A) posiblemente sea incapaz de entablar una relación amorosa con alguien más.
B) verá transfiguradas por completo las rutinas con que organizaba su vida diaria.
C) consigue balancear algunos intereses disímiles, pese a que priorice solo uno.
D) evalúa la realidad que lo rodea desde un enfoque exclusivo y bastante rígido.
E) establece en su interior una tabla de valores que resulta realmente maniquea.

5. Si un estudiante universitario comenzara a faltar a algunas de sus clases por pasar más
tiempo jugando videojuegos,
A) este tendría que medicarse de manera necesaria parar superar su adicción digital.
B) difícilmente podría tratarse de un caso de obsesión que merezca atención médica.
C) sería urgente que este joven reciba un tratamiento médico para tratar su obsesión.
D) podría tratarse de un caso de obsesión que atraviesa por su momento culminante.
E) habría que alejarlo de los videojuegos para que su salud mental no sufra más daño.
SECCIÓN B
TEXTO 1A
El fantasma de la política acecha constantemente al escritor Mario Vargas Llosa, a pesar de
que muchas personas los vean como un nefasto político. En principio, debemos aclarar que
Vargas Llosa puede hablar de política sin que nadie se disguste, dado que es un derecho de
todo ciudadano. Ahora bien, ¿es de verdad Vargas Llosa un mal político?, sostenemos que
no, pues casi siempre ha dado opiniones objetivas en este campo, tal como lo hizo cuando
condenó el golpe de Fujimori.
De esta manera, debemos entender que no lo podemos llamar mal político
simplemente porque sus ideas sean contrarias a las nuestras. No puede ser un mal político
alguien que, además de ser un comprometido escritor, tiene un compromiso con los
derechos de la sociedad. Además, si Vargas Llosa usa su arma de trabajo para ejercer un
sentido crítico y apuntar soluciones a los problemas de la sociedad, no puede ser un mal
político. Esto no lo hace cualquiera. En todo caso, debes analizar tus opiniones políticas tan
rigurosamente como analizas las de él, solo así te podrás dar cuenta que opinar sobre política
no es sencillo.
TEXTO 1B
El papel de Mario Vargas Llosa como intelectual, comprometido con la libertad y la autonomía
de los pueblos, es polémica. Comparto, sin duda, su rechazo a los socialismos militaristas
latinoamericanos por su dosis de atropello a la libertad de expresión y su deriva hacia el
totalitarismo; pero me distancio de sus elogios al neoliberalismo que se pavonea, como un
flagelo, por estos lados del planeta. En este sentido, difiero enormemente de su postura
política.
Su simpatía por la extrema derecha latinoamericana es sencillamente indecente: su
apoyo a los Fujimori, familia involucrada en la violación de los derechos humanos y a la
mafia; su admiración por Álvaro Uribe, cuyo gobierno ha dejado una estela abominable en lo
que tiene que ver con los falsos positivos, los desaparecidos y su vínculo con el
narcoparamilitarismo; su defensa descabellada del régimen abiertamente represor de Iván
Duque; su embeleco por Mauricio Macri, gobernante incompetente; su visto bueno a José
Antonio Kast, candidato nostálgico del nazismo y del dictador Pinochet. Todo esto nos
permite entender que tiene un juicio equivocado como político.
1. Ambos textos discuten sobre
A) la habilidad política de Mario Vargas Llosa.
B) la capacidad literaria de Mario Vargas Llosa.
C) la idiosincrasia social de Mario Vargas Llosa.
D) los fantasmas políticos de la sociedad peruana.
E) la capacidad política literaria de Vargas Llosa.

2. El antónimo contextual de COMPROMETIDO es
A) excelente.
B) pésimo.
C) sutil.
D) apolítico.
E) empedernido.
3. Es compatible con todo el entramado textual decir que
A) ambos autores comparten por lo menos una idea con Mario Vargas Llosa.
B) se ha corroborado que Vargas Llosa no es un eximio escritor de literatura.
C) Vargas Llosa esconde su aberrante opinión política en sus obras literarias.
D) Vargas Llosa es un recalcitrante abanderado de los socialismos militaristas.
E) La percepción de Vargas Llosa respecto a los Fujimori ha sido homogénea.
4. Se infiere del texto que una opinión política
A) no puede ser realizada por cualquier persona, pues es un privilegio.

B) siempre se hace solo con el verdadero objetivo de llegar al poder.
C) es complicada de realizar, por lo que puede cambiar con el tiempo.
D) es estable y no cambiante, dado que así demuestra su objetividad.
E) siempre es de dos tipos totalmente contrarios: socialista o capitalista.
5. Si todas las opiniones políticas fueran homogéneas
A) solo existiría un partido político en la esfera del terreno peruano.

B) aun así, se seguiría criticando a Mario Vargas Llosa en el Perú.
C) se favorecería siempre al mismo candidato presidencial peruano.
D) las discusiones sobre literatura aumentarían en buena cantidad.
E) las opiniones de Vargas Llosa no serían criticadas fuertemente.

TEXTO 2
¿De qué está compuesta la materia? ¿Cuál es la

partícula más pequeña que la conforma? Estas
interrogantes concitaron la atención de los primeros
pensadores de la Antigua Grecia. De hecho, su
preocupación por estos asuntos condujo al estudio
del átomo. Esta noción ingresó definitivamente al
léxico filosófico de Occidente de la mano de
Demócrito de Abdera, quien vivió entre los años 470
a 360 a.C. Este filósofo griego propuso, siguiendo
las enseñanzas de su maestro Leucipo, que la
materia estaba conformada por átomos. Además,
este pensador introdujo un nuevo pensamiento
filosófico-científico que, en esencia, se desviaba de
algunas de las ideas de Parménides, quien opuso el
ser al no ser, es decir, a su no existencia.
Demócrito demostró, a nivel lógico y en un
plano fundamentalmente argumentativo, que las
ideas del sabio de Elea podrían conducir a un
callejón sin salida si se tomaban literalmente. Así,
este filósofo denominó «vacío» al lugar no ocupado
por un cuerpo, y aseguró que la totalidad de este,
es decir, la materia, estaba conformado por
minúsculas partículas que denominó átomos.
Basándose en estas ideas, afirmó que cualquier
sustancia podía dividirse hasta llegar a su mínima
unidad. En otras palabras, las partículas más
pequeñas de cualquier clase de materia, en opinión
de Demócrito, eran absolutamente indivisibles por
naturaleza. Por lo tanto, en el universo, existían
agrupaciones de partículas y el vacío entre ellas.
Sin embargo, un sinnúmero de sus contemporáneos
rechazó esta idea con argumentos que invalidaron
la posible existencia de tales partículas indivisibles.
Unibetas. (2022). «Modelo atómico de Demócrito: el inicio de la estructura atómica». Unibetas! Recuperado de
https://unibetas.com/modelo-atomico-de-democrito/.
1. Fundamentalmente, el texto en su conjunto, tiene el objetivo de
A) enumerar las hipótesis del pensamiento de Demócrito de Abdera.

B) presentar el atomismo de Demócrito y sus ideas más importantes.
C) establecer la aportación de Demócrito al pensamiento occidental.
D) dilucidar la evolución de la filosofía y la contribución de Demócrito.
E) analizar el contexto de formación de la teoría atomista en Grecia.

2. En el contexto de la lectura, el término DESVIARSE implica
A) extensión. B) discrepancia. C) precariedad.

D) oportunidad. E) insinuación.
3. De la información propuesta en la infografía, se desprende que
A) los átomos pueden ser segmentados en unidades menores en ciertos casos.

B) la estructura de la materia que sostiene la realidad se encuentra unida al ser.
C) afirmar que el atomismo de Demócrito aún es una doctrina vigente es válido.
D) resulta probable que parte de las ideas de Demócrito hayan sido superadas.
E) los átomos sin distinción poseen una estructura, forma y tamaño semejantes.
4. No resulta consistente sostener, de acuerdo con la data ofrecida en la infografía, que la

materia posee una naturaleza uniforme y constante, ya que
A) la noción de átomo de Demócrito solo podía ser inscrita en un plano hipotético.

B) el pensamiento de Leucipo fue mucho más congruente que el de su discípulo.
C) esta se encuentra conformada por conjuntos de átomos y el vacío entre estos.
D) las ideas de Demócrito no fueron bien recibidas en el medio intelectual griego.
E) sus propiedades dependen de las agrupaciones de átomos que la conformen.
5. Si se demostrara que la materia puede ser dividida hasta el infinito,
A) la eternidad de los átomos todavía podría ser considerada plausible para algunos.
B) disociar la materia del vacío llegaría a ser un proceso ineludible para las ciencias.
C) la tesis principal de la teoría atomista postulada por Demócrito quedaría refutada.
D) surgiría una mayor cantidad de argumentos para defender la existencia del vacío.
E) el debate entre Demócrito y Parménides dejaría de ser relevante en la Antigüedad.
TEXTO 3
La definición clásica de burnout fue formulada por Maslach (1993), quien lo considera un
síndrome psicológico, de agotamiento emocional, despersonalización y disminuida
realización personal, que puede ocurrir en individuos normales. Esto implica que, cuando
decimos que un profesional está «quemado», debe reflejar el hecho de que una situación
(laboral, familiar o social) le ha sobrepasado, puesto que agotó su capacidad de reacción de
manera adaptiva. Es el final de un proceso continuado de tensión y estrés (Álvarez Gallego
y Fernández Ríos, 1991). Así, la presentación de burnout es la secuencia predecible de la
persistencia de un estresor dentro del ámbito laboral, seguido por un periodo de mal ajuste
a los cambios que se harían necesarios para mantener la homeostasis psicológica del
individuo.
La primera mención del término la encontramos en el trabajo de Graham Green, quien
en una publicación de 1961 titulada A burnout case narra la historia de un arquitecto,
atormentado por la repetición que le impone su profesión, por lo que decide, como última
salida, dejar la vida que lleva y marcharse a la selva africana en busca de paz (Quiceno y
Alpi, 2007).

Freudenberger (1974) retoma el término en sus escritos, la clínica en la que laboraba

recibía continuamente voluntarios. Observó que después de un año de trabajo repetitivo
comenzaban a manifestar pérdida de la energía, con síntomas de agotamiento, que conducía
al desarrollo de cuadros de ansiedad y depresión. Seguían asistiendo a la clínica y haciendo
su trabajo, pero sin ningún tipo de motivación, por lo que el trato con los pacientes era difícil,
ya que por lo regular los voluntarios se mostraban agresivos y apáticos hacia ellos. Hizo uso
del término de burnout para referirse al desgaste ocasionado por demandas crónicas y
excesivas de un trabajo.
En estos primeros años, el concepto de burnout no despertó mayor interés en la
comunidad científica, hasta que Maslach (1982) publica sus trabajos, en los que define las
bases que conforman el síndrome. Describió que este involucra cansancio personal,
despersonalización y baja realización personal, que sigue a la presentación de estrés laboral
por un tiempo prolongado. La influencia de sus trabajos fue tal que, hasta el día de hoy, los
principios que ella cimentó siguen siendo aceptados por la comunidad científica. Christina
Maslach, junto al psicólogo Michael P. Leiter, desarrolló un instrumento novedoso para medir
el síndrome de burnout, que desde su publicación y hasta el día de hoy continúa siendo uno
de los test más aplicados en el área (Maslach y Jackson, 1981) (Maslach y Jackson, 1986).
Desde la aparición del concepto, en los últimos 30 años el avance en el tema ha sido
vertiginoso, dado que se han desarrollado en todo el mundo centenares de estudios sobre
esta patología sociolaboral, que describen más de 100 signos y síntomas asociados con ella
(Quiceno y Vinaccia, 2007). Sin embargo, pese a la gran cantidad de publicaciones científicas
que han explorado la presentación del síndrome en las más variadas profesiones, siguen
persistiendo aspectos que no están del todo claros.
Lovo, J. (2020). Síndrome de burnout: Un problema moderno. En Entorno.
1. El tema central del texto es
A) la definición precisa e irrefutable del término burnout.

B) el desarrollo semántico científico del término burnout.
C) el síndrome de burnout: una patología del siglo XXI.
D) polisemia en la definición clásica del vocablo burnout.
E) el síndrome de burnout también llamado estrés laboral.
2. El sinónimo contextual de QUEMADO es
A) frustrado.
B) consumado.
C) baldado.
D) amartelado.
E) abigarrado.
3. Es incompatible respecto al síndrome de burnout
A) afecta el estado físico del cuerpo, pero no la autorregulación interna de este.

B) su definición clásica, en psicología, fue desarrollada por Maslach (1993).
C) implica un estado en el que la persona está agotada y no puede adaptarse.
D) en la actualidad, todavía se desconoce algunos rasgos de esta patología.
E) puede afectar a cualquier persona profesional que se encuentre trabajando.

4. Se infiere que un buen diagnóstico del síndrome de burnout
A) precisa incluso los síntomas desconocidos de esta patología.

B) se basa en la primera mención del término realizada en 1961.
C) permite conocer el grado o la escala que esta afección genera.
D) prescribe los comportamientos necesarios para superar esta.
E) solo es dado en los mejores nosocomios de Estados Unidos.
5. Si un estudiante se sintiera extremadamente cansado por estudiar todo el día
A) podría ser por las demandantes tareas que sus profesores le asignan día a día.
B) sin duda alguna, estaría desarrollando el síndrome de burnout desde joven.
C) sería a causa del trabajo que realiza después de ir a su centro de estudios.
D) el diagnóstico para dicho estudiante no podría ser el síndrome de burnout.
E) el síndrome de burnout en su caso concreto sería de un grado muy elevado.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
Equality must be a priority for everyone, and genuine intentions are critical when it comes to
diversity efforts; otherwise, it is little more than tokenism.
Tokenism is about including someone in a group merely for the sake of appearing diverse.
This is not authentic: It is about keeping up appearances.
The idea of tokenism is based on the inclusion of a person in a group to demonstrate, for
example, that the group is diverse. This token person may be invited into a group not because
of merit, but because of issues such as ethnicity, skin color or gender identity.
“The practice is a talking point,” explains Kristen Martinez, a consultant with Pacific NorthWell
in Seattle. “Because the events have left many people fed up with superficial indicators of
diversity and inclusion that don't lead to any real structural changes in our society”.
TRADUCCIÓN
La igualdad debe ser una prioridad para todos, y las intenciones genuinas son
fundamentales cuando se trata de esfuerzos de diversidad; de lo contrario, es poco más que
tokenismo.
El tokenismo consiste en incluir a alguien en un grupo por el mero hecho de parecer diverso.
Esto no es auténtico: Se trata de guardar las apariencias.
La idea del tokenismo se basa en la inclusión de una persona en un grupo para demostrar,
por ejemplo, que el grupo es diverso. Esta persona simbólica puede ser invitada a un grupo
no por sus méritos, sino por cuestiones como la etnia, el color de la piel o la identidad de
género.

«Esta práctica da mucho que hablar», explica Kristen Martinez, consultora de Pacific
NorthWell en Seattle. «Porque los acontecimientos han dejado a mucha gente harta de
indicadores superficiales de diversidad e inclusión que no conducen a ningún cambio
estructural real en nuestra sociedad».
1. The central theme of the text is about
A) the psychology of tokenism.

B) the importance of tokenism.
C) the implications of tokenism.
D) the definition of tokenism.
E) the consequences of tokenism.
2. The term PRIORITY connotes
A) importance.
B) anticipation.
C) preference.
D) superiority.
E) privilege.
3. It follows that a truly inclusive practice
A) is to choose people on the basis of merit rather than ethnicity or gender.

B) is based on choosing certain people just because you feel you have to.
C) occurs when one sees a person and can recognize his marginalization.
D) is associated with the development of stereotypes about minority groups.
E) can save members of minority groups from severe mental disorders.
4. It is incompatible to affirm that a tokenistic practice
A) takes advantage of minority groups.

B) represents real inclusion and diversity.
C) is not related to meritocratic practices.
D) evidences power structures of society.
E) is a practice that undermines equality.
5. If a company advertised with members of the LGBT+ community without actually

including them in their policies,
A) other minority groups will feel even more excluded.

B) it would have to quickly change its business sector.
C) it is undoubtedly engaging in a tokenistic practice.
D) it will receive harsh criticism from its target audience.
E) it does so with the intention of increasing its sales.

PASSAGE 2
Although the terms equity and equality may

sound similar, the application of one versus
the other can lead to radically different
outcomes for marginalized people.
Equality means that each individual or group of

people receives the same resources or
opportunities. Equity recognizes that each
person has different circumstances and
allocates the exact resources and
opportunities needed to achieve an equal
outcome.
"The path to equity does not lie in treating

everyone the same. It will be achieved by
treating everyone fairly according to their
circumstances," says Paula Dressel, a
professor at Race Matters Institute.
The words equality and equity are often

confused because they appear to mean the
same thing. Both have to do with how people
are treated, and both are used in the fields of law, government, economics, and so on. Often,
these terms are used to describe actions, laws or rules that attempt to end or oppose injustice
or unfair treatment of people.
TRADUCCIÓN
Aunque los términos equidad e igualdad pueden sonar parecidos, la aplicación de uno frente
al otro puede conducir a resultados radicalmente distintos para las personas marginadas.
Igualdad significa que cada individuo o grupo de personas recibe los mismos recursos u
oportunidades. La equidad reconoce que cada persona tiene circunstancias diferentes y
asigna los recursos y oportunidades exactos necesarios para lograr un resultado igualitario.
«El camino hacia la equidad no consiste en tratar a todos por igual. Se conseguirá tratando
a todos de forma justa según sus circunstancias», afirma Paula Dressel, profesora del Race
Matters Institute.
Las palabras igualdad y equidad se confunden a menudo porque parecen significar lo mismo.
Ambas tienen que ver con cómo se trata a las personas, y ambas se utilizan en los campos
del derecho, el gobierno, la economía, etc. A menudo, estos términos se utilizan para
describir acciones, leyes o normas que intentan poner fin u oponerse a la injusticia o al trato
injusto de las personas.

1. The text is mainly about

A) the implication of social justice in equity.
B) the legal application of equity and equality.
C) the pragmatic use of equality in society.
D) the social impact of equity and equality.
E) the difference between equity and equality.
2. The word SOUND connotes
A) representation. B) perception. C) thought.

D) apprehension. E) observation.
3. It is possible to infer that the first image represents ___________; while the second
image represents ____________.
A) justice – equality B) equity – impartiality C) equality – equity

D) fairness – equity E) equity – equality
4. It is incompatible to affirm that equity and equality
A) are ideals that oppose marginalization.

B) are concepts that are easily confused.
C) are related to the way people are treated.
D) should be applied differently in society.
E) should be used as synonymous concepts.
5. If the government grants $100 to a rich man and the same amount to a poor woman,
A) it would reveal its poor understanding of the needs of the citizens.

B) equity advocates would indicate that only the rich should be taxed.
C) it would be a political strategy to reduce the gender gap in their territory.
D) it could be said that it tries to achieve social equity through subsidies.
E) it would be a clear example of what equality represents but not equity.
Habilidad Lógico Matemática

Deductivo Compuesto
En esta sesión, veremos problemas en los cuales debemos relacionar la información dada;
como nombres de personas con alguna actividad u oficio que ellos realizan o el lugar de
procedencia que nosotros llamaremos variables. En este caso decimos «compuesto» porque
usaremos más de dos variables.
La información que se recibe casi siempre está dada en forma desordenada, que aparenta
no guardar ninguna relación. Pero haciendo uso del ingenio y de la deducción lógica se podrá
obtener la relación buscada a partir de dicha información.


SEMANA N.° 3
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
I. JERARQUÍA TEXTUAL II
LA MEJOR SÍNTESIS O EL MEJOR RESUMEN
3. PREGUNTA POR EL MEJOR RESUMEN
El resumen consiste en la condensación de las ideas principales de un texto y se construye

sobre la base de lo subrayado en él. Es, en realidad, un texto breve que se deriva de un texto
más amplio; es el paso previo al propósito de comprender y fomenta nuestra capacidad de
discriminar con precisión lo esencial de un texto.
Estrategia para realizar un resumen:
1. Leer todo el texto con atención e interés, por lo menos una vez.
2. Identifica las palabras claves.
La antropología es el estudio de la humanidad, de los pueblos antiguos y

modernos y de sus estilos de vida. Dada la amplitud y complejidad del tema, las
diferentes ramas de la antropología se centran en distintos aspectos o
dimensiones de la experiencia humana.
Algunos antropólogos estudian la evolución de nuestra especie, denominada
científicamente Homo sapiens, a partir «de especies más antiguas». Otros
investigan cómo el Horno sapiens ha llegado a poseer la facultad exclusivamente
humana: el lenguaje, así como los modos en que las lenguas modernas satisfacen
las necesidades de la comunicación humana. Otros, por último, se ocupan de las
tradiciones aprendidas del pensamiento y la conducta que denominamos
culturas, por lo que investigan cómo surgieron y cómo se diferenciaron las culturas
antiguas, y cómo y por qué cambian o permanecen iguales las culturas modernas.
Harris, M. (1990). Antropología Cultural. Alianza Editorial.

3. Realizar el subrayado de las ideas principales sobre la base de las palabras clave.
La antropología es el estudio de la humanidad, de los pueblos antiguos y

modernos y de sus estilos de vida. Dada la amplitud y complejidad del tema, las
diferentes ramas de la antropología se centran en distintos aspectos o
dimensiones de la experiencia humana.
Algunos antropólogos estudian la evolución de nuestra especie, denominada
científicamente Homo sapiens, a partir «de especies más antiguas». Otros
investigan cómo el Horno sapiens ha llegado a poseer la facultad exclusivamente
humana: el lenguaje, así como los modos en que las lenguas modernas satisfacen
las necesidades de la comunicación humana. Otros, por último, se ocupan de las
tradiciones aprendidas del pensamiento y la conducta que denominamos
culturas, por lo que investigan cómo surgieron y cómo se diferenciaron las culturas
antiguas, y cómo y por qué cambian o permanecen iguales las culturas modernas.
Harris, M. (1990). Antropología Cultural. Alianza Editorial.
4. Redactar un texto breve utilizando las ideas subrayadas (sumillado).
La antropología es el estudio de la La antropología estudia la

humanidad, de los pueblos antiguos y humanidad. A saber, un objeto
modernos y de sus estilos de vida. Dada la de estudio muy complejo, por lo
amplitud y complejidad del tema, las
que existen diferentes ramas de
diferentes ramas de la antropología se
centran en distintos aspectos o dimensiones esta ciencia que estudian los
de la experiencia humana. distintos aspectos de dicho
Algunos antropólogos estudian la tópico.
evolución de nuestra especie, denominada
científicamente Homo sapiens, a partir «de
especies más antiguas». Otros investigan Cierto grupo de antropólogos
cómo el Horno sapiens ha llegado a poseer la estudia la evolución del Homo
facultad exclusivamente humana: el lenguaje,
sapiens, otro grupo estudia una
así como los modos en que las lenguas
modernas satisfacen las necesidades de la facultad exclusiva del ser
comunicación humana. Otros, por último, se humano: el lenguaje, y otro
ocupan de las tradiciones aprendidas del conjunto de antropólogos
pensamiento y la conducta que estudia las culturas antiguas y
denominamos culturas, por lo que investigan las culturas modernas.
cómo surgieron y cómo se diferenciaron las
culturas antiguas, y cómo y por qué cambian
o permanecen iguales las culturas
modernas.
Harris, M. (1990). Antropología Cultural. Alianza

Editorial.

Hay que recordar que un resumen no es un esquema, ni supone la copia de las ideas
subrayadas. Tampoco es un comentario porque en el resumen no se opina. Un resumen es
un texto que se construye articulando, en una narración, las ideas principales de un texto
base.
Asimismo, cabe precisar que los organizadores visuales también son importantes para
afianzar la comprensión del texto.
Antropología
estudia
la humanidad
este tópico es estudiado a través de
la evolución del ser humano el lenguaje humano las culturas humanas
Actividades: Lea los textos y responda cada pregunta planteada.
TEXTO A
El aprendizaje virtual reemplazó drásticamente a los escenarios presenciales de aprendizaje. El

sujeto educativo dejó de lado el contacto social para entrar en contacto directo con dispositivos
digitales, la relación entre educador-educando se volvió asimétrica, ya que la participación
educativa no se dio en igualdad de condiciones. Por ello, es importante considerar que en el
proceso de aprendizaje el sujeto aprende a interactuar con otros grupos que difieren en
tradiciones, costumbres o creencias. Es decir, la escuela se convierte en la institución capaz de
formar integralmente al sujeto hasta que adquiera su condición ontológica de llegar a ser lo que
es en relación con los otros. El proceso de enseñanza-aprendizaje en la presencialidad permite
conocer las distintas realidades de los sujetos educativos, por ejemplo, la permanente
convivencia del educador en el aula de clases le posibilita en términos de Narvarte (2008)
reconocer «los trastornos que perturban el aprendizaje y detectar las posibles causas motoras,
mentales, madurativas, emocionales, socioculturales» que afectan al educando. Un aspecto
más en asistir físicamente a las aulas es considerar que el desarrollo humano ocurre en una
serie de etapas diferenciales donde el proceso de aprendizaje se adecúa a la edad del sujeto
educativo y tal proceso es verificado mediante las actividades propuestas en el aula de clases y
la evaluación de la ejecución de las mismas.
Del Rocío Aguilar, F. (2020). Del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje virtual en tiempos de
pandemia. Estudios pedagógicos (Valdivia), 46(3), 213-223. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-
070520200003002 13 (Texto editado).

1. El tema central presente en el texto trata sobre
A) las desventajas de las clases a distancia en los colegios.

B) los beneficios de las clases presenciales en las escuelas.
C) los problemas del aprendizaje presencial en los escolares.
D) la socialización en el proceso educacional de los discentes.
E) la comparación educativa entre la clase virtual y presencial.
2. El texto trata principalmente sobre
A) los óbices que aparecieron en las clases a distancias y que fueron nocivos para
algunos alumnos y docentes a nivel tecnológico.
B) las dificultades de enseñanza que experimentan todos los docentes por las clases
que imparten virtualmente desde sus hogares.
C) los procesos de socialización que perjudican a los alumnos por estar recibiendo
clases virtuales con docentes sin experiencia.
D) las ventajas de la presencialidad en los colegios que permiten la adquisición de
conocimientos íntegros en los estudiantes.
E) los cotejos en el ámbito educativo sobre las dificultades que presenta la enseñanza
presencial y virtual en todos los alumnos.
3. Redacte el mejor resumen del texto
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TEXTO B
La expansión del comercio del guano peruano a mediados del siglo XIX se alcanzó con
relativamente poco esfuerzo. El guano no era una mercancía que tenía que ser producida en
el sentido usual del término. Los pájaros lo depositaban y un pequeño centenar de
trabajadores lo extraía. Debido a que no era necesario ningún procesamiento y estaba
ubicado en pequeñas islas, no había costos significativos de transportarlo a barcos en
altamar. Más aún, era un guano muy superior, pues la falta de lluvia de la costa impedía que
su componente de nitrógeno fuese removido. El nitrógeno es el alimento más importante de
las plantas, y los guanos de otros lugares más húmedos del mundo contenían mucho menor
cantidad de este. De hecho, el Perú tuvo virtualmente un monopolio de guano nitrogenado,
y con el comercio, por ejemplo, del nitrato de soda (también peruano) relativamente poco
desarrollado, y con muy poco material de amoníaco produciéndose en fábricas europeas o
norteamericanas, esto significaba un monopolio de los fertilizantes nitrogenados en general.
El comercio tuvo otras dos características monopólicas. El guano fue de un solo dueño
después de 1842: el gobierno peruano; y la exportación fue puesta en manos de los
contratistas a quienes se les otorgó el derecho de venta exclusiva en mercados específicos.
Esta forma tan coherente de organización significó que el comercio podía, si así se deseaba,
controlarse rigurosamente desde el centro, y que el monopolio de la mercancía natural podía

explotarse plenamente. La propiedad del gobierno significó, también, que la nación peruana
podía demandar las recompensas en vez de estar estas dispersas entre una serie de
aventureros comerciales extranjeros. Con tantas ventajas, el Perú, como señaló un
entusiasta observador en 1857, estaba destinado a convertirse rápidamente en «el país más
rico y feliz de la tierra».
Mathew, W. (2020). La firma inglesa Gibbs y el monopolio del guano en el Perú. IEP. Recuperado de
<https://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/libros/2020/la-firma-inglesa-gibbs-y-el-monopolio-del-guano-en-
el-peru.pdf.>
1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) La vertiginosa expansión del guano y el nitrato peruano en el siglo XIX
B) El monopolio del guano peruano y su comercialización a nivel mundial
C) La expansión del comercio del guano peruano a mediados del siglo XIX
D) Las características monopólicas del comercio del guano a nivel mundial
E) El virtual monopolio del guano peruano por parte de los consignatarios
2. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) El monopolio del guano peruano dio pie a un rápido crecimiento de la economía
nacional.
B) La rauda expansión mundial de los fertilizantes peruanos provocó el ingreso de más
divisas.
C) El monopolio del guano peruano en el comercio mundial ocasionó el alza del costo
arancelario.
D) La expansión comercial del guano peruano a mitad del s. XIX tuvo características
monopólicas.
E) El monopolio del guano peruano trajo por resultado el surgimiento de una red de
consignatarios.
3. Redacte el mejor resumen del texto B

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TEXTO C
After 1870, all the European powers increased the size of their armies, the sophistication of
their weapons, and the technology used to wage war on land and sea. Developments in
transportation meant that more railways could carry greater numbers of troops. Every country
had detailed war plans. The peoples of Europe were proud of their armed forces, and the
growth of mass nationalism often went hand in hand with increasing militarisation. There were
longer periods of conscription, and more praise for military values in schools and in youth
organisations such as the Boy Scouts and military cadets. Military parades were a feature of
most countries, as were ‘naval days’, at which the populace cheered new battleships.
Wells, M. (2011). Causes, Practices and Effects of Wars. Cambridge: Cambridge University

1. What is the topic of the reading?
A) The great european war

B) Mass nationalisms
C) European militarization
D) Military innovations
E) The massing of armies
2. What is the main idea of the reading?
A) European militarization was a massive phenomenon in all European Powers.

B) The great European war had as its preamble the militarization of the continent.
C) mass nationalisms was a cause of the militarization of the whole world.
D) military innovations were based on the manufacture of more powerful weapons.
E) the massification of the armies reflected the importance of the military career.
3. Write the best summary of the reading

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El axolote mexicano (también llamado ajolote), Ambystoma mexicanum, es una salamandra

con la característica peculiar de conservar sus rasgos larvales en su vida adulta. Esta
condición, que se conoce como neotenia, significa que conserva su aleta dorsal de
renacuajo, que recorre casi la totalidad de su cuerpo, y sus branquias externas, que
sobresalen de la parte trasera de su ancha cabeza en forma de plumas.
El axolote se encuentra en el complejo lacustre de Xochimilco, cercano a la ciudad de
México, y difiere de la mayoría de las salamandras porque vive permanentemente en el agua,
solo en casos extremadamente raros sale del agua. Puede ser bastante grande y alcanzar
longitudes de hasta 30 centímetros, aunque su tamaño medio es de 15 cm. Suele ser negro
o marrón moteado, aunque también son relativamente comunes las variedades albinas y
blancas, especialmente entre especímenes criados en cautividad. Es longevo, llega a vivir
hasta 15 años. Se alimenta de moluscos, gusanos, larvas de insectos, crustáceos y algún
pez que pueda encontrar. Esta especie, acostumbrada al papel de predador en su hábitat,
ha empezado a padecer la introducción de grandes peces en su hábitat lacustre, e incluso
las aves de presa como las garzas.
Esta singular criatura se encuentra en peligro crítico de extinción, según la lista roja de
la Unión Internacional por la Conservación de la Naturaleza (UICN), debido a la pérdida de
hábitat, la introducción de especies invasoras en su hábitat, la sobreexplotación, la
contaminación y su consumo como alimento.
National Geographic. (2023). Axolote mexicano o ajolote mexicano. National Geographic.

https://www.nationalgeographic.es/animales/axolote-mexicano

1. El tema central que desarrolla el texto versa sobre
A) las características del Ambystoma mexicanum, llamado axolote mexicano.

B) las diferenciales sustanciales entre la salamandra y el axolote mexicano.
C) las razones del peligro de extinción del axolote mexicano según la UICN.
D) la lista de especies en peligro crítico de extinción de Ciudad de México.
E) el axolote mexicano, sus características y el peligro de extinción que corre.
2. En el texto se sostiene principalmente que
A) la Unión Internacional por la Conservación de la Naturaleza ha publicado su lista de

animales en peligro crítico de extinción, entre los que se encuentra el axolote mexicano,
una singular salamandra, caracterizada por vivir hasta 15 años y alcanzar 30 cm.
B) el axolote es una singular salamandra que conserva sus rasgos larvales en su vida
adulta y se caracteriza por vivir permanentemente en el agua, llegar a ser un animal
grande y tener una dieta variada, además de encontrarse en peligro crítico de extinción.
C) el axalote mexicano suele ser negro o marrón moteado, aunque también son
relativamente comunes las variedades albinas y blancas, especialmente entre
especímenes criados en cautividad, es un animal longevo que llega a vivir hasta
15 años.
D) la lista de especies en peligro crítico de extinción de Ciudad de México de la Unión
Internacional por la Conservación de la Naturaleza ha incluido recientemente al axolote,
una salamandra que se caracteriza por preservar su aleta dorsal de renacuajo.
E) el axolote mexicano es uno de los tantos animales que se encuentra actualmente en
peligro crítico de extinción según la Unión Internacional por la Conservación de la
Naturaleza debido a la pérdida de hábitat, la introducción de especies invasoras y el
hombre.
3. El mejor resumen del texto es
A) la Unión Internacional por la Conservación de la Naturaleza ha publicado su lista de

animales en peligro crítico de extinción, entre los que se encuentra el axolote
mexicano, una singular salamandra, caracterizada por vivir hasta 15 años y alcanzar
30 cm, y tener una condición muy singular llamada neotenia.
B) la lista de especies en peligro crítico de extinción de Ciudad de México de la Unión
Internacional por la Conservación de la Naturaleza ha incluido recientemente al
axolote, una salamandra que se caracteriza por preservar su aleta dorsal de
renacuajo, lo que lo hace peculiar entre las demás salamandras.
C) el axalote mexicano suele ser negro o marrón moteado, aunque también son
relativamente comunes las variedades albinas y blancas, especialmente entre
especímenes criados en cautividad, es un animal longevo que vive 15 años, y puede
alcanzar hasta 30 cm. de largo, aunque, su talla media es de 15.
D) la singular salamandra axolote conserva sus rasgos larvales en su vida adulta,
aunque vive en el agua, también puede salir de ella, tiene una dieta variada y se
encuentra en peligro crítico de extinción por la introducción de peces grandes y aves
predadoras, y por ser preparado como alimento por los mexicanos.
E) el axolote mexicano es uno de los tantos animales que se encuentra actualmente en
peligro crítico de extinción según la Unión Internacional por la Conservación de la
Naturaleza debido a la pérdida de hábitat, la introducción de especies invasoras y el
hombre, que de forma inconsciente los prepara como alimento.

4. En el texto, el verbo PADECER implica
A) vulnerabilidad.
B) sufrimiento.
C) animosidad.
D) amenaza.
E) dificultad.
5. De acuerdo con el texto, es incompatible sostener que el axolote es una salamandra

común porque
A) aquel es la evolución de este.

B) pertenecen a distintas especies.
C) tiene neotenia como condición.
D) puede llegar a medir hasta 30 cm.
E) puede tener colores oscuros.
6. Del hecho de que el axolote solo en casos extremadamente raros sale del agua, se
desprende que
A) conserva rasgos prístinos. B) revela su evolución.

C) lo hace para refugiarse. D) lo imitó de las salamandras.
E) es un animal anfibio.
7. Si el Estado mexicano prohibiera el consumo humano del axolote,
A) garantizaría la preservación de esta singular criatura.

B) aun así, este seguiría en peligro crítico de extinción.
C) refrendaría la importancia medioambiental del axolote.
D) la culinaria mexicana perdería reconocimiento mundial.
E) las proteínas del axolote dejarían de ser aprovechadas.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Nosotros somos como la higuerilla, como esa planta salvaje que brota y se multiplica en los
lugares más amargos y escarpados. Véanla como crece en el arenal, sobre el canto rodado,
en las acequias sin riego, en el desmonte, alrededor de los muladares. Ella no pide favores
a nadie, pide tan sólo un pedazo de espacio para sobrevivir. No le dan tregua el sol ni la sal
de los vientos del mar, la pisan los hombres y los tractores, pero la higuerilla sigue creciendo,
propagándose, alimentándose de piedras y de basura. Por eso digo que somos como la
higuerilla, nosotros, la gente del pueblo. Allí donde el hombre de la costa encuentra una
higuerilla, allí hace su casa porque sabe que allí podrá también él vivir.
Nosotros la encontramos al fondo del barranco, en los viejos baños de Magdalena.
Veníamos huyendo de la ciudad como bandidos porque los escribanos y los policías nos
habían echado de quinta en quinta y de corralón en corralón. Vimos la planta allí, creciendo
humildemente entre tanta ruina, entre tanto patillo muerto y tanto derrumbe de piedras, y
decidimos levantar nuestra morada.

La gente decía que esos baños fueron famosos en otra época, cuando los hombres
usaban escarpines y las mujeres se metían al agua en camisón. En ese tiempo no existían
las playas de Agua Dulce y La Herradura. Dicen también que los últimos concesionarios del
establecimiento no pudieron soportar la competencia de las otras playas ni la soledad ni los
derrumbes y que por eso se fueron llevándose todo lo que pudieron: se llevaron las puertas,
las ventanas, todas las barandas y las tuberías. El tiempo hizo lo demás. Por eso, cuando
nosotros llegamos, sólo encontramos ruinas por todas partes, ruinas y, en medio de todo, la
higuerilla. […] Así fue como empezamos, yo y mis dos hijos, los tres solos. Nadie nos ayudó.
Nadie nos dio jamás un mendrugo ni se lo pedimos tampoco a nadie. Pero al año ya teníamos
nuestra casa en el fondo del barranco y ya no nos importaba que allá arriba la ciudad fuera
creciendo y se llenara de palacios y de policías. Nosotros habíamos echado raíces sobre la
sal.
Ribeyro, J. (1964). Al pie del acantilado. Tres historias sublevantes. Editorial Mejía Baca, Lima. Recuperado
de <https://www.literatura.us/julio/pie.html.> (Texto editado).
1. Medularmente, el texto desarrolla el tema de
A) una remembranza del esplendor del circuito de playas.

B) el gran contraste que existe entre ricos y desposeídos.
C) un símil entre los moradores del barranco y la higuerilla.
D) las peripecias que sortean los moradores de Barranco.
E) la vida errática y llena de zozobra de los más humildes.
2. En el texto la expresión EL TIEMPO HIZO LO DEMAS, implica
A) atenuante.
B) dificultad.
C) resolución.
D) consumación.
E) disolución.
3. Es incompatible afirmar sobre el hábitat de la higuerilla, que
A) comúnmente, florece en medios desérticos y escarpados.

B) puede adaptarse a ambientes exuberantes o desérticos.
C) habitualmente, vegeta entre los roquedales y la basura.
D) puede sobrevivir en ambientes caliginosos y desérticos.
E) se le encuentra al pie de los acantilados frente a la costa.
4. Podemos colegir sobre los viejos baños de la Magdalena, que
A) no pudieron enfrentar el abandono y los derrumbes.

B) competían en popularidad con otras playas del litoral.
C) poseía una infraestructura al servicio de los bañistas.
D) contaban con un funicular que permitía el libre acceso.
E) no pudieron arrostrar la competencia de otras playas.

5. Si en el relato, la familia no hubiera recibido el acoso de los bandidos, los escribanos y

los policías, posiblemente
A) no sería necesario compararlos con alguna otra flor.
B) sería un ejemplo de una política de inclusión social.
C) no tendrían problemas de abandonar los corralones.
D) seguirían viviendo atomizados en cualquier quinta.
E) su permanencia seguiría siendo en la zona urbana.
TEXTO 2
TEXTO A
Los estudiantes de universidades públicas y privadas podrán acceder al bachillerato
automático sin realizar, para ello, un trabajo de investigación. La iniciativa fue presentada por
el congresista Alejandro Cavero de Avanza País. El político sostiene que las habilidades en
investigación son indispensables, y pueden verse, por ejemplo, como materia de evaluación
en exámenes orales, parciales o finales. «No hay sustento razonable para que la elaboración
obligatoria de un trabajo de investigación sea una condición determinante de la capacidad
del alumno para desarrollarse como profesional», indicó.
En nuestro país, alrededor de 80 mil alumnos al año egresan de universidades públicas y
privadas que se verán beneficiados por esta iniciativa que acorta la barrera burocrática al
momento de obtener nuestros grados académicos. Por otro lado, el bachillerato automático
promueve la inserción laboral de miles de jóvenes que culminan la universidad, por tanto,
puedan crear ingresos y riquezas para sus familias; mientras que, al mismo tiempo se
garantiza que dentro del pregrado se pueda hacer un trabajo de investigación y ya no luego
de graduarse, y de esta forma, mostrar la calidad de la educación universitaria.
Paredes, A. (27 de septiembre del 2020). ¿Qué es el bachillerato automático en Perú? La República.
https://larepublica.pe/sociedad/2022/09/27/bachiller-automatico-congresistas-insisten-en-flexibilizar-exigenci
as-para-grado-congreso-universidades-tesis-sunedu-fuerza-popular-avanza-pais-alejandro-cavero (Texto
editado).
TEXTO B
Para los que hemos tenido el privilegio de graduarnos como bachilleres a través de un trabajo
de investigación, podemos decir que es un proceso riguroso y arduo que consolida el
conocimiento sobre la materia investigada. También, concede la oportunidad de desarrollar
habilidades asociadas a la autorregulación, perseverancia, pensamiento crítico y capacidad
propositiva. Si se desarrolla en base a líneas de investigación lideradas por las universidades
públicas y privadas, dan lugar a que el estudiante demuestre un compromiso con los
problemas de su entorno y consolide su responsabilidad social y competencia ciudadana.
Renzo Durán, abogado en derecho constitucional, manifiesta que «la eliminación de
requisitos que presenta el bachillerato automático es una solución simplista que atenta
contra el enorme esfuerzo que se ha hecho en los últimos años por elevar la calidad y el rigor
académico que se dan en nuestro país». No se debe reducir la rigurosidad que asegura a la
sociedad contar con profesionales aptos no solo para ejercer una profesión en el campo, sino
abordar los problemas del contexto con capacidad analítica y reflexiva a través de
procedimientos sólidos avalados por la metodología de investigación.
Alarcón, J. (2020). Bachillerato automático… ¿solución o retroceso? GICES. Grupo de Iniciativa para la Calidad
de la Educación Superior. https://gicesperu.org/articulo.php?id=RgIMCm9A+DWUPcUmCGlMEw (Texto
editado).

1. El texto A y el texto B discuten sobre
A) el bachillerato automático y el obstáculo burocrático.

B) las difíciles soluciones frente al estudiante egresado.
C) la rigurosidad académica y la entrega del bachillerato.
D) las ventajas y desventajas del bachillerato automático.
E) los beneficios y lo perjudicial de un grado universitario.
2. En el texto A el sinónimo contextual de la palabra INICIATIVA es ___________; y en el

texto B, el antónimo contextual del término SIMPLISTA es _____________
A) comienzo; absurda B) emprendimiento; fácil. C) propuesta; lógica.

D) principio; difícil. E) promulgación; intrincado.
3. Es incompatible con el texto A sostener que las habilidades en investigación
A) son palmarias mediante pruebas verbales.

B) pueden ser evaluadas con un examen final.
C) tienen que ser necesarias para los alumnos.
D) se obtienen a través de un trabajo científico.
E) están reflejadas en los exámenes parciales.
4. Se puede desprender del texto B que el bachillerato automático
A) forma a una comunidad estudiantil justa.

B) plantea la unión de todos los egresados.
C) fomenta la ardua investigación científica.
D) busca facilitar el trabajo de los docentes.
E) debilita el sistema educativo universitario.
5. De acuerdo con el texto A, si el bachillerato automático fuera desestimado, entonces

los egresados
A) buscarían la ayuda del presidente. B) serían afectados económicamente.

C) dejarían de estudiar los posgrados. D) protestarían contra las autoridades.
E) pedirían a los maestros orientación.
TEXTO 3
El agujero en la capa de ozono sigue existiendo, aunque en la comunidad científica hay

optimismo de que su tamaño se reduzca. El ozono es un gas incoloro que forma una tenue
capa en la atmósfera y absorbe los componentes dañinos de la luz solar, conocidos como
«ultravioleta B» o «UV-B», protegiendo a los humanos de los riesgos de contraer cáncer de
piel o cataratas, entre otras enfermedades. Pero en los últimos cien años, la actividad del
hombre hizo que la capa de ozono comenzara a deteriorarse. Por eso, cuando en 1985 se
descubrió que tenía un agujero y muy grande en el Polo Sur, se encendieron las alarmas
mundiales. Dos años más tarde se firmó el Protocolo de Montreal, entre 197 países, incluido
China, para proteger la capa de ozono, reduciendo la producción y comercialización de varias
sustancias que la dañaban.

Sin embargo, en febrero del 2018, un estudio liderado por Stephen Montzka,
investigador químico de la Administración Nacional Oceánica y Atmosférica de EE.UU.
reportó que, en algún lugar de Asia, se están generando emisiones de sustancias químicas
prohibidas (una combinación de flúor, carbono y cloro) que deterioran la capa de ozono. Unos
meses después, la Agencia de Investigación Ambiental (EIA), concluyó que esos gases
procedían de los aislantes de espuma de poliuretano para uso doméstico producidos en
China a precio reducido. Ahora quedará en manos de los países firmantes del Protocolo de
Montreal tomar medidas sobre este problema en la próxima reunión que será en el mes de
noviembre en Ecuador.
Llorente, A. (16 de septiembre del 2018). Cuál es el estado del agujero de la capa de ozono. BBC News Mundo.
Recuperado de https://www.bbc.com/mundo/noticias-45529409 (Texto editado)
1. La idea principal del texto mixto trata sobre
A) las consecuencias de la contaminación de la capa de ozono que llegaron a integrar

a varios países europeos para firmar el Pacto de Montreal.
B) las emisiones de gases ilegales procedentes de China que dañan la capa de ozono
y la prevención tanto para esta como para el ser humano.
C) el Tratado de Montreal para prevenir el cuidado de la capa de ozono y reducir la
producción y el consumo de numerosas sustancias nocivas.
D) las implicaciones que el estado chino tendrá por violar el Tratado de Montreal y los
rayos ultravioletas del Sol que afectan a todas las personas.
E) un estudio realizado por Stephen Montzka sobre el gran agujero que se formó en la
capa de ozono sobre el Polo Sur por algunas sustancias ilegales.
2. El sinónimo contextual de la palabra ALARMA es
A) ansiedad. B) intranquilidad. C) contratiempo.

D) indicación. E) precaución.

3. Es incompatible aseverar con la información de la imagen que, en sus advertencias,
A) recomienda a los individuos estar fuera del alcance del peligro de los rayos emitidos
por el Sol.
B) incita a las personas que examinen los aparatos domésticos que deterioran la capa
de ozono.
C) previene el contacto directo por parte de las personas con el Sol en un periodo
desmedido.
D) dista de prevenir a la gente al momento de tomar el Sol y usar correctamente
aparatos.
E) busca concientizar a las personas del grave daño que sufre la capa de ozono y cómo
prevenirlo.
4. Se deduce que, en el Polo Sur donde el agujero de la capa de ozono llegó a un gran
tamaño,
A) todas las personas que habitan muy cerca de las latitudes en la Antártida sufrirán
de cáncer a la piel.
B) los estados que se encuentran en esa zona geográfica del sur reciben un subsidio
por los daños causados.
C) las personas que viven en países con altas latitudes en el hemisferio austral tienen
mayor exposición a los UV-B.
D) las fábricas se comprometieron a la eliminación de las sustancias que agotan el
ozono en ese lugar.
E) los científicos que realizan estudios allí se verán perjudicados por estar expuesto a
los rayos ultravioleta.
5. Si Stephen Montzka se hubiera negado a denunciar que una nación del Asia está
emitiendo sustancias químicas ilegales, entonces,
A) habría sido imposible conocer que China fue el país que incumplió el acuerdo del
Protocolo de Montreal.
B) habría sido necesaria la intervención militar de los demás miembros del Protocolo
para ubicar a ese país.
C) habría sido perjudicial para Japón y Corea, ya que ellos cumplen al pie de la letra el
Pacto de Montreal.
D) habría sido el comienzo de la expulsión inmediata de los estados asiáticos que
conforman dicha firma.
E) habría sido transcendental la confesión del estado chino para eludir ser separado
del Tratado de Montreal.

SECCIÓN C
PASSAGE 1
Whenever I teach about memory in my child development class at Rutgers University, I start
by asking my students to recall their very first memories. Some students talk about their first
day of kindergarten; others talk about a time when they got hurt or upset; some talk about the
day that their younger sibling was born.
These memories do have a couple of things in common: They are all autobiographical,
or memories of significant experiences in a person’s life, and they typically did not happen
before the age of 2 or 3. In fact, most people cannot remember events from the first few years
of their lives — a phenomenon researchers have called infantile amnesia.
Research suggests that infantile amnesia could happen due to the lack of sense of self
until 18 or 24 months in infants. Another possible explanation is that infants do not have
language until later in the second year of life, so they cannot form narratives about their own
lives that they can later retrieve.
Adetunji, J. (2022). Why can’t you remember being born, learning to walk or saying your first words? What
scientists know about ‘infantile amnesia’. The Conversation. Retrieved from https://theconversation.com/why-
cant-you-remember-being-born-learning-to-walk-or-saying-your-first-words-what-scientists-know-about-
infantile-amnesia-182736
TRADUCCIÓN
Cada vez que enseño sobre la memoria en mi clase de desarrollo infantil en la Universidad
de Rutgers, empiezo pidiendo a mis alumnos que recuerden sus primeros recuerdos.
Algunos estudiantes hablan de su primer día de jardín de infantes; otros hablan de un
momento en que se lastimaron o se enfadaron; algunos hablan del día en que nació su
hermano menor.
Estos recuerdos tienen un par de cosas en común: todos son autobiográficos, o
recuerdos de experiencias significativas en la vida de una persona, y por lo general no
sucedieron antes de los 2 o 3 años. De hecho, la mayoría de las personas no pueden recordar
eventos de los primeros años de sus vidas, un fenómeno que los investigadores han llamado
amnesia infantil.
Las investigaciones sugieren que la amnesia infantil podría ocurrir debido a la falta de
sentido de sí mismo hasta los 18 o 24 meses en los bebés. Otra posible explicación es que
los bebés no tienen lenguaje hasta más tarde en el segundo año de vida, por lo que no
pueden formar narraciones sobre sus propias vidas que luego puedan recuperar.
1. The main intention of the author is to

A) explain that research found some infants that remember well.
B) detail which kind of thoughts are easier to recognize in people.
C) elucidate the principal topics that people store in their minds.
D) show some reasons why people could suffer infantile amnesia.
E) demonstrate how is it possible that babies remember incredibly.
2. The opposite of the word RECALL is to

A) convey. B) evoke. C) forget. D) think. E) judge.

3. It is possible to infer that events that people experience when they are less than one
year old
A) will end to be relevant when they are adults.

B) could be surely retrieved some years later.
C) will practically not be remembered by them.
D) are exclusively of a deep emotional nature.
E) could explain some problems of amnesia.
4. It is true about autobiographical memories that
A) can be formed between the ages of 1 and 3.

B) they need to be related to the family to exist.
C) present themselves late in adulthood and old age.
D) are related to personal experiences or feelings.
E) require the child to have unpleasant experiences.
5. If humans could develop language from 6 months of life,
A) we would communicate autobiographically better.

B) our sense of self-perception would take up to 3 years.
C) it would be hard to remember when we got angry.
D) we would depend on infantile amnesia to survive.
E) maybe the length of infantile amnesia would be less.
PASSAGE 2
We recently received the news 70,509 people, that is 0.37% of the 2001 Australian
population, have identified with the Jedi religion from Star Wars (AAP, 2002). Is it a joke or
does this reflect a trend that social scientists of religion should seriously take into account?
Out of this amount the Australian Star Wars Appreciation Society President estimates that
about 5,000 people would be true hard-core people that would believe the Jedi religion - most
probably at a metaphorical level. He also estimates that 50,000 fans would have put down
Jedi Religion just for fun, and 15,000 people 'did it just to give the government a bit of curry'
(Agence France-Presse, 2002).
In the U.K., the 2001 census reveals that 390,000 people have declared to be followers of the
Jedi 'faith'; that is 0.7% of the U.K. population. John Pullinger, the Director of reporting and
analysis at the Office for National Statistics (ONS) claims that the Jedi supporters are in their
late teens and 20s (Anonymous, 2003).
Will people around the world use entertainment as a kind of religion experience? Becoming
a Jedi Knight, or working towards such state of being, appears attractive to anyone who wants
to develop their spiritual abilities. Since Jediknightism, or Jediism, is presented as an old
religion re-mythologised to a contemporary public, old techniques of development of the self,
such as meditation, yoga, shamanism are used towards this Jedi path.
Possamai, A. (2003). Alternative Spiritualities, New Religious Movements, and Jediism in Australia. Australian
Religion Studies Review. https://openjournals.library.sydney.edu.au/index.php/ARSR/article/view/8998

1. The chief theme of the passage can be best described as
A) the reasons that motivated the emergence of Jediism.

B) the success of the Jedi religion in Australia and the U.K.
C) the reasons why the Jedi religion has many adherents.
D) the large number of people who profess the Jedi religion.
E) the number of believers in Jediism in Australia and the U.K.
2. The word JOKE connotes
A) sobriety. B) witticism. C) triviality. D) laughter. E) humour.
3. The Australian Star Wars Appreciation Society President implies that
A) most of those who claim to be Jedis in Australia really are not.

B) the Jedi religion is better than other religions in Australia.
C) more than 50% of people who say they are Jedis really are not.
D) 509 people are actually believers in Jediism in Australia.
E) the Jedi religion helps the English develop their spiritual abilities.
4. About the Jedi religion, which of the following statements is best supported by the
passage?
A) Religions can emerge in any country, and at any time, and for any reason.
B) The cult of the Star Wars movie will last many centuries as is the case with religions.
C) People who practice Jediism are distinguished from others by their virtuosity.
D) The Star Wars movie is one of the most successful in the history of world cinema.
E) People who profess Jediism must consider that people have a body and a spirit.
5. If a Peruvian film presented techniques for the development of the self, then
A) Peruvian cinema would be in its golden age.

B) it would be the best Peruvian film to date.
C) Peruvians could use it to be successful.
D) it would be the same as Star Wars.
E) it could be the seed of a new religion.


SEMANA N.° 4
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
SEMÁNTICA TEXTUAL
I. SENTIDO CONTEXTUAL
TEXTO 1
Pese a que pueda parecerlo, aún no estamos en recesión. Una recesión se define como dos
trimestres sucesivos de crecimiento negativo del PIB. Se trata esencialmente de un periodo
en el que el crecimiento económico cae de forma significativa y las tasas de desempleo
aumentan.
Dada la falta de una definición puntual, no siempre hay un acuerdo total sobre si una
economía está en recesión, pero la actual crisis del coste de la vida hace que muchos se
pregunten cuándo comenzará la próxima.
El consenso general entre los economistas es que es altamente probable la ocurrencia
de una recesión en algún momento del 2023. Esta expectativa se debe, en gran medida, a
las subidas de tipos de interés que los bancos centrales de todo el mundo han acometido
para combatir la inflación.
La inflación —la tasa de crecimiento de los precios que pagamos por los bienes y los
servicios— ha subido a niveles no vistos en cuatro décadas. Las altas tasas de inflación
impactan negativamente en el poder adquisitivo y dificultan la compra de artículos de
primera necesidad, como la comida.
Hejazi, W., y Georgopoulos, G. (8 de septiembre de 2022). Seis maneras de prepararnos ante una recesión
económica. The Conversation. https://theconversation.com/seis-maneras-de-prepararnos-ante-una-
recesion-economica-189724
1. El verbo CAER se define como
A) desaparecer rápido. B) librar de obligaciones.

C) eximir la intensidad. D) disminuir la extensión.
E) perder prosperidad.
2. El sentido contextual de PUNTUAL es
A) indubitablemente selecto. B) rigurosamente delimitada.

C) conforme a lo apreciado. D) conveniente a lo pactado.
E) inequívocamente opinable.

3. El término EXPECTATIVA se puede conceptualizar como
A) esperanza probable de poder conseguir algo.

B) determinación de algo por mayoría de votos.
C) resolución premeditada de una sola persona.
D) suposición casi segura de que algo ocurrirá.
E) certeza de la ocurrencia de un acontecimiento.
4. La frase ARTÍCULOS DE PRIMERA NECESIDAD se define como
A) aquello que es indefectible. B) lo que se tiene que comer.

C) aquello que se desea tener. D) lo que debe ser abundante.
E) lo que debe sobrar siempre.
II. SINONIMIA CONTEXTUAL
TEXTO 2
Los cambios demográficos derivados del aumento de los estudiantes inmigrantes han
impactado en el crecimiento de la diversidad lingüística. Hoy en día, es un rasgo esencial
del sistema educativo. Esta tendencia, en el contexto español, ha traído la necesidad de
ofrecer cada vez más el español como segunda lengua.
A partir de los 90, la enseñanza del español al alumnado inmigrante, como lengua
vehicular de la escuela, se convierte en un elemento fundamental. Esto supuso la
construcción de entornos de aprendizaje culturalmente relevantes, que empezaron de
manera experimental en Andalucía y se extendieron al resto de España de manera paulatina.
Desde el 2000, todas las Comunidades Autónomas han desarrollado su propia política
para atender las nuevas necesidades. Uno de los programas estrella han sido las llamadas
«aulas especiales para inmigrantes». Permanecen en ellas los estudiantes que no hablan
español hasta que alcanzan un nivel adecuado para la transición a las clases ordinarias.
Estas aulas «especiales» han sido cuestionadas. Se consideran un dispositivo
caracterizado por una «ideología monolingüe». Aíslan a los estudiantes de su grupo de
compañeros y compañeras y de la instrucción de contenidos distintos de la enseñanza de
idiomas, y suelen funcionar con un profesorado con poca o ninguna preparación en la
enseñanza del español como segunda lengua.
Rodríguez-Izquierdo, R. M. (12 de septiembre de 2022). Las escuelas son cada vez más multilingües: ¿está
preparado el profesorado? The Conversation. https://theconversation.com/las-escuelas-son-cada-vez-mas-
multilingues-esta-preparado-el-profesorado-189990
1. El término IMPACTAR se puede reemplazar por
A) implicar. B) simbolizar. C) percutir.

D) alterar. E) redoblar.
2. El sinónimo contextual de VEHICULAR es
A) de acuerdo. B) sin dificultad. C) de contacto.

D) con facilidad. E) con aplomo.

3. El término ATENDER presenta como sinónimo contextual a
A) rectificar. B) conocer. C) estudiar.

D) satisfacer. E) escuchar.
4. En el texto, el sinónimo de CUESTIONAR es
A) argumentar. B) rechazar. C) preguntar.

D) hiperbolizar. E) excluir.
III. ANTONIMIA CONTEXTUAL
TEXTO 3
No se deje vencer por el humor agresivo y hostil, hiriente, despectivo y autodestructivo. En

lugar de eso, benefíciese de las bondades de la risa abierta, alegre, desenfadada, que
facilita la comunicación y la integración amistosa y nos hace más tolerantes.
La verdad es que hay argumentos de peso para reír. Se ha demostrado que la risa
ayuda a combatir los efectos inmunodepresores del estrés, reduciendo el nivel de cortisol en
sangre. Paralelamente, activa las células T, lo que proporciona al sistema inmune linfocitos
para luchar contra sustancias nocivas.
A esto se suma que la risa favorece la producción de inmunoglobulina salivar A,
proteína esencial para combatir enfermedades infecciosas. Sin olvidar que el humor también
estimula la liberación de endorfinas, nuestros opioides endógenos, proporcionándonos una
agradable sensación de bienestar.
Noguera Cuenca, C., y Cimadevilla, J. M. (8 de septiembre de 2022). El humor es cosa seria. The Conversation.
https://theconversation.com/el-humor-es-cosa-seria-185311
1. El sinónimo contextual de BONDAD es
A) ventaja. B) perjuicio. C) servicio.

D) pérdida. E) carestía.
2. El término que se opone a BONDAD es
A) inferioridad. B) rendimiento. C) inconveniente.

D) preocupación. E) sometimiento.
3. El antónimo contextual de FACILITAR es
A) arredrar. B) frustrar. C) estafar.

D) retrasar. E) sancionar.
4. El término cuyo significado es opuesto a la frase DE PESO es
A) inalterable. B) convertible. C) caprichoso.

D) consistente. E) deleznable.

5. El término BIENESTAR se puede reemplazar por
A) contrición. B) exención. C) lascivia.

D) fruición. E) templanza.
6. El término que se opone a BIENESTAR es
A) timo. B) molicie. C) pesar.

D) flojera. E) dolo.
IV. SIGNIFICADO DENOTATIVO Y SIGNIFICADO CONNOTATIVO

TEXTO 4
Es cosa sabida que los seres humanos tenemos un encéfalo comparativamente más grande
que el del resto de los mamíferos, incluidos los grandes simios —bonobos, chimpancés,
gorilas y orangutanes—, que son nuestros parientes evolutivos más fronterizos. En parte
por esa razón y en parte por su elevado nivel de actividad metabólica, nuestro encéfalo
resulta ser un órgano caro. Quema el 20% de la energía que gastamos en condiciones de
mínima actividad física.
No solo gastamos más en tejido nervioso. En poblaciones en las que no se ejerce
control artificial alguno sobre la reproducción, los seres humanos tienen más crías y las
tienen de mayor tamaño que las de cualquiera de los demás homínidos. También vivimos
más años, más de los que cabría esperar de un mamífero de unos 60 kg de masa; para vivir
más hace falta dedicar más recursos energéticos al mantenimiento y reparación de los
tejidos.
Nuestro sistema digestivo, gracias al consumo de alimentos de digestión más fácil —
productos cocinados principalmente—, se ha reducido mucho con relación al de nuestros
ancestros, y gasta por ello mucha menos energía. Además, nos desplazamos de forma más
eficiente que esos otros homínidos. Pero esos factores no tienen un efecto suficiente como
para compensar las consecuencias de poseer un encéfalo cuyo gasto se ha elevado tanto,
así como de los costes asociados a un mayor esfuerzo reproductor y una vida más larga.
Pérez Iglesias, J. I. (12 de septiembre de 2022). Somos simios caros. The Conversation.
https://theconversation.com/somos-simios-caros-190365
1. En el texto, el sinónimo de FRONTERIZO es
A) idéntico. B) próximo. C) uniforme.

D) imitado. E) igual.
2. En el texto, el término FRONTERIZO connota
A) ecuanimidad. B) proximidad. C) calificación.

D) comprobación. E) ostentación.
3. El verbo QUEMAR se puede reemplazar por
A) resguardar. B) indisponer. C) carbonizar.

D) aprovechar. E) desperdiciar.

4. El verbo QUEMAR connota
A) provecho. B) catástrofe. C) incendio. D) nutrición. E) vehemencia.
5. El término HOMÍNIDO denota
A) macaco. B) gorila. C) animal. D) simio. E) humano.
6. El término MASA denota
A) mezcla de órganos. B) volumen del cuerpo.

C) cantidad de materia. D) conjunto de objetos.
E) inercia de los objetos.
7. El término REDUCIR connota
A) impedimento. B) simplificación. C) debilitamiento.

D) rebajamiento. E) degeneración.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Aunque muchos miren a los conspiranoicos desde la atalaya de la sapiencia, lo cierto es que
parece que a gran parte de la sociedad le encantan las teorías de la conspiración. A pesar
de que estas teorías son fáciles de desmontar, todas ellas consiguen convocar un grupo de
fieles entre las que consiguen éxito, se expanden y refinan. Según Mark Lorch, profesor de
la Universidad de Hull, Inglaterra, una de las principales razones del triunfo de esta teoría
radica en que el cerebro humano, pese a su naturaleza racional, está equipado con un
cableado evolutivo no tan sofisticado, como habitualmente se presume. «Una de las razones
por las que las teorías de la conspiración surgen con tanta frecuencia se debe a nuestro
deseo de imponer una estructura al mundo y nuestra increíble capacidad para reconocer
patrones», explica Lorch. Esto, en su opinión, lleva a las personas a encontrar regularidades
que, por ejemplo, justifiquen la relación entre el 5G y la COVID, o entre la vacunación y la
aparición del autismo, aunque sea completamente mentira. De hecho, un estudio reciente
sobre el tema reveló una correlación entre la necesidad de estructura de un individuo y la
tendencia a creer en una teoría de la conspiración.
Por otro lado, Lorch apunta a la presión de grupo como otro factor decisivo para la
presencia apabullante de estas teorías entre las personas. Según el especialista, «somos
animales sociales y nuestro estatus en esa sociedad es mucho más importante (desde un
punto de vista evolutivo) que tener razón. En consecuencia, comparamos constantemente
nuestras acciones y creencias con las de nuestros compañeros y luego las modificamos para
que encajen. Esto significa que, si nuestro grupo social mantiene firmemente una creencia,
es más probable que sigamos a la manada antes que asumir una posición contraria que
podría aislarnos del resto». Cabe destacar sobre este punto un reciente estudio que confirma
que cuantas más personas crean una información es más probable que otras la acepten
como cierta. Si a través del grupo social se está demasiado expuesto a una idea en particular,
entonces cualquier idea puede superar la capacidad crítica del individuo e ingresar de lleno
en su visión de mundo.
SÁNCHEZ, F. (2023). «¿Por qué triunfan tanto las teorías de la conspiración?». En Ethic. Recuperado de
https://acortar.link/QtDGk9.

1. Fundamentalmente, el texto aborda

A) el predominio de las teorías de la conspiración a raíz de la estructura cognitiva.
B) las razones por las que las teorías de la conspiración han alcanzado tanto éxito.
C) la necesidad de buscar un orden como causa de las teorías de la conspiración.
D) los peligros que conllevan las teorías conspirativas en la época contemporánea.
E) el grupo como clave para comprender la evolución de las teorías conspirativas.
2. En el texto, el término TRIUNFO supone
A) excelencia. B) pertinencia. C) influencia.
D) victoria. E) parangón.
3. Se desprende de la segunda parte de la explicación de Lorch que
A) tener la razón, a nivel evolutivo, ha sido definitivo para la especie humana.
B) afrontar la presión grupal le permite al individuo reforzar su espíritu crítico.
C) la sociedad tiende a desarrollarse por medio de teorías de la conspiración.
D) el ser humano se caracteriza por una naturaleza profundamente gregaria.
E) las aptitudes sociales son la frontera absoluta para las ciencias modernas.
4. Con respecto de la primera razón del triunfo de las teorías de la conspiración es falso
sostener que
A) la naturaleza del cerebro humano dista de ser racional a nivel cognitivo.
B) implica el hecho de que el cableado evolutivo mental posee limitaciones.
C) las personas establecen patrones entre eventos disímiles habitualmente.
D) se pueden vincular de forma causal las vacunas y una condición mental.
E) prevalece la necesidad reiterada de establecer una estructura al mundo.
5. Si el hombre, por naturaleza, se caracterizara por privilegiar su opinión sobre la del resto,
A) el cableado evolutivo de la mente humana podría cambiar de manera significativa
y considerable.
B) defender la vigencia de las teorías de la conspiración en el mundo contemporáneo
sería implausible.
C) las personas seguirían comparando sus creencias para hacerlas encajar con las de
su comunidad.
D) buscar patrones para explicar la estructura del mundo ya no sería un procedimiento
cognitivo común.
E) la presión social dejaría de ser un factor relevante del predominio de las teorías
conspirativas.
SECCIÓN B
TEXTO 1
James Webb es un telescopio espacial en cuya fabricación han colaborado veinte países.
Fue construido conjuntamente por la Agencia Espacial Europea, la Agencia Espacial
Canadiense y la NASA. Se comenzó a desarrollar en 1996 con la denominación inicial de
Next Generation Space Telescope (NGST) y recién en 2002 consiguió su nombre definitivo.
Su proyecto de construcción y lanzamiento se ha retrasado en numerosas ocasiones. Una
primera fecha de lanzamiento fue 2007, pero fue cancelada, sobre todo por problemas de

financiamiento. Tras una serie de inconvenientes similares, el telescopio James Webb

completó finalmente su lanzamiento el 25 de diciembre de 2021 desde el puerto espacial
Kourou en la Guayana Francesa y fue solo hasta el lunes 12 de julio de 2022 que la NASA
publicó la primera imagen que captó.
El funcionamiento del James Weeb se centra en el espectro infrarrojo. Gracias a él, los
ingenieros de la NASA pueden obtener una gran cantidad de información. Ello se debe
fundamentalmente a que todos los instrumentos del telescopio son capaces de apuntar con
extraordinaria precisión a un lugar en concreto. Asimismo, opera en un observatorio de
astronomía infrarroja, que se sitúa por debajo del espectro de luz visible. Esto le permite
interceptar un tipo de iluminación que no puede ser captado por el ojo humano. También es
capaz de atravesar el polvo estelar, lo que permitirá estudiar objetos como estrellas enanas
y protoestrellas, que nacen o pueden estar rodeadas de esta sustancia. El James Webb se
mueve en línea con la Tierra, pero no mantiene una posición estática. En realidad, da una
vuelta completa cada año y una elíptica cada 5 meses, siempre aislado del calor y la luz del
Sol gracias a su escudo solar multicapa.
NARANJO, M. (2023). «Telescopio espacial James Webb de la NASA: qué es, cómo funciona, misiones y sus
imágenes más impresionantes». En Computer. Recuperado de https://bit.ly/3GtDOtj.

1. En esencia, el texto brinda información sobre
A) las características y las partes del conocido telescopio espacial James Webb.
B) el telescopio James Webb, su importancia para la astronomía y su estructura.
C) el origen, el funcionamiento y las características del telescopio James Webb.
D) la evolución del telescopio espacial James Webb y sus principales funciones.
E) la fecha de lanzamiento oficial y las peculiaridades de un telescopio espacial.
2. En la lógica del texto, el término DEFINITIVO se entiende como
A) inicial.
B) actual.
C) original.
D) principal.
E) moderno.
3. De la infografía se puede inferir que el telescopio James Webb
A) es capaz conseguir fotografías de cuerpos hacia los que no se dirige directamente.

B) requiere de un tercer espejo para mejorar la calidad de las imágenes que captura.
C) puede captar imágenes de escenarios que carecen por completo de iluminación.
D) se mantiene siempre a una posición equidistante de la Tierra y la superficie solar.
E) necesita una temperatura específica para poder funcionar de manera adecuada.
4. Con respecto de las características del telescopio espacial James Webb presentadas
en la infografía es incongruente sostener que
A) el uso del oro en uno de sus espejos se debe a su mayor recolección de luz solar.
B) su funcionamiento necesita de un espejo secundario que complemente al primario.
C) incluye rastreadores de estrellas que sirven para mantenerse dirigido a su objetivo.
D) su escudo está formado por un bloque de parasol que se usa para bloquear la luz.
E) posee un espejo primario conformado por 18 hexágonos de berilio cubiertos de oro.
5. Si los problemas de financiamiento detrás del lanzamiento del telescopio espacial

James Webb hubieran persistido,
A) habría sido incapaz de proporcionar imágenes de alta resolución antes del 12 de

julio de 2022.
B) la denominación inicial de Next Generation Space Telescope del proyecto se habría
mantenido.
C) la participación de la Agencia Espacial Canadiense se habría puesto en duda por
la demora.
D) el espectro visible de luz que no capta el ojo humano habría sido recalibrado de
forma plausible.
E) la fecha de lanzamiento habría seguido siendo el 25 de diciembre de 2021, según
lo estimado.

TEXTO 2A
Al ubicar Freud (1938/1968) el psicoanálisis dentro de la cosmovisión científica por
considerarla la rama de una ciencia como la psicología, le adscribirá también ciertos rasgos
del saber científico en general mencionados anteriormente: racional, empírico, verificable,
neutral, cambiante, incierto y perfectible.
Cuando Freud especula con que algún día el hombre podrá regirse por la razón, ubica
al psicoanálisis como otro esfuerzo más encaminado hacia ese objetivo. Respecto al carácter
empírico y verificable, manifiesta que "el psicoanálisis basa sus afirmaciones en un cierto
número de hechos". Del mismo modo, para Freud "el psicoanálisis es un método de
investigación, un instrumento neutral como lo es, por ejemplo, el cálculo infinitesimal.
Asimismo, es cambiante, pues el progreso del conocimiento no tolera rigidez alguna, y
tampoco en las definiciones: como lo enseña palmariamente el ejemplo de la física, también
los 'conceptos básicos' fijados en definiciones experimentan un constante cambio de
contenido". Por último, para Freud el psicoanálisis como teoría va construyéndose no solo a
partir de los hechos de la clínica, sino también a partir de ideas vagas, imprecisas como por
ejemplo la idea de la represión primaria. Sin embargo, advierte: "el psicoanálisis no es hijo
de la especulación, sino el resultado de la experiencia; y por esa razón, como todo nuevo
producto de la ciencia, está inconcluso".
Cazau, P. (2020). La ciencia del psicoanálisis y el psicoanálisis de la ciencia. Palavras. Revista de
Epistemología, Metodología y Ética del Psicoanálisis, 6, 035. [Texto editado]
TEXTO 2B
El psicoanálisis viola la ontología y la metodología de toda ciencia genuina. Ciertamente,
sostiene que el alma («mente», según la traducción estándar al inglés de las obras de Freud)
es inmaterial y puede actuar sobre el cuerpo, como se muestra en los efectos
psicosomáticos.
¿La hipótesis psicoanalítica es consistente? Claro que no, el psicoanálisis no supone
ningún mecanismo mediante el cual una entidad inmaterial pueda alterar el estado de otra
material; simplemente afirma que se da el caso. Además, esa afirmación es dogmática,
puesto que los psicoanalistas, a diferencia de los psicólogos, no realizan ninguna prueba
empírica. Concretamente, ningún psicoanalista ha montado jamás un laboratorio. El propio
Freud diferenció enfáticamente el psicoanálisis tanto de la psicología experimental como de
la neurociencia. En suma, el psicoanálisis no está cualificado para considerarse una ciencia.
Contrariamente a la creencia general, no es siquiera una ciencia fallida, puesto que prescinde
del método científico e ignora los contraejemplos. Se trata simplemente de charlatanería
psicológica. Por último, sabemos que el estatus metodológico del psicoanálisis es semejante
al de la parapsicología: ninguno de los dos tiene un pasado ni un futuro científicos; en todo
caso, el único lado «positivo» del psicoanálisis es su carácter entretenido e irrisorio.
Bunge, M. (2010). Las pseudociencias ¡vaya timo! AlNoah. [Texto editado]
1. La controversia que gira entre ambos textos gira en torno a la siguiente pregunta:
A) ¿Es dogmática la teoría psicoanalítica?
B) ¿El psicoanálisis es cosmovisión o mito?
C) ¿El psicoanálisis es rama de la psicología?
D) ¿Freud puede ser considerado científico?
E) ¿Tiene el psicoanálisis estatus científico?

2. En el texto B, el término POSITIVO implica
A) sarcasmo. B) exaltación. C) alegoría.

D) reparo. E) admisión.
3. Respecto de lo sostenido en el texto A, es incompatible señalar que
A) el psicoanálisis es un esfuerzo más para poder llegar a la razón.

B) el psicoanálisis es coherente con el cuerpo de ideas científicas.
C) Freud comprende que el psicoanálisis es una ciencia autónoma.
D) el psicoanálisis cumple con ser racional, empírico y perfectible.
E) la especulación no es parte de la filosofía teórica psicoanalítica.
4. Para el autor del texto B, se infiere que el método científico
A) es imprescindible para que un cuerpo de hipótesis sea considerado ciencia.

B) solo debe aplicarse a la psicología y a las diferentes ramas de esta ciencia.
C) en situaciones, puede no ser aplicado, pues es mejor corroborar las ideas.
D) es un método infalible que siempre debe ser aplicado en todas las ciencias.
E) demostrará que actualmente el psicoanálisis es una pseudociencia popular.
5. Si el psicoanálisis hubiera postulado un mecanismo que permitiera a una entidad

inmaterial actuar sobre una entidad material,
A) ese mecanismo tendría que ser la razón o la lógica.

B) sin dudas, el psicoanálisis sería una ciencia objetiva.
C) el psicoanálisis sería considerada como materialista.
D) todavía habría objeciones en contra del psicoanálisis.
E) no habría mucha crítica en contra de Sigmund Freud.
TEXTO 3
Nada de lo que ocurre con el lenguaje es banal. Al hablar no solo nos comunicamos, nos
colocamos ante los otros con determinadas credenciales. La jerga juvenil no existe porque
al idioma le falten palabras para nombrar al amigo o a la fiesta; existe porque cuando un
chico habla de su ‘pata’ o del ‘tono’ está eligiendo una forma del lenguaje que lo define como
joven, distinto de sus padres. Este ejercicio de libertad nos acompaña desde que la
poderosísima herramienta que es el lenguaje nos dotó de humanidad y nos alejó de la
animalización.
Las lenguas del mundo, absolutamente todas, cambian porque las sociedades cambian
y en ese juego evolutivo hay cosas nuevas que nombrar, identidades que reivindicar,
prejuicios que derrocar. Y también intereses que invisibilizar. Esto último pasa cuando a un
transexual el Estado le impide usar un nombre que esté acorde con su identidad de género.
Que, en el DNI de Martha, 1,75 m, cabello castaño, ojos marrones, pantalón de tweed, blazer
fucsia, taco siete diga ‘Juan Francisco’ no solo es un intento burdo por ocultar una realidad,
sino es un atentado contra esa persona que merece ser nombrada, llamada, evocada como
lo que es; una mujer.

Nos cuesta el cambio, a pesar de que formamos parte de él. Hace unos días la ONPE
publicó en sus redes el siguiente post: “Este 2 de octubre, garantizaremos el derecho al voto
de todas, todos y todes en igualdad de condiciones y libre de discriminación”. El horror. Los
cibernautas más conservadores reaccionaron con histeria acusando a la ONPE de impulsar
la ideología de género y de destruir el lenguaje. ‘Todes’ se volvió tendencia y volvieron a la
carga los que, a gritos, creen que impedirán que se use el lenguaje para hacer visible una
realidad.
‘Todes’ es una forma del llamado lenguaje inclusivo que busca designar a las personas
que no se identifican con ninguna de las categorías del género binario hombre/mujer. Su uso
es fomentado por comunidades LGTBI+ y ha tenido acogida en varios contextos, así como
rechazo en otros. Como lingüista, tengo varios reparos a su pertinencia gramatical, pero
ningún argumento, por más teoría que lo avale, se puede superponer a lo que siempre ha
mandado en el lenguaje: la necesidad de los hablantes de transformarlo de acuerdo con sus
intereses.
El cambio lingüístico nunca se ha dado en función de diccionarios o de textos
gramaticales. Las academias no moldean las lenguas, no trazan sus futuros. En el lenguaje
se imponen los individuos y sus intereses. Hoy las formas inclusivas son una herramienta de
quienes buscan una reivindicación de la sociedad. Algunas de sus manifestaciones ya
calaron y se difundieron lo suficiente para quedarse. Otras maneras se diluirán solas si no
les resultan satisfactorias y útiles a los ciudadanos. Los que pelean para evitar su uso en la
vida pública y en las comunicaciones oficiales están haciendo el ridículo. Pueden seguir
gritando todo lo que quieran, pero no les servirá de mucho. Cuando del lenguaje se trata,
suele ser la libertad la que se abre camino.
Del Río, P. (11/9/2022). Todes Libres. En El Comercio. Recuperado de
https://elcomercio.pe/opinion/columnistas/todes-libres-por-patricia-del-rio-noticia/
1. En última instancia, el objetivo de la autora es
A) argumentar a favor del vocablo todes y sus variables.

B) explicar la ignorancia de las personas conservadoras.
C) defender el lenguaje inclusivo ante su rechazo social.
D) describir la gramática del llamado lenguaje inclusivo.
E) sustentar la importancia del lenguaje inclusivo en Perú.
2. El vocablo REALIDAD respecto a Juan Francisco implica su
A) autoestima. B) seguridad. C) verdad.

D) autopercepción. E) ideología.
3. A partir de la argumentación del texto, se infiere que el lenguaje es un fenómeno
A) dinámico, que cambia de tiempo en tiempo y de lugar a lugar.

B) estático, incluso cuando se proponen nuevas formas orales.
C) polémico, pues siempre genera opiniones y juicios contrarios.
D) político, ya que puede ser usado como un medio de engaños.
E) ideológico, puesto que siempre presenta ideas particulares.

4. Respecto al lenguaje inclusivo en el contexto peruano, es compatible decir que
A) la mayoría de peruanos está conforme con esta nueva forma verbal.

B) su uso es promovido de forma implícita desde un órgano autónomo.
C) los conservadores solo se oponen al uso del nuevo vocablo todes.
D) todos los lingüistas están de acuerdo con esta forma de lenguaje.
E) la autora también avala su uso en el plano de la redacción académica.
5. Si el lenguaje humano fuera inmutable,
A) las palabras en todas las lenguas serían muy ínfimas.

B) el lenguaje inclusivo no tendría ningún respaldo fáctico.
C) los nuevos conservadores apoyarían al lenguaje inclusivo.
D) los órganos del Estado promoverían el lenguaje inclusivo.
E) los lingüistas propondrían otras nuevas formas de lenguaje.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
Most of us have something we don't like about our appearance, and although we worry about
our imperfections, they don't interfere with our daily lives, unlike people with body dysmorphic
disorder (BDD), who think about their flaws for hours every day. They cannot control their
negative thoughts.
People with BDD may dislike any part of their body, although they often find defects in
their hair, skin, nose, chest, or stomach. And, although the defect may be a slight imperfection
(or even nonexistent), for someone with BDD, it is significant and prominent.
Some research shows that BDD tends to appear in adolescents and affects males and
females almost equally. Although its causes are unclear, certain biological and environmental
factors may contribute to its development, including genetic predisposition, neurobiological
factors such as serotonin malfunction in the brain, personality traits, and life experiences (e.g.,
childhood maltreatment, sexual trauma, peer abuse).
TRADUCCIÓN
La mayoría de nosotros tenemos algo que no nos gusta de nuestro aspecto y, aunque nos
preocupan nuestras imperfecciones, no interfieren en nuestra vida cotidiana, a diferencia de
las personas con trastorno dismórfico corporal (TDC), que piensan en sus defectos durante
horas todos los días. No pueden controlar sus pensamientos negativos.
A las personas con TDC les puede disgustar cualquier parte de su cuerpo, aunque
suelen encontrar defectos en el pelo, la piel, la nariz, el pecho o el estómago. Y, aunque el
defecto puede ser una imperfección leve (o incluso inexistente), para alguien con TDC, es
significativo y prominente.
Algunas investigaciones demuestran que el TDC suele aparecer en adolescentes y
afecta casi por igual a hombres y mujeres. Aunque sus causas no están claras, ciertos
factores biológicos y ambientales pueden contribuir a su desarrollo, como la predisposición
genética, factores neurobiológicos como el mal funcionamiento de la serotonina en el
cerebro, rasgos de personalidad y experiencias vitales (por ejemplo, maltrato infantil, trauma
sexual, abuso por parte de compañeros).


A) the origin of psychopathologies. B) obsessive-compulsive disorder.
C) adolescents with mental disorders. D) body dysmorphic disorder (BDD).
E) the teenage obsession with beauty.
2. The word UNCLEAR can be replaced by

A) unlimited. B) indeterminate. C) ambiguous.
D) confusing. E) abstract.
3. It is possible to infer that people with body dysmorphic disorder

A) are extremely focused on their physical appearance.
B) often develop severe eating disorders such as anorexia.
C) have been permanently criticized by their parents.
D) are obsessed with their own and others' imperfections.
E) can only cure their problem with psychiatric treatment.
4. It is false to affirm that BDD has a higher recurrence in women than in men because
A) they tend to judge and be judged in relation to their appearance.
B) everyone has some trait that they do not like about themselves.
C) anxiety disorders have a higher and more severe incidence in men.
D) serious mental health conditions occur more frequently in women.
E) some studies indicate that it affects both genders almost equally.
5. If a 14-year-old teenager neglects his studies to focus on those physical traits that he
dislikes,
A) his parents will severely reprimand him for disapproving.
B) he is probably developing body dysmorphic disorder.
C) it will be because he has been teased by his schoolmates
D) he will have to undergo permanent psychiatric therapy.
E) it will be because he wants his peers to like him more.
PASSAGE 2
Sunburn is a radiation burn, caused when the ultraviolet (UV) rays of sunlight damage DNA
in the upper layer of skin cells. The sun emits three kinds of UV radiation – UVA, B and C.
UVC is mostly absorbed by the earth’s atmosphere, but UVA and B rays reach the
ground and can penetrate unprotected skin. UVB penetrates the epidermis, the top layer of
the skin, while UVA goes deeper.
The particles that transmit light (photons) from UVA rays interact with the skin and this
damages the skin’s proteins and membranes, as well as DNA. Photons from UVB rays are
absorbed by DNA itself, and the extra energy can cause some of the DNA to link up
incorrectly.
This stops accurate DNA replication, so cells start repairs to try to fix the mistakes. Too
many errors in the DNA overwhelm the cell, cause it to start self-destructing to eliminate cells
that cannot replicate safely and cause alterations at deeper levels, such as skin cancer.

TRADUCCIÓN
Una quemadura solar es una quemadura por radiación, causada cuando los rayos
ultravioletas (UV) de la luz solar dañan el ADN de la capa superior de las células de la piel.
El sol emite tres tipos de radiación UV: UVA, UVB y UVC.
La UVC es absorbida en su mayor parte por la atmósfera terrestre, pero los rayos UVA
y B llegan al suelo y pueden penetrar en la piel sin protección. Los UVB penetran en la
epidermis, la capa superior de la piel, mientras que los UVA lo hacen a mayor profundidad.
Las partículas que transmiten la luz (fotones) de los rayos UVA interactúan con la piel
y esto daña las proteínas y membranas de la piel, así como el ADN. Los fotones de los rayos
UVB son absorbidos por el propio ADN, y la energía extra puede hacer que parte del ADN
se enlace incorrectamente.
Esto detiene la replicación precisa del ADN, por lo que las células inician reparaciones
para intentar corregir los errores. Demasiados errores en el ADN abruman a la célula, hacen
que empiece a autodestruirse para eliminar células que no pueden replicarse con seguridad
y causan alteraciones a niveles más profundos, como el cáncer a la piel.
1. The central theme of the text is about
A) the types of UV rays and skin care.

B) skin lesions caused by solar radiation.
C) the result of excessive sun exposure.
D) the link between UV rays and cancer.
E) the effects of ultraviolet rays on the skin.
2. The verb CAUSE connotes
A) origin. B) process. C) doctrine. D) germ. E) foundation.
3. It is inferred that a sunburn can occur when
A) those with sensitive skin are exposed to the sun.

B) UV rays reach the skin without sun protection.
C) there is a genetic predisposition to cancer.
D) people are permanently exposed to screens.
E) the skin reddens in the face of inflammation.
4. It is incompatible to affirm that only two types of ultraviolet radiation reach planet Earth
because
A) only those ultraviolet rays that have beneficial effects on human health reach our
planet.
B) the wavelength of UVC rays is short-range and does not reach the Earth's
atmosphere.
C) although only UVA and UVB rays reach the Earth's soil, UVC rays reach our
atmosphere.
D) there are at least three more types of ultraviolet rays that have not yet been studied
by scientists.
E) the atmosphere protects us by preventing certain harmful rays from penetrating the
Earth's soil.

5. If a woman has the daily habit of applying sunscreen before going outdoors,
A) the chances of skin cancer would be reduced.

B) she will hardly suffer from premature aging.
C) it is unlikely that her body will absorb vitamin D.
D) she is probably a dermatologist by profession.
E) she may be Caucasian, and her skin burns easily.

Método de suposición
Introducción
En ocasiones no es del todo claro qué camino seguir en el curso de un razonamiento. En

esta situación, una forma de continuar con las deducciones es plantear una hipótesis y
deducir una contradicción.
Regla de deducción indirecta o por reducción al absurdo
Si se puede deducir una contradicción de un conjunto de premisas y de una proposición 𝑝,

entonces la negación de 𝑝 es verdadera.
Ejemplo 1
Cada tercer día Luis dice la verdad y los demás días miente. Hoy Luis ha dicho cuatro
de los cinco enunciados mostrados.
A) Tengo la misma cantidad de amigas que de amigos.

B) Soy amigo de una cantidad prima de personas.
C) Mi nombre es Luis.
D) Siempre digo la verdad.
E) Soy amigo de tres personas más altas que yo.
¿Cuál es el enunciado que no dijo hoy?
A) B B) D C) A D) E E) C
Ejemplo 2
Una fila está conformada por 2025 hombres, entre veraces o falaces. Cada uno de ellos
hace la siguiente afirmación: «a mi izquierda hay más falaces que veraces a mi
derecha». ¿Cuántos veraces hay en dicha fila?
A) 1 B) 1013 C) 0 D) 1012 E) 2024


SEMANA N.° 5
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
LA INFERENCIA: MÁS ALLÁ DE LO LITERAL
Los textos pueden ostentar dos tipos de información: una información literal y una
información no literal. Esta información no literal la podemos rescatar mediante la
inferencia. En otras palabras, la inferencia es un proceso cognitivo mediante el cual se
obtiene una conclusión (implícita) a partir de determinadas premisas (explícitas).
Las inferencias en la comprensión lectora satisfacen las siguientes funciones generales:
Uno, permiten establecer conexiones entre el nuevo material que exhibe el texto y el
conocimiento relacionado con este, ya existente en la memoria del lector. Gracias a esta
operación inferencial, el nuevo material se torna inteligible, se elabora una determinada
organización que le confiere sentido al texto, y se posibilita la incorporación de la nueva
información en la memoria del lector. Dos, permiten cubrir las omisiones en la estructura
superficial global del texto. Por ejemplo, si se dice «María está bronceada», se puede inferir
que María fue a la playa, que estamos en verano, etc. Este tipo de inferencia se utiliza en los
textos, debido a que en ellos el empleo de recursos elípticos es imprescindible para
garantizar la economía del lenguaje.
De esta manera, mediante la inferencia, se persigue generar una conclusión adecuada
sobre la base de un proceso de un razonamiento válido que se adecúe a las normas rigurosas
de un pensamiento fuerte. Por otro lado, los verbos de inferencia son los siguientes: inferir,
deducir, colegir, desprender.
TIPOLOGÍA DE LA INFERENCIA
I) POR EL NÚMERO DE PREMISAS
A) INFERENCIA DIRECTA
Consiste en desencadenar una conclusión sobre la base de un enunciado.
Ejemplo:
Si sostenemos que Atahualpa ordenó la muerte de su hermano Huáscar, podemos

concluir que, ___________________________________________________.
B) INFERENCIA INDIRECTA
Consiste en colegir una conclusión a partir de un análisis de dos o más enunciados.

Ejemplo:
Si afirmamos que hasta antes de la llegada de los españoles los indígenas adoraban
los elementos de la naturaleza, y que con la llegada de los españoles adoraron a la
divinidad de aquellos, podemos concluir que, ______________________________.
II) POR EL VÍNCULO ENTRE LAS PREMISAS Y LA CONCLUSIÓN
A) INFERENCIA DEDUCTIVA
Consiste en obtener una conclusión sobre la base de las leyes estrictas de la lógica. En las
inferencias deductivas, la(s) premisa(s) garantiza(n) plenamente la conclusión.
Consideraremos una inferencia deductiva como válida si el apoyo se da efectivamente.
Podemos decir también que en este tipo de inferencias la conclusión ya está contenida, solo
que, de un modo implícito, en las premisas consideradas en conjunto.
Ejemplos:
1) La suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180º. Tenemos un triángulo del

cual solo se sabe la medida de dos de sus ángulos interiores: 60º y 60º. En
consecuencia, ____________________________________________________.
2) Todos los números que terminan en 0 y 5 son divisibles por 5. Tenemos el número
125, que como se ve, termina en 5. En este sentido, podemos concluir que
________________________________________________________________.
B) INFERENCIA INDUCTIVA
A diferencia de la deducción, la inducción no es un razonamiento concluyente. En las

inferencias inductivas, se pretende solo que las premisas apoyen o justifiquen la conclusión
en cierto grado, es decir, que la verdad de las premisas solo hace «probable» a la conclusión.
Una inferencia inductiva por generalización (o inferencia ampliativa) consiste en obtener
conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos particulares. Por ejemplo,
de la observación repetida de objetos o acontecimientos de la misma índole, se establece
una conclusión general para todos los objetos o eventos de dicha naturaleza. La conclusión
de una inferencia inductiva solo puede considerarse probable y, de hecho, la información que
obtenemos por medio de esta modalidad de razonamiento es siempre una información
incierta y discutible.
Ejemplo:
La serpiente es un reptil y no tiene pelo, el caimán también es un reptil y tampoco tiene

pelo, y la tortuga es otro reptil y no tiene pelo. Por consiguiente,
___________________________________________________________________.
También puede establecerse una inferencia inductiva por analogía. Aunque no sea general
la conclusión, sino singular, esta manera de razonar descansa sobre una generalización
previa (implícita) acerca de todos los objetos que poseen los caracteres en que se sustenta
la analogía.

Ejemplo:
Bosch es hijo del mayor Cullins, quien se enlistó en el ejército estadounidense para
pelear en Vietnam. Sabemos también que su abuelo Ted y su bisabuelo Irving
pertenecieron al ejército estadounidense y pelearon en la Segunda y Primera Guerras
Mundiales respectivamente. Entonces, ____________________________________.
ACTIVIDADES SOBRE INFERENCIA
A) DETERMINE LA INFERENCIA POR EL NÚMERO DE PREMISAS
TEXTO 1
Durante la década de 1970 y principios de la de 1980, los periodistas solían describir los
asesinatos en serie como un «nuevo tipo de delito». Pero estaban equivocados. De hecho,
los asesinos en serie se han aprovechado de la humanidad a lo largo de la historia
registrada. Unos pocos ejemplos históricos sirven para probar el punto.
Si sabemos que los periodistas no siempre tienen información correcta, puesto que
durante décadas pasadas afirmaban una idea y los hechos afirmaban lo contrario,
estaríamos derivando una inferencia _______________________.
TEXTO 2
Son muchos los especialistas que consideran que el lenguaje es la capacidad que marca la
diferencia específica de los humanos con respecto a otros seres vivos, la que nos distingue
de otros animales. Parece, sin embargo, que los animales de la misma especie son capaces
de intercambiar información entre sí.
Si reconocemos que los animales tienen sistemas de comunicación, dado que son
capaces de intercambiar información entre ellos, estaríamos derivando una inferencia
____________________
B) DETERMINE LA INFERENCIA POR EL VÍNCULO ENTRE LAS PREMISAS Y LA

CONCLUSIÓN
TEXTO 3
Robert Piest llegó tarde a la cena el 11 de diciembre de 1978. Su madre estaba preocupada,
ya que era raro que un chico de 15 años se saltara una comida, y esa noche marcaba la
celebración de su cumpleaños. Había visto a Robert esa tarde, en la farmacia donde
trabajaba en Des Plaines, Illinois. Su hijo estaba entusiasmado con la oferta de un mejor
trabajo en una empresa de construcción dirigida por el contratista local John Wayne Gacy.
Finalmente, la señora Piest llamó a la policía para denunciar la desaparición de su hijo.
Los oficiales interrogaron a Gacy (1942-1994), quien negó cualquier contacto con Piest, pero
un recibo de fotografías demostró que Gacy había visitado la farmacia donde trabajaba Piest
el 11 de diciembre. La policía también supo que Gacy había cumplido 18 meses de una pena
de prisión de 10 años en Iowa, durante 1968-1969, por agredir sexualmente a un joven
empleado.

A pesar de ese pasado sórdido, Gacy era muy querido por sus vecinos, a menudo
organizaba fiestas en la cuadra y actuaba como payaso en fiestas infantiles. También
participó activamente en la política, una vez posó para fotos con la esposa del presidente
Jimmy Carter.
Después de una semana de vigilancia, los detectives visitaron la casa de Gacy
nuevamente el 19 de diciembre y notaron un olor a carne podrida debajo de las tablas del
piso. Arrestaron a Gacy dos días después y comenzaron una búsqueda minuciosa.
Si afirmamos que la mamá de Robert Piest se preocupó cuando su hijo llegó tarde a
casa, debido a que toda madre se preocupa cuando su hijo no llega temprano a su
hogar, estaríamos derivando una inferencia _______________________
Si afirmamos que todo payaso querido por sus vecinos, con participación activa en
política, es un potencial asesino en serie, debido a que ese era el perfil de Gacy,
estaríamos derivando una inferencia ____________________
Año tras año, estadísticas terribles con decenas de mujeres asesinadas por sus parejas
remecen a la opinión pública. Sin embargo, existe otra cara de la violencia de género, una
que es invisible y de la que poco se habla: el maltrato a los hombres.
El Ministerio de la Mujer, entre enero de 2010 y noviembre de 2015, atendió un total de 8044
casos de hombres (entre menores de edad, adultos mayores y varones de 18 a 45 años) que
han sufrido algún tipo de violencia familiar o sexual. «Son pocos, pero hay. Los hombres no
denuncian por vergüenza, prefieren soportar el maltrato antes de enfrentarse a las críticas»,
expresó Patricia Gallegos, integrante de la Dirección de Familia de la PNP.
Los varones llegan con moretones, rasguños en el rostro y en diferentes partes del cuerpo,
y hasta con contusiones graves que son calificadas como delito de lesiones. «La mayoría
son trabajadores independientes. El índice de varones maltratados ahora ha crecido», dijo
Gallegos.
Respecto a los actores que cometen agresiones en contra de los hombres, se sabe que la
agresión física y psicológica fue cometida por la esposa, conviviente, pareja o expareja. En
el caso de los menores, el maltrato estuvo a cargo de los padres o apoderados. En tanto, la
mayoría de agresiones cometidas contra los adultos mayores tuvo a los hijos y nietos como
los principales maltratadores.
Guzmán, Iveth. (2016). «Solo el 2015 se denunciaron 1793 casos de agresiones a varones».
A) La violencia contra los hombres, año tras año, aumenta en el Perú debido a muchos
factores.
B) La violencia contra los hombres, en sus diferentes tipos, es un problema latente en
el Perú.
C) El maltrato contra las mujeres es un problema social en el Perú, pues no se halla
una solución.
D) La violencia contra las mujeres y varones cada año va en aumento por la agresividad
social.
E) La violencia contra los hombres en el Perú es cometida principalmente por las
parejas y los hijos.

2. El sentido contextual del vocablo ACTOR es
A) histrión. B) agresor. C) vate. D) coplero. E) víctima.
3. Teniendo en cuenta la información del texto, podemos inferir que
A) los casos atendidos por violencia no reflejan el porcentaje real de víctimas.

B) el año 2014 es nefasto, pues el número de víctimas supera por 43 al de 2012.
C) el maltrato a las mujeres es un tipo de violencia de género todavía invisible.
D) los agresores pueden ser diferentes personas, desde parejas hasta docentes.
E) en el Perú, se ha avanzado demasiado en la lucha contra la violencia social.
4. Respecto al texto, es incompatible decir que
A) los que violentan a los varones pueden ser los padres, los hijos y las parejas.
B) la violencia en contra de los hombres se puede presentar de diferentes formas.
C) la violencia en contra de los hombres es el problema coyuntural en la actualidad.
D) muchos tienen vergüenza de denunciar la violencia por el temor a las críticas.
E) la violencia física en contra de los varones se presenta con bastante frecuencia.
5. Si los hombres agredidos no tuvieran miedo a las críticas,
A) aceptarían a sus agresores sin mayor reparo, alegres y con mucha satisfacción.
B) el porcentaje de denuncias por casos de maltrato contra el hombre disminuiría.
C) el número de denuncias por casos de violencia contra los hombres aumentaría.
D) todos los hombres saldrían a denunciar que fueron agredidos en alguna ocasión.
E) responderían los ataques físicos y psicológicos a sus parejas, padres y nietos.
SECCIÓN B
TEXTO 1
La trata de personas sigue presente y creciendo en el Perú. Según cifras oficiales del
Ministerio Público, durante el año 2021, un total de 2611 peruanas y peruanos fueron
víctimas de este delito. De esa cantidad, el 83% (2163) fueron mujeres y el 25% (651)
menores de entre 6 y 17 años. Ni siquiera la pandemia pudo frenar esta actividad ilegal,
donde se capta, transporta, traslada, recibe y/o retiene a una persona para explotarla con
distintos fines. Ante este escenario, y en el marco del Día Internacional de la Lucha contra la
Trata de Personas, que se recuerda cada 30 de julio, CHS Alternativo, en alianza con el
Grupo RPP y gracias al apoyo de USAID Perú, impulsaron la campaña «La trata de personas
es explotación humana ¡No la permitas!», con el objetivo de generar conciencia entre la
población de que la trata de personas está más cerca de lo uno piensa, e informar sobre
los mecanismos para denunciarla.
Esta exitosa campaña se realizó a nivel nacional con énfasis en las regiones de Lima,
Puno, Cusco, Loreto y Madre de Dios. Los resultados obtenidos evidencian que esta iniciativa
tuvo un alcance de 6 millones 440 mil 389 peruanos y peruanas que recibieron información
para identificar, prevenir y denunciar la trata de personas y sus distintas finalidades a nivel
multiplataforma: radio, televisión e Internet. Por ejemplo, a través de las redes sociales
institucionales de CHS Alternativo, se alcanzó a 79 mil 552 personas que interactuaron y
accedieron a recursos informativos mediante Twitter, Facebook e Instagram.

La campaña inició el 25 de julio y culminó el 9 de octubre del 2022, y se dividió en tres

etapas:
Etapa 1 (25 de julio – 16 de agosto): Las víctimas de trata de personas. Cómo
identificarlas y cuál es el contexto situacional de este delito en el Perú.
Etapa 2 (17 agosto – 18 de septiembre): Información sobre la trata de personas y su
impacto en poblaciones vulnerables. Derribar mitos sobre este delito
Etapa 3 (19 septiembre – 9 de octubre): Interpelación al Estado ¿Qué se está haciendo
para prevenir y atender la trata de personas en el Perú?
CHS Alternativo. (2022) La trata de personas es explotación humana. https://chsalternativo.org/campanas-y-

eventos/la-trata-de-personas-es-explotacion-humana/ (Texto editado)

1. La intención principal del auto del texto es
A) definir claramente qué es la trata de personas y explicar cómo este tipo de delito
termina afectando a mujeres, niños y niñas.
B) criticar la inoperancia de las autoridades peruanas que no pueden combatir
eficazmente la trata de personas en el país.
C) crear conciencia en la población peruana sobre lo preocupante que es la trata de
personas ya que vulnera derechos humanos.
D) brindar una estadística detallada sobre las víctimas de la trata de personas en el
Perú en el periodo de los años 2021 y 2022.
E) informar sobre la exitosa campaña «La trata de personas es explotación humana
¡No la permitas!» de CHS Alternativo y RPP.
2. En el texto, la expresión MÁS CERCA DE LO QUE UNO PIENSA connota
A) proximidad. B) sólito. C) preocupación.

D) vulneración. E) manipulación.
3. Teniendo en cuenta la conducta de los traficantes de personas, mostrados en la

infografía, es compatible sostener que
A) elude realizar procesos migratorios.

B) se practica la violencia física y verbal.
C) practica el secuestro de las víctimas.
D) hace uso de redes sociales e internet.
E) desdeña acercamientos amistosos.
4. Respecto a los fines de la trata de personas expuestos en la infografía, podemos

deducir que el uso que se hace de las personas
A) evidencia operaciones que trascienden los límites fronterizos locales y nacionales.
B) en algunos casos podría llegar a comprometer la salud, integridad y hasta la vida.
C) es apañado por las autoridades locales quienes no combaten este tipo de delito.
D) genera ingentes sumas de dinero a los perpetradores de este deleznable crimen.
E) no llega a distinguir si la víctima es mujer, niña o niño, es decir, es indiscriminado.
5. Si el Perú hubiera podido erradicar la trata de personas,
A) USAID Perú se negaría a brindar su apoyo al desarrollo de campañas sociales en
beneficio de todos los peruanos.
B) impulsar la campaña «La trata de personas es explotación humana ¡No la
permitas!» carecería de asidero.
C) RPP desistiría de aliarse con CHS Alternativo para la realización de eventos y
campañas sociales nacionales.
D) los funcionarios del Ministerio Público recibirían congratulaciones por su tan loable
logro en favor de los peruanos.
E) los peruanos sentiríamos que todos nuestros derechos están siendo garantizados
por las autoridades y el Gobierno.

TEXTO 2
Escrito en lenguaje hierático, el Papiro Edwin Smith es posiblemente uno de los tratados
médicos más antiguos de la historia. Este documento constituye uno de los fragmentos que
formaron parte de un antiguo libro de cirugía egipcio y que, según algunos investigadores,
pudo haberse compuesto durante el Reino Antiguo (alrededor de 4500 años).
El Papiro Edwin Smith debe su nombre a un aventurero y coleccionista de antigüedades
estadounidense que compró algunos fragmentos en el año 1862 al traficante de
antigüedades egipcio Mustafá Aga en Luxor. Pero a pesar de hacerse con tan preciado
documento, Edwin Smith nunca llegó a traducir el papiro, y tras su muerte en 1906 su hija lo
donó a la Sociedad Histórica de Nueva York. Posteriormente, en 1920, la institución
neoyorquina pidió al reconocido egiptólogo James Henry Breasted que lo tradujera. La
traducción realizada por Breasted permitió a los investigadores acceder al saber médico de
los antiguos egipcios, algo que hasta el momento solo se conocía por algunos relieves
descubiertos en los templos.
El papiro, de 468 centímetros de largo por 36 centímetros de ancho, está redactado en
escritura hierática (una versión simplificada de la jeroglífica, utilizada en documentos
religiosos, médicos y administrativos), y no es obra de un único escriba, aunque hay quienes
creen, sin mucho fundamento, que su autor fue el sabio Imhotep, artífice de la pirámide
escalonada de Saqqara, que fue divinizado como patrón de la medicina en la Baja Época.
El Papiro Edwin Smith fue compuesto a principios de la dinastía XVII (hacia 1540),
aunque al parecer es una copia de textos mucho más antiguos, posiblemente datados en el
Reino Antiguo (2543-2436 a.C.). En este documento se describen toda una serie de
tratamientos para curar 48 casos de heridas de guerra, así como cirugía traumática. Además,
incluye observaciones anatómicas y exámenes médicos, acabando con el diagnóstico,
tratamiento y pronóstico de numerosas heridas. Todos los tratamientos se describen de
manera racional y en tan solo uno de ellos se recurre a las artes mágicas. El papiro contiene
asimismo las primeras descripciones de suturas craneales, de las meninges, así como del
líquido cerebroespinal. El contenido del texto muestra que los médicos egipcios conocían
órganos internos como el corazón, el hígado, los riñones y la vesícula. Incluso hay una receta
que se elaboraba con urea (una sustancia que hoy en día se emplea en la elaboración de
cremas para el rostro) para eliminar las arrugas causadas por el paso del tiempo
Sarduní, J. (14/04/2023). El "Papiro Edwin Smith", un tratado médico del Antiguo Egipto. National Geographic.
https://historia.nationalgeographic.com.es/a/el-papiro-edwin-smith-un-tratado-medico-del-antiguo-
egipto_19396. (Texto editado)
1. En el texto se sostiene principalmente que
A) el Papiro Edwin Smith es posiblemente uno de los tratados médicos más antiguos
de la historia.
B) el Papiro Edwin Smith debe su nombre a un aventurero y coleccionista de
antigüedades.
C) el papiro, de 468 centímetros de largo por 36 centímetros de ancho, está redactado
en hierática.
D) el Papiro Edwin Smith fue compuesto a principios de la dinastía XVII, es decir, hacia
el año 1540.
E) en el Papiro Edwin Smith se describen una serie de tratamientos para curar casos
de heridas.

2. En el texto, el término HACERSE connota

A) producción. B) posesión. C) creación. D) custodia. E) investigación.
3. De acuerdo con el texto, es incompatible sostener que el Papiro Edwin Smith es el
tratado médico más antiguo de la historia porque
A) otras culturas ya realizaban trepanaciones cerebrales.
B) la cultura egipcia es tan antigua como la Mesopotamia.
C) cabe la posibilidad que sea uno de los más antiguos.
D) la antigüedad que tiene es de alrededor de 4500 años.
E) su producción se dio durante el periodo Reino Antiguo.
4. De acuerdo con el texto, podemos colegir que el Papiro Edwin Smith tiene autoría
colectiva porque
A) los egipcios conquistaron diversas civilizaciones de Oriente.
B) se describen tratamientos para curar 48 casos de heridas.
C) se ha podido refrendar que su autor fue el sabio Imhotep.
D) el documento en mención no es obra de un único escriba.
E) se escribió en escritura hierática, propia de administrativos.
5. Si al egiptólogo James Henry Breasted le hubiera sido imposible traducir el Papiro
Edwin Smith,
A) Edwin Smith desistiría de comprarle el papiro al traficante Mustafá Aga en Egipto.
B) la vástaga de Edwin Smith optaría por donar el papiro al museo Luxor en Egipto.
C) algunas personas dejarían de considerar a Imhotep autor del documento histórico.
D) los escribas egipcios habrían elegido la escritura jeroglífica en vez de la hierática.
E) incluso así se tendría conocimiento sobre el saber médico de los antiguos egipcios.
TEXTO 3
Texto A
¿Se ha preguntado alguna vez por qué hay abogados que defienden a personas, incluso a
sabiendas de que son culpables? En términos legales, la respuesta es inequívoca: los
abogados solo están haciendo su trabajo, y no están incurriendo en ninguna falta moral.
En el campo de la ética jurídica existe la teoría de la amoralidad, que establece que los
abogados no son responsables de lo que hacen siempre que representen a sus clientes
dentro de la ley. Esto nos ayuda a discernir de las obligaciones morales a las que están
sujetos los ciudadanos y los abogados. Por ejemplo, si un ciudadano ayuda a un pedófilo, su
comportamiento es obviamente inmoral o si una persona tiene información sobre un
abusador de menores y no acude a la Policía a denunciarlo también; pero un abogado
penalista no puede hacer eso, por el contrario, él tiene la obligación legal de mantener los
secretos de su cliente y no ir a la policía, porque los abogados están obligados a proteger a
sus clientes y a garantizarles que tengan las máximas garantías durante el proceso legal.
Esto se debe a que no es el abogado como persona quien está ayudando al presunto
abusador de menores, es el abogado, dentro de un contexto institucional, y es ese contexto
el que justifica el papel, los derechos y las obligaciones del abogado. En este sentido, los
abogados quedan eximios de que sus actos sean considerados inmorales.
Arjona, C. (22/10/2019) ¿Es inmoral como abogado defender a delincuentes y corporaciones culpables? Do
Better. https://dobetter.esade.edu/es/abogados-inmorales-delincuentes. (Texto editado)

Texto B
Seguramente se ha preguntado alguna vez, cómo es que un criminal (persona que ha

cometido o procurado cometer un crimen, según la RAE) ha quedado absuelto del proceso
judicial que se abrió en su contra, o, en su defecto, recibió una pena menor de la que merecía,
como es el caso de Ethan Couch, un joven que, en 2014, en estado de ebriedad, mató a
cuatro personas e hirió a otras nueve atropellándolas con su vehículo. Este joven,
perteneciente a una familia acaudalada, fue tratado con indulgencia por un tribunal de
Texas, gracias a que sus abogados argumentaron que padecía de «afluenza», una condición
-explicaron sus abogados- que le impedía medir y entender las consecuencias de sus actos,
y que, no obstante, no está reconocida por la Asociación Psiquiátrica de Estados Unidos ni
ningún otro ente oficial o médico. Entonces, cabe la pregunta ¿por qué los abogados de este
joven esgrimieron este argumento sabiendo que su cliente estaba en estado etílico cuando
conducía su carro provocando el accidente? Acaso porque buscaban a toda costa eximirlo
de responsabilidad evitando que vaya a prisión o, al menos, reduciendo la pena al máximo
para beneficio de su cliente en perjuicio de la justicia y de las víctimas. En ese sentido,
plantear argumentos carentes de asidero para proteger a un cliente (que comete un crimen)
es una práctica incompatible contra la moral porque se actúa en contra de los derechos
humanos en beneficios de quienes los han vulnerado.
BBC. Mundo. (02/01/2016). La afluenza y otros argumentos muy peculiares de defensa en casos criminales.
https://www.bbc.com/mundo/noticias/2016/01/160102_argumentos_defensa_creativos_singulares_tribunal_co
rte_mr. (Texto editado)
1. Tanto el texto A como el texto B disiden en torno a
A) la objetividad de la práctica del Derecho en los procesos.

B) si los abogados carecen de una deontología profesional.
C) si los abogados faltan a la moral al defender un criminal.
D) la inviabilidad de la justicia en los procesos criminales.
E) si los abogados están exentos de prácticas corruptas.
2. Mientras que en el texto A el sinónimo contextual de INEQUÍVOCO es

_________________, en el texto B el antónimo de INDULGENCIA es____________.
A) categórico y severidad B) perfecto y firmeza

C) correcto y perversidad D) acertado y lascivia
E) firme y seguridad
3. Es incompatible con el texto B sostener que el argumento esgrimido por los abogados
de Ethan Couch tenía una sólida base científica porque
A) ellos, al ser abogados, carecían de los conocimientos en temas de psiquiatría.

B) lo expusieron para buscar persuadir al juez y obtener una sentencia favorable.
C) se basaron en informes médicos presentados en casos parecidos a los suyos.
D) la afluenza no fue reconocida por la Asociación Psiquiátrica de Estados Unidos.
E) se demostró que sobornaron a un psiquiatra, quien cometió perjurio en el juicio.

4. Teniendo en cuenta la teoría de la amoralidad, podemos inferir que entre el abogado

penalista y un sacerdote existe una relación basada en
A) la reciprocidad. B) la simetría. C) la analogía.

D) la redundancia. E) el contraste.
5. Si un abogado penalista declarara a la Policía que su cliente le confesó ser culpable del
delito imputado,
A) dicho abogado estaría incurriendo en una falta ética.

B) el colegio profesional al que pertenece lo expulsaría.
C) perdería todos sus juicios por su falta de moralidad.
D) recibiría felicitaciones de la ciudadanía por su proceder.
E) tendría que pedir garantías por temor a las represalias.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
Stalin was born Iosef (Joseph) Vissarionovich Dzhugashvili in Gori, in the country of Georgia,
then part of Russia's empire in West Asia. He was the only one of the four children in his
family who did not die as a baby. Stalin's father, Vissarion, was a shoemaker and alcoholic
who died from injuries he received in a fight. Her mother, Yekaterina, was a launderer and
sewer and hired herself as a housekeeper to support her son, whom she nursed through
several serious childhood illnesses, including smallpox.
Called "Soso" as a child, Stalin only spoke the Georgian language until he was eight
years old. At that age he entered school, where he learned Russian (the common language
of the Russian Empire) and studied religion, geography and other subjects. Although she
herself could not read or write, Stalin's highly religious mother had high ambitions for her son;
in particular, she wanted him to become a priest, and perhaps eventually a bishop.
Years later, Joseph Stalin became the leader of the Soviet Union after the death of
Vladimir Lenin, who had led the revolution that toppled the Russian Czar (an all-powerful,
king-like hereditary ruler) from power and put the Party Communist in charge of the country
in 1917. Under Stalin, the Soviet Union became one of the world's major powers, but theirs
was a reign of terror, as millions of people who displeased Stalin in various ways were
executed or sent to labor camps called "gulags". During World War II, Stalin rallied the
Russian people to defeat the Germans, and they did, but at a terrible cost: some twenty-five
million Russians lost their lives in the war.
Bigelow, B. ( ). World War II. Biographies. UXL.
1. The main purpose of the passage is to
A) describe a very brief personal and political biography of Stalin.

B) explain the communist government that developed in Russia.
C) narrate the lousy communist government of Stalin in Russia.
D) details Stalin's personal life, his birth, development and death.
E) explain how the russians defeated the germans in World War II.

2. The phrase REIGN OF TERROR refers to a government
A) disastrous. B) rational. C) antidemocratic.

D) political. E) communist
3. Regarding Stalin's mother, it is incompatible to say that
A) nursed the Russian leader from several serious childhood illnesses, including
smallpox.
B) had great ambitions for her son, since she wanted him to be the president of Russia.
C) had a poor academic background, since she could not read or write when she was
an adult.
D) had three children who died at a very young age, the only one who survived was
Stalin.
E) her husband was a shoemaker who died from injuries sustained in a drunken brawl.
4. It can be inferred that Stalin
A) was greatly affected by alcoholism, pain and the death of his father.
B) suffered with his mother for the deaths of his three little brothers.
C) never paid attention to his mother's decisions regarding his future.
D) despite being a dictator, had capacity in government management.
E) was an atheist man who never wanted to be a priest or religious man.
5. If the Russian Revolution had not happened
A) Stalin would not have been a politician.

B) Lenin would have been a democratic man.
C) Stalin would not have been a communist.
D) Stalin would have been a Russian czar too.
E) Stalin would not have come to power.
PASSAGE 2
Children must be the priority at this stage of the Covid-19 crisis, says England's Children
Commissioner. Anne Longfield calls for a recovery package to tackle a "rising tide of
childhood vulnerability". She warns of an "inter-generational crisis", with the impact of the
economic fall-out of the pandemic on parents determining the future prospects of their
children.
Ms Longfield says the nation's efforts to "build back better" must begin with a focus on
children, "sometimes sadly lacking during the pandemic". Her report, Childhood in the Time
of Covid, calls for a "recovery package" to help children, especially the most vulnerable,
recover from their experiences of the past six months and the ongoing crisis.
The report also says the disruption to children's education has been sizeable, with
schools closed to millions of children for six months, and predicts a widening of the attainment
gap between children from disadvantaged or vulnerable backgrounds and their peers.
BBC. (29 September 2020). Children 'must be the priority' in Covid-19 planning. In BBC Family&Education. Text
recovered and adapted from https://www.bbc.com/news/education-54324662

1. The main topic of the passage is
A) children as a priority in the world in policies on the covid-19 pandemic.

B) policies for people with health problems during the covid-19 pandemic.
C) policies in the covid-19 pandemic to help poor children in England.
D) children as a priority in England in policies on the covid-19 pandemic.
E) education as a priority in England in policies on the covid-19 pandemic
2. The word PACKAGE connotes
A) disagreement. B) boxes. C) politics.

D) plants. E) gifts.
3. It is compatible with author to say that
A) the government of England should not take children into account in the policies
developed.
B) the covid-19 pandemic may widen the gap between vulnerable children and their
peers.
C) currently, without a doubt, economic policies are more important than educational
policies.
D) the world is well prepared to face the economic and educational consequences of
covid-19.
E) the efforts to get out of this global crisis will be very simple and inexpensive if children
help us.
4. It can be inferred that the economic consequences of the pandemic
A) could be solved by specialists.

B) would be negative for children.
C) would be favorable for children.
D) could influence parents' plans.
E) would be very simple and fast.
5. If the covid-19 pandemic had not happened
A) the inter-generational crisis would not happen.

B) policies would only be about young women.
C) China would be responsible for the situation.
D) England would not develop any health policy.
E) conspiracy theories would not be defended.


SEMANA N.° 6
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
INFERENCIA II
La inferencia es un modelo poderoso por el cual las personas complementan la

información disponible utilizando el conocimiento conceptual y lingüístico y los esquemas
que poseen. Los lectores utilizan estrategias de inferencia para inferir lo que no está explícito
en el texto. Pero también infieren cosas que se harán explícitas más adelante; la inferencia
es utilizada para inferir sobre el antecedente de un pronombre, sobre la relación entre
caracteres, sobre las preferencias del autor, entre otras cosas.
TIPOLOGÍA DE LA INFERENCIA
III) SEGÚN EL ORIGEN TEXTUAL DE LA INFERENCIA
1) INFERENCIA DE MARCO
Es un tipo de inferencia mediante la cual el lector puede establecer el tema general de la

lectura cuando este no es presentado explícitamente en el texto.
Por ejemplo:
Para los chinos coolies llegados al Perú entre 1849 y 1874 y luego para los comerciantes
que les siguieron, la adopción del catolicismo fue uno de los mayores elementos de su
estrategia de integración en la sociedad nacional. Dos órdenes religiosas compitieron para
encargarse de esta comunidad. Es así que, a partir de 1870, fueron los padres Jesuitas los
primeros que tomaron la iniciativa de ordenar chinos, seguidos, a fines de siglo, por los
franciscanos. Igualmente, es así que, desde la creación oficial de la Beneficencia China en
1885, los miembros del clero se encuentran presentes en casi todas las manifestaciones e
instituciones chinas. Son los padres españoles los que más, hasta ahora, acompañaron,
orientaron y aconsejaron a los chinos católicos, cada día más numerosos y poderosos en la
comunidad actual. Su influencia ha sido tan importante que podemos preguntarnos: sin ellos,
¿la comunidad china del Perú estaría hoy en día tan bien organizada?
Lausent, I. (1992). La cristianización de los chinos en el Perú: integración, sumisión y resistencia. Bulletin de
l’Institut Français d’Études Andines.

1. Se infiere del texto que el tema que dirige la lectura es
A) la adaptación social de la comunidad china en el Perú a mitad del S. XIX.

B) el proceso de cristianización de los chinos en el Perú y sus consecuencias.
C) la evangelización de los chinos en el Perú como estrategia de integración.
D) el arribo de los chinos en el Perú y su gradual integración en la sociedad.
E) la influencia de las órdenes religiosas en la evangelización de los chinos.
2) INFERENCIA HOLÍSTICA
Es un tipo de inferencia mediante el cual el lector modela una macro composición de acuerdo
con el principio de jerarquía, de manera que mediante una abstracción se obtiene un
esquema general que vincula cada acontecimiento que acaece con un razonamiento más
global.
Por ejemplo:
El tratado de Ancón se podía reducir a cuatro consecuencias básicas. La primera fue que el
Perú perdió la provincia litoral de Tarapacá; la segunda, que el Perú cedió las provincias de
Tacna y Arica por 10 años, estableciéndose que un plebiscito definiría si volverían o no al
Perú. La tercera consecuencia fue que el Perú perdió un millón de toneladas de guano, cuya
ganancia quedó en manos del Gobierno de Chile y de algunos de nuestros acreedores; y,
finalmente, la cuarta: El Perú recibiría solo el 50% del producto del guano de las islas de
Lobos, solo cuando el tratado hubiese sido «ratificado y canjeado constitucionalmente». En
cuanto a las relaciones mercantiles entre ambas naciones, si no había un convenio especial
de por medio, se mantendrían en el mismo estado en que se hallaban antes del 5 de abril de
1879 (fecha del inicio de la guerra). Como relata Basadre en su «Historia de la República del
Perú (1822-1933)» de 1939, este asunto de Tacna y Arica fue el que más controversia trajo
a los ciudadanos peruanos, especialmente a los tacneños y ariqueños residentes en Lima,
quienes nunca dejaron de sentirse parte del Perú, y protestaron en 1883 y 1884 por el
plebiscito impuesto para sus provincias.
S.A. (2013). El tratado de Ancón: una historia que cumple 130 años. El Comercio. (Texto editado).
1. En el texto se informa medularmente que,
A) las consecuencias del tratado de Ancón se resumen en la pérdida territorial.

B) se puede reducir el tratado de Ancón en cuatro consecuencias auspiciosas.
C) el tratado de Ancón se resume en cuatro consecuencias lesivas para el país.
D) los peruanos en Tacna y Arica padecieron del acoso producto del plebiscito.
E) el peor resultado del conflicto con Chile fue la pérdida de territorio y guano.
3) INFERENCIA LÉXICA
A partir de las pistas textuales o de un determinado entorno textual, se infiere plausiblemente

el sentido de un vocablo o de una expresión.

Por ejemplo:
El concepto más importante de todas las matemáticas es, sin dudarlo, el de función: en casi
todas las ramas de la matemática moderna, la investigación se centra en el estudio de
funciones. No ha de sorprender, por lo tanto, que el concepto de función sea de una gran
generalidad. Nos puede servir de consuelo pensar que de momento podemos limitar nuestra
atención a funciones de una clase muy especial, pero incluso esta clase tan limitada de
funciones presentará tal variedad como para centrar nuestra atención durante bastante
tiempo. Para empezar, no daremos ni siquiera una definición propia de función. De momento,
una definición provisional nos capacitará para estudiar muchas funciones e ilustrará la
noción intuitiva de función, tal como la entienden los matemáticos. Más adelante
consideraremos y discutiremos las ventajas de la definición matemática moderna. Así, una
función es una regla que asigna a cada uno de ciertos números reales un número real.
Spivac, M. (1992). Cálculo Infinitesimal (2º Ed.). Editorial Reverté, S.A. (Texto editado).
1. ¿Cuál es el sentido del término LIMITAR?
A) Resolver B) Restringir C) Urdir D) Recluir E) Rodear
2. Es posible inferir que la palabra PROVISIONAL implica
A) amplitud. B) unión. C) instinto. D) finitud. E) coerción.
4) INFERENCIA DE DATOS
Es un tipo de inferencia mediante el cual el lector obtiene un dato oculto en el texto, pero que
se puede obtener sobre la base de otros datos explícitos.
Por ejemplo:
Nadie lo vio desembarcar en la unánime noche, nadie vio la canoa de bambú sumiéndose
en el fango sagrado, pero a los pocos días nadie ignoraba que el hombre taciturno venía del
Sur y que su patria era una de las infinitas aldeas que están aguas arriba, en el flanco violento
de la montaña, donde el idioma zend no está contaminado de griego y donde es infrecuente
la lepra. Lo cierto es que el hombre gris besó el fango, repechó la ribera sin apartar
(probablemente, sin sentir) las cortaderas que le dilaceraban las carnes y se arrastró,
mareado y ensangrentado, hasta el recinto circular que corona un tigre o caballo de piedra,
que tuvo alguna vez el color del fuego y ahora el de la ceniza. Ese redondel es un templo
que devoraron los incendios antiguos, que la selva palúdica ha profanado y cuyo dios no
recibe honor de los hombres. El forastero se tendió bajo el pedestal. Lo despertó el sol alto.
Comprobó sin asombro que las heridas habían cicatrizado; cerró los ojos pálidos y durmió,
no por flaqueza de la carne sino por determinación de la voluntad. Sabía que ese templo era
el lugar que requería su invencible propósito; sabía que los árboles incesantes no habían
logrado estrangular, río abajo, las ruinas de otro templo propicio, también de dioses
incendiados y muertos; sabía que su inmediata obligación era el sueño.
Borges, J. (1940). Las ruinas circulares. Ficciones.

1. Se puede colegir sobre el personaje de la narración que
A) es un peregrino del antiquísimo templo.

B) acudió al templo para curar sus heridas.
C) llegó al antiguo templo durante la noche.
D) accedió al templo para conciliar el sueño.
E) fue al templo a dejar una ofrenda inusual.
2. Es posible inferir sobre el antiguo templo que
A) estaba coronado con un par de estatuas.

B) su estructura ha permanecido incólume.
C) posee una estructura de forma redonda.
D) ha sido profanado en tiempos pretéritos.
E) solo se puede acceder a él por vía fluvial.
5) INFERENCIA CAUSAL
Es un tipo de inferencia mediante la cual el lector establece la causa probable de un

acontecimiento o fenómeno que se describe en el texto.
Por ejemplo:
Hace cinco años que está en vigor un Tratado Internacional sobre el Comercio de Armas que
impone estrictas normas a las transferencias internacionales de armas, pero aun así el
comercio internacional de armas sigue en aumento y continúa alimentando abusos contra
los derechos humanos. Esto se debe a que algunos de los mayores exportadores de armas,
como China, Rusia y Estados Unidos, no han ratificado el tratado. E incluso hay países que
han ratificado el tratado y transfieren armas y municiones a lugares donde existe el peligro
de que se utilicen para cometer violaciones graves del derecho internacional humanitario,
incluidos posibles crímenes de guerra. La población civil suele ser la que sufre las peores
consecuencias de los conflictos modernos. Hay armas como la artillería, los morteros, las
bombas guiadas y los misiles que destruyen hospitales, hogares, mercados y sistemas de
transporte, y hunden en la pobreza a quienes sobreviven. Destruyen las vidas de la gente.
Este es el coste de una industria de comercio de armas no regulada.
S.A. (2012). Control de armas. Amnistía Internacional. Recuperado de https://www.amnesty.org/es/what-we-

do/arms-control/ (Texto editado).
1. Se desprende del texto que, a pesar de la firma de un tratado internacional de países

productores, el comercio de armas sigue en aumento porque
A) es una actividad que deja pingües ganancias y crea puestos de trabajo.

B) ha sido ratificado parcialmente y otras veces, se incumplen sus estatutos.
C) es un negocio boyante que difícilmente podrá ser regulado por acuerdos.
D) se ha convertido en una actividad central de los países primermundistas.
E) revela el aspecto más egoísta del hombre, agravando la crisis mundial.

6) INFERENCIA PROSPECTIVA
Es un tipo de inferencia mediante la cual el lector obtiene un dato futuro a partir de la

información proporcionada en la lectura.
Por ejemplo:
Los resultados de los trabajos de Kepler y Galileo fueron el estímulo para continuar el
esfuerzo de descubrir nuevas leyes. Copérnico y Kepler requirieron una fe previa, esto es,
que el Universo estaba organizado de una manera matemática. Según esta fe, si no se sabía
más del régimen del cielo y de la tierra, era culpa de los hombres, no de Dios. El Cosmos
era un mecanismo dirigido regularmente, con las leyes fijas. Dios tenía estas leyes en su
mente y se dignaría a revelarlas en el preciso momento en que los humanos prestaran
atención a lo que ocurría a su alrededor. El plan de la creación podía ser descubierto y
explicado con fórmulas matemáticas. Para Kepler, el mundo no era otra cosa que «una divina
geometrización».
Salvat (2005). Historia Universal 15. Salvat Editores, S.A.
1. Sobre la idea de que el Universo estaba organizado de manera matemática, podemos

colegir que, de seguir así, probablemente
A) el desconocimiento de su funcionamiento seguiría siendo nuestra culpa.

B) la fe en las leyes universales perdería asidero frente al avance científico.
C) Kepler reconsideraría seriamente su concepción de los cuerpos celestes.
D) la creencia en seres divinos sería suficiente para desvelar sus misterios.
E) el cosmos podría ser explicado mediante leyes dotadas de dinamismo.
2. Se desprende del texto que, si se siguiera intentando prestar atención a las señales
divinas sobre el Cosmos, posiblemente
A) ello sería un punto de diferencia entre Copérnico y Kepler.

B) el humano sería capaz de entender las leyes del Cosmos.
C) Galileo se habría visto impedido de investigar el Universo.
D) la lógica matemática abordaría muchos menos estudios.
E) el ordenamiento supremo del Universo sería inextricable.
7) INFERENCIA DE INTENCIÓN
Es un tipo de inferencia mediante la cual el lector establece la intención del autor sobre la
base de algunas claves presentes en el texto. Las intenciones son variadas: elogiar, criticar,
informar, redargüir, etc.

Por ejemplo:
Las bases de la metodología Design Thinking (pensamiento de diseño) fueron planteadas en
los años 60 por el Premio Nobel, Herbert Simon, en su aclamado libro ‘La Ciencia de lo
Artificial’. A partir de ahí, las fases del Design Thinking han cambiado constantemente,
creando diferentes variables del método, pero todas basadas en los mismos principios:
ayudar a resolver de forma innovadora y colaborativa problemas complejos, teniendo
siempre al ser humano y sus necesidades como eje de trabajo.
A finales de los 90, David Kelley le dio un impulso significativo a esta metodología y la
llevó al ámbito comercial, a través de la fundación de IDEO, una exitosa compañía de diseño
enfocada completamente a trabajar con Design Thinking. Además, Kelley lideró la creación
del Hasso Plattner Institute of Design en la Universidad de Stanford, cuya definición de
etapas para el trabajo de esta metodología se han convertido en las utilizadas actualmente,
gracias a la experiencia adquirida por esta institución en la enseñanza y práctica del
pensamiento de diseño.
Gutiérrez, E. (2019, 28 de febrero). Guía práctica para entender Design Thinking. ACADEMIA pragma.
https://www.pragma.com.co/blog/guia-practica-para-entender-design-thinking (Texto editado).
1. Se puede deducir que el objetivo fundamental del autor es

A) explicar cómo surgió el pensamiento de diseño de la mano de David Kelley.
B) definir en qué consiste la metodología Design Thinking y sus aplicaciones.
C) dilucidar las causas del rotundo éxito del pensamiento de diseño en Perú.
D) relatar algunos sucesos importantes en el desarrollo del Design Thinking.
E) mostrar las diferencias entre las ideas de David Kelley y Herbert Simon.
Se sabe actualmente cómo algunas secuencias de ADN en el genoma oscuro, aquella parte
de la cadena que no contiene genes conocidos, pueden controlar la función de varios genes,
ya sea activando o reprimiendo el proceso de convertir la información genética en proteínas
en respuesta a señales ambientales. El genoma oscuro también proporciona instrucciones
para la formación de varios tipos de moléculas, conocidas como ARN no codificantes, que
pueden cumplir varias funciones que van desde ayudar a ensamblar proteínas, bloquear el
proceso de producción de proteínas o ayudar a regular la actividad de los genes. «Los ARN
producidos por el genoma oscuro actúan como directores de orquesta y dirigen cómo
responde su ADN al medio ambiente», señala Samir Ounzain, biólogo molecular y director
ejecutivo de Haya Therapeutics.
Son estos ARN no codificantes los que ahora se ven cada vez más como el vínculo
entre el genoma oscuro y varias enfermedades crónicas. La idea es que, si constantemente
le ofrecemos al genoma oscuro las señales equivocadas, por ejemplo, a través de un estilo
de vida en el que impera el tabaquismo, la mala alimentación o la inactividad, las moléculas
de ARN que produce pueden enviar al cuerpo a un estado de enfermedad, que altera la
actividad de los genes de una manera que aumenta la inflamación en el cuerpo o promueve
la muerte celular.

Se cree, por otro lado, que ciertos ARN no codificantes pueden aumentar o apagar la
actividad de un gen llamado p53 que normalmente actúa para prevenir la formación de
tumores. En enfermedades complejas como la esquizofrenia o la depresión, toda una
cacofonía de ARN no codificantes puede estar actuando de manera sincronizada para
disminuir o aumentar la expresión de ciertos genes. Empero, la creciente apreciación de la
importancia del genoma oscuro ya está conduciendo a nuevos enfoques para el tratamiento
de estas enfermedades. Si bien la industria del desarrollo de fármacos generalmente se ha
enfocado en las proteínas, algunas empresas se están dando cuenta de que puede resultar
más efectivo tratar de interrumpir los ARN no codificantes que controlan los genes a cargo
de estos procesos.
COX, D. (2023). El misterio del "genoma oscuro" que compone el 98% del ADN de los humanos. Ciencia BBC.
Recuperado de https://www.bbc.com/mundo/vert-fut-65311694.
1. Medularmente, el texto expone
A) el impacto del genoma oscuro y su vínculo con las enfermedades crónicas.

B) el ADN como factor decisivo en la aparición de enfermedades neoplásicas.
C) la relación entre las moléculas de ARN no codificante y las enfermedades.
D) el proceso dual de transformación de la información genética en proteínas.
E) la importancia cualitativa de las secuencias de ADN en el genoma oscuro.
2. Dentro de la lógica del texto, el término CACOFONÍA implica
A) copiosidad.
B) laconismo.
C) peculiaridad.
D) extravagancia.
E) resistencia.
3. Con respecto de las «señales equivocadas» que se le ofrecen al genoma oscuro no se

condice afirmar que
A) guardan relación con la alimentación de algunos individuos.

B) se vinculan con el sedentarismo humano en la cotidianidad.
C) se conectan con los hábitos personales en la vida cotidiana.
D) distan de guardar relación con el consumo de estimulantes.
E) determinan un tipo de condicionamiento genético peligroso.
4. Del papel del ARN no codificante y su relación con las enfermedades crónicas se infiere
que
A) este tipo de males se desarrollan de manera aislada cuando son complejos.

B) las prácticas cotidianas pueden condicionar el comportamiento del genoma.
C) estas se llegan a expresar de forma exclusiva en la inflamación del cuerpo.
D) una enfermedad solamente es el producto de la acción de ese tipo de ARN.
E) la actividad de los genes resulta inmutable a las rutinas de la vida cotidiana.

5. Si la industria farmacéutica en general continuara centrada en las proteínas,
A) el desarrollo de medicamentos adecuados para tratar enfermedades complejas se

vería repotenciado sostenidamente.
B) el genoma oscuro sería crucial para la elaboración de nuevos enfoques médicos
para el tratamiento de enfermedades.
C) se interrumpirían los ARN no codificantes que controlan los genes que se vinculan
a la aparición de las enfermedades.
D) las enfermedades crónicas podrían ser finalmente tratadas de manera efectiva por
medio de recursos clínicos inéditos.
E) los hallazgos en la investigación sobre el ARN no codificante distarían de alcanzar
un impacto médico real en el futuro.
SECCIÓN B
TEXTO 1A
Si la población global sigue aumentando con rapidez, las presiones sobre los recursos
mundiales se agravarán. Por lo tanto, los gobiernos deben evitar políticas deliberadas para
aumentar las tasas de nacimiento, aun en los lugares donde esas tasas son bajas. El
crecimiento más rápido de la población se da en las regiones más pobres. Los pobres, sobre
todo los que viven en el campo, tienden a tener más hijos (a menudo seis o más por cada
mujer), y, por lo tanto, las tasas de crecimiento poblacional más altas. Un aumento de 2.5 mil
millones de personas ejercerá una enorme presión no sólo sobre las sociedades con
población creciente, sino sobre el planeta entero. El uso total de energía se está disparando
y refleja el efecto combinado del alza en los ingresos per cápita - y con ello el aumento en el
uso de energía per cápita- y del crecimiento de la población. El uso más elevado de la energía
ya está cambiando el clima mundial de manera peligrosa. Además, las presiones de una
mayor población aunadas al aumento en los ingresos están llevando a una rápida
deforestación, al agotamiento de las pesquerías, la degradación de los suelos y la pérdida
del hábitat y la extinción de grandes cantidades de especies animales y vegetales. El
crecimiento de la población en las regiones en desarrollo -sobre todo en África, la India y
otras partes de Asia-tiene que ir más despacio. Las políticas públicas pueden desempeñar
un papel importante al incrementar el acceso a los servicios de planificación familiar para los
pobres, ampliar los sistemas de seguridad social, reducir la mortalidad infantil mediante
inversiones en salud pública y mejorar las oportunidades educativas y laborales para las
mujeres.
Sachs, J. (2004). Argumentos en favor de reducir el crecimiento de la población. Project-syndicate. Recuperado

de https://www.project-syndicate.org/commentary/the-case-for-slowing-population-growth/spanish (Texto
editado)

TEXTO 1B
Los últimos 200 años han mostrado un crecimiento exponencial en el desarrollo técnico y la
innovación. Hay muchos factores detrás de esto, pero la creciente población mundial significa
que tenemos una reserva más grande de capital humano y la posibilidad de estos
descubrimientos de vanguardia aumenta. El crecimiento de la población conducirá al
crecimiento económico con más personas capaces de producir más bienes. Dará lugar a
mayores ingresos fiscales que se pueden gastar en bienes públicos, como proyectos de
salud y medioambientales. Si el crecimiento económico está al mismo ritmo que el
crecimiento de la población, el nivel de vida promedio no aumentará, sin embargo, es posible
que pueda mejorar los ingresos per cápita. A medida que aumenta la población, la economía
puede beneficiarse de un mayor grupo de talentos, economías de escala y una mayor
especialización. Todo esto puede permitir un ingreso per cápita más alto, que hemos visto
en las principales economías desarrolladas. La agricultura y la industria han podido
beneficiarse de las economías de escala, lo que significa que a medida que crece la
población, la producción de alimentos y la producción manufacturera han podido crecer
incluso más rápido que el crecimiento de la población. Por ejemplo, a principios del siglo XIX,
Thomas Malthus predijo que el crecimiento de la población conduciría a la hambruna, sin
embargo, sus terribles predicciones no se materializaron porque no entendió que la
productividad de la tierra, el trabajo y el capital podrían aumentar más que
proporcionalmente. Hace 300 años, la mayor parte de la población trabajaba en la tierra. La
innovación tecnológica y las economías de escala, significa que la productividad de la tierra
ha aumentado enormemente a medida que los agricultores utilizan la mecanización y las
economías de escala para aumentar la producción de alimentos.
S.A. (2021). Ventajas y desventajas del crecimiento demográfico. Eladminis. Recuperado de
< https://eladminis.com/ventajas-y-desventajas-del-crecimiento-demografico/.> (Texto editado)
A) la peligrosa brecha del crecimiento demográfico.

B) las consecuencias del crecimiento demográfico.
C) el panorama positivo del incremento poblacional.
D) el oscuro panorama del crecimiento demográfico.
E) las desventajas del incremento de la población.
2. En el texto B, el término DELIBERAR se entiende como
A) resolución. B) comprensión. D) disensión.

D) decisión. E) disquisición.
3. Según el texto 1B, es incompatible afirmar que, las predicciones de Malthus sobre el
crecimiento poblacional asociado a la hambruna se hayan cumplido en la actualidad,
porque
A) no había considerado la aparición de las dietas alternativas.

B) la crisis alimentaria en el mundo ha sido totalmente suprimida.
C) la productividad de la tierra ha tenido un aumento progresivo.
D) en el siglo XX no se tenía en cuenta el uso de la tecnología.
E) las economías de gran escala pueden satisfacer la demanda.

4. Se puede colegir del texto 1A, sobre el aumento de la población de las regiones en
desarrollo, que
A) resulta un problema para la conservación de los recursos.

B) tienen por meta el aumento deliberado del capital humano.
C) sus gobiernos aplican políticas de crecimiento poblacional.
D) soslayan el diseño y aplicación de políticas de control natal.
E) poseen un sistema deficitario de salud y prevención social.
5. Si el crecimiento demográfico estuviera controlado a nivel mundial, posiblemente
A) la presión sobre los recursos básicos seguiría en aumento.

B) la economía global y el ingreso per cápita irían en aumento.
C) muchos gobiernos podrían invertir más en el gasto social.
D) la presión sobre los recursos experimentaría un retroceso.
E) habría que evaluar las consecuencias en el mediano plazo.
TEXTO 2
Desde que recuerdo vivimos en crisis, una tras otra; en

términos profesionales, siempre he tenido como telón de
fondo el cambio alimentario. La cultura alimentaria se ha
transformado, en buena medida, por cómo se adapta a
la variación de la disponibilidad y el precio de los
alimentos. La globalización impulsada en la última parte
del siglo XX ofrecía una vida mejor, con bienes de
consumo y servicios al alcance de todos; una promesa
de progreso que, obviamente, todos queremos para
nosotros y nuestra familia. Los efectos mostraron que,
cuando menos en términos alimentarios, la cosa era un
poco más complicada. Los datos de la última Encuesta
Nacional de Salud y Nutrición (Ensanut, 2021) revelan
que la inseguridad alimentaria afecta en algún grado a 60 % de la población. Se consumen
más alimentos industrializados y bebidas azucaradas que frutas y verduras frescas. El estado
nutricional de la población mantiene altas prevalencias de obesidad y enfermedades
asociadas, mientras que la desnutrición crónica aún afecta a más del 10 % de los niños
menores de 5 años y la deficiencia de hierro parece ser endémica. Esta situación se observa
desde hace tiempo y se ha demostrado la relación del precio de los alimentos —más caros
los frescos y más baratos los industriales— con la inseguridad alimentaria. A su vez, se ha
establecido que las limitaciones de acceso a comida adecuada influyen en él. No todo
depende de los precios de los alimentos, la globalización también ha traído cambios
culturales. Conviene decir que la cultura alimentaria no es solo un compendio de recetas
«tradicionales»; es eso, pero mucho más que eso.
Bertrán, M. (2023). El mundo manda en la mesa. Nexos. Recuperado de

< https://www.nexos.com.mx/?p=72213 > (Texto editado).

1. Fundamentalmente, el texto expone el tema de
A) los efectos mensurables del cambio alimentario.

B) los cambios culturales fruto de la globalización.
C) la grave situación de la inseguridad alimentaria.
D) la previsible situación del cambio alimentario.
E) la inseguridad alimentaria y su impacto cultural.
2. La palabra TRADICIONAL alude a un(a)
A) singularidad. B) exotismo. C) defección.

D) alternativa. E) corrección.
3. Es incompatible afirmar sobre la inseguridad alimentaria, que
A) afecta en cierto grado a más del 50% de la población.

B) revela un aumento del consumo de comida chatarra.
C) se puede asociar a casos de obesidad y desnutrición.
D) supone una limitación en el acceso de comida idónea.
E) se reduce a una limitación en el acceso de alimentos.
4. De la imagen que acompaña a la lectura, se puede colegir que
A) la comida saludable no es accesible.

B) los infantes gustan de las manzanas.
C) existe una notoria brecha alimentaria.
D) a mayor oferta, mayor es la demanda.
E) a mayor demanda, mayor es la oferta.
5. Si el precio de la comida saludable estuviera al alcance de todas las personas,

posiblemente
A) todos en el mundo tendrían una salud satisfactoria.

B) se resolvería en absoluto el problema de la obesidad.
C) no cesaría el consumo de alimentos industrializados.
D) un gran porcentaje haría la transición al veganismo.
E) se reducirían sustancialmente los casos de enanismo.
TEXTO 3
Los filósofos suelen hablar de la voluntad como si esta fuera la cosa más conocida del
mundo; y Schopenhauer dio a entender que la voluntad era la única cosa que nos era
propiamente conocida, conocida del todo y por entero, conocida sin sustracción ni añadidura.
Pero a mí continúa pareciéndome que, también en este caso, Schopenhauer no hizo más
que lo que suelen hacer justo los filósofos: tomó un prejuicio popular y lo exageró. A mí la
volición me parece ante todo algo complicado, algo que sólo como palabra forma una unidad,
- y justo en la unidad verbal se esconde el prejuicio popular que se ha adueñado de la siempre
exigua cautela de los filósofos. Seamos, pues, más cautos, seamos «afilosóficos» -, digamos:

en toda volición hay, en primer término, una pluralidad de sentimientos, a saber, el

sentimiento del estado de que nos alejamos, el sentimiento del estado a que tendemos, el
sentimiento de esos mismos «alejarse» y «tender», y, además, un sentimiento muscular
concomitante que, por una especie de hábito, entra en juego tan pronto como «realizamos
una volición», aunque no pongamos en movimiento «brazos y piernas». Y así como hemos
de admitir que el sentir, y desde luego un sentir múltiple, es un ingrediente de la voluntad,
así debemos admitir también, en segundo término, el pensar: en todo acto de voluntad hay
un pensamiento que manda; - ¡y no se crea que es posible separar ese pensamiento de la
«volición», como si entonces ya sólo quedase voluntad! En tercer término, la voluntad no es
sólo un complejo de sentir y pensar, sino, sobre todo, además, un afecto: y, desde luego, el
mencionado afecto del mando. Lo que se llama «libertad de la voluntad» es esencialmente
el afecto de superioridad con respecto a quien tiene que obedecer: «yo soy libre, ‘él’ tiene
que obedecer» - en toda voluntad se esconde esa consciencia, y asimismo aquella tensión
de la atención, aquella mirada derecha que se fija exclusivamente en una sola cosa, aquella
valoración incondicional «ahora se necesita esto y no otra cosa», aquella interna certidumbre
de que se nos obedecerá, y todo lo demás que forma parte del estado propio del que manda.
Nietzsche, F. (1886). Más allá del bien y el mal. Educar. Recuperado de

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/mas_alla_del_bien_y_del_mal_nietzsche.pdf (Texto editado).
1. Medularmente, el texto desarrolla el tema de
A) la tergiversación de la filosofía volitiva nietzscheana.

B) la crítica nietzscheana al ideario de Schopenhauer.
C) el verdadero significado del concepto de voluntad.
D) los prejuicios en el marco de la filosofía nietzscheana.
E) el concepto de voluntad y la crítica a Schopenhauer.
2. En el texto la palabra CONCOMITANTE, implica
A) aquiescencia. B) animosidad. C) vehemencia.

D) consumación. E) simultaneidad.
3. Es incompatible afirmar sobre la pluralidad de sentimientos, que
A) una de ellas nos da la sensación de alejamiento.

B) actúa conjuntamente prescindiendo de la razón.
C) una de ellas nos dota de una fuerza incorpórea.
D) actúa en simultáneo atendiendo un imperativo.
E) tal como un sentir o pensar, es también un afecto.
4. Podemos colegir sobre la libertad de voluntad, que
A) es el resultado del ejercicio de una vida plena.

B) es propia de hombres de cualidades notables.
C) sugiere una división moral entre los hombres.
D) es un claro afecto de superioridad de espíritu.
E) se impone a quienes asumen sus demandas.

5. Si la volición pudiera separarse del pensamiento, posiblemente
A) las acciones humanas caerían en el sinsentido.

B) no habría un fin teleológico para la humanidad.
C) el hombre actuaría según principios inmanentes.
D) no habría una escisión moral entre los hombres.
E) la humanidad caería en un espiral de violencia.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
How long do you spend staring at a screen every day? According to one report, the average
person spends about seven hours a day on screens connected to the internet. And that figure
is going to be even higher if your job is mainly done in front of a computer.
Most of us over-use digital devices, spending too long either working or enjoying being
distracted on phones, tablets, laptops or even Virtual Reality headsets. We are accused of
being addicted to tech and warned of the dangers to our physical and mental health.
One significant paradox here is that we often retreat into the digital world to escape the
stresses of the physical world, but can end up simply collecting other kinds of digital and
physical stress along the way.
In recent years, longer-term studies comprise a growing and significant body of
knowledge, that is hard to dismiss or ignore: too much tech can cause issues for us humans.
Levy, P. (2023, April 12). Seven tips for a healthier relationship with your phone. The Conversation.
https://theconversation.com/seven-tips-for-a-healthier-relationship-with-your-phone-202215 (Edited text).
1. What is the main idea of the passage?
A) Recent studies conclude that the paradox of the digital world is unsolvable.
B) People forget that using a device too much results more stressing than work.
C) Working online and using a screen is now a big problem due to mental health.
D) It is important to recognize when you feel stressed because of too much tech.
E) Staring at a screen and, in general, using too much tech, could cause issues.
2. In the passage, the phrase END UP implies _____ effects in humans.
A) incidental
B) side
C) random
D) adverse
E) abrupt
3. We can infer about the use of screens nowadays that
A) is exclusively related to work and playing games.

B) may be unavoidable in a significant group of cases.
C) cause irreparable damage in the whole humanity.
D) should be used a maximum of 7 hours per day.
E) is by far the most difficult problem humanity face.

4. It is consistent to say that devices like laptops or phones
A) mainly cause problems in the eyes of most users.

B) are overused whether at work or in everyday life.
C) have proven to generate problems for decades.
D) require screens to a lesser extent than headsets.
E) will stop being used when they are studied in depth.
5. If companies took seriously study warnings about the harm that the devices can cause,
then
A) they would run awareness campaigns to get their workers to stop using tablets.
B) workers would seek compensation for the technological problems they suffered.
C) it would be impossible for them to continue since the use of screens is essential.
D) they would consider limiting the number of hours their workers spend using them.
E) that would encourage them to make all of their jobs face-to-face instead of virtual.
PASSAGE 2
Human-made satellites were once rare in low Earth orbit (LEO), with just a handful of them
rotating around the planet at the dawn of the Space Age in the 1950s. But now, there are
thousands of satellites swarming around Earth, with even more waiting to join them.
So, to put an exact number on it, how many satellites are orbiting Earth, and how many
might join them in the near future?
After the Soviet Union launched Sputnik, the world's first human-made satellite, in 1957,
a slow but steady stream of satellites entered LEO, with between 10 and 60 launched annually
until the 2010s, Supriya Chakrabarti, a professor of physics at the University of
Massachusetts Lowell, wrote in an article published on Space.com, a Live Science sister site.
Since then, that rate has skyrocketed, with more than 1,300 new satellites launched into LEO
in 2020 and more than 1,400 satellites launched in 2021, Chakrabarti wrote. In total, there
were around 7,500 satellites in LEO as of September 2021, according to the United Nations'
Outer Space Objects Index.
Baker, H. (2021, November 14). How many satellites orbit Earth? LiveScience.
https://www.livescience.com/how-many-satellites-orbit-earth (Edited text).
1. Mainly, the passage is about the
A) number of human-made satellites that orbit the Earth.

B) Sputnik as the first human-made satellite above LEO.
C) types of orbits that are rotating the Earth and the Moon.
D) investigation that Supriya Chakrabarti made recently.
E) reduced quantity of satellites in LEO since last decade.
2. According to the passage, the word SWARM is closest in meaning to

A) devastate. B) overcome. C) impregnate. D) overflow. E) proliferate.

3. It can be inferred that before the 2000,

A) researchers still ignored the categories of satellites that existed.
B) satellites orbiting LEO were probably less than three thousand.
C) Supriya Chakrabarti determined the number of future satellites.
D) the moon was the only satellite known by the majority of people.
E) it was possible that there were some satellites in orbit by 1950.
4. It is compatible with the passage to say that researcher Supriya Chakrabarti

A) investigated satellites from the launch of the first one until now.
B) worked for more than a decade to find her impressive results.
C) obtained dissimilar results to those of the Outer Space Index.
D) lived at the University of Massachusetts Lowell for a short time.
E) intended to launch a satellite herself to continue investigating.
5. If the number of satellites launched per year had remained similar since the launch of
Sputnik until now
A) it would be needed to investigate again when the first satellite was launched.
B) there would probably be a human-made satellite saturation problem in LEO.
C) it would be concluded that humans can finally do without modern satellites.
D) there would be a much smaller number of them currently orbiting the Earth.
E) the estimates made by Chakrabarti and the UN would be exactly the same.

Distribuciones Numéricas
En este tipo de problemas, se busca escribir una cierta cantidad de números, de tal manera
que cumplan condiciones matemáticas como sumas, productos, etc.
Ejemplo 1:
Se tiene los siguientes tableros de 44:
1 2 3 1 2 2 1 3
2 3 1 2 2 1 1 3
3 1 2 3 1 1 1 2
1 2 3 1 3 3 2 2
Figura 1 Figura 2
Mateo debe eliminar algunos números de cada tablero de tal modo que la suma de los
números que quedan en cada fila y en cada columna sea múltiplo de 3. ¿Cuántos
números como mínimo eliminará en ambos tableros?
A) 10 B) 12 C) 8 D) 11 E) 9


SEMANA N.° 7
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
COMPATIBILIDAD
Dos ideas son compatibles en la medida en que no se contradigan, es decir, cuando no se
genera una contradicción (p ꓥ ¬p). Por ejemplo, al afirmar que el 70 % de la superficie de la
Tierra está cubierta de agua, es compatible sostener que la mayor parte de la superficie
terrestre es agua. En ese sentido, los enunciados compatibles son consistentes con el texto,
en tanto son aseveraciones de las ideas que se han afirmado en la lectura.
Existen dos tipos de compatibilidad:
I. COMPATIBILIDAD LITERAL O TEXTUAL
Una idea es literalmente compatible con el texto cuando afirma exactamente de la
misma forma otra idea enunciada en él.
TEXTO DE EJEMPLO
El Black Friday suele ser una
oportunidad para que los
consumidores compren nuevos
productos electrónicos, lo que a largo
plazo contribuye al aumento de la
basura electrónica y perjudica al
medio ambiente. La humanidad
generó 53,6 millones de toneladas
métricas de residuos electrónicos en
2019, de los cuales solo el 17,4 % fue
reciclado de forma adecuada.
Según los datos recogidos por
Earth Hour, una iniciativa del Fondo
Mundial para la Naturaleza (conocido
por sus siglas en inglés, WWF), el ciclo
de vida útil de un teléfono inteligente
es de una media de 2 a 3 años. Las
lavadoras modernas, por ejemplo,
están programadas para unos 2500
ciclos de lavado, lo que corresponde a
una vida útil de 12 a 15 años.
Melo, M. F. (23 de noviembre de 2022). La vida útil de nuestros electrodomésticos. Statista. https://es.statista.com/grafico/12476/tiempo-
medio-de-vida-util-de-una-seleccion-de-aparatos-tecnologicos-o-electrodomesticos--en-anos-/

1. Es compatible con el texto continuo afirmar que el Black Friday es
A) el momento adecuado de pensar cómo reciclar de forma adecuada los artefactos

electrónicos.
B) un momento sumamente perjudicial para la pureza de la naturaleza que nos
circunda.
C) la ocasión precisa para cavilar sobre la vida útil de los artilugios electrónicos
producidos.
D) una oportunidad para que los consumidores compren nuevos artefactos
electrónicos.
E) una iniciativa del Earth Hour, que es una iniciativa del Fondo Mundial para la
Naturaleza.
2. Es consistente con la imagen apuntalar que la impresora
A) dejará de funcionar por completo a los seis años de vida útil.

B) tiene un tiempo medio de vida útil de entre cuatro y seis años.
C) empezará a tener problemas de función al llegar a los 4 años.
D) se tiene que reemplazar necesariamente entre los 4 y 6 años.
E) exige que, al cuarto o sexto año, se compre una más moderna.
3. Es compatible con el desarrollo textual afirmar que, el año 2019, se registró un perjuicio
al medio ambiente, porque
A) solo se recicló de forma adecuada el 17,4 % de 53,6 millones de toneladas métricas

de residuos electrónicos.
B) la humanidad llegó a producir una cantidad total de 53,6 millones de toneladas
métricas de residuos electrónicos.
C) los artefactos electrónicos tienen un tiempo medio de vida útil que va desde los dos
años hasta los quince años.
D) las lavadoras son los artilugios electrónicos que tienen un tiempo de vida útil mayor
que el de otros artefactos.
E) así lo certifican los datos recogidos por Earth Hour, una iniciativa del Fondo Mundial
para la Naturaleza (WWF).
4. Resulta compatible con la lectura sostener que las lavadoras modernas tienen un ciclo
de vida útil determinado entre 12 y 15 años, porque
A) Earth Hour monitorea esta realidad para asegurarse de que se cumpla.

B) las leyes del mercado exigen que estos ingenios tengan una caducidad.
C) el Black Friday es la festividad exclusiva para comprar nuevas lavadoras.
D) sus diseños se basan en lo que se denomina obsolescencia programada.
E) están programadas para unos 2500 ciclos de lavado, según Earth Hour.

TEXTO DE APLICACIÓN
TEXTO A
¿Los miembros del Serenazgo deben contar con el equipamiento necesario para cumplir con
sus funciones, de acuerdo a la modalidad del servicio que brindan? Cien por ciento de
acuerdo. Creo que es necesario. Que hago mandando a un sereno enfrentándose con una
persona que tiene un cuchillo y una pistola. El sereno simplemente está imposibilitado de
actuar. Lo que debe tener es un arma no letal para someter al delincuente, reducirlo y
convocar a la Policía para que termine el trabajo.
Los miembros del serenazgo necesitan defenderse. El equipamiento, según los
recursos de cada municipalidad, sería el siguiente: grilletes de seguridad, bastón tonfa,
aerosoles de pimienta y chalecos antibalas, para el cumplimiento de sus funciones; teniendo
como finalidad prevenir y disuadir la comisión de delitos y faltas que atenten contra la
seguridad ciudadana, respetando los derechos fundamentales de las personas.
Por lo tanto, la autoridad municipal, de acuerdo a su disponibilidad presupuestal,
proveerá de los recursos respectivos para el equipamiento, la capacitación y las evaluaciones
psicológicas periódicas a los serenos municipales
Alcalde de Miraflores
Miraflores sobre armas no letales: serenos deben tener con qué someter al delincuente. (14 de abril de 2023).
Gestión. https://gestion.pe/peru/alcalde-de-miraflores-sobre-armas-no-letales-serenos-deben-tener-con-que-
someter-al-delincuente-carlos-canales-noticia/?ref=gesr (texto editado)
TEXTO B
No existen armas no letales y eso la Defensoría del Pueblo ya lo ha señalado. Existen armas
menos letales, que es el término correcto. La Defensoría ha sido muy clara: el uso de todo
instrumento que pueda causar daño necesita una preparación y capacitación intensiva. No
se puede poner una herramienta en manos de un sereno que no ha recibido la capacitación
respectiva porque estos instrumentos pueden causar daño personal o hasta costarle la vida
al propio sereno y poner en peligro a la sociedad.
Lo que decimos nosotros es que se debe fortalecer los cuerpos de Serenazgo a nivel
nacional, lo que implica capacitar exhaustivamente y con un alto nivel de profesionalismo a
todos sus miembros antes de poner en sus manos herramientas de esta naturaleza.
La función del Serenazgo no es combatir directamente el delito, sino que esta es tarea
de la Policía, además de colaborar con la propia ciudadanía, entonces se debe optar por el
trabajo articulado para establecer planes de acción inmediata frente a la criminalidad en los
distritos.
Adjunto para los Derechos Humanos de la Defensoría del Pueblo
Defensoría del Pueblo: "No existen armas no letales sino menos letales, y deben ser usadas previa
capacitación". (15 de abril de 2023). Radio Programas del Perú. https://rpp.pe/politica/actualidad/defensoria-
del-pueblo-no-existen-armas-no-letales-sino-menos-letales-y-deben-ser-usadas-previa-capacitacion-noticia-
1478969?ref=rpp (texto editado)

1. Es compatible con lo expresado por el alcalde de Miraflores afirmar que el equipamiento

de los serenazgos dependerá de
A) que la Policía termine la intervención.

B) la disponibilidad presupuestal estatal.
C) la modalidad del servicio brindado.
D) la peligrosidad de los delincuentes.
E) los recursos de cada municipalidad.
2. Es consistente con lo expresado por el representante de la Defensoría del Pueblo

afirmar que, en vez de otorgar armas menos letales a los serenazgos, se les debe
A) precisar que los planes de acción inmediata edil es con la Policía.

B) proteger con armas menos letales del posible ataque de criminales.
C) capacitar exhaustivamente y con un alto nivel de profesionalismo.
D) exigir a trabajar de la mano de la Defensoría del Pueblo y Policía.
E) persuadir a realizar su labor con el daño mínimo a los delincuentes.
3. Es compatible sostener que el alcalde de Miraflores está de acuerdo con que los
serenos utilicen armas no letales, porque así
A) no necesitarán que esté la Policía para intervenir.

B) podrán prevenir y disuadir la comisión de delitos.
C) la ciudadanía se sentirá más segura en las calles.
D) ciudadanía y Policía podrán trabajar al unísono.
E) se podrá disminuir la alta cantidad de crímenes.
4. Es compatible con lo mencionado por el adjunto de Derechos Humanos de la

Defensoría del Pueblo sostener que los serenazgos necesitan una preparación y
capacitación intensiva para utilizar armas menos letales, porque
A) no existen armas no letales y eso la Defensoría del Pueblo ya lo ha señalado en

reiteradas ocasiones.
B) esos instrumentos pueden causar daño personal o hasta costarle la vida al propio
sereno y poner en peligro a la sociedad.
C) la función del Serenazgo no es combatir directamente el delito, sino que esta es
tarea de la Policía, junto con la ciudadanía.
D) se debe optar por el trabajo articulado para establecer planes de acción inmediata
frente a la criminalidad en los distritos.
E) las armas menos letales pueden ocasionar daños irreparables a todos los peruanos
de ser usadas sin preparación.
II. COMPATIBILIDAD INFERENCIAL
Una idea es inferencial mente compatible con el texto cuando en base a la información
expuesta en él, expresa un enunciado que se desprende y que la afirme
sosteniblemente.

As artificial intelligence systems play a bigger role in everyday life, they are changing the
world of education, too. OpenAI’s ChatGPT, Microsoft’s Bing, and Google’s Bard all come
with both risks and opportunities.
Researchers at Stanford have been developing and testing a prototype of what is called an
“intelligent textbook,” titled “Inquire.” It is an iPad app that monitors students’ focus and
attention while they read by paying attention to how students interact with the app. The
interactive text includes definitions of key words accessible by touch or click and allows
students to highlight and annotate while reading.
The textbook can also suggest questions about the content and areas for future inquiry that
are customized for each individual. It can change the reading level of the text and also include
supplemental photos, videos, and materials to help students understand what they are
studying.
O'Byrne, W. I. (April 11, 2023). 4 ways that AI can help students. The Conversation.
https://theconversation.com/4-ways-that-ai-can-help-students-200973
1. It is compatible with the text to affirm that artificial intelligence
A) is helping all the students of the world with all their tasks.
B) will have a positive and a negative impact on education.
C) plays an important role in the daily life of literary writers.
D) will basically have a negative impact on people's daily lives.
E) will be much more favorable than unfavorable in everyday life.
2. It is consistent with the text to conclude that researchers at Stanford are developing and
testing an iPad app that
A) is developing university education in developed countries.

B) will make the job of university professors disappear.
C) will produce professionals with high intellectual capacities.
D) innovates the evaluation of reading comprehension.
E) leads students to become people of high moral quality.
3. It is compatible with reading to state that, with the aforementioned iPad app, students
are active readers, because
A) they are writing and highlighting when they interact with their texts.
B) the texts have different formats, for example, they can have videos.
C) researchers at Stanford care about student intellectual development.
D) these students have to know how to use modern electronic objects.
E) they are able to watch videos and listen to music while they are reading.

4. It is compatible with the text to maintain that students who use the iPad app can increase
their vocabulary and knowledge, because
A) artificial intelligence plays an important role every day.

B) iPads have an integrated electronic dictionary.
C) students can look up the meaning of keywords.
D) students need to express themselves better in public.
E) he texts always have words that are not known.
Toda la vida hemos pensado que animales como los leones o los tigres son felinos, pero
científicamente hablando, no lo son. En realidad, deberíamos referirnos a estos animales
como félidos.
Los félidos (Felidae) son una familia de mamíferos carnívoros que se diferencia
principalmente por la forma del cráneo, un cuerpo musculoso con extremidades muy flexibles
y, especialmente, por el hecho de poseer garras retráctiles, lo que significa que pueden
sacarlas cuando las necesitan y ocultarlas dentro de una “vaina” cuando no las usan, gracias
a lo cual se desgastan menos que las de otras especies, puesto que también son más frágiles
en comparación.
Solo hay una excepción, el guepardo, cuyas garras son semirretráctiles para permitirle
un mejor agarre a la hora de realizar giros rápidos cuando caza, ya que es también el animal
más rápido de esta familia y le sería imposible moverse así con las garras retraídas.
Los félidos, a su vez, se dividen en dos subfamilias: la de los panterinos (Pantherinae)
y la de los felinos (Felinae). Lo que les diferencia es, principalmente, una característica de
los panterinos que los felinos no tienen: la capacidad de rugir, gracias a que su laringe posee
unos tendones elásticos que les permiten emitir este sonido. Además, suelen tener un
tamaño mayor y una musculatura más desarrollada, haciéndoles mucho más fuertes. En
contraparte, los felinos suelen ser más esbeltos y ágiles.
Abel, G. M. (04 de abril de 2023). No, los tigres no son felinos. National Geographic España.
https://www.nationalgeographic.com.es/mundo-animal/no-los-tigres-no-son-felinos-_19239
1. Es compatible con la lectura aseverar que los félidos
A) exponen sus garras cuando van a cazar sus presas.

B) están divididos en dos familias: panterinos y felinos.
C) suelen ser más esbeltos y ágiles que los panterinos.
D) tienen garras retráctiles sin registrar excepción alguna.
E) son animales mucho más fuertes que otras especies.
2. Es compatible con la lectura sostener que los felinos
A) carecen de semejanza con los panterinos.

B) poseen garras retráctiles y semirretráctiles.
C) no tienen tendones elásticos en su laringe.
D) tienen una musculatura más desarrollada.
E) se diferencian de los félidos científicamente.

3. Es compatible con el texto sostener que los felinos no pueden rugir, porque
A) cada félido tiene una especie de «vainas» para guardar y proteger sus garras.
B) todos los félidos poseen garras que pueden ser retráctiles o semirretráctiles.
C) los felinos son esbeltos; en cambio, los panterinos son mucho más robustos.
D) los félidos se caracterizan principalmente por emitir una variedad de sonidos.
E) carecen de los tendones elásticos en su laringe, que sí tienen los panterinos.
4. Resulta compatible con la lectura afirmar que los guepardos necesitan garras
semirretráctiles para poder moverse rápido y realizar giros veloces, porque
A) los demás félidos no necesitan garras semirretráctiles porque son lentos.

B) de tener garras totalmente retráctiles podría resbalar al girar velozmente.
C) este animal se distingue básicamente por ser el mejor mamífero cazador.
D) tiene una fisonomía esbelta para moverse con mucho sigilo cuando caza.
E) es uno de los animales más rápidos del mundo, además de buen cazador.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Pedro Paulet es considerado como el padre de la astronáutica y pionero de la era espacial.

Esto se debe a que inventó el motor de combustible líquido en 1893, el cual le sirvió de base
al científico Wernher von Braun para la creación del cohete que llevó por primera vez al
hombre a la Luna en 1969. Tras llevarse los créditos por la gran hazaña, Von Braun reconoció
el aporte del peruano en el alunizaje. «Paulet debe ser considerado como el pionero del
motor a propulsión con combustible líquido», escribió el alemán en su libro Historia de la
cohetería y los viajes espaciales.
Fue en la ciudad de París que Paulet creó un motor alimentado con combustible
líquido. Este descubrimiento iba en contra de la industria de aquel entonces que se
preocupaba en mejorar sus cohetes impulsados por pólvora. A partir de su invento, el
arequipeño dibujó su propio cohete en 1902, el autobólido, un proyecto sin precedentes que,
lamentablemente, nunca llegó a materializar. Él pasó décadas buscando financiamiento, sin
embargo, no tuvo éxito. Aquel tenía 72 motores-cohete, 36 en cada ala. Estos eran lo que
lograban impulsar el autobólido y mantenerlo en el espacio donde pese a no haber oxígeno,
seguía funcionando.
El Dr. Huanca Cayo, ingeniero electrónico de la universidad de San Agustín, explica
que la propulsión era posible gracias a que el motor tenía dos tanques separados, uno con
combustible líquido y otro con oxígeno que se unían en una cámara, ubicada en el medio.
Hasta allí llegaba una chispa que es la que genera la combustión que era producida por
transformador de alto voltaje. En su apreciación esta tecnología está más que vigente e
incluso puede ser usada en los proyectos que buscan hacer llegar al hombre a Marte. «El
motor-cohete de Paulet es como haber inventado la rueda, pero para viajes espaciales»,
afirmó.
Castillo. F. (26 de julio del 2022). El peruano que ayudó al hombre a llegar a la Luna. La República.
https://larepublica.pe/datos-lr/respuestas/2022/07/22/cual-es-la-historia-de-pedro-paulet-el-peruano-que
ayudo-al-hombre-a-llegar-a-la-luna-nasa-arequipeno-combustible-liquido-evat (Texto editado)

1. La idea principal del texto es

A) la influencia de Pedro Paulet en los trabajos que realizó el doctor Von Braun y la
creación del cohete con combustible líquido.
B) la falta de apoyo que tuvieron las empresas y las autoridades del Gobierno peruano
con las innovaciones astronáuticas de Paulet.
C) la búsqueda de las inversiones millonarias para la construcción del autobólido y
poder transportar al hombre a otros planetas.
D) la consideración que tiene Von Braun en reconocer a Paulet como el primero en
usar la combustión líquida en naves espaciales.
E) la creación del motor impulsado por combustible líquido y la inasequible
concretización del autobólido de Pedro Paulet.
2. En el texto, la palabra ALIMENTADO puede ser reemplazado por

A) sustentado. B) constituido. C) estructurado.
D) propulsado. E) atiborrado.
3. Resulta compatible aseverar que el científico Wernher von Braun

A) buscó publicar sus investigaciones científicas antes que Paulet hiciera lo mismo.
B) distinguió a Paulet como un antecedente a sus investigaciones aeroespaciales.
C) inventó el motor-cohete de combustible líquido para llevar al hombre a la Luna.
D) citó a Paulet en su libro, porque este inventó un motor propulsado por pólvora.
E) construyó el autobólido que Paulet había diseñado a comienzos del siglo XX.
4. Se deduce del texto que el autobólido es

A) un aparato que se construyó para realizar viajes espaciales.
B) la primera nave espacial que podría haber llegado a la Luna.
C) un proyecto irrealizable por carecer de tecnología avanzada.
D) una astronave que consagró a Von Braun como un científico.
E) el primer diseño de una nave espacial que hubo en el mundo.
5. Si Pedro Paulet hubiera conseguido subvencionar su proyecto, entonces él

A) habría ganado fama en la comunidad científica.
B) llevaría al humano a conquistar el planeta Marte.
C) concretizaría la construcción de su nave espacial.
D) sería el primer peruano que trabaje para la NASA.
E) impulsaría a que el Perú sea una potencia mundial.
TEXTO 2
El volcán White Island o Whakaari, ubicada en Nueva Zelanda, entró en erupción mientras
un grupo de turistas estaba caminando dentro del cráter del volcán. Era un total de 47
personas que estaban en la isla en el momento de la inesperada erupción: 24 visitantes de
Australia, nueve de los Estados Unidos, cinco de Nueva Zelanda, cuatro de Alemania, dos
de China, dos de Reino Unido y una de Malasia. La explosión volcánica generó una nube
tóxica de gas, ceniza y vapor en forma de hongo que se elevó por encima de los 3.600 metros
y que acabó con la vida de 22 personas.

«Probablemente fue una erupción freática, provocada cuando ya no se puede contener

la presión del vapor. Estas erupciones ocurren cuando el agua se combina con algo
extremadamente caliente como magma o roca fundida. El agua se convierte en vapor, que
se expande rápida y masivamente en volumen, luego entra en erupción con tal poder que
puede destruir la roca», dice Ben Kennedy, profesor de Volcanología Física de la Universidad
de Auckland.
Los turistas que acuden a visitar el volcán son provistos de máscaras antigás, cascos
y de trajes especiales ante cualquier eventualidad que ponga en peligro su vida. Aquel día
ellos terminaron asfixiados y con quemaduras en todo el cuerpo. Por otro lado, el acceso a
ella solo es posible a través de operadores turísticos específicos. White Island Tours advierte
en su página web que los turistas «deben ser conscientes de que siempre hay riesgo de
actividad volcánica sin importar el nivel de alerta». Además, desde la empresa señalan que
cumplen «con un extenso plan de seguridad que determina los niveles de actividad en la
isla». No obstante, la justicia de Nueva Zelanda sancionó económicamente al operador
turístico por no adoptar las medidas de seguridad necesarias y los pasos razonables durante
el recurrido.
Grienfield, C. (15 de noviembre del 2020). El trágico tour turístico aun volcán que terminó en tragedia. El País.
https://elpais.com/internacional/2020-11-30/nueva-zelanda-abre-juicio-por-la-muerte-de-22-turistas-que-
visitaban-un-volcan-en-erupcion.html

1. El tema central del texto mixto trata sobre
A) el origen de la repentina erupción volcánica White Island en Nueva Zelanda.

B) la muerte de todos los turistas, luego de la erupción del volcán White Island.
C) las causas y consecuencias de la imprevisible erupción del volcán Whakaari.
D) el volcán White Island y la visita de los turistas de diferentes partes del orbe.
E) las consecuencias catastróficas de la erupción volcánica en Nueva Zelanda.
2. En el texto el verbo ADOPTAR puede ser reemplazado por
A) informar. B) garantizar. C) ignorar.

D) respetar. E) considerar.
3. Es compatible con la imagen y el texto aseverar que la causa de la erupción volcánica

de Whakaari ocurre cuando
A) el magma del volcán, cuya temperatura es mínima se pone en contacto con la

superficie que contiene agua, la cual se evapora lentamente causando una
explosión de vapor y ceniza.
B) la fusión de magma y agua origina una acumulación de agua en estado gaseoso y
la presión trae como resultado una expulsión rápida y moderada que afectará a toda
la gigantesca geografía.
C) el magma, al ascender, entra en contacto con el agua, originando gran cantidad de
vapor que puede quedar embolsado a elevada presión y provoca una explosión de
monumental intensidad.
D) el nivel del mar desciende y entra en contacto con el magma, la cual ayudará a que
el agua se evapore rápidamente causando una fuerte detonación y la expulsión de
escombros.
E) la ebullición de acuíferos calentados por el magma es expulsada por la alta presión
acumulada y el aumento del nivel del mar que lleva a una explosión nunca antes
vista por el ser humano.
4. Se infiere del texto que los trajes de seguridad que usaban los turistas
A) estaban desgastadas por utilizarse anteriormente.

B) fueron fabricados para soportar todo tipo de calor.
C) ayudaron a que más de la mitad puedan sobrevivir.
D) fueron prohibidas por las empresas que lo fabricó.
E) carecían de condiciones óptimas para protegerlos.
5. Si White Island Tours hubiera tomado todas las medidas de seguridad

correspondientes, entonces la compañía
A) sería la primera en ser premiada por el Estado.

B) dejaría de tener grandes competencias turísticas.
C) estaría satisfecho por el servicio prestado al turista.
D) soslayaría la multa impuesta por la autoridad judicial.
E) habría tenido enormes ganancias y demasiados clientes.

TEXTO 3
TEXTO A
Gran parte de la educación se lleva a cabo en los colegios con diferentes actividades que se
realizan, sin embargo, hay otras que se deben cumplir en casa y que son de gran importancia
en la formación académica de cada alumno. Para Valentina Alvear, psicóloga educacional
de la Universidad de Barcelona, las tareas escolares dejadas para el hogar aportan múltiples
beneficios. «Sirven para practicar, repasar e integrar más los contenidos vistos en el colegio,
logrando así, beneficiar las calificaciones y la actitud de los estudiantes», afirmó.
La tarea también enseña a los alumnos habilidades como la responsabilidad, manejo
del tiempo, perseverancia y autoestima. Aunado a eso, también ayuda a reforzar el
aprendizaje independiente, ya que el alumno aprende y refuerza sus conocimientos por su
cuenta, y es una manera en que los maestros pueden ver qué tan bien dominan los
estudiantes los temas dictados en clase. Otro beneficio de la tarea es que brinda la
oportunidad a los padres de saber qué están estudiando sus hijos y de interactuar más con
ellos. Mientras más constante y concentrada sea la dedicación de los estudiantes a sus
tareas, más alto será su rendimiento en la escuela.
Arrau, F. (25 de junio del 2019). Descubre los beneficios de las tareas escolares. EDUCREA.
https://educrea.cl/descubre-los-beneficios-de-las-tareas escolares/#:~:text=%E2%80%9CSirven%20para%2
0desarrollar%20habilidades%20y,la%20disciplina%20y%20el%20compromiso. (Texto editado)
TEXTO B
El debate sobre asignar tarea para la casa no es nuevo. Desde décadas anteriores,
investigadores han tratado de descifrar si las tareas escolares llevadas al domicilio logran
mejorar el desempeño escolar de los alumnos, concluyendo que no tienen ningún impacto
positivo. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), en su
reporte titulado ¿La tarea perpetúa las desigualdades en la educación?, demostró que tienen
resultados insignificantes en el rendimiento académico, ya que es la mayor causa de estrés.
«La tarea es uno de los factores que más los estresan, en consecuencia, esto provoca
problemas de salud física o mental, o incluso el aislamiento de los estudiantes al tener que
pasar muchas horas diarias sentados cumpliendo las tareas», indicó Carlos Fernández,
psicólogo de la Universidad de Chile y miembro de la OCDE. Estos problemas de aislamiento
también afectan a los padres, ya que sienten que sus hijos no tienen espacios de disfrutar
su vida ni con los que convive en el hogar por consumar sus deberes. Mientras más tareas
realicen los escolares, menos receptivos se volverán en la escuela.
Delgado, P. (13 de febrero del 2020). ¿Se debería prohibir la tarea? Instituto para el Futuro de la Educación.
Instituto de Monterey. https://observatorio.tec.mx/edu-news/se-deberia-prohibir-la-tarea/ (Texto editado)
1. El texto A y el texto B discuten sobre
A) las consecuencias saludables del sistema educativo gracias a las tareas.

B) si es favorable o desfavorable las exigencias del profesor al dejar tareas.
C) la gran importancia de realizar diferentes actividades fuera de la escuela.
D) las ventajas y desventajas del desempeño estudiantil por medio de tareas.
E) si las tareas llevadas a casa son perjuiciosos o proficuos para los estudiantes.

2. En el texto A el término VISTO implica
A) aprendizaje. B) investigación. C) utilización.

D) observación. E) argumentación.
3. Es compatible sostener que ambos textos coinciden en
A) la gran cantidad de tareas dejadas por los profesores para ser desarrollados en sus
domicilios.
B) el agotamiento físico y mental que produce las actividades extraescolares en todos
los estudiantes.
C) las opiniones versadas por psicólogos en la influencia de los deberes educativos
realizados en casa.
D) la importancia de la participación de los padres en el proceso de formación educativa
de sus hijos.
E) la óptima relación existente entre los alumnos y la plana docente que el sistema
educacional concede.
4. Se puede colegir del texto B que el aislamiento del estudiante por efectuar las tareas
A) demuestra la exigencia educativa de los padres.

B) limita sus tiempos libres en lo personal y familiar.
C) determina su capacidad intelectual en la escuela.
D) involucra demasiado sus objetivos para el futuro.
E) provoca en los maestros cierto objetivo cumplido.
5. De acuerdo con el texto A, si los profesores evitaran dejar tareas, entonces el alumno
A) soslayaría el aislamiento que perjudica su salud corporal e intelectual.

B) tendría una relación más estrecha con ellos y con el sistema educativo.
C) carecería de los medios necesarios para desarrollar el autoaprendizaje.
D) tendría tiempo suficiente para el esparcimiento con familiares y amigos.
E) dejaría de lado el estrés para tener momentos de relajación en el hogar.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
In 2009, a new fungus was found in Tokyo, swabbed from a woman’s ear. In 2016, it was
detected for the first time in the U.S., at a hospital in New York. Today, it’s been found in 28
states and the District of Columbia. Candida auris infected just over 2,300 people in the U.S.
in the past year and has been spreading at an “alarming rate,” according to the Centers for
Disease Control.
The human body is usually too hot for fungi to survive. But as climate change makes average
temperatures rise and heat waves more common and extreme, fungi might be capable of
evolving to withstand hotter temperatures in the environment, and therefore more likely to
survive inside us. That is the theory scientists have for how Candida auris may have
seemingly emerged overnight.

One paper published in 2019 hypothesized that the fungus emerged as a human health threat
simultaneously on three different continents. Another 2019 paper authored by CDC scientists
suggested climate change was a plausible explanation for Candida auris’s emergence, but
one that could not be confirmed without more research.
Gibbens, S. (April 13, 2023). A deadly fungus with mysterious origins is raising alarms. National Geographic.
https://www.nationalgeographic.com/environment/article/candida-auris-deadly-fungus-climate-change
1. The passage is primarily concerned with
A) the role of climate change in the theoretical evolution and endangered emergence
of Candida auris.
B) various theories that all fungi will become more resistant as a consequence of global
warming.
C) the hypothesis that climate change will be quite detrimental to the health of all
human beings.
D) the dangerous evolution of Candida auris and how it is spreading in different parts
of the planet.
E) climate change and how it is causing various changes in different pathogens, for
example all fungi.
2. The word OVERNIGHT connotes
A) rapidity. B) darkness. C) clarity. D) beginning. E) miracle.
3. It is possible to infer that, around December 2023, in the U.S., Candida auris
A) has infected more than 2,300 people.

B) can withstand more than 32 °C.
C) will be recorded in all parts of the world.
D) will become like a type of virus.
E) can travel through the atmosphere.
4. It is incompatible with the passage to affirm that it has been exhaustively demonstrated
that the evolution and consequent expansion of Candida auris is due to climate change,
because
A) the author maintains that more biological evidence is needed.

B) scientists are always cautious when it comes to proving the origin of fungi.
C) global warming is a phenomenon that is affecting the entire world.
D) more research is still needed to determine this phenomenon with certainty.
E) Americans are the ones who are most in danger of fungal infection.
5. If, in 2019, Candida auris had emerged on all continents simultaneously, then
A) a new lockdown would have to be declared.

B) it would equally be a threat to human health.
C) humanity would face a new pandemic.
D) it would be shown to be a product of climate change.
E) scientists would have to quickly discover a vaccine.

PASSAGE 2
India is one of the countries most exposed and vulnerable to heat. Hot days and hot night
events have risen significantly and are projected to increase between two and four-fold by
2050. Heatwaves are also predicted to arrive earlier, stay longer, and become more frequent.
The weather office has predicted above-average temperatures and heatwaves until the end
of May. Average temperatures in India have risen by around 0.7% between 1901 and 2018,
partly due to climate change.
Heatwaves killed more than 22,000 people between 1992 and 2015, according to official
figures. Experts reckon the actual toll would be much higher. Yet, the country really "hasn't
understood the importance of heat and how heat can kill", says Dileep Mavalankar, director
of the Gujarat-based Indian Institute of Public Health. "This is partly because we don't compile
our mortality data properly."
Biswas, S. (April 18, 2023). Summer: Why heat is killing thousands of people in India. BBC News.
https://www.bbc.com/news/world-asia-india-65299807
1. What is the chief theme of the passage?
A) Heat waves during the day and at night B) The pernicious impact of heat in India
C) The danger of heat waves in Asia D) The impending impact of heat in India
E) The number of deaths in India due to heat
2. The antonym of RISE is
A) intensify. B) abatement. C) decrease. D) depreciate. E) develop.
3. It is inferred that the Indians
A) are evolving to be more resistant to heat waves.

B) will have to telework in order to survive.
C) will see their population decline in the coming years.
D) will have to go in masse to the swimming pools.
E) are not yet aware of the danger that heat represents.
4. It is inconsistent with the passage to hold that the Indians
A) will feel the need to hydrate frequently.

B) will request help from international organizations.
C) will use appropriate clothing for heat waves.
D) will feel the damages of the heat waves.
E) will experience prolonged periods of cold seasons.
5. If, since 1990, Indians had been able to better collect their mortality data, then
A) the number of deaths from heat would increase.

B) heat death statistics would remain the same.
C) India would be a country that would serve as an example.
D) heat waves would not have killed as many Indians.
E) the number of heat deaths would have tripled.


SEMANA N.° 8
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
CONSISTENCIA TEXTUAL II
I) LA INCOMPATIBILIDAD LITERAL
Los enunciados incompatibles son aseveraciones contrarias a lo planteado en la lectura. Este

tipo de pregunta, en principio, busca que el alumno sea capaz de advertir las ideas que
contradicen el desarrollo textual en distintos niveles, ya que los enunciados incompatibles
pueden corresponderse con la idea principal, las ideas secundarias o, incluso, las ideas
terciarias.
TEXTO DE EJEMPLO
Borges escribió «El Aleph» siguiendo el método obsesivo y detallista con el que componía
todos sus textos: párrafos enteros con versiones alternativas, frases que cubrían una línea y
se abrían como árboles en dos o tres direcciones diferentes. Su costumbre era escribir como
en dos ejes distintos, uno horizontal que lo llevaba del principio al final de la frase y varios
otros que atravesaban cada oración verticalmente: al llegar al nombre de un lugar, por
ejemplo, o al título de un libro, encima de lo escrito anotaba otra cosa y debajo una tercera,
sopesando cuál de las alternativas quedaría en el texto final. A veces, para cada opción
anotaba posibles continuaciones, de manera que en cada cuento se insinuaba el laberinto
de sus infinitas versiones posibles. No solo escribía de ese modo sus ficciones, sino también
sus ensayos. Después de agotar un manojo de papeles o un cuaderno, pasaba a otro y
después a una versión mecanografiada, que le dictaba a su madre o a su novia o a alguna
colaboradora ocasional (siempre eran mujeres: el mecanoscristo de «El Aleph», por ejemplo,
lo hizo la misma Estela Canto, a quien está dedicado el cuento). Cuando dictaba, elegía de
cuál de las versiones escritas conservar, o las iba combinando, o improvisaba cosas que no
estaban en el papel. Por eso, en la secuencia que va de los manuscritos a los textos
publicados, o incluso entre los mecanoscritos y el libro final, suele haber vacíos y apariciones:
rara vez lo que vemos en los libros es idéntico a lo que aparece en los cuadernos o los
papeles sueltos o los mecanoscritos: Borges seguía corrigiendo incluso después de la
versión mecanografiada, probablemente sobre las pruebas tipográficas en la editorial: en la
imprenta añadía, borraba o creaba nuevas líneas. También corregía los libros ya publicados,
de allí que no fuera raro que, en cada nueva edición de sus cuentos, aparecieran cambios
sutiles, palabras eliminadas, palabas substituidas.
FAVERÓN, G. (2022). El orden del Aleph. Lima: Peisa, pp. 13-14.

1. No es correcto afirmar sobre el método de escritura de Jorge Luis Borges que
A) consistía en redactar frases que cubrían una línea y se abrían como árboles.
B) predomina en este una preocupación por el detalle, por menor que parezca.
C) lo utilizó de manera exclusiva en la producción de sus ficciones fantásticas.
D) fue el mismo que utilizó para escribir textos tan relevantes como «El Aleph».
E) se caracterizó por ser obsesivo con el manejo de las versiones alternativas.
2. Con respecto del proceso de escritura de Borges, es incompatible sostener que
A) solicitaba la ayuda de una mujer durante el tránsito a la versión mecanografiada.

B) podía continuar en las etapas culminantes de la producción editorial de su obra.
C) la obra impresa finalmente era el producto de un número relevante de variantes.
D) el autor argentino fue reacio a la improvisación al momento de dictar sus obras.
E) admitía varias posibilidades al incluir el nombre de un lugar o el título de un libro.
3. Con respecto de los relatos de Jorge Luis Borges es falso sostener que una vez
publicados se detenía su proceso de corrección, puesto que
A) no solamente redactó con el mismo procedimiento sus ficciones, sino sus ensayos.
B) la edición impresa constituía la etapa culminante del proceso borgiano de escritura.
C) cada nueva edición podía presentar cambios sutiles como la omisión de palabras.
D) este acostumbraba a anotar las posibles continuaciones de sus distintas versiones.
E) elegía cuál de las versiones escritas conservar o combinar al dictar sus narraciones.
II) LA INCOMPATIBILIDAD INFERENCIAL
La incompatibilidad inferencial se define como el marco informativo contrario al texto, pero

que se desprende de las premisas de este. En tal sentido, se busca que el alumno supere el
marco de ideas literales y se permita reconstruir información adicional que niegue algunas
de las ideas del texto; es decir, el discente debe sustentarse en el desarrollo del texto para
definir la plausibilidad de la información discordante que se desprende del texto.
TEXTO DE EJEMPLO
La teoría es evidente: si todo va adecuadamente, una vez que un espermatozoide entra en

contacto con un óvulo y lo penetra, este se cierra. De esta forma, el gameto femenino impide
que otros espermatozoides entren en él, y asegura el desarrollo seguro del embrión.
Probablemente, siguiendo este razonamiento es como se ha derivado en la creencia de que
es el primero que llega el que entra y «deja al resto a las puertas».
Sin embargo, no es una explicación fidedigna a la realidad. En verdad, el óvulo está
rodeado de una capa exterior translúcida conocida como membrana pelúcida. Esta actúa
como una barrera defensora de la célula que la protege de elementos extraños y evita que,
una vez un espermatozoide la atraviesa, otros entren a posteriori. Además, cuenta con una
serie de sustancias químicas en su composición que reconocen a los propios
espermatozoides y los atrae. De hecho, sin esta acción atractiva, los gametos masculinos
pasarían de largo sin detectar a los femeninos.

De esta forma, cuando los espermatozoides alcanzan el óvulo deben ir rompiendo y

debilitando esa membrana, con el objetivo de entrar y fecundarlo. Sin embargo, los primeros
en llegar no lo conseguirán: quedarán débiles y cederán el trabajo a los siguientes. Es decir,
si se considera que en una eyaculación se encuentran entre 20 y 150 millones de
espermatozoides por mililitro, se puede afirmar que los primeros de estos, «los más rápidos»,
serán realmente los que se sacrificarán para ir debilitando la membrana.
Así, una vez la membrana está lo suficientemente debilitada, el espermatozoide puede
entrar. Esto significa que no será el más rápido, sino aquel que se encuentre en el lugar
exacto y en el momento adecuado el que contacte con la membrana, la traspase y consiga
fecundarlo. Una vez esto ocurre, lo que queda de la propia membrana impide que otro
espermatozoide más tardío penetre en el óvulo y comienza el desarrollo del embrión.
COX, D. (2023). «El misterio del "genoma oscuro" que compone el 98% del ADN de los humanos». En Ciencia
BBC. Recuperado de https://www.bbc.com/mundo/vert-fut-65311694
1. Con respecto de la teoría tradicional de la fecundación es incompatible sostener que
A) implica una concepción evolucionista en su planteamiento básico.

B) sugiere una visión en la que los «perdedores» no logran participar.
C) advierte que el primer espermatozoide es el que fecunda al óvulo.
D) contempla el azar como una variable a considerar en el proceso.
E) asume que el proceso involucra únicamente a un espermatozoide.
2. Es incompatible sostener que los espermatozoides poseen clara conciencia de la meta

hacia la que se dirigen, ya que
A) la membrana pelúcida es una capa exterior traslúcida que rodea a los óvulos.
B) es el óvulo mismo el que brinda su ubicación gracias a la membrana pelúcida.
C) carecen de relevancia para asegurar la supervivencia de los óvulos a fecundar.
D) solo durante el proceso de fecundación logran moverse a una gran velocidad.
E) los gametos masculinos fueron programados a nivel genético para fecundizar.
3. No se condice con el texto sostener que los espermatozoides
A) trabajan de manera colaborativa durante el desarrollo de la fecundación.

B) no entran de inmediato al óvulo, sino que deben romper una membrana.
C) encuentran en la membrana pelúcida únicamente un objetivo a superar.
D) participan en la fecundación de un modo distinto al que cree la mayoría.
E) de alguna forma, se «sacrifican» para conseguir la fertilización del óvulo.
ChatGPT es un sistema de chatbot basado en IA que OpenAI lanzó en noviembre para

probar lo que un modelo de lenguaje muy potente puede lograr. En este sentido, se le puede
plantear preguntas de todo tipo y siempre se obtendrá una respuesta útil. Por ejemplo, se le
puede solicitar información diversa: «Explícame las leyes del movimiento de Newton» o
«Escríbeme un poema». Cuando realice esas tareas, se puede complementar con una
indicación adicional más específica: «Ahora hazlo más emocionante». También, se le puede
solicitar tareas muy específicas, por ejemplo, que escriba un programa informático que

muestre todas las formas diferentes en que se pueden ordenar las letras de una palabra o
que prepare una dieta con las preferencias que se le indique.
Chat GPT no es un chatbot que posea un conocimiento profundo de nada en concreto.
Según Alba García, experta en IA de ATLS, «se trata de una inteligencia artificial que está
entrenada para reconocer patrones en grandes cantidades de texto recogido de Internet y,
después, entrenada con ayuda humana para llevar a cabo mejores y más útiles diálogos».
De hecho, las respuestas que se obtengan pueden tener mucho sentido, pero también
podrían ser totalmente erróneas, como advierte la empresa OpenAI.
Las compañías que programan chatbots hace años que generan interés entre las
grandes multinacionales que buscan formas de ayudar a los clientes a conseguir lo que
necesitan de manera rápida, eficaz y económica. Los chatbots, por su parte, incluyen mucho
bagaje informativo, ya que estas empresas han intentado con éxito limitado utilizarlos en
lugar de los humanos para gestionar el trabajo de atención al cliente. No obstante, un estudio
realizado entre 1.700 estadounidenses, patrocinado por una empresa Ujet, cuya tecnología
gestiona los contactos con los clientes, reveló que el 72 % de las personas consideraba que
los chatbots eran una pérdida de tiempo. Las personas prefieren siempre la interacción con
otros seres humanos.
ATLSWORLD. (2023). «¿Puedo usar ChatGPT para mis traducciones?». En ATLS. Recuperado de
https://www.at-languagesolutions.com/atblog/usar-chatgpt-para-traducciones/
1. Con respecto de ChatGPT no es congruente sostener que
A) siempre brinda una respuesta útil para cualquier tipo de pregunta que se le plantee.
B) su propósito era probar lo que un modelo de lenguaje muy potente puede conseguir.
C) puede ser utilizado como un repositorio de información para quien todavía estudia.
D) ignora pautas complementarias para especificar o redefinir la búsqueda solicitada.
E) es un sistema de chatbot basado en IA lanzado por OpenAI en noviembre de 2022.

2. Sobre las debilidades de ChatGPT presentadas en la infografía es incompatible afirmar

que
A) puede llegar a ser impreciso si se le solicitan datos demasiado específicos.

B) su aplicación en el servicio de atención a los clientes resulta poco efectiva.
C) pese a ser gratis, su implementación pública exige una inversión onerosa.
D) según los usuarios conectados, podría ser inaccesible en algún momento.
E) puede ser potencialmente nocivo para la ciberseguridad de las compañías.
3. Con respecto de las prácticas de las grandes empresas multinacionales mencionadas

en el tercer párrafo no es cierto que
A) su apuesta por los chatbots, hasta la actualidad, no ha sido fructífera.

B) han empleado chatbots con un bagaje informativo amplio hasta ahora.
C) muestran bastante interés por las empresas que programan chatbots.
D) se preocupan por garantizar que sus clientes resuelvan sus consultas.
E) están satisfechas con el rendimiento de los chatbots en la actualidad.
4. Es falso que un alumno que utilice ChatGPT para elaborar un trabajo universitario y lo
entregue de inmediato puede obtener una excelente calificación, porque
A) la cantidad de usuarios conectados podría conducir a que el servicio se inhabilite.

B) podría brindar una respuesta impersonal que incomode al docente del estudiante.
C) esa tecnología aún es vulnerable al ataque cibernético de personas inescrupulosas.
D) los costos de mantenimiento de esta tecnología podrían ser sumamente elevados.
E) el resultado de la búsqueda de la información puede ser redundante e impreciso.
5. Con respecto de la información que se ofrece en el texto sobre el ChatGPT es falso

sostener que es una inteligencia artificial completamente autónoma, ya que
A) las multinacionales han invertido importantes cantidades en esta tecnología.

B) comienza a operar a partir de las instrucciones o preguntas de sus usuarios.
C) casi siempre puede brindar de forma específica la respuesta que se solicita.
D) su modo particular de interactuar con sus usuarios afianza su lazo con ellos.
E) está entrenada para captar amplios patrones de texto recogidos de Internet.
TEXTO
¿Cuál es la diferencia fundamental entre la actitud ética y la actitud política? Las dos son
formas de considerar lo que uno va a hacer, es decir, el empleo que uno va a darle a su
libertad. No obstante, la ética es ante todo una perspectiva personal que cada individuo toma
atendiendo solamente a lo que es mejor para su vida en un momento determinado y sin
esperar a convencer a los demás de que es así como resulta mejor y más satisfactoriamente
humano vivir. En la ética, se puede decir que lo que vale es estar de acuerdo con uno mismo
y ser dueño del inteligente coraje de actuar en consecuencia aquí y ahora. En otras palabras,
no valen aplazamientos cuando se trata de lo que ya nos conviene, porque la vida es corta
y no se puede andar dejando siempre lo bueno para mañana.

En cambio, la actitud política busca otro tipo de acuerdo: el acuerdo con los demás, la
coordinación y la organización entre muchas personas frente a lo que afecta a todos. En
política, es imprescindible que se convenza a los demás o uno se deje convencer por otros.
Además, como las cuestiones políticas no solo afectan la vida personal, sino la armonía en
acción de la vida propia con otras muchas más, el tiempo de la política posee una mayor
extensión. Es decir, en su ejercicio, no solo cuenta el deslumbramiento inaplazable del
ahora, sino también periodos más largos de tiempo, la planificación de lo que va a ser el
mañana, ese mañana en el que quizá ya no esté presente uno, pero en el que aún vivirán
las personas queridas y donde aún puede durar lo amado.
Asimismo, se puede afirmar que, en el terreno ético, la libertad del individuo se resuelve
en puras acciones, mientras que, en la política, se trata de crear instituciones, leyes y formas
duraderas de administración, es decir, mecanismos delicados que se estropean con facilidad
o que nunca funcionan del todo como uno esperaba. En otras palabras, la relación de la ética
con la vida personal es bastante evidente, pero la política se vuelve en seguida ajena al
sujeto y los esfuerzos que realiza este, a veces, suelen frustrarse de mala manera.
SAVATER, F. (1995). Política para Amador. Barcelona: Ariel, pp. 11-12.
1. El texto sostiene que la diferencia esencial entre la actitud ética y la actitud política
A) se consigue delimitar considerando la cantidad de tiempo que implica cada una de
estas áreas en su ejecución independiente y racional.
B) se puede comprender con base en la confrontación entre la conducta personal del
sujeto y los acuerdos a los que llega una colectividad.
C) se obtiene sobre la base del tipo de acción en la que va a desembocar el ejercicio
autónomo y consecuente de la libertad de la persona.
D) se determina a partir de la cantidad de sujetos que intervienen, la temporalidad
implicada y el producto en que se resuelve la libertad.
E) se establece mediante el tipo de acuerdos al que se llega, individual o interpersonal,
y las acciones que son el resultado de estos mismos.
2. En el texto, el término DESLUMBRAMIENTO implica

A) obnubilación. B) beneplácito. C) complacencia.
D) ofuscamiento. E) inmediatez.
3. En relación con la actitud política no se condice sostener que

A) establece un vínculo con periodos de tiempo mucho más largos.
B) es evidente que la libertad de las personas carece de importancia.
C) se vincula a la coordinación y a los acuerdos de grupos humanos.
D) el arte de la oratoria podría ser fructífera para lograr sus objetivos.
E) desemboca en intervenciones que alcanzan un impacto duradero.
4. De la lectura se infiere que una decisión tomada dentro de un partido político

A) debería ser el resultado de la confrontación de las opiniones de los partidarios.
B) carece de absoluta relevancia para las clases que no reciben favores políticos.
C) depende exclusivamente del deslumbramiento inaplazable de lo momentáneo.
D) descansa esencialmente en el acuerdo íntimo de cada sujeto que lo conforma.
E) se distancia de la obligación de lograr un conceso estable entre sus miembros.

5. Si una persona intentara convencer a las demás de que la forma en la que vive su vida
es la correcta,
A) serviría para demostrar que la clasificación de Savater resulta por completo estéril.
B) comprobaría por fin que la actitud política ha sido más importante para la sociedad.
C) podría afirmarse que esta acción se inserta entre la actitud ética y la actitud política.
D) resultaría fructífero para quien busca consejos con el fin de resolver sus problemas.
E) sería un ejemplo notable de la evolución cualitativa de una correcta actitud política.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Podemos definir la violencia de género en la pareja desde un punto de vista psicosocial como
aquel comportamiento abusivo que un hombre ejerce de forma reiterada contra una mujer
con la que mantiene o ha mantenido una relación sentimental con el objetivo de ejercer
control y dominio sobre ella y la relación.
Para conseguir su meta, el hombre maltratador puede utilizar herramientas sutiles como
el aislamiento, el control, la desvalorización u otras más evidentes como los gritos, los
insultos, las humillaciones, las acusaciones, las amenazas, el abuso emocional, el abuso
sexual o el económico, es decir, cualquier estrategia de maltrato eficaz para conseguir su
propósito. No se trata de violencia doméstica si no de violencia que doméstica.
El objetivo del hombre maltratador no es hacer daño a la mujer, sino someterla a su
voluntad, dominarla. Para cuando el maltrato físico se presenta, normalmente el maltratador
ya ha establecido un patrón previo de abuso verbal, psicológico, económico o sexual.
Pero vamos a detenernos en una de ellas. Específicamente, la violencia económica es

aquella donde el hombre maltratador intenta controlar a la mujer y someterla haciéndose
dueño de su independencia económica, lo que impide su autonomía y merma en gran medida
su capacidad de tomar decisiones de forma autónoma.

A decir de los especialistas, hay varios indicadores que apuntan a una violencia
económica. Uno de éstos es la vigilancia extrema de cuánto gana y gasta la mujer y
comenzar a acaparar o limitar el sueldo de ella. Además, puede haber un condicionamiento
de gastos esenciales para el hogar, como el pago de la escuela o la manutención de los
hijos, a cambio de cierto comportamiento.
Por ejemplo, negarse a pagar la pensión alimenticia es un comportamiento clásico de
violencia económica que tiene el objetivo claro de seguir dominando la vida de la expareja a
través del control de los recursos económicos.
Povedano-Díaz, A. (24 de noviembre del 2022). La violencia económica contra la mujer, un maltrato a veces
invisible. En The Conversation. Extraído de <https://theconversation.com/la-violencia-economica-contra-la-
mujer-un-maltrato-a-veces-invisible-195178>
1. En última instancia, el autor del texto aborda
A) la violencia económica y sus manifestaciones.

B) las formas sutiles de control entre las parejas.
C) la carencia de recursos como factor de riesgo.
D) la importancia de la independencia económica.
E) las consecuencias de la violencia económica.
2. El sinónimo contextual de la palabra CLÁSICO es
A) ordinario. B) corriente. C) antiguo.

D) frecuente. E) recordable.
3. Se deduce de la lectura que la violencia de género es una manifestación de desigualdad

de poder porque
A) tiene consecuencias graves en la vida de quien la padece

B) es necesario trabajar para erradicarla de la sociedad actual.
C) se manifiesta a través de formas sutiles de abuso verbal.
D) contribuye a la construcción de estereotipos masculinos.
E) existe un sujeto que domina o somete la voluntad de otro.
4. Resulta incompatible afirmar que el maltrato físico es la primera manifestación de

violencia de género en una relación porque
A) este tipo de demostraciones de abuso solo se evidencian en parejas con relaciones

de larga duración.
B) esta suele ser la culminación de un patrón previo de abuso verbal, económico,
psicológico o sexual.
C) es la manifestación más común de violencia de género en las relaciones de parejas
heterosexuales.
D) la violencia psicológica que le antecede no se considera una forma de abuso en
una relación de pareja.
E) es comúnmente justificada si la persona agredida ha cometido una conducta
reprochable o inmoral.

5. Si un padre de familia se niega a pagar la pensión alimenticia de su menor hijo porque

su expareja tiene una nueva relación,
A) este podría ser acusado de incurrir en violencia económica contra la madre.

B) la madre del niño deberá terminar con su pareja para llevar la fiesta en paz.
C) la madre lo denunciará ante las autoridades por coacción y maltrato verbal.
D) sería porque el padre busca proteger el bienestar físico y emocional del niño.
E) la madre deberá solicitar garantías para proteger su integridad física y mental.
TEXTO 2A
La educación sexual en el currículo escolar es a menudo negativa, alejada de la realidad y

con un fuerte sesgo heterosexual, según un estudio publicado en BMJ Open. Además, está
normalmente impartida por profesores que se sienten avergonzados y que están poco
capacitados para abordar temas que permiten proteger la salud de los jóvenes.
La investigación, llevada a cabo por tres investigadoras de la Universidad de Bristol
(Reino Unido), señala que el fracaso de las escuelas para reconocer que la educación sexual
es un tema especial con desafíos únicos está haciendo un gran daño a los jóvenes. También
supone una oportunidad perdida en el objetivo de proteger y mejorar la salud sexual de los
alumnos.
Los resultados del estudio indican que se afrontan diferentes retos al enseñar este
tema. Los jóvenes también criticaron el enfoque excesivamente ‘científico’ de las relaciones
sexuales, que ignoraba el placer y el deseo. Además, señalaron que percibían que el sexo
se presentaba muchas veces como un «problema» que ha de ser gestionado. Los
estereotipos también son frecuentes: a las mujeres se las representa como pasivas y a los
hombres, como depredadores. También critican que se trate poco o nada el tema de la
homosexualidad, la bisexualidad o el sexo transgénero.
Otro tema importante es que los centros educativos parecen tener dificultades en
aceptar que algunos de sus estudiantes sean sexualmente activos, lo que lleva a un
contenido que está fuera de la realidad de muchos jóvenes, con la consiguiente falta de
discusión sobre cuestiones que son relevantes para ellos, dicen las investigadoras.
Redacción (13 de setiembre del 2016). La educación sexual es vergonzante y alejada de la realidad de los
jóvenes. En Sinc. Extraído de <https://www.agenciasinc.es/Noticias/La-educacion-sexual-es-vergonzante-y-
alejada-de-la-realidad-de-los-jovenes>.
TEXTO 2B
Existen muy buenos motivos para que la educación sexual forme parte de los currículos
escolares desde preescolar y primaria.
Primero, hay que comprender que el desarrollo sexual es un proceso normal que todos
experimentamos y, por tanto, tenemos derecho a información veraz y completa, para poder
tomar decisiones informadas sobre nuestra sexualidad y nuestros cuerpos.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) se ha comprobado que la educación

sexual ayuda a prevenir los embarazos en adolescentes y la transmisión de infecciones de
transmisión sexual (ITS). Además, trae beneficios adicionales, ya que no se enfoca solo en
el acto en sí mismo, sino que abarca toda la variedad de temas relativos a la sexualidad,
como el amor, la autoestima, el desarrollo de la identidad propia, los roles de género y
aprender a expresar los deseos y los límites.

Asimismo, se manejan temas como la diversidad sexual —o sea, inculcar el respeto por
todas las preferencias sexuales— y el asertividad sexual —sentar las bases para que los
estudiantes desarrollen las habilidades para protegerse contra la coerción, la intimidación y
el abuso sexual.
Muchas personas se oponen a cualquier tipo de educación sexual porque creen que
precipitaría el inicio de las relaciones sexuales; sin embargo, esto no es cierto. Esto se
explica porque, al recibir una educación sexual, los jóvenes prefieren esperar para que su
primera experiencia sexual sea algo que realmente quieren que ocurra.
Por todos estos motivos, resulta deseable que todos los currículos escolares cuenten
con un programa de educación sexual integral, ya que esta resulta en ciudadanos
empoderados de sus derechos sexuales y reproductivos.
Redacción (s. f.). Las ventajas de la educación sexual integral. En Profamilia. Extraído de
<https://profamilia.org.co/las-ventajas-de-la-educacion-sexual-integral/>.
A) el rol de la OMS en la promoción de la educación sexual en el Perú.

B) los beneficios de enseñar sobre prevención sexual a los adolescentes.
C) la idoneidad de la enseñanza de educación sexual en los colegios.
D) la propensión de los jóvenes a tener relaciones sexuales tempranas.
E) la pertinencia de enseñar educación sexual fuera del seno familiar.
2. El verbo OPONER connota
A) decepción.
B) incomodidad.
C) rechazo.
D) ataque.
E) neutralidad.
3. Es posible inferir que, para el autor del texto B, la enseñanza de educación sexual en
los colegios permite que los jóvenes
A) eviten tener relaciones sexuales antes del matrimonio para continuar con el
precepto católico de la castidad.
B) enfoquen su atención en el acto sexual en sí mismo y no desarrollen plenamente
su autoestima e identidad.
C) absuelvan todas aquellas dudas que tengan sobre relaciones afectivas y sexualidad
solo con sus docentes.
D) desarrollen diversas habilidades que les permita realizar elecciones informadas
sobre sus vidas sexuales.
E) inicien su vida sexual a una edad temprana con plena seguridad de que no tendrán
embarazos no deseados.

4. Resulta compatible afirmar que uno de los problemas que enfrenta la educación sexual
en el currículo escolar, según el estudio publicado en BMJ Open, es que
A) los profesores están capacitados para enseñar temas relacionados con la

sexualidad.
B) el enfoque de la educación sexual se centra solo en el placer y el deseo de los
jóvenes.
C) el sesgo heterosexual es común en la educación sexual impartida en el currículo
escolar.
D) no se contemplan las consecuencias de fomentar una sexualidad activa entre los
jóvenes.
E) la educación sexual en las escuelas es muy completa y aborda todos los temas
relevantes.
5. Si se demostrara que la enseñanza de educación sexual permite que los niños y

adolescentes se empoderen y tomen mejores decisiones en relación con su vida sexual,
A) su implementación a nivel mundial sería obligatoria para prevenir y combatir el

abuso sexual de menores.
B) se eliminaría la educación física de los planes de estudio para otorgarle más tiempo
a la educación sexual.
C) ciertos grupos religiosos aún considerarían que esta debe ser impartida únicamente
por los tutores legales.
D) los estereotipos de género y la discriminación por orientación sexual serán
erradicados socialmente.
E) para el autor del texto A, la forma en cómo se aborda el tema aún debería ser asunto
de consideración.
TEXTO 3
Un polo de Snoopy de la Cruz Roja de los Estados Unidos se ha convertido en el nuevo

objeto de culto. A diferencia de todas las prendas de este perrito que uno pueda comprar,
esta solo puede obtenerse tras donar sangre y, para hacerse de la preciada camiseta,
muchos se han desprendido de una hora de almuerzo, olvidaron su miedo a las agujas y
hasta acudieron a lejanas locaciones para encontrar esta prenda de colección.
Sin embargo, esta no ha sido la única camiseta que ha disparado las donaciones de
sangre, según un grupo de investigadores liderados por el científico y profesor de la
Universidad de Toronto, Nicola Lacetera, la promesa de una camiseta a cambio de la
donación de sangre influye positivamente en los voluntarios: en un artículo de 2012 publicado
en la American Economic Journal se muestra que el 20% de entre 14 000 personas que
acudía a donar reconocía haberlo hecho para recibir una camiseta gratis, aunque esta no
fuera de Snoopy.
Es probable que muchos de nosotros vayamos a donar sin ninguna recompensa a
cambio o que, incluso, veamos las camisetas (o el refrigerio de cortesía) como algo que
desvirtúa un acto generoso ante una situación de emergencia. De hecho, la Organización
Mundial de la Salud (OMS) desde hace más de 50 años recomienda no pagar a los donantes
de sangre por algunas posturas con las que podríamos coincidir.

Primero, introducir dinero como parte de la ecuación haría que quienes tienen más
logren conseguir más donantes, generando una desigualdad basada en lo recursos y no en
la prioridad médica. Segundo, también afectaría a quienes buscan donar, pues muchas
personas se verían en necesidad de hacerlo constantemente para aumentar sus ingresos.
Y, por último, la OMS también arguye que esto empeoraría la calidad de la sangre que se
recibe, puesto que muchas personas mentirían sobre los factores de riesgo con tal de recibir
un pago.
A pesar de que todas las razones de la OMS nos pueden parecer de sentido común,
en el artículo de revisión Economic Rewards to Motivate Blood Donations, también del grupo
liderado por Lacetera, se ha cuestionado esta medida para saber si los incentivos realmente
son negativos porque no todas las recompensan son iguales. Por ejemplo, entregar dinero
en efectivo no es igual que obsequiar una camiseta de Snoopy, pero ambas podrían
incrementar el número de donantes sin hacer crecer el riesgo de la donación.
Como indican los investigadores aludidos, ejemplos similares en los que hay una
recompensa monetaria o no monetaria no deberían descartarse de plano; por el contrario,
habría que estudiar qué estrategias pueden promover las donaciones de sangre o de órganos
sin caer en recompensas que desvirtúen la acción. Tal vez sea una oportunidad para
reconocer que nuestra generosidad puede apresurarse con un concurso de disfraces, una
mañana libre en el trabajo, o un polo de Snoopy.
Ruiz León, A. (17 de abril del 2023). Todo sea por Snoopy. En Jugo de Caigua. Extraído de
<https://jugodecaigua.pe/todo-sea-por-snoopy/> (Editado)
1. La intención principal de la autora del texto es
A) argumentar en contra de las preocupaciones de la OMS sobre pagar a los donantes

de sangre.
B) explorar la relación entre la donación de sangre y las recompensas que se ofrecen
a los donantes.
C) analizar estrategias que promuevan las donaciones de sangre sin caer en
recompensas.
D) incentivar la donación sin comprometer la calidad de las donaciones ni crear
desigualdades.
E) describir cómo una camiseta de Snoopy de la Cruz Roja se ha convertido en un
objeto de culto.
2. El sinónimo contextual de DISPARAR es
A) intensificar. B) desarrollar. C) ametrallar.

D) descargar. E) incrementar.
3. Se infiere que Cruz Roja estadounidense entrega camisetas de Snoopy porque
A) esta caricatura tiene un gran alcance con el público.

B) estas son muy difíciles de conseguir en el mercado.
C) quiere hacer publicidad de la marca de Snoopy.
D) espera que las donaciones de sangre aumenten.
E) desea agradecer a los donantes por su generosidad.

4. Resulta incompatible afirmar que la Organización Mundial de la Salud recomienda

pagar a los donantes de sangre porque
A) generaría una desigualdad basada en la prioridad médica y no en los recursos.
B) no existe una forma justa de compensar la generosidad de los donantes de sangre.
C) los bancos de sangre se verían superados ante enorme la oferta de vendedores.
D) argumenta que la gente mentiría sobre sus factores de riesgo para recibir dinero.
E) considera que se debe pagar grandes sumas de dinero a los donantes de sangre.
5. Si se demostrara que el otorgar una compensación económica a cambio de la donación

de sangre no afecta la calidad de la sangre recolectada,
A) aún podría profundizar la desigualdad que padecen aquellas personas que no
cuentan con recursos económicos.
B) aquellas campañas que entreguen incentivos no monetarios, como una camiseta
de Snoopy, tendrían menos éxito.
C) los representantes de la Organización Mundial de la Salud (OMS) cambiarían
inmediatamente su postura al respecto.
D) el pago a los donantes de sangre se institucionalizaría en las entidades que lideran
tanto la salud pública como privada.
E) la venta de sangre podría impulsar negocios ilícitos como la compraventa de
órganos y el tráfico de personas.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
The concept of self-esteem may seem simple, but if we go deeper into it, we will discover
that it is quite complex and may depend on its origin. Contingent self-esteem depends on
external factors, while true self-esteem comes from within.
The concept of contingent self-esteem refers to how you view yourself in relation to
others; specifically, how you view your self-esteem based on what others think. Therefore,
this self-esteem is determined by the opinions of others (positive or negative) and makes you
feel on guard, constantly defending yourself from criticism and negative judgments.
True self-esteem makes you feel comfortable with who you are and how others see you.
The value that determines you as a person is based on more than just your job title or social
standing, and it doesn't matter if others don't agree with what you think or do.
In fact, true self-esteem makes it easier to accept criticism from those around us
because we believe they are approaching things from a place of wanting us to improve rather
than trying to tear us down.
Oliver, S. (September 28, 2021). Contingent Self-Esteem vs True Self-Esteem, In Medium. Retrieved from
<https://medium.com/the-self-aware-realm/contingent-self-esteem-vs-true-self-esteem-83b2e592943a>.
1. What is the topic?
A) The importance of job positions in differentiating types of self-esteem

B) The value of social standing in determining types of self-esteem
C) The difference between contingent self-esteem and true self-esteem
D) The negative effects of criticism in the construction of self-esteem
E) The role of external factors in determining contingent self-esteem

2. The contextual antonym of the word SIMPLE is
A) complex. B) easy. C) elemental.

D) obvious. E) fine.
3. It is possible to infer that contingent self-esteem is
A) more important than true self-esteem.

B) not affected by external and social factors.
C) based on one's own values and beliefs.
D) influenced by the feedback received.
E) easy to maintain without much effort.
4. According to the passage, which of the following is not true about self-esteem and its
variants?
A) It is as simple and straightforward a concept as it seems.

B) Contingent self-esteem is based on external factors.
C) It may depend on one's own and others' opinions.
D) True self-esteem makes it easier to accept criticism.
E) It can be influenced by external and internal factors.
5. If an influencer were to define the value of her work only by the number of 'likes' she
receives on social networks,
A) she would probably post content related to true self-esteem.

B) she would be severely depressed if her content did not go viral.
C) she would undoubtedly have a contingent self-esteem.
D) she would have to better analyze her target audience.
E) it would be difficult for her to have representation contracts.
PASSAGE 2
Teachers are taught to identify the learning goals of all students in a class and adapt
instruction for the specific needs of individual students. But with 20 or more students in a
classroom, fully customized lessons are not always realistic. Everyone learns differently.
Now, an AI system can help teachers observing how a student proceeds through an
assigned task, how much time they take and whether they are successful. If the student is
struggling, the system can offer help; if the student is succeeding, the system can present
more difficult tasks to keep the activity challenging.
This type of real-time feedback is often difficult for an educator or school to do for a
single student, much less an entire class or campus. But, AI adaptative learning tools have
been shown to quickly and dynamically make changes to the learning environment, content,
and tasks to help individuals learn more and quickly improve.
O’Byrne, W. (2023, April 11). 4 ways that AI can help students. The Conversation. https://theconversation.com/4-
ways-that-ai-can-help-students-200973 (Edited text).

1. The main intention of the author is
A) to explain some issues teachers, have when they do their classes at school.
B) to differentiate the types of teachers that exist today and how some use AI.
C) to show that an AI could help teachers covering specific needs of students.
D) to prove that classes with more than 40 students per section are intricate.
E) to describe the quick changes that the educational system is undergoing.
2. The word STRUGGLING could be replaced by
A) confronting. B) boycotting. C) agonizing.

D) endeavoring. E) irritating.
3. About what AI can offer to students in class, we can infer that
A) they are restricted to the field of reading and math comprehension.

B) teachers can no longer teach without this fundamental support.
C) they are subject to a specialized operator in real time to function.
D) it stops being functional if the number of students is one hundred.
E) offering help to a successful student in a task may be unnecessary.
4. According to the author’s point of view, it is inconsistent to argue that teachers
A) could need the support of an AI in some cases.

B) are prepared to be adapted to the student’s needs.
C) may find their job difficult if there are many students.
D) must help students that have difficulties in a task.
E) can suppose students learn all in the same way.
5. If a teacher had a class with 10 students or less,
A) more students would be needed to start a session.

B) that class would be unrealistic and of low quality.
C) he would better identify the needs of his students.
D) institutions would probably replace him with an AI.
E) he would have preferred to teach to a whole hundred.


SEMANA N.° 9
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
CONSISTENCIAL TEXTUAL II
I. LA INCOMPATIBILIDAD LITERAL
Los enunciados incompatibles son aseveraciones contrarias a lo planteado en la lectura. Este

tipo de pregunta, en principio, busca que el alumno sea capaz de advertir las ideas que
contradicen el desarrollo textual en distintos niveles, ya que los enunciados incompatibles
pueden corresponderse con la idea principal, las ideas secundarias o, incluso, las ideas
terciarias.
TEXTO 1
El Destino es una divinidad ciega, inexorable, nacida de la Noche y el Caos. Todas las otras
divinidades le están sometidas. Los cielos, la tierra, el mar, los infiernos están bajo su
imperio: nada puede cambiar lo que él ha resuelto. El Destino, en una palabra, es la fatalidad
en virtud de la que todo sucede en este mundo. Júpiter, el más poderoso de los dioses, no
puede variar el Destino en favor de los dioses ni de los hombres.
Las leyes del Destino estaban escritas eternamente en un lugar en que los dioses
podían consultarlas. Las tres Parcas eran sus ministros: estaban encargadas de ejecutar sus
órdenes.
Se le representa con el globo terrestre bajo sus pies y entre las manos una urna que
encierra la suerte de los mortales. También suele llevar una corona sobrepujada de estrellas
y un cetro, símbolo de su poder soberano. Los antiguos, para hacer comprender que no
varía, lo simbolizaban con una rueda fijada por una cadena; en lo alto de la rueda hay una
gran piedra y abajo dos cuernos de la abundancia con puntas de azagaya.
Según Homero, el destino de Aquiles y de Héctor estaba pesado en la balanza de
Júpiter, y como el del último le encoleriza, es decretada su muerte y Apolo le retira el apoyo
que hasta entonces le había concedido.
Los ciegos decretos del Destino han hecho culpables a muchos mortales a pesar de
su deseo de ser virtuosos; en Esquilo, por ejemplo, vemos que Agamenón, Clitemnestra,
Yocasta, Edipo, Eteocles, Polinices, etc., no pueden sustraerse a su destino.
Tan solo los oráculos pueden entrever y revelar lo que está escrito en el libro del
Destino.
Commelin, P. (2017). Mitología griega y romana. La esfera de los libros.

1. Es incompatible con el desarrollo textual aseverar que el Destino
A) tenía ciertas formas de ser representada.

B) era una divinidad que trabajaba por sí sola.
C) es una divinidad hijo de la Noche y el Caos.
D) tenía a otras divinidades bajo su dominio.
E) gozaba de jerarquía en la mitología griega.
2. Resulta inconsistente con la lectura aseverar que los dioses del Olimpo
A) en un lugar, podían consultar las leyes del Destino, mas no alterarlas.

B) eran incapaces de modificar el destino y con ello mejorar su futuro.
C) en algunas ocasiones, podían llegar a enfadarse con los humanos.
D) podían controlar al Destino a su antojo y salvarse de sus decisiones.
E) también solían dar su apoyo a los humanos en ciertas circunstancias.
II. LA INCOMPATIBILIDAD INFERENCIAL
La incompatibilidad inferencial se define como el marco informativo contrario al texto, pero

que se desprende de las premisas de este. En tal sentido, se busca que el alumno supere el
marco de ideas literales y se permita reconstruir información adicional que niegue algunas
de las ideas del texto; es decir, el discente debe sustentarse en el desarrollo del texto para
definir la plausibilidad de la información discordante que se desprende del texto.
TEXTO 2
Posiblemente, uno de los postulados más importantes de la Lingüística Cognitiva y, de

hecho, el que le da su nombre, es la premisa de que el lenguaje es una capacidad integrada
en la cognición general. Si se parte de la base de que la capacidad lingüística no se puede
entender de manera independiente, se hace entonces necesario explorar las relaciones entre
el lenguaje y otras facultades cognitivas como la percepción, la memoria o la categorización,
en busca de mecanismos cuyo funcionamiento pueda aportar explicaciones y soluciones al
problema de cómo funciona realmente el lenguaje. Desde un punto de vista biológico, esta
postura está ampliamente justificada y parece intuitivamente más adecuada, puesto que está
demostrado que la evolución funciona de manera gradual, construyendo piezas nuevas
sobre piezas existentes y encontrando nuevas funciones a órganos ya existentes, y en
ningún caso creando «ex novo». Para concebir el lenguaje como una facultad distinta del
resto de la cognición, es preciso asumir un salto evolutivo brusco, es decir, una mutación
repentina, que hubiera creado un nuevo «órgano lingüístico». Muy al contrario, existe
evidencia abundante de que el lenguaje se apoya en facultades cognitivas previas (muchas
de ellas compartidas con otros animales) y en adaptaciones graduales de la estructura
corporal, tales como la adaptación del aparato vocal (con un progresivo reposicionamiento
de la laringe y la tráquea, que se optimizan para la producción de la voz), auditivo (que se
especializa en un rango auditivo alrededor de la frecuencia de la voz humana), así como un
incremento en el control de la musculatura implicada en la producción de sonidos.
Ibarretxe-Antuñano, I y J. Valenzuela. (2012). Lingüística cognitiva. Anthropos.

1. Es inconsistente sostener con el texto que la lingüística cognitiva
A) entre otros, resalta la importancia de la categorización en el lenguaje humano.

B) postula que el lenguaje es una capacidad integrada en la cognición general.
C) señala la importancia de otros sistemas cognitivos en el estudio del lenguaje.
D) entiende al lenguaje como un módulo autónomo de otros módulos cognitivos.
E) advierte que su tesis, desde un punto de vista biológico, está más justificada.
2. Es incompatible con el texto aseverar que el lenguaje humano
A) no se puede cimentar en un órgano lingüístico independiente.

B) se ha basado en cambios graduales de la estructura corporal.
C) no puede precisar un cambio evolutivo brusco en su desarrollo.
D) se ha apoyado en facultades cognitivas previas del ser humano.
E) solo en escasas ocasiones ha desarrollado cambios abruptos.
TEXTOS DE APLICACIÓN
TEXTO 1
Lo mismo pasaría si te preguntan ¿qué lees en tus ratos libres? y respondes

espontáneamente, porque es la verdad, que no te gusta leer, asumirán que serás incapaz
de ir más allá de lo evidente en busca de respuestas a preguntas importantes para el negocio
y la vida. ¿Cómo podrías resolver problemas si no valoras el conocimiento o no tienes
inquietud por buscarlo?
Y si te preguntan por tus defectos, áreas de oportunidad o debilidades y dices que no
los tienes o que no sabes cuáles son, de hecho, no te contratarían. Si no haces introspección,
te conoces poco o eres tan soberbio o arrogante que crees que eres perfecto, no encajarás
jamás con ningún equipo.
Si te preguntan por errores que cometiste, y en vez de aceptarlos y contar lo que has
aprendido de ellos, los justificas, buscas disculparlos o acusas a otros por ellos, dudarán de
tu madurez u honestidad. Todos necesitamos trabajar con personas capaces de admitir sus
errores, asumir responsabilidad por sus consecuencias y, sobre todo, capaces de aprender
de ellos.
Y si hablas de lo que has hecho en anteriores posiciones como si todo lo hubieras
logrado tú solito gracias a tu ingenio, tu dedicación o tu pasión, lo que preocuparía sería tu
incapacidad para trabajar en equipo o para reconocer el valor del trabajo de otros, y, en
consecuencia, difícilmente te contratarían.
Si en redes sociales tu actitud es siempre crítica, agresiva o hasta insultante, si no
sabes guardar respetos o comunicarte con madurez, difícilmente te contratarían. Y esto pasa
porque muchos creen erróneamente que las redes son sus espacios privados y olvidan que
somos siempre una sola persona indistintamente del rol que asumimos.
Temple, I. (17/03/2023). 12 razones por las que no te contratan. Los errores que se deben evitar en los procesos
de selección. Gestión. https://www.inestemple.com/es/2023/03/12-razones-por-las-que-no-te-contratarian/
(Texto editado)

1. Es falso con el texto sostener que la soberbia es ponderada en una empresa porque
A) la falsa humildad es de mal gusto para los grandes empresarios.

B) en las empresas se requiere profesionales con vasta experiencia.
C) la soberbia es un pecado capital rechazado por la Santa Iglesia.
D) este defecto impediría que encajes en algún equipo de trabajo.
E) la soberbia es un gran valor que demuestra propósito en la vida.
2. Es falso con el texto sostener que el término ESPONTÁNEO guarda relación con
A) verdad. B) sinceridad. C) honestidad.

D) embuste. E) transparencia.
3. Respecto a mencionar que los logros alcanzados en nuestros puestos anteriores se

debieron exclusivamente a nuestro esfuerzo, es incompatible con el texto sostener que
A) la autora recomienda su descarte. B) la autora nos exhorta a practicarlo.

C) demuestra una actitud arrogante. D) impide valorar el trabajo de otros.
E) no es respaldado por las empresas.
4. Es incompatible con el texto sostener que las personas en las redes sociales nos
presentamos tal como somos, porque
A) solemos engañar para evitar recibir mensajes publicitarios.

B) hoy en día, en la web, todo está conectado ineludiblemente.
C) se cree erróneamente que son nuestros espacios privados.
D) se puede tener más de un perfil a la vez sin ningún control.
E) las redes tienen políticas de respeto a los demás usuarios.
TEXTO 2
Si pensamos detenidamente en la trascendencia de nuestras emociones en nuestra vida

diaria, nos daremos cuenta rápidamente que son muchas las ocasiones en que estas influyen
decisivamente en nuestra vida, aunque no nos demos cuenta de ello. En ese sentido, es
menester platearse interrogantes como estas: (1) ¿Compré mi coche haciendo cálculos
sobre la rentabilidad y los comparé con otros modelos y marcas? (2) ¿Elegí a mi pareja
porque era objetivamente la mejor opción? (3) ¿Es mi empleo el que me ofrece el mejor
salario? Preguntas de este tipo nos permitirán evidenciar que gran parte de nuestras
decisiones son influenciadas en mayor o menor grado por las emociones.
Ante esta realidad, cabe resaltar que existen personas con un dominio de su faceta
emocional mucho más desarrollado que otras. Y resulta curiosa la baja correlación entre la
inteligencia clásica (más vinculada al desempeño lógico y analítico) y la Inteligencia
Emocional. Aquí podríamos ejemplificar esta idea sacando a colación el estereotipo de
estudiante «empollón»: una máquina intelectual capaz de memorizar datos y llegar a las
mejores soluciones lógicas, pero con una vida emocional y sentimental vacía. Por otro lado,
podemos encontrar personas cuyas capacidades intelectuales son muy limitadas, pero en
cambio consiguen tener una vida exitosa en lo que refiere al ámbito sentimental, e incluso
en el profesional gracias a su inteligencia emocional que impera en sus relaciones.

Este par de ejemplos llevados al extremo son poco habituales, pero sirven para
percatarse de que es necesario prestar más atención a esta clase de habilidades
emocionales, que pueden marcar nuestra vida y nuestra felicidad tanto o más que nuestra
capacidad para puntuar alto en un test de inteligencia convencional. Para eso es importante
profundizar en la Inteligencia Emocional.
Regader, B (29/05/2015). ¿Qué es la Inteligencia Emocional? Psicología y mente.
https://psicologiaymente.com/inteligencia/inteligencia-emocional (Texto editado)
1. Respecto a nuestras emociones, es incongruente con el texto sostener que
A) no somos conscientes de que son muy importantes.

B) tienen influencia decisiva en la vida de las personas.
C) influyen en nosotros cuando tomamos decisiones.
D) la influencia que tiene en nuestras vidas es tenue.
E) tienen implicancia en las relaciones sentimentales.
2. Es falso con el texto sostener que la expresión MÁQUINA INTELECTUAL connota a

un estudiante
A) estudioso. B) inteligente. C) competente.

D) empático. E) aplicado.
3. Es incompatible con el texto sostener que el éxito en lo sentimental y profesional está

garantizado únicamente por una alta capacidad intelectual porque
A) los inteligentes siempre destacan. B) la inteligencia emocional es capital.

C) el estudio fomenta el desarrollo. D) saben relacionarse con los demás.
E) vivimos en un mundo competitivo.
4. Es incompatible con el texto sostener que preguntas como «¿Elegí a mi pareja porque
era objetivamente la mejor opción?» son contraproducentes, porque
A) propiciaría una vida dedicada al celibato.

B) incrementaría el número de los divorcios.
C) revelaría la importancia de las emociones.
D) haría que conseguir pareja sea más difícil.
E) generaría infelicidad entre las personas.
Aunque parezca extraño, algunos conceptos clave de la economía política siguen siendo tan
obscuros hoy como hace dos siglos. Valgan como ejemplos las nociones de dinero y de
valor (a diferencia de precio). El dinero ha sido caracterizado de diversas maneras. Por
ejemplo, como «el medio universal de intercambio», «la mercancía de mercancías», «la
unidad de contabilidad», «el lazo entre el presente y el futuro», (Keynes), «el aceite que
engrasa las ruedas del comercio» (Smith), e incluso como «lo que hace el dinero» (Hicks). Y
a la par de los tenderos y monetaristas parecen asignarle existencia propia y eficacia causal,
los economistas no monetaristas suelen considerarlo como un epifenómeno. En suma, la

noción de dinero en la actualidad, en lugar de aclararse, se obscurece progresivamente a

medida que se introducen medios de pago no monetarios, tales como tarjetas de crédito.
La noción de valor objetivo (o valor de uso), central en la economía política desde
Ricardo, no está en su mejor forma. Se lo define a veces en términos de necesidades, otras
en términos de escasez (por tanto, en última instancia, de demanda), y Marx lo definió como
trabajo socialmente necesario. Ninguna de estas es una definición formal y ninguna se presta
a medición. De aquí la devaluación del concepto de valor en la teoría económica
contemporánea, al punto de que Lady Robinson (1969) declara que «no es sino una
palabra». Los economistas marxistas se aferran a la noción de valor porque desean
conservar la noción de plusvalía, que a su vez les permite introducir la noción económica-
ética de explotación. Sin embargo, esta última puede definirse rigurosamente sin ayuda de
la noción de valor (Weizsacker, 1973). Por consiguiente, es posible discurrir sobre
explotación sin emplear la imprecisa noción de valor.
Bunge. (1985). Economía y filosofía. Madrid: Tecnos.
A) Las definiciones de dinero y valor siguen siendo imprecisas hasta el día de hoy en
la economía.
B) Las definiciones de dinero y precio son imprecisas por las discusiones de todos los
economistas.
C) Las definiciones de dinero y valor son conceptos claves en la economía política y
en la sociología.
D) La imprecisa definición de valor no les permite a los economistas de Marx hablar de
plusvalía.
E) Las definiciones de dinero y valor son imprecisas en economía porque la noción de
precio es clara.
2. Determine cuál o cuáles de los siguientes enunciados son incompatibles con el texto.
I. La noción de explotación puede defenderse sin el concepto de valor.

II. Ninguna definición de valor se sustenta en un criterio lingüístico.
III. Entre muchos economistas, Smith señala una definición de dinero.
IV. Las tarjetas de crédito ayudan a aclarar el panorama del dinero.
A) I y IV B) II y IV C) III y IV D) I y III E) II y III
3. Se infiere del texto que Weizsacker,
A) siempre estuvo de acuerdo con todas las hipótesis de los marxistas.

B) también postuló una definición para el concepto de valor económico.
C) desarrolló un trabajo más profundo sobre el concepto de explotación.
D) fue de la misma escuela teórica económica que John Maynard Keynes.
E) entendió que la noción de dinero sustentaba la noción de explotación.
4. El sentido contextual del adjetivo OBSCURO es
A) opaco. B) claro. C) conocido. D) inexacto. E) negativo.

5. Si el problema de la definición del dinero se presentara en la noción de precio,
A) la definición de valor, en la economía, sería muy diáfana.

B) la noción de dinero sería clara como la noción de precio.
C) también sería difícil aclarar qué entendemos por precio.
D) los seguidores de Marx defenderían el concepto de valor.
E) la noción de precio nunca sería discutida en la economía.
SECCIÓN B
TEXTO 1
El objetivo último de la Inteligencia Artificial (IA) es lograr que una máquina tenga una
inteligencia de tipo general similar a la humana. Es uno de los objetivos más ambiciosos que
se ha planteado la ciencia. Por su dificultad, es comparable a otros grandes objetivos
científicos como explicar el origen de la vida, el origen del universo o conocer la estructura
de la materia. A lo largo de los últimos siglos, este afán por construir máquinas inteligentes
nos ha conducido a inventar modelos o metáforas del cerebro humano. Por ejemplo, en el
siglo XVII, Descartes se preguntó si un complejo sistema mecánico compuesto de
engranajes, poleas y tubos podría, en principio, emular el pensamiento. Dos siglos después,
la metáfora fueron los sistemas telefónicos ya que parecía que sus conexiones se podían
asimilar a una red neuronal. Actualmente el modelo dominante es el modelo computacional
basado en el ordenador digital y, por consiguiente, es el modelo que se contempla en este
artículo.
López, R. (s/a). El futuro de la IA: hacia inteligencias artificiales realmente inteligentes. OpenMind.BBVA.
https://www.bbvaopenmind.com/articulos/el-futuro-de-la-ia-hacia-inteligencias-artificiales-realmente-
inteligentes/ (Texto editado)
1. El propósito principal del autor es
A) referir la comparación entre inteligencia artificial y humana.

B) explicar cuál es el logro último de la inteligencia artificial.
C) difundir los diversos beneficios de la inteligencia artificial.
D) explicar los aportes de Descartes al desarrollo tecnológico.
E) comparar el desarrollo tecnológico del siglo XVII y del XXI.

2. En el texto, el término METÁFORA connota
A) literatura.
B) testimonio.
C) experimento.
D) simbolismo.
E) semejanza.
3. Teniendo en cuenta la información textual y la imagen, podemos colegir que
A) es un modelo cuya producción requerirá que se le destine altas sumas de dinero de

dólares en inversión.
B) la imagen alude al chatGPT Open AI capaz de mantener una conversación real, y
que fue lanzado en 2022.
C) en la imagen se aprecia un ejemplo de una cirugía cerebral novedosa para pacientes
con aneurismas.
D) el personaje de la ilustración es prototipo de androide diseñado para actividades
educativas de aprendizaje.
E) esta es un ejemplo del parangón entre las capacidades cognitivas del hombre y el
desarrollo computacional.
4. Es incompatible con el texto sostener que a lo que nos ha llevado el afán por construir
máquinas inteligentes es un fenómeno reciente, porque
A) data desde el siglo XVII, y Descartes es uno de sus referentes.

B) la tecnología de la inteligencia artificial es de carácter disruptivo.
C) actualmente el modelo dominante es el modelo computacional.
D) desde el pasado se viene invirtiendo en tecnología sofisticada.
E) hasta antes del 70 el desarrollo tecnológico estaba ralentizado.
5. Si el lograr que una máquina tenga una inteligencia similar como la humana fuese algo
muy sencillo,
A) la inteligencia artificial reemplazaría a las personas de sus trabajos.

B) las grandes corporaciones tecnológicas obtendrían más ganancias.
C) compararlo con otros grandes objetivos científicos sería implausible.
D) el desarrollo tecnológico en todo el mundo devendría en una quimera.
E) Descartes habría pensado en diseñar y construir inteligencia artificial.
TEXTO 2
Texto A
Una de las razones por las que las diferentes posiciones con respecto a la gestación
subrogada distan tanto entre sí es, sin duda, que defensores y detractores no hablamos de
lo mismo. Por eso creo necesario explicar cuál es el modelo de gestación subrogada que
defendemos las mujeres socialistas aquí en España proponiendo su regulación de un modo
garantista.

En primer lugar, abogamos por un modelo de regulación que únicamente acepte como
gestantes a aquellas mujeres que tengan un nivel socioeconómico estable, lo cual será
suficiente para evitar que nadie geste a los hijos de otras personas por encontrarse en una
situación de necesidad económica. En segundo lugar, todas aquellas mujeres que decidan
gestar para otras habrán de haber pasado por el embarazo y parto de sus propios hijos,
habiendo completado su modelo de familia. Esto por dos razones: para que ellas mismas
sepan lo que supone un embarazo y un parto, y para que el equipo médico pueda tener
información sobre cómo el cuerpo de esta mujer responde a estos procesos. Evidentemente,
alguien que haya tenido embarazos o partos complicados no podría ser candidata a gestar
para otros.
González, A. (16/06/2017). A favor de la gestación subrogada: reflexiones de una mujer socialista.
https://www.eldiario.es/opinion/tribuna-abierta/gestacion-subrogada-reflexiones-mujer-
socialista_129_3334297.html. (Texto editado)
Texto B
Es obvio que la gestación subrogada (GS) tiene que ser todavía muy discutida en nuestro
país. Normalmente quienes defienden la GS aquí en España apuestan solo por su versión
«altruista» con compensación económica y con ciertas restricciones, hablándose de
donación, en el presupuesto de que esta transacción se sitúa fuera del mercado y de que,
por tanto, no hay explotación económica de la gestante. Pero esto no es cierto, porque allí
donde está regulada, el coste de la donación oscila entre los 45 000 y los 60 000 euros, un
monto que por cierto es inaccesible para muchos.
Por otro lado, se sostiene que en la gestación subrogada la mujer, en todo momento,
actúa con absoluta libertad, y tampoco es así. El contrato que firma esta mujer hace que la
gestante renuncie absolutamente a todo derecho, incluso a la posibilidad de arrepentirse,
pese a que en proceso podría cambiar de opinión; y sabiendo que el embarazo no es un acto
de punto y final, sino un proceso en el que las mujeres sufren transformaciones físicas y
emocionales, la gestante podría cambiar de parecer, pese a que sus libertades estarían
restringidas.
Palop, M. (08/03/2017). Argumentos contra la gestación subrogada en su versión «altruista»

https://www.eldiario.es/opinion/zona-critica/argumentos-gestacion-subrogada-version-
altruista_129_3535401.html. (Texto editado)
1. El tema central que se discute en el texto dialéctico gira en torno a
A) la regulación de la gestación subrogada.

B) la legitimidad del embarazo subrogado.
C) las implicancias legales de la subrogación.
D) los requisitos para contratar un vientre.
E) si la gestación subrogada es altruista.
2. En el texto A, el término SUFICIENTE connota
A) cantidad. B) garantía. C) limitación. D) probidad. E) restricción.

3. De acuerdo con los montos que cuesta la gestación subrogada en los lugares donde
está regulada, podemos colegir que
A) se basan en datos de países desarrollados como Alemania, Inglaterra, España y

EE.UU.
B) varían de acuerdo con la oferta y la demanda que rige en el mercado de la
paternidad.
C) hace de ella una práctica discriminatoria porque solo podrían pagarlo algunas
personas.
D) conducen a que las personas opten por la adopción, pese a los riesgos que esta
implica.
E) conllevan a que algunas mujeres perciban a la subrogación como una fuente de
ingresos.
4. Es incompatible con el texto B sostener que a través de la gestación subrogada la

libertad de la mujer queda absolutamente garantizada porque
A) a diferencia de la adopción, la presentación de requisitos no es obligatoria.

B) gracias a esta, las mujeres que no desean embarazarse pueden ser madres.
C) el donar su ovario es un acto voluntario y altruista de las mujeres gestantes.
D) la gestante está sujeta a un contrato que la obliga a renunciar a todo derecho.
E) las mujeres gestantes son obligadas a someterse a varios exámenes médicos.
5. Si se soslayara que la gestante experimentara el embrazo y el parto de sus propios

hijos,
A) las gestaciones subrogadas se reducirían por el riesgo de nacimientos de bebés

enfermos.
B) pondría en peligro la gestación subrogada ya que dicha mujer podría arrepentirse y
renunciar.
C) las adopciones de niños en el primer mundo registrarían datos por encima del
promedio histórico.
D) las compensaciones económicas de las subrogaciones aumentarían para evitar
renuncias.
E) conocer cómo el cuerpo de la gestante responde al embarazo sería imposible para
el médico.
TEXTO 3
Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educación
debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad, en tal sentido,
la formación en los contextos formales no puede desligarse del uso de las TICs, que cada
vez son más asequibles para el alumnado.
Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los
entornos educativos informales (familia, ocio, por ejemplo), la escuela, como servicio público,
ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones, y para ello debe integrar la
nueva cultura: alfabetización digital. Por ello es importante la presencia en clase del
ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades,
como las lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas, entre otras.

En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos

informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean
estos nuevos canales de información. Sin embargo, la incorporación de las TIC a la
enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras de acceso a
Internet, sino que su objetivo fundamental es integrar las TIC en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad
educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza. Y eso, a su vez, conlleva a que los
profesores tengan la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses
o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a
un estudiante individual. Además, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos
conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades, hasta conocer
cómo utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas.
Contreras, D. (19/05/2022). Las TICS en el ámbito educativo. Educrea. https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-
educativo/ (Texto editado)
1. El texto, fundamentalmente, trata sobre
A) la enseñanza y aprendizaje en la era digital.

B) la universalidad de las TIC en la sociedad.
C) los efectos de la tecnología en la educación.
D) el rol social de los docentes en la educación.
E) los retos del uso de las TIC en la educación.
2. En el texto, el término QUERER connota
A) sentimiento. B) deseo. C) necesidad. D) voluntad. E) decisión.
3. Del nuevo rol que asumirá el docente, podemos inferir que
A) le permitirá obtener más ingresos. B) demandará una ingente inversión.

C) implicará la capacitación de este. D) fomentará una reforma educativa.
E) eliminará problemas conductuales.
4. Es incompatible con el texto sostener que la educación debe mantenerse de acuerdo

con los cánones tradicionales y descartar la aplicación de tecnología, porque
A) únicamente así se podrá garantizar una alfabetización masiva.

B) la carrera pública magisterial daba estatus social a los docentes.
C) con la educación tradicional se inculcaban valores y principios.
D) hoy en día hay muchos distractores que afectan a los jóvenes.
E) el protagonismo de las TIC en la sociedad es preponderante.
5. Si la educación fuera contraria al proceso de adquisición de las TIC,
A) la deserción en los colegios públicos aumentaría.

B) los docentes descartarían la alfabetización digital.
C) los estudiantes serían presos de la desmotivación.
D) a los discentes se les haría difícil hacer sus tareas.
E) el analfabetismo se volvería en un problema grave.

SECCIÓN C
PASSAGE 1
In his Prison Notebooks, written between 1929 and 1935, the Italian Marxist philosopher and
politician Antonio Gramsci argued that the state’s or ruling elite’s control over the people can
be maintained by two and only two means: coercive power and hegemony. Hegemony is the
people’s spontaneous consent to and adoption of the values, desires, ideas, beliefs,
perspectives, knowledge claims and so forth that serve the interests of the state and / or
ruling elite. Although the term “hegemony” was used by other Marxists before, Gramsci’s
theory is based on the work of Machiavelli more than on that of Marx and his followers.
Gramsci explicitly refers to Machiavelli’s metaphor of the centaur, for example. The centaur’s
animal side represents the state’s violent side: its control through force and coercion. The
centaur’s human side represents the state’s civilized side: its control through the spontaneous
consent of hegemony.
Lajos Brons. (2017). The hegemony of psychopathy. Brainstorm Books.
1. The main intention of the author is to

A) analyze the theory on social and political violence proposed by Gramsci from
communist authors.
B) criticize the theory on government control proposed by Gramsci from communist
authors.
C) explain Gramsci's thesis about the kind of government that should be exercised by
the State.
D) refute Gramsci's thesis on the form of authoritarian government that he proposes for
every State
E) describe Gramsci's thesis on governmental stability exercised by the State or the
power elite.
2. According to the passage, the word INTERESTS implies

A) consequence. B) cunning. C) research.
D) goals E) effects.
3. It can be inferred that hegemony compared to coercive power

A) is the most criticized means of government.
B) is more negative for the society than the latter.
C) is the means of government currently used.
D) has a more rational character than the latter.
E) can also be found in wild and domestic animals.
4. According to the text, it is consistent to say that

A) Machiavelli also used figurative language in his works.
B) Antonio Gramsci was not as communist as he thought.
C) all Marxist followers were violent and had no morals.
D) Gramsci was an anarchist philosopher and politician.
E) Machiavelli was the worst political analyst that ever lived.

5. If Antonio Gramsci had only argued for hegemony in government control
A) he would never have interacted with radical communists.

B) he would probably expect a savage and abusive government.
C) he would have become the most famous communist leader.
D) he would not have based his thesis on Machiavelli's metaphor.
E) he would have distanced himself from Marx and his ideas.
PASSAGE 2
Outside of philosophy department seminar rooms, truth would seem to be an obvious and
everyday affair. We do not need it explained to us; in our way of life, truth and its cognate
concepts (right, correct, accurate, real) and truth-telling activities are central to our institutions
of science, politics, law, and education. But more fundamentally, it is part of the cultural
infrastructure within which we exist and make sense of the world. It is one of a handful of
abstract concepts that serve as a kind of intellectual scaffolding in our civilization. But has the
scaffolding been undermined by the movement of history? How we think and talk about truth
has, after all, changed from, say, the oral tradition in Ancient Greece to the basis for digital
logic in the twenty-first century. We still attach to it great significance and value, but “truth”
has a time and a place, which is to say, a history: it has evolved both as a concept and cultural
practice. To take an example from philosophy, while the notion of truth in the philosophical
tradition up until the medieval period was associated with “saving the phenomena”, that is,
with evidence for what was known about natural world, it has since Galileo come to be
understood in terms of underlying causes that have little or nothing to do with how the world
appears to us.
Rider, Sharon y Peters Michael. (2018). Post-truth, Fake News: Viral Modernity and Higher Education. Edit.
Springer.
1. What is the main idea of the passage?
A) The concept of truth is obvious outside of philosophical discussions.

B) Historical processes allow us to understand that truth doesn’t exist.
C) Historical processes have influenced the concept of truth to this day.
D) The concept of truth developed from historical-cultural processes.
E) The concept of truth is controversial within philosophical discussions.
2. As used in the passage, COGNATE is closest in meaning to
A) word. B) synonymous. C) sentence.

D) phrase. E) metaphor.
3. From the passage it is inferred that the concept of truth
A) has been the antonym of «correct». B) is totally different in all cultures.

C) is very necessary in our civilization. D) is very difficult to understand today.
E) must be rejected and reformulated.

4. It is not compatible with the passage to say that philosophy
A) does not analyze the notion of truth.

B) allows to discuss the concept of truth.
C) currently presents research seminars.
D) is interested in the concept of truth.
E) is a reflective and critical human activity.
5. If the concept of truth had not been influenced by historical processes,
A) philosophy would be a banal activity.

B) we would believe that it does not exist.
C) it would not have evolved and changed.
D) It would be a more divergent concept.
E) it would not be studied in universities.

PROBLEMAS DE CERTEZAS
Certeza
Conocimiento seguro y claro de algo, donde no hay temor a errar. En nuestro curso, es
el proceso por el cual obtenemos con seguridad y anticipación el resultado de un
problema.
¿Cómo reconocer un problema sobre certezas?
En la formulación de la pregunta, generalmente aparecen tres frases básicas:
- Obtener con certeza / seguridad.
- Al azar.
- Como mínimo / la menor cantidad.
Estrategia para la resolución de problemas de certezas

Para obtener la condición planteada, asumiremos, que lo pedido no ocurre sino hasta
el final (cuando ya no hay otra opción), es decir, analizaremos el problema dirigiéndolo
al caso más extremo (el peor de los casos).
Ejemplo
Abel tiene 18 bolillas, idénticas en peso y tamaño, en una urna no transparente; de las
cuales 5 bolillas son rojas, 6 son celestes y 7 son negras. ¿Cuántas bolillas debe
extraer, al azar y como mínimo, para tener la certeza de haber extraído dos bolillas
rojas, cuatro bolillas celestes y dos bolillas negras?
A) 17 B) 13 C) 18 D) 15 E) 16


SEMANA N.° 10
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
LA EXTRAPOLACIÓN EN LA COMPRENSIÓN LECTORA
La extrapolación consiste en contrastar el contenido de un texto determinado con una

consideración metatextual. El propósito que se sigue es, por un lado, evaluar la plausibilidad
de este contenido, y, por otro lado, generar más conocimiento.
En los test de comprensión lectora, la extrapolación es una forma de determinar el más
alto nivel de comprensión.
Si el contenido de un texto adquiere valor con este traslado conceptual (extrapolar es
colocar algo fuera, en otro polo), demuestra su eficiencia, su productividad, tornándose un
elemento fundamental del aprendizaje significativo. Asimismo, la extrapolación puede
determinar la poca o nula fecundidad de las ideas desplegadas en un texto.
La extrapolación puede realizarse de dos formas básicas: cognitiva y referencial.
A) Extrapolación cognitiva:
Este tipo de extrapolación consiste en hacer un cambio radical en las ideas del autor y
establecer la consecuencia que se desprende de tal operación.
Ejemplo: El economista Robert Frank llama bienes posicionales a los comparables con lo
que tienen los demás (por ejemplo, el ingreso, el tamaño del auto), y bienes no posicionales
a los que son menos comparables con lo que tienen los otros (salud, libertad, pareja). Nos
engañamos al creer que los posicionales son más valiosos. Sin embargo, la mayoría de las
personas los sobrevaloran. Si los bienes posicionales fueran relievados por encima de
los no posicionales, la salud sería considerada más relevante que un Audi del año.
B) Extrapolación referencial:
Es una modalidad que consiste en cambiar las condiciones del referente textual y determinar
el efecto que se proyecta en esta operación. Generalmente, sigue el procedimiento de aplicar
el contenido del texto a otra situación (otra época, otro espacio, otra disciplina).
Ejemplo: En las sociedades democráticas, el bienestar que resulta de una elección depende
en una medida considerable de lo que eligen los demás. Alguien puede estar muy contento
vacacionar en las aguas termales de Churín, pero es probable que se sienta insatisfecho si
sus amigos viajan a Machu Picchu. Si mis amigos decidieran vacacionar en Cancún,
sentiría envidia si yo no pudiese viajar ahí.

ACTIVIDADES SOBRE EXTRAPOLACIÓN
TEXTO 1
El término «voz ocupacional» se utiliza para referirse a aquellas profesiones en las que la
voz es la herramienta de trabajo, tales como telefonistas, actores, cantantes, oradores, y
sobre todo los maestros, que constituyen uno de los grupos profesionales más afectados por
el uso intenso de la voz (Morawska, Joanna y Niebudek-Bogusz, 2017). La Organización
Internacional del Trabajo (OIT) establece que los docentes constituyen la primera categoría
profesional en riesgo de contraer enfermedades profesionales de la voz por el uso de voz
proyectada, lo que repercute en su desempeño laboral, actividad diaria y disminuye su
calidad de vida (Cantor Cutiva et al, 2013; Behlau et al, 2012; Niebudek et al, 2008). La
disfonía se constituye como una de las consultas más frecuentes del docente, siendo a su
vez causa de ausentismo laboral, licencia médica e incapacidad laboral, lo que incrementa
los costos en las instituciones educativas, derivados de las incapacidades por ausencia
laboral (Escalona, 2006) e incluso en casos severos, se puede llegar a la reasignación de
tareas.
Farias, P. (2018). Diagnóstico de la función vocal en voz ocupacional: la disfonía del docente calificado según
la CIF. Areté, 12(2), pp. 34 - 53.
1. Si los maestros utilizaran estrategias para el cuidado de su voz, entonces
A) las afecciones vocálicas probablemente se atenuarían.

B) aumentarían las afecciones vocálicas en los docentes.
C) las afecciones de la voz no implicarían reasignaciones.
D) la voz del docente se consideraría una de tipo amateur.
E) se establecería que los problemas de voz son normales.
2. Si se corroborara que el trabajo de los ingenieros implica un uso intensivo de la voz

en la realización de sus actividades laborales, tales como dar instrucciones o dirigirse
a un grupo de personas, probablemente
A) la facultad para articular sonidos sería innecesaria en ellos.

B) estos profesionales también sufrirían de disfonías vocálicas.
C) sus padecimientos se excluirían de la lista de enfermedades.
D) las características vocálicas de los artistas serían inferiores.
E) sería inútil que ellos se preocupen por pedir licencia médica.
3. Si la disfonía no causara incapacidad laboral, entonces
A) estaría relacionada con las reasignaciones.

B) la licencia médica distaría de ser necesaria.
C) voz y voz profesional significarían lo mismo.
D) la OIT la incluiría de su lista de alteraciones.
E) los docentes forzarían mucho menos su voz.

TEXTO 2
La radiación UV se clasifica en tres tipos principales: ultravioleta A (UVA), ultravioleta B

(UVB) y ultravioleta C (UVC). Estos grupos se basan en la medida de su longitud de onda,
la cual se mide en nanómetros (nm = 0.000000001 metros o 1×10–9 metros).
Toda la radiación UVC y la mayor parte de la UVB son absorbidas por la capa de ozono
de la Tierra, por lo que casi toda la radiación ultravioleta que se recibe en la Tierra es UVA.
Tanto la radiación UVA como la UVB pueden afectar la salud. Aunque la radiación UVA sea
más débil que la UVB, penetra la piel más profundamente y es más constante a lo largo de
todo el año. Debido a que la radiación UVC es absorbida por la capa de ozono de la Tierra,
no presenta tanto riesgo.
Centro Nacional de Salud Ambiental. (28 de junio de 2021). Radiación UV.

https://www.cdc.gov/spanish/nceh/especiales/radiacionuv/index.html#:~:text=La%20radiaci%C3%B3n%20ultr
avioleta%20(UV)%20es,causar%20riesgos%20para%20la%20salud.
1. Si la radiación ultravioleta A fuese absorbida por la capa de ozono, entonces
A) la radiación UVC traspasaría la atmósfera.

B) UVA y UVB brindarían beneficios a la piel.
C) UVB sería absorbida por la capa de ozono.
D) los rayos UVA, UVB y UVC afectarían la piel.
E) distaría de representar un peligro para la piel.
2. Si la radiación ultravioleta C no fuese absorbida por la capa de ozono, entonces
A) su longitud de onda mediría menos de 100 nm.

B) representaría un riesgo para la salud humana.
C) su propagación se permanecería constante.
D) las UVA y UVC otorgarían beneficios a la piel.
E) su radiación sería innocua para los humanos.
3. Si la longitud de onda de la radiación ultravioleta B fuese de 150 nm, entonces
A) los rayos ultravioleta B penetrarían más en la piel que la radiación UVA.

B) la capa de ozono expulsaría los rayos UVB por el alto peso molecular.
C) la radiación de los rayos UVA y UVB protegerían la piel de los humanos.
D) UVB sería absorbida completamente por la capa de ozono y atmósfera.
E) todos aquellos expuestos a los rayos UVB sufrirían de cáncer a la piel.

TEXTO 3
While many rocks do not burn, some of them do. It depends on what the rocks are made of
– and that is related to how they were formed.
There are three main rock types: igneous, sedimentary and metamorphic. These rocks
are made of minerals that all have different characteristics. Some will melt into magma or
lava – super-hot, liquid rock – when they are exposed to heat. Others will catch fire.
Rocks that burn when they get heated up are combusting. This means that elements
within the rocks are reacting with oxygen in the air to produce heat and light, in the form of
flames.
The elements sulfur, carbon and hydrogen easily react with oxygen. Rocks that contain
these elements are combustible. Without these elements inside them, rocks that are exposed
to enough heat will melt instead of catching fire.
Bursztyn, N. (2023). Why don’t rock burn? The conversation. Retrieved from https://theconversation.com/why-
dont-rocks-burn-203392 (Edited text).
1. If rocks did not show any presence of minerals that react easily to oxygen
A) it would be impossible that they burn.

B) that would mean rocks are just liquid.
C) rocks would be equal to iron and steel.
D) that would conclude research on rocks.
E) rocks would need to evaporate instead.
2. If all rocks were made from the same minerals
A) it would be fruitless to know what happens when rocks are hot.

B) they would respond incredibly fast to fire because of the oxygen.
C) just some few of them would burn while the others would melt.
D) it would be because all of them are known as sedimentary rocks.
E) they would only have one type of reaction at high temperatures.
3. If a new type of rock were discovered and it was found that it melts in contact with
intense heat, then
A) the only two options would be that that rock is an igneous or sedimentary one.
B) that type would be composed of elements that react little or none with oxygen.
C) there would be more justification to classify them as combustible rocks or stones.
D) a greater amount of temperature would make that rock completely burn instead.
E) these rocks would contain a considerable amount of sulfur, carbon, or hydrogen.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Como parte de las sanciones económicas implementadas por la Unión Europea (UE), se ha
impuesto una serie de restricciones adicionales a la importación y la exportación de Rusia.
Esta medida significa que las entidades europeas no pueden vender determinados productos
a Rusia (restricciones a la exportación) y que las entidades rusas no están autorizadas a
vender determinados productos a la UE (restricciones a la importación). La lista de productos

prohibidos está concebida para maximizar las repercusiones negativas de las sanciones en
la economía rusa y a la vez limitar las consecuencias para las empresas y ciudadanos de la
UE. Las restricciones a la exportación y a la importación excluyen los productos destinados
principalmente al consumo, y los relacionados con la salud, la farmacia, la alimentación y la
agricultura, con el objeto de no perjudicar a la población rusa. Según la Comisión Europea,
desde febrero de 2022, la UE ha prohibido mercancías exportadas a Rusia por un valor de
más de 43 900 millones de euros y mercancías importadas por un valor de 91 200 millones
de euros. Esto significa que actualmente están sujetos a sanciones el 49 % de las
exportaciones y el 58 % de las importaciones, cifras que, en comparación con 2021, casi
duplican las anteriores.
Unión Europea. (2023). «Cómo funcionan las sanciones de la UE contra Rusia». Consejo de la Unión Europea.
Recuperado de https://www.consilium.europa.eu/es/policies/sanctions/restrictive-measures-against-russia-
over-ukraine/sanctions-against-russia-explained/
1. Fundamentalmente, la lectura se enfoca en
A) explicar la exportación e importación de Rusia tras ciertas sanciones.

B) relatar los efectos de las sanciones de la OTAN contra el país eslavo.
C) informar sobre las sanciones económicas contra Rusia y su impacto.
D) describir el tipo de sanción que estableció la Unión Europea a Rusia.
E) examinar la resiliencia de la economía rusa a las sanciones de la UE.
2. El término EXCLUIR supone
A) contribución. B) registro. C) vinculación.

D) selección. E) inestabilidad.

3. Es inconsistente con la información brindada en la lectura sostener que la UE ha

restringido todas las actividades comerciales de Rusia, ya que
A) las empresas rusas no están autorizadas a vender ciertos productos a la UE.

B) estas restricciones a su exportación e importación excluyen ciertos productos.
C) las entidades europeas no pueden vender determinados productos a los rusos.
D) la UE prohibió exportar mercancías por un valor de 43 900 millones de euros.
E) se trata de medidas adicionales a otras que fueron impuestas anteriormente.
4. Se infiere de la información expuesta en el gráfico que Rusia
A) ha desarrollado una industria de servicios empresariales en la última década.

B) los aliados occidentales excluyen a las naciones que no se ubican en Europa.
C) principalmente produce motores para vehículos pesados a fin de exportarlos.
D) solo importa productos informáticos y electrónicos como actividad comercial.
E) posee una economía relacionada a la industria energética fundamentalmente.
5. Si la Unión Europea hubiera desistido de sancionar a Rusia en 2022,
A) los vínculos entre la economía rusa y la europea carecerían de importancia.

B) las importaciones de este país se incrementarían exponencialmente el 2023.
C) cambiar su política internacional con los países aliados sería un imperativo.
D) la economía de este país todavía habría visto afectadas sus exportaciones.
E) este país estaría dispuesto a ceder parte de su territorio a Alemania o Italia.
TEXTO 2A
La eutanasia aparece como algo «razonable» en las sociedades materialistas, que

consideran la vida humana como algo útil y placentero, olvidando su valor intrínseco.
Algunos países han legalizado o despenalizado la eutanasia, ante la solicitud de sus
nacionales, pero imponiendo unos requisitos para llevarla a cabo. Justifica esta
determinación la consideración de la eutanasia como muerte digna, en condiciones
humanas, sin sufrimiento, miseria o dolor.
Sea cual sea la definición que se acepte de eutanasia, el problema moral consiste en
averiguar si cualquier autoridad, privada o pública, puede por la fuerza quitar la vida a una
persona inocente, niño o adulto lisiado, o de algún anciano o persona senil. Esta decisión
olvida el valor incuestionable de la vida humana en cualquier circunstancia o contexto.
La legalización de la eutanasia hecha de lado el recurso que proporcionan algunos
tratamientos, que pueden acortar la vida, y que se utilizan para mitigar el dolor de los
pacientes con un resultado ético y lícito, ya que no buscan directamente quitar la vida, sino
que son el resultado de una acción que en sí es buena y aconsejable. La eutanasia, a
diferencia de estos procedimientos, es el acto por el cual se consigue que alguien que va a
morir muera del modo más fácil e indoloro posible. Hay que tener presente que eu significa
buena, y thanatos muerte. En el contexto deontológico, eutanasia es matar sin dolor y
deliberadamente, de ordinario mediante gestos de apariencia médica, a pacientes que se
dicen víctimas de sufrimientos insoportables o de incapacidades extremas, para liberarlos
de su penosa situación y a la sociedad de una carga inútil.
Sin embargo, la ética médica establece que el médico nunca podrá reconocer motivo
alguno que justifique la eutanasia, ya que esta es una acción intrínsecamente inmoral: es un
homicidio, aunque subjetivamente pueda haberse ejecutado por compasión.
Vélez. A. (s. a.). La eutanasia: El debate actual. Consideraciones preliminares. Investigaciones Científicas. Universidad
de La Sabana. https://personaybioetica.unisabana.edu.co/index.php/personaybioetica/article/view/619/1793

TEXTO 2B
El proyecto tiene un procedimiento exigente para certificar la libre voluntad y la condición

médica de los pacientes que pidan la terminación de su vida en situaciones extremas de
enfermedades terminales o lesiones irreversibles. Ningún médico ni clínica puede ser
obligado a practicar la eutanasia. Nadie puede forzar a un paciente o a su familia a acelerar
la muerte.
De modo que le permite a cada quien vivir (y morir) según sus convicciones. Los
pacientes y los médicos que entiendan que la muerte digna es la que llega después de hacer
hasta el último esfuerzo para alargar la vida, pueden optar por hacerlo. Pero quienes
prefieran evitar semanas o meses de sufrimiento extremo por considerar que la muerte en
esas circunstancias es más digna que la agonía, podrían acortar la dolorosa espera. Por eso
el debate sobre la eutanasia es distinto al del aborto. A diferencia del aborto, en la eutanasia
no hay ninguna disputa sobre la existencia de otro ser que estaría en peligro: la única vida
que está en juego es la de un paciente adulto que expresa libremente su voluntad.
Hay una tercera razón que no ha sido discutida. La ley sobre eutanasia activa tendría
efectos indirectos sobre el derecho que hoy tienen los pacientes a pedir que no se les alargue
la vida artificialmente con tratamientos invasivos y costosos, que a lo sumo logran unas
semanas o meses más de vida: las diálisis renales, las dosis de insulina, los tratamientos
agresivos para mantener el corazón latiendo, aunque se sepa que todo es en vano y el
paciente no los quiere. Esta forma pasiva de eutanasia, a pesar de ser perfectamente legal,
se encuentra en la práctica con el poderoso obstáculo del temor de los médicos y las clínicas
(que con frecuencia comparten la opinión del paciente) a meterse en problemas, si no
intentan todos los tratamientos posibles a pesar del querer de quien agoniza.
Dejusticia. (2019). ¿Por qué respaldar el proyecto de ley sobre el derecho a la muerte digna que pasó a
segundo debate en el Congreso? https://www.dejusticia.org/tres-razones-a-favor-de-la-eutanasia/
1. La polémica que se establece entre los dos textos gira en torno a
A) los cuidados paliativos. B) el aborto y la eutanasia.

C) el juramento hipocrático. D) la vida o muerte de un ser.
E) la legalidad de la eutanasia.
2. Respecto con el texto B, es incompatible sostener que el proyecto
A) presenta tres argumentos que apoyan la eutanasia.

B) presenta una disputa sobre la existencia de otro ser.
C) reconoce a la eutanasia como una muerte voluntaria.
D) considera que la eutanasia es muerte por compasión.
E) alarga la vida artificialmente mediante diálisis renales.
3. El antónimo contextual del término MITIGAR, que figura en el texto B, es
A) paliar. B) incrementar. C) aplacar. D) exagerar. E) mejorar.
4. En el texto B, se infiere que, respecto a la eutanasia
A) se aplicaría siempre que se certifique la libre voluntad del paciente.

B) algunos médicos no la practican porque acarrea problemas legales.
C) es distinta de la eutanasia pasiva porque brinda cuidados paliativos.
D) está en juego la vida de un sujeto con problemas físicos y mentales.
E) es legal en todos los distritos, los países y los continentes del mundo.

5. Respecto con el texto A, si la ética médica reconociera algunos motivos para justificar
la muerte, entonces
A) los tratamientos paliativos causarían dolor a los pacientes.

B) la legalización de la eutanasia dejaría de ser controversial.
C) las diálisis renales y las dosis de insulina constituirían delitos.
D) la muerte sin dolor sería un argumento a favor de la eutanasia.
E) la eutanasia sería permitida probablemente para esos motivos.
TEXTO 3
Phone, affiche, falar, fantasía, figlia, fóssil. Todas estas palabras en distintos idiomas tienen
algo en común, el fonema /f/, que solo la mitad de las lenguas habladas del mundo lo poseen.
De hecho, según revela un nuevo estudio publicado en Science, es un sonido muy reciente
que seguramente surgió hace unos 8000 años estrechamente vinculado a los cambios en la
dentición que trajo consigo la adopción de una dieta más blanda.
Al parecer, cuando los humanos modernos pasaron de ser cazadores-recolectores a
agricultores sedentarios, en el Neolítico, empezaron a consumir nuevos alimentos, como la
leche y sus derivados, y desarrollaron tecnologías para prepararlos, como el mortero o la
cerámica, que permitieron reducir la consistencia de la comida; también, nuevas
herramientas de distintos metales con los cuales pudieron empezar a cortar la carne y las
verduras en pedazos pequeños. Esos cambios en la alimentación y en su preparación,
asegura un equipo internacional de investigadores, liderados por la Universidad de Zúrich
(Suiza) y el Instituto Max Planck (Alemania), modificaron la mordida humana, lo que permitió,
a su vez, que desarrollásemos nuevos sonidos como la ‘f’ y también la ‘v’ (en lenguas como
el inglés), conocidos como labiodentales, al producirse tocando con el labio inferior los
incisivos de la mandíbula superior, presentes en la mitad de las lenguas del mundo.
«Hemos logrado asociar el origen de estos fonemas a la transición global de la dieta
humana hacia una alimentación más blanda. En muchas poblaciones prehistóricas y en
todas las del pre-Holoceno la dieta modeló la mordida en los adultos», afirma el físico y
científico computacional Damián Blasi, de la Universidad de Zúrich y coautor del estudio.
«Fue un proceso gradual, no determinista, que se produjo en distintas sociedades y
regiones a menudo modulado por factores sociales y culturales», añade y pone como
ejemplo el antiguo Imperio Romano. «Aunque todo el mundo hablaba latín, hay evidencias
de que las elites y la plebe tenían un acceso distinto a la comida. Nuestras primeras
pesquisas sugieren que también se podrían encontrar diferencias muy pronunciadas en la
mordida y quizás eso dio lugar a diferencias en el habla de unos y otros. Las labiodentales
podrían haber sido una marca de estatus, señalando una dieta más blanda y riqueza».
La Vanguardia (2019). Los humanos prehistóricos no sabían pronunciar la “f”.

https://www.lavanguardia.com/ciencia/cuerpo-humano/20190314/461023019331/sonido-f-humanos-
modernos-aprenden-cambio-dieta.html
1. Medularmente, el texto aborda
A) la transición de ser cazadores-recolectores a volverse agricultores sedentarios.

B) la antigüedad del fonema labiodental /f/ muy vinculada con los cambios dentales.
C) las diferentes palabras en los distintos idiomas tales como phone, affiche o falar.
D) el proceso gradual mediante por el cual se pasó a una dieta alimenticia más blanda.
E) la relación entre una dieta más blanda y la articulación de los sonidos labiodentales.

2. El sinónimo contextual de MODELÓ es
A) imitó. B) arquetipo. C) configuró. D) reprodujo. E) acopló.
3. Se infiere del texto que la articulación de sonidos labiodentales
A) estaba programada ya desde la genética.

B) se dio tanto en la plebe como en la élite.
C) solo se ejecutaba en contextos políticos.
D) permitió mantener los patrones de mordida.
E) se manifestó en distintas áreas geográficas.
4. Es incompatible con el texto aseverar que la articulación de sonidos labiodentales
A) estaba determinada genéticamente por la naturaleza.

B) modificó la mordida en los adultos en el pre-Holoceno.
C) está relacionada con una dieta alimenticia más blanda.
D) fue gradualmente influenciada por aspectos culturales.
E) probablemente era una marca de una nutrición blanda.
5. Si la especie humana hubiese mantenido sus hábitos alimenticios, entonces
A) la [f] y la [v] se pronunciarían con la oclusión total de los labios.

B) todos los pobladores prehistóricos habrían sufrido desnutrición.
C) probablemente no hubiese sucedido un cambio en la mordida.
D) los de la clase baja articularían solamente sonidos labiodentales.
E) la alimentación modificaría la articulación de sonidos alveolares.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
The amount of sleep you need depends on various factors — especially your age. While
sleep needs vary significantly among individuals, consider these general guidelines for
different age groups:

In addition to age, other factors can affect how many hours of sleep you need. For
example:
• Sleep quality. If your sleep is frequently interrupted, you are not getting quality sleep.
The quality of your sleep is just as important as the quantity.
• Previous sleep deprivation. If you are sleep deprived, the amount of sleep you need
increases.
• Pregnancy. Changes in hormone levels and physical discomfort can result in poor
sleep quality.
• Aging. Older adults need about the same amount of sleep as younger adults. As you
get older, however, your sleeping patterns might change. Older adults tend to sleep
more lightly, take longer to start sleeping and sleep for shorter time spans than do
younger adults. Older adults also tend to wake up multiple times during the night.
Olson, E. (2023). How many hours of sleep are enough for good health? Mayo Clinic. Retrieved from
https://www.mayoclinic.org/healthy-lifestyle/adult-health/expert-answers/how-many-hours-of-sleep-are-
enough/faq-20057898 (Edited text).
1. The main idea of the passage is that
A) there is a variety of needs in persons of many ages, one of them is sleep.

B) changes in hormone levels and corporal discomfort could harm females.
C) the age is the principal factor why people obtain previous sleep deprivation.
D) from young infants to teens to adults and the elderly, we all need to sleep.
E) various aspects, principally age, influence how much sleep do people need.
2. The word GUIDELINE is closest in meaning to
A) advice. B) rule. C) protocol. D) training. E) drill.
3. We can infer about a person who is close to turning eighty years old that
A) had adequate sleep routines in his whole life.

B) requires much more sleep than a young adult.
C) endure health issues and hormone changes.
D) needs much less sleep than a three-year-old.
E) feels that the time he sleeps is enough for him.
4. According to the passage it is inconsistent to say that sleeping a lot of time
A) could be beneficial for pregnant women.

B) may not be enough to have sleep quality.
C) is more useful if you are sleep deprived.
D) starts to get difficult when you are older.
E) is well even if you are being interrupted.
5. If a fifteen-year-old wanted to sleep better
A) he would need to go to therapy to solve his sleep disorder.

B) it would be ideal if he sleeps at least eight hours per day.
C) he would just need to sleep as young and older adults do.
D) that person would find that impossible due to technology.
E) he would need to wait until he turns 20 to undergo therapy.

PASSAGE 2
Does the following story sound familiar? In the beginning, a divine force created the universe
by separating elements from the chaotic void: light and dark, heaven and earth. The first
humans were formed from clay and lived in a paradise free of pain, sin and toil. But a clever
creature tricked the humans and they fell from their perfect state into the flawed world we
know today.
If you think that is the story of Adam and Eve from the Bible, you are right. But it is also
a story common to other religions. Nearly every ancient culture told its own set of
creation myths and they share a remarkable number of similarities, including key elements
of the Adam and Eve story: humans fashioned from clay, a trickster figure who subverts the
gods' plans for creation, and a woman taking the blame for sin and pain.
It appears that ancient authors from China, Egypt, Iceland, Greece, Mesopotamia and
the Americas were all wrestling with the same big questions — where did we come from and
why is our world the way it is? — and they used myth to make sense of it all.
Roots, D. (2021). The Story of Adam and Eve Is Not Unique to the Bible. HowStuffWorks. Retrieved from
https://people.howstuffworks.com/adam-and-eve.htm (Edited text).
1. The passage is mainly about
A) the story that most of us heard from our ancestors about the chaos and creation of
the Earth is just more common than we could think.
B) many cultures worldwide tried to answer big questions about our existence, and
some of them share similarities in their explanations.
C) the idea of the paradise in which we could live free of sin when we are dead was
created thousands of years ago in Europe and Asia.
D) authors born in China, Egypt, Iceland and Mesopotamia conceived the world under
some rules that they later shared to be similar.
E) there are three key elements that a myth needs to have to properly explain the
world: a man, a trickster figure and a woman.
2. What is the antonym of the word FLAWED?
A) Splendid B) Abnormal C) Pleasing

D) Inferior E) Defectless
3. It is possible to infer that the story of Adam and Eve
A) is considered the first story ever. B) really happened long time ago.
C) was created in the region of China. D) is far from being an original story.
E) could occur because of a war.
4. It is false to state about myths that they
A) want to explain how the world is created.

B) could be slightly different in the cultures.
C) belong to Chinese, Greek and other ones.
D) report the reality as it is without changes.
E) were probably told by so many cultures.

5. If the bible had not recorded the story of Adam and Eve
A) it would be impossible to keep preaching the word of Jesus Christ.

B) European civilization would ignore any explanation of our existence.
C) there would exist other myths but some of them similar to that story.
D) the clever animal that many myths have would be clearly inexistent.
E) a person from China would think that humans appeared suddenly.

FRECUENCIA DE SUCESOS
En este tema se estudia sucesos que ocurren en forma regular como, por ejemplo,
campanadas que da un reloj, colocación de postes, número de pastillas, etc.
Ejemplo 1:
Julián observó que, en T segundos, un campanario dio tantas campanadas como

segundos hay entre campanada y campanada. Además, cuando el campanario dio 2
campanadas menos se demoró 40 segundos. Si el tiempo entre campanada y
campanada fue el mismo, ¿cuántos segundos demoró en dar 4 campanadas?
A) 18 B) 24 C) 21 D) 27 E) 30


SEMANA N.° 11
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
TIPOLOGÍA TEXTUAL SEGÚN LA UBICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL
TEXTO ANALIZANTE
El texto analizante se caracteriza porque la idea principal figura al inicio del texto. El resto del
enunciado explica esta idea de manera más específica a través de la enumeración de
propiedades, de ejemplos o de nombres y fechas.
EJEMPLO DE TEXTO ANALIZANTE
Finlandia tiene el mejor sistema de educación en el mundo que ha conllevado a obtener

resultados académicos sobresalientes. Los alumnos de las escuelas finlandesas inician la
educación formal a los 7 años, tienen jornadas escolares más cortas, vacaciones más largas,
muy pocas tareas para recrearse en casa y no hacen exámenes. Y aunque su modelo ha
demostrado ser un éxito, como lo prueba el estudio internacional PISA, el país no deja de
innovar en su sistema educativo, ya que introdujeron el método conocido como phenomenon
learning, mediante la cual las materias tradicionales son desplazadas por proyectos
temáticos en los que los alumnos se apropian del proceso de aprendizaje. Parte de las
reformas vienen impuestas por la adaptación a la era digital. Además, las escuelas
finlandesas están en medio de una gran reforma siguiendo la política del open-plan o espacio
abierto, que son espacios multimodales, que se enlazan unos con otros mediante paredes
de cristal y divisiones movibles. Los propios alumnos establecen metas, resuelven problemas
y completan su aprendizaje en base a objetivos.
TEXTO SINTETIZANTE
Se denomina texto sintetizante a aquel donde la idea principal aparece al final. Esta idea
viene a ser como la afirmación definitiva o la conclusión general de todo lo expresado en el
texto y funciona como una especie de resumen general de lo afirmado previamente.
EJEMPLO DE TEXTO SINTETIZANTE
El gobierno actual en Venezuela, que encabeza Maduro, pone en evidencia que los servicios
de inteligencia regularmente llevan a cabo espionaje, intimidación y encarcelamiento de la
prensa o de los líderes políticos de la oposición. Asimismo, la Secretaría General de la OEA
y el Centro Carter se expidieron en septiembre de 2016, condenando conjuntamente la
existencia constatada de presos políticos en el país. Además, Amnistía Internacional

constata, en su informe 2017, el deterioro de la situación de los derechos humanos,

incluyendo denuncias de tortura y uso excesivo e innecesario de la fuerza por parte de la
Guardia Nacional. Por último, con la medida tomada ayer, al disolver el Congreso, el
presidente disipa dudas: cruzó el límite. Por ello, el régimen que comanda Nicolás Maduro
es percibido como una dictadura.
TEXTO CENTRALIZANTE
El texto centralizante es una combinación de los dos tipos de texto expuestos en los dos
apartados anteriores. Está estructurado de tal forma que al inicio figuran ideas secundarias
y se prosigue con la idea principal. Finalmente, se continúa con el desarrollo analítico de esta
idea en otras secundarias y distintas a las primeras.
EJEMPLO DE TEXTO CENTRALIZANTE
Las señales nucleares de la depresión en adultos se evidencian cuando existe en aquel una
tristeza patológica, pérdida de interés, capacidad de disfrutar y una disminución de la
vitalidad que limita el nivel de actividad y produce un cansancio exagerado, que aparece
incluso después de realizar pequeños esfuerzos. Es importante notar los diferentes síntomas
de la depresión en una persona adulta, ya que es perjuicioso en la salud del individuo y es
frecuente en todo el mundo, pues hay una gran cantidad de adultos que lo padecen. Además,
pueden aparecer otras señales, como los sentimientos de culpa o de incapacidad, la
irritabilidad, el pesimismo ante el futuro, las ideas de muerte o de suicidio, la pérdida de
confianza en uno mismo o en los demás, la disminución de la concentración y la memoria, la
intranquilidad, los trastornos del sueño y la disminución del apetito, entre otras. La depresión
puede causar dificultades en todos los aspectos de la vida, incluidas la vida comunitaria y en
el hogar, así como en el trabajo y la escuela.
TEXTO ENCUADRADO
Este tipo de texto presenta al principio una idea principal, jerárquicamente superior, para
luego continuar con el análisis de ideas particulares y, finalmente, concluir con la misma idea
principal expuesta al inicio, aunque, generalmente, con otras palabras.
EJEMPLO DE TEXTO ENCUADRADO
Este proyecto de ley tiene como objetivo lograr que el quechua se enseñe en todos los
colegios del país, pues enseñándolo fortaleceremos nuestra identidad y prevaleceremos el
idioma, ya que su uso se está perdiendo gravemente. Sin duda, se trata de una tarea
compleja y de largo plazo que supone, entre otras cosas, capacitar a miles de maestros para
que puedan usar el quechua en el proceso de enseñanza. Asimismo, se tendrá que
desarrollar una metodología necesaria para fortalecer el aprendizaje. Además, se suman
otras razones para impulsar esta propuesta legislativa que son los derechos lingüísticos de
los pueblos originarios. Tales como recibir educación, acceder a la justicia y a la salud y, en
general, garantizar que los servicios públicos se brinden en su propio idioma, según el literal
19 del artículo 2 de la Constitución Política del Estado. De esta manera, resulta necesario
aprender el quechua y este debe darse a través de uno de los pilares más importantes: la
educación escolar. Así, se conocerá más el Perú y soslayaremos que esta lengua se extinga.

ACTIVIDADES SOBRE LA TIPOLOGÍA TEXTUAL

SEGÚN LA UBICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL
I. A continuación aparecen cuatro textos que tienen ubicada su idea principal en

diferentes partes. Léalos con atención y consigne qué tipo de texto es.
TEXTO 1
Los investigadores utilizan generalmente una de dos teorías para explicar por qué a la gente
le gustan las películas de terror. La primera es que la persona no está realmente asustada,
sino excitada con la película. La segunda explicación es que está dispuesta a soportar el
terror para gozar de un sentimiento eufórico de alivio en el final. Pero un nuevo estudio de
Eduardo Andrade (Universidad de California en Berkeley) y Joel B. Cohen (Universidad de
Florida) argumenta que ninguna de estas teorías es correcta.
«Creemos que es necesaria una reevaluación de las dos explicaciones dominantes sobre
por qué voluntariamente la gente consume experiencias “negativas”. Ambas explicaciones
asumen que la gente no puede experimentar emociones negativas y positivas
simultáneamente», explican Andrade y Cohen. Y ahí está el fallo, según ellos, ya que es
incorrecto suponer ello. Es decir, Andrade y Cohen argumentan que los espectadores de
películas de terror son felices al ser infelices. Este nuevo enfoque de la emoción revela que
la gente experimenta emociones negativas y positivas simultáneamente. Las personas,
según ellos, realmente pueden disfrutar siendo asustadas, no solo por la sensación de alivio
que experimentan cuando desaparece la amenaza. En ese sentido, los autores sostienen
que los momentos más placenteros de un acontecimiento particular pueden ser también los
que más miedo inspiren.
Tipo de texto según la ubicación de la idea principal: _______________________
TEXTO 2
Un bloque de hielo más grande que la isla de Mallorca se ha desprendido del continente
antártico, en el mar de Weddell, y ha generado el mayor iceberg del mundo, según ha
informado la Agencia Espacial Europea (ESA).
El gigantesco iceberg denominado A-76 fue identificado gracias a las imágenes que envían
los dos satélites Copérnico dentro de la misión Sentinel 1. La placa de hielo mide 175
kilómetros de longitud y 25 kilómetros de anchura, por lo que la superficie total se eleva a 4
320 kilómetros cuadrados.
El A-76 se separó de la plataforma helada Ronne y supera en extensión a todos los que en
la actualidad flotan por las aguas oceánicas. El mayor, antes de la formación de este
gigantesco bloque de hielo, era el A-23A, que se encuentra también en el mar de Weddell y
ocupa 3 380 kilómetros cuadrados.
El surgimiento de icebergs a partir de la plataforma antártica Ronne y de otras es un
fenómeno natural, pero la dimensión de la misma y la frecuencia de la formación de estas
placas lleva a pensar a los científicos del National Ice Center que se trata de un efecto del
calentamiento global.

TEXTO 3
En nuestra sociedad es común la convicción de que las emociones entorpecen la

racionalidad. Este prejuicio, que viene de lejos, lamentablemente ha causado, durante mucho
tiempo, un sentido de culpa y de castración de nuestra emotividad. Sin embargo,
precisamente, de los recientes descubrimientos de la neurología, se deduce claramente que
las emociones son valiosas aliadas de la razón, especialmente en la elección de las
decisiones que tomamos y que pueden afectar a nuestro futuro.
Todo empieza con una emoción. Ya lo intuyeron un buen número de investigadores, pero el
descubrimiento más reciente y revolucionario se lo debemos a científicos como Dylan Evans
al demostrar que las decisiones, todas las decisiones, son emocionales.
En contra de la inmensa mayoría, que cree conocer las razones conscientes que motivan
decisiones, los neurólogos sugieren que, en última instancia, es una emoción la que inclina
la balanza hacia un lado u otro.
TEXTO 4
Un equipo de astrónomos de la NASA ha detectado el planeta más grande alrededor de una

estrella binaria, es decir, un sistema estelar compuesto por dos estrellas. Lograron
descubrirlo en la constelación Cygnus gracias al telescopio espacial Kepler: el cuerpo celeste
se denomina Kepler-1647b, se encuentra a 3 700 años luz y tiene 4 400 millones de años,
por tanto, es tan antiguo como la Tierra.
"Resulta curioso que un planeta tan grande haya tardado demasiado tiempo en ser
confirmado, pues es más fácil descubrir planetas grandes que pequeños", dice Jerome
Orosz, coautor del estudio. El período orbital del planeta es sumamente largo, por eso, había
pasado desapercibido durante tanto tiempo. Kepler-1647b tarda 1 107 días, tres años
terrestres, en completar un giro alrededor de sus estrellas madre, el período más largo hasta
la fecha para un exoplaneta en tránsito.
Kepler-1647b es, por tanto, un planeta circumbinario que orbita alrededor de dos estrellas y
no alrededor de una sola como hace la Tierra.
Los géneros literarios aparecen en la Edad Media tan vinculados con las clases sociales,
que, en términos generales, es posible establecer una clasificación basada en la especial
estructura de la sociedad.
La existencia de una aristocracia guerrera da lugar desde muy antiguo a una poesía oral en
lengua vulgar y de carácter heroico- cantares de gesta-, cuyas formas elementales
responden a la rudeza del público a quien va dirigida. Nobles y siervos, ajenos por igual a
todo refinamiento cultural, constituyen el auditorio de estas epopeyas guerreras, fuertemente
impregnadas de un espíritu localista.

La clerecía produce, por su parte, toda la literatura de carácter religioso, moral y

científico. En un principio, el latín es el medio de expresión utilizado para todos estos
géneros; más tarde, desde el siglo XIII, se impone el castellano. A partir de esta época,
comienza también un proceso de secularización de la producción didáctica, a medida que la
cultura deja de ser patrimonio exclusivo de la Iglesia.
Al renacer la vida en las ciudades, la burguesía exige unas formas artísticas que
respondan a su peculiar visión del mundo. El cuento y la poesía de fondo satírico son los
géneros más característicos de esta nueva clase social, ajena a todo afán universalista y
para la que solo existe el reducido mundo de las cosas familiares. Frente a las figuras del
héroe o del santo, exaltadas por juglares y por clérigos, la literatura burguesa representa la
apología del hombre práctico y avisado, cuyo malicioso sentido crítico le hace triunfar en los
más difíciles trances de la vida cotidiana.
La aparición de una nobleza caballeresca y cortesana, solicitada por dos estímulos
capitales, la aventura y el amor, da a su vez origen a numerosas novelas, donde se relatan
fantásticas proezas de esforzados paladines, y a toda una lírica amorosa de tono idealista y
refinadas formas.
Todo cuanto acabamos de decir no significa que los géneros se hallen separados por
barreras infranqueables. Muy al contrario, se observa frecuentes interferencias entre ellos, y
no es raro encontrar elementos épicos o caballerescos en la producción de los clérigos, o
cortesanos y religiosos en la de los burgueses.
García, J. (1972). Historia de la Literatura Española. Barcelona: Vinces. (Texto editado)
1. El autor del texto tiene como fin explicar
A) el proceso histórico de la literatura medieval determinado por la ideología.

B) la trascendencia social del desenvolvimiento literario durante la Edad Media.
C) la influencia de las clases sociales en el surgimiento de los géneros literarios.
D) la manipulación política de las clases sociales mediante los géneros literarios.
E) el vínculo intrínseco entre las sociedades estratificadas y el desarrollo literario.
2. En el texto, el término IMPREGNAR connota
A) influencia. B) motivación. C) predominio.

D) inspiración. E) penetración.
3. Resulta congruente con lo sostenido por el autor del texto aseverar que
A) la nobleza refinada era parte fundamental del auditorio de las epopeyas guerreras.
B) la noción del héroe y santo era irreconciliable e inadmisible en la literaria medieval.
C) la cultura y la educación fueron exclusivos patrimonios de la Iglesia en el Medioevo.
D) el burgués sentía complacencia por la caracterización literaria del personaje pícaro.
E) los géneros literarios estuvieron al margen de los caracteres de las clases sociales.
4. Del texto, se puede inferir que la clerecía
A) concentró el patrimonio cultural hasta la oficialización del castellano.

B) habría tomado el control de todo acervo cultural a partir del siglo XIII.
C) desestimó el uso de recursos épicos en sus composiciones literarias.
D) estuvo muy propensa a producir composiciones poéticas sensuales.
E) se mostró reacia para la inculcación de valores éticos a la sociedad.

5. Si la sociedad medieval hubiese mostrado desdén por toda composición literaria,

entonces
A) la aparición de los géneros literarios no habría estado motivada por ella.
B) la clerecía habría permanecido interesada en las composiciones épicas.
C) la lengua latina no habría sido desplazada por el castellano en el s. XIII.
D) cada género literario sería congruente con los estereotipos del pueblo.
E) la literatura habría carecido de géneros literarios durante la Edad Media.
SECCIÓN B
TEXTO 1
De acuerdo con el Programa Mundial de Alimentos (WFP, por sus siglas en inglés) de las
Naciones Unidas, durante la última década, la pobreza y la hambruna en el Perú se redujeron
considerablemente gracias al crecimiento económico, la inversión en infraestructura, salud y
educación, y la expansión de los programas sociales. Inclusive, si bien la inseguridad
alimentaria todavía persiste, estos factores posicionaron al país como uno de los primeros a
nivel mundial que erradicaría el hambre y la malnutrición.
Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), otro de los factores que
contribuyó a la reducción de la inseguridad alimentaria, sobre todo en los menores de edad,
fueron las intervenciones gubernamentales y la implementación del Programa Articulado
Nutricional (PAN). Este consiste en un conjunto de intervenciones articuladas por el
Ministerio de Salud orientadas a la reducción de la desnutrición crónica en niños menores de
cinco años.
Al respecto, durante los últimos años, se mantuvo un crecimiento en la ejecución del PAN
hasta alcanzar los S/ 2,611 millones en 2019, aunque se redujo a S/ 2,450 millones el año
pasado, lo que significa una reducción del 6.2 %, según cifras del Ministerio de Economía y
Finanzas (MEF). No obstante, a pesar de ello, mantuvo un elevado nivel de ejecución de su
presupuesto, el cual alcanzó el 94.5 % en 2020, cuando el promedio de ejecución
presupuestal del Gobierno ascendió al 84.1 %.
ComexPerú (2021). Desnutrición crónica infantil. https://www.comexperu.org.pe/articulo/a-pesar-de-la-

pandemia-la-desnutricion-cronica-infantil-se-redujo-al-121-a-nivel-nacional-aunque-persisten-las-limitaciones-
para-erradicarla (Texto editado)

1. El texto en conjunto trata sobre
A) la reducción de la desnutrición crónica infantil.

B) el gran avance en los programas nutricionales.
C) la acertada ejecución presupuestal del Estado.
D) la erradicación de la inseguridad alimentaria.
E) la disminución de la pobreza y la hambruna.
2. En el texto, el significado contextual del término ERRADICAR es
A) disminuir.
B) ralentizar.
C) exterminar.
D) extinguir.
E) aminorar.
3. Resulta incompatible con la imagen del texto afirmar que
A) muestra el desempeño del Programa Articulado Nutricional del 2012 al 2020.

B) no existe relación directa entre el dinero invertido y el porcentaje de ejecución.
C) las cantidades de dinero invertido en el PAN han sido diferentes en cada año.
D) respecto del año 2016, se evidencia el mayor porcentaje de ejecución del PAN.
E) el Programa Articulado Nutricional invirtió más dinero en 2020 que en otros años.
4. Del texto, se puede inferir que el Programa Mundial de Alimentos
A) realiza una proyección promisoria respecto a la problemática nutricional del Perú.

B) destinó menor dinero para afrontar la desnutrición el 2020, debido a la pandemia.
C) ha logrado superar su meta de erradicar la inseguridad alimentaria a nivel global.
D) está orientado a fomentar las intervenciones gubernamentales en la salud infantil.
E) soslayó la grave situación de la desnutrición en los niños menores de cinco años.
5. Si el Gobierno peruano no hubiera implementado el Programa Articulado Nutricional,

entonces
A) el Ministerio de Salud debería implementar medidas para erradicar la mala nutrición

en infantes.
B) los porcentajes de ejecución presupuestal del 2012 al 2020 no habrían superado el
50 %.
C) no se habría logrado la reducción de la inseguridad alimentaria en niños menores
de 5 años.
D) el Programa Mundial de Alimentos mantendría su pronóstico sobre la desnutrición
crónica.
E) la desnutrición crónica infantil se habría incrementado exponencialmente en cada
región.

TEXTO 2
TEXTO A
El parto natural no implica riesgo alguno para la madre y el bebé, pues la naturaleza los ha
dotado de mecanismos para poder afrontar este proceso. Además, es uno de los factores
que determina, en gran medida, cómo va a formarse la estructura psicológica del niño. Un
parto medicalizado por sistema es la primera experiencia violenta de muchos bebés. Se les
recibe sin permitirles nacer, al sacarles mediante instrumentos o las manos del obstetra, con
luces cegadoras, gotas en los ojos, pinchazos, corte prematuro del cordón umbilical. Todo
esto no le permite al neonato que adapte gradualmente la respiración al medio aéreo,
separación de la madre, etc. Cuando precisamente lo que necesita es mantener el contacto
con lo que hasta ese momento era su mundo (la tranquilidad, el contacto con el cuerpo de la
madre ininterrumpidamente), el paso paulatino y sin violencia del medio acuático al aéreo
(esto puede ser posible mediante un parto acuático), iluminación tenue y sobre todo ausencia
de violencia en su primer contacto con el mundo exterior.
Afortunadamente cada vez más madres son conscientes de la relevancia de un parto natural,
en el cual los protagonistas sean madre y bebé, no el equipo médico. En él se estable el
vínculo de contacto ininterrumpido madre-hijo propicio para que la oxitocina, la hormona del
amor, fortalezca el sentimiento maternal.
Perales Bermejo, L. (2018). <La maternidad natural>. En Natural Revista. https://naturalrevista.com/la-

maternidad-natural/ (Texto editado)
TEXTO B
Dar a luz por parto natural puede ser un proceso largo y doloroso. También puede ser mortal.
La Organización Mundial de la Salud estima que cerca de 830 mujeres mueren cada día por
complicaciones durante el embarazo y el nacimiento, y este dato es un 44% menor que en
1990.
¿Por qué es el parto tan arriesgado para los humanos? ¿Se puede hacer algo para
reducir aún más esas tasas de mortalidad? El problema empezó con los miembros más
antiguos de nuestra línea evolutiva, los homínidos. Para andar de forma eficiente sobre dos
piernas, el esqueleto de los homínidos tenía que ser empujado y tirado hacia una nueva
configuración, y esto afectó a la pelvis. Los bebés homínidos tuvieron quizás que retorcerse
y dar vueltas para pasar a través del canal. Esto habría hecho al parto una tarea mucho más
difícil que antes. Luego, nuestros antepasados homínidos empezaron a cambiar de nuevo
para tener características más humanas, como unos cuerpos más largos, unos brazos más
cortos y unos cerebros más grandes. Estos incrementaron aún más las dificultades para el
parto.
El nacimiento se convirtió en algo penosamente doloroso y potencialmente letal, y sigue
siéndolo hoy en día. Incluso en las mujeres que no mueren durante el parto, algunos estudios
dicen que el proceso les provoca daños no letales pero que les cambian la vida en hasta un
40 % de los casos.
Collin Barras. (2016). <Las verdaderas razones por las que el parto humano es tan doloroso y peligroso>. En
BBC. https://www.bbc.com/mundo/noticias-38459549 (Texto editado)

1. ¿Cuál es el asunto que se discute en el texto dialéctico?
A) Las ventajas del alumbramiento natural

B) El riesgo latente en los partos naturales
C) La relevancia del parto sin intervención
D) El valor simbólico del nacimiento humano
E) El instinto materno del alumbramiento
2. En el texto A, el término MEDICALIZADO connota
A) operación quirúrgica. B) terapia eficaz.

C) atención negligente. D) proceso natural.
E) complicación puerperal.
3. Es compatible con el fragmento B sostener que el parto natural
A) es un proceso sumamente sencillo en la actualidad.

B) repercute, sin duda, en la personalidad del neonato.
C) favorece el afianzamiento de los lazos madre-hijo.
D) no implica riesgo alguno para la mujer embarazada.
E) se ha complicado más debido a la evolución humana.
4. Se infiere que, según el texto A, el parto natural
A) ha favorecido en la producción de la hormona oxitocina.

B) puede causar el incremento del deceso de los neonatos.
C) es un alumbramiento rudimentario de los seres humanos.
D) favorece el fortalecimiento emocional de madre-hijo.
E) por seguridad, debe ser reemplazado por la cesárea.
5. Si la evolución no hubiera ocasionado la estrechez pélvica en nuestros antepasados

homínidos, entonces
A) el parto no habría resultado más complicado que antes de la nueva configuración.

B) el alumbramiento en los humanos sería más doloroso que el parto de los animales.
C) las primates hembras estarían exentas de riesgo en los partos naturales indoloros.
D) los partos naturales serían inviables al no contar con un canal para el nacimiento.
E) las mujeres gestantes solo podrían parir mediante la intervención de una cesárea.
TEXTO 3
La tregua comenzó en la víspera de la Navidad el 24 de diciembre de 1914 (Primera Guerra

Mundial) cuando los alemanes empezaron a corear cánticos navideños en sus trincheras, y
al ser escuchados por los británicos, estos respondieron de la misma forma. Por la cercanía
que se encontraban ambos bandos, al día siguiente, los germanos empezaron a salir de sus
trincheras y se acercaron a los británicos para saludarlos. A pesar de dudar en un principio,
creyendo que se trataba de una trampa para atacar, ellos aceptaron el saludo al verlos con
las manos vacías. Luego, intercambiaron regalos: chocolates, carne enlatada, pasteles,
whisky; hasta un balón con el cual jugaron fútbol, evidenciando la hermandad en un día tan
especial.

Los artículos de prensa de ese año reportaron el partido de fútbol. «Ellos hicieron su
arco con unos sombreros extraños, mientras que nosotros hicimos lo mismo. No era sencillo
jugar en un lugar gélido, pero eso no nos detuvo. Mantuvimos las reglas del juego, a pesar
de que el partido solo duró una hora y no había árbitro», se logra leer en una misiva escrito
por un soldado alemán y que fue publicada (entre otras cartas que hacen referencia al
partido) en el periódico The New York Times. Una cancha improvisada en un terreno
congelado, donde horas atrás se mataban entre sí. Por unos instantes, el juego pudo
suspender la tristeza, el frío extremo, el hambre; y solo se divirtieron con un balón. Sin
embargo, esta tregua solo duró ese día, ya que el objetivo de la guerra era otra. En aquella
Navidad, el fútbol le sacó el protagonismo a las armas y a la muerte.
Flores, J. (07 de diciembre del 2022). La tregua en la Primera Guerra Mundial. National Geographic.
https://historia.nationalgeographic.com.es/a/tregua-navidad-primera-guerra-mundial_8801 (Texto editado)
1. El texto trata principalmente sobre
A) la interrupción del combate en Navidad que se consolidó en un partido de fútbol por

combatientes de Alemania e Inglaterra.
B) un alto al fuego que organizaron los líderes militares por las fiestas navideñas que
conmemoraron en la Primera Guerra Mundial.
C) el pacto fraterno que demostró la humanidad en contra de la Gran Guerra con un
enfrentamiento donde jugaron el balompié.
D) un partido de fútbol que se dio en plena guerra a partir de que un soldado trajera
desde su trinchera un balón para obsequiarlo.
E) la relación existente entre la Navidad y el fútbol que detuvieron por unos momentos
la masacre inexplicable de una injusta guerra.
2. En el texto la frase MANOS VACÍAS significa
A) desamparados. B) indefensos. C) desarmados.

D) incompetentes. E) incapaces.
3. Es compatible con el texto aseverar que los soldados de los dos países jugaron fútbol,
porque
A) estaban obligados por sus generales a cumplir el pacto firmado por Navidad.
B) poseían una perdurable rivalidad en el ámbito deportivo que culminó ese día.
C) intentaron, de esta forma, finalizar la espantosa guerra que producía muertes.
D) querían entrar en una actividad de calor por el intenso frío que ellos pasaban.
E) decidieron mostrar la mutua fraternidad en una festividad religiosa importante.
4. Se colige del texto que el clima donde aconteció el partido de fútbol
A) refiere a un ambiente muy cálido.

B) muestra una atmosfera templada.
C) presenta temperaturas muy bajas.
D) prueba que hacían varias fogatas.
E) revela que jugaron en la Antártida.

5. Si las trincheras hubieran tenido una larga distancia entre alemanes y británicos,
probablemente el combate
A) demostraría la crueldad del humano.

B) habría mantenido su curso conflictivo.
C) cambiaría el pensamiento del soldado.
D) acabaría con el gran espíritu navideño.
E) desarrollaría, de igual forma, una tregua.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
Some 1,200 years ago, a prominent Moche woman was laid to rest with great pomp and
ceremony. Now archaeologists have uncovered her tomb along with clues that testify to her
privileged status and the power she once wielded.
The discovery—made over the last couple of weeks at the site of San José de Moro in the
Jequetepeque River valley of northern Peru—is one of several that have revolutionized ideas
about the roles women played in Moche society. In about A.D. 750 this revered woman was
buried in a large chamber some 20 feet (6 meters) beneath the ground. The earthen walls of
her tomb were painted red, and large niches held offerings of ceramic vessels. Two adults,
presumably sacrificed female attendants, were buried with her along with five children.
Her skeleton rested on a low platform at one end of the chamber and was adorned very simply
with a bead necklace of local stones. Beside her lay an important clue to her identity-the kind
of tall silver goblet that appears in Moche art in scenes of human sacrifice and blood
consumption. Such vessels have only been found previously in the tombs of powerful
priestess-queens, so evidence the paper this woman played in life.
Williams, A. (13 of March del 2013). Tomb of a Powerful Moche Priestess-Queen Found in Peru. National Geographic.
https://www.nationalgeographic.com/adventure/article/130808-moche-priestess-queen-tomb-discovery-peru-archaeology-
science (Edited text)
1. The main idea of the text is about
A) the political-religious administrative affairs that were handled by all the women of
ancient Peru.
B) the role of Peruvian women in ancient societies that demonstrated that they can
govern severely.
C) the discovery of a tomb where the figure is a priestess queen who ruled the
Jequetepeque region.
D) the women who played an important role in governing the political and spiritual affairs
of all parts of Peru.
E) the study carried out in the Jequetepeque area where valuable architectural
elements were found.
2. The contextual synonym for PAPER is
A) talent. B) function. C) action. D) ability. E) document.

3. It is incompatible to assert that the kind of tall silver goblet
A) it was found in all the ordinary sepultures.

B) appeared as a Moche artistic expression.
C) were identifications of powerful queens.
D) served to drink blood for the governors.
E) it was found in the tombs of priestesses.
4. It can be inferred that the ideas have about Moche women is that they
A) only had functions at home and with the family.

B) spent their time as concubines of powerful kings.
C) could not assume political or religious positions.
D) inherited the realm when the ruler ceased to exist.
E) fought to have a voice and vote in a macho society.
5. If archaeologists had never found evidence in the tomb of the Moche woman, then they
A) would resign due to failure to find anything in their research.

B) would continue searching in the entire area of northern Peru.
C) would leave aside studying the Moche society for long years.
D) would confirm that the Moches were ruled only by divine kings.
E) would have lacked support to claim that she was a sovereign.
PASSAGE 2
Pluto — this was the cat’s name — was my favorite pet and playmate. It was a remarkably
large and beautiful animal, entirely black, and sagacious to an astonishing degree. I alone fed
him, and he attended me wherever I went about the house. It was even with difficulty that I
could prevent him from following me through the streets. Our friendship lasted, in this manner,
for several years, during which my general temperament and character— through the
instrumentality of the Fiend Intemperance — had (I blush to confess it) experienced a radical
alteration for the worse. I grew, day by day, more moody, more irritable, more regardless of
the feelings of others. I suffered myself to use intemperate language to my wife and she was
offended. At length, I even offered her personal violence. My pets, of course, were made to
feel the change in my disposition. I not only neglected, but ill-used them.
For Pluto, however, I still retained sufficient regard to restrain me from maltreating him, as I
made no scruple of maltreating the rabbits, the monkey, or even the dog, when, by accident,
or through affection, they came in my way. But my disease grew upon me — for what disease
is like get drunk every night! — and at length even Pluto, who was now becoming old, and
consequently somewhat peevish — even Pluto began to experience the effects of my ill
temper.
Poe, E. (1835). Extraordinary Tales. Obscura Editions. (Edited text)

1. The topic of the passage is about the
A) narrator's favorite pets and his wife's love.

B) behavior of humans and household pets.
C) narrator's alcoholism, and animal abuse.
D) black cat and its owner's behavior change.
E) animal abuse and dysfunctional marriage.
2. The contextual synonym for INTEMPERATE LANGUAGE is
A) praises. B) screams. C) insults. D) truths. E) treason.
3. It is incompatible to assert that the black cat
A) lived with the owner's other pets. B) he was beautiful, big and skilled.
C) he was mistreated by his owner. D) it was the narrator's favorite pet.
E) avoided going out into the streets.
4. It can be inferred, with respect to the narrator's disease, that this
A) it was in his last days. B) is addicted to alcohol.

C) went mad for being bad. D) hated all his grumpy pets.
E) it was an animal advocate.
5. If the narrator had never changed his temperament and character, then he would
A) lack the inspiration to have written this astonishing tale.

B) still mistreat his pets for arguing with his wife every night.
C) have a good job and a stable family with too many animals.
D) have avoided causing physical damages to his wife and pets.
E) reject animal abuse by denouncing the people who commit it.

Máximos y mínimos
Introducción:
En el desarrollo de los ejercicios a veces existen varias respuestas que cumplen con las
condiciones de un determinado problema, motivo por el cual se piden valores extremos:
máximo o mínimo.
La variedad de problemas hace difícil una tipificación de ellos. Sin embargo, en esta sesión
presentaremos algunos casos conocidos relacionados a personas, objetos, dinero, áreas,
volúmenes, etc.


SEMANA N.° 12
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
TEXTO EXPOSITIVO
El texto expositivo se caracteriza por informar al lector acerca de los distintos aspectos un
determinado tema. Tiene como propósito principal la ampliación y renovación permanente
de conocimientos. Los textos que, generalmente, son de índole expositiva suelen ser las
noticias periodísticas y lo artículos científicos de naturaleza informativa.
ACTIVIDADES
I. En los siguientes textos expositivos, señale cuál es el aspecto relevante que se

desea informar.
TEXTO A
¿Qué tipo de figura se aparecería en tu imaginación si leyeras la palabra «melocotón»? Lo

más probable es que ahora mismo estés pensando en una suerte de objeto redondo,
ondulado, achatado. Lógico, por otro lado: llevas toda la vida asociando la palabra
«melocotón» a un tipo de fruto redondeado, ondulado, achatado. En consecuencia, la
sonoridad de melocotón, con sus múltiples «o» y su «c» intermedia se te antoja redonda,
ondulada, achatada. Se supone que el lenguaje funciona así.
Ahora bien, ¿y si la relación entre determinadas palabras y las figuras que evocan
nuestra mente no tenga relación ni con el alfabeto que empleamos ni con los objetos a los
que define nuestro idioma? ¿Y si la sonoridad de «melocotón» evocara imágenes redondas
en español, en húngaro, en japonés y en yoruba?
Esto se conoce como el efecto «bouba/kiki» y surge de un experimento muy sencillo
elaborado por un psicólogo alemán, Wolfgang Köhler, en 1929. Durante su estancia en
Tenerife, Köhler reunió a un número de participantes y les pidió que asociaran dos palabras
sin ningún tipo de significado en español, «takete» y «baluba», a dos figuras distintas, una
puntiaguda y otra más redondeada. Invariablemente, todos los implicados juntaron «takete»
con la puntiaguda y «baluba» con la redondeada. Cualquiera de nosotros, hispanoparlantes,
lo habría hecho.
El ejercicio de Köhler era interesante porque ni «takete» ni «baluba» tenían significado
alguno en español. La asociación de imágenes se producía así o bien por la fonética o bien
por las peculiaridades de nuestro alfabeto latino («k» tiene una forma más puntiaguda que
«b»). Desde entonces, múltiples investigadores han tratado de comprobar si el efecto, uno
de los más llamativos de la lingüística, se daba también en otros idiomas y alfabetos. La
respuesta es sí, aunque durante muchos años no existiera demasiado consenso sobre sus
causas.

En 2001, un estudio replicó el experimento de Köhler entre estudiantes

estadounidenses y hablantes de tamil, una de las mayores comunidades lingüísticas de la
India. El 95% de los primeros y el 98% de los segundos asociaron «bouba» y «kiki» a las
formas redondeadas y puntiagudas respectivamente. Lo interesante de aquel trabajo reside
en el contraste: el inglés y el tamil son lenguas que guardan distancia entre sí (la una
indoeuropea, la otra dravídica) y que utilizan alfabetos completamente distintos (la una el
latino, el otro uno propio basado en la antigua escritura brahmi).
Mohorte, A. (1 de abril del 2021). El efecto bouba/kiki, o por qué unas palabras son redondas y otras
puntiagudas para todos los humanos. Xataka. Recuperado de https://www.xataka.com/magnet/efecto-bouba-
kiki-que-unas-palabras-redondas-otras-puntiagudas-para-todos-humanos (Texto editado).
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TEXTO B
La revolución digital viene transformando al mundo y los gobiernos deben liderar ese proceso
de cambio empleando la tecnología para superar las brechas existentes y brindar servicios
ciudadanos más trasparentes, inclusivos y eficientes.
Para lograr ese cambio los gobiernos de todo el mundo vienen recurriendo al Govtech.
Pero ¿Qué es el Govtech? Su propio nombre, que proviene del inglés government and
technology, nos da la clave: «Gov», de gobierno y «Tech» de tecnología.
Govtech trata de un nuevo enfoque que incentiva la colaboración y las alianzas público–
privadas, con el principal objetivo de emplear nuevas tecnologías y metodologías
innovadoras, para generar nuevos productos, servicios y modelos que resuelvan complejos
problemas públicos y mejoren la experiencia de servicio y calidad de vida de los ciudadanos.
Las entidades de gobierno de la región, y sobre todo las peruanas, han venido
enfrentándose a una serie de desafíos cada vez más complejos en sus diferentes áreas de
operación, como la provisión de servicios (en salud, educación, transporte, entre otros),
infraestructura digital (sensores, drones, wifi público), gestión administrativa (ventanillas
únicas, registros, procesos), democracia digital (elecciones, participación ciudadana,
consulta pública), entre otros.
Esa complejidad operacional se agudizo a raíz de la pandemia, y las demandas de un
ciudadano informado y mucho más consciente, que ha aprendido a ejercitar
el accountability frente a sus autoridades elegidas, va in- crescendo. El ciudadano espera
obtener mejores servicios, siendo atendido con velocidad y eficiencia, espera estructuras de
autoridad más flexibles y un adecuado y seguro manejo de sus datos, con administraciones
más responsivas e inteligentes.
En el sector privado, un nuevo movimiento creciente de nuevas empresas o startups de
base tecnológica que brindan nuevos servicios digitales ha remodelado el panorama digital,
bajo el empleo de la inteligencia artificial y la computación en la nube, por nombrar algunas
tecnologías emergentes. Sin embargo, no han podido ingresar o mostrar sus soluciones al
sector público, el cuál persiste en la contratación tradicional favoreciendo a los grandes
proveedores de siempre, que poco o nada nuevo para ofrecer tienen.
Frente a esta realidad, gracias al apoyo de algunas multilaterales, los gobiernos han
empezado a darse cuenta de que deben acercarse a esos startups, scale-ups,
pymes digitales y proveedores de base tecnológica para conocer las nuevas soluciones
digitales que están revolucionando al mundo. Las administraciones vienen dándose cuenta
de que los startups GovTech no solo son una alternativa más dinámica, sino más segura y
menos costosa.
Llosa, M. (2021). Govtech y su importancia para los gobiernos. Universidad Continental. Recuperado de
https://blogposgrado.ucontinental.edu.pe/govtech-y-su-importancia-para-los-gobiernos (Texto editado).

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II. Lee detenidamente las siguientes lecturas, subraya las ideas más importantes
con la ayuda de tu docente y responde las preguntas propuestas.
TEXTO A
Perú es un país de paradojas: su moneda, el sol, es una de las más estables de

Latinoamérica, posee el nivel de las reservas internacionales más alto de la región (29% del
Producto Bruto Interno) y, sin embargo, su pobreza monetaria va en aumento. Un informe
elaborado por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) ha confirmado que en
2022 se ha resentido la capacidad de gasto de los hogares peruanos: subió del 25,9% a
27,5% el nivel de gasto per cápita, insuficiente para adquirir una canasta básica de alimentos
y otros productos.
El gasto por habitante en las familias peruanas aumentó de 378 soles a 415 soles por
mes, que equivale a un 9,7 % con relación al 2021. El estudio estableció que aquellos
ciudadanos cuyo consumo es mayor que 415 soles mensuales son considerados «no
pobres». No obstante, a fines de 2022 por lo menos nueve millones de peruanos (de 34
millones de población) podían ser considerados pobres, registrándose un aumento de
628.000 en comparación al 2021. Son 2 694 000 más respecto al 2019, el año anterior a la
pandemia.
La pobreza monetaria afectó al 41,1% de la población rural y al 24,1% de quienes viven
en la urbe, produciéndose aumentos de 1,4% y 1,8 % puntos, respectivamente. Si se
establece el paralelo con el 2019, la incidencia de pobreza en la ciudad creció 9,5
porcentuales y en el campo apenas un 0,3 %. Las regiones en alerta roja, aquellas cuyo nivel
de pobreza supera el 40 %, pertenecen a la sierra, evidenciándose un problema de
centralismo y desigualdad histórico: Cajamarca, Huánuco, Puno, Ayacucho y Pasco. Un
escalón abajo, con un nivel de pobreza entre 30 % y 40 %, se ubican Loreto, Huancavelica,
la Provincia Constitucional del Callao y Piura.
Gómez, R. (14 de mayo de 2023). Revés económico en Perú: hay 2,7 millones de personas más en la pobreza
que antes de la pandemia. El País. Extraído de https://elpais.com/internacional/2023-05-15/reves-economico-
en-peru-hay-27-millones-de-personas-mas-en-la-pobreza-que-antes-de-la-pandemia.html.
1. Fundamentalmente, la lectura busca informar sobre
A) la creciente pobreza monetaria en el Perú.

B) la estabilidad económica y financiera en el Perú.
C) el fomento del emprendimiento en el Perú.
D) la inestabilidad económica peruana en el 2023.
E) el aumento del costo de la canasta básica.
TEXTO B
¿Has oído hablar del Antropoceno? Pues se trata de cómo el paso del ser humano por el
planeta ya es evidente. En tiempos pasados, la contaminación y otras presiones
desembocaron, sobre todo, en el deterioro de los ambientes locales, pero hoy, ya hemos
forzado a escala planetaria los límites de la resiliencia de la naturaleza.

La huella ecológica es la medida del impacto de las actividades humanas sobre la

naturaleza, representada por la superficie necesaria para producir los recursos y absorber
los impactos de dicha actividad. Esta superficie suma la tierra productiva (o biocapacidad)
necesaria para los cultivos, el pastoreo y el suelo urbanizado, zonas pesqueras y bosques
el área de bosque requerida para absorber las emisiones de CO2 de carbono que los
océanos no pueden absorber. Tanto la biocapacidad como la Huella Ecológica se expresan
en una misma unidad: hectáreas globales (hag).
Y si esta huella ecológica se compara con la biocapacidad, es decir, la capacidad del
planeta de regenerar los recursos naturales que estamos demandando, como se ve en esta
gráfica, consumimos mucho más de lo que somos capaces de producir: la Huella ecológica
se ha multiplicado por tres entre 1961 y 2022 y la biocapacidad ha disminuido un 50%.
En pocas palabras, vivimos «a crédito», como si tuviéramos 1,8 planetas a nuestra
disposición. Tenemos una deuda ecológica, un déficit que se va acumulando años tras años,
hasta la bancarrota.
Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF) (s. f.). ¿Qué es la huella ecológica? ¿Cómo se produce? ¿Cómo la
podemos reducir? Extraído de https://www.wwf.es/nuestro_trabajo/informe_planeta_vivo_ipv/huella_ecologica/
(Texto editado).
1. ¿Cuál es el aspecto relevante que se desea informar en la lectura?
A) Los efectos negativos de la sobreexplotación de los recursos naturales en el

equilibrio ecológico.
B) El impacto de la actividad humana en la degradación de los ecosistemas y la
pérdida de biodiversidad.
C) La existencia de una huella ecológica creciente y una disminución de la
biocapacidad del planeta.
D) El llamado a la acción para reducir la huella ecológica y preservar la biocapacidad
del planeta.
E) La necesidad una educación que promueva prácticas sostenibles para frenar el
deterioro ambiental.
TEXTO C
El síndrome de Hikikomori aparece en un mundo cada vez más hiperconectado y conducido

por el estrés, en el que la gran mayoría vivimos permanentemente ‘enchufados’ a las redes
sociales, a los likes, los correos electrónicos o los videojuegos. Una vida moderna inmersa
en un mundo conectado a la que cada vez se apuntan más personas en todo el mundo.
Pero hay quienes, lejos de reflejar esa conexión en la vida real, deciden retirarse de
todo contacto social y dejar de relacionarse. Es ahí cuando la televisión, el móvil, el
ordenador o los videojuegos se convierten en la única referencia de estas personas, también
conocidas como Hikikomori.
El Hikikomori es un trastorno que se caracteriza por un comportamiento asocial y
evitativo por quien lo sufre, que suele conducir a un abandono de la vida social. Se trata de
un síndrome que afecta mayormente a adolescentes o jóvenes que deciden aislarse del
mundo, encerrándose en las habitaciones de su casa durante un tiempo indefinido.
Estos jóvenes a menudo rechazan cualquier tipo de comunicación y su vida comienza
a girar únicamente en torno al uso de Internet, las redes sociales, los videojuegos y las
nuevas tecnologías.

Hikikomori es un término japonés con el que se engloba a todas estas personas que
escogen apartarse y abandonar la vida social, para buscar grados extremos de aislamiento
y confinamiento acompañados solo de las nuevas tecnologías. Aunque hasta hace poco
tiempo se relacionada únicamente con Japón, este es un problema cada vez más común en
la sociedad moderna, en los últimos años se ha extendido a otros muchos países como
Estados Unidos, Italia, Francia o incluso España.
Llano, A. (10 de junio de 2022). Qué es el Síndrome Hikikomori: síntomas y tratamiento del trastorno. El
Español. Recuperado de https://www.elespanol.com/mujer/salud-bienestar/20220610/sindrome-hikikomori-
sintomas-tratamiento-trastorno/676432417_0.html (Texto editado).
1. En esencia, el texto tiene la intención de informar acerca de
A) los riesgos de la adicción a las redes sociales y la tecnología en la sociedad.

B) el impacto negativo del aislamiento social y la dependencia tecnológica del mundo.
C) el papel de las nuevas tecnologías en el desarrollo del síndrome de Hikikomori.
D) el síndrome de Hikikomori como un trastorno provocado por las nuevas tecnologías.
E) la relación entre el estrés y la vida hiperconectada en el síndrome de Hikikomori.
TEXTO
Los elefantes son los únicos

animales vivos que poseen
trompa. Su pariente vivo más
cercano es el «hyrax», un
mamífero muy parecido a una
cobaya grande y, aunque es
probable que el lector no haya
reparado hasta este mismo
momento en la singularidad de la
trompa del elefante, imaginemos
por un momento qué pasaría si
algunos biólogos fueran
elefantes. Obsesionados con el
carácter único de la trompa en el
reino animal, y en vista de la
ausencia de trompa en los
restantes organismos vivos, se
pondrían de inmediato a averiguar
su origen. Algunos de estos
elefantes biólogos formarían una
escuela empeñada en buscar
antecedentes que cerraran este
abismo evolutivo. Para empezar,
señalarían que el elefante y el
«hyrax» comparten el 90 por
ciento de su ADN y que, por tanto,
no son tan diferentes. Al mismo
tiempo, sostendrían que la trompa

no es un órgano tan complejo como se piensa. Además, afirmarían que el «hyrax» también
tiene trompa, aunque en una forma atrofiada que sólo deja ver un hocico con dos agujerillos.
Algunos se pondrían a adiestrar ejemplares de «hyrax» a recoger objetos con sus hociquillos,
y aunque sólo lograran que estos animalillos empujaran mondadientes con la lengua,
airearían sus hallazgos a los cuatro vientos, manteniendo que actividades como la de apilar
troncos y hacer dibujos en una pizarra sólo difieren en cuestión de grado. La escuela rival,
por su parte, seguiría manteniendo el carácter único de la trompa, insistiendo en la hipótesis
de que este órgano apareció repentinamente en los descendientes de un antepasado sin
trompa como resultado de una única mutación genética. Quizá propusieran la hipótesis de
que la trompa surgió como producto colateral y automático del crecimiento de la cabeza. Y
para apoyar sus hipótesis, plantearían una intrigante paradoja en la evolución de la trompa:
la trompa, dirían, es un órgano demasiado complejo y coordinado para las necesidades de
los ancestros evolutivos del elefante. Puede que estos argumentos nos parezcan harto
curiosos, pero resulta que son exactamente los mismos que esgrimen los científicos de otra
especie muy distinta para explicar el origen de un órgano que les es exclusivo, a saber, el
lenguaje.
Pinker, S. (1994). El instinto del lenguaje. EPubLibre, pp. 177 -178. (Texto editado)
1. ¿Cuál es la intención principal del autor?
A) Revelar los argumentos que esgrimen los científicos para explicar el origen del
lenguaje en los seres vivos.
B) Describir las principales diferencias fenotípicas y genotípicas entre el elefante y su
pariente genético, el «hyrax».
C) Explicar el surgimiento del lenguaje en los humanos a través de la descripción del
origen de la trompa del elefante.
D) Exponer los argumentos en el debate sobre el origen del lenguaje a partir de la
rareza de la trompa del elefante.
E) Investigar el origen de la trompa en los elefantes y su relación con otros organismos
vivos desde la evolución.
2. El verbo AIREAR puede ser reemplazado por la palabra
A) divulgar.
B) proliferar.
C) popularizar.
D) trivializar.
E) ocultar.
3. Es posible inferir que la ausencia de lenguaje en los restantes organismos vivos
A) radica en las disposiciones fisiológicas radicalmente distintas a las de los humanos.

B) se evidencia en su incapacidad de reconocer y describir los atributos del mundo.
C) genera obsesión en la comunidad científica por su carácter único en el reino animal.
D) introduce a la imaginación como una facultad imprescindible para el discernimiento.
E) implica un vacío en la capacidad de interacción y comunicación de otros seres vivos.

4. De la unidad textual, resulta incompatible afirmar que el elefante y el «hyrax»

comparten una extraordinaria similitud física porque
A) a pesar de la coincidencia genética, este último se asemeja más a una cobaya

grande que a un elefante.
B) poseen un único ancestro en común que los emparenta genéticamente con los
manatíes y los dugongos.
C) se requirieron cambios graduales que devinieron en dos animales con grandes
diferencias fenotípicas.
D) los factores ambientales condicionaron las diferencias fisonómicas entre los
«hyraxes» y los elefantes.
E) se ha demostrado que el ADN compartido entre el elefante y el «hyrax» no
evidencia relevancia alguna.
5. Si el «hyrax» no compartiera ADN con el elefante,
A) los científicos descartarían por completo la relación entre el «hyrax» y el lenguaje.

B) los científicos no se molestarían en enseñar a los «hyraxes» a manejar la trompa.
C) se censuraría el debate acerca del origen del lenguaje ante la falta de evidencias.
D) el surgimiento del lenguaje se explicaría a través de una única hipótesis científica.
E) el autor no podría citarlos como ejemplo para explicar el debate acerca del lenguaje.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Además de iniciar investigaciones propias,

otra de las funciones principales del grupo
de delitos informáticos de la Fiscalía de la
Nación de México es respaldar a las
investigaciones tendientes al
esclarecimiento no solo de las conductas
delictivas referidas en el código penal, a
propósito de la protección de la información
y de los datos, sino también de otros
crímenes como homicidios o delitos
sexuales, o aquellos que atentan contra el
patrimonio económico o los derechos de
autor.
Según información de la Universidad
Veracruzana de México, en 2020, la
Fiscalía llevó a cabo 851 investigaciones
en las que fueron utilizados medios
informáticos para la comisión de delitos:
159 por violación a la protección de la
información y los datos; 124 por punibles
contra la administración pública; 101 por
afectaciones a la libertad individual; 80 por
patrimonio económico; 73 por seguridad
pública; 70 por delitos contra el orden
económico y social; 25 por hechos que

atentaron contra la vida y la integridad personal; 12 por conductas contra personas y bienes
protegidos por el derecho internacional humanitario; 34 por afectaciones a la libertad,
integridad y formación sexual; 21 contra la integridad moral y 16 por atentados a los derechos
de autor; las restantes se adelantan por delitos contra la fe pública; los recursos naturales y
el medio ambiente; la salud pública; la participación democrática; la eficaz y recta impartición
de justicia; y el régimen constitucional y legal. Según Jorge Fernando Perdomo, vicefiscal
general de la Nación, «debemos hacer un esfuerzo para seguir avanzando contra las nuevas
formas de criminalidad, ya que las redes criminales tradicionales ya operan en la esfera
digital».
Marín, A. (2021). «Cibercrimen cuesta más de 113 billones al año a los usuarios». Netnovation. Recuperado
de https://www.estamosenlinea.com/2015/02/26/cibercrimen-cuesta-mas-de-usd113-billones-al-ano-a-los-
usuarios/.
1. De manera medular, el texto brinda información sobre
A) las nuevas investigaciones relacionadas a casos de ciberdelitos llevadas a cabo

por un equipo de la Fiscalía de la Nación de México.
B) la definición, naturaleza y tipología de los ciberdelitos más comunes en México,
según la información de la Universidad Veracruzana.
C) las acciones del grupo de delitos informáticos de la Fiscalía de la Nación de México
y los tipos principales de cibercrímenes en ese país.
D) la cantidad de investigaciones que ha realizado el grupo de delitos informáticos de
la Fiscalía de la Nación de México durante el 2020.
E) la clasificación de los principales delitos cometidos a través de recursos
informáticos en México y sus efectos más nocivos.
2. En el texto, el término RESPALDAR connota
A) iniciativa. B) uniformidad. C) presión.

D) reiteración. E) colaboración.
3. De la información sobre ciberdelitos que aparece en la infografía se infiere que
A) una buena parte de estos crímenes conlleva el acceso a información privada.

B) los cibercriminales carecen de conocimientos de computación indispensables.
C) amenazar o acosar a otra persona por medios digitales es una práctica trivial.
D) interceptar un correo solamente es posible con la autorización de los titulares.
E) es seguro que la ciberocupación es el delito menos dañino en el plano digital.
4. Con respecto de la cita de Jorge Perdomo es compatible sostener que los

ciberdelincuentes distan de ser conservadores con respecto de los métodos que usan,
pues
A) sus intervenciones en las plataformas virtuales han sido evidentemente eficientes.

B) la Universidad Veracruzana ofrece data sobre la labor de la Fiscalía de la Nación.
C) Perdomo cree que se debe avanzar contra las nuevas modalidades de criminalidad.
D) sus redes criminales ya operan y delinquen en la esfera digital de forma habitual.
E) 70 de los delitos registrados en 2020 atentaron contra el orden económico y social.

5. Si el grupo de delitos informáticos de la Fiscalía de la Nación de México trabajara de

forma aislada siempre,
A) los criminales en ese país se enfocarían solo en dominar el ciberespacio.
B) el número de investigaciones en las que consiguió intervenir sería menor.
C) la ayuda de este grupo a otras instancias se mantendría sin duda alguna.
D) se incrementarían los casos de crímenes por violación de la información.
E) las declaraciones de José Fernando Perdomo dejarían de ser relevantes.
TEXTO 2A
Recientemente, en nuestro país, la castración química ha vuelto a llamar la atención de los
políticos como posible medida para reducir la violación y el abuso sexual de menores, ya
que es patente que la pérdida de la libertad solo es una solución parcial: por lo general, la
mayoría de los agresores, una vez liberados, reinciden en sus prácticas aberrantes. La
castración química consiste en una terapia mediada por tratamiento farmacológico que se
ha usado con relativo éxito en sentenciados por delitos sexuales desde hace 50 años en
algunos países. Por ejemplo, Indonesia, Polonia, Rusia, Corea del Sur y Estados Unidos
(aunque solamente en algunos estados) son algunos de los países donde se aplica la
castración química a quienes cometen delitos sexuales en agravio de menores de edad. La
elección de este método radica en que su aplicación da lugar a una reducción de los niveles
de andrógenos, en particular la testosterona, lo que puede modular casi todos los aspectos
del comportamiento sexual gracias a la amplia distribución de sus receptores en todo el
cerebro. Se apunta a reducir los niveles de testosterona en el varón con el fin de reducir su
deseo sexual. Así, es altamente factible que la reducción de andrógenos mediante la
castración química pueda revertir las conductas sexuales atípicas y agresivas que se
encuentran exacerbadas en las parafilias, como la pedofilia.
Adaptado de Gonzales, G. y Baltodano-Calle, M. (2022). «La castración química: ¿Una solución para reducir
la violación y el abuso sexual de menores». Revista de la Sociedad Peruana de Medicina Interna, 35(2), 82-
87. Recuperado de https://doi.org/10.36393/spmi.v35i2.671.
TEXTO 2B
Ningún estudio ha demostrado que la castración química logre una respuesta categórica y
definitiva en los agresores sexuales de menores. Sus defensores postulan que la
disminución de testosterona puede reducir o eliminar los comportamientos y fantasías
sexuales perversas. Para esto, se apoyan en estudios que muestran una reducción en la
cantidad de reincidencias luego del tratamiento. No obstante, el problema es que muchos de
estas investigaciones fueron elaboradas sin una metodología confiable, en especial durante
los años 60 y 70, según Fabina Saleh, psiquiatra del Hospital General de Massachussets.
Saleh sostiene que «según los estándares actuales, la mayoría de estos estudios evidencian
problemas metodológicos significativos». Por otro lado, la investigación científica ha
demostrado que la castración no ataca la raíz psicológica del problema. Así, reducir la
testosterona solo resuelve una parte de la enfermedad, sin tratar la agresividad o la
necesidad de poder. Esto provoca que la perversión se exprese de otras maneras, ya que
no se soluciona el conflicto de base. Al respecto, el Consejo Asesor de Políticas de
Seguridad Pública determinó que «no se puede afirmar con certeza que la castración
química sea una solución al problema, puesto que, en el mejor de los casos, afecta a la
función sexual de forma temporal, sin influir en la agresividad o el ansia de dominio o poder,
determinantes en muchos casos de la comisión del delito».
Adaptado de Olivia, S. (2010). «¿Es efectiva la castración química para evitar delitos sexuales?».
Chequeado.com. Recuperado de https://chequeado.com/ultimas-noticias/ies-efectiva-la-castracion-quimica-
para-evitar-delitos-sexuales/.

1. Marque la pregunta que sintetiza la polémica establecida entre ambos textos.
A) ¿La castración química puede alterar la conducta sexual de las personas?

B) ¿Cuándo debe aplicarse la castración química en los agresores sexuales?
C) ¿Es idónea la castración química para combatir las agresiones sexuales?
D) ¿Aplicar la castración química en los presidiarios genera alguna secuela?
E) ¿Se debe cumplir algún requisito para ser tratado con castración química?
2. En el texto B, el término CONFIABLE se entiende como
A) rigurosa. B) estable. C) propicia. D) ecuánime. E) resistente.
3. Para rebatir uno de los argumentos de los defensores de la implementación de la

castración química, el autor del texto B basa su contraargumentación en
A) entregar una evaluación minuciosa de algunos andrógenos como la testosterona.
B) refrendar de qué manera funcionan los fármacos detrás de este tipo de castración.
C) evaluar los estudios que muestran una reducción importante en las reincidencias.
D) deslegitimar las pruebas ofrecidas por quienes defienden este modo de castración.
E) interpretar la hipótesis de Fabina Saleh a la luz de los desarrollos de la medicina.
4. Se infiere que el autor del texto A en su defensa de la castración química

A) elabora una lista de los medicamentos que se utilizan en este tratamiento.
B) se basa en una generalización que deja de lado los casos excepcionales.
C) soslaya el rol protagónico de la testosterona en la mente de los agresores.
D) considera inútil la medicación que no logra cambiar la conducta personal.
E) objeta ciertas temáticas médicas por su falta de interés en el plano jurídico.
5. Si el confinamiento tras una sentencia de violación cambiara drásticamente la conducta

del agresor,
A) modificar las dosis empleadas en los tratamientos de castración química se volvería
una necesidad jurídica.
B) los culpables de violencia sexual deberían cambiar su ritmo de vida para evitar
reincidir en sus delitos.
C) se comprobaría que la castración química es el procedimiento ideal para reducir
los crímenes sexuales.
D) se buscaría una nueva manera de combatir las agresiones sexuales luego del
periodo en la cárcel.
E) la justificación inicial del texto A para invocar la pertinencia de la castración química
resultaría implausible.
TEXTO 3
Si es verdad que, como han afirmado muchas veces los críticos, los orígenes de la novela
pueden remontarse muy lejos en el tiempo, la novela moderna tiene una fecha de nacimiento
precisa. Los orígenes de una forma artística no coinciden con su nacimiento. Es decir, es
necesario distinguir entre sus antecedentes y su aparición definitiva. Se trata del nacimiento
de una forma artística y no de la investigación filológica, histórica o antropológica sobre los
primeros embriones novelescos, que, por ejemplo, se pueden hallar en las sagas islandesas,

en el Decamerón de Boccaccio o incluso antes en los monogatari japoneses. No obstante,

el hecho determinante radica en que, en Occidente, la novela moderna nació a la par de un
nuevo tipo de lector: el hombre ordinario al que habría que hablar como a un igual. Así, el
hombre europeo que lee Gargantúa y Pantagruel (1532) es una «invención» de Rabelais.
Basta prestar atención al «Prólogo» de esta obra maestra:
¡Ojalá todo el mundo abandonase su oficio y sus quehaceres, dando al punto sus asuntos en
el olvido, y ocupándose solo en su lectura sin que su espíritu quedara distraído o forzado por
otros menesteres y necesidades, hasta que todas las gentes las conocieran de memoria! Pues
de este modo, aunque por un azar hoy imprevisto se perdiesen las artes de la imprenta o
pereciesen los libros sin quedar ninguno, en tiempos por venir todos los hombres podrían
contarlas y transmitirlas a sus hijos.
Rabelais conversa con su lector, lo seduce, desea que este hombre ordinario arraigado en
sus necesidades y en sus tareas se pierda de manera inesperada, es decir, que se dedique
sin embarazos y distracciones a sus relatos. Por primera vez un autor no se dirige a los
dioses del Olimpo ni a las musas ni invoca ninguna autoridad espiritual del pasado, sino que
siente la necesidad, para que su obra encuentre su cauce y su tonalidad, de acoger a quien
está cerca y transformarlo en un personaje, en un ser «ficticio» en medio de otros seres
ficticios, en un «lector». Siglos más adelante, los autores de Don Quijote y de Madame
Bovary nunca olvidarán este gesto inaugural.
Rizzante, M. (2018). «Novela y ensayo». Letras Libres. Recuperado de https://letraslibres.com/revista/novela-
y-ensayo/?fbclid=IwAR3cw3NDWGtHRXMuIEv5Ff6VMTddAO58tyvyZ_7wPX67sZT6iOWXMeArZG8.
1. En esencia, la idea principal del texto sostiene que
A) se pueden hallar embriones de la novela moderna en diversas tradiciones literarias.

B) el rasgo que distingue a la novela moderna es que concibe un nuevo tipo de lector.
C) Gargantúa y Pantagruel (1532) es sin duda un antecedente de la novela moderna.
D) los autores de Don Quijote y Madame Bovary siguen la novelística contemporánea.
E) la obra de Rabelais permitió que la novela moderna definiera sus rasgos definitivos.
2. El término PERDERSE implica
A) tenacidad. B) intensidad. C) lectura. D) variación. E) extravío.
3. De la cita de Rabelais, se desprende que este autor
A) concebía la novela como un rudimento para lograr la aprobación popular.

B) escribía, en principio, para solventar su afición al alcohol y a las mujeres.
C) consideraba que las sagas islandesas eran excelentes novelas modernas.
D) se encontraba preocupado por el nacimiento de nuevas formas estéticas.
E) aspiraba a que sus novelas alcanzaran la inmortalidad entre los lectores.
4. De la lectura, no es consistente afirmar que la novela moderna
A) propone una interacción más fluida entre el lector y la obra misma.

B) incluye ejemplos notables como una obra de Miguel de Cervantes.
C) se vincula a un nuevo tipo de lector que apareció casi en paralelo.
D) carece de antecedentes en tradiciones ajenas a las de Occidente.
E) halló una de sus primeras manifestaciones en la obra de Rabelais.

5. Si el Decamerón de Giovanni Boccaccio hubiera definido como su nuevo lector al

hombre ordinario,
A) la modernidad de la novela se alcanzaría recién con algunos autores posteriores.

B) la obra de Rabelais habría carecido del carácter inaugural que le atribuye el autor.
C) Madame Bovary terminaría delimitando las características centrales de la novela.
D) los lectores tendrían que leer esta obra como una secuela de la novela moderna.
E) el autor de Don Quijote habría asumido un rol crucial en la definición de la novela.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
Parkinson’s Law —work expands to fill the time available for its completion— means that if
you give yourself a week to complete a two-hour task, then (psychologically speaking) the
task will increase in complexity and become more daunting so as to fill that week. It may not
even fill the extra time with more work, but just stress and tension about having to get it done.
By assigning the right amount of time to a task, we gain back more time, and the task will
reduce in complexity to its natural state.
I once read a response to Parkinson’s Law insinuating that if it were an accurate
observation, one would be able to assign a time limit of one minute to a task and the task
would become simple enough to complete within that minute. But Parkinson’s Law is exactly
that —an observation, not voodoo magic. It works because people give tasks longer than
they really need, sometimes because they want some ‘leg room’ or buffer, but usually
because they have an inflated idea of how long the task takes to complete. People don’t
become fully aware of how quickly some tasks can be completed until they test this principle.
FALCONER, J. (w.d). «How to Use Parkinson’s Law to Your Advantage». In LifeHack. Retrieved from
<https://www.lifehack.org/articles/featured/how-to-use-parkinsons-law-to-your-advantage.html>
TRADUCCIÓN
La Ley de Parkinson —el trabajo se expande para llenar el tiempo disponible para su
realización— significa que, si te das una semana para completar una tarea de dos horas,
entonces (psicológicamente hablando) la tarea aumentará en complejidad y se volverá más
desalentadora para llenar esa semana. Puede que ni siquiera llene el tiempo extra con más
trabajo, sino sólo con estrés y tensión por tener que terminarlo. Asignando el tiempo
adecuado a una tarea, recuperamos más tiempo, y la tarea reducirá su complejidad a su
estado natural.
Una vez leí una respuesta a la Ley de Parkinson en la que se insinuaba que, si fuera
una observación exacta, uno podría asignar un límite de tiempo de un minuto a una tarea y
esta se volvería lo suficientemente sencilla como para completarla en ese minuto. Pero la
Ley de Parkinson es exactamente eso: una observación, no magia vudú. Funciona porque
la gente da a las tareas más tiempo del que realmente necesitan, a veces porque quieren
algo de "margen" o amortiguación, pero normalmente porque tienen una idea exagerada del
tiempo que se tarda en completar la tarea. La gente no es plenamente consciente de lo
rápido que pueden completarse algunas tareas hasta que pone a prueba este principio.

A) the application of Parkinson's Law.

B) the whole story of Parkinson's Law.
C) the misinterpretation of Parkinson's Law.
D) the restrictions of Parkinson's Law.
E) the meaning of Parkinson's Law.
2. The expression ‘LEG ROOM’ implies
A) quiet. B) sleep. C) rest. D) space. E) invention.
3. It is incompatible to affirm that Parkinson's Law represents voodoo magic because
A) it represents only one observation. B) it has not been raised by shamans.

C) it only applies to the labor market. D) its effectiveness has been proven.
E) it is more related to shamanism.
4. It is inferred that Parkinson's Law seeks to prevent
A) human ambition. B) loss of time. C) work overload.

D) medical breaks. E) productivity.
5. If Parkinson's Law applies throughout the business sector,
A) productivity would be much higher.

B) there would be a lot of fired staff.
C) workers' salaries would triple quickly.
D) the weekends will have four days.
E) national GDP could increase considerably.
PASSAGE 2
Wander through your backyard or walk along a stream and it is likely you will see a snail –
small, squishy animals with shells on their backs.
Snails are found in water, whether in salty oceans, rivers or lakes. They are also on
land: in forests, grasslands and even your garden.
But you can also encounter slugs, which are slow-moving animals related to snails.
They look like them too, except that slugs lack shells.
All told, an estimated 240,000 species of snails and slugs live all over the world. But no
matter what continent they are on, or what ocean they are in, there is one thing they all have
in common: They move slowly.
Here is an example of just how slow they are: The World Snail Racing Championship,
held in the United Kingdom, pits the quickest snails against one another in a “foot” race. The
fastest snail on record sped through the course at a blazing 0.06 miles per hour.
Or to look at it another way – if you were that slow, it would take about three minutes to
get a bite of food from your plate to your mouth.
Tooker, J. & Bliss, D. & Adam, J. (2023, April 3rd). “Why are snails and slugs so slow?” The conversation.
Retrieved from https://theconversation.com/why-are-snails-and-slugs-so-slow-199376 (Edited text).

1. The main idea of the passage is
A) there are contests in which snails are fast.

B) both snails and slugs move extremely slow.
C) you can find slugs and snails everywhere.
D) slugs are slow compared to some snails.
E) there are many similarities between snails.
2. The word PITS implies
A) depression. B) obligation. C) perforation.

D) competition. E) guarantee.
3. It is inferred that another similarity between snails and slugs besides their slowness is
A) that both possess a shell in their back.

B) their slime has many medical properties.
C) you can find them almost everywhere.
D) both avoid living in highly humid areas.
E) it is very difficult to spot them in homes.
4. About the World Snail Racing Championship it is consistent that
A) it verifies the number of existing snails and slugs.

B) it is sponsored by some prestigious universities.
C) it awards a prize to the owner of the winning one.
D) it arose from the need to measure snail’s speed.
E) it usually faces snails to see which one is faster.
5. If slugs, on average, moved at a speed of 0.06 miles per hour
A) the fastest slug would be probably slower than an average snail.

B) both slugs and snails would average the same speed on land.
C) we would conclude that, in general, slugs are faster than snails.
D) it would take the owner of one of them longer to get a bite of food.
E) that would mean snails are indeed somewhat faster than slugs.

Seccionamientos y Cortes
El propósito de estos ejercicios, es reforzar la intuición geométrica. Reconocer
simetrías, movimientos, congruencias y otras propiedades geométricas de las figuras.
1. Se tiene dos hojas cuadradas de papel, una de 21 cm de lado y la otra de 28 cm de

lado. Cortando adecuadamente y uniendo todas las piezas de las dos hojas se puede
formar un nuevo cuadrado, sin que sobre ninguna pieza. Para ello, dispone de una
guillotina que puede cortar a lo más dos capas de este papel y tiene una longitud de
corte de 15 cm. ¿Cuántas piezas, como mínimo, conforman el nuevo cuadrado, sin
traslaparse, y cuántos cortes rectos, como mínimo, se realizará, en ese orden?
A) 4 - 2 B) 4 - 3 C) 3 - 3 D) 2 - 4 E) 3 - 4


SEMANA N.° 13
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
EL TEXTO ARGUMENTATIVO I
La argumentación consiste en ofrecer un conjunto de razones en apoyo de una conclusión.

Argumentar no consiste simplemente en la afirmación de ciertas opiniones ni se trata
sencillamente de una disputa: se trata de respaldar ciertas opiniones con firmes razones. En
este sentido, la médula de la argumentación es el vínculo entre las premisas y la conclusión
central del tesista. Por ello, estamos ante una buena argumentación cuando la conclusión se
sigue plausiblemente de un conjunto sólido de premisas.
El argumento es esencial, en primer lugar, porque es una manera de tratar de
informarse acerca de qué opiniones son mejores que otras. No todos los puntos de vista son
iguales. Algunas conclusiones pueden apoyarse en buenas razones, otras tienen un sustento
mucho más débil.
En este sentido, un argumento es un medio para indagar. Una vez que hemos llegado
a una conclusión bien sustentada en razones, la explicamos y la defendemos mediante
argumentos. Un buen argumento no es una mera reiteración de las conclusiones. En su
lugar, ofrece razones, de tal manera que otras personas puedan formarse sus propias
opiniones por sí mismas.
Finalmente, la argumentación es una forma de habla que opera en todos los niveles del
discurso y recorre las diversas facetas de la vida humana (la cotidiana, la política, la judicial,
la científica, etc.). La médula de la argumentación es el vínculo entre las premisas y la
conclusión. Estamos ante una buena argumentación cuando la conclusión se sigue
plausiblemente de un conjunto sólido de premisas.
ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
Toda argumentación se compone de una controversia, la posición o punto de vista y los

argumentos:
– CONTROVERSIA: es la pregunta directa o indirecta de índole polémica que abre el

texto argumentativo.
– POSICIÓN: es el punto de vista que el autor expresa en torno a la controversia. La

posición puede ser del tipo probatio (a favor) o confutatio (en contra).
– ARGUMENTOS: son las razones plausibles que se esgrimen para sustentar la posición
o el punto de vista. Se debe propender a un sustento racional apoyado en una buena
información. Existe una deontología del argumentador.

CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
a) Su función principal es presentar una idea con la finalidad de convencer.

b) Al mismo tiempo que expone un tema, el autor adopta una postura respecto a ese tema.
c) Los argumentos son lógicamente elaborados, siguiendo un orden, constituyendo un
conjunto sistemático.
d) En la formulación de los argumentos se emplea un lenguaje claro y conciso.
DIFERENCIAS ENTRE TEXTOS EXPOSITIVOS Y TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Existen algunas diferencias notables entre el texto expositivo y el texto argumentativo. A

continuación, se ofrece un cuadro que sintetiza cuáles son los principales aspectos que
distinguen a ambos textos:
DIFERENCIAS TEXTO EXPOSITIVO TEXTO ARGUMENTATIVO

Intención 1. Informar 1. Convencer
Tratamiento de 2. Centrado en un solo tema sin 2. Desarrollo de argumentos
la información emisión de opiniones personales para sustentar una posición
Intervención 3. Objetiva: busca ser neutral con los 3. Subjetiva: toma posición y
del autor datos que brinda. defiende una tesis.
Asimismo, cabe recordar que los escritos de carácter argumentativo son, también,
expositivos. Pero no necesariamente se da lo inverso. Es decir, un texto expositivo puede
que no tenga la intención de explicar un argumento, ya que su función principal es informar.
Un texto argumentativo, puede, sin embargo, informar y, al mismo tiempo, procurar la
adhesión del lector a la idea que se propone.
ACTIVIDADES
I. Lea atentamente cada uno de los textos que siguen a continuación e indique si son
expositivos o argumentativos.
TEXTO 1
La integración como cultura debería germinar en el seno del mismo fondo social. Las
escuelas destacan porque en ellas participan niños y jóvenes (el futuro) y sus padres,
quienes ocupan diversos puestos en la sociedad (el presente). Las escuelas se enlazan
estrechamente con el trama cotidiano de las sociedades: normas, costumbres, creencias,
valores, visiones. Ese enlace no se circunscribe en la impartición de conocimientos, sino que
formaliza, habilita al estudiante para que las haga propias de manera que, cuando adulto, en
el ámbito en que se desenvuelva, al interactuar con sus pares, se pueda estructurar una
sociedad vertebrada en torno a unos símbolos y significados comunes.
En la escuela se preserva la memoria de la patria, se gesta la identidad personal y se
generan los ideales que articularán el porvenir de una nación. Es la cultura misma que
transversalmente dinamiza la escuela. En ella, los estudiantes no solamente conocen y
respetan su historia, sino que también aprenden a hacer lo propio con las historias de otras

naciones. La pluralidad, nota relevante de los países insertos en la comunidad regional,

puede ser aceptada sin mayor impedimento por los jóvenes porque se encuentran en la
antípoda de intereses subalternos que los habilita a reconocer lo bueno y valioso de otras
latitudes. La edad, la docilidad y buena disposición de los escolares abonan en favor de
aventurarse a explorar desde la escuela el camino de la integración.
La educación no se agota en la enseñanza de materias, sus posibilidades se abren
hacia actividades que promueven que el joven tenga experiencias directas con sus pares de
otras escuelas a través de encuentros culturales, artísticos, deportivos y de intercambio. Lo
propio es válido para los docentes. Los efectos educativos de estas iniciativas son de capital
importancia para el desarrollo personal de los participantes.
En el tiempo, los proyectos o iniciativas, al generar sinergia entre distintos centros
educativos, promueven actitudes basadas en una nueva cultura. Desde esta óptica, las
escuelas pueden convertirse en aliadas eficaces para la apertura de nuevos caminos en la
mira de cimentar la integración supranacional andina.
Cámere, E. (20 de mayo de 2023). Integración andina desde la escuela, ¿por qué no? Expreso.
https://www.expreso.com.pe/opinion/integracion-andina-desde-la-escuela-por-que-no/
1. El texto es, principalmente,
A) una exposición de las ventajas de las escuelas de hoy para promover la diversidad
social.
B) una argumentación para espolear la conversión de las escuelas como espacios de
integración.
C) una narración que relata cómo la escuela se erige en la base de la integración
andina.
D) un discurso que anima al uso de las escuelas para la promoción de la integración
andina.
E) una detallada descripción de las principales características de la escuela
actualmente.
2. La intención predominante de la lectura es
A) persuadir a los lectores de que las escuelas son el espacio donde todos sus
integrantes aprenderán y practicarán la integridad supranacional andina.
B) disuadir a los peruanos de que las escuelas deben ser lugares en los que se debe
convivir en armonía en pro de la integración americana andina.
C) describir cómo se estructuran las escuelas, con padres, estudiantes y profesores,
para entender su rol fundamental en la integración supranacional andina.
D) narrar cómo se origina la integración sudamericana en las escuelas, así como la
exposición de los principales beneficios de dicha acción.
E) exponer los principales atributos de las escuelas y explicar cómo es que, por su
estructura, son lugares apropiados para incentivar la unidad.

TEXTO 2
Pachacámac, o «creador de la Tierra», fue un dios capaz de predecir el futuro, venerado por
el Imperio inca en los Andes (Perú). El amarillo, el rojo y el blanco son al menos tres colores
con los que, entre el siglo VIII y IX, la civilización wari pintó una estatua de madera resistente
de más de dos metros como símbolo de culto de este ídolo. La policromía identificada sobre
este ícono de la arqueología peruana constituye hoy el único ejemplo identificado con tal
variedad de colores, según un estudio. Lo que está claro es que una estatua de dos metros
y 34 centímetros ha sido preservada y seguramente idolatrada durante 800 años. En el
pasado, varios investigadores pensaron que la figura tenía un solo color y que estaba hecha
de la misma madera (Pouteria lucuma) que el resto de las obras del santuario arqueológico
de Pachacámac, antiguo centro de devoción de 450 hectáreas ubicado a 30 kilómetros de
Lima en la costa pacífica. La figura idolatrada desde hace más de 800 años sigue sin
embargo unos patrones que se diferencian de los demás objetos. Para empezar, esta estatua
tendría que haber desaparecido durante la conquista de Hernando Pizarro en 1533. Los
españoles negaron su importancia, compararon el oráculo sagrado con el diablo y quisieron
destruir el vestigio. Marcela Sepúlveda, investigadora en el laboratorio de arqueología
molecular y estructural de la Universidad de La Sorbona (LAMS) y principal autora del
proyecto, explica que los conquistadores no entendían que se pudiese venerar «un trozo de
madera sucio en una sala oscura». La científica indica que no se puede saber realmente lo
qué ocurrió. «Lo que está claro es que este objeto fue preservado e idolatrado durante 800
años, lo que constituye un hecho increíble hoy confirmado», añade.
Cortes, A. (2020). «El ídolo de Pachacámac, un caso excepcional de pintura policromática». El País.
Recuperado de https://elpais.com/elpais/2020/01/13/ciencia/1578934235_641714.html.
Tipo de texto: _________________________________________________________

Intención predominante: ________________________________________________
TEXTO 3
Lo primero que debemos dejar claro es que las redes sociales no son malas, al igual que
tampoco son malos los videojuegos, como tantas veces hemos oído. Todo depende del uso que
se haga de ellas. Para empezar a asentar las bases es importante que analicemos los efectos
que están teniendo los medios sociales y cómo están afectando las redes sociales a la salud en
general. Las redes sociales se consideran uno de los mayores ladrones de tiempo. Una de las
medidas que recomendamos es configurar alertas que nos avisen de que ya hemos alcanzado
nuestro límite de tiempo de uso. La dependencia es uno de los primeros efectos que han tenido
las redes sociales. Es habitual ver a personas enganchadas a sus dispositivos móviles en
silencio, cuando están en compañía de otros amigos, en lugar de hablando, riendo, jugando o
bailando. Por otro lado, la imagen que se tiende a proyectar en redes sociales, como Instagram
o Snapchat, se encuentra muy alejada de la realidad. Hablamos de la obsesión por el culto al
cuerpo y de una imagen de perfección que puede convertirse en un factor de presión, sobre todo
en el caso de las adolescentes. Claramente influyen en su identidad, teniendo en cuenta que
esta etapa es determinante para encontrarse a uno mismo y definirse como persona. En lo que
respecta a los trastornos de la conducta alimentaria, algo contra lo que se lleva ya tiempo
luchando, las redes sociales no han hecho más que favorecer el aumento del número de casos
de bulimia y anorexia. Y en último lugar, contribuyen a ese miedo de «quedarse fuera», de
aceptación, de formar parte de un grupo.
S.A. (2022). «Cómo afectan las redes sociales a los jóvenes». Canal Salud IMQ. Recuperado de
https://canalsalud.imq.es/blog/como-afectan-redes-sociales-jovenes.

Tipo de texto: _________________________________________________________

TEXTO 4
Apenas se ha logrado investigar con profundidad la superficie de Marte y el magnate Elon

Musk ya está preparando un ambicioso plan para colonizar el planeta. Hace unos días la
NASA completó un primer paso de su plan para encontrar indicios de vida en el planeta rojo,
mandando el rover Perseverance y el helicóptero Ingenuity, con los cuales investigará la
superficie de nuestro planeta vecino. Sin embargo, el fundador de Space X, todo un
innovador en el mundo de la tecnología, y con grandes ambiciones para todo lo referido al
espacio, ha diseñado una estrategia con la que quiere, no solo aterrizar en Marte y lograr
que humanos pongan un pie en él, sino colonizarlo directamente, ocuparlo. Elon Musk quiere
enviar unas 1.000 naves en 2040, dentro de 19 años. Y para conseguirlo pretende construir
una nave a la semana, lo que implica un ritmo de producción brutal y casi sin precedentes.
Desea llevar a cabo una producción masiva de cohetes lo antes posible, y eso que todavía
no ha conseguido que su innovador sistema de aterrizaje en Marte funcione. Todos sus
intentos han tenido el mismo desenlace, la destrucción. Musk lo tiene muy claro, desde ya
su objetivo es acelerar la fase de pruebas de los diferentes modelos de naves en los que
trabaja su compañía. Y eso requiere un proceso de producción y una carga de trabajo
importante. Su plan es que su plantilla trabaje las 24 horas del día y los siete días de la
semana, que se involucren totalmente con el proyecto.
S.A. (2021). «¿Es posible colonizar Marte?: Elon Musk y sus planes para llegar al Planeta Rojo». As.com
Recuperado de https://as.com/diarioas/2021/02/22/actualidad/1613986359_806777.html.
Tipo de texto: _________________________________________________________

II. Lea detenidamente los siguientes textos argumentativos y, sobre la base de la teoría
expuesta anteriormente, señale cuáles son sus componentes.
TEXTO 5
Se la pasó gritando: «Fraude, fraude, fraude, fraude». Creó, inspiró, encabezó la realidad
paralela de que su enésima derrota fue producto de una trampa electoral y no por ella en sí
misma. Marchaste por ella, la veías como la salvación. Te entiendo, al lado de Castillo, vaya
que, para una buena cantidad de gente, lejana al periodismo y un tanto pragmática, era,
pues, la salvación, el mal menor. Para mí tenía el mismo nivel de oscuridad, solo que con
otro ropaje.
Te la pasaste terruqueando, casi como por órdenes de ella, casi como doctrina de su
partido, a todo aquel que no le hacía barra, a ciegas, a la señora candidata. Te contamos, sí,
abundan los tuits y los recordatorios, de algunos periodistas, que ese discurso no era real,
que, a la hora de la hora, ese terruqueo, era pura finta, que, a la hora de la hora, pactó con
el Movadef, cuando el fujimorismo apoyó a Castillo en la huelga de maestros del 2017 contra
PPK. Aquellos tiempos en que Becerril y compañía, le pusieron alfombra roja al profesor en
el Congreso.

Lo acogieron, lo respaldaron, se tomaron fotos juntos, le dieron la notoriedad que no

tenía para que Cerrón le echara el ojo luego y nos lleve a la peor segunda vuelta de nuestra
historia. Sí, pedían que no los “terruqueen”, que hay que conversar con todos. Claro, al otro
lado estaba PPK. El ministro del Interior de entonces, Carlos Basombrío, lo advirtió, el
general Arriola, hasta hace poco jefe de la Dincote y referencia del fujimorismo, también
advirtió esas malas juntas, pero ellos, los naranjas, los ningunearon. No hay pruebas, decían
entonces, está grabada esa conducta: los mismos que pedían que no los terruqueen el 2017,
fueron los más histéricos terruqueadores el 2021, respecto de las mismas personas, porque
Castillo candidato, era el mismo que Castillo dirigente.
Datos puros, están en los archivos. Ahora la confirman, con sus 23 votos para Josué
Gutiérrez, eximio representante de todo aquello que decían detestar, ser lo opuesto, ser los
salvadores. Ahora, según su esquema, un terruco y comunista es defensor del Pueblo y ni
se despeinan, porque no se trata de principios, sino de una conveniencia electoral demasiado
evidente, demasiado baja. Lo mismo con el fraude, te han traicionado, han reconocido a Dina
Boluarte, presidenta constitucional del Perú. Simplemente se olvidó del fraude, porque como
no es Castillo, ya está, reconoce la plancha presidencial. Otra vez, no por principios, por el
país, sino por cálculo. Te traicionaron, te utilizaron, te ilusionaron. Ni Keiko ni Castillo. ¿Ahora
sí?
Gastelumendi, R. (19 de mayo de 2023). Traición popular. La República.

https://larepublica.pe/opinion/2023/05/19/traicion-popular-por-rene-gastelumendi-1500031
CONTROVERSIA
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____________________________________________________________________________
TESIS
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ARGUMENTO(S):
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TEXTO 6
Los científicos suelen dar por muerto y enterrado el dualismo cartesiano, la propuesta de
Descartes de que la mente está hecha de una sustancia diferente de la que constituye
nuestro cerebro, o nuestro cuerpo en general. Según esta teoría presentada en el siglo XVII,
el cerebro es una sustancia material que ocupa un espacio definido, mientras que la mente
está hecha de una “sustancia pensante” inmaterial que no ocupa ningún espacio. Aunque
Descartes y otros pensadores formalizaron la idea con la jerigonza de su época, el dualismo
mente/cerebro está implícito en la mayoría de las religiones del mundo, y seguramente en el
pensamiento automático de los individuos, por más que no resista un soplo de análisis crítico.
La argumentación de Descartes ya es directamente de manicomio. Así la presenta la
Universidad de Edimburgo:
I. Puedo dudar de la existencia de mi cuerpo.

II. No puedo dudar de la existencia de mis pensamientos.
III. Luego, mi mente debe estar hecha de algo fundamentalmente diferente de cualquier
otra cosa.
El resultado sería el mismo si Descartes dudara de la existencia de sus pensamientos,

pero no de la de su cuerpo, lo que por cierto sería una pareja de premisas más aceptable
que la elegida por él. El dualismo cartesiano no es más que una capitulación del pensamiento
racional, que renuncia siquiera a explorar las partes de un sistema que no entiende y las
echa al contenedor de los expedientes X, donde el cartel dice: «Abandonad toda esperanza».
Menos mal que Descartes inventó las coordenadas cartesianas, un nexo fundamental entre
los números y las formas, porque de otro modo sería recordado por la teoría de la mente
más ridícula de la historia de las ideas ridículas.
Pero el dualismo persiste no ya incorporado a las religiones, sino encubierto en la
mismísima psicología experimental que pretende descifrar nuestros procesos mentales. La
psicóloga Iris Berent, de la Northeastern University de Boston, pone los siguientes ejemplos
para ilustrar el fenómeno: ¿cómo puede una violonchelista tocar esa maravilla de música?
Ella responde: «Porque los cerebros de los músicos difieren del resto». Del mismo modo, la
dificultad de lectura o los gritos de un bebé se deben, respectivamente, a las conexiones
neurales alteradas por la dislexia o a la actividad de la amígdala, el órgano cerebral del
miedo. «¡Todo está en el cerebro!», ironiza Berent.
Y sí, por supuesto que todo está en el cerebro, pero ¿hemos explicado algo de esa
forma? Más bien hemos echado el problema al contenedor del “cerebro”, como si la bella
sonata del chelo y los circuitos cerebrales fueran dos cosas distintas. Es una nueva forma
de dualismo, esta vez con el aval de las técnicas para visualizar las zonas del cerebro en
acción, como la resonancia magnética funcional.
En el fondo, el problema sigue siendo el mismo que en tiempos de Descartes: que no
entendemos los principios generales del funcionamiento del cerebro. Tras un siglo de
neurociencia hemos acumulado pilas y estratos de datos sobre las neuronas, su forma de
comunicarse con las células vecinas y las áreas del córtex cerebral que correlacionan con
una experiencia u otra. Pero no hemos logrado convertir toda esa información en verdadero
conocimiento. El dualismo es el escaparate de nuestra ignorancia.
Sampedro, J. (29 de diciembre de 2021). Dualismo persistente. El País. https://elpais.com/opinion/2021-12-
30/dualismo-persistente.html?event_log=oklogin

1. ¿Cuál es la controversia que se desarrolla en el texto?
A) ¿Las neurociencias tienen fundamento científico?

B) ¿Es plausible sostener la vigencia del dualismo?
C) ¿Se ha podido superar la ignorancia de Descartes?
D) ¿Descartes estuvo equivocado con sus propuestas?
E) ¿La teoría dualista se ha confirmado actualmente?
2. ¿Cuál es la idea principal que se defiende en la lectura?
A) El dualismo cartesiano del siglo XVII tiene vigencia debido a que aún se ignoran los
problemas de fondo que rigen el funcionamiento de los cerebros.
B) Descartes fue un buen matemático al inventar las coordenadas cartesianas, pero
fue un mal filósofo porque su dualismo es una idea totalmente extravagante.
C) El dualismo tiene vigencia gracias a la psicología experimental y a los datos de la
neurociencia, aunque aún no se desvelan los misterios del cerebro.
D) El dualismo cartesiano mantiene su vigencia debido a que se ha alejado de la
especulación irresponsable, así como de la mayoría de las religiones.
E) El dualismo mente/cerebro que propuso Descartes es una teoría que rayana con la
locura, pues es una propuesta que dista de los fenómenos reales.
3. El término ESCAPARATE se puede reemplazar por
A) apariencia. B) fachada. C) percepción.

D) evidencia. E) consecuencia.
4. A partir del argumento de autoridad que se esgrime en la lectura, se condice afirmar

que
A) los tratamientos neurocientíficos serán plausibles gracias a sus datos recolectados.

B) los miedos vienen programados genéticamente en los cerebros de todos los bebés.
C) el cerebro humano será una real caja de sorpresas para los futuros neurocientíficos.
D) todos somos iguales, porque la neurociencia así lo ha demostrado con sus datos.
E) el cerebro de un buen futbolista ha de ser diferente del cerebro de un buen cocinero.
5. Se desprende de la lectura que el autor apoyaría el siguiente silogismo:
A) Puedo dudar de la existencia de mis pensamientos y de mi cuerpo; pero sé que

estoy pensando, por lo tanto, mi pensamiento y mi cuerpo deben existir.
B) Puedo dudar de la existencia de mis pensamientos, pero no de la existencia de mi
cuerpo; ergo, mi cuerpo está hecho de algo diferente a mis pensamientos.
C) Mi cuerpo puede dejar de existir, pero mis pensamientos no pueden dejar de existir;
en consecuencia, mi cuerpo y mis pensamientos son fenómenos distintos.
D) Los pensamientos y el cuerpo humano están hechos de cosas diferentes que deben
tener algún vínculo especial que desconocemos radicalmente aún.
E) Los pensamientos pueden existir independientemente del cuerpo, pero el cuerpo
no es capaz de vivir sin el fenómeno del pensamiento; ergo, son materias distintas.

6. Si el dualismo aún no se alejara de las religiones, entonces
A) distaría de estar vinculado a la psicología experimental y a la neurociencia.

B) sería una doctrina influenciada por una naturaleza profundamente filosófica.
C) sería una teoría que ya habría desaparecido de todos los libros filosóficos.
D) tendría que esperar unos cien años más para poder librarse de la ignorancia.
E) ya sería una teoría que se hubiese dejado de estudiar por su obsolescencia.
SECCIÓN B
TEXTO 1
De acuerdo con Chiang, La historia de tu vida hunde sus raíces en la historia de la óptica, en
particular en el llamado principio de tiempo mínimo de Fermat. Este principio formulado
alrededor de 1650 por Pierre Fermat establece que un rayo de luz, al propagarse de un punto
a otro, siempre tomará el trayecto que requiera el menor tiempo. Cuando la luz viaja a través
de un mismo medio (por ejemplo, el aire) resulta indistinto hablar de minimizar la distancia o
el tiempo que le toma al rayo de luz ir de un punto a otro. Pero esto cambia cuando la luz se
propaga de un medio a otro, como en el caso del aire al agua, donde se da el fenómeno de
la refracción: la luz cambia de dirección y velocidad. Sin embargo, a pesar de estos cambios
y de todos los posibles caminos que la luz puede tomar (unos más cortos que otros), esta
pasa de un medio a otro utilizando el camino que requiere el menor tiempo. En su momento,
este principio causó controversia porque, tal y como estaba formulado por Fermat, daba la
impresión de que el rayo de luz «conocía» de antemano el punto al cual tendría que llegar y
así «decidía» el camino más rápido. Dicha implicación no es verdadera, pero es
precisamente de este juego en la causalidad (es decir, la luz conoce de antemano todos los
caminos posibles y decide cuál es el más rápido) de la que se vale Chiang para explorar no
sólo cómo conciben los heptápodos el concepto de tiempo para darle sentido a su realidad,
sino también cómo respondería un ser humano ante lo inevitable —tema central de la
protagonista en el cuento.
Méndez, M. (2023). El principio de tiempo mínimo de Fermat. Nexos. https://ciencia.nexos.com.mx/el-principio-

de-tiempo-minimo-de-fermat/.

1. Medularmente, el texto mixto trata sobre
A) el principio del rayo de luz formulado por Fermat.

B) la trayectoria refractaria de la luz según Fermat.
C) el postulado de Fermat sobre la trayectoria nimia.
D) el principio lumínico del menor tiempo de Fermat.
E) el tiempo laxo de la trayectoria lumínica de Fermat
2. El termino PRINCIPIO representa
A) fundamento. B) especulación. C) axioma.

D) máxima. E) prolegómeno.
3. Con respecto al principio formulado por Fermat, no es válido afirmar que
A) este planteamiento no fue acogido unánimemente.

B) el rumbo de la luz puede pasar de un medio a otro.
C) la luz puede abrirse camino de manera deliberada.
D) puede dar la impresión de que la luz traza su rumbo.
E) la luz siempre tomará la ruta corta hacia su destino.
4. De la viñeta se infiere que la luz según el principio de Fermat
A) no podría hacerse patente sin una fuente eléctrica.

B) puede propagarse a través de caminos inopinados.
C) puede irradiarse de fuentes naturales o artificiales.
D) puede irradiarse solo a partir de fuentes artificiales.
E) se puede representar con una señalética imprecisa.
5. Si pudiera demostrarse taxativamente que la luz se propaga de manera homogénea,

posiblemente
A) el principio de Fermat tendría una aceptación sesgada.

B) quedaría expuesto que la luz no posee voluntad propia.
C) más personas en el mundo gozarían de sus beneficios.
D) el principio del tiempo corto de Fermat perdería asidero.
E) no habría lugar alguno que permanezca en la penumbra.
TEXTO 2
Fernanda no hizo siquiera la tentativa de comprenderla. Cuando vio a Remedios, la bella,

vestida de reina en el carnaval sangriento, pensó que era una criatura extraordinaria. Pero
cuando la vio comiendo con las manos, incapaz de dar una respuesta que no fuera un
prodigio de simplicidad, lo único que lamentó fue que los bobos de familia tuvieran una vida
tan larga. A pesar de que el coronel Aureliano Buendía seguía creyendo y repitiendo que
Remedios, la bella, era en realidad el ser más lúcido que había conocido jamás, y que lo
demostraba a cada momento con su asombrosa habilidad para burlarse de todos, la dejaron
a la buena de Dios. Remedios, la bella, se quedó vagando por el desierto de la soledad, sin
cruces a cuestas, madurándose en sus sueños sin pesadillas, en sus baños interminables,

en sus comidas sin horarios, en sus hondos y prolongados silencios sin recuerdos, hasta una
tarde de marzo en que Fernanda quiso doblar en el jardín sus sábanas de bramante, y pidió
ayuda a las mujeres de la casa. Apenas había empezado, cuando Amaranta advirtió que
Remedios, la bella, estaba transparentada por una palidez intensa. - ¿Te sientes mal? -le
preguntó. Remedios, la bella, que tenía agarrada la sábana por el otro extremo, hizo una
sonrisa de lástima. -Al contrario -dijo-, nunca me he sentido mejor. Acabó de decirlo, cuando
Fernanda sintió que un delicado viento de luz le arrancó las sábanas de las manos y las
desplegó en toda su amplitud. Amaranta sintió un temblor misterioso en los encajes de sus
pollerines y trató de agarrarse de la sábana para no caer, en el instante en que Remedios,
la bella, empezaba a elevarse. Úrsula, ya casi ciega, fue la única que tuvo serenidad para
identificar la naturaleza de aquel viento irreparable, y dejó las sábanas a merced de la luz,
viendo a Remedios, la bella, que le decía adiós con la mano, entre el deslumbrante aleteo
de las sábanas que subían con ella, que abandonaban con ella el aire de los escarabajos y
las dalias, y pasaban con ella a través del aire donde terminaban las cuatro de la tarde, y se
perdieron con ella para siempre en los altos aires donde no podían alcanzarla ni los más
altos pájaros de la memoria.
Márquez. G. (2017). «Cien años de soledad». Editorial Paneta Mexicana. Recuperado de
https://www.planetadelibros.com.mx/libros_contenido_extra/37/36904_1_CIEN_ANOS_DE_SOLEDAD_50_an
iv.pdf.
1. Fundamentalmente, el autor se refiere a
A) una semblanza de la muy hermosa Remedios.

B) el sino fatal de la inefable Remedios, la bella.
C) la muy famosa picardía de Remedios, la bella.
D) la relegada agonía de la hermosa Remedios.
E) la fantástica ascensión de Remedios, la bella.
2. La expresión A LA BUENA DE DIOS, alude a
A) aislamiento. B) desamparo. C) depresión.

D) protección. E) resguardo.
3. Con respecto al momento del ascenso de Remedios, la bella, no es consistente

sostener que
A) previamente, aquel personaje lucía muy lívido.

B) fue anticipado por un sutil cambio atmosférico.
C) causó el estupor de una de sus acompañantes.
D) el personaje mostró ante ello cierto resquemor.
E) uno de los presentes tomó conciencia del hecho.
4. Se puede colegir sobre la personalidad de Remedios, la bella, que
A) era un ser desvalido que padeció el abandono del patriarca Buendía.

B) no solo era una mujer muy aguda sino completamente independiente.
C) poseía un carácter chacotero que finalmente provocó su aislamiento.
D) tenía un carácter errático, sin aparentes preocupaciones o intereses.
E) poseía un gusto barroco por las expresiones alambicadas y sibilinas.

5. Si Remedios, la bella, se hubiera decantado por un carácter más adocenado y canijo,

posiblemente
A) hubiese arrostrado de mejor forma el abandono fruto de su inconducta.

B) hubiese compartido con delectación las costumbres hogareñas del clan.
C) no hubiese podido deambular a sus anchas o alimentarse a deshoras.
D) hubiese afrontado irremisiblemente la sujeción familiar de los Buendía.
E) no solo hubiera gozado de salud, sino también de una vida prolongada.
TEXTO 3A
Si dejamos a un lado el componente incendiario y profundizamos en las declaraciones de

Scorsese y compañía, podemos encontrar en ellas una buena dosis de razón y coherencia.
Porque, a pesar de su impacto cultural y su éxito indiscutible, las cintas Marvel de
superhéroes han transformado radicalmente Hollywood y el blockbuster contemporáneo;
haciéndole mostrar su peor cara a golpe de plantillas, fórmulas y una falta de riesgo general
que está dejando la creatividad bajo mínimos en pos de la industrialización más salvaje. Por
más que entorne los ojos cada vez que se aproxima el estreno de un nuevo filme
superheroico, pocas cosas me gustan más que uno de esos «parques de atracciones» de
los que habla Martin Scorsese; dejar el cerebro y las preocupaciones a las puertas de la sala
de cine e introducirme en un universo de héroes, superpoderes y gestas imposibles,
hipervitaminado con efectos visuales a la última y un bombardeo constante de estímulos.
Pero, como todo en esta vida, la capacidad de recepción tiene un límite. Como decía mi
abuela, lo poco agrada y lo mucho enfada; y en el caso de las producciones Marvel, la
sensación de empacho no viene de la mano del lanzamiento periódico —y aparentemente
interminable— de largometrajes, sino de las excesivas similitudes que, salvando honrosas
excepciones, comparten todos y cada uno de ellos. Una tendencia al deja-vu resumida por
Coppola en su frase «No sé si alguien obtiene algo de ver la misma película una y otra vez».
A juzgar por los multimillonarios resultados en taquilla de la franquicia, parece ser que el
respetable sí obtiene algo de una repetición derivada del hallazgo de una fórmula de éxito.
Una receta aparentemente infalible a partir de la cual se han precocinado la inmensa mayoría
de éxitos, utilizando prácticamente los mismos ingredientes y los mismos tiempos de cocción
para todos y cada uno de ellos.
López, V. (2019). «Marvel sí hace cine, pero Scorsese no ha dicho ninguna tontería: las películas del MCU
están revelando la peor cara del Hollywood actual». Espinof. Recuperado de
https://www.espinof.com/otros/marvel-hace-cine-scorsese-no-ha-dicho-ninguna-tonteria-peliculas-mcu-estan-
revelando-peor-cara-hollywood-actual.
TEXTO 3B
En las últimas décadas, el cine de superhéroes ha sido capaz de conseguir grandes éxitos
en sus estrenos en la gran pantalla. Y es que los superhéroes son personajes arquetípicos y
universales, con los que todo el mundo se identifica. Marvel, desde un comienzo, supo cómo
aprovechar eso: durante los años 30 el superhéroe por antonomasia era Superman, de DC
Comics, un héroe casi divino con un solo punto débil. Como reacción a este personaje,
apareció Robin, joven y fiel seguidor de Batman que no tenía súper poder alguno y con el
que los jóvenes lectores de cómics se podían identificar. Marvel, aprendiendo de esto
desarrolló personajes mucho más humanos (ejemplo de ello es Spider-man) a lo largo de su
historia en las viñetas, en la que, además, desarrolló una interconexión que posteriormente

heredarían sus adaptaciones cinematográficas. Todo esto la convertiría en una de las

editoriales de cómics más grandes del mundo. En el año 2008 Marvel estrenaría su Universo
Cinematográfico, un universo transmedia sin precedentes, que, con un total de once
franquicias y veintitrés películas llegaría la cima del cine mainstream en cuanto a éxito
popular y económico. Todo ello basado en una férrea estrategia en la que intervienen muchos
factores. A nivel narrativo, varios elementos cohesionan el universo: las organizaciones
S.H.I.E.L.D. e Hydra, las Gemas del Infinito, el proyecto Vengadores, las relaciones entre los
personajes a través de las películas, etc. Y todo esto, a nivel global las veintitrés películas
están narradas en una estructura clásica de tres actos, conllevando esto una serialización y
una dependencia entre películas más evidente a medida que se van estrenando. Además,
las historias contadas se expanden a otros formatos, como es el caso de los cortometrajes y
las series. A nivel promocional Marvel ha optado por crear un vínculo emocional con el
espectador a través de su actividad en redes sociales, la importancia de los actores y
realizadores, con sus campañas publicitarias.
Costa, L. (2019). El éxito del Universo Cinematográfico de Marvel: estrategias, claves y consecuencias.
Universidad Politécnica de Valencia.
https://riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/128644/Costa%20%20El%20%C3%A9xito%20del%20Universo%
20Cinematogr%C3%A1fico%20de%20Marvel%3A%20estrategias%2C%20claves%20y%20consecuencias..p
df?sequence=1.
1. Ambos textos polemizan en torno
A) a la escasa calidad artística de las películas de superhéroes.

B) a la calidad cinematográfica de las películas de superhéroes.
C) al carácter visionario del cine de superhéroes de Marvel y DC.
D) al gran éxito logrado por las películas de superhéroes de DC.
E) al irreprochable éxito del cine de superhéroes en Hollywood.
2. La expresión DEJA-VU, en el texto A, alude a
A) arbitrariedad. B) animosidad. C) muletilla.

D) resolución. E) reincidencia.
3. Según el texto B, es incompatible sostener que el éxito alcanzado por las películas de
superhéroes,
A) sea el resultado de la interconexión de sus historias.

B) se debe a la humanización de algunos de sus héroes.
C) tenga relación con el empleo de modelos universales.
D) se vincula al manto de misterio en torno a los actores.
E) se relaciona al vínculo afectivo logrado con el público.
4. Se desprende del texto A, sobre los multimillonarios resultados del cine de superhéroes,
que
A) es equidistante a su calidad como propuesta artística.

B) está en las antípodas de justificar su validez artística.
C) tiene un impacto en la creación de más plazas laborales.
D) expresa taxativamente el triunfo del sistema capitalista.
E) ha aumentado los índices de plusvalía en la producción.

5. Si una compañía como Marvel no tuvieran la posibilidad de ofrecer franquicias de su

universo de superhéroes, posiblemente
A) las películas de superhéroes enfrentarían un inexorable desenlace.

B) tendrían que fusionarse y promover nuevas estrategias comerciales.
C) varios de sus actores tendrían que buscar trabajo en la tv por cable.
D) no tendrían un mejor posicionamiento ni el estatus de mainstream.
E) su posicionamiento en el mercado no experimentaría cambio alguno.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
An eclipse occurs when one heavenly body such as a moon or planet moves into the shadow
of another heavenly body. There are two types of eclipses on Earth.
The Moon moves in an orbit around Earth. At the same time, Earth orbits the Sun. Sometimes
Earth moves between the Sun and the Moon. When this happens, Earth blocks the sunlight
that normally is reflected by the Moon. (This sunlight is what causes the Moon to shine.)
Instead of light hitting the Moon's surface, Earth's shadow falls on the Moon. This is an eclipse
of the Moon, or a lunar eclipse. A lunar eclipse can occur only when the Moon is full. A lunar
eclipse can be seen from Earth at night. There are two types of lunar eclipses: total lunar
eclipse, and partial lunar eclipse.
Sometimes when the Moon orbits Earth, the Moon moves between the Sun and Earth. When
this happens, the Moon blocks the light of the Sun from reaching Earth. This causes an eclipse
of the Sun, or a solar eclipse. During a solar eclipse, the Moon casts a shadow onto Earth.
There are three main types of solar eclipses: total solar eclipse, partial solar eclipse, and
annular solar eclipse.
Bernoskie, B, & Miller, S. (May 3, 2017). What Is an Eclipse? NASA.
https://www.nasa.gov/audience/forstudents/5-8/features/nasa-knows/what-is-an-eclipse-58
1. What is the main idea?
A) There are two types of terrestrial eclipses.

B) There are two types of lunar eclipses.
C) The types of eclipses can be solar or lunar.
D) There are three types of solar eclipses.
E) There are two types of eclipses on the planets.
2. The word SHADOW connotes
A) evening. B) darkness. C) aversion. D) torment. E) depression.
3. It is inferred from the text that the heavenly bodies
A) can collide. B) are spherical. C) cast shadows.

D) are of equal size. E) are close to the Sun.

4. It is incompatible with the passage to state that
A) lunar eclipse only occurs with the full Moon.

B) eclipses can occur on Mars.
C) there are three types of solar eclipses.
D) eclipses only occur on Earth.
E) some heavenly bodies reflect sunlight.
5. If the Moon could produce its own light, then
A) the Earth would receive more radiation.

B) all eclipses would not exist.
C) eclipses could no longer be classified.
D) eclipses of the Sun would always occur.
E) lunar eclipses would not exist.
PASSAGE 2
Dengue is a viral infection caused by the bites of infected female mosquitoes, primarily the
Aedes aegypti mosquito. Other species within the Aedes genus can also act as vectors, but
their contribution is secondary to Aedes aegypti.
Mosquitoes can become infected by people who are viremic with DENV. This can be someone
who has a symptomatic dengue infection, someone who is yet to have a symptomatic
infection (they are pre-symptomatic), but also people who show no signs of illness as well
(they are asymptomatic).
There is evidence of the possibility of maternal transmission (from a pregnant mother to her
baby). At the same time, vertical transmission rates appear low, with the risk of vertical
transmission seemingly linked to the timing of the dengue infection during the pregnancy.
Rare cases of transmission via blood products, organ donation and transfusions have been
recorded. Similarly, transovarial transmission of the virus within mosquitoes have also been
recorded.
Dengue and severe dengue. (March 17, 2023). World Health Organization. https://www.who.int/news-
room/fact-sheets/detail/dengue-and-severe-dengue
1. What is the main idea?
A) Different forms of dengue transmission and infection have been registered, although
they are less deadly than the main one.
B) The bite of a mosquito called Aedes aegypti is the main form of transmission and
infection of dengue.
C) Dengue is a viral disease that is transmitted uniformly in a variety of ways, from a
mosquito bite to organ donation.
D) Dengue can be transmitted through the bite of the Aedes aegypti mosquito, but also
through the bite of other mosquitoes.
E) The main way dengue is transmitted is through the bite of the Aedes aegypti
mosquito, but other minority ways are also known.

2. The phrase RARE CASES connotes
A) insignificant quantities.
B) minimum percentages.
C) more treatable cases.
D) a less fatal disease.
E) probability of survival.
3. It is inferred that all blood donors must undergo dengue screening, because
A) some people infected with dengue are asymptomatic.

B) dengue is a disease that is causing many deaths.
C) hospitals in the world are collapsing due to dengue infections.
D) dengue can also be infected by organ donation.
E) a person with a fever should not donate blood.
4. It is incompatible with the passage to maintain that dengue is a disease that
A) only presents fever in symptomatic people.

B) can have various forms of transmission.
C) is only transmitted from animal to human.
D) has only caused few deaths in the world.
E) can be transmitted from a pregnant woman to a fetus.
5. If the majority of people infected with dengue were asymptomatic, then
A) mosquitoes would still become infected when they bite asymptomatic ones.
B) this viral disease would no longer cause deaths worldwide.
C) hospitals around the world would never again be overwhelmed by viral diseases.
D) a cure for all diseases caused by viruses could finally be discovered.
E) those asymptomatic people would no longer miss their jobs.

Pesadas y balanzas
Una balanza es un instrumento que nos sirve para determinar

la masa de un objeto. El dispositivo más sencillo que nos sirve
para pesar un objeto (calcular la masa del objeto), es una
balanza de dos platillos, el cual fue empleado por primera vez
por los egipcios alrededor del año 2500 a.C.
El propósito de esta sesión es revisar y ejercitar nuestra habilidad e ingenio para

resolver ejercicios con balanzas, teniendo en cuenta las condiciones y las restricciones
que nos dan.


SEMANA N.° 14
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
EL TEXTO ARGUMENTATIVO II
La argumentación consistente está definida en términos de proposiciones cuya validez se

establece de forma razonada. De esta manera, la argumentación es esencial porque,
además de plantear la aceptabilidad de ciertas proposiciones que constituyen la postura a
defender, se erige como un mecanismo para obtener conocimiento superando las
subjetividades. Por ello, es importante reconocer en qué casos las apreciaciones subjetivas
constituyen falsos argumentos o falacias que oscurecen la discusión.
LAS FALACIAS
Las falacias son razonamientos que carecen de validez. La relación entre la premisa y la
conclusión es subjetiva o psicológica. Por consiguiente, estas pueden resultar engañosas y
confundir al público poco entrenado en el campo de la argumentación, el cual puede asumir
la plausibilidad de estas. A continuación, se presentarán algunas de las falacias más
recurrentes a fin de que el alumno pueda detectarlas y rebatirlas oportunamente.
Argumento ad hominem
Este tipo de falacia consiste en impugnar a la persona en lugar del argumento. De esta forma,
la persona es cuestionada y podría resultar confuso que, los cuestionamientos a esta
invaliden sus ideas.
Falacias lógicas explicadas gráficamente para tus redes sociales.

http://falacias.escepticos.es/index.php/argumento-ad-hominem/

Argumento ad baculum
Esta falacia se define como la apelación a la violencia o la fuerza. Se aplica al interlocutor

una amenaza a fin de persuadirlo acerca de la validez de una idea.

http://falacias.escepticos.es/index.php/argumento-ad-baculum/
Argumento ad ignorantiam
También conocida como apelación a la ignorancia. Mediante esta falacia se recurre a asumir
la validez de una idea debido a que no se ha demostrado su invalidez o falsedad.

http://falacias.escepticos.es/index.php/argumento-ad-ignorantiam/

Argumento ad verecundiam
Si bien es cierto, los trabajos de investigación recurren a estudios previos para la

consecución de consistencia interna y, en consecuencia, se recurre a expertos en temas
específicos, no siempre la apelación a la autoridad es apropiada. Es particularmente
cuestionable recurrir a la autoridad en los siguientes casos:
a) La persona usada como autoridad es experta en temas diferentes. Por ejemplo,

usar a un experto en economía para sustentar una propuesta vinculada con la física
resulta incongruente y fácilmente rebatible.
b) Se hace uso de una opinión emitida por una autoridad sin que esta haya sido
formalizada en un trabajo académico concreto.

http://falacias.escepticos.es/index.php/argumento-ad-verecundiam/
Argumento ex populo
Este falso argumento consiste en asumir la validez de una idea dada la aceptación
generalizada de esta. Es decir, se valida una propuesta debido a que se asume la falsa idea
de que todos la respaldan.

http://falacias.escepticos.es/index.php/argumento-ad-populum/

Argumento ad nauseam
Se recurre a la reiteración constante de una idea a fin de validarla. Esta falacia se puede
resumir en el dicho de autoría desconocida «Miente, miente que algo queda», atribuido a
Joseph Goebbels, ministro de Propaganda del Tercer Reich (aunque también consideran
que fue Lenin), pero que es rastreable desde el siglo I d. C.

http://falacias.escepticos.es/index.php/argumento-ad-nauseam/
Argumento ad antiquitatem
Esta falacia implica la apelación a la tradición o la antigüedad de una idea a fin de ser
validada. Muchas intuiciones difundidas en el imaginario popular están fuertemente
arraigadas, de manera que es usual apelar a la validez de estas precisando que han sido
sostenidas de antiguo.

http://falacias.escepticos.es/index.php/argumento-ad-antiquitatem/

Argumento hoc ergo propter hoc
Este argumento falso se traduce como «después de algo, por tanto, a consecuencia de ese
algo». Consiste en establecer una falsa relación de causa-efecto entre dos hechos que ocurren
de manera secuencial. Así, muchas supersticiones se fundan en esta falacia, de manera que,
por ejemplo, si alguien usa un amuleto antes de realizar una apuesta y posteriormente gana la
apuesta, le atribuye al amuleto la condición que originó la buena nueva.

http://falacias.escepticos.es/index.php/post-hoc-ergo-propter-hoc/
Petición de principio
Esta falacia supone la demostración de una proposición mediante la inclusión de esta en las
premisas. Un ejemplo sería el siguiente: todo lo material ha sido creado; Dios es creador, en
consecuencia, Dios creó todo lo que es material.

http://falacias.escepticos.es/index.php/peticion-de-principio/

ACTIVIDADES SOBRE FALACIAS
Instrucción: Lea detenidamente cada uno de los textos propuestos, reconozca el

pasaje falaz, resáltelo o subráyelo, determine el tipo de falacia en la que se ha incurrido
y responda las preguntas.
TEXTO 1
1. It is inferred that the debate between both characters is focused on
A) the choice of the best prime minister who should guide the UK.
B) who is the best candidate to solve a certain economic problem.
C) who is the best person to be the president of the United States.
D) proposing the best proposals for an eventual government.
E) discovering which government promise is impossible to fulfill.
2. The fallacious reasoning proposed by the sinister owl is characterized by
A) not refuting the budget proposal.

B) discovering the lie about the budget.
C) appealing to the fear of the voters.
D) refuting the president's arguments.
E) showing who is the best congressman.

3. The grim owl appeals to a fallacy called
A) ad baculum. B) ex populo. C) ad hominem.

D) ad verecundiam. E) ad ignorantiam.
TEXTO 2
La evolución se refiere al proceso por el cual los organismos vivos cambian con el tiempo.
La evolución de las especies es un hecho verdadero. Muchos científicos así lo afirman.
Particularmente, el eminente científico Charles Darwin. Por lo tanto, la evolución es una
verdad, porque Darwin así lo postuló.
1. En el breve texto, se alude principalmente
A) los postulados científicos del gran Darwin.

B) a la capacidad analítica de Charles Darwin.
C) al cambio que experimentan los cuerpos.
D) a la evolución como un hecho verdadero.
E) al prestigio de los científicos como Darwin.
2. Este razonamiento resulta falaz porque
A) se ha demostrado que Darwin estaba sumamente equivocado.

B) ningún científico llega a ser depositario de la verdad absoluta.
C) el autor se deja llevar por el respeto que siente hacia la ciencia.
D) Darwin dio varias pruebas sobre la evolución de las especies.
E) la evolución es una verdad al margen del postulado de Darwin.
3. El principal problema de esta falacia es que
A) no se aportan pruebas acerca de la veracidad de la conclusión.

B) solamente basa su opinión en otra opinión que puede ser falsa.
C) es un razonamiento ilógico, pues transgrede todas las premisas.
D) se ha podido demostrar que la evolución no es un hecho real.
E) es una forma de apoyar que el hombre es descendiente del mono.
4. Esta falacia se denomina
A) ad antiquitatem. B) ad baculum. C) ad verecundiam.

D) ad ignorantiam. E) petición de principio.
TEXTO 3
La tasa de contagios de Covid-19 ha aumentado, por lo tanto, se tiene que volver a utilizar
las mascarillas para frenar ese incremento. Al respecto, el Gobierno ha facultado a la Policía
a imponer una sanción económica de cien soles a quien no se encuentre utilizando la
mascarilla. En consecuencia, si quiere evitar la multa, utilice la mascarilla.

1. Se infiere que uno de los fundamentos de este razonamiento es

A) el perjuicio que podría representar una sanción.
B) una crisis de salud que experimentan los peruanos.
C) la capacidad de los policías para imponer multas.
D) una alarmante capacidad de reproducción bacteriana.
E) el ejercicio de poder que a la Policía se le ha delgado.
2. La conclusión de este razonamiento es falaz porque

A) se crea el miedo a la multa, pero no a la infección.
B) la supuesta infección de covid-19 es una mentira.
C) la Policía no tiene la capacidad de imponer multas.
D) el Gobierno debería contratar personas para multar.
E) el Estado quiere obtener dinero con las sanciones.
3. En este razonamiento se incurrió en una falacia llamada

A) ad nauseam. B) ad hominem. C) ad baculum.
D) ad ignorantiam. E) ex populo.
TEXTO 4
Según Senamhi, estos días se caracterizarán por que el viento soplará muy fuerte de sur a
norte. Así, pues, hay que alistar la mochila de emergencia, porque, cuando hay vientos
fortísimos, hay temblor o terremoto.
1. El razonamiento expuesto en el texto se basa en

A) que los vientos fuertes penetran la corteza terrestre y provocan sismos.
B) una sucesión de hechos que no necesariamente implican causalidad.
C) una lógica inductiva, porque se basa en una serie de casos anteriores.
D) un pensamiento deductivo, porque parte de lo general a lo específico.
E) un conocimiento intuitivo marcado por la prevención ante el desastre.
2. Esta falacia se clasifica como

A) ad ignorantiam. B) hoc ergo propter hoc. C) ad nauseam.
D) petición de principio. E) ad antiquitatem.
TEXTO 5
Se tiene que cobrar un impuesto a la riqueza, porque el pueblo, la mayoría, así lo exige.
Debemos intervenir los medios de comunicación que solo mienten, porque la mayor parte
del pueblo así lo demanda. Me encargaré de que los alcaldes ejecuten obras y rindan cuentas
de las mismas porque así lo piden las mayorías, nuestro pueblo. Los contratos tienen que
ser más justos, ya que así lo reclama el pueblo. Nuestro pueblo nos exhorta a cambiar la
Constitución del 93 porque es la madre del cordero. Si llego a la presidencia, cumpliré con
todos los reclamos, ¡porque el pueblo así lo demanda! Por lo tanto, démosle al pueblo lo que
el pueblo quiere.

1. Este razonamiento presenta dos problemas, a saber:
A) el riesgo de un gobierno de izquierda y la consecuente crisis.

B) que el pueblo puede errar y el riesgo de un presidente populista.
C) el miedo a los ricos y la amenaza de cambiar la Constitución.
D) una alusión constante al pueblo y una apelación a la mayoría.
E) unas promesas claramente populistas y medidas demagógicas.
2. Las falacias implicadas se denominan
A) ad nauseam y ad baculum. B) ad nauseam y ex populo.

C) ad ignorantiam y ad nauseam. D) ad baculum y ex populo.
E) ad antiquitatem y ex populo.
TEXTO 6
La tauromaquia es una actividad cultural que data del siglo XVI en México. Al ser expresión
de la cultura popular de nuestro país, es parte inalienable de la identidad de nuestro pueblo.
Su existencia permite, además, la conservación de patrimonios culturales de las localidades
en donde se practican.
La tauromaquia en México existe desde hace más de 500 años, llegó a este territorio
igual que la religión y el idioma. El primer festejo taurino en México se realizó en 1526. La
tauromaquia en México es más antigua que la Virgen de Guadalupe. Para que nuestro país
siga siendo el crisol multicultural que se ha caracterizado desde siempre, se debe garantizar
la existencia de todas las manifestaciones culturales que le dan esencia, las cuales incluyen
de manera indiscutible a la fiesta de los toros. A pesar del creciente rechazo que expresan
ciertos grupos, debemos garantizar que esta práctica cultural se tenga que mantener el tiempo.
1. El tema central del texto es
A) el origen de la tauromaquia en suelo americano.

B) el primer festejo taurino en territorio mexicano.
C) la antigüedad de la tauromaquia en América.
D) la conservación de la tauromaquia en México.
E) la legalización de la tauromaquia en México.
2. Podemos colegir de las postrimerías del texto que las condiciones antiguas que
permitieron esta práctica
A) se mantienen invariable desde que se expresaron desde el siglo XVI hasta

nuestros tiempos.
B) ya no se corresponden con las condiciones actuales por el creciente rechazo que
experimenta.
C) estaban en total consonancia con la cosmovisión que los españoles del virreinato
ostentaban.
D) ya no se corresponden con los últimos avances científicos sobre la cognición de
los animales.
E) chocan con los derechos de los animales que han sabido ganar luego de varias
luchas.

3. Esta falacia se denomina
A) ad nauseam. B) ex populo. C) ad antiquitatem.

D) ad baculum. E) ad ignorantiam.
SECCIÓN B
TEXTO 1
¿Cuándo se formaron los anillos de Saturno? Algunos científicos creen que los anillos
nacieron junto con el planeta hace 4500 millones de años. Otros, que los anillos tuvieron
una formación reciente, esto según el nuevo análisis realizado sobre los datos aportados por
la sonda Cassini de la NASA. Los científicos pueden afirmar que hubo un momento en que
el majestuoso gigante de gas existió sin su distintivo halo. Lo más sorprendente de todo es
que los nuevos hallazgos indican que los anillos de Saturno se formaron entre hace tan solo
10 y 100 millones de años, lo que sitúa el momento aproximadamente en la fecha en que los
dinosaurios poblaron la Tierra. Las conclusiones de la investigación se recogen en el artículo
titulado Measurement and implications of Saturn’s gravity field and ring mass y publicado en
la revista especializada Science.
«En algún momento, Saturno capturó a una antigua luna, luego la intensa gravedad
lo arrastró hacia su órbita y lo redujo gradualmente a escombros», dijo Luciano Iess,
investigador de la Universidad de Roma de La Sapienza. La sonda Cassini tuvo que
adentrarse a través del hueco de 2000 km que separa Saturno de su anillo más cercano para
que fuera posible obtener datos que demostraron la composición de los anillos en un 99%
hielo y el 1% de partículas microscópicas de silicato.
Rodríguez, H. (02 de septiembre del 2022). Saturno no siempre tuvo anillos. National Geographic.
https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/saturno-no-siempre-tuvo-anillos_13827 (Texto
editado).

1. El tema central del texto mixto es
A) el reciente hallazgo de los anillos de un planeta.

B) el origen de los anillos de Saturno y sus nombres.
C) la causa de la formación de los anillos en Saturno.
D) el planeta Saturno y el satélite Cassini de la NASA.
E) la evidencia de la creación de los halos en un planeta.
2. El antónimo contextual del término NACIERON significa
A) crecieron. B) desgastaron. C) murieron.

D) deformaron. E) destruyeron.
3. Es compatible con la imagen afirmar que el anillo
A) G es la más sustancial por ser estudiada recientemente.

B) C es el tercero y B el segundo más próximo a Saturno.
C) D fue el primero en ser reconocido por los científicos.
D) B tiene un mayor espesor que los anillos A, C, D y F.
E) A se localiza al lado interior de la división de Cassini.
4. Sobre la luna que Saturno arrastró a su órbita se deduce que
A) el tamaño que tenía era más grande que otros planetas.

B) el hielo que poseía fue desapareciendo inesperadamente.
C) los trozos que salieron despedidos cayeron a la superficie.
D) la mayor parte de su estructura estaba compuesta de hielo.
E) al colisionar con el planeta comenzó una catástrofe espacial.
5. Si la sonda Cassini nunca se hubiera introducido entre Saturno y el anillo D, entonces
A) jamás existiría las respuestas que se conocen sobre los nombres y las divisiones.
B) buscaría otras entradas para introducirse y determinar el nacimiento de los halos.
C) jamás habría obtenido evidencia sobre los componentes que formaron los anillos.
D) aumentaría la posibilidad de que el satélite regrese a la Tierra con poca información.
E) flotaría eternamente en el espacio hasta que la NASA disponga finiquitar la misión.
TEXTO 2
TEXTO A
El proyecto de Ley de Cine (Ley de Promoción de la actividad Cinematográfica y el

Audiovisual Peruano) presenta, entre las principales fortalezas, el aumento del presupuesto
del Estado al cine nacional (a casi 25 millones de soles anuales) y deducción tributaria a
empresas por realizar donaciones a proyectos del sector cultura. El cineasta Joel Calero, nos
recuerda que el cine permite que se revalorice nuestra cultura. «Es necesario que la
ciudadanía tome conciencia de ese proyecto, ya que gracias al financiamiento del Estado se
pudo realizar películas que concursarán en Cannes (festival francés) como “Canción sin

nombre”. Pronto se estrenará “Retablo”, película en quechua; el año pasado se estrenó

“Wiñaypacha”, película en aimara. Todos ellos apoyados también, por empresas que
consiguen beneficiarse tributariamente ante el alto pago que ejecutan», señaló.
De la misma manera, Omar Forero, director de cine, reconoce que el proyecto ayudará
a la producción cinematográfica en lenguas nativas como el quechua y aimara. «Y no
solamente en lenguas andinas. Existen proyectos que están a punto de realizarse en Shipibo
y asháninka, producciones de gran diversidad cultural. Sin dejar de lado las películas que se
realizan en diferentes partes del Perú y que tendrán taquilla al exhibirse en las pantallas
grandes», comentó.
Barreto, R. (22 de junio del 2019). Los pros del proyecto de Ley de Cine. La República.
https://larepublica.pe/politica/1468865-ley-cine-ventajas-contras-proyecto-busca-promover-actividad-
cinematografica-audiovisual-peru/ (Texto editado).
TEXTO B
El proyecto de Ley de Cine busca establecer la permanencia de las películas peruanas,

mínimamente, una semana en las salas de cine si no llegan a un gran número determinado
de espectadores, y que las películas que incurran en apología al terrorismo no podrán
participar de concursos públicos. Ante esto, directores de la industria cinematográfica
mostraron su rechazo al proyecto de ley. Jonathan Relayze, director de “Rosa Chumbe”,
considera que este proyecto se hizo en las sombras, sin la consulta a los gremios peruanos
dedicados al cine y que la pregunta más importante es ¿quién regulará si una película hace
o no apología al terrorismo? «Para mí es claro el intento de censura. Si revisas las leyes de
cine en otros países, nunca se menciona la temática de las películas. Ese es un nivel de
represión que verías en una dictadura», expresó.
Para Óscar Catacora, director de "Wiñaypacha", el proyecto busca limitar la libertad
creativa de las obras artísticas. Asimismo, marca distancia en que las cintas que aborden
temas de terrorismo hagan apología. «Conozco a familias que vivieron en carne propia los
momentos más peligrosos del terrorismo y para ellos es importante realizar películas que
narren parte de la historia del país. Eso no quiere decir que uno aborde el terrorismo haciendo
apología, simplemente es una manifestación y una forma de retratar la realidad del terrorismo
a través de la cinematografía y darla a conocer para que esto no se vuelva a repetir», declaró.
Reyna, R. (12 de junio del 2018). Cineastas expresan su preocupación por proyecto de Ley de Cine. RPP
Noticias. https://rpp.pe/cine/peru/cineastas-expresan-su-preocupacion-por-proyecto-de-ley-de-cine-
fujimorista-noticia-1128619?ref=rpp (Texto editado).
1. El tema central de la discusión gira en torno a
A) las ventajas y desventajas de la Ley de Cine peruano.

B) la aprobación del proyecto cinematográfico en el Perú.
C) los beneficios culturales en la producción de películas.
D) los cineastas y el proyecto de Ley de Cine en el Perú.
E) la pertinencia del proyecto de Ley de Cine en el Perú.
2. La frase EN CARNE PROPIA connota
A) prevención. B) miedo. C) tristeza.

D) ansiedad. E) rencor.

3. A partir del texto A, es incompatible aseverar que las producciones cinematográficas

habladas vernáculamente
A) realizan filmes tanto en lengua quechua como aimara.

B) muestran un gran interés por la cultura y la lingüística.
C) soslayan en realizar películas en lenguas amazónicas.
D) producen películas íntegramente en quechua y aimara.
E) proponen filmaciones en lenguas shipibas y ashánincas.
4. Se colige del texto A que las empresas que apoyan las realizaciones de películas,
A) el Congreso facilitará los pasos para la constitución en el registro mercantil.

B) el público consumirá el producto empresarial gracias al marketing realizado.
C) el Estado recortará el pago de los impuestos que le correspondería efectuar.
D) el cine logrará convertirse en una industria y competiría a nivel internacional.
E) el Gobierno dará un reconocimiento cultural a los dueños por su gran aporte.
5. Si un cineasta decide realizar un filme y al proyectarlo en las salas de cine carece de

espectadores, probablemente la película
A) podría haber sido apreciado solo por los familiares del director.
B) resultaría un fracaso cultural para el cine nacional y extranjero.
C) enaltecería a los terroristas que causaron daño a todo el Perú.
D) sería retirada de la cartelera al cumplir siete días de su estreno.
E) mostraría la humillación que sufrieron las víctimas del terrorismo.
TEXTO 3
La concentración es un proceso psíquico que se realiza por medio del razonamiento. Consiste en
centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se
está realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda serie de hechos
que puedan interferir en la atención. Sin embargo, existen factores que alteran la concentración
como el agotamiento físico, que generalmente es producido por exceso de trabajo o por no
descansar adecuadamente o no llevar una buena alimentación. También, cuando permanecen
mucho tiempo en una sola actividad, sin realizar actividades placenteras, suele causar
distracciones. Asimismo, lo es el cansancio intelectual, el ambiente poco adecuado y los
problemas personales. Para poder concentrarte no basta solo con poner atención, también debes
movilizar gran parte de los recursos cognitivos: clasificación, comparación, relación, asociación,
percepción, memoria y pensamiento.
La concentración hay que trabajarla. Esto se le llama entrenamiento cognitivo y, existen
técnicas para conseguirlo. Por ejemplo, aprender a tolerar el aburrimiento y a no buscar siempre
recompensas inmediatas, ya que es importante que las personas vayan predispuestas a intentarlo
más de una vez, para que salgan de dicha actividad aburrida. Esto lo mantendrá en la realidad y
preparará a la mente para lograr una mayor concentración. Otra técnica sería practicar
mindfulness (ejercicios mentales cuyo objetivo es fijar la atención en el momento presente). Un
estudio de la Universidad de Illinois demostró que practicarlo unos 20 minutos al día puede mejorar
la función cerebral. Los científicos descubrieron que los practicantes de este ejercicio tenían más
capacidad de concentración, procesaban la información más rápidamente y con mayor precisión.

También, conseguían aprender, mantener y actualizar la información que se les aportaba en

menor tiempo. Finalmente, practicar deporte e ingerir alimentos favorecerás el desarrollo del
cerebro y, con ello, la concentración.
Cataluña, D. (05 de octubre del 2022). Concentración: La capacidad de mantener la atención.

https://www.iepp.es/concentracion/#:~:text=La%20concentraci%C3%B3n%20es%20un
%20proceso,que%20puedan%20interferir%20en%20tu. (Texto editado).
1. La idea principal del texto se enfoca en
A) los diferentes procesos mentales para lograr una gran concentración.

B) los métodos para alcanzar la concentración propuestos por científicos.
C) las estrategias que ayudan a corregir los problemas de concentración.
D) las causas que afectan la concentración y los métodos para mejorarlo.
E) los motivos de la pérdida de concentración y las secuelas irreparables.
2. El sinónimo contextual del término FACTORES significa
A) ilaciones. B) razones. C) causas.

D) principios. E) procesos.
3. Es incompatible sostener que la concentración solo depende de la atención, ya que
A) entrena todos los días, exclusivamente, un deporte.

B) consigue conectar con la memoria y el pensamiento.
C) requiere de otros procesos mentales para obtenerlo.
D) necesita que las personas permanezcan en silencio.
E) recibe muchas técnicas que fracasaron en el estudio.
4. Se infiere del texto que, para tolerar el aburrimiento, la persona
A) tiene que despertarse alegre, todos los días, para ir al trabajo.

B) necesita muchos compañeros a su lado que la puedan alentar.
C) debe superar la falta de interés en las actividades que realizan.
D) tiene que salir de la rutina y viajar por varios lugares atractivos.
E) debe permanecer en un solo lugar y realizar pocas actividades.
5. Si una persona que desee tener una mejor concentración practicara todas las técnicas,
excepto, el deporte, entonces
A) podría llegar al objetivo sin tener ningún inconveniente.

B) sería imposible lograr que llegue a ese estado cognitivo.
C) resultaría beneficioso el aporto intelectual que adquiera.
D) tendría una desconcentración en correlación con lo físico.
E) interrumpiría su finalidad por convencerse de su fracaso.

SECCIÓN C
PASSAGE 1
Deoxyribonucleic acid (DNA) is the molecule that carries genetic information for the
development and functioning of an organism. DNA is made of two linked strands that wind
around each other to resemble a twisted ladder — a shape known as a double helix. Each
strand has a backbone made of alternating sugar (deoxyribose) and phosphate groups.
Attached to each sugar is one of four bases: adenine (A), cytosine (C), guanine (G) or thymine
(T). The two strands are connected by chemical bonds between the bases: adenine bonds
with thymine, and cytosine bonds with guanine. The sequence of the bases along DNA’s
backbone encodes biological information, such as the instructions for making a protein or
RNA molecule.
Is there a more amazing molecule than DNA? It makes each of us who we are. The
more scientists understand it, the more we all understand ourselves, one another, and the
world around us. For example, did you know that we are all far more alike than we are
different? In fact, the DNA from any two people is 99.9% identical, with that shared blueprint
guiding our development and forming a common thread across the world. The differing 0.1%
contains variations that influence our uniqueness, which when combined with our
environmental and social contexts give us our abilities, our health, our behavior.
Bates, S. A. (May 10, 2022). Deoxyribonucleic Acid (DNA). National Human Genome Research Institute.
https://www.genome.gov/genetics-glossary/Deoxyribonucleic-Acid
1. The main point of the passage is to
A) explain the role of DNA in human individuality.

B) express what makes DNA amazing to humans.
C) know all the components of the genetic code.
D) describe DNA and understand its importance.
E) describe the characteristics of the genetic code.
2. The word COMBINED connotes
A) particularity. B) deployment. C) concurrence.

D) transfusion. E) complement.
3. It is inferred from the passage that research on human DNA
A) is a finished task. B) involves many efforts C) is still in progress.

D) has many difficulties. E) is an onerous task.
4. From the structure of human DNA, it is inconsistent to affirm that
A) it is constituted by the determined union of four bases.

B) the strands are joined by the junction of four bases.
C) it carries information for the development of the body.
D) adenine and guanine join to form a chemical bond.
E) phosphate and deoxyribose make up the DNA strands.

5. If a person lived totally isolated from any social context, then that person would
A) have a genetic code with more variations.

B) have DNA with more than 0.1% difference.
C) be exposed to any danger from the environment.
D) have a 100% similarity with other individuals.
E) still have a percentage difference to others.
PASSAGE 2
Records trace the history of soccer back more than 2,000 years ago to ancient China. Greece,
Rome, and parts of Central America also claim to have started the sport; but it was England
that transitioned soccer, or what the British and many other people around the world call
“football,” into the game we know today. The English are credited with recording the first
uniform rules for the sport, including forbidding tripping opponents, and touching the ball with
hands.
As the sport developed, more rules were implemented, and more historical landmarks were
set. For example, the penalty kick was introduced in 1891. Federation Internationale de
Football Association (FIFA) became a member of the International Football Association Board
of Great Britain in 1913. Red and yellow cards were introduced during the 1970 World Cup
finals. More recent major changes include goalkeepers being banned from handling
deliberate back passes in 1992 and tackles from behind becoming red-card penalties in 1998.
The History Of Soccer. (n. d.) https://www.athleticscholarships.net/history-of-soccer-football.htm
1. The author’s primary purpose in this passage is to
A) make a review of the evolution of football.

B) know the latest innovations in football.
C) make the history of the origin of football.
D) determine the main changes in world football.
E) inform since when soccer is played in the world.
2. The word IMPLEMENT is closest in meaning to
A) insert. B) impose. C) assess. D) rebuke. E) suggest.
3. It is inferred that, before the registration of English rules in football, this sport
A) would have had relative rules from one place to another.

B) was not considered a competition between several teams.
C) would have always been practiced with complete freedom.
D) would have had to adapt to the rules of the Olympic Games.
E) was totally different from the sport that is currently practiced.

4. It is consistent with the passage to assume that football
A) benefited significantly from the rules introduced by FIFA.

B) maintains the same nature as that practiced in ancient China.
C) could have been somewhat more violent in the 19th century.
D) has already reached a limit in the implementation of rules.
E) is a professional Olympic sport marked by stiff competition.
5. If the English had not proposed uniform rules in soccer,
A) FIFA would never have partnered with the English Football Association.
B) the rules used in ancient China would have been in force until today.
C) red and yellow cards would not have been introduced in this sport.
D) the International Soccer Association of Great Britain would not have existed.
E) possibly the use of the hands would have been recurrent in those times.


SEMANA N.° 15
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
TEXTO ARGUMENTATIVO III
LA CONTRARGUMENTACIÓN: EL TEXTO DIALÉCTICO
Es aquel texto que expone dos posiciones contrapuestas sobre un tema específico,
generándose un debate o controversia en torno al tema objeto de estudio o de reflexión. Un
ejemplo de este tipo de texto podría ser aquel que expone una posición a favor y otra
contraria sobre el aborto, el suicidio, la inmigración, el asilo a los sirios o, en nuestra realidad
política, sobre el indulto a Fujimori; entre otros temas.
Asimismo, el texto dialéctico puede ser presentado como un texto continuo o
discontinuo. Será continuo cuando las posiciones enfrentadas se presentan
ininterrumpidamente. En este caso, la tarea del estudiante es que sea capaz de comprender
cabalmente los contenidos del debate en el texto y que reconozca las posiciones, la idea
principal, los argumentos, el problema de fondo, el tema central, etc.
Por otro lado, será discontinuo cuando el texto sea presentado en dos fragmentos. En
este caso, se busca que el estudiante sea capaz de comprender cabalmente los contenidos
de propuestas contrapuestas sobre un tema cualquiera.
No obstante, las diferencias de forma, en ambos casos se permiten la lectura dinámica y la
reconstrucción de la tensión implícita de los contenidos del texto.
TEXTO 1
El relativismo es la tesis de que no hay verdades ni valores objetivos y universales: que

todo es del color del lente con que se mira, y lo que vale para una tribu no tiene por qué valer
para otras. Y, al no haber estándares objetivos y universales, todo vale por igual: la filantropía
y el canibalismo, la ciencia y la magia, mi virtud y tu vicio. Otra consecuencia es que tampoco
hay progreso, ni siquiera parcial y temporario.
El relativismo está de moda entre los intelectuales que no hacen ciencia ni técnica. No
es casual que sea desconocido en las facultades de ciencias, medicina o ingeniería. Los
científicos buscan verdades, y los técnicos las aplican. El relativismo prospera, en cambio,
en las facultades de humanidades, donde hoy día escasea el control de calidad. No hace
falta haber estudiado lógica para advertir que el relativismo es autodestructivo. En efecto,
si todo es relativo, entonces también debe de serlo el relativismo. Por lo tanto, los relativistas
debieran de admitir que su tesis es idiosincrática, o a lo sumo tribal, de modo que no pueden
aspirar a que todo el mundo se convierta al relativismo.
¿A qué se debe la difusión del relativismo y, en general, del escepticismo? Este
problema es objeto de estudio de la sociología del conocimiento (y de la ignorancia). Mi

amigo, el eminente sociólogo francés Raymond Boudon, ha consagrado varios trabajos al

auge actual del relativismo. Boudon sostiene que es un efecto perverso (maligno y no
querido) del igualitarismo y del liberalismo político. Yo disiento. La Ilustración y sus herederos
promovieron la razón y la ciencia, a las que consideraron universales. Sus dardos apuntaban
al despotismo y a la religión organizada, bastión del dogmatismo y la consiguiente
intolerancia. Los ilustrados los enjuiciaban en nombre de la razón y la justicia (que, dicho sea
de paso, ocupan un lugar eminente en la letra de la Constitución argentina).
Mi hipótesis es que el relativismo actual tiene múltiples raíces. Una de ellas es el
individualismo. El individualista radical sostiene que sus opiniones no son inferiores a las
de ningún otro. Se niega a sujetar sus creencias a las pruebas aceptadas por la comunidad
de investigadores. Si los expertos rechazan sus heterodoxias, se siente un Galileo
incomprendido. Otra raíz del relativismo es el inconformismo político acrítico, el de
quienes rechazan la ciencia por creer que ha engendrado la bomba nuclear, pero no hacen
uso de ella para diagnosticar los males sociales ni, menos aún, para curarlos. (En cambio,
no tienen empacho en recurrir a la medicina científica cuando se sienten mal, o al menos
cuando se les enferma la vaca.) Una tercera raíz del relativismo es la creciente
enajenación de las disciplinas rigurosas, que exigen un aprendizaje mucho más largo y
arduo que [del] el estudio de la literatura o la lectura de ensayistas populares como Nietzsche.
Una cuarta raíz es la tesis marxista de que las ideas son producto de las clases
sociales y, por lo tanto, están al servicio de las mismas. Esta es la fuente de la célebre
fórmula de Michel Foucault, «Otro saber, otro poder». También es la fuente de la tesis de
Jürgen Habermas, según el cual la ciencia y la técnica serían «La ideología del capitalismo
tardío». Una quinta raíz del relativismo es la tolerancia de tipo suicida, la que tolera la
intolerancia. El multiculturalismo radical es una forma de la tolerancia de este tipo. Quienes
lo predican sostienen que, en el seno de nuestras sociedades industrializadas, debiéramos
tolerar prácticas bárbaras, tales como la circuncisión femenina, el asesinato por «honor» y la
quema de viudas, que infringen derechos humanos básicos.
No se pregunte qué fundamento tienen las tesis relativistas, porque no lo tienen. El
relativista no siente la necesidad de fundamentar nada: se contenta con afirmar y negar.
Todo sería cuestión de «discursos», nada sería cuestión de verdad ni, por lo tanto, de
confrontar las ideas acerca del mundo con el mundo mismo.
Bunge, M. (2006). Cien ideas. Montreal.
1. El tema central del debate gira en torno
A) al liberalismo político y el igualitarismo.

B) a los efectos inofensivos del relativismo.
C) a las causas de la difusión del relativismo.
D) a la filosofía y la ciencia del relativismo.
E) a los relativistas y el rechazo de la verdad.
2. En el texto, la palabra AUTODESTRUCTIVO implica
A) exageración. B) manipulación. C) admonición.

D) represión. E) contradicción.

3. De la argumentación textual acerca de la verdad, es compatible sostener que
A) dicho concepto es relativo incluso en la ciencia, pues siempre cambia.

B) los relativistas solo han ganado terreno en las facultades de ciencias.
C) el relativista sigue verdades necesarias, aunque niegue este concepto.
D) objetivamente la verdad de los shipibos es distinta a la de los quechuas.
E) solo es necesaria en ciertas ocasiones, mas no en todas las situaciones.
4. Sobre el conjunto de ideas relativistas, se puede colegir que
A) es una postura cómica de la realidad actual.

B) solo es una postura pasajera en la filosofía.
C) es una filosofía muy rigurosa y sistemática.
D) puede ser muy peligroso para la humanidad.
E) tiene muchos adversarios en todo el mundo.
5. Si el control de calidad de producción científica fuera más riguroso en humanidades,
A) las escuelas de filosofía llevarían a cabo muchas protestas.

B) los relativistas habrían copado las facultades de ciencias.
C) no se habrían divulgado sencillamente las ideas relativistas.
D) las humanidades estarían mejor posicionadas actualmente.
E) los relativistas ahora estudiarían ciencias formales o sociales.
TEXTO 2
Texto A
He investigado la violencia desde el punto de vista biológico desde principios de los 70,
y puedo decir que a pesar de que muchas personas piensen que el hombre es violento por
naturaleza, no es así. Cierto es que en todo comportamiento agresivo participa el cerebro y
la biología, pero también la sociedad donde uno vive, es decir, influyen ambos aspectos.
Desde ese punto de vista, entonces, siempre hay un margen para la reversión de estos
comportamientos. Efectivamente, la biología acepta que haya unas personas más violentas
que otras, igual que unos canten mejor que otros, porque somos distintos por naturaleza,
pero eso no significa que no podamos no ser violentos. Podemos hacer mucho en favor de
no ser criminales ni agresivos, y me baso en una serie de datos, como que evolutivamente
no hay nada que nos obliga a serlo; que el cerebro, en principio, no es violento; y que todas
las conductas son moldeables. A propósito de esto, puedo decir, incluso, que la violencia ha
disminuido en los últimos años, al punto de afirmar sin titubeo que la perspectiva es que
vamos a mejor. Puede que esto sea disparatado frente a los casos abultados de denuncias
de violencia como la de género, por ejemplo, pero podría decir en mi defensa que no creo
que el hombre sea actualmente más violento con su pareja en el pasado, sino que ahora es
mucho más fácil saber de casos de violencia perpetrados.
Ramírez, M. (27/10/2016). El ser humano no es violento por naturaleza.

https://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2016/10/27/jesus-martin-ramirez-humano-violento-
31982793.html. (Texto editado)

Texto B
Cuando decimos que una característica es innata, se afirma que el organismo la
manifiesta tan pronto nace debido al resultado de las indicaciones hechas por el código
genético del mismo. Entonces, cuando se dice que un determinado organismo es violento
por naturaleza, se está diciendo que el código genético de ese organismo le está indicando
ser violento desde temprana edad. En lo que respecta a las características innatas que
pertenecen al ámbito de la conducta, estas son el resultado de las instrucciones que están
consignadas en el código genético y han sido heredadas de los padres, lo que quiere decir
que algunas porciones de la conducta no son, en su totalidad, el resultado de lo aprendido
en el transcurso de la vida, sino que nacemos con las instrucciones necesarias para poseer
determinada conducta. Ahora bien, las conductas humanas tienen una contrapartida de
causalidad en la constitución biológica, específicamente en el cerebro: todas las
propensiones conductuales que determinan el carácter y la forma de responder a los
estímulos del mundo se relacionan con la constitución cerebral. De esta manera, la agresión
o la violencia, en tanto rasgos conductuales del ser humano, son el resultado de la dinámica
cerebral. Además, sabiendo que las bases neurobiológicas de la agresividad se hallan en la
corteza prefrontal y en la amígdala del cerebro, considerada como la estructura dominante
en la modulación de la violencia, podemos sostener con certeza que los seres humanos
somos violentos por naturaleza.
Salcedo, E. (2020). ¿SOMOS VIOLENTOS POR NATURALEZA? Una revisión de nuestras creencias a la luz
de la psicobiología y la psicología comparadas. https://www.neuronhub.org/Es-necesaria-la-experimentacion-
con-animales. (Texto editado)

A) la importancia del cerebro en la conducta.
B) si la violencia en el ser humano es innata.
C) si la biología tiene influencia en la cultura.
D) si los instintos son aprendidos o heredados.
E) si se puede explicar la naturaleza humana.
2. Tanto el término OBLIGAR, que aparece en el texto A, como INDICAR, que aparece
en el texto B, pueden ser reemplazados por
A) aprender. B) demandar. C) señalar. D) enseñar. E) conducir.
3. De los argumentos expuestos por Ramírez y Salcedo en torno a si la violencia es innata

en el hombre o no, podemos colegir que
A) la tesis de Ramírez, frente a la de Salcedo, resulta engañosa ya que se basa en
sesgos de su profesión.
B) mientras que Ramírez enarbola la bandera de los pacifistas, Salcedo busca justificar
los actos violentos.
C) mientras que Ramírez da mayor peso a la influencia externa, Salcedo se basa en el
factor interno.
D) si bien Salcedo plantea que hay una base biológica para la violencia, considera que
no es determinante.
E) mientras que Ramírez incurre en un argumento Ad ignorantiam, Salcedo se basa en
estudios científicos.

4. Es incompatible con el texto A sostener que Ramírez, respecto a la violencia, muestra

una actitud pesimista de cara al futuro, ya que
A) dicho autor afirma, sin dudar, que la violencia seguirá disminuyendo.

B) la sociedad influye en la conducta, y cada vez hay más agresiones.
C) los estados hacen todo lo posible por evitar las guerras y conflictos.
D) en la actualidad no solo hay violencia física, sino también simbólica.
E) las guerras entre países evidencian que se vive en una anomia total.
5. Basándonos en el argumento de Salcedo que señala que las características innatas

tienen un sustento en el cerebro, y si se demostrara que el lenguaje es innato, es posible
que
A) las escuelas serían innecesarias.

B) todos seríamos elocuentes oradores.
C) todos hablaríamos la misma lengua.
D) la base del lenguaje sería el cerebro.
E) las disertaciones serían más amenas.
TEXTO 3
En el contexto de la guerra a gran escala en Ucrania, iniciada por la Federación Rusa,

son numerosas las intervenciones del Santo Padre Francisco al respecto. Estas tienen como
finalidad principal invitar a los pastores y fieles a la oración, y a todas las personas de buena
voluntad a la solidaridad y al esfuerzo de reconstrucción de la paz. Por ejemplo, debido a la
muerte de la joven Darya Dugina, hija del ideólogo del presidente ruso Vladimir Putin,
Aleksandr Dugin, Francisco I afirmó que «son muchos los heridos, muchos los niños
ucranianos y los niños rusos que han quedado huérfanos, y los huérfanos no tienen
nacionalidad. Ellos han perdido a sus padres y a sus madres. Que sean rusos, que sean
ucranianos, no es importante, lo importante es su sufrimiento y desamparo. Pienso en tanta
crueldad a tanta gente inocente que está pagando esta locura por todos lados, porque esta
guerra es una locura». Como se puede apreciar, las declaraciones del Vicario de Dios son
claras e inequívocas, ya que condena, desde una perspectiva moral, esta guerra como
injusta, inaceptable, bárbara, sin sentido, repugnante y sacrílega. Sin embargo, la posición
tomada por la diplomacia ucraniana no ha sido la mejor, ya que su respuesta inmediata fue
denunciar que se estaba poniendo al mismo nivel al agresor y al agredido, incluso, dos días
después el ministerio de Exteriores del país convocó al nuncio apolítico (embajador),
Visvaldas Kulbokas, para expresarle su protesta.

EFE. (30/08/2022). El Vaticano destaca que el papa defiende la paz en Ucrania tras las críticas.
https://www.swissinfo.ch/spa/papa-ucrania_el-vaticano-destaca-que-el-papa-defiende-la-paz-en-
ucrania-tras-las-cr%C3%ADticas/47862634. (Texto editado)
Imagen: 15 Historietas De Mafalda Para Reflexionar Sobre La Vida. https://www.todo-
mail.com/content.aspx?emailid=17878
1. ¿Cuál es el mejor resumen del texto mixto?
A) Los conflictos bélicos a escala mundial suscitan opiniones críticas por parte de las
autoridades, sean estas políticas o religiosas, como el papa, por ejemplo, ya que
las guerras son locuras.
B) La guerra entre Ucrania y Rusia, iniciada por la invasión de este en contra de
aquella, ha sido motivo de críticas y llamadas de atención por parte de autoridades
religiosas como Francisco I.
C) La diplomacia ucraniana rechaza todo llamado a la paz si es que este no expresa,
de manera clara y firme, la adhesión a su causa y la condena en contra de Rusia
por ser el país invasor.
D) Aleksandr Dugin, ideólogo de Vladimir Putin, ha perdido recientemente a su hija
Darya Dugina, razón por la cual, el papa Francisco I ha expresado su condolencia
en nombre de la Iglesia.
E) La posición del papa Francisco en favor de la paz, en medio de la guerra entre Rusia
y Ucrania, no es comprendida, ya que su declaración ha suscitado la crítica de las
autoridades ucranianas.
2. En el texto, el sinónimo contextual de DENUNCIAR es
A) sostener. B) criticar. C) demandar. D) refrendar. E) despotricar.
3. Teniendo en cuenta el desarrollo textual y el comentario de Mafalda tras escuchar la

noticia en la radio, podemos deducir que
A) algunos líderes europeos rechazan el catolicismo.

B) hay intereses arcanos de los políticos ucranianos.
C) Rusia, como potencia, quiere fijar su hegemonía.
D) las declaraciones del papa han sido tergiversadas.
E) la fe y la política actualmente son incompatibles.

4. Sostener que el papa Francisco I es indiferente a la guerra entre Rusia y Ucrania, es

incompatible con el texto porque
A) sus intervenciones han sido numerosas y promueven la solidaridad y la

reconstrucción de la paz.
B) la Iglesia, por ser una institución religiosa, se mantiene al margen de las cuestiones
políticas.
C) es de interés del Vaticano mantener buenas relaciones diplomáticas con el
presidente ruso Putin.
D) el papa Francisco ha hecho declaraciones condenando a la OTAN por haber
propiciado la guerra.
E) se ha mostrado bastante impertérrito ante el sufrimiento de los pueblos víctimas de
los ataques.
5. Si el papa Francisco I hubiera soslayado opinar sobre la guerra entre Rusia y Ucrania,
a raíz de la muerte de Darya Dugina,
A) Vladimir Putin bombardearía sin reparos a Ucrania durante el día y la noche.

B) Aleksandr Dugin convencería a Putin que rompa relaciones con el Vaticano.
C) las autoridades ucranianas carecerían de argumentos para criticar al papa.
D) el nuncio apolítico Visvaldas Kulbokas expresaría su protesta airadamente.
E) se produciría un nuevo y definitivo cisma en el seno de la Iglesia católica.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Después de pasar tres años del contrato en la plantación de café, los inmigrantes
japoneses en Brasil empezaron a llevar el negocio de la agricultura de forma independiente,
y se reunieron entre ellos para ayudarse mutuamente porque todavía no sabían el portugués,
conllevando esto a la conformación de colonias japonesas. En estas, se organizaron
asociaciones japonesas para la confraternidad y ayuda mutua, donde se construyeron
escuelas para niños en donde enseñaban el japonés, a fin de evitar que sus descendientes
tuviesen problemas en Japón.
Entre las colonias más importantes tenemos la Vila Cotia, en donde los inmigrantes
japoneses mejoraron la tierra por el arreglo, cultivaron la batata y tuvieron éxito con su venta
en la ciudad de São Paulo. En otras colonias cultivaron exitosamente algodón. En cuanto al
cultivo de arroz, en un principio, resultó difícil, no tanto por el producto, sino por las
condiciones insufribles a las que se exponían los inmigrantes japoneses, que en casos
extremos les provocaba la muerte. Como podemos ver, los agricultores japoneses en Brasil
contribuyeron con la producción agrícola de São Paulo y Brasil en general, haciendo que
haya una multiplicación de dichos productos, como se puede apreciar en la tabla 1.

Inoue, S. (2013). Los inmigrantes japoneses en Brasil durante la Segunda Guerra Mundial y la postguerra.
Universidad de Salamanca. (Texto editado)
1. La intención principal del autor es
A) describir las condiciones de vida en la que se encontraban los inmigrantes

japoneses en Brasil.
B) determinar cuál fue la causa por la que los inmigrantes japoneses en Brasil fundaron
colonias.
C) resaltar la contribución de los inmigrantes japoneses en Brasil a la producción
agrícola brasileña.
D) criticar la negligencia de las autoridades japonesas por permitir la migración de
japoneses.
E) explicar el éxito alcanzado por los inmigrantes japoneses en Brasil en la producción
agrícola.
2. El antónimo contextual de DIFÍCIL es
A) proficuo. B) fácil. C) complicado.

D) viable. E) factible.

3. Teniendo en cuenta los datos mostrados en la Tabla 1, podemos inferir que
A) los japoneses apostaron por el cultivo de la pimienta gracias a las colonias en Brasil.
B) el bajo porcentaje de cultivo de arroz se debe a que murieron todos los campesinos.
C) el alto porcentaje de té es resultado de la costumbre de tomar té de los japoneses.
D) el cultivo de la papa debió haber sido difícil por ser un producto andino y no tropical.
E) la producción de menta de los nikkei alcanzó las mil toneladas de producción total.
4. Teniendo en cuenta los datos sobre el porcentaje del producto de nikkei mostrados en
la Tabla 1, es inconsistente con el texto sostener que
A) el porcentaje de cultivo de arroz es inferior al 5 %.

B) el cáñamo es el producto con mayor porcentaje.
C) el aporte del cultivo de menta representa el 50 %.
D) el cultivo del maíz representa el menor aporte.
E) el aporte de la producción de té supera el 90 %.
5. Si los japoneses que migraron a Brasil y se dedicaron a la agricultura hubieran

aprendido el portugués,
A) dejarían de cultivar té para reemplazarlo por plátano.

B) los agricultores nikkei serían prósperos terratenientes.
C) los nikkei solicitarían asesoría para el cultivo de arroz.
D) la fundación de colonias japonesas sería innecesaria.
E) desdeñarían el japonés por no ser de utilidad comercial.
TEXTO 2
Texto A
A quienes suelen afirmar que la prostitución es un trabajo como cualquier otro, yo les
quiero preguntar si conocen algún trabajo en el que las personas que la ejercen se enfrentan
a una tasa de mortalidad entre 10 a 40 veces superior a la media. Y si se trata de un trabajo
como cualquier otro, ¿por qué son muy pocas las mujeres de Europa occidental las que lo
ejercen? y ¿por qué razón la inmensa mayoría de las personas prostituidas son mujeres
inmigrantes?, ¿acaso la prostitución está reservada solo a mujeres inmigrantes? Claro que
no. La prostitución no es un trabajo como cualquier otro, es más, varios sindicatos en Europa
no consideran la prostitución como un trabajo porque esta es incompatible con los criterios
asociados a cualquier trabajo, como lo son la seguridad, la dignidad y la progresión
profesional. Además que ejercer la prostitución tampoco es ejercer la libertad sexual como
se dice muy a la ligera para defender un supuesto derecho de la mujer, porque la libertad
sexual consiste en disfrutar plenamente de tu salud y tus derechos sexuales, en base a la
igualdad y a la libertad de cualquier forma de discriminación, coerción o violencia; y la
prostitución, debido a que consiste en la compra de un acto sexual, es la denegación de los
derechos sexuales, ya que pagar por sexo no es un acto de libertad sexual.
Codesal, C. (05/05/2014). Repensando argumentos a favor y en contra de la prostitución.
https://especialistaenigualdad.blogspot.com/2014/05/repensando-argumentos-favor-y-en-contra.html. (Texto
editado)

Texto B
Las sociedades actuales son sociedades donde se ofrecen bienes y servicios, los
mismos que las personas pueden comprar y vender en pleno ejercicio de su libertad. La
prostitución no es diferente a la prestación de cualquier servicio, es, de hecho, la prestación
de un servicio, solo que se ofrece un servicio sexual. Hay, por ejemplo, personas que venden
sus conocimientos, otras sus habilidades para efectuar determinadas tareas (pintar, arreglar
una tubería, limpiar, enseñar); las prostitutas, en cambio, venden su capacidad y sus
destrezas para dar placer sexual, y lo hacen cumpliendo los requisitos que el Estado ha
establecido para considerar la prestación de un servicio como una actividad laboral, como
un trabajo: 1) la existencia de una relación libremente pactada entre las partes, 2) la
satisfacción de ambas partes involucradas, y 3) que la actividad constituya estrictamente una
fuente de ingresos para la persona que presta el servicio. Ahora bien, sabemos que, en el
ejercicio de la prostitución, la mujer está expuesta a riesgos, pero cualquier trabajador
también lo está, pensemos por ejemplo en el mecánico que arregla nuestros autos, o en la
persona que manipula químicos para limpiar una habitación. Entonces, por donde lo miremos
(como fuente de ingreso, como prestación de un servicio, como manifestación expresa de
libertades sexuales), sostenemos que, en efecto, la prostitución es un trabajo.
Gimeno, M. (2017). La argumentación a favor del trabajo sexual y sus implicaciones éticas.
http://www.scielo.org.co/pdf/ojum/v17n33/1692-2530-ojum-17-33-00073.pdf. (Texto editado)
A) la inmoralidad del meretricio.

B) cómo regular la prostitución.
C) la legalización de la prostitución.
D) si la prostitución es un trabajo.
E) la libertad sexual de las mujeres.
2. En el texto A, la expresión DECIR MUY A LA LIGERA connota
A) facilidad.
B) error.
C) seguridad.
D) duda.
E) inexperiencia.
3. Respecto a los requisitos del Estado para considerar la prestación de un servicio como
una actividad laboral, expuestos en el texto B, podemos deducir que
A) el trabajador ofrezca un servicio de postventa.

B) el establecimiento debe ser un lugar limpio.
C) las personas involucradas tengan seguros.
D) las autoridades puedan monitorear el trabajo.
E) se descarta que dicho servicio sea gratuito.

4. Es incompatible con el argumento de Gimeno sostener que la prostitución tiene menos

prestigio que otros oficios o profesiones porque
A) las mujeres que ejercen la prostitución pertenecen a los estratos sociales más bajos
de la sociedad.
B) a diferencia de la prostitución, para ejercer cualquier oficio hay que tener, aunque
sea, un entrenamiento.
C) el autor compara la prostitución con otros oficios para afirmar que es un trabajo como
cualquier otro.
D) el meretricio es una práctica deleznable que ofende las buenas costumbres y el
recato de la sociedad.
E) las trabajadoras sexuales, al satisfacer las necesidades sexuales de sus clientes,
disipan sus angustias.
5. Si la prostitución fuera una práctica ejercida tanto por mujeres inmigrantes como por las
europeas occidentales en igual proporción,
A) aun así, Codesal se mantendría firme en negar que es un trabajo.

B) los clientes tendrían más opciones para contratar dicho servicio.
C) las mafias de trata de blancas sufrirían la merma de sus ingresos.
D) se debería a una profunda crisis económica en Europa occidental.
E) la Policía reprimiría las pugnas entre las trabajadoras sexuales.
TEXTO 3
Texto A
Según un estudio elaborado por la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) y la

Universitat Ramon Llull (URLL), el 87 % de los estudiantes de la ESO reconoce que usa
Internet para navegar por las redes sociales, uno de cada dos afirma que también lo emplea
para realizar las tareas escolares, revisar el correo electrónico o chatear. Las redes sociales
ponen al alumno en el centro del proceso educativo, le hacen participar y requieren su
implicación, lo que abre nuevas oportunidades de aprendizaje. Por medio de la innovación
didáctica se favorecen el aprendizaje colaborativo y el diálogo entre compañeros, además,
se generan habilidades comunicativas al tiempo que se enseña a compartir recursos. Todo
esto, por supuesto, supone un reto para el docente, quien debe adquirir el conocimiento del
nuevo medio para aprovecharlo.
Pero más importante son los beneficios que las redes sociales suscitan en el proceso
de aprendizaje de los estudiantes, entre los cuales podemos mencionar que les permiten
establecer contacto con especialistas en algunas materias; facilitan la interacción entre los
alumnos que ven el aprendizaje como una labor común, de grupo; y fomentan la relación
directa entre alumnos y profesores más allá de los horarios habituales de docencia que
siempre son insuficientes.
Educaweb. (27/04/2018). Redes sociales: ventajas y desventajas para la formación.

https://www.educaweb.com/noticia/2018/04/16/redes-sociales-ventajas-desventajas-formacion-16408/. (Texto
editado)

Texto B
Con la llegada de la Web 3.0 las nuevas tecnologías se convirtieron en una herramienta
social con las que se puede interactuar. Esta repercusión ha sido tal que, hoy en día, no
podemos concebir un mundo sin redes sociales. Las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación han revolucionado nuestra forma de comunicarnos, y esta revolución ha
llegado hasta el ámbito de la educación. Sin embargo, no todo es color de rosa, hay algunos
aspectos a los que deberíamos prestar atención para sortear los escollos que puedan
presentarse.
Por ejemplo, la distracción a la que pueden caer los estudiantes si emplean redes
sociales en clase. Para evitar esto, el docente podría proponer actividades tan curiosas,
emocionantes y que susciten tal interés que el alumnado no quiera hacer otras cosas. La
adicción a las redes sociales por el excesivo uso de ellas, lo que se podría evitar si el maestro
puede sensibilizar sobre la dependencia de la tecnología, haciendo énfasis en que las redes
sociales son un medio y no un fin. La exposición al riesgo de vulnerar nuestra intimidad
debido a la información personal que se brinda, para ello el docente debe asegurarse que
todos los contenidos que se publiquen sean privados.
Tiching. (17/06/2020). Beneficios e inconvenientes del uso de las redes sociales en el aula.
http://blog.tiching.com/beneficios-inconveniente-redes-sociales-en-el-aula/. (Texto editado)
1. El tema central que se discute en el texto dialéctico trata sobre
A) las implicancias del uso de las redes sociales en la educación.

B) las consecuencias de las clases virtuales a través de internet.
C) la viabilidad de implementar las redes sociales en la educación.
D) la idoneidad de la Web 3.0 para navegar por las redes sociales.
E) si las redes sociales podrían generar adicción en los usuarios.
2. En el texto B, la expresión COLOR DE ROSA implica una condición
A) perjudicial.
B) prejuiciosa.
C) proficua.
D) deleznable.
E) incierta.
3. De la posibilidad de que los estudiantes tienen de reunirse con especialistas gracias a

las redes sociales, podemos deducir que
A) esto podría suscitar celos profesionales en sus docentes.

B) podrían obtener trabajos bien remunerados por sus contactos.
C) tendrían altas calificaciones por su buen rendimiento escolar.
D) necesitarían contar con una buena conectividad de internet.
E) la información a la que ellos pueden acceder es más sólida.

4. Es incompatible con el texto A sostener que el uso de las redes sociales en la educación
implica un reto exclusivamente para los discentes, ya que
A) por ser de última generación tecnológica, el costo de inversión es muy caro para los
estudiantes.
B) los profesores necesitan conocer cómo usarlas para que puedan subir los
contenidos de sus sesiones.
C) las universidades han brindado wifi gratuito para que los estudiantes puedan
navegar sin restricción.
D) debido a que expone a la vulnerabilidad de la información personal, la Policía tiene
que intervenir.
E) los gobiernos del mundo entero tienen que diseñar políticas de control ya que
resultan desfavorables.
5. Si la Web 3.0 no hubiera llegado,

A) los alumnos preferirían enviar correos electrónicos en vez de WhatsApp.
B) se tendría que dejar las clases virtuales y retornar a las presenciales.
C) los profesores tendrían menos trabajos porque soslayarían capacitarse.
D) las redes sociales carecerían de la envergadura de la que gozan ahora.
E) las principales empresas de redes sociales perderían su hegemonía.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
In 1993, al-Qaeda’s first violent action inside the United States took place: the bombing
of New York’s World Trade Center. Six people died and hundreds more were wounded by a
truck bomb that exploded in an underground garage. Six people were arrested, tried, and
convicted on terrorism charges. Bin Laden didn’t restrict his ire to U.S. soil, however. In
October 1993, his jihadis teamed with Somalis to kill eighteen U.S. soldiers in Somalia. An
al-Qaeda truck bombing in Riyadh in 1995 claimed five American lives and killed two Indians
[...].
Then came September 11, 2001, when nineteen al-Qaeda suicidebombers flew two
airplanes into the World Trade Center’s Twin Towers and a third airplane into the Pentagon;
a fourth plane was intended to strike the U.S. Capitol but was downed by passengers in a
field in Pennsylvania before it could reach its target. Nearly three thousand people were killed
on this day, which made it the world’s worst terrorist attack to date. Bin Laden and al-Qaeda
became household names. A month later a multilateral military action, led by the United
States, was launched in Afghanistan against al-Qaeda and its Taliban hosts. Bin Laden
narrowly escaped capture and death at Tora Bora.
Mariotte, J. (2010). Criminals Minds.
1. What is the subject of the passage?

A) Al-Qaeda terrorist attacks on US soil
B) Osama Bin Laden and his terrorist group
C) Al-Qaeda terrorist attacks on Americans
D) The terrorist attack on the twin towers
E) Structure of the terrorist group al-Qaeda

2. According to the passage, a synonym for the word TARGET is

A) purpose. B) cause. C) damage. D) reality. E) truth.
3. It can be inferred that al-Qaeda’s terrorist attacks against the United States
A) had California as their main objective.
B) were organized from the United States.
C) had support from the soviet regime.
D) never happened in another country.
E) were radicalized in the 21st century.
4. According to the passage, it is valid to say that United States

A) always fights against terrorism and violence in the world.
B) has suffered terrorist attacks in two different centuries.
C) is the only country that experienced terrorism in America.
D) is to blame for all the terrorist attacks in the Middle East.
E) has financed false news about terrorist attacks in the world.
5. If al-Qaeda hadn't attacked the twin towers

A) the names of al-Qaeda and Bin Laden would not have become household.
B) another terrorist group would have also attacked the twin towers that year.
C) the Russian government would be the author of the attack on the twin towers.
D) would have attacked the White House or the Statue of Liberty one year later.
E) the three twin towers would remain intact until today in the World Trade Center.
PASSAGE 2
Ghosts may be the most basic of Halloween costumes, and ghost is a basic English
word, going all the way back a thousand years to the earliest recorded evidence of the
language. It originally meant “vital spark” or “the seat of life or intelligence,” which is still used
in the phrase “give up the ghost.” The most common meaning today, “a disembodied soul” or
“the soul or specter of a deceased person” came next, a meaning based on the ancient
folkloric notion that the spirit is separable from the body and can continue its existence after
death.
An older spelling of ghost, gast, is the root of aghast (“struck with terror, shocked”)
and ghastly (“frightening”). The German word for ghost, geist, is part of the word zeitgeist,
which literally means “spirit of the time.”
Merriam- Webster (s.f.) The History Behind 8 Halloween Words. Texto recuperado de https://www.merriam-
webster.com/words-at-play/the-history-behind-8-halloween-words/haunt
1. What is the central topic of the passage?

A) The language change in the “ghost” word
B) Ghost word analysis in English and German
C) The semantic description of the “ghost” word
D) The word “ghost” and Halloween costumes
E) The most typical ghost costumes on Halloween

2. As used in this passage, the SEPARABLE word implies
A) spirituality. B) independence. C) subordination.

D) contact. E) festivity.
3. It is inferred from the passage that the German word geist,
A) is part of a morphological process.

B) has also had a semantic evolution.
C) has the same linguistic root as goblin.
D) is also synonymous with vampire.
E) was first of Greek or Roman origin.
4. Establish the incompatible sentence with respect to the text.
A) The word ghost has changed its meaning over time.

B) In today's English, the word ghost is very monosemic.
C) Ghost costumes are the most common on Halloween.
D) The word ghost evidences an older spelling in English.
E) In modern German, the precise word for ghost is geist.
5. If the word ghost only meant “a disembodied soul”,
A) ghost costumes wouldn't be very popular.

B) it had the same linguistic base as “dead”.
C) its polysemic character would be clear.
D) it would be categorized as monosemic.
E) it would be metaphorical and metonymic.

RUTAS Y TRAYECTORIAS
En este tema veremos problemas relacionados con las diferentes formas de viajar de
una ciudad a otra o de un punto a otro; también cuando alguien realiza el recorrido más
largo, etc. Para ello se requiere de algunos conceptos y unos principios básicos que
faciliten el proceso.
Conceptos básicos
Ruta: Es el camino que se sigue o que se proyecta seguir en un viaje.

Trayectoria: Recorrido o dirección que sigue alguien o algo al desplazarse.
Camino: Dirección que ha de seguirse para llegar a algún lugar.
Punto: Elemento geométrico sin dimensiones cuya longitud es cero.
Tramo: Parte comprendida entre dos puntos que forman parte de una línea,
especialmente un camino o una vía, su longitud es mayor que cero.


SEMANA N.° 16
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
EL TEXTO CIENTÍFICO
El texto científico da a conocer información o resultados asociados con la práctica de la

investigación científica. Algunos textos muestran un hecho basado en una descripción
objetiva y rigurosa que, en principio, es susceptible de confirmación. Otros describen un
experimento que permitió establecer un resultado. Cuando de resultados se trata, estos
pueden ser positivos, como la corroboración de una hipótesis o un descubrimiento de
impacto; o negativos, como la refutación o rechazo de una hipótesis.
No pocos textos científicos explican una teoría o un aspecto involucrado en ella,
fundamentada en una profunda dilucidación conceptual. Sin embargo, en su amplia mayoría,
son textos de divulgación científica, en los cuales, sin perder su exactitud, se pone al alcance
de la comprensión de los lectores no especializados información de alto nivel académico.
TEXTO 1
La concepción del lenguaje como una clase de instinto fue expresada por primera vez por el
propio Darwin en 1871. En su libro «El origen del hombre», Darwin tuvo que vérsela con el
lenguaje, ya que su exclusividad en los seres humanos podía llegar a comprometer su teoría.
Como en todas las materias que estudió, sus observaciones suenan misteriosamente
modernas.
Uno de los fundadores de la noble ciencia de la Filología observa que el lenguaje es un
arte, como la fabricación de la cerveza o del pan. Nosotros nos atrevemos a decir que hubiera
sido más acertado buscar el símil en la escritura. [Por supuesto que no es un auténtico
instinto, ya que toda lengua debe aprenderse.] Esto poco importa, pero notaremos que el
arte de hablar difiere mucho de todos los demás artes, porque el hombre tiene tendencia
instintiva a hablar, como puede observarse en una singular charla entre los niños, mientras
que ninguno de ellos muestra tendencia instintiva a fabricar cerveza, a hacer el pan o a
escribir. A más de esto, debe tenerse en cuenta que ya no existe filólogo alguno que suponga
que una lengua ha sido deliberadamente inventada, sino que de consuno afirman [que el
lenguaje se ha desarrollado] […] inconscientemente y siguiendo muchos grados sucesivos.
Darwin concluye que la capacidad lingüística es «una tendencia instintiva a adquirir un
arte», un diseño que no es privativo del hombre, sino que se halla presente en otras especies,
como es el caso de las aves canoras. La idea de un instinto de lenguaje les parecerá
descabellada a quienes consideran el lenguaje el cenit del intelecto humano y los instintos
meros impulsos ciegos que empujan a unos zombis con piel o plumas a construir diques o a
volar hacia el sur. Sin embargo, uno de los seguidores de Darwin, William James, advirtió
que los poseedores de instintos no tienen por qué actuar como «autómatas condenados».

James arguyó que los humanos poseemos todos los instintos de los animales y algunos más;
nuestra flexible inteligencia procede de la interacción de muchos instintos en competencia.
De hecho, la naturaleza instintiva del pensamiento humano es precisamente lo que hace
difícil comprender que se trata de un instinto.
Pinker, S. (1994). El Instinto del Lenguaje. Oronet, pp. 13 - 14.

https://clea.edu.mx/biblioteca/files/original/6c522f8eacbb2c492036b7e901488d1c.pdf (Texto editado).
1. De manera medular, el texto trata sobre
A) las semejanzas entre el lenguaje y la escritura.

B) la lucha constante entre los instintos humanos.
C) la capacidad lingüística como un tipo de instinto.
D) el lenguaje como un instinto exclusivo del primate.
E) cómo aprendían el lenguaje nuestros antepasados.
2. El sinónimo contextual de la palabra CONSUNO es
A) consenso.
B) discordia.
C) anuencia.
D) seísmo.
E) tumulto.
3. Si los animales hubiesen desarrollado el lenguaje al igual que los humanos, entonces
A) la afirmación sobre la variedad de instintos humanos necesitaría ser revisada.

B) el contraste entre lenguaje y fabricación de la cerveza tendría una base errada.
C) Darwin hubiese distado de percibir complejidad alguna para plantear su teoría.
D) sería ilógico comparar el lenguaje con la naturaleza instintiva del pensamiento.
E) los filólogos proclamarían que el lenguaje se ha desarrollado conscientemente.
4. Se puede inferir del texto, respecto a la escritura que
A) es una habilidad instintiva exclusiva de la especie humana.

B) fue concebida deliberadamente por los filólogos universales.
C) solo está presente en distintas especies de la fauna peruana.
D) su adquisición se logra a través de un costo cognitivo y físico.
E) es un falso instinto creado por los lingüistas de la Edad Media.
5. Es incompatible con el desarrollo textual aseverar que el lenguaje
A) fue concebido como instinto por primera vez en 1871.

B) se halla presente en especies como las aves canoras.
C) es un arte instintivo y exclusivo de la especie humana.
D) se conceptualizó de diversas maneras por los filólogos.
E) es una habilidad completamente diferente a otras artes.

TEXTO 2
Según la Organización Mundial de la Salud (2013),

la salud mental se refiere a un estado de bienestar
consciente que permite a la persona ser funcional,
productiva, adaptable a las circunstancias y capaz
de aportar a la comunidad. Además, esta es eje
central en el bienestar y la calidad de vida del ser
humano, por lo cual una alteración a este nivel
conlleva a efectos y consecuencias altamente
negativas. De esta forma, se hace evidente la
relevancia de los estudios epidemiológicos en
salud mental, los cuales permiten la identificación
de factores de riesgo y protección asociados con
las enfermedades, así como el planteamiento de
estrategias de evaluación, intervención y
prevención basadas en los hallazgos para
aumentar la probabilidad de su eficacia (Barrera,
Bautista y Trujillo, 2012).
Al respecto, la Encuesta Nacional de Salud Mental
(Ministerio de Salud y Protección Social, 2015), indica que en los últimos 12 meses un
4.7 % de los niños presentó un trastorno mental, siendo de mayor prevalencia los problemas
de aprendizaje. En adolescentes se identificó que un 4.4% presentó depresión y ansiedad, y
en adultos con una prevalencia de trastornos de tipo afectivo (4 %) […] En relación con
variables sociodemográficas, otro estudio nacional (Ministerio de la Protección Social y
Fundación FES Social, 2005) identificó una mayor prevalencia de trastornos mentales en
personas con escolaridad de primaria (41 %), viudas o separadas (45 %), y jubiladas o
pensionadas (50 %) […] De acuerdo con los datos previos, Hurtado et al. (2011), reconocen
un aumento progresivo en la incidencia de alteraciones de la salud en la población general,
siendo notable la necesidad de profundizar en la comprensión de las problemáticas de salud
mental y los factores asociados, con el objetivo de desarrollar estrategias de prevención y
mejorar los servicios psicológicos de acuerdo con las necesidades de la población.
Obando, D., Romero, J., Trujillo, A. y Prada, M. (2016). Estudio epidemiológico de salud mental en población
clínica de un centro de atención psicológica. Psychologia. Avances de la disciplina, 11(1), pp. 85-96.
https://www.redalyc.org/journal/2972/297251403007/html/
1. El tema versa principalmente sobre
A) las alteraciones mentales como un desperfecto de la salud física.

B) la disminución de la incidencia de alteraciones en la salud mental.
C) los factores sociodemográficos que merman el bienestar psíquico.
D) las instrucciones de prevención para mejorar los informes médicos.
E) la importancia de las pesquisas epidemiológicas sobre salud mental.
2. El sinónimo contextual de la palabra PREVALENCIA es
A) influencia. B) ocaso. C) declinación.

D) admiración. E) predominancia.

3. Si los estudios evidenciaran una disminución en la incidencia de alteraciones de la salud

en la población general, entonces
A) las pesquisas epidemiológicas sobre salud mental carecerían de fundamento.

B) la Organización Mundial de la Salud cambiaría el significado de salud mental.
C) la variable sociodemográfica sería nula en los estudios sobre la salud anímica.
D) sería igualmente necesario ahondar en los padecimientos sobre salud mental.
E) necesitaríamos realizar más investigaciones para corroborar las conclusiones.
4. Resulta incompatible con la imagen del texto afirmar que, en relación con los grupos de
edad,
A) los adolescentes tienen problemas relacionados con el ambiente social.

B) los niños presentan mayores dificultades relacionadas con la educación.
C) los adolescentes y los adultos presentan iguales trastornos de ansiedad.
D) un 11 % de los adultos sufren problemas vinculados con el modo de vida.
E) el 20 % de las dificultades en niños está asociado con el estilo de crianza.
5. Respecto al estudio realizado por el Ministerio de la Protección Social y Fundación FES

Social (2005), se infiere que
A) las variables sociodemográficas son irrelevantes para un estudio epidemiológico.

B) solo las personas viudas y divorciadas peruanas sufren de alteraciones mentales.
C) la prevalencia de trastornos mentales está vinculado con el cese laboral por edad.
D) las investigaciones internacionales concluyeron que las patologías son incurables.
E) la población que sufre de trastornos mentales es muy reducida a nivel internacional.
TEXTO 3
El concepto de identidad se entiende como una construcción individual y colectiva

permanente de procesos formativos (de práctica, de reflexión, de intercambio, de interacción)
y subjetivos a lo largo de la vida, teniendo en cuenta los contextos sociales, culturales,
históricos y políticos. Rocío Rueda Ortiz plantea que «los procesos de creación de
subjetividad son políticos porque siempre se producen en relación con unas condiciones
exteriores, en un encuentro con otros y lo otro, que actualiza «“lo que somos. [...] La
subjetividad es construida sobre la singularidad y la multiplicidad”» (2015; 7).
Por otro lado, Dany-Robert Dufour (2001) plantea que los sujetos necesitan a un «gran
Otro» como referente y garante que represente una pertenencia, un origen, un fin, un orden
a partir de una función simbólica, y que estos, además, influyen en sus formas de pensar, de
actuar y de ser para fortalecer las necesidades de su mundo subjetivo a través de la
cotidianeidad. Así, Alfonso Lizárraga Bernal (2015; 4) afirma que «las relaciones sociales
llevan implícitos conceptos que, por estar en las relaciones habituales no nos percatamos de
ellos, simplemente se asumen en forma natural, se consumen y se instalan en nuestra
subjetividad y desde ahí rigen nuestros patrones de comportamiento».
En conclusión, se puede entender que la constitución del sujeto social se da a partir de
la multiplicidad de discursos y componentes ideológicos, en espacios de confrontación
hegemónicos, que abarquen prácticas sociales, intereses y procesos de alienación y
transformación. Rosa Nidia Buenfil Burgos (1992) explica que el sujeto social se constituye

mediante la interpelación, que presenta diferentes y múltiples polos de identidad (racial, de

clase, nacional, sexual, etc.) y posicionalidad donde se perfilan posiciones, rasgos y
características constitutivas del sujeto. Incorpora la ideología como la visión del mundo de
un grupo social a su propia práctica, institucionalizando sus sentidos sobre la realidad para
convertirlos en similares para con la visión del resto.
Arce, J. y Knopoff, M. (s. a.). Juro solemnemente que mis intenciones no son buenas. La construcción de
identidades juveniles en la literatura juvenil, el caso de Harry Potter.
1. El texto trata, esencialmente, acerca de
A) la edificación entre unos y otros.

B) la construcción del sujeto social.
C) el sujeto «yo» y el «otro» referente.
D) los perfiles de los sujetos mentales.
E) la importancia de la interacción social.
2. El término INTERPELACIÓN se entiende principalmente como
A) solicitud.
B) demanda.
C) pregunta.
D) testimonio.
E) cuestionamiento.
3. Si la construcción de la identidad se cimentara de manera individual, entonces
A) la teoría sobre la naturaleza gregaria de la humanidad tendría que ser refutada.

B) las identidades de los sujetos se conceptualizarían como discursos divergentes.
C) los contextos culturales, históricos y políticos serían importantes para los sujetos.
D) la subjetividad sería construida sobre la singularidad y la multiplicidad de actores.
E) la necesidad de un «otro» como referente discreparía de ser un argumento válido.
4. Es falso afirmar que las interacciones sociales
A) están relacionadas con diversos componentes ideológicos.

B) distan de influir en la construcción de la identidad personal.
C) forman parte de manera permanente de las singularidades.
D) en contextos sociales, culturales y políticos, son relevantes.
E) abarcan intereses, procesos de alienación y transformación.
5. Es posible inferir que los procesos de creación de subjetividad
A) incorporan una única ideología a nivel mundial.

B) están vinculados con una concepción apolítica.
C) son construidos solamente por clases sociales.
D) se construyen únicamente de manera individual.
E) están relacionados con las interacciones sociales.

SECCIÓN B
TEXTO 1
Se entiende por fast fashion («moda rápida») al fenómeno por el cual se introducen
colecciones de ropa que siguen las últimas tendencias de la moda, y que han sido diseñadas
y fabricadas de forma acelerada y a bajo costo. Así, la industria le ofrece al consumidor la
posibilidad de acceder a prendas novedosas a precios asequibles y de forma continua, con
cerca de 50 colecciones al año —distinto a las tradicionales colecciones anuales de
primavera/verano y otoño/invierno—. Con la proliferación de la cultura pop y las redes
sociales, se ha creado un culto al consumismo, descrito por Kelly Drennan, directora
ejecutiva de la ONG canadiense Fashion Takes Action, de la siguiente manera: «Nadie
quiere ser visto o fotografiado con las mismas prendas, y debido a que una gran cantidad de
estas son fabricadas muy baratas y cuestan muy poco, es más conveniente para los
consumidores disponer de un guardarropa amplio».
El principal problema de esta perspectiva empresarial radica en su impacto ecológico: el
elevado consumo de recursos naturales, y el excesivo uso de insumos químicos y la
generación de vertimientos y emisiones. La industria de la moda se encuentra entre las más
contaminantes del mundo y, en palabras de la diseñadora Stella McCartney, se ha vuelto
«increíblemente derrochadora y perjudicial para el ambiente». Según el World Resources
Institute (WRI), producir una camisa de algodón consume 2700 litros de agua y la industria
textil genera el 20 % de la contaminación industrial del líquido elemento. Asímismo, se estima
que, en la producción de una camisa, se emiten entre 2,1 y 5,5 kg de CO2, y las prendas de
este tipo fabricadas en poliéster son las que mayores emisiones generan. Por ejemplo, la cifra
fue de cerca de 706 billones de kg de CO2 en 2015. Además, se estima que, de acuerdo con
las tendencias de consumo actuales y las perspectivas de crecimiento, el consumo de agua,
las emisiones de CO2 y la generación de residuos aumentarán entre 50 y 63 % en 2030.
Mira, D. (2021). ¿Qué es el 'fast fashion' y por qué está haciendo de la moda un negocio insostenible?
ConTREEbute. https://www.contreebute.com/blog/que-es-el-fast-fashion-y-por-que-esta-haciendo-de-la-moda-
un-negocio-insostenible

1. En conjunto, ¿cuál es la mejor síntesis del texto mixto?
A) Según el World Resources Institute, debido al fast fashion, para producir una
camisa de algodón, se consumen 2700 litros de agua y la industria textil genera el
20 % de la contaminación industrial de este líquido.
B) el fast fashion es un enfoque en la industria de la moda que acelera el proceso de
producción y abarata los precios a costa de generar un peligroso impacto ambiental
e incrementar la cantidad de basura en el mundo.
C) Se entiende por fast fashion al fenómeno por el que se introducen colecciones de
ropa que siguen las últimas tendencias de la moda, y que han sido diseñadas y
fabricadas de forma acelerada y a un bajo costo.
D) El principal problema del fast fashion radica en su impacto ecológico: el elevado
consumo de recursos naturales y el excesivo uso de insumos químicos, así como
la generación de vertimientos y emisiones tóxicas.
E) la industria del fast fashion le ofrece a la mayoría de los consumidores la posibilidad
de acceder a prendas novedosas a precios asequibles y de forma continua cerca
de 50 colecciones al año, lo que aumenta la basura.
2. Dentro de la lógica del texto, el término ESTIMAR implica

A) una negación.
B) una introspección.
C) un balance.
D) un análisis.
E) una proyección.
3. De la cita de Kelly Drennan, se infiere que

A) predomina un gusto por la novedad en la época contemporánea.
B) las personas carecen actualmente de interés por su forma física.
C) se debe invertir demasiado dinero si uno intenta estar a la moda.
D) un guardarropa más amplio implica dejar de elegir la ropa usada.
E) la cultura del consumo coadyuva al bienestar de la salud mental.
4. Con respecto del impacto ambiental provocado por el fast fashion, no es congruente
sostener que
A) la producción de una camisa convencional supone la emisión de entre 2,1 y 5,5 kg
de CO2 por cada prenda.
B) el consumo de agua, las emisiones de CO2 y la generación de residuos aumentarán
entre 50 y 63 % en 2030.
C) la producción de camisas produce emisiones de CO2 similares más allá del material
que se emplee.
D) se sabe que la industria textil produce el 20 % de la contaminación industrial del
agua en todo el planeta.
E) producir una camisa de algodón consume 2700 litros de agua, cifra que aumenta si
se utiliza el poliéster.

5. Si una persona promedio, dentro del contexto del fast fashion, comprara 20 pantalones
cada seis meses en la actualidad,
A) su contribución al cuidado del medio ambiente podría ser sumamente reconocida.

B) sería plausible afirmar que está muy comprometida con la protección del planeta.
C) estaría dispuesto a producir su propia ropa sostenible con una ayuda económica.
D) no llegaría a comprar ni la mitad de esa cantidad anualmente hace dos décadas.
E) renegaría de la industria de la moda por su poca creatividad al confeccionar ropa.
TEXTO 2
Como explica Fowler (1991), siguiendo a Halliday –y como ha demostrado la vasta cantidad
de estudios desarrollados desde el análisis del discurso–, el lenguaje en uso no es un gesto
inocente, neutral: un cristal que trasparenta fidedignamente los sucesos. Es, por el contrario,
un medio y el modo en que se usa revela significados disímiles: más que transparencia, es
un proceso de refracción en el que los sucesos son reflejados de acuerdo con el ángulo de
visión. En otras palabras: «siempre hay diferentes formas de decir la misma cosa, y estas
formas no son alternativas al azar, accidentales. Las diferencias en la expresión conllevan
distinciones ideológicas (y por tanto diferencias en la representación).» (Fowler 1991: 4).
Esta elección lingüística –esto es, ideológica– no es ajena a la representación mediática, una
práctica constructiva. Por ello, resulta imprescindible para desentrañar el discurso de la
prensa analizar «aquellas características lingüísticas que trabajan subliminalmente en la
práctica ideológica periodística de la representación» (Fowler 1991: 5). De esta manera, el
lenguaje funciona como una práctica ideológica: es un poderoso instrumento con el cual se
legitiman y/o invisibilizan los significados. En consecuencia, «debe ser analizado en relación
con el contexto social en el que este se está utilizando y las consecuencias sociales de su
uso» (Richardson 2007: 45). Estudiar cómo la práctica ideológica se evidencia en el lenguaje,
en el discurso enunciado, permite «estudiar las maneras en que el significado sirve para
establecer y sostener las relaciones de dominación» (Thompson 1993: 85). Así, el concepto
de ideología es comprendido –en este artículo– como el establecimiento y el sostenimiento
de las relaciones de poder a través de la permanente producción y recepción de formas
simbólicas (entre ellas, el lenguaje en uso). Lo ideológico son aquellos significados
–enunciados y expresiones, principalmente lingüísticos– que involucran «procesos por los
que se enmascaran, racionalizan, naturalizan y universalizan cierto tipo de intereses,
legitimándolos en nombre de ciertas formas de poder político» (Eagleton 1997: 253). Lo
ideológico es la legitimación de aquellas «significaciones/construcciones de la realidad
(mundo físico, relaciones sociales, identidades sociales) que están construidas en diversas
dimensiones de las formas/significados de las prácticas discursivas y que contribuyen a la
producción, reproducción o transformación de las relaciones de dominación» (Fairclough
1992: 87).
De esta manera, la ideología opera como una «matriz generativa que regula la relación entre
lo visible y lo no visible, entre lo imaginable y lo no imaginable, así como los cambios producidos
en esta relación» (Žižek 2003: 7). Es este rol regulador de significación —de imputación de sentido
(Castro-Gómez 2000)— lo que consolida un conjunto de ‘verdades’ provenientes del poder
inconfeso que, a través del lenguaje en uso, las ideologías intentan normalizar.
Bolo. O. (2020). “Hordas asesinas” vs. “Heroicos soldados”. Representaciones ideológicas en el discurso editorial
de El Comercio durante la década posterior al conflicto armado interno peruano. RALED, 20(1), pp. 68-69.

1. El tema central que expone el texto es
A) las expresiones desde el análisis del discurso.

B) las características lingüísticas en las ideologías.
C) el lenguaje en uso como una práctica ideológica.
D) el enmascaramiento de las ideologías lingüísticas.
E) las relaciones de dominación a través del lenguaje.
2. La palabra ENMASCARAR se puede reemplazar por
A) disfrazar. B) descubrir. C) revelar.

D) velar. E) surgir.
3. Resulta incongruente con lo sostenido por el autor del texto aseverar que el lenguaje
A) encubre los verdaderos intereses del hablante.

B) debe ser analizado en relación con el contexto.
C) seleccionado está vinculado con una ideología.
D) equilibra la relación entre la verdad y la mentira.
E) en uso trasparenta fidedignamente los sucesos.
4. Del texto, se puede colegir que las distintas formas de manifestar lo mismo
A) trasparentan fidedignamente los sucesos.

B) son estratagemas de distintas ideologías.
C) son distorsiones sintácticas equivocadas.
D) es viable porque existen lenguas distintas.
E) son acciones genuinas, inocentes y justas.
5. En concordancia con el texto, es posible afirmar que entre lenguaje y realidad existe
una relación
A) armoniosa. B) divergente. C) caótica.

D) parcial. E) directa.
TEXTO 3A
Queremos que el Serenazgo utilice armas no letales en defensa propia para defender la
integridad del ciudadano y la propiedad privada de nuestros vecinos, y de los propios
delincuentes, pese a que estos no respeten la vida de las personas. El 90 % de los habitantes
llaman antes al Serenazgo que a la Policía Nacional ante un suceso delictivo. Hoy nuestros
serenos cuentan con apenas una vara y una radio tetra para enfrentarse a la delincuencia
que actúa con herramientas de largo alcance, GPS, radio de telecomunicaciones y autos
de última generación. En consecuencia, tenemos serenos que han sido baleados hasta en
doce oportunidades y dos ya fallecieron.

El sereno es un ciudadano de a pie que requiere de elementos preventivos y

defensivos para proteger a la ciudadanía. Serán los técnicos los que establezcan qué tipo de
armas son las más convenientes: gas pimienta, de choque eléctrico, de balas de gomas.
Para su uso debemos tener un reglamento aprobado por el Ministerio del Interior. Por otro
lado, es menester mencionar que, para cumplir con estos propósitos, el personal del
serenazgo debe ser evaluado psicológicamente y capacitado de la mejor manera, para evitar
que el uso de las armas no letales traiga consecuencias negativas.
Gómez. R. (26 de febrero del 2016). ¿Debería el Serenazgo portar armas no letales? Serenos ante el crimen.
El Comercio. https://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/debate-deberia-serenazgo-portar-armas-letales-
275645-noticia/ (Texto editado)
TEXTO 3B
Si desde su creación el Serenazgo se caracterizó por ser una fuerza civil, que vela por la
seguridad ciudadana desde una perspectiva principalmente de prevención y disuasión, la
reciente propuesta de dotar de armas no letales a los serenos nos parece una disposición
que debería repensarse. Dotar de estos elementos a los serenos, que no tienen ni las
facultades legales ni el entrenamiento adecuado, podría resultar contraproducente y hasta
riesgoso, pues existe el peligro de que se genere una escalada de violencia mayor. Hemos
desarrollado estrategias que nos han permitido reducir los índices de delincuencia, y ello no
ha incluido el uso de ningún tipo de armas por parte de nuestros serenos.
Más bien, nos hemos preocupado por implementar instrumentos de seguridad como
radios tetra, vehículos modernos y cámaras de videovigilancia que permiten monitorear en
tiempo real, lugares en los que el sereno no está necesariamente presente, pero sí
alrededores donde pueden informarles un hecho. Utilizar armas no letales puede poner en
riesgo a los mismos serenos que las portan, pues los maliciosos no se detendrán ante estos
elementos disuasivos. Creemos que a la policía se le debe repotenciar con urgencia para
prevenir la delincuencia y enfrentar a los delincuentes, ya que es su labor principal y no el de
los serenos que solo es apoyar a la vigilancia de nuestra ciudad.
Muñoz, J. (26 de febrero del 2016). ¿Debería el Serenazgo portar armas no letales? Serenos sin armas. El
Comercio. https://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/debate-deberia-serenazgo-portar-armas-letales-
275645-noticia/ (Texto editado)
1. Ambos textos discuten principalmente sobre
A) la posibilidad de los policías de usar armas para luchar contra los crímenes.
B) las ventajas y desventajas que tiene el Serenazgo en cuidar a la ciudadanía.
C) la portación de armas no letales al Serenazgo en oposición a la delincuencia.
D) las funciones que la Policía tendría que cumplir, pero que realiza Serenazgo.
E) los perjuicios en recibir armamentos no letales sin capacitación por el sereno.
2. En el texto la frase HERRAMIENTAS DE LARGO ALCANCE connota
A) tecnología de punta. B) cartucho de balas.

C) armamento de fuego. D) arsenal de guerra.
E) conjunto de enseres.

3. Es incompatible con el texto A aseverar que las armas persuasivas que se les quiere
brindar a los serenos
A) serán usadas como prevención contra los ladrones.

B) buscan poner en peligro la vida de los malhechores.
C) protegerán las pertenencias personales del morador.
D) serán evaluadas por técnicos antes de ser utilizadas.
E) son necesarias para defender la vida de la población.
4. Se desprende del texto B que la Policía Nacional
A) evidencia debilidad en sus funciones de lucha contra la criminalidad.

B) recurre a la ayuda ante las denuncias de las personas de inmediato.
C) rechaza la cooperación del sereno en las intervenciones que hacen.
D) propone trabajar más para recuperar la confianza de las poblaciones.
E) garantiza el libre desarrollo de actividades ciudadanas con seguridad.
5. Si un grupo de malhechores pretendiera asaltar a una persona en una calle donde están
instaladas cámaras de videovigilancia, entonces, según B, los serenos
A) llamarían a la policía para que los puedan capturar y encarcelar.

B) cumplirían las funciones que para los policías son impertinentes.
C) detendrían a los criminales poniendo en riesgo todo el vecindario.
D) verían las imágenes recogidas para buscar asistencia psicológica.
E) tendrían información oportuna para actuar así se encuentren lejos.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
The Barnum effect, also commonly referred to as the Forer Effect, describes when individuals
believe that generic information, which could apply to anyone, applies specifically to
themselves.
Have you read your daily horoscope in the newspaper and noticed how strangely
accurate the prediction was? Even though it is well known that horoscopes are purposely
written vaguely to appeal to a large group of people, many individuals are still amazed at the
accuracy in the descriptions, and how it applies to their own lives. The Barnum effect tricks
the everyday reader into believing that a particular horoscope was meant for just them.
This effect is also present in less obvious careers and industries, with digital companies
such as Netflix, Spotify, and Facebook using the cognitive effect to better their products and
make them more personalized. Personalized features within the digital products, like
personally curated movie lists and specialized music playlists for each user, gives the illusion
of a customized product to customers using Netflix and Spotify.
The Decision Lab (s.f.) Why do we believe our horoscopes? The Decision Lab. Retrieved from
https://thedecisionlab.com/biases/barnum-effect (Edited text).

1. What is the subject of the passage?
A) The variance between Barnum and Forer effect

B) The Barnum effect and specialized features now
C) Similarities in horoscopes and digital products
D) The strategies enterprises use for individuals
E) A general description about the Barnum effect
2. What does APPEAL most likely means?
A) Help B) Pray C) Demand D) Attract E) Beat
3. It is inferred from the passage about the personalized lists of digital companies that
A) they differ from horoscopes because of the accuracy of the latter.

B) these are also created with vague criteria that seem to fit the user.
C) it is well known that they use the Forer effect to suggest the user.
D) we can only find them in companies related to movies and music.
E) they pretend to be artificial but deep down follow rigorous criteria.
4. According to the passage, it is true that horoscope
A) is only for some astrologers.

B) divides people by elements.
C) avoids using the Forer effect.
D) is perfect for digital users.
E) appears to be very accurate.
5. If there were a psychological classification, like the MBTI, in which there are 16
categories that seem to be precise for everyone, then
A) this classification would be taking advantage of the Barnum effect.

B) astrologers would be able to complement it with info of planets.
C) the Myers-Briggs Type Indicator would be so distinct from Spotify.
D) the horoscope would gain credibility in the scientific community.
E) it would be mandatory to link it with media companies to be fruitful.
PASSAGE 2
Montevideo is experiencing its worst drought in over 70 years. The situation is being
worsened by locals hoarding water supplies.
Only a few raindrops have fallen from the sky in recent days. A persistent drought,
caused in part by the natural three-year climate condition La Nina, is increasingly turning
Uruguay, and the capital especially, into a desert.
"We had a two-year drought, which was superseded by an extreme drought in the last
few months," biologist and environmental expert Mariana Meerhoff told DW. "It is an
absolutely exceptional situation for Uruguay."

She said the country is seeing a record drop in precipitation. "We have never had so
little rain," she said. "The situation in Montevideo is so dramatic because, of course, a lot of
people depend on drinking water."
Montevideo and the greater metropolitan area, where more than half of Uruguay's population
live, is slowly running out of precious drinking water. Its most important water source, the
Paso Severino reservoir located north of the city, is nearly completely empty and currently
only holds 3% of its normal capacity.
Pieper, O. (2023). Uruguay drought: Capital hit by water shortages. Deutsche Welle. Retrieved from
https://www.dw.com/en/uruguay-drought-capital-montevideo-hit-by-water-shortages/a-66075991 (Edited text).
1. Mainly, the passage is about the
A) worst drought Montevideo is experiencing over 70 years.

B) shocking investigation done by Mariana Meerhoff to DW.
C) absence of water hastened by global warming worldwide.
D) grim situation in Uruguay due to the lack of rain in the sea.
E) amount of rain a country needs to supply water to its city.
2. The word EXCEPTIONAL principally refers to
A) prodigious. B) outstanding. C) unprecedented.

D) supernatural. E) ridiculous.
3. We can infer about the climate condition called La Nina that
A) it is a phenomenon that usually occurs every year in Latin America.

B) it is still being studied by a lot of geologists to discard it as a myth.
C) it is far from being the only explanation for the drought in Uruguay.
D) it is affecting Lima and Quito but still has no effect in Montevideo.
E) it is causing droughts and heat waves in many parts of the Americas.
4. About the recent drought in Montevideo, it is inconsistent to argue that
A) it was expected by citizens and investigators.

B) it is related to a phenomenon called La Nina.
C) it will cause many difficulties for Uruguayans.
D) its intensity was terribly unusual in this region.
E) it forces people to hoard water on their own.
5. If, a few days after the writing of the text, it was documented that the Paso Severino
reservoir is now at 15 % of its capacity,
A) the analyst Meerhoof would have failed in her guesses.

B) that would be a relief for the population of Montevideo.
C) it would be impossible to know if that benefits Uruguay.
D) 85 % more would be required to start water distribution.
E) it would be enough to supply all of Uruguay for weeks.


SEMANA N.° 17
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
EL TEXTO FILOSÓFICO
Los profesores suelen afirmar que la filosofía debe ocupar un importante lugar en la
educación básica regular. La filosofía pone a los educandos en contacto con temas básicos
para entender los fundamentos de la realidad individual, social y natural, y los ayuda para
que se desarrollen en ellos las capacidades cognitivas y afectivas exigidas en las
universidades y en las sociedades complejas, plurales y cambiantes de la actualidad. Faltaría
de todas formas definir un poco mejor lo que cabe entender por filosofía y cómo debe ser la
enseñanza de la misma y el trabajo en aula con textos de contenido y tratamiento filosóficos.
En todo caso, es preciso, partiendo de un marco teórico sólido y riguroso,
a) definir con precisión qué dimensiones desarrolla efectivamente en el educando la

enseñanza de la filosofía.
b) precisar cómo pueden ser observadas esas dimensiones en el aula, primero, y cómo
se pueden aplicar en la vida social a continuación.
c) seleccionar los instrumentos que hagan posible medir el progreso en esas dimensiones,
como las separatas que semanalmente ponemos a disposición.
d) diseñar las prácticas pedagógicas que ayuden a desarrollar esas dimensiones.
Si bien lo anterior excede las condiciones, posibilidades y alcances del trabajo que
realizamos en el taller de Habilidad Verbal del CEPUSM, es claro que comenzar a
familiarizarnos seriamente con los textos filosóficos puede contribuir en algo a lo que
comentamos en las líneas superiores.
TEXTO 1
«Solo sé que no sé nada», comenta Sócrates, y se trata de una afirmación que hay que
tomar -a partir de lo que Platón y Jenofonte contaron acerca de quien la profirió- de modo
irónico, «solo sé que no sé nada» debe entenderse como: «No me satisfacen ninguno de los
saberes de los que vosotros estáis tan contentos. Si saber consiste en eso, yo no debo saber
nada porque veo objeciones y falta de fundamento en vuestras certezas. Pero por lo menos
sé que no sé, es decir, que encuentro argumentos para no fiarme de lo que comúnmente se
llama saber. Quizá vosotros sepáis verdaderamente tantas cosas como parece y, si es así,
deberíais ser capaces de responder mis preguntas y aclarar mis dudas. Examinemos juntos

lo que suele llamarse saber y desechemos cuanto los supuestos expertos no puedan
resguardar del vendaval de mis interrogaciones. No es lo mismo saber de veras que limitarse
a repetir lo que comúnmente se tiene por sabido.
Saber que no se sabe es preferible a considerar como sabido lo que no hemos pensado a
fondo nosotros mismos. Una vida sin examen, es decir la vida de quien no sopesa las
respuestas que se le ofrecen para las preguntas esenciales ni trata de responderlas
personalmente, no merece la pena de vivirse». O sea que la filosofía, antes de proponer
teorías que resuelvan nuestras perplejidades, debe quedarse perpleja. Antes de ofrecer las
respuestas verdaderas, debe dejar claro por qué no le convencen las respuestas falsas. Una
cosa es saber después de haber pensado y discutido, otra muy distinta es adoptar los
saberes que nadie discute para no tener que pensar. Antes de llegar a saber, filosofar es
defenderse de quienes creen saber y no hacen sino repetir errores ajenos. Aún más
importante que establecer conocimientos es ser capaz de criticar lo que conocemos mal o
no conocemos, aunque creamos conocerlo: antes de saber por qué afirma lo que afirma, el
filósofo debe saber al menos por qué duda de lo que afirman los demás o por qué no se
decide a afirmar a su vez. Y esta función negativa, defensiva, crítica, ya tiene un valor en sí
misma, aunque no vayamos más allá y aunque en el mundo de los que creen que saben el
filósofo sea el único que acepta no saber, pero conoce al menos su ignorancia.
Savater, F. (1999). Las preguntas de la vida. Barcelona: Ariel.
1. El autor del texto tiene la intención de
A) analizar la ironía implícita en las expresiones del filósofo Sócrates sobre la sabiduría
y la ignorancia.
B) explicar cuál es la finalidad crucial de la filosofía a partir de la frase socrática «Solo
sé que no sé nada».
C) destacar la importancia del quehacer filosófico en el fortalecimiento del pensamiento
crítico.
D) cuestionar el pensamiento acrítico y dogmático de quienes presumen tener
sabiduría y certeza.
E) enaltecer la trascendencia filosófica de Sócrates respecto de la búsqueda de la
verdad inconcusa.
2. En el texto, la palabra DISCUTIR connota
A) ojeriza.
B) neutralidad.
C) refutación.
D) boicot.
E) consenso.
3. Es posible deducir del texto que la filosofía
A) debe priorizar la resolución de las dudas del hombre.

B) soslaya criticar la mera presunción de conocimientos.
C) siempre ostenta noble sabiduría y repudia la ignorancia.
D) tiene tres funciones básicas: negativa, defensiva y crítica.
E) se enfoca en el fortalecimiento del pensamiento dogmático.

4. Sobre la expresión socrática «Solo sé que no sé nada», es incompatible afirmar que
A) es una afirmación de tono irónico, según Platón y Jenofonte.

B) denota complacencia de los saberes aceptados sin evaluación.
C) implica el cuestionamiento a la presunción de gran sapiencia.
D) alude al rechazo de los saberes aceptados sin crítica alguna.
E) revela insatisfacción por las certezas vacuas y sin fundamento.
5. Si Sócrates no hallase objeciones a las certezas de quienes ostentan sabiduría,

entonces
A) terminaría convencido por los conocimientos de estos.

B) no habría formulado su frase «solo sé que no sé nada».
C) sería contraproducente responder preguntas esenciales.
D) estos podrían responder cada una de sus interrogantes.
E) seguiría cuestionándolas por la carencia de fundamento.
TEXTO 2
El juego es una actividad regulada cuya meta es divertir a quien la practica.

Desgraciadamente, esta definición es demasiada amplia: hay muchas actividades reguladas
que nos divierten y que no son juegos (actividades religiosas, políticas, financieras, etc.).
Intentemos esta otra: el juego es la actividad regulada tal que quien la practica se divierte y
puede ser declarado el vencedor sin que para ello haya tenido que lastimar al contrincante.
Pero un niño puede jugar con una pelota sin que haya reglas de por medio, puede jugar solo,
se puede jugar por dinero, hacer trampa y, por lo tanto, en algún sentido dañar al
contrincante. Lo que estos ejemplos ponen de manifiesto es simplemente que no hay la
esencia del juego. No existe tal cosa. ¿Cómo y por qué entonces aplicamos una misma
palabra a actividades distintas? Podemos hacerlo porque lo que las une son tan solo
«semejanzas de familia». Usemos el esquema siguiente:

Apliquemos este resultado a nuestro objeto de estudio: el lenguaje. Lo que ahora diremos es
que hay muchas actividades lingüísticas, pero no comparten todas una misma propiedad o
un conjunto determinado de propiedades. También ellas están ligadas entre sí por
semejanzas de familia. Llamémoslas entonces «juegos», pero para distinguirlas de lo que
normalmente llamamos «juegos», llamémoslas «juegos del lenguaje». Sin que haya una
totalidad fijada de antemano, una totalidad a priori, podemos decir que el lenguaje no es sino
la totalidad de los juegos del lenguaje.
Ahora sí podemos preguntar: ¿Cómo concibe Wittgenstein los juegos del lenguaje? Como
sucede con muchos conceptos teóricos interesantes, ricos, útiles, el concepto de juego de
lenguaje sufrió una cierta evolución. En el Blue Book, Wittgenstein habla de los juegos de
lenguaje como de las formas de lenguaje con las que el niño empieza a hacer uso de las
palabras. De ahí que estudiar los juegos de lenguaje sea «estudiar» las formas primitivas
del lenguaje o lenguajes primitivos. Esto claro está, no corresponde a la noción acabada,
puesto que posteriormente tendrá sentido hablar, por ejemplo, del juego de lenguaje de la
física cuántica y difícilmente podría pensarse que es esa una forma de lenguaje propia de un
niño o particularmente primitiva. La noción se perfecciona en el Brown Book donde el juego
de lenguaje es visto como un lenguaje completo en sí mismo. Aprender a hablar es aprender
a dominar más y más juegos del lenguaje. En Investigaciones filosóficas, la noción está
madura y es aplicada. Allí el juego de lenguaje queda caracterizado como un proceso, como
actividad compleja compuesta de actividades tanto lingüísticas como no lingüísticas
(acciones). Un juego de lenguaje comporta, pues, un vocabulario y acciones en concordancia
con los cuales es usado.
Tomasini, A. (2005). Lenguaje y antimetafísica. Plaza y Valdés.
1. En rigor, el texto aborda el tema de
A) la importancia del juego del lenguaje como acción regulada.

B) la concepción de Wittgenstein sobre los juegos del lenguaje.
C) los inevitables cambios semánticos de la palabra «juego».
D) la adquisición del lenguaje basada en el repertorio léxico.
E) los aportes de la concepción tradicional y wittgensteiniana.
2. En el texto, el vocablo AMPLIO se opone a
A) restringido.
B) ambiguo.
C) hermético.
D) exiguo.
E) privativo.
3. Sobre los juegos del lenguaje de Wittgenstein se puede sostener que
A) conceptualmente se han mantenido inalterables desde su publicación Blue Book.

B) es un proceso complejo integrado únicamente por actividades no lingüísticas.
C) se hallan integrados por aspectos lingüísticos y situaciones prácticas en su uso.
D) el aprendizaje del lenguaje exige un conocimiento de la normativa de la lengua.
E) las palabras de una lengua son usadas desde su valor semántico y no práctico.

4. Respecto de la imagen, es posible inferir que en la concepción wittgensteiniana
A) se desarrolla el mismo diagrama del enfoque tradicional sobre el juego.

B) las familias de palabras están unidas por un rasgo común a todas ellas.
C) hay elementos análogos, mas no es rigor una base semántica compartida.
D) las palabras pueden coincidir en sus significados al tener un mismo origen.
E) los cuatro grupos se hallan unidos sin una zona común denominada «R».
5. Si un riguroso estudio lingüístico concluyera que es posible dar una definición general
del término «juego»,
A) el enfoque de esta investigación estaría arraigada al enfoque wittgensteiniano.

B) resultaría implausible concebir las coincidencias semánticas entre las palabras.
C) sería un aporte para la concepción de Wittgenstein sobre los juegos del lenguaje.
D) distaría de ser un enfoque afín a la postura de Wittgenstein respecto del lenguaje.
E) revelaría que no existe rasgos comunes en todas las situaciones denominadas así.
TEXTO 3
TEXTO 3A
En el Leviatán, Hobbes afirma que los hombres poseen una serie de actitudes y atributos
innatos que le impiden convivir armónicamente fuera de la sociedad; en el estado de
naturaleza, los seres humanos actúan instintiva y egoístamente, buscando proteger y
conservar lo propio, empezando por su vida, aún en detrimento de los demás.
El hombre es por naturaleza egoísta, abusivo, capaz de actuar de cualquier modo, incluso
matando, con tal de preservar su integridad física e intelectual, la de su familia y sus bienes.
Si cada cual busca su beneficio personal, sin importar perjudicar a los demás, se origina una
situación caótica en la que todos luchan entre sí: es la idea de que el hombre es el lobo del
hombre, el peor enemigo de otro hombre.
En esto se basa Hobbes para plantear la necesidad del pacto social, que surge cuando los
seres humanos acceden a formar una comunidad en la cual deben regular su conducta y
limitar sus intereses personales mediante normas e instituciones determinadas siempre y
cuando los demás hagan lo mismo. El pacto consiste en que los individuos aceptan vivir en
sociedad por conveniencia porque solo así están seguros de que los demás respetarán sus
vidas y sus pertenencias, pues los demás harán lo mismo. El agruparse garantiza que no
puedan retornar a la situación natural en la que se agreden y destruyen mutuamente,
beneficio nada desdeñable para la mayoría.
González, E. (2008). «La reflexión política en Hobbes y Rousseau». Extraído de

<http://alegatos.azc.uam.mx/index.php/ra/article/viewFile/474/462 >
TEXTO 3B
Rousseau afirma que los principales atributos del hombre en el estado natural son la igualdad
y la libertad, y en ese estado está garantizado que ambos derechos pertenezcan a los seres
humanos y puedan ser ejercidos por ellos.

A diferencia de Locke y Hobbes, Rousseau sostiene que en el orden natural los hombres
conviven pacífica y armoniosamente, no luchando entre sí y dispuestos a pelear con tal de
satisfacer sus necesidades primarias. Coincide con ellos en que un derecho natural es la
tendencia a preservar la vida, la integridad física y mental y la familia; los hombres pueden
elegir libremente los medios para lograrlo, pero respetándose entre sí. La libertad es,
también, una cualidad natural básica.
Sin embargo, para Rousseau ejercer ambos derechos no implica violencia si se tiene cuidado
de no impedir que los demás seres hagan lo mismo. Afirma que en el estado natural los seres
humanos son libres e iguales. Hay diferencias importantes respecto de Hobbes y Locke, pues
para el pensador francés en el orden natural, los hombres conviven pacífica y
armoniosamente siendo la sociedad la que los degrada y pervierte.
Un principio natural básico es que todo hombre tiende a preservar su vida, su integridad
física, mental y la de su familia. Pero este instinto de supervivencia no perjudica a los demás,
no lo obliga a dañar o matar a otros, porque hay abundantes recursos en extensos territorios
habitados por pequeñas comunidades, lo cual facilita que satisfagan sus necesidades
básicas e incluso puedan almacenar productos para los tiempos difíciles.
González, E. (2008). «La reflexión política en Hobbes y Rousseau». Extraído de

<http://alegatos.azc.uam.mx/index.php/ra/article/viewFile/474/462 >
1. ¿Cuál es la pregunta que motiva las posturas en el texto dialéctico?
A) ¿El ser humano es egoísta o pacífico por naturaleza?

B) ¿La sociedad culturiza a los hombres o los envilece?
C) ¿La lucha humana se justifica o resulta un disparate?
D) ¿La agresividad tiene esencia innata o es aprendida?
E) ¿El hombre fomenta una convivencia pacífica u hostil?
2. En el texto, la palabra IMPEDIR connota, excepto
A) obstáculo. B) idoneidad. C) inconveniente.

D) problema. E) riesgo.
3. Según el texto A, el hombre egoísta de Hobbes
A) tuvo una naturaleza pacífica que perdió su esencia por el mundo hostil que lo rodea.
B) siempre actúa racionalmente con la finalidad de satisfacer todas sus necesidades.
C) desdeña el pacto social porque desea ser miembro de una comunidad armoniosa.
D) en esencia ha sido degradado y pervertido por la sociedad sin valores ni principios.
E) ha motivado el establecimiento de normas e instituciones para regular su conducta.
4. Es posible colegir que, según el texto B, la naturaleza del hombre
A) ha obstaculizado la implementación de sociedades pacíficas.

B) erosiona la libertad y equidad por el instinto de supervivencia.
C) ha propiciado luchas sin tregua en las pequeñas comunidades.
D) se halla gobernada por los instintos primitivos viles y perversos.
E) posee rasgos antagónicos a las características de la sociedad.

5. Si la igualdad y la libertad distaran de ser atributos del hombre en el estado natural,

probablemente
A) el hombre egoísta de Hobbes podría vivir pacíficamente para satisfacer sus

necesidades.
B) los hombres no podrían seleccionar los medios para satisfacer sus necesidades
primarias.
C) los seres humanos no tendrían garantizados el ejercicio de ambos derechos en ese
estado.
D) la promulgación de leyes y normas para regular el instinto salvaje carecería de
relevancia.
E) las tesis de Rousseau y Hobbes sobre la esencia del ser humano serían
indiscernibles.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Epicuro de Samos (341 a. C. – 270 a. C.) fue un filósofo griego que planteó una teoría ética
basada en el hedonismo. Pues consideraba que el propósito de la vida humana era alcanzar
la felicidad, esquivando las sensaciones dolorosas y buscando las placenteras. Sin
embargo, su visión del placer dista mucho de las posturas hedonistas que defienden que el
placer y la felicidad se encuentran en los lujos y en los excesos que muchos lo entendían de
esta manera. Al contrario, para Epicuro la vida más placentera se halla en la sencillez y en
la abstención de deseos innecesarios.
Epicuro fundó su escuela de filosofía en Atenas llamada el Jardín donde se dedicaba a
la búsqueda de la felicidad a través del ejercicio de la razón. Para este gran pensador, la
razón enseña que el placer es bueno y el dolor es malo. De manera que el placer y el dolor
son las medidas últimas del bien y del mal. La ausencia de dolor y la tranquilidad mental
(ataraxia) era lo que Epicuro realmente defendía. De hecho, este filósofo se manifestó contra
los excesos y los deseos innecesarios por su capacidad de conducirnos al dolor. Para
Epicuro, la felicidad es placer y serenidad, un estado en el que no hay perturbaciones del
alma ni dolor alguno. Además, defiende que la felicidad es un fin en sí mismo y el mayor bien
de la vida humana.
De esta forma, el filósofo propuso que la felicidad está constituida por tres factores:
tranquilidad, liberación del miedo y ausencia de dolor corporal. Al alcanzarlos en su totalidad,
las personas podrán experimentar la felicidad en su nivel más alto. Con respecto a la
liberación del miedo, Epicuro afirma que existen dos miedos que hacen que nuestras vidas
sean infelices o dolorosas. El primero tiene que ver con el castigo de los dioses por nuestras
malas acciones y el segundo es el temor a la muerte. Según el filósofo, ambas
preocupaciones son completamente innecesarias, ya que se basan en ficciones. Es decir, si
bien para Epicuro los dioses existen, estos no se preocupan por los asuntos humanos. Por
ende, no debemos temerles a sus castigos ni gastar tiempo en laboriosos actos de culto.
Kirk, C. (1998). La filosofía de Epicuro. Editorial Gredos. (texto editado)

1. La idea principal de la lectura trata sobre
A) la felicidad como objetivo esencial de las personas quienes soslayan el dolor y la

intranquilidad para vivir de lo mejor.
B) la teoría hedonista, la escuela filosófica Jardín y los tres factores para alcanzar la
felicidad según el pensador Epicuro.
C) el pensamiento hedonista de Epicuro fundamentado en conseguir la felicidad con
los placeres más simples de la vida.
D) el hedonismo del filósofo griego Epicuro de Samos y la teoría de la ataraxia
explicada como ausencia del dolor.
E) la lucha constante de Epicuro contra el placer que consiste en deseos superfluos
para poder lograr la óptima felicidad.
2. En el texto, el antónimo contextual del verbo ESQUIVAR es
A) soslayar. B) confrontar. C) repudiar.

D) separar. E) renunciar.
3. Es incompatible con el texto sostener que el filósofo Epicuro
A) sostiene una teoría fundamentada en el hedonismo.

B) considera que existen tres elementos en la felicidad.
C) plantea que la actividad racional produce la felicidad.
D) desestima las ideas placenteras en una vida humilde.
E) propugna la ataraxia que elude la existencia del dolor.
4. Se infiere de la lectura que las ideas de placer y felicidad vinculadas con los lujos y
excesos se debe a que
A) el ser humano siempre cae en las tentaciones de una vida fácil llena de ambiciones.
B) la perspectiva epicúrea ha sido malinterpretada hacia un hedonismo desenfrenado.
C) el filósofo careció de metodologías claras para expresar su pensamiento hedonista.
D) los críticos se encargaron de relacionar esos pensamientos para destruir a Epicuro.
E) las personas pudientes relacionaban esas experiencias por llevar ese estilo de vida.
5. Si las personas vivieran constantemente perturbadas, entonces
A) pensar en ir a un profesional ayudaría a que mejoren.

B) conseguir una pequeña felicidad jamás se efectuaría.
C) dejar de lado los lujos aseguraría obtener la felicidad.
D) creer en la ayuda de los dioses a ellos podría ocurrir.
E) alcanzar la felicidad extrema para ellos sería inviable.

TEXTO 2
La objeción de Nietzsche contra el cristianismo es que este dio como resultado la aceptación
de lo que él llama «moral de esclavo». Es curioso observar el contraste entre sus argumentos
y los de los philosophes franceses que precedieron a la Revolución. Estos sostenían que los
dogmas cristianos no eran verdaderos; que el cristianismo enseña la sumisión a lo que se
juzga ser la voluntad de Dios, mientras los seres humanos que se respeten no deben
hincarse ante ningún poder más alto, y que las Iglesias cristianas se han hecho aliadas de
los tiranos y ayudan a los enemigos de la democracia a negar la libertad y a continuar
oprimiendo al pobre. A Nietzsche no le interesa la verdad metafísica del cristianismo ni de
ninguna religión; convencido de que ninguna religión es realmente verdadera, juzga todas
las religiones enteramente por sus efectos sociales. Coincide con los philosophes en la
objeción contra la sumisión a la supuesta voluntad de Dios, pero él la sustituiría por la
voluntad de los terrenos «artistas-tiranos». La sumisión es lícita, salvo para los superhombres
–esta idea de superioridad del hombre sustentada en la supremacía de la razón–, pero no la
sumisión al Dios cristiano.
Russell, B. (1946). Historia de la filosofía occidental. Espasa. (Texto editado)
1. La intención principal del autor del texto mixto es
A) criticar la teoría del superhombre que ataca la fe cristiana del individuo.

B) explorar la filosofía de Nietzsche y la ideología de la Revolución francesa.
C) describir el pensamiento de Nietzsche contra la sumisión a la fe cristiana.
D) defender las religiones del mundo, que son atacadas por el ilustre Nietzsche.
E) refutar la idea de «moral de esclavo» porque existen personas sin devoción.

2. En el texto el término HINCARSE puede ser reemplazado por
A) pincharse. B) plantarse. C) fijarse.

D) arrodillarse. E) desviarse.
3. Es compatible con la imagen y el texto afirmar que la religión, representado por la cruz,
A) lleva a la alienación del hombre, puesto que el cristianismo solo fomenta valores
mezquinos como la obediencia o la subordinación.
B) pertenece solo a grupo de poderes de alto rango de la Iglesia y que la política tomará
como base para salvaguardar la moral del esclavo.
C) representa la salvación para las personas débiles que, arrodillados, piden perdón
por sus pecados cometidos durante la experiencia vivida.
D) expresa pensamientos fehacientes donde el ser humano es beneficiado por su fe
ante los ojos del Creador que nos guía desde el cielo.
E) somete a las personas y castiga a los que tienen el pensamiento del superhombre
representados por las personas que se alejan de aquella.
4. Se infiere del texto que el superhombre propuesto por Nietzsche
A) reconoce la existencia de un Ser Supremo que domina el mundo subjetivo y objetivo.

B) empieza con la «moral del esclavo» para luego sublevarse con el sistema religioso.
C) requiere de un amplio conocimiento religioso para refutar las ideas del cristianismo.
D) muestra un alto egocentrismo de poder ante las emociones débiles de las personas.
E) desarrolla en su forma más elevada el poder intelectual y la independencia religiosa.
5. Si la religión carece de sumisión, entonces el filósofo Nietzsche
A) propondría a un ser ficticio para que confronte toda la ideología falsa cristiana.
B) criticaría a los hombres que dejan de lado la razón por creencias inexplicables.
C) evitaría proponer la teoría del superhombre que lucha contra aquella ideología.
D) hablaría de una moral de amos que está al margen con las doctrinas religiosas.
E) explicaría la debilidad de los hombres y la opresión a partir de causas políticas.
TEXTO 3
TEXTO A
Para decidir si una cosa es bella o no lo es, no referimos la representación a un objeto por
medio del entendimiento, sino al sujeto y al sentimiento de placer o de pena por medio de la
imaginación. El juicio del gusto no es, pues, un juicio de conocimiento; no es por tanto lógico,
sino estético, es decir, que el principio que lo determina es puramente subjetivo. Las
representaciones y aun las sensaciones, pueden considerarse siempre en una relación con
los objetos (y esta relación es lo que constituye el elemento real de una representación
empírica); pero en este caso no se trata de su relación con el sentimiento de placer o de
pena, el cual no dice nada del objeto, sino simplemente del estado en que se encuentra el
sujeto, cuando es afectado por la representación.

Representarse por medio de la facultad de conocer (de una manera clara o confusa)
un edificio regular bien apropiado a su objeto, no es otra cosa que tener conciencia del
sentimiento de satisfacción que se mezcla en esta representación. En este último caso la
representación se refiere por completo al sujeto, es decir, al sentimiento que tiene de la vida,
y que se designa con el nombre de sentimiento de placer y de pena; de aquí una facultad de
discriminar y juzgar, que no lleva nada al conocimiento, y que se limita a aproximar la
representación dada en el sujeto, a toda la facultad representativa, de lo cual el espíritu tiene
conciencia en el sentimiento de su estado.
Kant, I. (1876). Crítica del juicio. Madrid Alianza Editorial. (Texto editado)
TEXTO B
La belleza, en su cualidad objetiva, va ligada inexorablemente a los conceptos de equilibrio

y armonía y es que estos dos conceptos son fácilmente objetivables. Podemos definir el
equilibrio como una situación de armonía entre cosas diversas o entre las partes de un todo.
Por ello, la belleza es armonía y equilibrio que, con estas definiciones, se elimina componente
puramente subjetivo. La teoría del gusto fue formulada en la antigüedad por los filósofos
pitagóricos. Estos definieron estética como la armonía resultante del orden y proporción de
las partes de un todo, así que, esta interrelación es numérica. Llegaron a esta conclusión
basados en la observación de la armonía de los sonidos. Las cuerdas producen sonidos
armónicos si sus longitudes están en relación de números simples: uno a uno, uno a dos,
dos a tres, etc.
Adolf Zeising en 1824 diseñó y explicó la proporción constante del cuerpo humano.
Para ello, divide el cuerpo en cuatro zonas. La primera va desde la borde superior de la
cabeza al hombro. La segunda, del hombro al ombligo. La tercera del ombligo a la rodilla y
la cuarta de la rodilla a la planta del pie. Cada una de estas zonas se subdivide en cinco
segmentos. En conclusión, podemos definir a la belleza de un determinado cuerpo, desde
un punto de vista puramente objetivo, como aquel ente que guarda proporción y armonía. La
naturaleza en su conjunto, acepta y cumple estas proporciones de una forma casi constante.
Orbaugh, W. (2015). Objetivismo. La filosofía benevolente. Editorial Episteme. (Texto editado)
1. El tema central de la discusión trata sobre
A) la estética totalmente objetivo a la razón.

B) el juicio del gusto subjetivo en el hombre.
C) la representación de lo bello en el sujeto.
D) la objetividad y subjetividad de la belleza.
E) la experiencia y la armonía de la estética.
2. En el texto A el sinónimo de DISCRIMINAR es
A) descartar. B) rechazar. C) diferenciar.

D) excluir. E) eliminar.

3. Es compatible con el texto A sostener que el juicio del gusto
A) tiene relación con los pitagóricos. B) deriva al conocimiento autentico.

C) faculta de saber a las personas. D) aumenta de valor a los objetos.
E) soslaya toda actividad racional.
4. Se infiere del texto B que, en el pensamiento pitagórico, la relación de las partes de un

todo
A) beneficia la estética únicamente en la cultura griega.

B) sugiere que el origen de todo se debe a los números.
C) mantiene a los matemáticos al margen de la filosofía.
D) fomenta el estudio por la geometría y la trigonometría.
E) explica matemáticamente la producción de la belleza.
5. Si un perito analiza la pintura de un artista y observa que carece de proporcionalidad y

armonía, entonces con respecto al cuadro
A) resultaría una desgracia para el autor.

B) sería implausible calificarlo como bello.
C) rechazaría las ofertas para comprarlas.
D) renovaría una técnica para plasmar arte.
E) beneficiaría indiscutiblemente al creador.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
Here on Earth, we are used to a certain kind of weather. It might be unpredictable and scary
at times, but at least we know that everything falling out of our atmosphere and onto the
ground is water in some form. You would be excused, therefore, for thinking "water" when
considering the question of rain on other planets. Nevertheless, Earth is the only planet that
has liquid water. There is indeed rain falling from clouds on other planets, but it is not water.
Not even close.
Let's start with diamonds. About 1,000 tons (907 metric tons) a year fall on Saturn.
According to the findings, diamond rain falls on Saturn, Neptune and Jupiter, among others,
but Saturn might have the best conditions for it.
Not into diamonds? Head to Venus for some refreshing, incredibly hot sulfuric acid rain.
Venus' atmosphere is full of sulfuric acid clouds.
Over on Titan, Saturn's largest moon, there are icy methane rainstorms. Just as Earth
has a water cycle, Titan has a methane cycle.
We can add to these cases the dry-ice snow on Mars, liquid helium rain on Jupiter and
plasma rain on the sun. It is fascinating, but we will leave the horrific flesh-melting precipitation
to the rest of the solar system, please.
Cooper, A. (2022). Does It Rain on Other Planets? Howstuffworks. Retrieved from

https://science.howstuffworks.com/rain-other-planets.htm (Edited text).

1. What is the topic of the passage?
A) The atmospheric characteristics of planets

B) Diamonds and other solid objects that rain
C) The unusual forms of rain outside the earth
D) How much it rains far from our blue planet
E) The possibility of rain in the solar system
2. According to the passage, the word INDEED is closest in meaning to
A) easily. B) actually. C) steadily. D) currently. E) routinely.
3. It can be inferred that Venus is probably
A) colder compared to Jupiter. B) as cold as Saturn.

C) hotter compared to Titan. D) free of any form of rain.
E) as hot as the Earth.
4. It is inconsistent with the passage to affirm that, in the Solar System
A) liquid water rain is inexistent. B) there are different kinds of rain.

C) many kinds of rain could kill us. D) there is presence of dry-ice snow.
E) could rain diamonds or methane.
5. If a planet were documented to have rain in the form of water
A) the weather of that planet would be probably icy instead of hot.

B) it would also be possible to find diamond rains on planet earth.
C) the earth would no longer be the only planet with liquid water.
D) everything from that planet would be similar to earth’s weather.
E) that planet would undeniably be Saturn or another gas planet.
PASSAGE 2
The Sun, the Moon, and the brightest planets were visible to the naked eyes of ancient
astronomers, observations and calculations of this bodies’ movements gave a significant rise
to the science of astronomy. Today the amount of information on the motions, properties, and
compositions of the planets and smaller bodies has grown to immense proportions, and the
range of observational instruments has extended far beyond the solar system to other
galaxies and the edge of the known universe. Yet the solar system and its immediate outer
boundary still represent the limit of our physical reach, and they remain the core of our
theoretical understanding of the cosmos as well. Earth-launched space probes and landers
have gathered data on planets, moons, asteroids, and other bodies, and this data has been
added to the measurements collected with telescopes and other instruments from below and
above Earth’s atmosphere and to the information extracted from meteorites and from Moon
rocks returned by astronauts.
All this information is scrutinized in attempts to understand in detail the origin and evolution
of the solar system—a goal toward which astronomers continue to make great strides.
Chant, T. (2020). «Solar system». In Britannica. Retrieved from <https://www.britannica.com/science/solar-
system>

1. Mainly, the passage is about

A) the recent importance of the solar system.
B) the complex structure of the solar system.
C) astronomical studies of the solar system.
D) interest in understanding the solar system.
E) the brightest planets visible to the naked eyes.
2. Based on the passage, what is the concept of INMENSE?

A) Giant B) Fantastic C) Transcendental
D) Colossal E) Infinite
3. According to the information about solar system, we can infer that

A) is made up of the planets, the moon and the sun.
B) remains a research challenge for astronomers.
C) the Sun was unknown to all ancient astronomers.
D) the solar system represents the observable limit.
E) the moon is the only satellite studied by astronomy.
4. About solar system investigations, it is valid to say that

A) they focused only on the Earth and the Sun.
B) they omitted the use of complex telescopes.
C) they explained everything about the cosmos.
D) space probes have not collected data on planets.
E) they have revealed facts about the universe.
5. If the moon, sun and planets had not been visible to ancient astronomers,
A) they would not have been able to calculate it movements.
B) telescopes would not have been created in ancient times.
C) it would have been possible to know more about the universe.
D) it would have been more information about other galaxies.
E) the origin of the sun would have been explained by them.

INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS Y TABLAS
El objetivo de este tema es fortalecer nuestras capacidades para leer,

interpretar y comprender información estadística presentada en tablas,
gráficos o informes.
Las estadísticas generalmente remitirán a un fragmento del universo: la
muestra.
Asumiremos la veracidad de los datos y más aún cuando no consideremos que saber cómo
se obtuvieron será igual de importante.


SEMANA N.° 18
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
EL TEXTO LITERARIO
Un texto literario es una construcción verbal en la que el lenguaje es usado con fines
estéticos. La práctica de la literatura refiere siempre una síntesis estético-lingüística de
experiencias existenciales, culturales e históricas de las que el escritor se hace un intérprete.
El texto literario explota el lenguaje connotativo. A través del aprovechamiento de este
nivel del lenguaje, la literatura se convierte en una experiencia profunda del mundo. El texto
literario puede adoptar una determinada forma artística, ya sea narrativa, poética o
dramática.
TEXTOS LITERARIOS
TEXTO A
El Rosquita
[fragmento]
Gorrito encarnado. Cabello negro alborotado en la frente. Ojos niños y tristes. Cigarrillo que se
cae, que se cae de la boca. Casaca roja y pantalón negro: El Rosquita. Y el Rosquita es todo
un muchacho. Y no es porque yo lo diga. Pero, de verdad, no se puede disimular su edad:
dieciséis años, pese a que él sueña con ser adulto, ahorita mismo. Urgentemente. Sabe que
los adultos, los hombres hechos y derechos, pueden trajinar, sin miedo, por lugares prohibidos;
sabe que los adultos pueden entrar a una cantina y pedir un trago; sabe que los adultos pueden
entrar al cine a ver películas escabrosas e impropias para señoritas y menores; sabe que un
adulto puede llevar a su enamorada al Parque de la Reserva; en fin, sabe que un adulto es un
ser enteramente libre. En cambio, sabe también, que un muchacho… mejor no tocar el asunto,
porque es como para morirse de la cólera. Por eso, tal vez, pensó en falsificar no sólo la letra
sino también la firma de su madre para hacerse un certificado que dijera: «La que suscrive por
la precente justifica que su hijo Romulo Campos tiene veinte años, por lo que está permitido
de hacer cosas de hombres; Se ruega a los señores policías no molestarlo sufre del hígado.
Atentamente Gosefina Martines de Campos, su mamá».
Por desgracia, la policía no hace caso a esa clase de documentos.
El Rosquita es cliente empedernido de billares, de cantinas, de lugares prohibidos, etc.,
etc. Pero también es cliente empedernido de comisarías. Por eso, para que el patrullero no se
lo cargue, tiene que poner cara de maldito, de hombre corrido, torcer los ojos, fumar como
vicioso, hablar groserías, fuerte, para que lo escuchen, caminar a lo James Dean, es decir
como cansado de todo, y con las manos en los bolsillos y, de vez en cuando, toser ronco
profundo. Pero todo para nada. Hay algo que lo denuncia como menor de edad. Tal vez sea
su presencia o su manera de comportarse que es imposible disimular.
Reynoso, O. (2006 [1961]). «El Rosquita». Los inocentes. Lima: Estruendomudo, pp. 57-60.

1. El texto, medularmente, consiste en
A) un perfil físico y psicológico del Rosquita y su urgencia de ser un infante libre.

B) una caracterización del Rosquita como un sujeto que aspira a ser un criminal.
C) un prontuario de las acciones potencialmente delictivas de un menor de edad.
D) una descripción del Rosquita y su deseo de ser adulto lo más pronto posible.
E) una semblanza del Rosquita y su transformación en un tipo como Jean Dean.
2. En el texto, el término ALGO connota imposibilidad de
A) delinquir. B) oprimir. C) sobrevivir.

D) sojuzgar. E) encubrir.
3. Con respecto del Rosquita es inconsistente afirmar que
A) idealiza la etapa de la adultez como un periodo de independencia absoluta.

B) su frustración parte del hecho de que su personalidad es ya la de un adulto.
C) cree que los adultos pueden transitar por lugares prohibidos para un menor.
D) intenta disimular su edad a toda costa adoptando poses y gestos de adulto.
E) considera que ser menor de edad limita sus expectativas de vivir en libertad.
4. Del certificado que pensaba elaborar el Rosquita se infiere que
A) carece del saber necesario para postular a una universidad nacional.

B) parece ser que el adolescente adolece de una ortografía descuidada.
C) dispone de habilidades que le asegurarán un porvenir laboral exitoso.
D) podría ser un alumno sobresaliente en la escuela si se lo propusiera.
E) cuenta con la creatividad para dedicar su vida a una carrera artística.
5. Si James Dean hubiera sido un actor especializado en comedias románticas

adolescentes,
A) el Rosquita acentuaría su anhelo de ser una persona adulta de inmediato.

B) desistiría el Rosquita de su intención de devenir adulto de modo plausible.
C) difícilmente el Rosquita lo tomaría como referente para velar su edad real.
D) sería factible que el Rosquita se volviera fanático de este tipo de películas.
E) posiblemente el Rosquita vería urgente elaborar un certificado de adultez.
TEXTO B
Imaginación
A Rodríguez Nieto le encantaba contar cuentos todo el día y no dejaba de hablar a su mujer.
Cansada de oírlo, un día decidió llevarlo con engaños a la clínica para que le voltearan el
cerebro y no siguiese contando más. Lo vistió, lo tomó del brazo y lo llevó hasta la clínica
mientras su marido le contaba en el camino sus últimos cuentos: «Camote Asado N° 8»,
«Camote Asado N° 9», «Camote Asado N° 10», etc., etc. Lo tendieron en la mesa, lo
anestesiaron con doble dosis —porque era un hueso duro de roer—, le abrieron el cráneo,
le sacaron los sesos y se los pusieron al revés.

Apenas pudo hablar, lo primero que dijo fue:

—Vez una había…
Lo volvieron a llevar a la sala de cirugía. Le extrajeron el cerebro, se lo pusieron al
derecho y se lo cortaron en pedazos.
Apenas pudo hablar, lo primero que dijo fue:
—Había vez rey tenía hijas. Metió tres y tapó un. ¿Quiere te cuente vez?
La señora, indignada, ordenó que Rodríguez Nieto fuese nuevamente trasladado a la
sala de cirugía y que le botaran el cerebro, de modo que dejaran solo un pedacito delante y
otro detrás.
Apenas Rodríguez Nieto pudo hablar, lo primero que dijo fue:
—Tengo un cuento genial que contarte… ¿Qué te pareció? Ahora te voy a contar otro.
El médico, que ya estaba perdiendo la paciencia, le sacó lo que quedaba del cerebro,
lo puso en el suelo, lo pisoteó y lo mismo hicieron las enfermeras. En seguida, así chancado,
se lo colocó nuevamente.
Apenas Rodríguez Nieto fue trasladado a su casa y pudo hablar, lo primero que dijo
fue:
—Había pan para el White y hola ya padrastro…
—Es por demás que traten de descifrar lo que dice —dijo un vecino muy culto a la
señora de Rodríguez Nieto—. Está contando un cuento. Se trata de un cuento abstracto.
—¿Y eso?
—Son cuentos para ver… Palabras sueltas sin ningún sentido. Es la última corriente en
el campo de la literatura.
La mujer, que solo se interesaba por las telenovelas y el fútbol, no quiso saber nada de
cuentos abstractos, y menos contados por su marido. Así que lo llevó de regreso a la clínica
y ordenó al cirujano —para concluir— que le quitara lo que restaba del cerebro.
Apenas Rodríguez Nieto regresó a casa, quiso hablar, decir algunas palabras, aunque
fuese una, pero no pudo. Entonces, como el arte no muere, armándose de mucha paciencia,
se puso a silbar.
Rivera, J. (1976). «Imaginación». Cuentos sociales de ciencia-ficción. Lima: Editorial Horizonte, 20-21.
1. Según se aprecia en la última parte, la intención principal del relato es
A) censurar el sistema sanitario por poner en riesgo la imaginación artística.

B) vituperar el entorno doméstico por ser un enemigo declarado de las artes.
C) observar que la sociedad moderna no es capaz de calibrar la creatividad.
D) ponderar los valores artísticos en una época que pareciera aborrecerlos.
E) destacar que el artista siempre encontrará algún medio para expresarse.
2. En el texto, el término DEJAR implica
A) deterioro.
B) destrucción.
C) obstrucción.
D) mutilación.
E) negación.

3. Del texto se puede inferir que la vida doméstica puede suponer un óbice para la
creatividad artística debido
A) al conflicto entre los médicos que batallan contra Rodríguez Nieto y su cónyuge.
B) a la manera cómo aparece representado el médico que atiende al protagonista.
C) al rol de antagonista que cumple el personaje de la esposa de Rodríguez Nieto.
D) a la admiración que genera la persistencia del protagonista al finalizar el cuento.
E) al elogio implícito del narrador con respecto de las habilidades del protagonista.
4. Es compatible afirmar que Rodríguez Nieto se caracteriza fundamentalmente por
A) su tenacidad con respecto de su propósito expresivo.

B) la prontitud con la que elaboraba relatos semejantes.
C) su ingenio al realizar variantes de una misma historia.
D) el modo en que es capaz de crear novedosos relatos.
E) la manera sutil en la que va hilvanando sus historias.
5. Si, dentro de la lógica del relato, en vez extirparle el cerebro a Rodríguez Nieto le
hubieran arrancado la lengua,
A) su esposa habría decidió abandonarlo para siempre en un centro médico.

B) este personaje seguiría contando historias por otros medios seguramente.
C) sería incapaz de volver a narrar frente a sus amigos cualquier tipo de relato.
D) habría quedado internado en un hospital de salud mental por toda su vida.
E) el médico habría visto necesario extirpar parte de su cerebro con prontitud.
Ahora bien, siempre que la literatura asume caracteres institucionales en una sociedad, la
acompaña irremediablemente cierta actividad crítica o teórica. El texto de crítica literaria
desempeña entonces la tarea de interpretar la obra y de esa manera orientar al público lector
con sus juicios. También nos familiariza con el texto, nos ayuda a recuperar el sentido
primigenio con el que fue escrito y forma el canon literario de una determinada cultura.
TEXTO C
La movida del rock subterráneo surgió y se desplegó de manera poderosa durante los años
más violentos del periodo de guerra interna. Por eso, si se tuviera que poner una banda
sonora a esta época, estaría conformada por la confluencia de voces y aullidos y ritmos
desenfrenados y salvajes de distintas bandas de música punk y hardcore. En este contexto,
el rock subterráneo no sólo funciona como expresión o fenómeno musical, sino como un
acontecimiento social, político e histórico que repercutió en el proceso de la narrativa
peruana. De hecho, los circuitos underground luchaban contra el sistema establecido, contra
la burguesía, contra la hipocresía moral, contra el rock comercial que divulgaban los medios
de comunicación y las grandes disqueras. Sin embargo, lo hacían desde posiciones
anárquicas, libertarias o nihilistas, a veces autodestructivas, pero sobre todo antidogmáticas,
lo cual entraba en contradicción con las fuerzas subversivas y las ideologías que les servían
de fundamento y que, finalmente, también apuntaban a la destrucción del viejo Estado. De
este campo de contradicciones, de encuentros y desencuentros, de atracción y rechazo,
surge una línea narrativa importante de carácter realista en los 2000.

Novelas como Nuestros años salvajes (2001) de Carlos Torres Rotondo, Incendiar la
ciudad (2002) de Julio Durán, La ciudad de los culpables (2007) de Rafael Inocente y
Generación cochebomba (2007) de Martín Roldán Ruíz, más allá de jerarquías estéticas,
poseen algunos puntos comunes que las vinculan con el contexto descrito. En principio, los
lectores de estas novelas, con el trasfondo de los años más violentos de la guerra senderista,
recorren los barrios obreros, los pueblos jóvenes y los asentamientos humanos de pobreza
extrema, pero también son guiados por las calles, plazas y barrios tradicionales de la Lima
colonial. De otro lado, todas estas obras son, por lo menos en uno de sus niveles, novelas
formativas. Por lo general, el factor que desencadena la historia es la crisis de la conciencia
del protagonista frente al mundo que lo rodea: la familia, el colegio y los valores que hasta
entonces regían su vida. Entonces, para superar la insoportable angustia existencial que le
desata la crisis, emprenden un largo camino de búsqueda de una razón para vivir. Asimismo,
todas las historias están contadas con un lenguaje coloquial, que incluye la jerga surgida en
los ambientes subterráneos, no exenta de anglicismos para aludir a la música rock que
emergió de las grandes urbes de Inglaterra y Estados Unidos. Por último, en todas estas
novelas, la realidad de la guerra interna se halla presente con mayor o menor peso, ya sea
como trasfondo o como ruido intimidante, o como un elemento determinante de la trama y
de la caracterización de los personajes.
Gutiérrez, M. (2003). Narrativa peruana del siglo XXI: hacia una narrativa sin fronteras y otros textos. Lima:
Editorial Universitaria-Universidad Ricardo Palma, pp. 47-48.
1. Fundamentalmente, el tema central abordado en la lectura es
A) el impacto del movimiento alrededor del rock subterráneo en las novelas del 2000.
B) el movimiento del rock subterráneo y sus consecuencias en la novela del siglo XX.
C) las novelas de la primera década del siglo XXI y su vinculación con la música rock.
D) los aportes del rock subterráneo en la configuración de la novela realista moderna.
E) la renovación de la novela realista del siglo XXI a raíz de su contacto con lo subte.
2. El antónimo contextual del término DESPLEGAR es
A) aniquilar. B) contraer. C) segmentar.

D) cercenar. E) desenrollar.
3. De la escena cultural descrita en el primer párrafo, se infiere que
A) muchas veces los jóvenes involucrados con el movimiento subterráneo fueron

reconocidos por las autoridades y las instituciones.
B) la novela peruana contemporánea en su totalidad absorbió la estética punk de la
movida subterránea a comienzos del presente siglo.
C) géneros como el punk o el hardcore generaban indisposición en los jóvenes que se
acercaron por primera vez a la movida subterránea.
D) existían básicamente dos agentes culturales dispuestos a captar la atención de la
mayoría de los jóvenes con un discurso antiestatal.
E) el Estado peruano buscó canalizar la energía de los jóvenes relacionados al
movimiento subterráneo para la renovación cultural.

4. Con respecto de las características de las novelas vinculadas al movimiento

subterráneo es falso sostener que
A) podían incluir, a un nivel narrativo, un desplazamiento por distintas zonas de Lima.

B) se hace referencia, en alguna medida, al conflicto armado interno que asoló al país.
C) fueron concebidas desde un inicio como novelas formativas en todos sus niveles.
D) recurren al uso de un lenguaje coloquial, que incluye el uso de términos extranjeros.
E) el gatillador de la narración suele ser la crisis de conciencia de sus protagonistas.
5. Si el rock subterráneo solamente hubiera funcionado como un fenómeno musical,

A) la esencia musical del punk y del hardcore seguiría vigente actualmente.
B) su impacto en la narrativa posterior habría sido de menor trascendencia.
C) el gusto musical de los adolescentes se habría distanciado del reguetón.
D) su interés por la escena de música internacional habría sido aún mayor.
E) el periodo de violencia política en el país se habría extendido unos años.
Madame Odile venía a mi encuentro como volando a la entrada de su perfumería: «Monsieur
de Saint-Caliste! ¿Qué buenos vientos? ¿En qué, decidme, podemos serviros? ¿Una
colonia? ¿Una esencia de vetiver? ¿Una pomada para rizar los bigotes? ¿Una loción que
devuelva al cabello su verdadero color de ébano? ¿O bien es una nueva conquista la que
estáis por confiar a vuestra fiel Madame Odile?». Y como yo, agotado por la agitación, callaba
y me retorcía las manos, la señora dijo: «¡Ya veo, es una pasión! ¡Hace mucho que me la
esperaba!».
«No, Madame, no es eso, a fe mía», logré decir. «¡Lo que tengo que encontrar no es el
perfume que se adapte a una mujer que conozco! ¡Lo que busco es la mujer: una mujer de
la que sólo conozco el perfume!».
En momentos como esos es cuando el genio metódico de Madame Odile da lo mejor
de sí mismo: sólo un riguroso orden mental permite reinar en un mundo de efluvios
impalpables. «Procedamos por exclusión», dijo, poniéndose seria, «¿huele a canela?
¿Contiene algalia? ¿Es violáceo? ¿Es almendrado?».
¿Pero cómo podía describir con palabras la sensación lánguida y feroz que había
experimentado la noche anterior en el baile de disfraces cuando mi misteriosa compañera
de vals con un gesto indolente había hecho deslizar el chal de gasa que separaba su blanco
hombro de mis bigotes y una nube atigrada y flexible me había agredido las narices como
si estuviera aspirando el alma de un tigre?
«¡Es un perfume diferente, a fe mía, que no se parece a ninguno de los que me hayáis
propuesto jamás, Madame Odile!».
Las empleadas ya trepaban a los anaqueles más altos, se pasaban con precaución
frágiles ampollas, las destapaban apenas un segundo como con temor de que el aire
contaminase las esencias que custodiaban.
«Este heliotropo», informaba Madame Odile, «sólo lo usan cuatro mujeres en todo
París: la duquesa de Clignancourt, la marquesa de Ménilmontant, la mujer del fabricante de
quesos Coulommiers y su amante... Este palisandro me llega todos los meses expresamente
para la embajadora del Zar... Este es un potpourri que preparo por encargo para dos clientas
únicamente: la princesa de Baden-Holstein y la cortesana Carole... En cuanto a esta
artemisa, recuerdo una por una a las señoras que la han comprado una vez pero no dos:
parece que ejerce sobre los hombres una influencia deprimente».

Justamente eso era lo que yo pedía de la precisa experiencia de Madame Odile: dar un
nombre a una conmoción del olfato que no lograba ni olvidar ni retener en la memoria sin
que se destiñera lentamente. Tenía que darme prisa: también los perfumes de la memoria
se evaporan: cada nuevo aroma que me hacían oler, a la par que se me imponía como algo
diferente, irreductiblemente alejado del otro, con su prepotente presencia volvía más vago el
recuerdo del perfume ausente, lo reducía a una sombra. «No, más agudo... quiero decir, más
fresco... no, más denso...» En ese ir y venir por la escala de los olores me perdía, era incapaz
de discernir ya en qué dirección debía seguir mi recuerdo, sólo sabía que en un punto de la
gama se abría un vacío, un pliegue oculto donde anidaba el perfume que era para mí toda
una mujer.
Adaptado de Calvino, I. (2002). «El nombre, la nariz». Bajo el sol jaguar. Barcelona: Siruela, 16-20 pp.
1. La narración está centrada en
A) la descripción muy minuciosa de las fragancias de la perfumería de Madame Odile.

B) la pesquisa para hallar a una mujer de la que solo se conoce el olor de su aroma.
C) las habilidades de Madame Odile, el último recurso de Monsieur de Saint-Caliste.
D) el encanto que producen los olores en el corazón de un hombre noble y mujeriego.
E) la cruzada de Monsieur de Saint-Caliste para encontrar a la única mujer que ama.
2. Dentro de la lógica del texto, el término AGREDIR connota
A) violencia.
B) agresividad.
C) intensidad.
D) letargo.
E) indolencia.
3. Con respecto de la misteriosa mujer que busca denodadamente el narrador, no se

puede afirmar que
A) usaba un disfraz que no se conoce.

B) portaba un chal sobre sus hombros.
C) usó solo una máscara como disfraz.
D) llevaba los hombros al descubierto.
E) bailó con Monsieur de Saint-Caliste.
4. De la lista de fragancias que menciona Madame Odile, se desprende que
A) algunos de los productos que ofrece se caracterizan por ser exclusivos.

B) crea fragancias para su concurrida clientela a precios bastante módicos.
C) solamente vende perfumes personalizados para clientes internacionales.
D) despacha mercancía de primera para la aristocracia parisina en general.
E) posee un catálogo según la capacidad adquisitiva de sus consumidores.

5. Se desprende que el método utilizado para descubrir a qué mujer pertenece el aroma
que recuerda Monsieur de Saint-Caliste puede ser contraproducente, pues
A) impide que este pueda desarrollar sus habilidades deductivas con respecto a los
efluvios.
B) anula realmente la posibilidad de un encuentro fortuito entre ambos en las calles de
París.
C) la única manera de concluir satisfactoriamente la pesquisa iniciada es seguirlo al
rajatabla.
D) requiere de competencias cognitivas que ni Madame Odile ni el protagonista poseen.
E) la sobreestimulación sensorial olfativa podría conducir a perder la única pista
disponible.
6. Con respecto de Madame Odile, es incongruente sostener que
A) es dueña de un profundo entendimiento sobre perfumería.

B) el narrador estima el «genio metódico» que la caracteriza.
C) dirige un negocio que vende productos de carácter unisex.
D) desarrolló cierta relación de confianza con el protagonista.
E) vende colonias, lociones y pomadas, además de perfumes.
7. El sentido contextual del término EVAPORAR es
A) extinguir. B) olvidar. C) destruir.

D) diluir. E) convidar.
8. De la reflexión final del protagonista se puede inferir que

A) la experiencia de Madame Odile es el producto de un talento natural que desarrolló
muy joven.
B) su mente es capaz de recordar la mayoría de nuevos olores que percibe en su
entorno.
C) ha aprendido a identificar los aromas de manera mucho más precisa que Madame
Odile.
D) es capaz de emplear cualquier método para lograr cumplir el objetivo que tanto
anhela.
E) el carácter efímero de la fragancia que busca pone en riesgo la consecución de su
objetivo.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Desde la retirada de las fuerzas estadounidenses y de la OTAN de Afganistán, los

talibanes se han hecho rápidamente con el control de amplias zonas del país.
Envalentonados por su continuo éxito, la falta de resistencia de las fuerzas afganas y la
mínima presión internacional, los talibanes han intensificado su violencia. Para las mujeres
afganas, su creciente poder es aterrador.

A principios de julio, los líderes talibanes que tomaron el control de las provincias de
Badakhshan y Takhar emitieron una orden a los líderes religiosos locales para que les
proporcionaran una lista de niñas mayores de 15 años y viudas menores de 45 para
«casarse» con combatientes talibanes. Ofrecer «esposas» es una estrategia destinada a
atraer a los militantes para que se unan a los talibanes. Se trata de una esclavitud sexual, no
de un matrimonio, y obligar a las mujeres a la esclavitud sexual bajo la apariencia de un
matrimonio es tanto un crimen de guerra como un crimen contra la humanidad.
Esta directiva de los talibanes es una cruda advertencia de lo que se avecina y un
duro recordatorio de su brutal régimen de 1996 a 2001, durante el cual las mujeres fueron
sometidas a persistentes violaciones de los derechos humanos, se les negó el empleo y la
educación, se les obligó a llevar el burka y se les prohibió salir de casa sin un «tutor»
masculino o mahram. A pesar de afirmar que han cambiado su postura respecto a los
derechos de las mujeres, las acciones de los talibanes y sus últimos esfuerzos por someter
a miles de mujeres a la esclavitud sexual demuestran todo lo contrario. Es decir, los avances
logrados por las mujeres afganas en los últimos 20 años, sobre todo en materia de
educación, empleo y participación política, están gravemente amenazados.
Narain, V. (15 de agosto de 2021). El mundo no puede mirar hacia otro lado mientras los talibanes esclavizan
sexualmente a mujeres y niñas. The Conversation. Recuperado de <https://theconversation.com/el-mundo-no-
puede-mirar-hacia-otro-lado-mientras-los-talibanes-esclavizan-sexualmente-a-mujeres-y-ninas-166159>
(Texto editado)
1. ¿Cuál es el mejor resumen del texto?
A) La retirada de las fuerzas estadounidenses y de la OTAN de Afganistán ha llevado

a un rápido avance de los talibanes en el país, lo que ha intensificado su violencia
contra las mujeres afganas.
B) Los talibanes han tomado el control de amplias zonas de Afganistán y han emitido
una directiva para casarse con niñas y viudas, lo que representa una amenaza para
los derechos de las mujeres.
C) A pesar de afirmar lo contrario, las acciones recientes de los talibanes demuestran
que han continuado con prácticas opresivas hacia las mujeres, amenazando los
avances logrados en los últimos años.
D) Las fuerzas afganas han mostrado poca resistencia ante el avance de los talibanes,
lo que ha envalentonado a estos últimos a intensificar su violencia y a emitir directivas
que amenazan a las mujeres afganas.
E) La retirada de las fuerzas estadounidenses y ante el creciente poder de los talibanes,
quienes han emitido una directiva para casarse con niñas y viudas como una
estrategia para atraer más combatientes.

2. En la historieta, la expresión JUGAR UN TRAPO connota
A) inferioridad. B) mediocridad. C) feudalismo.

D) supremacía. E) medianía.
3. De la historieta de Mafalda, es posible inferir que el sometimiento al que se enfrentan

las mujeres afganas en la actualidad
A) tendría como pretexto la desemejanza biológica entre hombres y mujeres.

B) se debe a la radicalidad del pensamiento político y social de los talibanes.
C) requiere atención inmediata de organizaciones como las Naciones Unidas.
D) podría devenir de un problema social que se ha perpetuado en el tiempo.
E) se debe a factores económicos y no tiene relación con el pensamiento político.
4. Resulta incompatible con el texto afirmar que las recientes directivas de los talibanes
en Afganistán respetan los derechos humanos de las mujeres porque
A) han demostrado preocupación por la educación de las mujeres afganas.

B) estos le temen a la presencia de las fuerzas militares estadounidenses.
C) la violencia ha sido innecesaria ante la falta de resistencia en el país.
D) reconocen los avances sociales en materia de la igualdad de género.
E) incurrirían en el delito de esclavizar sexualmente a sus ciudadanas.
5. Si los líderes talibanes únicamente ofrecieran en matrimonio a las viudas menores de

45 años a sus militantes,
A) demostrarían que no cambiado su postura respecto a los derechos de las mujeres.

B) probablemente, se prohibiría contraer matrimonio con mujeres menores de edad.
C) estos accederían a que las viudas elijan a sus futuros esposos entre los militantes.
D) las niñas afganas podrían ejercer los derechos humanos sin ninguna restricción.
E) las fuerzas afganas aumentarían su resistencia para proteger a las mujeres viudas.
TEXTO 2A
La masiva creación y difusión de noticias falsas ha dejado de ser algo circunstancial para
convertirse, gracias a las modernas tecnologías de la comunicación, en una industria tan
poderosa como la llamada ingeniería social, capaz de impactar en el pensamiento, las
opiniones y el comportamiento de la ciudadanía en asuntos de relevancia pública.
Las fake news se han convertido en una poderosa «arma de persuasión masiva»,
pueden servir para ganar una elección, crear pánico financiero, justificar una dictadura o
negar el holocausto nazi. Pero de ello no se deduce que la lucha contra la desinformación
tenga como primera línea al derecho penal. No existe un deber jurídico general de decir
siempre la verdad, la mentira se controla, casi siempre mediante el reproche social, ético o
político. Como señala Silva Sánchez, en el derecho penal rige, en principio, el «criterio de
impunidad de la mentira», lo que implica que solo de modo excepcional se penalizan las
falsedades, por ejemplo, la estafa, la difamación, la falsedad documental o el fraude
tributario. Conforme a este marco jurisprudencial, la protección penal frente a la mentira pasa
a ser la última ratio. Dicho de otro modo, la verdadera vacuna contra el virus de las fake news

es la autorregulación, el compliance periodístico, es decir, que el propio periodista o medio

de comunicación decida autoimponerse reglas para detectar y denostar las falsas noticias.
En consecuencia, no es el Estado quien deba imponer las reglas contra estas armas de
persuasión masiva. El periodista, el comunicador, tiene un deber de garante en democracia,
por ello debe organizarse y autoimponerse reglas para ejercer sus libertades informativas
con una estricta sujeción a la verdad.
Caro Coria, D. (12 de marzo de 2021). La importancia del compliance periodístico. El Comercio. Recuperado
de <https://elcomercio.pe/opinion/columnistas/cara-y-sello-la-penalizacion-de-los-fake-news-noticia/>
TEXTO 2B
Una de las cosas de mayor demanda en una pandemia, como la provocada por el COVID-
19, es la información sanitaria. A diferencia de los recursos médicos que se tornan escasos
a medida que los contagios y sus desenlaces fatales se incrementan, la oferta de información
se multiplica, sobre todo a través de las redes sociales.
El efecto más perverso de la «pandemia informativa» es la desorientación que provoca
en las personas para prevenir contagios o evitar consecuencias fatales, agravando el impacto
de la enfermedad, a contracorriente de los esfuerzos sanitarios para controlarla. La difusión
de información falsa o inexacta (fake news) es la manifestación más grave de este problema,
ya que puede influir en decisiones que pongan en riesgo la vida de las personas, como el
rechazo a la vacunación, el medio disponible con mayor evidencia de eficacia para prevenir
muertes.
La manera más eficiente de combatir la desinformación es con más y mejor
información, evidenciar las mentiras, sobre todo por parte de los gobiernos tratándose de
asuntos de interés público como el caso de una pandemia. Otro tanto les corresponde a los
medios de comunicación que, salvo que tengan un manifiesto desprecio por la libertad de
expresión, deben preocuparse por incorporar estándares de debida diligencia y
autorregulación en la difusión de sus contenidos. De lo contrario, siempre estaremos
expuestos al peligroso virus de la censura.
Pereira, R. (12 de marzo de 2021). Decir la verdad y evidenciar las mentiras. El Comercio. Recuperado de
<https://elcomercio.pe/opinion/columnistas/cara-y-sello-la-penalizacion-de-los-fake-news-noticia/>
1. El tema central de discusión gira en torno a
A) el uso de la inteligencia artificial para generar noticias falsas.

B) las acciones que debe tomar un Estado ante las fake news.
C) el desafío que representan las fake news para la sociedad.
D) la verificación como respuesta a la aparición de las fake news.
E) cómo debe responder una sociedad frente a las fake news.
2. En el texto A, el antónimo contextual del verbo DENOSTAR es
A) distinguir.
B) despreciar.
C) respetar.
D) manifestar.
E) beneficiar.

3. Es posible inferir que ambos autores asumen que los comunicadores y los medios de
comunicación poseen
A) un papel fundamental en la formación de la opinión pública.

B) un vínculo intrincado con las lógicas del mercado económico.
C) un discurso de polarización que amenaza la convivencia social.
D) el deber de hacer de agencia de comunicación de los dueños.
E) un papel secundario en la transmisión de información veraz.
4. De acuerdo con el autor del texto A, resulta incompatible afirmar que el derecho penal
A) no contempla la protección penal frente a la desinformación.

B) es la verdadera vacuna contra el virus de las fake news.
C) tiene como principio el «criterio de impunidad de la mentira».
D) sanciona, de modo excepcional, a determinadas falsedades.
E) no debe ser una herramienta para combatir la desinformación.
5. Si un medio de comunicación masivo se dedicara a difundir información falsa e

inexacta,
A) Pereira le atribuiría un manifiesto desprecio por la libertad de expresión.
B) el Estado tendría la obligación de intervenir todos sus espacios televisivos.
C) este se enfrentaría a múltiples demandas penales por difamación y estafa.
D) las personas recurrirían únicamente a las redes sociales para informarse.
E) este sería elogiado por su valentía en la lucha contra la desinformación.
TEXTO 3
Llevando un atado de paja de frejol, un negro muy viejo atravesaba la solitaria placita de la
hacienda. Al pasar frente a la comisaría un guardia que se aburría en el umbral le dijo:
- ¡Alto!
- Aquí toy, señó.
- Su carnet.
- Señó, cainé tengo, pero ta pa llená
- Y por qué no lo ha hecho llenar.
- Güeno... Resuta que yo tabajo too lo día e la semana. Y ahí ta don Erique Cabreira,
que mi bueye se caen de hambe, mueto, jalando agua hata lo día domingo pa la
casacienda. Po ese motivo no pueiro i al pueblo. Dicen que hay que i a tomase una
fotorgafía en un apadato, quiuno se pone derante, y atrá una con capa nera dice:
"¡Etric! Ya ta lito". Y dicen quese apadato queda en una calle que se llama Derecha,
y como quieda que yo no vual pueblo dede quesa calle era torcira...
- Bueno, bueno. Dígame: ¿y cómo es que ahora usted no está trabajando con los
bueyes?
- No créea. Yo me dao un brinco pacá, a pedí eta paja e frijó pa mi bueye que me tan
eperando junto al pozo diagua pa seguí trabajaindo. Sian caído de hambe y mian
dicho: "Quedemo paja e frijó pa seguí trabajaindo".
- Ah ¿sí?
- Así e, señó.

- ¿Y dónde queda ese pozo de agua?

- Ya. Uté ta aquí, ¿no? ¿Uté ve esa planta e pacay que ta allá abajo? Esa planta e de
Bernardrino. Má abajito, ahí cae el pozo.
- ¿Y dónde vive usted?
- Ya. Uté ta aquí, ¿no? ¿Uté ve esa planta de epigua que ta allá ponde viene volando
esa mancha e pericos? Esa planta e de...
- Ya, ya váyase.
- Cómo no, señó.
Galvez Ronceros, A. (1975). «El Carnet». Monólogo desde las tinieblas. Alfaguara.
1. El texto es una representación de
A) la vida rural en la Costa peruana.

B) el habla coloquial y regional del Perú.
C) las tradiciones agrícolas peruanas.
D) el mundo afrodescendiente peruano.
E) las dificultades económicas en zonas rurales.
2. El sinónimo contextual de SOLITARIA es
A) retirada.
B) abandonada.
C) vacía.
D) aislada.
E) desguarnecida.
3. Resulta compatible afirmar que el anciano no ha podido llenar su carnet porque
A) ha perdido su carnet anterior y necesita que le den una constancia de extravío en la

comisaría del pueblo.
B) trabaja todos los días de la semana y no puede ir al pueblo a tomarse una fotografía,
como exige el trámite.
C) el lugar donde se toma la fotografía para el carnet se encuentra en una calle que el
anciano no conoce.
D) no tiene dinero para pagar el trámite de emisión de carnet y debe trabajar
arduamente para reunirlo.
E) tiene problemas de salud que le impiden acercarse a solicitar la emisión de su
documento de identidad.
4. Es posible inferir que el anciano hace referencia al lugar en el que se ubica junto con el
guardia para
A) facilitar la ubicación espacial y clarificar la ruta hacia su domicilio y el pozo de agua.

B) evidenciar que no está familiarizado con la zona y necesita indicaciones precisas.
C) resaltar la importancia del pozo de agua en relación con la vida diaria de ambos.
D) mostrar su conocimiento sobre los principales lugares cercanos a la comisaría.
E) expresar su deseo de que el guardia se retire y le permita continuar su camino.

5. Si el policía no hubiese estado aburrido en el umbral de la comisaría,

A) el policía habría saludado al anciano desde lejos.
B) otro policía le habría solicitado sus documentos al anciano.
C) el policía habría pedido el carnet a otro transeúnte.
D) el anciano habría evitado pasar frente a la comisaría.
E) posiblemente, no habría detenido al anciano.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
If you have ever tried to lose weight, there is a good chance you have been told it all comes
down to a simple “calories in, calories out” formula: burn more calories than you consume,
and the kilos will disappear. But the only simple truth here is that it is time to bust the “calories
in, calories out” myth as the only way to lose weight.
The “calories in, calories out” formula for weight loss success is a myth because it
oversimplifies the complex process of calculating energy intake and expenditure. More
importantly, it fails to consider the mechanisms our bodies trigger to counteract a reduction
in energy intake.
So, while you may achieve short-term weight loss following the formula, you will likely
regain it.
What is more, calorie counting can do more harm than good, taking the pleasure out of eating
and contributing to developing an unhealthy relationship with food. That can make it even
harder to achieve and maintain a healthy weight.
For long term weight loss, it is important to follow evidence-based programs from health-
care professionals and make gradual changes to your lifestyle to ensure you form habits that
last a lifetime.
Fuller, N. (2023). It’s time to bust the ‘calories in, calories out’ weight-loss myth. The Conversation. Retrieved from
https://theconversation.com/its-time-to-bust-the-calories-in-calories-out-weight-loss-myth-199092 (Edited text).
1. What is the central topic of the passage?

A) The proper functioning of the human body with the intake of calories.
B) Track how long the “calories in, calories out” approach has existed.
C) How to lose weight without relying on unjustified myths and legends.
D) The existing problems in the myth of “calories in, calories out” formula.
E) Some recommendations to lose weight supported by professionals.
2. Based on the passage, what is the concept of BUST?

A) Defame B) Claim C) Trivialize D) Betray E) Debunk
3. About the results of the “calories in, calories out” formula, we can infer that it is not
entirely ineffective because
A) doctors recommend applying it after a direct review with the specialist.
B) it is a myth and as such they basically do not work in any of the cases.
C) the calories you eat will disappear as long as you count them accurately.
D) everything will depend on the relationship between the person and food.
E) although later he recovers it, at least at short-term, the user loses weight.

4. According to the health-care professionals, it is valid to say that
A) changes in the lifestyle of people need to be gradual.

B) they consider as an option to firmly believe in myths.
C) counting calories will bring multiple benefits in diets.
D) they omit the importance of our body response to food.
E) you must apply the “calories in, calories out” formula.
5. If people were fully aware of the ways in which our bodies counteract a loss of calorie
intake
A) it would be less probable that they follow the myth “calories in, calories out”.
B) burning calories would be as easy as counting how many calories you spend.
C) they would only look for techniques that prioritize results in the medium term.
D) doctors and therapists would possibly treat more cases of obesity worldwide.
E) the amount of people worried about losing weight would diminish dramatically.
PASSAGE 2
In 1993 a psychologist named Francis Rauscher played 10 minutes of a Mozart Piano Sonata
to 36 college students, and after, gave the students a test of spatial reasoning. Rauscher also
asked the students to take a spatial reasoning test after listening to 10 minutes of silence,
and, after listening to 10 minutes of a person with a monotone speaking voice. And, according
to Rauscher, the results of this experiment seemed pretty clear.
"What we found was that the students who had listened to the Mozart Sonata scored
significantly higher on the spatial temporal task." However, Rauscher emphasize that the test
measures only a certain kind of spatial intelligence. "It's very important to note that we did not
find effects for general intelligence," Rauscher says.
In fact the cognitive gains produced by the so-called "Mozart Effect" lasted only about 10 to
15 minutes. And this is what Rauscher wrote in the single page paper she subsequently
published in the journal Nature. She reported that listening to Mozart's music improved spatial
reasoning for about 10 minutes.
Spiegel, A. (2010). “'Mozart Effect' Was Just What We Wanted To Hear”. In NPR. Retrieved from
<https://www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=128104580/> (Edited text)
1. Mainly, the text is about
A) the origin of the so-called "Mozart Effect".

B) the fraud represented by the "Mozart effect".
C) the cognitive benefits of the "Mozart effect."
D) the scientific evidence of the "Mozart effect".
E) the fraud represented by the "Mozart effect".
2. The phrase PRETTY CLEAR can be replaced by
A) evident. B) irrefutable. C) problematic.

D) spotless. E) undeniable.

3. From Rauscher's statements about her experiment, it is possible to infer that
A) she has a high IQ because she listened to Mozart since she was a child.
B) she knew it was going to have good results even before she started it.
C) she was able to recognize the limitations of the results of her experiment.
D) she proved that people prefer silence to listening to monotonous voices.
E) she was not aware of the limitations of her multiple experiment's results.
4. It is incompatible to affirm that the "Mozart Effect"
A) has a direct influence on the seven intelligences of people.

B) was coined in the 1990s by researcher Francis Rauscher.
C) resulted from an experiment conducted on university students.
D) has an immediate effect of approximately 10 to 15 minutes.
E) has no relation to cognitive functions and is a placebo effect.
5. If, after Rauscher's three experiments, the results had indicated no change in the
spatial intelligence of the students,
A) probably, she would have published a larger paper in Nature.

B) there would be no scientific reason to publish the "Mozart effect".
C) the effect would have had an influence on people's creativity.
D) she would have to repeat the experiment on other students.
E) she would have disregarded the experiment's outcome.

EJERCICIOS DE CLASE
1. Juan, un funcionario del Ministerio de

Transportes y Comunicaciones, es el
encargado de generar las placas de los
carros que comienzan con 3 letras XYZ
y le sigue un número de 3 dígitos. Este
número de tres dígitos es generado por
el diagrama de flujo que muestra la
figura, y además no debe coincidir con
la placa existente de otro carro. Si solo
hay disponibles números pares para no
repetir placas ya existentes, ¿cuántas
claves válidas imprime el diagrama de
flujo? (Nótese que, si genera, por
ejemplo, de dos cifras o una cifra, no se
considera como válido para la placa)
Juan para iniciar el proceso ingresó el
número N = 999.
A) 3 B) 4 C) 7 D) 5 E) 6


SEMANA DE REPASO
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
LOS NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Ejemplos por cada nivel.
I. LA JERARQUÍA TEXTUAL
TEXTO
Las potenciales aplicaciones de la inteligencia artificial (IA) —entendida como la capacidad
de las máquinas para realizar procesos— son infinitas en sectores como el transporte, la
medicina y la industria, así como en el sector financiero. Así, resulta atractivo en momentos
como los actuales, con un marcado descenso en la capacidad de los factores de producción
tradicionales de capital —la tasa marginal de eficiencia del capital viene disminuyendo desde
hace 50 años— y en el trabajo. En este contexto, la IA es vista como un tercer factor de
producción y podría superar las limitaciones físicas del capital y el trabajo para abrir nuevas
fuentes de crecimiento económico. Al respecto, Mark Purdy y Paul Daugherty indican lo
siguiente: «La IA abre al menos tres vías importantes hacia el crecimiento. En primer lugar,
puede crear una nueva mano de obra virtual; es lo que llamamos ‘automatización inteligente’.
En segundo lugar, la IA puede complementar y enriquecer los conocimientos y capacidades
de la actual mano de obra y el capital físico. Por último, y al igual que tecnologías anteriores,
la IA puede impulsar innovaciones en la economía. Con el tiempo, todo ello se convierte en
un catalizador de una amplia transformación estructural. Las economías que utilizan la IA no
solo tienen un modo diferente de hacer las cosas, sino que también hacen cosas diferentes».
S.A. (2017). ¿Inteligencia artificial: oportunidad o amenaza? Asociación Latinoamericana de Instituciones
Financieras para el Desarrollo. Perú. Recuperado de https://www.alide.org.pe/inteligencia-artificial-
oportunidad-o-amenaza/
1. Medularmente, el autor reflexiona en torno a

A) las meridianas posibilidades aplicativas de la IA.
B) las infinitas posibilidades de aplicación de la IA.
C) la IA y sus ventajas aplicativas en la producción.
D) las ventajas industriales de la aplicación de la IA.
E) las claras ventajas de la IA en el sector financiero.
TEXTO
Lo recuerdo (yo no tengo derecho a pronunciar ese verbo sagrado, solo un hombre en la
tierra tuvo derecho y ese hombre ha muerto) con una oscura pasionaria en la mano, viéndola
como nadie la ha visto, aunque la mirara desde el crepúsculo del día hasta el de la noche,
Semana de Repaso (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 1

toda una vida entera. Lo recuerdo, la cara taciturna y aindiada y singularmente remota,
detrás del cigarrillo. Recuerdo (creo) sus manos afiladas de trenzador. Recuerdo cerca de
esas manos un mate, con las armas de la Banda Oriental; recuerdo en la ventana de la casa
una estera amarilla, con un vago paisaje lacustre. Recuerdo claramente su voz; la voz
pausada, resentida y nasal del orillero antiguo, sin los silbidos italianos de ahora. Más de
tres veces no lo vi; la última, en 1887... Me parece muy feliz el proyecto de que todos aquellos
que lo trataron escriban sobre él; mi testimonio será acaso el más breve y sin duda el más
pobre, pero no el menos imparcial del volumen que editarán ustedes.
Borges, J. (2007) Ficciones.
1. En el texto, la expresión REMOTO connota

A) sabiduría. B) ironía. C) frialdad.
D) lejanía. E) soberbia.
III. INFERENCIA
TEXTO
Al igual que Gregorio Samsa, el protagonista de La Metamorfosis, una de las obras más
famosas del escritor checo Franz Kafka, este murió en el anonimato el 3 de junio de 1924 a
causa de una tuberculosis. A pesar de que su vida personal fue tan tormentosa como refleja
su obra, Kafka fue en realidad un hombre agradable y de trato fácil. Poseía un sentido del
humor que fascinaba a sus amigos, casi todos intelectuales judíos con los que asistía a
conferencias en Praga. En una de ellas conoció al escritor Max Brod, quien a la postre se
convertiría en su mejor amigo y, a su muerte, en un «traidor». Franz Kafka fue el mayor de
seis hermanos y de él se esperaba que en un futuro se hiciera cargo del negocio familiar.
Pero los planes del joven eran bien distintos, lo que provocó un violento enfrentamiento con
su padre, un hombre dominante y de carácter irascible. Sintiéndose incomprendido, Kafka
ocultó sus sentimientos reales en una especie de caparazón para que nadie lo tildara de
"bicho raro". Tras abandonar el hogar familiar, plasmó sus emociones más íntimas en La
metamorfosis, obra publicada en 1915.
Sadurní, J. (2023) franz kafka, un escritor atormentado. Historia National Geographic. España. Recuperado de
https://historia.nationalgeographic.com.es/a/franz-kafka-escritor-atormentado_15357
1. Se puede inferir sobre los verdaderos planes de Franz Kafka que

A) están vinculados a iniciativas del tipo empresarial.
B) son irreconocibles con toda actividad empresarial.
C) se relacionan íntimamente con la actividad literaria.
D) guardan relación con actividades del tipo editorial.
E) se orientaron a un tipo de vida hedonista y sibarita.
IV. CONSISTENCIA TEXTUAL
TEXTO
Entre 1862 y 1868 se cristaliza y se desarrolla un proceso de primera importancia para la
historia social del Perú. Hasta 1862 la explotación y venta del guano estuvieron confiadas a
varias casas comerciales extranjeras, como la de Anthony Gibbs. Esta firma inglesa era la
dominante, dado el monopolio de venta que ella ejercía sobre el mercado británico. Al expirar

en 1862 su contrato firmado una década antes, la Casa Gibbs no pudo obtener la renovación
del mismo. El gobierno del Mariscal Castilla prefirió, no sin reticencias, entregar esta
consignación a un grupo de comerciantes peruanos, asociados bajo el nombre de Compañía
de Consignatarios Nacionales. Es así como estos comerciantes pasaron a tener el control
de la venta del guano en el mercado inglés, hasta que Piérola, en 1869, les arrebató esta
concesión para entregarla al francés Auguste Dreyfus. Hasta aquí los hechos. Pero su
enunciado tan escueto no trasluce la importancia que tuvieron en el desarrollo histórico y en
la configuración del Perú contemporáneo. Porque la descripción anterior esboza un doble
problema, cuyo análisis es capital. El primero se refiere a las bases históricas del poder de
la clase dirigente en la segunda mitad del siglo XIX. El segundo, mucho más importante, se
refiere a la naturaleza de esta clase y a las razones por las cuales no pudo convertirse en
una genuina clase burguesa, capaz, por consiguiente, de erradicar las bases coloniales de
la economía peruana.
Bonilla, H. (1984) Guano y Burguesía en el Perú. IEP. Perú.
1. Es incompatible con el texto señalar que las implicancias del contrato Dreyfus
A) supuso un cambio en la administración del recurso guanero.

B) no afectaron los intereses económicos de los consignatarios.
C) la comercialización del guano recayó en una firma extranjera.
D) tuvieron impacto en la configuración del Perú contemporáneo.
E) significó la anulación el contrato con los empresarios locales.
V. EXTRAPOLACIÓN
La historia del síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA en castellano y AIDS en

inglés) está salpicada por varios acontecimientos importantes. Después de descritos
los primeros casos en 1981 entre los homosexuales, en 1983 Luc Montagnier descubre
el agente causante: el VIH (virus de inmunodeficiencia humana). En 1985 ya estuvieron
disponibles las pruebas para analizar qué sangre contenía o no el VIH. En 1983, se
manifestó la epidemia del sida también en personas heterosexuales, y en 1985 se
habían contabilizado casos en todos los continentes. Seis años después de su
detección, en 1987, se crearon diversos organismos para tratar de contener la rápida
propagación. También en esta fecha, la Administración de Alimentos y Medicamentos
estadounidense, la FDA, autorizó el primer fármaco para tratar el sida. La terapia triple
antirretroviral no estuvo disponible hasta 1996. En la actualidad, se investiga en la
obtención de una vacuna que frene al virus.
1. Si se hubiera descubierto una cura contra el sida antes de 1987, probablemente,
A) se hubiera seguido creyendo que el virus solo afecta a homosexuales.

B) la OMS destinaría sus recursos, exclusivamente, a los países africanos.
C) no se hubieran creado tantos organismos para frenar la enfermedad.
D) Luc Montagnier hubiera sido el descubridor de la cura contra el sida.
E) la dosis triple antirretroviral seguiría siendo la solución más efectiva.

2. Si el descubrimiento del agente causante del sida hubiese ocurrido en 1996,

posiblemente,
A) el primer fármaco para tratar el sida hubiese estado disponible después de 1996.
B) se seguiría investigando cómo se propagan las enfermedades virales en el mundo.
C) la FDA igual hubiese autorizado el primer fármaco contra el sida a partir de 1996.
D) la historia del síndrome de inmunodeficiencia adquirida dejaría de ser importante.
E) los primeros casos descritos habrían correspondido a personas heterosexuales.
TEXTO 1
«Había una mujer en Alejandría que se llamaba Hipatia, hija del filósofo Teón, que logró tales
conocimientos en literatura y ciencia, que sobrepasó en mucho a todos los filósofos de su
propio tiempo. Habiendo sucedido a la escuela de Platón y Plotino, explicaba los principios
de la filosofía a sus oyentes, muchos de los cuales venían de lejos para recibir su
instrucción». Con estas palabras describía el historiador Sócrates el Escolástico a la que
quizá fue la científica y filósofa más importante de la Antigüedad. (…) De Hipatia se dice que
en su tiempo fue la matemática y astrónoma más importante del mundo. Se trata de la única
mujer de quien se puede hacer tal afirmación en esta época, además, también, de la primera
mujer matemática de cuya vida y obra existe un conocimiento razonablemente detallado. A
Hipatia se le atribuye la ardua labor de preservar la herencia matemática y astronómica
griega en tiempos extremadamente difíciles, con trabajos en el campo de la geometría como
los comentarios sobre las crónicas de Apolonio de Perga; en el de la aritmética, como la
teoría de números de Diofanto de Alejandría, así como una tabla astronómica, posiblemente
una versión revisada del Libro III del comentario de su padre sobre el Almagesto. También
escribió sobre álgebra y astronomía, mejoró el diseño de los primitivos astrolabios e inventó
un densímetro. Es por todos estos motivos que la hija de Teón de Alejandría es considerada
una de las mujeres pioneras además de ilustres de la ciencia. Sin embargo, pese a su virtud,
la filósofa y matemática tuvo la escasa fortuna de vivir en una época muy turbulenta de la
historia de Alejandría, la cual se desarrolló en un contexto de conflicto entre cristianos, judíos
y paganos. Así, los testimonios de varios autores de la Antigüedad relatan que la vida de la
científica, pese a no hacer gala de creencia alguna, ni tampoco de paganismo, acabó con un
brutal asesinato a manos de un grupo de fanáticos cristianos, quienes se recrearon en un
salvaje desmembramiento y posterior quema del cuerpo de Hipatia, de quien pese a lo trágico
y descarnado de su final, recordaremos para siempre por su obra, logros e impecable papel
intelectual en un mundo entonces reservado en su mayoría a los hombres.
Rodríguez, H. (2023) Hipatia de Alejandría, la científica que iluminó Egipto. National Geographic España.
Recuperado de https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/hipatia-alejandria-cientifica-que-ilumino-
egipto_18801 (Texto editado).
1. Fundamentalmente, el texto trata sobre
A) el infausto desenlace de Hipatia de Alejandría.

B) la relevancia científica de Hipatia de Alejandría.
C) el salvaje magnicidio de Hipatia de Alejandría.
D) los logros matemáticos de Hipatia de Alejandría.
E) la herencia científica de Hipatia de Alejandría.

2. Es incompatible con la descripción de los saberes de Hipatia:

A) logran integrar la tradición filosófica grecolatina.
B) suman el pensamiento científico y especulativo.
C) resaltan la astronomía y ciencias matemáticas.
D) se desenvolvieron únicamente a nivel teórico.
E) son depositarias del conocimiento helenístico.
3. El empleo del término RECREAR alude a
A) reconstrucción. B) complacencia. C) animadversión.
D) animosidad. E) reproducción.
4. Podemos establecer, sobre el asesinato de Hipatia, que
A) fue el resultado de un tumultuoso enfrentamiento ideológico.
B) estuvieron involucrados el fanatismo y odio contra la mujer.
C) de forma categórica, fue un crimen de odio contra la mujer.
D) parte de un conciliábulo en contra de la actividad científica.
E) fue víctima del fuego cruzado de las ideologías imperantes.
5. Si en la época de Hipatia, Alejandría hubiese sido una ciudad cosmopolita y protectora
de los derechos individuales, posiblemente
A) esta ciudad sería un precedente de las modernas sociedades abiertas.
B) las pugnas ideológicas hubieran sido resueltas en un tribunal supremo.
C) Hipatia hubiera desarrollado una abundante producción humanística.
D) el dogmatismo ideológico y abuso contra la mujer serían expurgados.
E) muchas civilizaciones del mundo antiguo hubiesen seguido su ejemplo.
SECCIÓN B
TEXTO 2
La curiosidad de lo que sucede en el interior del ser
humano ha llevado a encontrar increíbles sorpresas.
Una de ellas es que millones de microorganismos nos
habitan; los llamamos microbioma, término acuñado
por Joshua Lederberg en 2001. El cuerpo humano es
hábitat de diez veces más microorganismos que
células humanas, con un total aproximado de 10 000
especies de bacterias, de las que sólo el 1 % son
nocivas. De aquí deriva otra gran interrogante: ¿cómo
se adquiere esa diversidad microbiana? La respuesta
es que un sinnúmero de microorganismos nos
coloniza desde el inicio de la vida, aun cuando
algunos autores creen que puede existir una
exposición de microorganismos al feto durante el
embarazo. La más drástica colonización del cuerpo
humano sucede en el nacimiento, cuando los

microorganismos del canal vaginal o piel materna entran en contacto con el bebé. Sabemos
que estos organismos tienen funciones específicas para la supervivencia y, aunque su
abundancia y diversidad dependen del método de nacimiento —la vía vaginal es la que
mayor colonización aporta—, a los dos años un individuo puede alcanzar la completa
constitución del microbioma que lo acompañará en su vida.
Gonzales, Y. (2022). ¿Qué pasa en nuestro torcido interior? Revista Nexos, México. Recuperado de
https://ciencia.nexos.com.mx/que-pasa-en-nuestro-torcido-interior/
1. Fundamentalmente, la idea principal del texto es que

A) el cuerpo humano es habitado por una ingente cantidad de microorganismos
llamados microbioma.
B) el embarazo es el momento preliminar de la colonización de microorganismos en el
cuerpo del feto.
C) el cuerpo humano aloja a una exigua comunidad de microorganismos conocidos
como microbioma.
D) el embarazo es el momento liminar en el que el cuerpo humano es colonizado por
los microorganismos.
E) el cuerpo humano alberga una cantidad significativa y homogénea de células y
microorganismos.
2. En el texto, la palabra COLONIZAR alude a
A) asedio. B) convivencia. C) connivencia.
D) ocupación. E) alojamiento.
3. Es incompatible afirmar, sobre la drástica colonización del cuerpo por parte de los
microorganismos, que
A) conforman un total estimado de 10 000 especies de bacterias.
B) su número es muy superior a la cantidad de células humanas.
C) algunos autores discrepan de la transmisión fuera del útero.
D) existe consenso al determinar el momento de la transmisión.
E) algunos autores discrepan de la transmisión dentro del útero.
4. Se puede colegir a partir de la imagen, que

A) el consumo de agua puede posibilitar el aumento de microorganismos.
B) existe una relación simbiótica entre el microbioma y el cuerpo humano.
C) las asociaciones de microorganismos podrían afectar la salud humana.
D) el conjunto de microorganismos podría hacer mella en la salud humana.
E) en condiciones favorables, los microorganismos pueden llegar a mutar.
5. Si el feto fuera colonizado por microorganismos solo durante el embarazo, posiblemente

A) durante su desarrollo, el organismo podría incrementar su microbioma.
B) el organismo humano estaría protegido contra todo tipo de amenazas.
C) el microbioma podría debilitarse y desaparecer con el paso del tiempo.
D) el organismo no podría contrarrestar el impacto de las enfermedades.
E) el cuerpo humano no tendría una dotación significativa de microbioma.

TEXTO 3
TEXTO A
Los que promueven la eutanasia y el suicidio asistido hablan del «derecho a morir». En
realidad, todos nos vamos a morir, de manera que no hace falta inventar un «derecho» para
ello. La naturaleza, queramos o no, se encargará de que nos muramos. No tenemos por qué
ni debemos apurarnos en este asunto.
Si lo que quieren decir con «derecho a morir» es que todo ser humano tiene el derecho
a morir en paz y dignidad, cuando la muerte natural les llegue, entonces, no hay nada que
objetar.
Estos activistas llegan también a decir la barbaridad de que el acto de matarse a uno
mismo o de procurar la ayuda de otros para lograrlo es un «acto final de autodeterminación»,
«liberación» o «muerte misericordiosa». Todos estos términos son eufemismos engañosos
que intentan esconder la terrible realidad que se pretende promover: la eutanasia, el suicidio
asistido y el suicidio.
Pero quizás lo que más quieren ocultar los partidarios de estos crímenes es el egoísmo
de los saludables para con los enfermos. Cuando una sociedad crea una mentalidad
propicia a la eutanasia y al suicidio asistido, en realidad, le está diciendo a los ancianos, a
los enfermos terminales y a los familiares de los pacientes comatosos: «Miren, no los vamos
a ayudar, no vamos a estar con ustedes para aliviarles el dolor o para ayudarles a cargar sus
cargas, sino que vamos a “ayudarles” a que se quiten del medio; vamos a hacerlo con su
consentimiento o, incluso, sin él».
TEXTO B
Según el artículo 3 de la Declaración Universal de Derechos Humanos, todo individuo tiene

derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Sin embargo, si se encuentra
en una situación de continuo sufrimiento por alguna enfermedad, no podemos llamarlo vida.
Es entonces que aparece la eutanasia como una salida piadosa para aquellos que ya no
deseen seguir con el sufrimiento causado por su enfermedad.
Cabe resaltar lo egoísta que es realmente no hacer nada al ver que alguien está
sufriendo aun sabiendo que se tiene los medios para evitarle esto. Con la eutanasia se
persigue evitarles ese sufrimiento a estos pacientes y darles una muerte lo menos dolorosa
posible. O sea, darle al paciente una muerte digna.
Toda persona es autónoma y tiene derecho a decidir sobre su vida. La vida, en
determinadas condiciones, puede llegar a ser indigna; condición que quebrantaría el derecho
de la dignidad humana. No hay razón para aceptar una forma de existencia limitada, en la
que son sacrificados familiares y amigos y la propia persona.
Según el artículo 2 del Convenio Europeo de Derechos Humanos, uno tiene derecho a
la vida. Pero, en el artículo 3 del mismo, se sostiene que nadie podrá ser sometido a tortura,
penas, tratos inhumanos o degradantes. Considerando una enfermedad como una tortura
para el que lo padece y sepa que no tiene esperanza de una recuperación, ¿debemos
oponernos a que se le aplique la eutanasia y consiga una muerte digna?

1. En ambos textos, la controversia radica en que
A) el autor del texto A está convencido de que la eutanasia discrimina al enfermo al negarle
la vida y la ayuda que ellos necesitan; en tanto que el autor del texto B arguye que la
eutanasia se debe aplicar porque está amparada por diversos tratados internacionales.
B) la eutanasia, según se sustenta en A, es un suicidio asistido absurdo que discrimina al
enfermo; mientras que, según el autor del texto B, la eutanasia no es más que una
muerte digna para el enfermo terminal que sufre debido a que su dolencia es
irremediable.
C) la eutanasia legalizada sería una práctica aberrante debido a que la persona enferma
es discriminada por su enfermedad por parte del equipo médico; en cambio, la eutanasia
ilegal sería el medio piadoso para los enfermos cuyas enfermedades son incurables.
D) el autor del texto A manifiesta que el «derecho a la muerte» es un sinsentido, ya que
tarde o temprano todos moriremos; ante lo cual, el autor del texto B replica que la
eutanasia es un procedimiento piadoso con el que se le ayuda al enfermo a dejar de
sufrir.
E) tanto el autor del texto A como el autor del texto B están convencidos de que la eutanasia
implica posiciones irreconciliables debido a que su legalización o promovería la muerte
adelantada de los enfermos o impulsaría el apoyo a los enfermos terminales.
2. En el texto A, el antónimo del adjetivo PROPICIA es ________________; en el texto B,

el sustantivo SALIDA connota ________________.
A) antagónica; elección B) recursiva; reparación

C) desagradable; índice D) repugnancia; afinidad
E) atractiva; correlación
3. En ambos textos se reconoce que una característica común de los hombres es
A) la igualdad. B) la filantropía. C) el extremismo.

D) el egoísmo. E) el desinterés.
4. Se deduce que el autor del texto A aprobaría que, a los enfermos terminales, se les
aplique
A) los diálogos necesarios para que desistan de suicidarse.

B) los cuidados necesarios para que sanen completamente.
C) tolerancia para que se desanimen de cometer un crimen.
D) fármacos que los curen totalmente de sus diversos males.
E) cuidados paliativos hasta que les llegue la muerte natural.
5. Si en el texto B se sostuviera que ninguna persona es autónoma y, en consecuencia,

nadie tiene derecho a decidir sobre su vida en ninguna circunstancia, entonces,
A) sus detractores llegarían a pensar que lo mejor es la eutanasia.

B) aquella argumentación a favor de la eutanasia perdería asidero.
C) en el texto A, se adoptaría otra posición para confutar al texto B.
D) los partidarios de la eutanasia pensarían que esta es un absurdo.
E) el planteamiento a favor de la eutanasia se habría consolidado.

TEXTO 4
Al hombre le gusta conducir; a la

mujer, usar lavadoras. Los niños
deben jugar a componer la casa;
las niñas, a cocinar. Aunque
parezca mentira, hay campañas
publicitarias que siguen
fomentando estos estereotipos en
pleno siglo XXI. Cubren
marquesinas, toman radios y
televisiones, y se dejan ver en
revistas y periódicos. Para
denunciar este tipo de prácticas, la
organización de consumidores
Facua ha convocado una nueva
edición de su premio al peor
anuncio machista del año, un
peculiar galardón al que este año
optan el Ministerio de Sanidad, el
Mutua Madrid Open, la entidad
financiera Liberbank y la cadena
comercial alemana TeDi. «El
objetivo del premio es censurar los
graves abusos que se producen en
el mercado y promover prácticas
responsables», asegura la
secretaria general de Facua, Olga
Ruiz, quien detalla que los
nominados responden a las quejas
de usuarios o denuncias impuestas
a lo largo del año pasado.
En su novena edición, Ruiz señala que la evolución del número de anuncios machistas
se ha mantenido similar a lo largo de este tiempo. «Ni se ha reducido, ni ha aumentado»,
afirma. Ahora, los usuarios pueden votar por los cuatro nominados. Entre las campañas
seleccionadas, en el ámbito internacional, se encuentra una promovida por la cadena
comercial alemana TeDi, que ha ganado su nominación por su «catálogo sexista en el que
perpetua los estereotipos de género entre niñas y niños». En el muestrario, se ven a las niñas
en la cocina y a los pequeños arreglando cosas y siendo superhéroes. «A los de TeDi no se
les ocurrió que ellas también pueden ser heroínas y ellos, “cocinar”», apunta Facua. En el
ámbito nacional, se encuentra la siguiente publicidad promovida por el Ministerio de Sanidad
contra el consumo de alcohol y que fue retirada tras numerosas quejas:
Mora, A. (2018). El peor anuncio machista del año es... El País.

https://elpais.com/elpais/2018/03/15/mujeres/1521133914_932543.html.

1. El tema central que desarrolla el texto es
A) el fortalecimiento de la ideología machista a través de la publicidad y prensa escrita

en los países europeos.
B) la responsabilidad de las campañas publicitarias en la difusión de estereotipos a
nivel internacional.
C) el premio al peor anuncio machista publicitario promovido por la organización de
consumidores, Facua.
D) la censura promovida por la organización de consumidores, Facua, contra la
publicidad en Europa.
E) el medio publicitario y su responsabilidad en la difusión de estereotipos que
fomentan el machismo.
2. En el texto, el antónimo contextual de la palabra PECULIAR es
A) ordinario. B) general. C) colectivo.

D) particular. E) gregario.
3. Resulta incompatible, respecto a la novena edición del premio al peor anuncio machista
del año, sostener que
A) «participaron» el Ministerio de Sanidad, el Mutua Madrid Open, y la cadena Tedi.

B) se eligió a los nominados por las quejas de usuarios o denuncias hasta ese año.
C) visibiliza el papel negativo que tiene la publicidad en la difusión de estereotipos.
D) ha causado un impacto real en la cantidad de publicidad machista del mercado.
E) uno de sus objetivos es el de promover prácticas responsables en la publicidad.
4. Se puede colegir en el contenido del afiche publicitario expuesto a pie de texto que
A) exhibe una orientación de género al valorar las responsabilidades de los menores.

B) se relaciona el beber demasiado con el aumento del riesgo de sufrir una violación.
C) se conmina a los padres de familia a informarse sobre las actividades de sus hijos.
D) se da fe del aumento de relaciones sexuales consentidas y no, entre adolescentes.
E) se advierte y se sanciona el consumo reiterado de alcohol entre menores de edad.
5. Si las campañas publicitarias radicalizaran cada vez más su sexismo, tal hecho podría
deberse
A) a que la censura resultó inútil frente a los estereotipos ya asentados en la sociedad.

B) a que la premiación fue descartada por no haber generado el impacto proyectado.
C) a la falta de una censura continua contra los estereotipos impartidos en la escuela.
D) a la publicidad y los medios involucrados en la difusión de estereotipos de género.
E) a la debilidad de los organismos censores que buscan remediar esta problemática.

TEXTO 5
La idea del eterno retorno es misteriosa y con ella Nietzsche dejó perplejos a los demás
filósofos: ¡pensar que alguna vez haya de repetirse todo tal como lo hemos vivido ya, y que
incluso esa repetición haya de repetirse hasta el infinito! ¿Qué quiere decir ese mito
demencial? El mito del eterno retorno viene a decir, per negationem, que una vida que
desaparece de una vez para siempre, que no retorna, es como una sombra, carece de peso,
está muerta de antemano y, si ha sido horrorosa, bella, elevada, ese horror, esa elevación o
esa belleza nada significan. No es necesario que los tengamos en cuenta, igual que una
guerra entre dos Estados africanos en el siglo XIV que no cambió en nada la faz de la Tierra,
aunque en ella murieran, en medio de indecibles padecimientos, trescientos mil negros.
¿Cambia en algo la guerra entre dos Estados africanos si se repite incontables veces en un
eterno retorno? Cambia: se convierte en un bloque que sobresale y perdura, y su estupidez
será irreparable. Si la Revolución francesa tuviera que repetirse eternamente, la
historiografía francesa estaría menos orgullosa de Robespierre. Pero dado que habla de algo
que ya no volverá a ocurrir, los años sangrientos se convierten en meras palabras, en teorías,
en discusiones, se vuelven más ligeros que una pluma, no dan miedo. Hay una diferencia
infinita entre el Robespierre que apareció solo una vez en la historia y un Robespierre que
volviera eternamente a cortarle la cabeza a los franceses. Digamos, por tanto, que la idea
del eterno retorno significa cierta perspectiva desde la cual las cosas aparecen de un modo
distinto a como las conocemos: aparecen sin la circunstancia atenuante de su fugacidad.
Esta circunstancia atenuante es la que nos impide pronunciar condena alguna. ¿Cómo es
posible condenar algo fugaz? El crepúsculo de la desaparición lo baña todo con la magia de
la nostalgia; todo, incluida la guillotina. No hace mucho me sorprendí a mí mismo con una
sensación increíble: estaba hojeando un libro sobre Hitler y al ver algunas de las fotografías
me emocioné: me habían recordado el tiempo de mi infancia; la viví durante la guerra;
algunos de mis parientes murieron en los campos de concentración de Hitler; pero ¿qué era
su muerte en comparación con el hecho de que las fotografías de Hitler me habían recordado
un tiempo pasado de mi vida, un tiempo que no volverá? Esta reconciliación con Hitler
demuestra la profunda perversión moral que va unida a un mundo basado esencialmente en
la inexistencia del retorno, porque en ese mundo todo está perdonado de antemano y, por
tanto, todo cínicamente permitido.
Kundera, M. (2002). La insoportable levedad del ser. Tusquets Editores. España.
1. ¿Cuál es tema central del texto?
A) El misterio del eterno retorno en la filosofía nietzscheana

B) Los pasajes alternativos de la historia según el eterno retorno
C) Las divagaciones del autor sobre el mito del eterno retorno
D) La interpretación fidedigna del eterno retorno según Kundera
E) Las posibles ucronías del rumbo de la Revolución francesa
2. La expresión CIRCUNSTANCIA ATENUANTE implica
A) condescendencia. B) precariedad. C) vindicación.

D) resarcimiento. E) limitación.

3. Resulta incompatible con la doctrina del eterno retorno asumir que
A) la existencia que desaparece lo hace definitivamente.

B) los hechos pasados son semejantes a una sombra.
C) sus arcanos dejaron estupefactos a muchos filósofos.
D) puede brindarnos un nuevo enfoque de los sucesos.
E) nos brinda una visión dulcificada de la historia pasada.
4. Se puede inferir, a partir de la nueva perspectiva del eterno retorno, que
A) contempla la posibilidad de provocar cambios significativos en el devenir.

B) todas las cosas son reveladas de un modo distinto a como las conocemos.
C) sugiere que, tanto las cosas buenas como las malas, tienen un tiempo finito.
D) revela las imprecisiones valorativas de la concepción tradicional del tiempo.
E) provoca un cambio sustancial en los criterios con que evaluamos el futuro.
5. Desde la perspectiva del autor, si dejáramos de asociar con cierta nostalgia, las
experiencias que marcaron nuestras vidas con hechos funestos del pasado,
probablemente
A) muchos dejarían de tener crisis existenciales.

B) no tendríamos un sentimiento de nostalgia.
C) no tendríamos un recuerdo fijo del pasado.
D) dejaríamos de romantizar el tiempo pasado.
E) nada nos impediría vivir de manera plena.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
The concept of the Noble Savage can be traced to ancient Greece, where Homer, Pliny, and
Xenophon idealized the Arcadians and other primitive groups, both real and imagined. Later
Roman writers such as Horace, Virgil, and Ovid gave comparable treatment to the Scythians.
From the 15th to the 17th centuries, the Noble Savage figured prominently in popular travel
accounts and appeared occasionally in English plays such as John Dryden’s Conquest of
Granada (1672), in which the term Noble Savage was first used, and in Oroonoko (1696) by
Thomas Southerne, based on Aphra Behn’s novel about a dignified African prince enslaved
in the British colony of Surinam.
The glorification of the Noble Savage is a dominant theme in the Romantic writings of the
18th, especially in the works of Jean-Jacques Rousseau. For example, Émile, ou, De
l’education, 4 vol. (1762), is a long treatise on the corrupting influence of traditional education;
the autobiographical Confessions (written 1765-70) reaffirms the basic principle of man’s
innate goodness; and Dreams of a Solitary Walker (1776-78) contains descriptions of nature
and man’s natural response to it.
Encyclopaedia Britannica (April 05, 2016). Noble savage. https://www.britannica.com/art/noble-savage

A) The official historical development of the Noble Savage from Ancient Greece to the
18th century
B) The authors who used the concept of the Noble Savage from the Ancient Age to the
18th century
C) The continuous evolution of the concept of the Noble Savage through humanity's
timeline
D) Ancient Greece as the place where the concept of the Noble Savage began to be
used in literature
E) The authors idealized the ancient tribes and wrote books from Ancient Greece to
the 18th century
2. The word RESPONSE implies
A) opinion.
B) reaction.
C) doctrine.
D) efficiency.
E) product.
3. From Rousseau's point of view, it can be inferred that
A) man is always corrupt.

B) education benefits man.
C) society corrupts people.
D) noble men are romantics.
E) human nature is corrupted.
4. It is true to say that Noble Savage is an ancient concept, because
A) Roman writers were the first writers to use Noble Savage.

B) Homer, Pliny, and Xenophon idealized only the Arcadians.
C) Homer, Pliny, and Xenophon read Horace, Virgil, and Ovid.
D) the Arcadians and the Scythians were good warriors.
E) the ancient Greeks idealized various primitives groups.
5. If Dryden had refuted the concept of the Noble Savage, possibly,
A) the African prince would not have been dignified.

B) he would have written a book of the Arcadians.
C) literary concepts would never have existed.
D) the primitive groups would never have existed.
E) he would have been an antagonist of Homer.

PASSAGE 2
The water cycle is a way that water moves all around the Earth. It never stops and does not
really have a beginning or an end. It is like a big circle. We will describe it by starting with
water that is on land. For example, water that resides in the ocean or in a lake. Some water
on the surface of the ocean will evaporate due to heat from the Sun. When it evaporates it
turns into vapor water and goes up into the atmosphere. This vapor water gets together with
a lot of other vapor water and turns into clouds. Clouds move about the Earth with the weather
and once they are so full of water, they drop the water to Earth in some form of precipitation.
It could be rain, snow, sleet, or hail. When the water hits the Earth, it may fall right back into
the ocean or feed a flower or be snow on the top of a mountain. Eventually this water will
evaporate and start the whole cycle again.
A) The forms of water B) The circle of water C) The types of water

D) The story of water E) The water cycle
2. The word TURN connotes
A) transaction. B) progression. C) regulation.

D) conversion. E) prolongation.
3. From the water cycle, we can infer that
A) the volume of liquid water is constant.

B) water takes different forms on Earth.
C) the rain falls because the clouds move.
D) water vapor becomes solid in the clouds.
E) water vapor becomes solid due to heat.
4. It is inconsistent to affirm the water cycle has an end, because
A) this process is like a great circle, that is, it lacks beginning and end.
B) water state has a beginning and an end, then it takes another form.
C) the clouds move around the Earth with the weather and then rain.
D) it starts on Earth, continues in the atmosphere, and ends on Earth.
E) in the complete cycle the water does not move around the Earth.
5. If the Sun disappeared tomorrow,
A) the water cycle would work the same.

B) the water cycle could have an end.
C) the water would disappear immediately.
D) the Earth would be in serious danger.
E) life on Earth would adapt quickly.

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2023-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

TIPOLOGÍA TEXTUAL SEGÚN EL MODELO DECO®

La lectura es fundamental en virtud de que, a partir del razonamiento profundo de textos de

Cabe mencionar que la modalidad de la asignatura es el taller y, en consecuencia, se

a) Presentación fundamentada de la habilidad (jerarquía textual, sentido contextual,

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1. La intención principal del autor es

A) criticar a las cookies por robar información personal de los usuarios.

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 2

2. En el texto, la palabra FUERZAN connota

A) violencia. B) sufrimiento. C) intimidación.

A) programas-espías que tiene como objetivo proteger únicamente toda información

4. Se infiere del texto que las cookies de tipo terceros están

A) recibiría un ataque cibernético por parte de las empresas.

II. TEXTO CON IMAGEN

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 3

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 4

1. Fundamentalmente, el texto expone el tema de

A) la problemática mundial de la discriminación social.

2. La expresión EXPERIENCIA DEMOSTRABLE connota

A) casación. B) justificación. C) admonición.

3. Es incompatible afirmar sobre el proceso de reclutamiento, que

A) existe la posibilidad de caer en prácticas discriminatorias.

4. De la imagen que acompaña a la lectura, se puede colegir que

A) es un claro alegato de discriminación racial.

5. Si los procesos de contratación de una empresa fueran desarrollados de forma

A) no solo aumentaría la productividad, sino también el margen salarial.

III. TEXTO DIALÉCTICO

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 5

Zoológicos: cárceles para animales. (s. f.). Anima Naturalis.

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 6

1. La tensión argumental que dimana de la lectura del texto surge a partir de

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 7

IV. TEXTO EN INGLÉS

1. The author‘s primary purpose in this passage is to

A) describe the world's heaviest dinosaur and its evolution.

2. The verb DEVELOP means

A) elaboration. B) reinforcement. C) realization.

A) stopped eating, since it was impossible to stand.

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 8

Las mujeres fueron claves en la muy necesitada industria artillera.

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 9

1. El texto mixto trata sobre

A) las mujeres obreras en la industria bélica de la Primera Guerra Mundial.

2. En el texto, la expresión POR QUIENES VER connota

3. De la escena que se observa en la imagen, y teniendo en cuenta el desarrollo textual,

4. Es incompatible con el texto sostener que la participación laboral de la mujer en las

A) los soldados defendían su patria con denuedo en las trincheras.

5. Si los países beligerantes de la Primera Guerra Mundial hubieran contado con

A) las mujeres serían llamadas a combatir en el frente.

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 10

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 11

1. Ambos textos tensionan medularmente sobre

A) el origen genético del comportamiento humano.

2. En el texto B, el término DILUCIDAR se entiende como

A) explicación. B) comprensión. C) discriminación.

3. Según el texto 1B, es incompatible afirmar que la influencia natural es nula en el

A) determina el cumplimiento de funciones vitales.

A) se comprobó que comparten más del 50% de carga genética.

5. Si dos gemelos separados al nacer llegaran a compartir en la adultez semejanzas

A) aun así tendrían diferencias saltantes producto del ambiente.

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 12