TEMA-2-ATENCION.

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Psicología de la Atención y Funciones Ejecutivas

1º Grado en Psicología

Facultad de Psicología
Universidad Complutense de Madrid

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 TEMA 2: RELACIÓN ENTRE ATENCIÓN Y OTRAS FUNCIONES COGNITIVAS

1. INTRODUCCIÓN:
Los procesos o mecanismos de funcionamiento que están implicados en la atención pueden ser
de tres tipos:
 Procesos selectivos  se activan para dar respuesta a un solo estímulo o tarea en presencia de
otros estímulos.
 Procesos de distribución  se activan para atender a varias cosas a la vez y no centrarnos en un
único aspecto del ambiente.
 Procesos de mantenimiento o sostenimiento de la atención  se activan para centrarnos en una
tarea durante períodos de tiempo relativamente amplios.

Atención (desde este punto de vista):

Mecanismo implicado directamente en la activación y el funcionamiento de los procesos y/u
operaciones de selección, distribución y mantenimiento de la actividad psicológica.

El funcionamiento de estos mecanismos exige el uso de “estrategias atencionales”:

- Aprendidas/no innatas  se adquieren y modifican con la experiencia.
- Estrategias atencionales de metaatención  para conocer y mejorar nuestra atención.

Lugar de la atención en el sistema cognitivo: Relación con otros procesos cognitivos:

La atención no funciona de manera aislada, sino que se relaciona directamente con los restantes
procesos psicológicos.
Memoria Con respecto a los procesos cognitivos, el que más
Inteligencia estrechamente se ha vinculado con la atención ha sido la
Los más estudiados Motivación
percepción.
Emoción

La atención es una propiedad o atributo de la percepción gracias al cual seleccionamos con más
eficacia la información que es relevante para el organismo. Esta propiedad selectiva produce que:
1. Los EE se perciban con mayor claridad. 2. La experiencia perceptiva sea organizada.

2. FASES EN EL PROCESO ATENCIONAL:

1) Fase de inicio/captación de la información: orientar los receptores sensoriales, se activan
estrategias atencionales adecuadas para responder a la tarea (área de mayor interés en invest).
2) Fase de mantenimiento: permanecer atento al estímulo tarea durante un periodo de tiempo.
3) Cese atencional: dejar de prestar atención al E o tarea (automatización)

3. MANIFESTACIONES Y EVALUACIÓN:
A nivel fisiológico
En el SNC: A nivel de actividad cognitiva:
Flujo sanguíneo cerebral. Tareas de investigación básica
Tareas en el ámbito aplicado
En el cortex: A nivel de experiencia subjetiva:
Actividad electroencefalográfica (EEG) Experiencia intrínseca de “prestar
Potenciales avocados (PE) atención”
En el sistema nervioso periférico: A nivel de conductas motoras:
Actividad electrodérmica (AED) Movimientos oculares
Actividad electroencefalográfica (EEG) Conductas de exploración
Tasa cardiaca / Tamaño pupilar

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 TEMA 2: RELACIÓN ENTRE ATENCIÓN Y OTRAS FUNCIONES COGNITIVAS

Un ejemplo típico del proceso atencional: LA RESPUESTA DE ORIENTACIÓN (RO)-2.

Fenómeno denominado como respuesta o “reflejo de orientación”.
En este tipo de respuesta se pueden estudiar las tres fases del modelo atencional: inicio o
captación, mantenimiento y cese atencional. Diferencia entre:
 Reflejos simples: asociaciones más simples, inconscientes y se producen como respuesta a
estímulos muy específicos y no se habitúan fácilmente.

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 RO: más complejo, la estimulación que la provoca es inespecífica y se habitúa con facilidad.
Novedad del estímulo
Variables que desencadenan la RO Nivel de intensidad
Significación
Características de la atención:
- Amplitud  cantidad de información que se puede atender a la vez.
- Intensidad o tono atencional  cantidad de atención que prestamos a un E o tarea.
- Oscilamiento o desplazamiento atencional  cambiar la atención de un E a otro porque las
condiciones del ambiente o las tareas lo requieren.
- Control  cuando la atención tiene un fin específico.

4. FACTORES DETERMINANTES DE LA ATENCIÓN:

Los factores determinantes de la atención son todas las variables o situaciones que influyen
directamente sobre el funcionamiento de los mecanismos atencionales.

Tradicionalmente diferenciamos los:

a) Factores determinantes externos: relativos a las características de los EE.
b) Factores determinantes internos: conjunto de factores que se relacionan directamente con
el estado de nuestro organismo.

FACTORES EXTERNOS, EXÓGENOS O ABAJO-ARRIBA:

 Intensidad/potencia del E: E de mayor intensidad destaca entre los demás.
 Novedad del E/Aspecto diferencial: La atención se dirige hacia aquel E que se distingue
radicalmente.
 Repetición: A mayor repetición, mayor atención.
 Contraste: Cuando un E contrasta con los que le rodean, llama más la atención (contraste por
aparición o por extinción).
 Organización perceptiva: La organización estructural de la percepción simplifica la imagen (color,
posición…)

FACTORES INTERNOS, ENDÓGENOS O ARRIBA-ABAJO:

 Motivación: necesidades, intereses, expectativas del individuo determinan en parte qué se
atiende, así como la historia individual.
- Motivación primaria: se relaciona con las pulsiones que experimenta el individuo al
momento de recibir la estimulación (sed, hambre, sexo...)
- Motivación secundaria: aquello que atrae la atención en función de los intereses que se
tengan (intereses...)
 Nivel de activación/arousal: cambios transitorios en la atención y el arousal por fatiga,
psicofármacos…
 Emoción: los estímulos que provocan emociones de mayor intensidad tienden a atraer más
atención.

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Banco de apuntes de la
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5. TIPO DE ATENCIÓN:

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6. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA MEMORIA Y MARCO CONCEPTUAL:
6.1 INTRODUCCIÓN:
La memoria es un proceso fundamental en el aprendizaje, ya que mediante su utilización somos
capaces de captar, codificar, almacenar y recuperar la información del mundo que nos rodea.
Cumple funciones tan importantes como recordar y buscar soluciones a los problemas.

Memoria:
Proceso psicológico básico que sirve para codificar la información, almacenar la información
codificada en nuestro cerebro y recuperar dicha información cuando el individuo lo
necesita.
Los resultados de percepción son representaciones internas pero no son memorias.

6.2 PRIMEROS ACERCAMIENTOS CIENTÍFICOS AL ESTUDIO DE PARENDIZAJE Y MEMORIA:

A) Tradición iniciada por Ebbinghaus: estudiar la memoria mediante experimentos que poco
dicen de la vida real  sílabas sin sentido.
B) Tradición iniciada por Barlett: estudiar el recuerdo del material complejo; analiza los
errores para entender cómo se codifica y almacena la información.

Hermann Ebbinghaus (1885)

Filósofo alemán. Fue el primero en demostrar que era posible estudiar la memoria de manera
experimental mediante sílabas sin sentido. Según este modelo:
1º Se construye una representación del material que la persona intenta aprender mediante la
repetición.
2º Desde la representación inicial a lo largo de los nexos asociativos que se han formado
durante el aprendizaje de la lista se llega hasta el estímulo-objetivo que se desea recuperar y
hacer consciente trayéndolo a la memoria.

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 TEMA 2: RELACIÓN ENTRE ATENCIÓN Y OTRAS FUNCIONES COGNITIVAS

Sir Frederick Barlett (1932)

Se enmarca dentro de la teoría constructivista de la memoria y la definición de la teoría

constructivista de la memoria y la definición teórica de esquema en la representación de
conocimiento. Estudió el funcionamiento de la memoria en ambientes naturales.
Destaca por: importancia del significado, la reconstrucción y los esquemas.

Método de la reproducción repetida:

La tarea consistía en leer una de las historias creadas por Barlett y comprobar qué era lo que las
personas que escuchaban estas historias recordaban después de distintos retrasos entre la lectura
de la historia y su recuperación posterior.
Esperaba que el dramatismo en los acontecimientos produjera imágenes visuales vivas.
Los resultados obtenidos, los clasificó en:
- Omisiones. - Transformaciones de contenido.
- Racionalizaciones. - Tema dominante.

Teoría constructivista:
Barlett reconoció el papel activo de la persona en la reconstrucción de la historia. Los recuerdos
no eran simples copias de sucesos en la historia leída, al contrario depende de los esquemas de
las personas que la reproducían en distintas épocas. Teoría guiada por el significado: abajo-arriba.

3. ¿ESTRUCTURAS, PROCESOS O SISTEMAS DE MEMORIA?

William James propone el primer modelo dual de memoria, distinguiendo entre:
- Memoria primaria (memoria inmediata): memoria a c/p, carácter consciente y corta variación.
- Memoria secundaria: memoria a l/p, carácter permanente y menos accesible.

TEORÍA MULTIALMACÉN (Atkinson y Shiffrin):

1) Memoria sensorial:
Registra las sensaciones y permite reconocer las características físicas de los estímulos. La
información proviene del ambiente externo y perdura durante un tiempo breve.
Existe un susbistema para cada sentido: icónica (imágenes), ecoica (sonidos), háptica…

2) Memoria a corto plazo:

Almacena la información que necesitamos en el presente, la información registrada por la
memoria sensorial se transfiere en gran parte a esta memoria. Su capacidad es limitada, no
retiene más de 7 ítems. Función: organizar y analizar la información e interpretar experiencias.

3) Memoria a l/p:
Conserva nuestros conocimientos del mundo, nuestra autobiografía, el significado de
conceptos, el lenguaje para su utilización posterior. Capacidad ilimitada.

LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO (Craick y Losckhart, 1972):

Idea central  explica la memoria de estímulos en función del nivel de profundidad de
procesamiento. Los estímulos que llegan al sistema cognitivo pueden ser procesados a diferentes
niveles de profundidad. La memoria se convierte más en un proceso activo.
- Conexiones con memorias preexistentes.
- Tiempo invertido en procesar un E.
Nivel de profundidad determinado por: - Esfuerzo cognitivo realizado.
- Modalidad de entrada sensorial.

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 TEMA 2: RELACIÓN ENTRE ATENCIÓN Y OTRAS FUNCIONES COGNITIVAS

Estos tres niveles de procesamiento ocurren

Destacan tres niveles de - Estructural.
desde el momento en el que se recibe la
procesamiento de infor. - Fonológico.
sensación hasta el momento en el que se
- Semántico
atribuye un significado.

 Nivel estructural: En este nivel se procesan las características físicas y sensoriales de la

información (forma de la letra, número palabra…)

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 Nivel fonológico: En este nivel se analizan los rasgos fonológicos de la estimulación recibida. En
el caso de las letras, se añade el sonido asociado a ellas.
 Nivel semántico: Procesamiento más profundo, corresponde al análisis de la palabra tomando
como referencia en contexto de la frase de la que forma parte. Se elige el significado más
adecuado, se produce una codificación y análisis de las propiedades semánticas y se produce
una incorporación de conocimientos previos para la posterior interconexión.

PROCESAMIENTO APROPIADO PARA LA TRANSFERENCIA (PAT):

La propuesta de los defensores de la transferencia de procesamiento apropiado sugiere que

un tipo de procesamiento durante la fase de estudio producirá mejor actuación en una
prueba de memoria si resulta apropiado para el tipo de prueba que se use para la evaluación
de la memoria.
El procesamiento profundo implica la elaboración. Existen dos tipos de repaso.
- Repaso de mantenimiento: seguir procesando un ítem en el mismo nivel.
- Repaso de elaboración: conectar el material a repasar con otro material presente en la
memoria.
Cuanto más profundo es el nivel de procesamiento de la información, es más difícil que la
información se olvide.
Existe un continuo que va desde el procesamiento superficial, al procesamiento profundo:
- Procesamiento superficial: produce una traza de memoria débil que puede decaer
rápidamente. Está basado en los aspectos físicos de los EE.
- Procesamiento profundo: produce un trazo de memoria más duradero. Se basa en el
procesamiento semántico.

4. TIPO DE INFORMACIÓN ALMACENADA EN LA MEMORIA: MEMORIA EPISÓDICA, SEMÁNTICA Y

PROCEDIMENTAL:
Squire (1987), propuso una clasificación aceptada de los sistemas de memoria a largo plazo,
basándose en el tipo de información que debe ser recordada:
A) Memoria declarativa: Contenidos pueden ser traídos a la mente (declarados) mediante
proposiciones o imágenes. Es una memoria de hechos. Se divide en:
- Memoria episódica: Es una memoria de los hechos pasados de la vida del sujeto que
están fechados en el tiempo. Relacionado con la autobiografía del sujeto.
- Memoria semántica: hace referencia al conocimiento del mundo y del lenguaje.
Organiza información relacionada con hechos, conceptos y lenguaje.

B) Memoria procedimental: Es una memoria de habilidades relacionadas con el saber hacer

cosas e incluye habilidades motoras y cognitivas, el priming, condicionamiento clásico y
otros tipos de memoria.

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