CUM CICLO LECTIVO 2024 1

BIOLOGÍA - 3ro A

PROF. ESP. NUT. CARINA S. SAMANIEGO O.

¿Herencia o cultura?
La ciencia confirma que la herencia genética es influida por
la cultura

La conducta humana es la capacidad que la persona tiene para responder a los

problemas de su ambiente en relación (o no) con las actividades que realiza. Lo hace
mentalmente reflexionando sobre ella misma, o expresándose física y socialmente.

El comportamiento de las personas consiste en la forma como ellas interactúan con su

medio a través de respuestas que dan (físicas o psíquicas) a los estímulos que reciben.
Estas respuestas pueden ser distintas ante un mismo estímulo, según la capacidad
mental y la experiencia. Las respuestas sufren la influencia de factores genéticos
heredados, y, en forma muy importante, de la educación recibida, los ejemplos vistos y
la cultura imperante en el ambiente.

Influencias. El medio social donde uno ha crecido y se desenvuelve, contribuye a

modificar las respuestas; por ello, desde niño, el ser humano está constantemente bajo
aprendizaje sobre cómo comportarse ante diferentes situaciones, según la educación
recibida.

Algunas investigaciones muestran que ciertos niños o adultos exhiben una propensión
heredada a realizar ciertos actos, aunque la mayoría se inclina hacia la idea de que los
factores aprendidos son fundamentales y, además, muy importantes para que se
expresen cualidades genéticas (genialidad en los niños, por ejemplo).

Mozart fue un genio musical. Su padre le enseñó música y a tocar el clavicordio, y el

niño compuso una pieza sin saber escribir, cuando tenía 5 años. Por otro lado, Albert
Einstein no contó de niño con un ambiente que lo ayudase a expresar sus

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conocimientos en el campo científico; más bien, se lo consideraba un pésimo 2
estudiante. Sin embargo, ya adulto, su genialidad (genética) y su intuición superaron
sus fallas de ambiente y crearon teorías científicas sobre las que no se tenía
experiencia.

La compasión es un instinto humano: lo ejemplifica el óleo

“El buen samaritano” (1890), del pintor holandés Vincent van Gogh. | WIKICOMMONS.

La conducta humana parece ser el resultado de dos mecanismos:

1. Los biológicos, como son los genes, heredados de nuestros padres. Desde el inicio
del embarazo, su acción da lugar al cerebro. El funcionamiento del cerebro da lugar a
la inteligencia humana, la memoria, la reflexión y las emociones, y a muchas otras
acciones.

2. La influencia de las experiencias, la educación recibida y los ejemplos del ambiente

desde que se nace y cuando se crece. Ambos interactúan y se interrelacionan.

Darwin consideraba que la evolución no nos proporcionaba reglas éticas; sin embargo,
mediante la selección natural y la herencia genética, la evolución del ser humano dio
lugar a un cerebro superior y excepcional. Su funcionamiento se llama “mente o
inteligencia”, y hace que al parecer sea el único animal capaz de captar los sucesos del
ambiente, reflexionar sobre ellos y actuar en muchos casos en forma ética o conforme
a la moral.

Herencia y educación. Si recordamos que la función de los genes mantiene activas

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las neuronas cerebrales durante toda la vida, se verá que la herencia biológica también 3
participa en la moral y en las decisiones que las personas toman sobre lo bueno y lo
malo. La cuestión no es si hay que relacionar la biología con la moral (porque sí se
relacionan), sino cómo.

Los caracteres llamados “heredados” de padres a hijos son transmitidos por los 22.000
genes contenidos en los 23 cromosomas (del óvulo) de la madre y en los 23 (en el
espermatozoide) del padre. Desde que estas dos células se unen, sus genes
comienzan a producir sustancias proteicas para formar las células.

Las células originan todos los órganos y sus funciones, y los caracteres físicos, como
el cuerpo, el color de la piel y de los ojos, etc. Un gen del cromosoma 23 define el sexo
del embrión: será mujer si predominan dos cromosomas con forma de X; será hombre
si un cromosoma es de forma de Y y otro es como una X. Los cromosomas también
participan de cierta manera en la formación del carácter de las personas.

Por otro lado, para la maduración intelectual del ser humano son básicos los cuidados
y los ejemplos recibidos desde que nace. También son esenciales la educación
informal en el hogar y el ambiente, y la formal de escuelas y colegios.

La educación es esencial para el aprendizaje de normas morales sobre lo que está

permitido o prohibido. También importan los ejemplos de respeto y tolerancia que
reciban las personas.

El problema de la enseñanza no estriba en la cantidad, sino en su calidad. Sin

embargo, cualquiera sea su edad, los niños y las personas son movidos en muchos
casos por el sentimiento o las emociones, más que por la razón.

Instintos. El instinto es una disposición innata, heredada, que induce al animal o a la

persona a actuar o a comportarse en forma determinada ante un estímulo. El instinto
no precisa de aprendizaje y procura ayudar a la supervivencia de la especie. En las
personas, los instintos más relevantes son los de supervivencia (conservación de la
vida); entre ellos figuran el instinto de la agresión (de lucha para alimentarse o para
defenderse) y el de la huida (cuando el agresor es superior).

El instinto sexual es la atracción que los machos sienten por las hembras, y viceversa,
para la reproducción y la conservación de la especie.

El instinto de los cuidados maternales se percibe desde que el niño (tan inválido) nace

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y hasta que crece. Este instinto comienza a ser activado hormonalmente por los genes 4
incluso al inicio del embarazo, estimulando al cerebro de la madre para brindar
cuidados, y se refuerza socialmente según los ejemplos que la madre haya recibido en
su hogar. Los niños no sobrevivirían sin estos cuidados, que existen desde hace
millones de años en los primates y luego en los homínidos y en el Homo sapiens .

Otros instintos son: el de la succión del pezón de la madre para la obtención de

alimento; el del placer, que contribuye a la reproducción en el caso del sexo; el de la
curiosidad, más notoria en los antropoides y sobre todo en el ser huma-no desde
pequeño; el de caminar temprano, que se observa en los recién nacidos de las
hembras de caballos, cebras, venados, elefantes, etc. (en otras especies no es un
instinto temprano pues los neonatos son tan desvalidos como los recién nacidos
humanos, aunque todos aprenden a caminar).

Emociones. Por otro lado, están las emociones. No hay mente sin emociones pues el
ser humano fue creado para analizar las cosas y decidir qué hacer, y además para
sentirlas. Todo niño y todo adulto se enojan o se sienten alegres, se desalientan o se
sienten satisfechos, sienten cariño u odio, y expresan esas emociones de diferente
manera. Son expresiones que nos impulsan a dar respuestas rápidas a problemas que
afrontamos.

Las experiencias y la educación recibida contribuyen a moldear las emociones. Dentro

de esta perspectiva, la moral y la ética se reducen a aprender y a saber cómo podemos
lograr que nuestra mente y la razón predominen y controlen nuestros deseos y
pasiones cuando no son convenientes –aunque vemos cómo la pasión sexual en
algunos jóvenes sobrepasa al razonamiento y a la educación y da lugar a embarazos
no deseados–.

Muchos expertos aceptan que, en las personas de tipo emocional, los

comportamientos no solo se deben a aspectos adquiridos o culturales, sino también a
factores heredados. El papel que desempeñan algunos genes en la aparición de
ciertas enfermedades mentales ha dado lugar a que se diga que el ser humano es el
resultado de interacciones de todos los genes, sujetos además a la influencia del
ambiente al que la persona está expuesta.

Epigenética. Los niños tienen “carácter” diferente. Así, unos son ansiosos; otros,
calmados; unos hablan poco y otros son extravertidos; algunos son emocionables y
bondadosos, pero otros son indiferentes o egoístas.

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Las distintas personalidades parecen tener relación con la cantidad de ciertos 5
neurotransmisores (dopamina, serotonina, etc.), que producen las células del cerebro
en ciertas áreas y que controlan procesos bioquímicos en esas neuronas.

La acción normal de tales neurotransmisores nos mantiene sanos de la mente, y esto

se debe a factores hereditarios y adquiridos.

La inteligencia y la capacidad de la mente de la mujer y las del hombre son iguales; sin
embargo, su cerebro responde diferentemente ante algunos estímulos.

Así pues, en el comportamiento humano, los genes ejercen una función primordial que
durante muchos años no había sido descubierta ni luego comprendida.

Algunos factores situados fuera de los genes se llaman “epigenéticos” pues activan o
desactivan genes. Tales factores controlan los rasgos sexuales, como la identidad y la
orientación sexuales (tema aún en investigación), alterando la hormona testosterona en
el vientre materno.

Esperemos a conocer el código genético completo y a saber cuáles son los tipos de
proteínas que cada gen produce en las neuronas o células, y cuál es su lugar de
acción en el cerebro. En ese momento se podrá evaluar el papel real que los genes
tienen en la conducta para desenvolvernos en la vida en forma normal o patológica.
Entonces posiblemente podamos prevenir enfermedades.

El autor es médico, divulgador científico y filósofo de la ciencia; fue

ministro de Salud entre 1982 y 1986 .

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 6

ACTIVIDADES:

LAS ACTIVIDADES SON PARA REALIZAR EL DÍA

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VIERNES 31 DE MARZO.
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SE ENTREGAN DE MANERA
Ciclo Lectivo 2.024 PRESENCIAL EL DÍA
VIERNES 14 DE ABRIL
 7

1) Leemos atentamente el material enviado por la profesora.

2) Respondemos:
a) ¿Cuál es la diferencia entre conducta y comportamiento humano?
b) Explicar que son las influencias en la conducta y el comportamiento humano.
c) ¿Cuáles son los mecanismos que ooriginan la conducta human?

d) Explicar con un ejemplo la siguiente reflexión de Darwin:

Darwin consideraba que la evolución no nos proporcionaba reglas éticas; sin embargo,
mediante la selección natural y la herencia genética, la evolución del ser humano dio
lugar a un cerebro superior y excepcional. Su funcionamiento se llama “mente o
inteligencia”, y hace que al parecer sea el único animal capaz de captar los sucesos del
ambiente, reflexionar sobre ellos y actuar en muchos casos en forma ética o conforme a
la moral.
e) ¿Cómo explica la relación entre herencia genética y educación? En términos relacionados
con el aprendizaje y la adquisición de conocimientos y valores.

f) ¿Qué son los instintos?

g) ¿Qué es la Epigenética? Averiguar cuál es su importancia y por qué es tan importante

cuando hablamos de herencia genética.

h) ¿Cuál es la diferencia entre características hereditarias y características adquiridas?

Ejemplifique.
i) ¿Cómo se explica que la manifestación de las características hereditarias sean influenciada
por el ambienta? De ejemplos.

j) De lo leído e interpretado y luego de las actividades elabora un listado con tus características
hereditarias y adquiridas.

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