MATEMÁTICA PARA CIENCIAS

HUMANAS Y SERVICIOS

ARITMÉTICA
ÁREA DE ÁLGEBRA)
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXACTAS
 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS

Índice Pág.

1.Potenciación y radicación 2

1.1 Definición, propiedades y simplificación de los exponentes. 4

1.2 Definición, propiedades y simplificación de los radicales 6
1.3 Notación Científica 10
1.4 Lenguaje matemático: Problemas de Aplicación 12

2. Razones y proporciones 14

2.1 Proporciones. Propiedades: Media proporcional. 15

2.2 Magnitudes directamente proporcionales. 17
2.3 Magnitudes inversamente proporcionales 18
2.4 Problemas sobre proporciones 19

Recursos complementarios 20

Bibliografía 20

Actividades de aprendizaje autónomo 20

1
 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS

1. POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN
1.1 Propiedades y simplificación

Potenciación: se define como la operación que consiste en multiplicar un número

llamado base tantas veces como indique otro número llamado exponente.
𝑃 = an ; Donde: a = base; n = exponente ∈ Z
𝑃 = an = ⏟
a × a × a × ……× a × a
n−veces

Ejemplo: 7 × 7 × 7 × 7 × 7 × 7 × 7 × 7 = 78
Propiedades de los Exponentes
Propiedades de los Exponentes
1. a0 = 1; ∀a ≠ 0 2. a1 = a 3. ax ∙ ay = ax+y
a x
ax 6. ( ) =
4. = ax−y 5. (a ∙ b)x = ax ∙ bx b
ax
ay
; ∀b ≠ 0
bx
1 a −x b x
7. a−x = ax ; ∀a ≠ 8. (b) = (a ) =
bx
9. (ax )y = ax∙y
0
ax
10. {[(ax )y ]z }t = x
y 12. ax = an ⟹ x =
ax∙y∙z∙t 11. ay = √ax n
Signos en la Potenciación
Se debe tomar las siguientes consideraciones:
[(+)]par = (+) ⟹ (5)2 [(−)]par = (+) ⟹ (−5)2
= 25 = 25
[(+)]impar = (+) ⟹ (5)3 [(−)]impar = (−) ⟹ (−5)3
= 125 = −125

Radicación: es la operación inversa respecto a la potenciación. De esta forma, esta

operación consiste en hallar un número llamado raíz a partir de dos números denominados
radicando e índice. La operación se expresa de la siguiente manera:
n
√a = k ≈ a = kn
En donde: a = radicando
n = indice

2
 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS
𝑛
√ = signo del radical
Propiedades de los Radicales
Propiedades de los Exponentes
1 m nn
1. n√a = an
n
2. √am = a n 3. ( n√a) = √an = a
n
√a
𝑚 𝑛 5. n√a ∙ m√a = 6. m =
4. 𝑎 = √𝑎𝑚∙𝑛 n∙m 𝑚+𝑛 √b
√a n∙m
√𝑎𝑚−𝑛 ; ∀b ≠ 0
n
√a n a
n n n 8. n = √b ; ∀b ≠ n n r
7. √a ∙ √b = √a ∙ b √b 9. ( √a𝑝 ) = √ap∙r
0
m n n
m √a m∙n am
10. √ √ √ s√a =
r
11. n√a ∙ √b = 12. m = √ ; ∀b ≠
m∙n m √b bn
√a ∙ b n 0
m∙n∙r∙s
√a

EJERCICIOS CON EXPONENTES Y RADICALES

1) Simplifique la siguiente expresión:
6 2
5 5 3
√42 (−2) ∙ √(−27)(−3)(−2 + 5) − [ √(28 ÷ 4)(−7 + 4 + 1)] + [√(−49)(−2) ∙ 2]

Solución:
Transformamos a todos los números en bases primas y ley de los sgnos:
6 2
5 5 3
√(22 )2 (−2) ∙ √(−33 )(−3)(−2 + 5) − [ √(28 ÷ 4)(−7 + 4 + 1)] + [√(49)(4) ]

Luego ley de los exponentes y los radicales

6
5 5
√−25 ∙ √ 35 − [7(−2)]3 + 72 22
(−2)(3) − [7(−2)]2 + 72 22
(−2)(3) − 72 22 + 72 22 = −6

2) Simplifique la siguiente expresión:

n−1 10n−1 + 6n−1 + 15n−1

√
(2n−1 )−1 + (3n−1 )−1 + (5n−1 )−1

Solución:

3
 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS
Descomponemos en factores primos los números y transformamos los exponentes
negativos en positivos

n−1 (2 ∙ 5)𝑛−1 + (2 ∙ 3)𝑛−1 + (3 ∙ 5)𝑛−1

√ 1 1 1
+ +
2n−1 3n−1 5n−1

Aplicamos la propiedad de los exponentes

(𝑎 ∙ 𝑏 )𝑛 = 𝑎 𝑛 ∙ 𝑏 𝑛
Nuestra expresión nos queda

n−1 (2)𝑛−1 ∙ (5)𝑛−1 + (2)𝑛−1 ∙ (3)𝑛−1 + (3)𝑛−1 ∙ (5)𝑛−1

√ 1 1 1
+ +
2n−1 3n−1 5n−1

Aplicamos el principio de sustitución (cambio de variable), si:

𝑎 = (2)𝑛−1
𝑏 = (3)𝑛−1
𝑐 = (5)𝑛−1
Quedándonos

n−1 a∙c+a∙b+b∙𝑐
√ 1 1 1
𝑎+𝑏+𝑐

Realizamos la suma de fracciones del denominador:

n−1 a∙c+a∙b+b∙𝑐
= √ b∙c+a∙c+a∙b
𝑎∙𝑏∙𝑐
𝑎 1
Aplicamos la propiedad =𝑎∙ = 𝑎 ∙ 𝑏− 1
𝑏 𝑏

n−1 a∙c+a∙b+b∙𝑐 𝑎∙𝑏∙𝑐

√( )∙( )
1 a∙c+a∙b+b∙𝑐

Y al simplificar nos queda:

n−1
√ 𝑎∙𝑏∙𝑐
n−1
√ (2)𝑛−1 ∙ (3)𝑛−1 ∙ (5)𝑛−1
n−1
√(2 ∙ 3 ∙ 5)n−1 = (2 ∙ 3 ∙ 5) = 30

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 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS

1.1 Potencias de exponente entero y base racional

n 4
a an 2 24 16
1.   = n , ejemplo:   = 4 =
b b 3 3 81
−n n −4 4
a b bn 2 3 34 81
2.   =  = n , ejemplo:   =  = 4 =
b a a 3 2 2 16
−1 1 −1 1
a b b 2 3 3
3.   =  = , ejemplo:   =  =
b a a 3 2 2
Propiedades
0
a
1.   = 1
b
1
a a
2.   =
b b
Producto de potencias con la misma base:
m n m+ n 2 3 2+3
a a a 2 2 2 25 32
    =   , ejemplo:      =   = =
b b b 3 3 3
5
3 243
División de potencias con la misma base:
m n m−n 7 3 7 −3
a a a 2 2 2 24 16
    =   , ejemplo:      =   = 4 =
b b b 3 3 3 3 81
Potencia de una potencia:
n 2
  a m  a
m n
  1 3  1
6
16 1
   =   , ejemplo:     =   = 6 =
  b   b   2   2 2 64

Producto de potencias con el mismo exponente:

 ac 
n n n 3 3 3
a  c   3 2  6
    =   , ejemplo:     =  
b d  bd  5 7  35 
Cociente de potencias con el mismo exponente:

ad 
n n n 3 3 3
a  c   3  2  21 
    =   , ejemplo:      =  
b d   bc  5 7  10 

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 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS

EJEMPLO: De operaciones combinadas de números racionales

 3 5 3  6 1  1   
2 4 3
6
1.   2 − 1  +  −  −      7     5 − 
  5   8 4   5 3   2    5

Solución:
Primero operamos con los productos y números mixtos de los paréntesis.

  8  2  5 3   2  4  15  3   6    10 8  2  5 3   2  4  15  3   25 6 
  2 −  +  −  −        5 −  =   −  +  −  −         − 
  5   8 4   5   2    5    5 5   8 4   5   2    5 5 
Operamos en el primer paréntesis, quitamos el segundo, simplificamos en el tercero y
operamos en el último.

  2  2  5 6   2  4  15  3   19    2  2  1   2   2  3  15  3   19 
=    +  −  −         =    + −  −         
  5   8 8   5   2    5    5   8   5   5   2    5 

  2  2 1  2   2 15  3   19    2  2 1  2   1 3  3   19 
=    − −        =    − −       
  5  8  5   5 2    5    5  8  5   1 1    5 

Realizamos el producto y lo simplificamos.

 4 1 2 3  19   4 1  2    19 
= − −    (3)     =  − −    (27 )   
 25 8  5    5   25 8  5   5

 4 1 54   19 
= − −  
 25 8 5   5 
Realizamos las operaciones del paréntesis.

 4 1 270   19   − 266 1   19   − 2128 − 25   19 

= − −   =  −    =    5 
 25 8 25   5   25 8  5   200   
Hacemos las operaciones del numerador, dividimos y simplificamos el resultado.
 − 2153   5   − 2153  1 2153
=    19  =  40    19  = − 760
 200       

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 Tema # 2
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Potencias de números enteros

La potencia de exponente natural de un número entero es otro número entero, cuyo
valor absoluto es el valor absoluto de la potencia y cuyo signo es el que se deduce de la
aplicación de las siguientes reglas:
1. Las potencias de exponente par son siempre positivas.
2. Las potencias de exponente impar tienen el mismo signo de la base.

Regla de los signos: ( + ) par = + ( + )impar = +

( − ) par = + ( − )impar = −
Propiedades de las potencias
1. a 0 = 1
2. a1 = a
1
3. Potencias de exponente entero negativo: a −n = ,  a0
an
4. Producto de potencias con la misma base: a n  a m = a n + m
Ejemplo: 2 5  2 2 = 2 5+ 2 = 2 7
5. Cociente de potencias con la misma base: a n  a m = a n−m
Ejemplo: 2 5  2 2 = 2 5−2 = 2 3
6. Potencia de una potencia: (a ) =(a )
n m m n
= a nm
Ejemplo: (2 ) =(2 )
5 3 3 5
= 215
7. Producto de potencias con el mismo exponente: a n  b n = (a  b)
n

Ejemplo: 23  43 = (2  4) = 83
3

8. Cociente de potencias con el mismo exponente: a n  b n = (a  b)

n

Ejemplo: 6 3  33 = (6  3) = 2 3
3

9. Propiedades de las raíces

9.1. Raíz exacta: Radicando= (Raíz)n
Ejemplo: 16 = 4 2 = 4 ya que 16 = 4 2
9.2. Raíz entera: Radicando= (Raíz)2 + Resto
Ejemplo: 17 ya que 17 = 4 2 + 1

1.2 Notación Científica

Es una forma de expresar cantidades relativamente grandes o pequeñas de una
forma sencilla. Por esta razón, la cantidad es expresada como un número entre 0 y 10, y

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 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS
multiplicada por una cantidad de base 10 y exponente igual al número de dígitos recorridos
para obtener la cantidad entre 0 y 10. Adicionalmente, en esta notación se habla de cifras
significativas, las cuales son el número de dígitos que se vaya a utilizar.
𝑥 = 𝑎 × 10𝑛

Si el punto decimal recorre hacia la izquierda, el exponente será positivo.

EJEMPLO:
132500000 = 13,25 *10 7 Porque la coma se recorrió 7 puestos a la izquierda

Sin embargo, si recorre a la derecha, el exponente será negativo.

EJEMPLO:

1,325 = 132,5 *10 − 2 Porque la coma se recorrió 2 puestos a la derecha

Reglas para realizar operaciones:

1. Cuando dos expresiones se multiplican, se multiplican su parte numérica y su parte
exponencial se suma.
(𝐴 × 10−4 )(−𝐵 × 10−3 ) = −𝐴𝐵 × 10−7
2. Cuando en dos expresiones sus exponentes son iguales, se pueden sumar su parte
numérica y la parte exponencial se mantiene constante.
𝐴 × 10−3 ± 𝐵 × 10−3 = (𝐴 ± 𝐵) × 10−3
EJEMPLOS:
Expresar las siguientes cantidades en notación científica con 4 cifras significativas
- 0.425 = 4.250 × 10−1
- 128965 = 1.290 × 104
(600)3×1 000 000 63 ×1003 ×106
- (30 000)5
= 35 × 10 0005

23 × 33 × 1012 23 × 1012
=
35 × 1020 35−3 × 1020
23 × 1012−20 23 × 10−8
=
32 32
8
̅ × 10−8 = 8. 8
× 10−8 = 0. 8 ̅ × 10−9
9

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 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS

1.3 EJERCICIOS RESUELTOS DE LAS PROPIEDADES DE POTENCIAS

1. Efectúa operaciones combinadas con números racionales:
2 3
 1 6 5 2 1
2 −    −  
 5
 
7 4 7 2
−5
1
−1
 2 1 1 1 1 7
3 −   −   
 9  2 3 4 5

Solución:
2 3 2 3
9 3 5 2  9  15 4 
    −  2    − 
 5    7 2 7  − 36 =  5    14 7  − 36
−1
 25  1 1 1 7  9  1 1  7
   −      −  5
 
9  2 12 5   25   2 12 
3 3
 15 8  7
2  −   
 9   25   14 14  36  81   25   14  − 36
=      − =    
5  9   6 − 5  7  25   9  1 7
   
 12 12   12 
3
1
 
 81 25   2  36  9 1   1 
=        (12 ) −
36
=   −
 25 9   1  7  1 1  8  7
 
 12 

 1 12  36  1 3  36
= 9  − = 9  −
8 1  7 2 2 7

 3  36  2  36 36
= 9 − = 9  − = 6−
2 7 3 7 7

42 36 6
= − =
7 7 7

2. Aplicando las propiedades de los números reales de los exponentes y radicales resolver:
4
 1
3
 1 −  − 2  +  +  −  
8 6 2 2 3
 
2 3 5 3  3 4

Solución:

9
 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS
Entonces aplicamos las propiedades de los números reales y la prioridad de las
operaciones:
4 4
 2 1 3 2 2  8 3  
 − + +  −  
1 3 4 2 1
 −  − 2  +  +  −   = 
 2 2 8 5 1  27 4  2  4 5  9 1
  

1 3 4 2 1 − 3 36 − 10 − 2 26
2
1  3 4 2
  − + − = − + − = + = +
2  4 5 9 4 4 5 9 4 45 4 45
− 1 26 − 45 + 52
+ =
2 45 90
7
=
90
3. Sin usar calculadora, simplifique las siguientes expresiones:

− 0,2  (−0,01)  0,5 −2

[−1 − (−0,5) 2 ]−1
−2
 − 0,5 − (−1) 
 
 (0,25 − 1,25)  2 
2

Solución:
−2
1  1  1
−  − *  1
5  100   2  − * −100 * 2 2
−1 5 80
  1 
2 −1 −1
− 1 −  −    4 1  5
  2   − 4 − 4  − 
=
4 80 5
−2
= −2
= = 80 * − = −100
 4
1 2  1 1 4
−
 − +  2 5
 2 2  1
 1 5 2   
 −  / 2   2 
  4 4  

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 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS

3. Razones y Proporciones
2.1 Razones
Una razón es la relación entre dos cantidades que expresan una comparación a
través de una resta o división.
Razón Aritmética
𝑟 = 𝑎 − 𝑏 ∀ 𝑎 = antecedente; 𝑏 = consecuente; 𝑟 = razón
Ejemplo:
La nota de María excede la de Jesús en 𝑟 puntos. Encontrar la razón aritmética que expresa
esta diferencia, si la nota de Jesús es 12 y la de María es 16:
𝑟 = 𝑎 − 𝑏 = 16 − 12 = 4 ⟹ 𝑟 = 4
Razón Geométrica
𝑎
𝑟= ∀ 𝑎 = antecedente; 𝑏 = consecuente; 𝑟 = razón
𝑏

Ejemplo:
La nota de Jesús es a la nota de María como 𝑟 puntos. Encontrar la razón geométrica que
expresa esta relación, si la nota de Jesús es 12 y la de María es 16:
𝑎 12 3 3
𝑟= = = ⟹𝑟=
𝑏 16 4 4
2.2 Proporciones
Una proporción es una igualdad entre dos razones que guardan relación entre sí.
Proporciones Aritméticas
Sea: 𝑎 − 𝑏 = 𝑟 𝑐−𝑑 =𝑟 Entonces: 𝑎 − 𝑏 = 𝑐 − 𝑑
Proporciones Geométricas
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
Sea: =𝑟 =𝑟 Entonces: =
𝑏 𝑑 𝑏 𝑑

11
 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS
Propiedades:
𝑎 𝑐
Dado que = 𝑑 , se cumplen las siguientes propiedades:
𝑏

1) 𝑎∙𝑑 = 𝑏∙𝑐
𝑎±𝑏 𝑐±𝑑
2) =
𝑏 𝑑
𝑎 𝑐
3) =
𝑎±𝑏 𝑐±𝑑
𝑎+𝑐 𝑎 𝑐
4) = =
𝑏+𝑑 𝑏 𝑑
𝑎+𝑏 𝑐+𝑑 𝑎 𝑐
5) = = =
𝑎− 𝑏 𝑐− 𝑑 𝑏 𝑑

Proporciones Armónicas
Sean cuatro números (𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑) diferentes de cero; una progresión armónica se
conforma cuando existe una progresión aritmética de las inversas de dichos números:
1 1 1 1
𝑎
−𝑏 = 𝑐−𝑑
Efectuando algunas operaciones matemáticas:
𝑏−𝑎 𝑎𝑏
=
𝑑−𝑐 𝑐𝑑

2.3 Proporcionalidad Directa

Dadas dos variables X e Y, Y es (directamente) proporcional a X (X e Y varían

directamente, o X e Y están en variación directa) si hay una constante distinta de cero
tal que:

La relación a menudo se denota

Y=kX, donde k representa la constante de proporcionalidad

12
 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS

Los dos rectángulos con franjas son semejantes, los cocientes de sus dimensiones se
indican horizontalmente en la imagen.

Para ilustrar, supongamos que si dividimos el peso de una muestra de hierro por su volumen,
el resultado será el mismo que el obtenido al dividir el peso de cualquier otra muestra por
su volumen, dicho cociente corresponde a la constante de proporcionalidad. 3

Ejemplo
La receta de un pastel de vainilla indica que para cuatro personas se necesitan
200 g de harina, 150 g de mantequilla, cuatro huevos y 120 g de azúcar. ¿Cómo adaptar la
receta para cinco personas? Según varios estudios [cita requerida], la mayoría de la gente
calcularía las cantidades para una persona (dividiendo entre cuatro) y luego las multiplicaría
por el número real de personas, cinco, otras solo le sumarían lo que a una persona le
corresponde. Una minoría no siente la necesidad de pasar por las cantidades unitarias (es
decir por persona) y multiplicaría los números de la receta por 5/4 = 1,25 (lo que equivale
a añadir cinco huevos, 250 g de harina; 187,5 g de mantequilla y 150 g de azúcar).Se dice
que la cantidad de cada ingrediente es proporcional al número de personas y se
representa esta situación mediante una tabla de proporcionalidad: coeficiente k no nulo tal
que una Función lineal de x es la representación gráfica de esta función es una recta que
pasa por el origen del sistema de coordenadas. Una variación (incremento o decremento)
de x da lugar a una variación proporcional de y (y recíprocamente, puesto que k≠0: y = 1/k
· x):

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 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS

La relación «Ser proporcional a» es

• reflexiva ( toda variable es proporcional a sí misma, con el coeficiente 1)

• simétrica (cuando y es proporcional a x entonces x lo es a y, con el coeficiente
inverso) y
• transitiva (si x es proporcional a y, e y a z, entonces x lo es con z, multiplicando los
coeficientes)
por lo que se trata de una relación de equivalencia. En particular dos variables
proporcionales a una tercera serán proporcionales entre sí).
La tabla del primer ejemplo se puede descomponer en tres de formato dos por dos:

por tanto las propiedades de la proporcionalidad se ilustran preferentemente con tablas de

cuatro casillas.

Una proporción está formada por los números a, b, c y d, si la razón entre a y b es la

misma que entre c y d.
Una proporción está formada por dos razones iguales: a : b = c : d
Dónde a, b, c y d son distintos de cero y se lee a es a b como c es a d .
Proporción múltiple:

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 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS
Una serie de razones está formada por tres o más razones iguales: a : b = c : d = e : f
Y se puede expresar como una proporción múltiple: a : c : e = b : d : f
En la proporción hay cuatro términos; a y d se llaman extremos; c y b se llaman medios.
En toda proporción el producto de los extremos es igual al producto de los medios.
Para establecer que una tabla es proporcional, se puede:

1. verificar que la segunda columna es múltiple de la primera, (primera tabla: para pasar

de la primera casilla a la segunda, hay que multiplicar por ; en la segunda línea se tiene

que multiplicar por , luego estas fracciones deben ser iguales para obtener columnas
proporcionales)
2. verificar que la segunda línea es múltiple de la primera (segunda tabla, con un
raciocinio parecido) o
3. verificar la igualdad de los productos cruzados: a·d = b·c. (tercera tabla: las
igualdades anteriores equivalen a a·d = b·c, cuando no hay valores nulos, que por cierto
no tienen un gran interés en este contexto). ya que no se puede comprobar el número

2.4 Proporcionalidad Inversa

El concepto de proporcionalidad inversa puede ser contrastado contra la proporcionalidad

directa. Considere dos variables que se dice son "inversamente proporcionales" entre sí. Si
todas las otras variables se mantienen constantes, la magnitud o el valor absoluto de una
variable de proporcionalidad inversa disminuirá proporcionalmente si la otra variable
aumenta, mientras que su producto se mantendrá (la constante de proporcionalidad k)
siempre igual.
Formalmente, dos variables son inversamente proporcionales (o están en variación
inversa, o en proporción inversa o en proporción recíproca) si una de las variables es
directamente proporcional con la multiplicativa inversa (recíproca) de la otra, o
equivalentemente, si sus productos son constantes. Se sigue que la variable y es
inversamente proporcional a la variable x si existe una constante k distinta de cero tal que

Y=k/x

La constante, o factor de proporcionalidad, puede ser encontrada multiplicando la variable

"x" original y la variable "y" original.

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 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS
Mejor definido en palabras sencillas es cuando una cantidad o variable sube
proporcionalmente la otra variable baja o viceversa.
Como ejemplo, el tiempo consumido en una travesía es inversamente proporcional a la
velocidad del viaje; el tiempo necesitado para cavar un hoyo es (aproximadamente)
inversamente proporcional al número de personas cavando.
El gráfico de dos variables variando inversamente en un plano de coordenadas
cartesianas es una hipérbola. El producto de los valores X e Y de cada punto de esa curva
igualarán la constante de proporcionalidad (k). Ya que ni x ni y pueden ser igual a cero (si
k es distinta de), la curva nunca cruzará ningún eje.

2.5 Ejercicios Resueltos

Ejemplo 1. Se realiza una encuesta a un grupo de estudiantes sobre “si practica algún
deporte”. Luego de un análisis de las respuestas se concluye que. 4 de cada 10 estudiantes
practica algún deporte. La razón entre los estudiantes que practican deporte y el total de
estudiantes es 4 , razón :10 que es equivalente a 2 : 5. Nota: La razón entre los estudiantes
que practican deporte y los que no es 4 : 6 .

Ejemplo 2. El radio de la Luna es 3/11 del radio de la Tierra, y el radio del Sol es igual a
108 radios terrestres. Hallar la razón entre los radios de la Luna y del Sol.

Ejemplo 3. Una cinta de 90cm se divide en dos trozos en la razón 2:3. ¿Cuánto mide cada
trozo?

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 Tema # 2
CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS

Ejemplo 4. Un saco de maíz pesa 45 kg. a) ¿Cuánto pesan 2 sacos?, ¿3 sacos?. b) Un

cargamento de maíz pesa 1125 kg ¿Cuántos sacos de 45 kg se podrán generar?

a) Dos sacos pesan 90 kg; y tres sacos pesan 135 kg.

b) Con 1125 kg se puede generar 25 sacos de maíz

Ejemplo 5: Un depósito de agua se llena en 2,5 horas usando seis llaves de agua de igual
diámetro. ¿En cuánto tiempo se llenará, si se utiliza una única llave?, ¿dos llaves?, ¿tres?,
¿cuatro?.

En la tabla se observa que, al disminuir el número de llaves de agua, se incrementa el

tiempo necesario para llenar el depósito.

Recursos complementarios / Videos

1.2. Potenciación y Radicación
https://www.youtube.com/watch?v=pQIxGS9Dwpk
https://www.youtube.com/watch?v=3OXzWLaLdh4
https://www.youtube.com/watch?v=L-HGj2OEwoY
https://www.youtube.com/watch?v=2HachLBuoZo
https://www.youtube.com/watch?v=IqW4-JUrd3k
https://www.youtube.com/watch?v=WH04Pj_qLCo

1.3. Razones y Proporciones

https://www.youtube.com/watch?v=Ft6b1UI_2C4
https://www.youtube.com/watch?v=Wlt2MjkDW8g

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CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS
https://www.youtube.com/watch?v=NtszV--SA3A
https://www.youtube.com/watch?v=PjXpBwI6P0M
https://www.youtube.com/watch?v=7PauGP5HVC8
https://www.youtube.com/watch?v=eX-P3QXxvMg
https://www.youtube.com/watch?v=X_2Ooogxqn4
https://www.youtube.com/watch?v=pmwbptyBT9Q
https://www.youtube.com/watch?v=eBncDhfazj0
https://www.youtube.com/watch?v=i0tgx4S0Ejg

Bibliografía
Castillo, C., Navas , F., & Toro, J. L. (2016). Fundamentos de Matemática. Quito: EPN.
Flores P., M. (2018). Álgenra. Teoría y Práctica. Lima: San Marcos.
Gamarra Morales, H. (2016). Arimética. Teoría y Práctica. Lima: San Marcos.
Silva, J. (2010). Matemática Básica. Quito: JS.

Actividades de aprendizaje autónomo

Revise la información referente al tema de “Aritmética”, y resuelva los siguientes ejercicios:
Efectúa operaciones combinadas con números racionales:

2 5 −0.2
2
[(−27)−3 + (−27)−3 + ]
81
1) −0.5
1 −4 1 −3 1 −3 1 −2
[(4) + (− 5) − (3) − (2) ]

√3 − 1 + 1
3
3
√ 4 8 2 2 2
∙ [( ) + ] ∙ 10−1
5 1 3 3
−
2) 3 6
−1
1 −2
[−1 − (− 2) ]
1 −2
∙ (
1 1 2)
− 5 ÷ (− 2 )
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3) Hallar dos números, sabiendo que su razón aritmética es 260 y su razón geométrica es 5

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CURSO DE NIVELACIÓN POR CARRERAS
4) La razón entre población y superficie se conoce (por los demógrafos) como densidad
poblacional. La tabla presenta la cantidad de habitantes de las provincias de la Región del
Maule, según el Censo del año 2002, y la superficie correspondiente. Hallar la densidad
poblacional de cada provincia

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