Colegio Superior “San Martin”

Instancia de Ingreso 2020

Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software

“Introducción a la Matemática y Lógica

y a Matemática Aplicada”

Bv. 25 de Mayo 1411

Teléfono: 03564 443721

Página web: www.issanmartin-cba.infd.edu.ar

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 “Matemática y Lógica” – “Matemática Aplicada”

Relación que tienen los espacios curriculares con el perfil del egresado

Para formar un técnico de desarrollo de software con conocimientos en los procesos de

diseño, construcción y verificación de artefactos de software es indispensable transformar
las soluciones en un lenguaje capaz de ser interpretado por equipos computacionales: la
matemática. La informática es una disciplina que deriva directamente de las matemáticas.
Los primeros informáticos eran matemáticos que querían automatizar ciertos procesos de
cálculo; así nacieron los ordenadores y la informática.

Matemática y Lógica es la primera asignatura de la carrera asociada a las matemáticas.

Permite acceder a las herramientas básicas de las estructuras lógicas y cálculos para
resolver problemas reales traducidos al lenguaje de las computadoras. La asignatura
pretende aportar el puntapié inicial a la programación proponiendo para cada tema visto el
desarrollo de la secuencia lógica (algoritmo) que permita la generalización en la resolución
de los problemas.

Matemática Aplicada es una asignatura de segundo año; ya habiendo atravesado por el

espacio inicial Matemática y Lógica de primero, se decide orientar los contenidos
aplicándolos directamente en el desarrollo de software, pensando en una práctica inicial de
resolución de problemas reales.

De este modo, se aporta a fortalecer la matemática aplicada al diseño de soluciones y su

correspondiente implementación mediante la programación. Para ello, el trabajo en conjunto
con el espacio Programación es fundamental.

Propuesta para la instancia de ingreso

Luego de expresar a los estudiantes el aporte de las matemáticas al perfil del Técnico
Superior en Desarrollo de Software es que pretende realizar una actividad práctica a modo
de visualizar e incorporar dicha contribución.

La propuesta se basa en proponer una situación real que necesite ser analizada en términos
matemáticos y corroborada. Una vez interpretada la solución se solicitará especificar la
generalización de la solución; que sea aplicable para otro tipo de situaciones similares.

Introducción: Sistemas de numeración posicional en base diez y otras bases.

Primero se desarrollará un ejercicio simple de comprensión de sistema de numeración en
base tres por medio de una dinámica de juego.

Preparación:
- Se hace pasar a 3 estudiantes al frente de la clase (pueden ser más).
- Se los ubica mirando de frente a sus compañeros en una hilera.
Desarrollo:
- Cada vez que el profesor aplaude el primer estudiante hará un movimiento, con el
primer aplauso, levanta una mano, con el segundo aplauso, manteniendo la mano
levantada, levanta la otra mano, con el tercer aplauso el estudiante baja ambas
manos, con el cuarto aplauso, levanta una mano otra vez, el ciclo se repite hasta que
termine el juego.
- El segundo estudiante levantará una mano cuando el primero las baje, levantará la
segunda mano (manteniendo la primera levantada) cuando el primer estudiante
vuelva a bajar sus manos. Es decir que sube una mano con el tercer aplauso, la otra
mano con el sexto aplauso, baja las manos con el noveno, y así.
- El tercer estudiante realizará los mismos movimientos y cada vez que el segundo
estudiante baja los brazos. Si hay más estudiantes el proceso continúa de la misma
manera. Luego de una cierta cantidad de aplausos el docente se detiene y se anota
en la pizarra la posición en que quedaron los brazos de cada estudiante.
- Un estudiante llevará registro de la cantidad de aplausos.

Preguntas:
- ¿Se puede saber la cantidad de aplausos que hubo sólo con mirar el pizarrón?
- ¿Cada cuántos aplausos realiza el segundo estudiante un movimiento? ¿Cada
cuántos aplausos realiza el tercer estudiante un movimiento?
- ¿Se puede saber qué número en base 3 se obtiene sabiendo la cantidad de
aplausos realizados sin realizar la dinámica?
- Escribe una secuencia de pasos para a partir de la cantidad de aplausos determinar
qué número en base 3 se obtiene.

Propuesta de análisis

Se plantea la siguiente situación real: la fan page de una radio local propone un importante
sorteo. Dado que los tres premios son muy importantes, la empresa solicitó transparencia
utilizando un procedimiento seguro y aleatorio para obtener los ganadores.
 Propuesta de selección:
- Se tomarían todos los inscriptos y los reordenaría en forma aleatoria.
- De este nuevo orden, se preseleccionarían todos aquellos inscriptos cuyo orden
sea capicúa en base 3.
- Este último listado se reordenaría en forma aleatoria resultando ganadores los
tres primeros.

Se pide a los alumnos diseñar una secuencia de pasos o un algoritmo que de cuenta del
proceso de selección de los ganadores incluyendo una manera de encontrar los números
capicúas. Pensar también para una cantidad dada de inscriptos cuantos son
preseleccionados.

En todo momento los docentes serán guías en el proceso de descubrimiento y comprensión;

siempre con predisposición y atención para el aporte de los objetivos de la instancia.