UN VIAJE AL ESPACIO

JARDIN N° 46
TURNO TARDE
PROYECTO DE MULTI-SALAS (3 Y 4 AÑOS): SALA NARANJA-
SALA TURQUESA- SALA FUCSIA- SALA VERDE Y SALA LILA.
DURACIÓN APROXIMADA 1 MES
AÑO 2022
 ∞ FUNDAMENTACIÓN

Continuando con el viaje anual emprendido a principios de este año, el nuevo

destino de las multi-salas será “El Espacio.”

Esta propuesta fue pensada, ,en base a las nuevas infancias que hoy
transitan el jardín ,las cuales tienen fácil acceso a la tecnología y a la
información acerca del mundo .

Los niños y niñas desde pequeños establecen relaciones con el ambiente

que lo rodea; el cielo ,la noche ,el día y las estrellas ,esta temática motiva
e inquieta a los niños/as generando curiosidad e intriga sobre la vida en el
espacio ,preguntándose a menudo ¿a donde se va el sol cuando se hace de
noche?. Este proyecto tratará de ofrecerles la posibilidad de mirar con
otros ojos y fomentar en ellos la curiosidad, favoreciendo actitudes de
observación, que contribuyen a enriquecer su juego .

Este proyecto se llevará a cabo mediante propuestas de exploración y

observación, acercando a los/as niños/as de Teniendo en cuenta que el trabajo
en el Nivel inicial se basa principalmente en actividades vinculadas al ámbito de
los seres vivos, es importante situar a estos en un contexto global e inclusivo.
Este proyecto se llevará a cabo mediante propuestas de exploración y
observación, acercando a los niños al conocimiento de las estrellas, el sol, la
luna y el cielo, y contestando los interrogantes que surgen en la sala sobre
estos temas, como ser: ¿Dónde va el sol cuando sale la luna?, ¿Vive gente en los
otros planetas?, ¿Por qué es de día y de noche?

∞ PROPÓSITOS
Generar espacios de aprendizaje para los/as niños/as sobre el espacio,
los planetas, el sol y la luna.
Propiciar el juego a través de espacios lúdicos y escenarios en relación a
la temática.

∞ CONTENIDOS
EJE ORGANIZADOR 1 EL AMBIENTE COMO ENTRAMADO DE
RELACIONES NATURALES, SOCIALES Y CULTURALES.

El conocimiento del ambiente en contextos específicos:

• Localización espacial de los contextos .
• Identificación de los trabajos en contextos específicos. Roles y
funciones. Materiales, objetos y conocimientos utilizados..
• Distinciones de contextos según su función social, su uso y su acceso
específico.
Los cambios en el ambiente:
-Observación y reconocimiento de cambios en el ambiente como
consecuencia de fenómenos astronómicos: el día y la noche:
•Observación e identificación de los cuerpos que se observan en el cielo
de día y en el cielo de noche. Reconocimiento de diferencias entre
objetos tecnológicos y cuerpos naturales.
• Observación y el reconocimiento de cambios en la posición aparente del
sol durante el día y la relación con la longitud de las sombras.
•Observación y reconocimiento de cambios en la cara visible de la luna.
• Establecimiento de relaciones entre el día y la noche y su relación con
la presencia o ausencia del sol en el cielo visible, •Reconocimiento de las
diferencias en las actividades cotidianas de las personas y otros seres
vivos durante el día y la noche.
Los materiales y los objetos tecnológicos del ambiente:
• Exploración e indagación de diferentes objetos tecnológicos, de sus
materiales y diseño, en relación con las posibilidades de uso y las
funciones que se les asignan (para comunicación, para transporte,
investigación, otros).

EJE ORGANIZADOR 2:LA CONSTRUCCIÓN SOCIO-CULTURAL DEL

CONOCIMIENTO MATEMÁTICO
Número natural y sistema de numeración
Número como memoria de la cantidad:
• Reconocimiento del uso social de los números en contextos de la vida
diaria, tanto escritos como orales.
• El conteo como herramienta para resolver situaciones de
cardinalización.
• Relación entre la cantidad y el símbolo convencional que la representa.
Número para comparar cantidades:
• El conteo como herramienta para resolver situaciones de comparación.
• Relaciones de igualdad: tantos como ..,
 Número para memorizar posiciones:
• El conteo como herramienta para resolver situaciones de
ordinarización.
• Identificación y designación de la posición de objetos dentro de una
serie ordenada.
Número para calcular:
• Inicio en cálculos sencillos que transforman colecciones: agregar,
quitar, reunir, partir, repartir, avanzar, retroceder, agregar varias
veces una misma cantidad, canjear tantos por. ..

CAMPO DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN

Eje estructurante 1: Prácticas sociales del lenguaje

• Eje organizador 1: Hablar y escuchar en el Nivel Inicial

Participar de juegos rutinarios (formatos) y folclóricos en los que se

emplee el lenguaje (esconderse y aparecer, referencia, “Veo veo…”, etc.).

Usar la lengua oral para lograr diferentes propósitos, ejerciendo

plenamente los quehaceres del hablante y del oyente:

Quehaceres del hablante:

Preguntar por una persona, por un objeto, por una relación causal, etc.

Confrontar sus opiniones con las de otros y otras. Aprobarlas o

rechazarlas.

Inventar situaciones ficticias y contarlas.

Elaborar preguntas para recabar información.

Emitir órdenes y consignas, por ejemplo consignas para jugar o construir

objetos, etc

Nombrar y describir personas, hechos, fenómenos, procesos.

Quehaceres del oyente:

Responder a preguntas, llamados, consignas simples.

Escuchar a otros y a otras (partes y personas adultas) durante períodos

cada vez más largos.

Seguir con interés una conversación e intervenir en ella.

Prestar atención a las recomendaciones.

● Eje estructurante 2: Experiencias estéticas:

● Eje organizador 1: Literatura en las experiencias estéticas

Leer poesías y cuentos.

Escuchar activamente. Comentar acerca de los personajes, de la trama,

del desenlace, de las emociones que suscita el texto.

Crear ficciones: o Inventar historias, situaciones, personajes, nuevos

finales

● Eje organizador 2: Artes Visuales en las experiencias estéticas

Exploración del espacio tridimensional en el que nos movemos.

Utilización del espacio tridimensional con diversos materiales y

herramientas.

Recorrido, exploración, juego y transformación de espacios simbólicos a

través de instalaciones.

● EJE 3 IMAGINAR Y CREAR A TRAVÉS DE LOS ELEMENTOS

DEL LENGUAJE VISUAL

FORMAS:
 ● Reconocer formas abiertas, cerradas, planas, geométricas,
irregulares, orgánicas entre otras en la bidimensión y la
tridimensión.

• Exploración de los diferentes pesos de las formas volumétricas:

pesado, liviano entre otros.

• Exploración de formas utilizando diferentes materiales y

herramientas: modelado en arcilla, construcción con diversas cajas.

El color:

• Exploración de las características del color con diferentes materiales

y herramientas.

• Exploración del color en diversas situaciones: expresivas, imaginativas

● Los materiales y sus cualidades respecto del color: transparencias

- opacidad-mezclas con blanco y negro
● Luz y sombras: luz natural del sol¡ juegos con transparencias,
sombras proyectadas. Teatro negro. (colores fluo).

Eje organizador 4: Expresión Corporal en las experiencias estéticas

● Experimentación de diferentes desplazamientos y formas de

moverse en el espacio físico intervenido con objetos que
representen desafíos motrices o espacios imaginarios.

CAMPO DE IDENTIDADES E INFANCIAS

Campo de conocimiento y saberes de Identidades de Infancias.

Eje: Los juegos y el jugar

Juego de actuar- crear- representar- aparentar- simular- simbólicos

-organización del espacio de juego que generan, escenas espontáneas.

-anticipación de la escena dramatizar, materiales espacio. Actuar crear-
representar aparentar-simular.

Juegos de construcción- armado desarmado- destrucción.

-armado de escenario

-fabricación de juguetes

-armar-desarmar.

-modelar, fabricar, amontonar objetos.

Juegos de ocultamiento y búsqueda.

-escondida y búsqueda de objetos.

∞ ACTIVIDADES

Actividad de apertura al proyecto: dramatización de dos astronautas que

viajan a la luna, superan obstáculos como lluvia de meteoritos y aprenden a
convivir a pesar de sus diferencias… se encuentran con un extraterrestre
que les enseña a vivir con alguien diferente. Entregan rollos de papel para
crear sus propios binoculares y mirar al cielo.

POSIBLES ACTIVIDADES:

Investigación en casa…

Salimos a observar el cielo al patio con un telescopio

Juego de linternas en la sala

Juego de búsqueda de estrellas o meteoritos por el patio

Bingo de planetas

Memotest de planetas.

Seriación de cohetes espaciales.

Construimos robots con cajas de remedios y té.

Armamos nuestro propio telescopio y recorremos el jardín buscando objetos
para observar y descubrir: Caja Negra: planetarium (presentamos el universo
con el software) observamos con los telescopios que creamos nuestro universo.
(http://www.stellarium.org/es/)

Reloj de sol: construimos e instalamos en el patio un reloj de sol. Registramos

diferentes horas y recurrimos a él en reiteradas ocasiones para ver si
registramos la misma hora. Hacemos lo mismo con diferentes objetos (un
juguete)

Cuento: “La estrella de Laura” Klaus Baumgart

Jugamos con las sombras: salimos al patio y observamos las sombras de nuestro
cuerpo a diferentes horarios: una vez bien temprano por la mañana y otra vez
casi al medio día: la primera será “larga” y la segunda estará casi bajo nuestros
pies (movimiento de rotación). ¿Qué ocurre cuando está nublado?.

Dibujamos el reflejo de diversas sombras.

Cuento: “El Ratón Que Quería Comerse La Luna” Laura Devetach

Iluminar el techo de la sala (cielo) con linternas (estrellas). Moverse al ritmo

de una melodía. Sin apagar las linternas la seño encenderá la luz de la sala (sol)
¿Qué sucede?

Observar por la ventana de nuestra sala el estado del tiempo en diferentes

días: nublado, soleado, lluvioso, ventoso. ¿Qué pasa con la luz del sol?, cuando
está nublado ¿Qué pasa con la luz del sol? Realizar un registro escrito y
dibujar el cielo en sus diferentes momentos.

Cuento: “Matias dibuja el sol” de Rocio Martinez

Técnica plástica: reproducción de las obras “Noche estrellada” y “Olivos” de

Van Gogh (día y noche). Con círculos de diferentes tamaños y colores
representamos nuestro sistema solar y con lápices blancos completamos
dibujando las estrellas. Pintamos y jugamos a colocarle el nombre a cada uno de
los planetas.
Mi amigo el extraterrestre: construimos títeres de extraterrestres para
jugar. También pueden ser naves espaciales.
Miramos al cielo: en la sala armar un planetario con estrellas para mirar
acostados en el piso

Viaje al planeta de: las formas- los números- las letras- los colores
(trabajos plásticos, de arte y diferentes técnicas para trabajar a través de
la expresión corporal y el juego matemático las diferentes temáticas)

Juegos de recorrido en las mesas con tableros matemáticos y dados

gigantes

La rayuela espacial

Limpiando mi planeta: lluvia de meteoritos (armamos dos equipos y jugamos

con pelotas de diario a tirar la mayor cantidad al otro equipo, intentando
vaciar nuestro lado)

El día y la noche: cuento Te presto mi cielo M. Russo.

Actividad con las familias: creamos cohetes espaciales con cajas

Iniciaciones literarias:

“cuento con piedras pintadas el osito que quería ser astronauta”

“un pequeño extraterrestre”

“Esto no es una caja”

Canción el sol y la luna

CIERRE DEL PROYECTO:

Cada familia deberá armar en casa previamente un traje de astronauta para

cada niño/a.

Viaje al espacio: en la sala de música armaremos el espacio para trabajar

con la luz negra un baile.

Merienda compartida

Armado de planeta en hojas fluor.