LA ENSEÑANZA

DE LA LENGUA Y
LA LITERATURA
López Hernández Eva Aranza
Atanacio González Iran Helen
La resolución
de problemas
A través de la resolución de problemas
de lectura y escritura, que plantean
desafíos de orden cognitivo y
convocan conocimientos diversos
(retóricos, lingüísticos, enciclopédicos),
se desarrollan habilidades de lectura y
escritura y habilidades más generales,
vinculadas a la metacognición y a la
flexibilidad que es propia de la
creatividad y del pensamiento crítico
 Características de los
problemas de escritura

Durante el proceso de escritura, el escritor construye una

representación de la tarea o del problema que enfrenta: sobre
qué y para qué escribe, a quién se dirige y qué relación guarda
con ese destinatario o lector, qué género es el indicado o más
adecuado en esa situación (carta de reclamo, informe, resumen,
etc.) y cómo seleccionar y disponer la información según ese
género, qué registro (formal e informal) es el que corresponde al
género y a la relación con el destinatario.
Recomendaciones metodológicas
Para que los escritores inmaduros (y la mayoría de los
alumnos de EGB3 y Polimodal lo son) desarrollen habilidades
de composición que les permitan no solo responder
eficazmente a distintas demandas comunicativas, sino
aprender a través de la escritura, es necesaria una exposición
sostenida a experiencias de escritura desafiantes o
transformadoras y una reflexión permanente acerca de esa
práctica
 La consigna de escritura

La consigna puede proponer la generación de un texto nuevo o la

transformación de uno previo, puede pautar las operaciones por realizar o
simplemente fijar algunas características del texto resultante, puede
proponer una situación comunicativa ficticia o real.
La lectura como
práctica cultural
 Chartier estudió las prácticas de lectura forjadas en la
modernidad europea. Los aportes teóricos de Chartier se
complementan con otras teorías utilizadas en la investigación
sobre la cultura escrita. Una constante en estos estudios es la
complejidad que media entre el contenido de los libros y las
prácticas construidas en torno a los textos en la vida escolar.
 Chartier (1993, 1999) entiende la lectura como una práctica cultural que tiene lugar
en un espacio intersubjetivo que tiene una forma histórica: la mente, donde los
lectores comparten dispositivos, comportamientos, actitudes y significados culturales
en torno a la lectura.

Los estándares pedagógicos fueron creados y difundidos a través de textos impresos;

por otro lado, los textos escritos a mano producidos por los estudiantes los vincularon al
establecimiento impreso de estándares pedagógicos. propia producción.
Construyendo una relación con
la
cultura escrita
Construyendo capacitación para
experiencias importantes a largo plazo La alfabetización como fenómeno
para estudiantes La experiencia de estar cultural: y perspectivas...
rodeado de colecciones: síntomas de
Comprender los problemas conduce
gestión ambiental. Las relaciones que los
niños forman con ellos. a nuevas formas de hacer las cosas.
 La apropiación como eje de
prácticas culturales.
Para una clase divertida y productiva.

Explicación más detallada y problemas culturales al agregarlos al sistema que crearon.

Ofrezca a los lectores jóvenes más opciones.

Diferentes formas de leer e interpretar.

Trabajo La lectura recibe así el apoyo social necesario, los libros están en español
Gracias por
escuchar