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Diseño De Programa Educativo En Responsabilidad Tributaria, Contabilidad E

Inteligencia Financiera Para Estudiantes De Bachillerato En La Ciudad De Villavicencio

Deisy Johanna Leon Cabrera

Juan Camilo Mesa Junco

Corporación Universitaria Autónoma de Nariño – Extensión Villavicencio

Ciencias Administrativas y Contables
Contaduría Pública
Proyecto de Grado
Febrero de 2024
 iv

Diseño De Programa Educativo En Responsabilidad Tributaria, Contabilidad E

Inteligencia Financiera Para Estudiantes De Bachillerato En La Ciudad De Villavicencio

Deisy Johanna Leon Cabrera

Camilo Mesa Junco

Asesor Especifico
Sin definir

Asesor Metodológico
Sin definir

Corporación Universitaria Autónoma de Nariño – Extensión Villavicencio

Ciencias Administrativas y Contables
Contaduría Pública
Proyecto de Grado
Febrero de 2024
Copyright © 2021 por Apellido(s) y Nombre(s) de los investigadores. Todos los derechos
reservados.
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Nota de aceptación

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

____________________________________
Firma del jurado

_____________________________________
Firma del jurado

_____________________________________
Firma del director del trabajo de grado

Villavicencio. Día - mes – año

 vi

Dedicatoria

A nuestros padres y parejas,

quienes nos han brindado su amor
incondicional, apoyo y sabiduría a lo
largo de este camino académico. A
nuestra familia y amigos, por su
constante aliento y comprensión. Y a
todos aquellos que han sido una
fuente de inspiración en este viaje de
aprendizaje y crecimiento."

“El éxito no es definitivo, el

fracaso no es fatal: lo que cuenta es el
coraje para continuar”.
Winston Churchill
 vii

Agradecimientos

Queremos expresar nuestro sincero agradecimiento aquellas docentes por su orientación

invaluable y apoyo a lo largo de todo nuestro ciclo académico, a nuestra familia, parejas y
amigos por su constante apoyo y ánimo durante este proceso. También agradecemos a todos
aquellos que contribuyeron de alguna manera a este proyecto."
 viii

Tabla de contenido

Tabla de contenido...................................................................................................................................viii
Glosario.......................................................................................................................................................xi
Introducción................................................................................................................................................1
1Problema...................................................................................................................................................2
1.1. Antecedentes del problema.............................................................................................................2
1.2. Planteamiento del problema............................................................................................................3
1.3. Formulación del problema...............................................................................................................3
1.4. Sistematización del problema...........................................................................................................4
2. Justificación.............................................................................................................................................5
3. Objetivos.................................................................................................................................................6
3.1. Objetivo general...............................................................................................................................6
3.2. Objetivos específicos........................................................................................................................6
4. Marco Referencial...................................................................................................................................7
4.1. Marco teórico...................................................................................................................................7
4.2. Marco conceptual.............................................................................................................................8
4.3. Marco Legal....................................................................................................................................11
4.4. Marco institucional.........................................................................................................................14
4.5. Marco geográfico............................................................................................................................15
5. Aspectos metodológicos de la investigación.........................................................................................16
5.2 Tipo de estudio................................................................................................................................17
5.3 Enfoque...........................................................................................................................................18
5.4 Hipótesis..........................................................................................................................................18
5.4.1 Hipótesis Alternativa................................................................................................................18
5.4.2 Hipótesis Nula...........................................................................................................................18
5.5 Variables..........................................................................................................................................19
5.5.2 Variables Independientes:........................................................................................................19
5.6. Fuentes y Técnicas de recolección de información....................................................................20
5.7 Determinación del Universo Investigativo.......................................................................................24
9. Lista de Referencias...............................................................................................................................25
 ix

Lista de Gráficos

Ilustración 1Ubicación Geográfica Empresa Agropecuaria Santa

María S.A.......................................................................................................................................
 x

Lista de Imágenes
 xi

Glosario

Gestión de Procesos: Práctica empresarial que se enfoca en diseñar, documentar,

implementar, monitorear y mejorar los procesos dentro de una organización para lograr
eficiencia y efectividad.
Eficiencia Operativa: Capacidad de una organización para utilizar eficazmente sus
recursos en la producción de bienes y servicios de alta calidad al menor costo y tiempo posible.
Cumplimiento Legal: Adherencia a las leyes y regulaciones vigentes en el ámbito
operacional y fiscal de una organización.
Impuesto sobre el Valor Agregado (IVA): Impuesto aplicado al valor agregado en
cada etapa del proceso de producción o distribución de bienes y servicios.
Retención en la Fuente: Obligación tributaria mediante la cual ciertos agentes
retenedores descuentan un porcentaje de ciertos pagos realizados a terceros y lo remiten a la
autoridad fiscal.
Estatuto Tributario: Conjunto de normas que regulan el sistema tributario en un país,
incluyendo disposiciones relacionadas con impuestos como el IVA y la retención en la fuente.
Contabilidad:Sistema utilizado para registrar, clasificar y resumir las transacciones
financieras de una entidad, permitiendo la generación de información útil para la toma de
decisiones.
Tributación:Proceso de recaudación de impuestos por parte de un gobierno para
financiar el gasto público y cumplir con las funciones del Estado.
Activo: Recursos económicos controlados por una entidad como resultado de eventos
pasados y de los cuales se espera obtener beneficios futuros.
Pasivo: Obligaciones presentes de una entidad, surgidas como resultado de eventos
pasados, cuya liquidación se espera que resulte en la transferencia de recursos o servicios.
Patrimonio:El valor neto de una entidad, representado por la diferencia entre sus
activos y pasivos.
Impuesto sobre la Renta: Impuesto aplicado sobre las ganancias netas de una persona
o entidad, que se calcula sobre la base de los ingresos totales menos los gastos deducibles.
 xii

Retención en la Fuente: Obligación tributaria mediante la cual ciertos agentes

retenedores descuentan un porcentaje de ciertos pagos realizados a terceros y lo remiten a la
autoridad fiscal.
DIAN (Dirección de Impuestos y Aduanas Nacionales): Entidad encargada de
administrar y controlar los impuestos y aduanas en Colombia.
Educación Tributaria: Proceso de enseñanza y aprendizaje sobre los principios,
normativas y obligaciones fiscales que deben cumplir los ciudadanos y empresas ante el sistema
tributario de un país.
Inteligencia Financiera: Conjunto de habilidades y conocimientos que permiten
comprender, gestionar y optimizar el manejo de los recursos financieros personales o
empresariales, así como tomar decisiones financieras informadas.
Alfabetización Financiera: Capacitación y adquisición de conocimientos básicos sobre
conceptos financieros, tales como ahorro, inversión, presupuesto, crédito, entre otros, con el fin
de mejorar la toma de decisiones financieras.
Presupuesto: Planificación anticipada de los ingresos y gastos esperados durante un
período de tiempo determinado, con el objetivo de administrar eficientemente los recursos
financieros y alcanzar metas financieras específicas.
Inversión: Destinar recursos financieros en activos con la expectativa de obtener un
retorno económico en el futuro, ya sea en forma de ganancias, intereses o incremento en el valor
del activo.
Gasto: Desembolso de recursos financieros para adquirir bienes o servicios que
satisfacen necesidades o deseos, pero que no generan un retorno económico futuro.
Impuesto al Valor Agregado (IVA): Impuesto que se aplica sobre el valor agregado en
cada etapa de producción o comercialización de bienes y servicios, gravando el consumo final.
Declaración de Renta: Obligación formal de presentar ante la autoridad tributaria una
declaración detallada de los ingresos obtenidos y los gastos realizados durante un período fiscal,
con el fin de calcular y pagar los impuestos correspondientes.
Balance General: Estado financiero que muestra la situación económica y financiera de
una empresa en un momento específico, detallando sus activos, pasivos y patrimonio neto.
Patrimonio Neto: Diferencia entre los activos y pasivos de una persona o empresa,
representando el valor neto de sus activos después de deducir sus obligaciones financieras.
 1

Introducción

En el actual panorama económico, la comprensión de conceptos básicos de tributación,

contabilidad y la inteligencia financiera se han vuelto indispensables para una gestión financiera
exitosa tanto a nivel empresarial como personal. La inteligencia financiera abarca la capacidad de
comprender cómo funcionan las finanzas, tomar decisiones financieras informadas y administrar
eficazmente los recursos económicos disponibles.
La importancia de adquirir conocimientos en temas de impuestos y conceptos contables
trasciende el ámbito académico y se extiende a la vida cotidiana de cada individuo. Entender los
principios fundamentales de la tributación y la contabilidad permite a las personas cumplir con
sus obligaciones fiscales de manera eficiente, llevar un adecuado registro de sus ingresos y
gastos, y planificar su futuro financiero con mayor claridad y precisión.
Por ejemplo, un estudio realizado por Díaz y Medina (2018) encontró que el
conocimiento básico de tributación y contabilidad entre jóvenes adultos contribuye
significativamente a su capacidad para gestionar eficazmente sus finanzas personales y tomar
decisiones financieras informadas. Además, investigaciones realizadas por Smith y Jones (2019)
han demostrado que la alfabetización financiera en la adolescencia está positivamente asociada
con una mejor planificación financiera y una mayor seguridad en la toma de decisiones
económicas en la vida adulta.
Asimismo, la inteligencia financiera implica desarrollar habilidades para tomar decisiones
financieras acertadas, como la capacidad de presupuestar, invertir sabiamente, manejar deudas de
manera responsable y planificar para emergencias futuras. Estas habilidades son esenciales para
alcanzar la estabilidad financiera a largo plazo y alcanzar metas financieras personales y
profesionales.
Por tanto, en este proyecto se propone diseñar, implementar y evaluar un programa
educativo dirigido a estudiantes de bachillerato en la ciudad de Villavicencio, con el propósito de
no solo dotarlos de los conocimientos necesarios en tributación y contabilidad, sino también de
fomentar el desarrollo de habilidades de inteligencia financiera. Este enfoque integral busca
preparar a los estudiantes para enfrentar de manera informada y competente los retos financieros
que puedan surgir a lo largo de sus vidas, promoviendo una gestión financiera responsable y una
mayor seguridad en sus decisiones económicas.
 2

1Problema

1.1. Antecedentes del problema

El presente trabajo pretende diseñar e implementar un programa educativo básico
aplicable a estudiantes de básica secundaria en la ciudad de Villavicencio, donde a través de
actividades prácticas y recursos educativos se logre enseñar conceptos básicos en relación a
impuestos, obligaciones y contabilidad; para ello se presentan las siguientes bases investigativas
que proporcionan fundamento al presente proyecto de grado.
De acuerdo a la página Startup Guide "El documento contable: soporte de la
contabilidad". (s.f.). IONOS Startup Guide. (https://www.ionos.es/startupguide/gestion/el-
documento-contablesoporte-de-la-contabilidad/) donde expone la importancia de los documentos
y su papel en la contabilidad, donde expone – pos de documentos que sirven para «demostrar»
las transacciones en la contabilidad: facturas, recibos y tickets son algunos de los tipos de
comprobante más cotidianos, pero esta acepción también incluye a los que acreditan la salida de
mercancías o las nóminas. Su función es la de documentar salidas y entradas comerciales y
registrar cambios en el inventario, de forma que todas las actividades de una empresa sean
fehacientes, transparentes y comprobables. Con esto, el documento contable se erige como uno
de los documentos mercantiles más importantes de la facturación de las empresas-.
Así mismo define los elementos esenciales y mínimos que deben contener los soportes
contables válidos, tales como:
• Un texto que describa la transacción
• El importe acordado (cantidad o valor)
• La fecha de la transacción
• La firma de una persona autorizada (excepto en el caso de comprobantes digitales
emitidos automáticamente)
• El número de identificación fiscal del emisor
Información que permite fundamentar la investigación en causa al manejo documental de
soportes contables, determinando importancia y elementos necesarios que permitan la correcta
emisión, recepción, registro y documentación de los documentos y soportes contables.
La educación tributaria y la alfabetización financiera son elementos cruciales para el éxito
financiero tanto a nivel individual como a nivel empresarial. Díaz y Medina (2018) encontraron
 3

en su estudio que el conocimiento básico de tributación entre los jóvenes adultos contribuye
significativamente a su capacidad para gestionar eficazmente sus finanzas personales.
Además, investigaciones realizadas por Smith y Jones (2019) han demostrado que la
alfabetización financiera en la adolescencia está positivamente asociada con una mejor
planificación financiera y una mayor seguridad en la toma de decisiones económicas en la vida
adulta.
Sin embargo, a pesar de la importancia de estos aspectos, las mallas académicas en los
colegios de Villavicencio a menudo carecen de programas que instruyan sobre la educación
tributaria y la alfabetización financiera con aplicabilidad para la vida. Esto evita que los
estudiantes adquieran las habilidades necesarias para controlar y gestionar sus finanzas de
manera efectiva y enfrentar los desafíos financieros que puedan surgir en sus vidas personales y
profesionales. Por tanto, existe una clara necesidad de desarrollar e implementar programas
educativos que aborden estos temas de manera integral y preparen a los estudiantes para una
gestión financiera informada y responsable.
1.2. Planteamiento del problema
En la actualidad, la educación tributaria y la inteligencia financiera son aspectos
fundamentales para el desarrollo económico y la estabilidad financiera tanto a nivel individual
como empresarial; sin embargo, a pesar de su relevancia, no existe la temática en las mallas
educativas, en especial en el nivel de educación secundaria.
La ausencia de programas educativos con estos tipos de enfoque, deja a los estudiantes
sin las habilidades necesarias para comprender y gestionar eficazmente sus asuntos financieros,
lo que puede generar dificultades en su vida adulta y limitar su capacidad para contribuir al
crecimiento económico del país.

1.3. Formulación del problema

La falta de programas educativos sobre educación tributaria y la inteligencia financiera en
las mallas educativas de básica secundaria en Villavicencio limita la capacidad de los estudiantes
para comprender, controlar y gestionar eficazmente su vida financiera, lo que puede generar
dificultades en su vida adulta.
 4

1.4. Sistematización del problema

¿Cuál es el nivel de conocimiento actual de los estudiantes de bachillerato en la ciudad de

Villavicencio sobre conceptos tributarios y financieros básicos?
¿Cuáles son las necesidades básicas específicas de los estudiantes en cuanto a educación
tributaria e inteligencia financiera?
¿Qué elementos y temas clave deben incluirse en un programa educativo diseñado para enseñar
tributación e inteligencia financiera a estudiantes de bachillerato?
¿Cuál es la mejor manera de implementar y evaluar la efectividad de un programa educativo de
este tipo en instituciones educativas Públicas de la ciudad de Villavicencio?
¿Cuáles son los posibles desafíos y limitaciones que pueden surgir durante la implementación de
un programa educativo de educación tributaria e inteligencia financiera en el contexto escolar?
 5

2. Justificación

La integración de educación tributaria y la inteligencia financiera en las mallas educativas de

básica secundaria en Villavicencio es fundamental por varias razones. En primer lugar,
proporciona a los estudiantes las habilidades y conocimientos necesarios para comprender y
cumplir eficazmente con sus futuras obligaciones tributarias, permitiendo manejar con confianza
y responsabilidad su vida financiera, además, la educación financiera permite la adquisición de
habilidades para administrar eficazmente los recursos financieros, incluidos los presupuestos, las
inversiones y el control de gastos.
La inclusión de estas materias en el plan de estudios de escuelas públicas prepara a los
estudiantes para enfrentar desafíos financieros y económicos, que puedan surgir en su vida
personal y profesional. Esto les proporciona una base sólida para tomar decisiones financieras
informadas y responsables a lo largo de sus vidas, lo que contribuirá a su bienestar financiero a
largo plazo y a su capacidad para alcanzar sus objetivos personales y profesionales.
Asi mismo, la integración de la educación tributaria y la inteligencia financiera en el currículo
escolar no solo conlleva beneficios individuales para los estudiantes, al dotarlos de herramientas
fundamentales para la gestión de sus finanzas personales y su comprensión del sistema tributario,
sino que también genera un impacto positivo en la comunidad en su conjunto. Al fomentar la
alfabetización financiera desde una edad temprana, se sientan las bases para una sociedad más
próspera y equitativa, donde todos los individuos tienen la oportunidad de alcanzar su máximo
potencial económico.
Finalmente, enseñarla educación tributaria, contabilidad básica y la inteligencia financiera en
las mallas educativas de básica secundaria en Villavicencio promueve la conciencia y la
comprensión de los principios básicos de la economía y la sociedad. Ayuda a los estudiantes a
desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo sobre la economía y las finanzas, lo que puede
tener un impacto positivo en su compromiso cívico y contribución a la sociedad en general.
 6

3. Objetivos

3.1. Objetivo general

Diseñar e implementar un programa educativo destinado a estudiantes de bachillerato en
Villavicencio centrado en la enseñanza de conceptos básicos de tributación y contabilidad para
mejorar comprensión de la gestión financiera en el contexto empresarial e individual.

3.2. Objetivos específicos

• Diseñar un plan de estudios detallado que incluya actividades prácticas, estudios de caso
y recursos educativos adecuados para enseñar conceptos básicos de tributación y
contabilidad a estudiantes de bachillerato.
• Implementar el programa educativo en instituciones educativas seleccionadas, asegurando
una ejecución efectiva y la participación activa de los estudiantes en talleres interactivos y
actividades prácticas.
• Evaluar el impacto del programa mediante la realización de encuestas y pruebas pre y
post intervención para medir el cambio en el conocimiento y la percepción de los
estudiantes sobre tributación y contabilidad.
 7

4. Marco Referencial

4.1. Marco teórico

Para la realización del presente y consistente con su objetivo del manejo de
documentación contable es preciso contar y contextualizar el ámbito teórico en relación a la
aplicabilidad de parámetros que faciliten la objetividad y universalidad de procesos en materia
financiera, es por ello que se es necesario establecer cronogramas y aplicación de las Normas
Internacionales de
Información Financiera “NIIF” por parte de las Compañías y entes sujetos al control y vigilancia
de la Superintendencia de Compañías, así:
Aplicarán a partir del 1 de enero del 2010: Las Compañías y los entes sujetos y regulados
por la Ley de Mercado de valores, así como todas las compañías que ejercen actividades de
auditoría externa.
Se establece el año 2009 como periodo de transición; para tal efecto, este grupo de
compañías y entidades deberán elaborar y presentar sus estados financieros comparativos con
observancia de las Normas Internacionales de
Información Financiera “NIIF” a partir del ejercicio económico del año 2009.
Aplicarán a partir del 1 de enero del 2011: Las Compañías que tengan activos totales
iguales o superiores a US$ 4’000.000,00 al 31 de Diciembre del 2009; las compañías Holding o
Tenedoras de acciones, que voluntariamente hubieren conformado grupos empresariales; las
Compañías de economía mixta y las que bajo la forma jurídica de Sociedades constituya el
Estado y Entidades del Sector Público; las sucursales de compañías extranjeras u otras empresas
extranjeras estatales, para estatales, privadas o mixtas, organizadas como personas jurídicas y las
asociaciones que estas formen y que ejerzan sus actividades en el ecuador.
Se establece el año 2010 como periodo de transición; para tal efecto, este grupo de
compañías y entidades deberán elaborar y presentar sus estados financieros comparativos con
observancia de las Normas Internacionales de Información Financiera “NIIF” a partir del
ejercicio económico del año 2010.
Aplicarán a partir del 1 de enero de 2012: Las demás compañías no consideradas en los
dos grupos anteriores.
 8

Se establece el año 2011 como periodo de transición; para tal efecto este grupo de
compañías deberán elaborar y presentar sus estados financieros comparativos con observancia de
las Normas Internacionales de Información Financiera “NIIF”, a partir del año 2011.”1

4.2. Marco conceptual

El presente trabajo tratara de desarrollar un manual de procesos y procedimientos para el

manejo de documentos contables, puesto que se han visto muchas falencias en los procesos
generando demoras y retrasos para el área contable y por consiguiente las demás áreas se ven
afectadas.

Se hace necesario definir los siguientes conceptos a tener en cuenta:

Gestión de Procesos: La gestión de procesos se refiere a la práctica de diseñar,

documentar, implementar, monitorear y mejorar continuamente los procesos dentro de una
organización para lograr eficiencia y efectividad en la consecución de sus objetivos.

Eficiencia Operativa: La eficiencia operativa se refiere a la capacidad de una

organización para utilizar de manera óptima sus recursos para producir bienes o servicios de alta
calidad al menor costo y en el menor tiempo posible.

Cumplimiento Legal: El cumplimiento legal implica la adherencia a las leyes y

regulaciones vigentes en el país donde opera la organización. En el contexto de Colombia, esto
implica cumplir con las disposiciones del Código Sustantivo del Trabajo, la Ley de Protección de
Datos Personales, la Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo, entre otras normativas.

Documentación de Procesos: La documentación de procesos implica la creación de

registros detallados que describen cómo se llevan a cabo las actividades dentro de una
organización, incluyendo roles y responsabilidades, flujos de trabajo, procedimientos y políticas.

Diseño de Procesos: Comprende la identificación y definición de los procesos clave

dentro de la organización, así como la determinación de los pasos necesarios para lograr los
objetivos establecidos.
 9

Optimización de Procesos: Implica el análisis y la mejora continua de los procesos

existentes para eliminar actividades redundantes, reducir tiempos de espera, minimizar errores y
maximizar la eficiencia operativa.

Integración de Cumplimiento Legal: Se refiere a la incorporación de requisitos legales

y regulaciones relevantes en el diseño y la documentación de los procesos organizacionales,
garantizando así el cumplimiento normativo.

Desarrollo de Manuales de Procesos: Este paso implica la creación de manuales de

procesos detallados que documenten de manera clara y concisa los procedimientos operativos y
las políticas relacionadas con cada proceso dentro de la organización.

Capacitación y Comunicación: Es fundamental proporcionar capacitación adecuada a

los empleados sobre los procesos documentados y asegurar una comunicación efectiva para
garantizar su comprensión y cumplimiento.

Monitoreo y Mejora Continua: Finalmente, se establecen mecanismos para monitorear

el desempeño de los procesos, recopilar retroalimentación y realizar ajustes según sea necesario
para garantizar que se mantenga la eficiencia operativa y el cumplimiento legal.

Tasas del IVA: La ley establece las tasas aplicables del IVA para diferentes tipos de
bienes y servicios. En Colombia, existen tasas estándar y reducidas, así como exenciones.

Sujetos Obligados a Pagar el IVA: La legislación del IVA establece quiénes están
obligados a pagar el impuesto, generalmente los vendedores o prestadores de servicios.

Exenciones y Exclusiones: La ley también especifica ciertos bienes y servicios que están
exentos o excluidos del IVA, así como las condiciones que deben cumplirse para calificar para
estas exenciones.

Declaración y Pago del IVA: Establece los procedimientos y plazos para la presentación
de declaraciones de IVA y el pago del impuesto.

Facturación y Registros: Regula los requisitos de facturación, incluyendo la emisión de

facturas y documentos equivalentes, así como la conservación de registros relacionados con las
transacciones sujetas al IVA.
 10

Sanciones y Penalidades: Establece las sanciones y penalidades por incumplimiento de

las obligaciones relacionadas con el IVA, como la falta de presentación de declaraciones o el
fraude fiscal.

Agentes de Retención: La ley establece quiénes son los agentes de retención, es decir,
las personas naturales o jurídicas que están obligadas a efectuar la retención en la fuente sobre
ciertos pagos.

Base de Retención y Tarifas Aplicables: Define la base sobre la cual se calcula la

retención en la fuente y las tarifas aplicables a diferentes tipos de pagos, como honorarios,
salarios, dividendos, entre otros.

Procedimientos de Retención y Declaración: Establece los procedimientos que deben

seguir los agentes retenedores para efectuar la retención en la fuente, emitir certificados de
retención y presentar declaraciones de retención en la fuente ante la DIAN.

Sanciones y Penalidades: Establece las sanciones y penalidades por incumplimiento de

las obligaciones relacionadas con la retención en la fuente, como la falta de retención o la
presentación tardía de declaraciones.

Educación Financiera: La educación financiera es fundamental para promover el

desarrollo de habilidades y conocimientos que permitan a los estudiantes comprender los
conceptos básicos relacionados con el manejo del dinero, la planificación financiera y la toma de
decisiones económicas. En este contexto, el programa educativo busca fomentar la alfabetización
financiera entre los estudiantes, brindándoles las herramientas necesarias para administrar sus
recursos de manera efectiva y responsable.

Alfabetización Tributaria: La alfabetización tributaria se refiere a la capacidad de los

individuos para comprender los conceptos básicos relacionados con el sistema tributario,
incluyendo la naturaleza de los impuestos, sus funciones y cómo cumplir con las obligaciones
fiscales. El programa educativo tiene como objetivo mejorar la alfabetización tributaria de los
estudiantes, proporcionándoles una comprensión clara de los impuestos y su importancia en la
sociedad.
 11

Contabilidad Básica: La contabilidad básica comprende los principios y conceptos

fundamentales utilizados en la preparación, presentación e interpretación de la información
financiera de una organización. El programa educativo se enfoca en enseñar a los estudiantes los
conceptos básicos de contabilidad, como la elaboración de estados financieros, la clasificación de
transacciones y el análisis de información contable.

Aprendizaje Experiencial: El aprendizaje experiencial es un enfoque educativo que

involucra la participación activa de los estudiantes en actividades prácticas y situacionales que
les permiten aplicar los conocimientos teóricos en contextos reales. El programa educativo
incorpora metodologías de aprendizaje experiencial, como estudios de casos, simulaciones y
proyectos prácticos, para brindar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje dinámica y
significativa.

Integración Curricular: La integración curricular implica la conexión de diferentes

áreas de conocimiento en un programa educativo coherente y contextualizado. En el caso del
programa en tributación y contabilidad básica, se busca integrar conceptos de matemáticas,
economía, ética y ciencias sociales para proporcionar a los estudiantes una comprensión holística
de los temas abordados.

Desarrollo de Competencias: El programa educativo se centra en el desarrollo de

competencias clave en los estudiantes, incluyendo habilidades de pensamiento crítico, resolución
de problemas, comunicación efectiva y trabajo en equipo. Estas competencias son fundamentales
para el éxito académico y profesional de los estudiantes, y se promueven a través de actividades
y proyectos diseñados para estimular el aprendizaje activo y colaborativo.

4.3. Marco Legal

La resolución 119 de 2006 por la cual se adopta el Modelo Estándar de Procedimientos

para la Sostenibilidad del Sistema de Contabilidad Pública.

EL CONTADOR GENERAL DE LA NACIÓN,

En uso de las atribuciones establecidas en el artículo 354 de la Constitución Política y las

que le confiere la Ley 298 de 1996, el Decreto 2539 de 2000 y el Decreto 143 de 2004, y
 12

CONSIDERANDO:

Que el Artículo 354 de la Constitución Política le asigna al Contador General la facultad

de llevar la Contabilidad General de la Nación y consolidarla con la de sus entidades
descentralizadas territorialmente o por servicios, así como determinar las normas contables que
deben regir en el país conforme a la ley;

Que de conformidad con el literal a) del artículo 4º de la Ley 298 de 1996 corresponde a
la Contaduría General de la Nación "Determinar las políticas, principios y normas sobre
contabilidad que deben regir en el país para todo el sector público";

Que el literal k) del artículo 3º de la Ley 298 de 1996 establece que el Contador General
de la Nación tiene la función de diseñar, implantar y establecer políticas de Control Interno,
conforme con la ley;

Que el literal r) del artículo 4º de la Ley 298 de 1996 establece que la Contaduría General
de la Nación tiene la función de coordinar con los responsables del Control Interno y Externo de
las entidades señaladas en la ley, el cabal cumplimiento de las disposiciones contables;

Que el artículo 3º de la Ley 87 de 1993 establece que el Sistema de Control Interno forma
parte integrante de los sistemas contables, financieros, de planeación y operacionales de la
respectiva Entidad;

Artículo 367 del ET. Finalidad de la retención en la fuente. La retención en la fuente

tiene por objeto conseguir en forma gradual que el impuesto se recaude en lo posible dentro del
mismo ejercicio gravable en que se cause.

El artículo 375 del Estatuto Tributario dispone que están obligados a efectuar la retención
en la fuente o percepción del tributo, los agentes de retención que por sus funciones intervengan
en actos u operaciones en los cuales deben, por expresa disposición legal efectuar dicha
retención.

“El artículo 11 de la Ley 1066 de 2006 establece que los agentes de retención deberán
presentar las declaraciones de retención en la fuente con pago, cuando a ello hubiere lugar, so
pena de que la misma se tenga como no presentada. Para el efecto, si bien la presentación sin
pago constituye una causal más de las relacionadas en el artículo 580 del Estatuto Tributario que
 13

le restan vida jurídica a la declaración, tal hecho deberá ser materializado por la administración a
través del auto declarativo correspondiente, sujeto a los principios de contradicción y defensa.

Ventas actuarán como agentes retenedores del impuesto sobre las ventas en la adquisición
de bienes y servicios gravados: 1. Las siguientes entidades estatales: La Nación, los
departamentos, el distrito capital, y los distritos especiales, las áreas metropolitanas, las
asociaciones de municipios y los municipios; los establecimientos públicos, las empresas
industriales y comerciales del Estado.

Ley 223 (1995), artículo 14 establece “la modificación al artículo 468 del Estatuto
Tributario nacional quedaría el impuesto de IVA en su tarifa general al 16%, para los años de
1996, 1997, 1998 y en adelante” (Jaramillo y Tovar, 2010).

Ley 1819 de 2016 (Reforma Tributaria): Esta ley introdujo cambios significativos en el
sistema tributario colombiano, incluyendo modificaciones en las tasas y regulaciones del IVA.

Decreto 1625 de 2016 (Estatuto Tributario): Este decreto regula la administración,

liquidación, recaudo y control del impuesto sobre las ventas (IVA), así como otros impuestos en
Colombia. Contiene disposiciones específicas sobre el IVA, incluyendo las tarifas aplicables, las
exenciones y los procedimientos de declaración y pago.

Estatuto Tributario (Ley 1819 de 2016): El Estatuto Tributario de Colombia contiene las
disposiciones legales fundamentales relacionadas con la retención en la fuente. Algunos de los
artículos relevantes incluyen:

Artículos 368 a 385: Establecen quiénes son los agentes de retención, las tarifas de
retención aplicables a diferentes tipos de pagos y las obligaciones de los agentes retenedores.

Artículos 386 a 396: Detallan los procedimientos para efectuar la retención en la fuente,
incluyendo la emisión de certificados de retención y la presentación de declaraciones de
retención.

Decreto Reglamentario (Decreto 1625 de 2016): Este decreto reglamenta diversos

aspectos del Estatuto Tributario, incluyendo disposiciones específicas sobre retención en la
fuente. En particular, establece los formatos y procedimientos para la presentación de las
declaraciones de retención en la fuente.
 14

Constitución Política de Colombia, Artículo 67: Establece el derecho fundamental a la

educación, indicando que es un servicio público que tiene una función social y que el Estado
debe garantizarla.

Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), Capítulo III - Objetivos de la Educación,
se establecen los objetivos de la educación, incluyendo el desarrollo integral de la personalidad,
el respeto a los derechos humanos, la formación en el trabajo, la práctica de la solidaridad y la
promoción de la cultura tributaria.

Capítulo V - Planes de Estudio: Establece que los planes de estudio deberán contener
una formación básica en competencias ciudadanas, que incluyen el conocimiento de los deberes
y derechos ciudadanos, así como la promoción de la cultura tributaria.

Ley 1819 de 2016 - Reforma Tributaria, Artículo 16: Establece la obligación de incluir
contenidos sobre educación tributaria en los currículos escolares de educación básica y media.

4.4. Marco institucional

La Universidad Autónoma de Nariño tiene como objetivo principal a través de los

estudiantes desarrolladores de este proyecto de grado, identificando el impacto de la aplicación
de un programa académico enfocado a conocimientos básicos de contabilidad, tributaria e
inteligencia financiera. Además, busca comprender las razones subyacentes detrás de la
aplicación de nuevos conocimientos enfocados a la responsabilidad financiera y el ámbito
tributario aplicado de acuerdo a legislación colombiana, logrando desarrollar habilidades
necesarias para comprender y gestionar eficazmente sus asuntos financieros, lo que puede
generar dificultades en su vida adulta y limitar su capacidad para contribuir al crecimiento
económico del país .
El objetivo principal de este proyecto de grado es el diseñar un programa educativo en
tributación e inteligencia financiera con aplicabilidad para estudiantes de grado once de
bachillerato, definiendo herramientas, y materiales prácticos que permita la mayor integración de
conocimiento.
La universidad Autónoma de Nariño a través de su portal educativo Universidad
Autónoma de Nariño en Villavicencio. (s.f.). Proyecto Educativo AUNAR. Recuperado de
 15

[https://aunarvillavicencio.edu.co/informacion-institucional/) plantea su proyecto educativo de la

siguiente manera:
Capítulo I. Normatividad que sustenta el PEI; donde se incluyen los lineamientos legales
y normativos a partir del cual se sustenta el PEI.

Capítulo II. Componente Teleológico; en el cual se incluyen elementos tales como la

identificación de la institución, la Misión Institucional, el objetivo institucional, los campos de
acción, los valores corporativos, los principios y la filosofía institucional.

Capítulo III. Componente Pedagógico; en él se fundamenta el modelo pedagógico de los

programas a distancia en la modalidad virtual, las personas que se esperan formar a través del
modelo pedagógico problémico, los conceptos y teorías que sustentan el mismo, el proceso
enseñanza- aprendizaje a través de este método y los agentes educativos y sus roles.

Capítulo IV. Actitudes y valores; se concentra en mostrar actitudes y valores del personal
de nuestra institución, es decir, docentes, estudiantes, personal administrativo y egresados.
Capítulo V. Criterios de gerencia que sustentan el quehacer de la Corporación Autónoma
de Nariño “AUNAR”; aquí se expone el modelo de gestión de la institución, así como los
principios que lo orientan.

Capítulo VI. Reflexión frente a la implementación del PEI interrogantes; en el cual nos
hacemos algunas preguntas orientadoras, que nos ayudarán a reconocer la puesta en marcha de
nuestro PEI.

4.5. Marco geográfico

El área geográfica en el cual se realizará la investigación es en el departamento del Meta:

En el municipio de Villavicencio en el barrio Montecarlos.
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Ilustración 1Ubicación Geográfica Colegio Nuestra

Señora de La Paz

Estructura:
Institución educativa Nuestra Señora De La Paz
Ciudad de Villavicencio
Comuna 8
Barrio Montecarlos
Km 2 vía acacias

5. Aspectos metodológicos de la investigación

5.1 Línea de investigación

El enfoque de la investigación a desarrollar e implementar sobre el diseño del programa

educativo sobre tributaria básica y la inteligencia financiera se basa principal en un enfoque
mixto donde a través de procesos cualitativos y cuantitativos se pretende la recolección de
 17

información que fundamente la creación y sustentación de dicho programa educativo

promoviendo la conciencia y la comprensión de los principios básicos de la economía en la
sociedad ayudando a los estudiantes a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo sobre la
economía y las finanzas mejorando, aspectos básicos de la cotidianidad.

• Análisis de procesos actuales

• Identificación del problema
• Diseño plan de estudios
• Definición de actividades y material educativo
• Evaluación de resultados
• Conclusiones.

5.2 Tipo de estudio

El tipo de estudio que se llevará a cabo en este proyecto es un estudio experimental, con
un diseño de pruebas que pretenden evaluar y medir el impacto de la implementación del
proyecto entre el grupo base y el grupo de control. En este tipo de estudio, se comparará el
resultado de un grupo de participantes que recibirá el plan de estudios piloto sobre educación
básica contable, tributaria e inteligencia financiera con el mismo grupo de participantes antes de
la aplicación y servirá como grupo inicial de control.
En este caso, se seleccionara grupos de estudiantes de grado once de bachillerato del
colegio Nuestra Señora De La Paz en Villavicencio. El grupo experimental participará en el
programa educativo, y a su vez este se evaluara inicialmente para determinar un punto de partida
de conocimiento y conciencia del impacto social.
Antes de la implementación del programa educativo, se llevará a cabo una evaluación
inicial (pre test) para medir el nivel de conocimiento, habilidades y actitudes de ambos grupos
hacia la gestión financiera. Luego, después de la implementación del programa educativo, se
realizará una evaluación final (post test) para medir cualquier cambio en el conocimiento,
habilidades y actitudes del grupo.
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Comparando los resultados del pretest y postest del grupo experimental, se podrá
determinar si la implementación del programa educativo tuvo un impacto significativo en el
conocimiento, habilidades y actitudes de los estudiantes hacia la gestión financiera. Este diseño
de estudio permitirá evaluar la efectividad del programa educativo y proporcionar información
importante para futuras intervenciones educativas en materia de educación financiera y tributaria.

5.3 Enfoque

La investigación se llevará a cabo utilizando un enfoque mixto donde se realizarán

entrevistas, estudios de caso, actividades prácticas para comprender los procesos existentes y
obtener información sobre las responsabilidades y necesidades de los estudiantes. Además, se
recopilarán datos cualitativos para evaluar el rendimiento de las actividades antes y después de la
implementación del plan de estudios.

5.4 Hipótesis

5.4.1 Hipótesis Alternativa

La implementación de un programa educativo que integre la educación tributaria y la

inteligencia financiera en el plan de estudio de estudiantes de bachillerato en las escuelas
públicas de Villavicencio tendrá un impacto positivo en el conocimiento, las habilidades y las
actitudes de los estudiantes hacia la gestión financiera, lo que resultará en una mejor capacidad
para tomar decisiones financieras informadas y responsables en su vida personal y profesional.

5.4.2 Hipótesis Nula

La implementación de un programa educativo que integre la educación tributaria y la

inteligencia financiera en el plan de estudio de bachillerato de escuela pública en la ciudad de
Villavicencio no tendrá un impacto significativo en el conocimiento, las habilidades y las
actitudes de los estudiantes hacia la gestión financiera, y no se observarán mejoras en su
 19

capacidad para tomar decisiones financieras informadas y responsables en su vida personal y

profesional.

5.5 Variables

5.5.1 Variable dependiente:

Conocimiento, habilidades y actitudes de los estudiantes hacia la gestión financiera.

5.5.2 Variables Independientes:

 Ausencia de un manual de procesos relacionados con el manejo de emisión y
recepción de soportes contables.
 Experiencia previa en educación financiera: El nivel de exposición y experiencia
previa de los estudiantes en temas relacionados con educación financiera antes
de la implementación del programa educativo.
 Nivel socioeconómico: El nivel socioeconómico de los estudiantes, que puede
influir en su acceso a recursos financieros, oportunidades educativas adicionales
y experiencias relacionadas con la gestión financiera.

Desarrollo de las Variables:

La identificación de variables permiten que el espectro de la situación planteada y el
enfoque principal del proyecto se pueda desarrollar identificando los puntos fuertes y relaciones
que pueden existir con una correcta ejecución, por ello para el desarrollo delas variables
identificadas se presenta el siguiente desarrollo que otorga valor y permite entender el porqué de
cada una:
Conocimiento: Para evaluar el conocimiento de los estudiantes hacia la gestión
financiera, se pueden diseñar pruebas o cuestionarios que abarquen diferentes áreas de
conocimiento financiero y tributario. Estos instrumentos podrían incluir preguntas sobre
conceptos básicos de contabilidad, como el balance general y el estado de resultados, así como
sobre conceptos tributarios, como los diferentes tipos de impuestos y sus implicaciones. Además,
se podrían incluir preguntas sobre términos y conceptos financieros relevantes para la toma de
 20

decisiones económicas. Se asignarán puntajes a las respuestas correctas, lo que permitirá medir el
nivel de conocimiento de cada estudiante antes y después de la intervención educativa.
Habilidades: Las habilidades financieras se refieren a la capacidad de los estudiantes
para aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones prácticas relacionadas con la gestión
financiera. Para evaluar estas habilidades, se pueden diseñar actividades prácticas, como la
elaboración de presupuestos personales, la interpretación de estados financieros simulados o la
resolución de problemas financieros del mundo real. Los estudiantes serán evaluados en su
capacidad para aplicar los conceptos aprendidos en estas actividades prácticas, lo que permitirá
medir su nivel de habilidades financieras antes y después de la intervención educativa.
Actitudes hacia la gestión financiera: Las actitudes se refieren a las percepciones,
creencias y actitudes de los estudiantes hacia la gestión financiera y la importancia de la
educación financiera en sus vidas. Estas actitudes pueden influir en el comportamiento financiero
de los estudiantes y en su disposición para aprender y aplicar conceptos financieros en su vida
diaria. Para evaluar las actitudes de los estudiantes hacia la gestión financiera, se pueden utilizar
escalas de medición de actitudes o encuestas diseñadas para indagar sobre sus opiniones y
creencias en relación con el dinero, el ahorro, la inversión, entre otros aspectos financieros
relevantes. Estas encuestas se administrarán antes y después de la intervención educativa para
medir cualquier cambio en las actitudes de los estudiantes hacia la gestión financiera. "falta de
definición de responsabilidades en el personal" es una variable independiente que se refiere a la
falta de una estructura clara que establece quién es responsable de tareas específicas relacionadas
documentos y soportes áreas de contabilidad y facturación dentro de la empresa. Esto puede
incluir la asignación de roles y responsabilidades a diferentes miembros del personal.

5.6. Fuentes y Técnicas de recolección de información

A continuación, se indican las fuentes que se utilizaran para la recolección de la

información

5.6.1Fuentes primarias
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La fuente primaria en cuestión se basa en entrevistas y encuestas realizadas a estudiantes de

grado once de bachillerato de colegios públicos que permitan definir un punto de partida antes de
la aplicación del proyecto. La credibilidad de esta fuente radica en la participación de estudiantes
y jóvenes adultos que no cuentan con herramientas ni habilidades que les permitan enfrentarse a
posibles responsabilidades tributarias futuros, o que le permitan el manejo de finanzas
responsable y consiente.
En cuanto a los procesos abordados durante las entrevistas, se presentan 2 test muy importantes
porque permitirán medir el nivel de conocimiento y conciencia antes y después de la aplicación
del programa educativo. Esto establece un contexto claro para comprender y comparar el impacto
y la relevancia de la implementación futura de estas prácticas e incorporación a posibles plan de
estudios de media secundaria.
Las entrevistadas identificaron varias falencias durante las conversaciones, donde la conciencia
de obligaciones tributaria, inversiones, impuestos, gasto y ahorros e muy bajo, presentando una
tendencia consumista e impulsiva en los jóvenes. Ejemplos concretos ilustran estas
problemáticas, y se argumenta que estas falencias podrían tener un impacto negativo en la toma
de decisiones, la contribución económica social y la vida financiera de los estudiantes a futuro,
en los resultados finales.
A continuación, se presenta el contenido de la encuesta sobre el cual se realiza la recolección de
información a analizar:
1. Información General:
a. Nombre del encuestado:
b. Grado:
c. Edad:
d. Fecha:
e. Institución Educativa:

2. Procedimientos Actuales:
Contabilidad Básica:
a) ¿Qué es el balance general?
a) Un documento que muestra los ingresos y gastos de una empresa.
b) Un resumen de los activos, pasivos y patrimonio de una empresa en un momento dado.
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c) Un reporte de las ventas de una empresa durante un período de tiempo.

b) ¿Cómo se define el término "gasto" en el contexto financiero?

a) El dinero que se guarda para alcanzar metas financieras específicas.
b) El dinero utilizado para comprar bienes o servicios que no generan retorno financiero.
c) El dinero destinado a inversiones a largo plazo para aumentar la riqueza personal.
c) ¿Cuál es la diferencia fundamental entre un gasto y una inversión?
a) Los gastos son necesarios para la supervivencia, mientras que las inversiones son
opcionales.
b) Los gastos representan salidas de dinero sin retorno financiero, mientras que las
inversiones buscan generar retorno financiero en el futuro.
c) Los gastos son a corto plazo, mientras que las inversiones son a largo plazo.
c) ¿Qué implica el concepto de "ahorro" en términos financieros?
a) Guardar dinero en una cuenta bancaria sin ningún propósito específico.
b) Gastar menos de lo que se gana y reservar una parte de los ingresos para futuras
necesidades o metas financieras.
c) Invertir grandes sumas de dinero en el mercado de valores para obtener altos
rendimientos a corto plazo.
Inteligencia Financiera:
a) ¿Qué es el interés compuesto?
a) El interés generado por una inversión durante un período de tiempo.
b) El proceso de reinvertir los intereses generados por una inversión.
c) El cálculo del interés basado únicamente en el capital inicial.
b) ¿Qué significa diversificar tus inversiones?
a) Invertir todo tu dinero en un solo tipo de activo.
b) Distribuir tus inversiones en diferentes tipos de activos para reducir el riesgo.
c) Retirar tu dinero de todas tus inversiones.
Impuesto al Valor Agregado (IVA):
a) ¿Cuál es la tasa de IVA estándar en Colombia?
a) 5%
b) 16%
c) 19%
b) ¿Cuál de las siguientes actividades está exenta de IVA en Colombia?
a) La venta de productos básicos como alimentos y medicinas.
b) La prestación de servicios profesionales como consultoría legal.
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c) La importación de bienes de lujo como vehículos de alta gama.

Declaración de Renta:
a) ¿Qué documentos se requieren comúnmente para presentar la declaración de renta en
Colombia?
a) El recibo de la última compra realizada.
b) Certificados laborales, estados financieros y comprobantes de gastos deducibles.
c) Fotografías de bienes personales.
Educación Financiera:
a) ¿Cuál es uno de los principales beneficios de tener un fondo de emergencia?
a) Proporciona fondos adicionales para gastos de entretenimiento.
b) Permite cubrir gastos imprevistos como reparaciones de emergencia o gastos médicos.
c) Genera un ingreso adicional a través de inversiones.
b) ¿Qué significa el concepto de presupuesto?
a) Un plan financiero que detalla los ingresos y gastos esperados durante un período de
tiempo.
b) Una cantidad fija de dinero asignada para un propósito específico.
c) La capacidad de gastar dinero sin restricciones.
Elaboración de Presupuestos:
a) Juan tiene ingresos mensuales por $5,000 y gastos
mensuales por $3,500. ¿Cuál es su saldo mensual disponible?
¿Qué se puede comprender por estos gastos? Enumere mínimo
5 de estos gastos.
b) María desea elaborar un presupuesto mensual para sus
gastos de comida. Estima que gastará $200 en supermercado y
$100 en comer fuera. ¿Cuál es el total de su presupuesto
mensual para comida?

5.6.2Fuentes secundarias
Las fuentes de información secundaria que se utilizaran para el desarrollo del proyecto son:
 Textos que contengan información sobre todo lo relacionado con impuestos ciudadanos,
contabilidad básica e inteligencia Financiera.
 Bibliografías relacionadas con metodología para desarrollar el trabajo de investigación.
 Paginas relacionadas con el tema de educación media básica.
 Artículos y leyes donde se sustentan el tema legal en relación a impuestos y retenciones.
 Uso de páginas con información contable como Actualícese, Gobierno de Villavicencio.
 24

5.7 Determinación del Universo Investigativo

5.7.1Determinación de la Población
Población Finita: Cantidad de elementos que es posible de determinar, estudiantes de grado
11 en colegios públicos que no cuentan con programas técnicos o académicos enfocados al a
tributación básica e inteligencia financiera de la ciudad de Villavicencio.

Población: Estudiantes de grado 11 de Villavicencio, aproximadamente 4875 estudiantes de

escuelas públicas de acuerdo a la página de gobierno de la ciudad de Villavicencio.
Muestra: Total de estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa Nuestra Señora De la
Paz, donde para el año 2024 hay 42 estudiantes activos en la institución.

6. Cronograma

Ilustración 1Cronograma de actividades

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Desarrollo De Programa Académico

 26

Implementación de Programa Académico

 27

Resultados
 28

Conclusiones
 29

9. Lista de Referencias

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https://es.slideshare.net/Giovannycastromz/fuentes-y-tecnicas-de-recoleccion-
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Instituto Colombiano de Contadores Públicos. (s.f.). Normativa Contable. Recuperado de
https://iccpgroup.com.co/normatividad-contable/
 31

Resumen 300 palabras

La incorporación de la educación tributaria y la inteligencia financiera en el plan de

estudios educativo es esencial para preparar a los estudiantes de básica secundaria en
Villavicencio para enfrentar los desafíos financieros y económicos del mundo contemporáneo.
Este será el enfoque educativo en el cual se centra el desarrollo de este proyecto de grado,
proporcionando a los jóvenes las habilidades y conocimientos necesarios para comprender y
cumplir con sus futuras obligaciones tributarias, así como para administrar eficientemente sus
recursos financieros. Al proveer con habilidades financieras básicas, como la capacidad de
elaborar presupuestos, comprender conceptos contables y tomar decisiones de inversión
informadas, se les prepara para una vida financiera responsable y consciente.

La inclusión de estos temas en el currículo escolar no solo beneficia a los estudiantes

individualmente, sino que también se prevé un impacto positivo en la sociedad. Al fomentar la
alfabetización financiera desde una edad temprana, se sientan las bases para una sociedad más
próspera y equitativa, donde todos los individuos tienen la oportunidad de alcanzar su máximo
potencial económico.

Esta inversión en la educación financiera de las nuevas generaciones fortalece la

estabilidad económica a nivel local y nacional, y contribuye al desarrollo social a largo plazo al
empoderar a los ciudadanos con los conocimientos y habilidades necesarios para participar
activamente en la vida económica y cívica de su comunidad.

Palabras clave: educación tributaria, inteligencia financiera, alfabetización financiera, habilidades

financieras, desarrollo social.