UNIVERSIDAD PEDAGOGICA FRANCISCO MORAZAN

EDUCACION PREBASICA

PSICOLOGIA EVOLUTIVA
LIC. AVELYN GIZETH VELASQUEZ MANZANARES
ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACION DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA
KEYSI MARICELA IZAGUIRRE ESPAÑA
0413198801107
SANTA ROSA DE COPAN
29 DE SEPTIEMBRE DE 2023
INTRODUCCION
El proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa de preescolar es fundamental para el desarrollo cognitivo, lingüístico y comunicativo de los niños.
Durante esta fase, los pequeños están en constante exploración y construcción de su comprensión del mundo que los rodea. Una herramienta esencial
en esta etapa son las praxias, onomatopeyas y pictogramas, elementos que desempeñan un papel crucial en el desarrollo de habilidades comunicativas
y lingüísticas. En este documento, se abordarán los objetivos y conclusiones relacionados con el uso y aplicación de estas herramientas en niños de
preescolar.
 OBJETIVOS

Objetivo General:
Analizar y comprender la importancia del uso y aplicación de las diferentes praxias, onomatopeyas y pictogramas en la educación de niños de preescolar,
considerando su influencia en el desarrollo del lenguaje, la comunicación y la cognición infantil.
Objetivos Específicos:
Analizar cómo las actividades que involucran praxias contribuyen al desarrollo de la motricidad fina y la coordinación en niños de preescolar.
Analizar el papel de los pictogramas en la enseñanza de conceptos y vocabulario en preescolar.
Evaluar el impacto de las praxias en el desarrollo de la motricidad fina y la coordinación en niños de preescolar.
Examinar el uso de onomatopeyas como herramientas para estimular la expresión oral y la comprensión auditiva en niños de preescolar.
Onomatopeya

Las onomatopeyas son empleadas a menudo en obras literarias infantiles.

Onomatopeyas auditivas. Aquellas que representan el sonido mediante palabras creadas expresamente para ello, como “tic-tac” para el sonido del
reloj, “pum” para el disparo de un cañón, etc.
Onomatopeyas visuales. Características de cierto tipo de poesía, buscaban representar una imagen visual mediante el acomodo espacial de las palabras
y/o las letras en la página, creando los llamados caligramas o metáforas gráficas.
Onomatopeyas de animales
Las más comunes onomatopeyas de sonidos animales en español son: Pollos: pío Gallos: kikiriki Gallinas: clo Patos: cuac Gatos: miau Perros: guau
Ovejas: beeee Cerdos: oinc Ranas: croa Vacas: muu Grillos: cri-cri Abejas: bzz Serpientes: sss Caballos: iiih Aullidos: auu Gruñidos: grr
ONOMATOPEYA AUDITIVA
ONOMATOPEYA VISUAL
ONOMATOPEYA DE ANIMALES
Praxias linguales

Recomendaciones para tratar las praxias linguales

Los ejercicios linguales están destinados a mejorar la tonalidad, movilidad y sensibilidad de la lengua. Algunos de los más recomendados por
fonoaudiólogos son:
• Sacar y meter la lengua de la boca, tanto con la boca abierta como con la boca cerrada.
• Tocar el paladar superior y el paladar inferior con la lengua
• Intentar tocar la punta de la nariz y la barbilla con la lengua.
• Pasar la lengua por los dientes superiores y por los inferiores, tanto por delante como por detrás de ellos.
• Intentar tocar la úvula con la punta de la lengua.
• Con la boca cerrada empujar los dientes con la lengua
• Realizar chasquidos con la lengua y dar golpecitos sobre el paladar.
Trastorno fonológico (dislalia)
PRAXIAS BUCOFONATORIAS

Ejercicios para tratar las praxias buco fonatorias

• Nombrar elementos al ir completando objetivos, por ejemplo, al realizar una tarea el niño puede ir nombrando los elementos que incluye
la misma.
• Copiar expresiones faciales en el espejo, por ejemplo, sonreír, besar, lamerse los labios.
• Jugar con el niño a algo que realmente disfrute y durante el juego modelar las palabras con las que tienen dificultades.
• Usar diferentes sonidos durante las interacciones y en el juego, por ejemplo, "s" es el sonido de la serpiente.
• Escuchar e identificar sonidos en palabras, por ejemplo, ratón comienza con el sonido “rrr”.
• Corregir al niño si utiliza una palabra incorrectamente y modelar la producción correcta de esa palabra nuevamente. No hay necesidad de
hacer repetir al niño la palabra que ha pronunciado mal, pero sí se le debe demostrar cuál es su correcta pronunciación. Esto ayuda a
proporcionar una corrección sutil y positiva al modelar la respuesta correcta en lugar de resaltar que el niño lo ha dicho incorrectamente.
• Realizar ejercicios de gimnasia articulatoria, por ejemplo, colocar los labios en forma de beso y luego sonreír, mover los labios en
diferentes direcciones (derecha e izquierda) y hacerlos vibrar, masticar, realizar movimientos de vocales como “a-o”.
PRAXIAS FACIALES
PICTOGRAMAS
Características de los pictogramas

• Un pictograma se caracteriza por componerse de símbolos o formas gráficas de gran sencillez. Los elementos de poca
relevancia que puedan distraer del mensaje principal se dejan de lado.
• Es de fácil interpretación y comprensión. Por ende, la mayoría de las personas deberían poder captar el mensaje que se esté
transmitiendo, independientemente de su formación o si tiene alguna discapacidad.
• Sobrepasa la barrera del lenguaje, pues al componerse de símbolos y figuras, cualquier persona podrá interpretar fácilmente
el mensaje.
• Comunica una idea o situación específica, por lo tanto, el pictograma debe hacer referencia clara a lo que se intenta
representar.
Ejemplos de pictogramas

• La señalización que poseen los baños públicos para distinguir entre el baño de hombres y el de mujeres.
• Las señales que se pueden encontrar a lo largo de carreteras y avenidas (curva fuerte, peligro de desprendimiento, cruce de
peatones, entre otros).
• El símbolo que se halla en las cajas que indica que el contenido de estas es frágil.
Las advertencias de que algo es tóxico, peligroso, inflamable, tiene alto voltaje, entre otras.
• Los carteles en los que se indica que algo está prohibido, como la prohibición del consumo de alimentos o bebidas,
prohibido fumar, prohibidas las mascotas, prohibido el uso de gafas de sol o gorras o prohibido el uso del teléfono.
• En las guarderías se recurre mucho al uso de pictogramas, ya que los niños que no saben leer, pueden interpretar con más
facilidad los símbolos y elementos gráficos asociados a un objeto o actividad que deben realizar
•
Conclusiones:
El uso y aplicación de praxias, onomatopeyas y pictogramas en la educación preescolar son herramientas valiosas para estimular el desarrollo integral
de los niños. En base a los objetivos específicos planteados:
Las praxias fomentan el desarrollo de la motricidad fina y la coordinación en los niños, lo que contribuye a su habilidad para realizar tareas manuales
y actividades que requieren precisión.
Las onomatopeyas son efectivas para estimular la expresión oral y la comprensión auditiva en niños de preescolar, ya que les permiten experimentar y
expresar sonidos de manera lúdica, lo que enriquece su vocabulario y habilidades comunicativas.
Los pictogramas son herramientas visuales útiles en la enseñanza de conceptos y vocabulario en preescolar, ya que facilitan la comprensión de ideas
abstractas y promueven la asociación entre imágenes y palabras.
En conclusión, el uso adecuado de praxias, onomatopeyas y pictogramas en la educación preescolar puede enriquecer significativamente el proceso de
aprendizaje, promoviendo el desarrollo motor, lingüístico y cognitivo de los niños en esta etapa crucial de su desarrollo. Estas herramientas no solo
hacen que el aprendizaje sea más accesible y divertido, sino que también preparan a los niños para una base sólida en su futuro desarrollo educativo y
comunicativo.