INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA.

José María Tello Martínez

(CON R.D Nº 070070-15-12-95)

Linderos de Maray, setiembre del 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°5.

“BUSCAMOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PARA EL ACCESO AL AGUA POTABLE”

I. DATOS GENERALES:
I.1. Áreas curriculares: Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencia y Tecnología,
EPT, Arte y Educación Física.
I.2. Grado: 1ero y 2do.

I.3. Docentes responsables: Iris Quiroz Taboada

Diana Prado Gómez
Cynthia Vanessa Gallardo Saldaña
Isabel Menkely Shelton Ramírez
Sara Denisse Escobar Mena
Iris Ivani Aguilar Rojas
Christian Isoé Ramírez More

I.4. Mes/Fecha: 12 al 23 de setiembre del 2022

I.5. Periodo de ejecución: 2 semanas.

II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA:

A) SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Esther es una adolescente que vive en el caserío de Linderos de Maray y ella siempre está preocupada por los problemas que hay en su
comunidad. En nuestro país, existe mucha preocupación por el acceso al agua potable, ya que es un elemento imprescindible para todos los seres
 humanos. Esta realidad no es ajena a nuestras comunidades, por lo que muchos pobladores han hecho uso de sus saberes ancestrales para contar
con este bien. Sin embargo, esto no ha sido suficiente para obtener agua potable, que permita satisfacer las necesidades del uso familiar y no
afecte la salud de los pobladores. Por ello, nos preguntamos:
¿Qué podemos proponer para que nuestras familias y comunidades cuenten con agua potable para el bienestar de todas y todos?

B) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

•Construye su identidad.
•Lee textos escritos en su lengua materna.
•Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
•Se comunica oralmente en su lengua materna.
•Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
•Resuelve problemas de cantidad.
•Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
•Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
•Asume una vida saludable.
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

C. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Valores ENFOQUE DE DERECHOS

Libertad y responsabilidad
Justicia y solidaridad
Solidadridad
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el ambiente en la salud física y emocional, y
cómo esta se relaciona con el planteamiento de acciones que promueven su cuidado y dan pie a diversas
manifestaciones de la ciudadanía en favor del bien común.
ENFOQUE AMBIENTAL
Los estudiantes diseñan e impulsan acciones que promuevan la conservación de entornos saludables y el
desarrollo de actividades físicas que favorezcan la salud física y emocional entre los miembros de su comunidad.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su comunidad y elaboran propuestas
para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.
 D. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.
Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del
cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.

Producción:
Solución tecnológica para mejorar el acceso al agua potable de nuestra comunidad.
Competencias Criterios Actividades sugeridas
 Establece su meta de aprendizaje considerando sus
potencialidades y limitaciones.
Gestiona su  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en
Se trabaja en todas las actividades de
aprendizaje de manera el tiempo previsto.
manera transversal.
autónoma.  Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar
los ajustes y mejorar su producto.

 Identifico la problemática del acceso al agua potable en mi país y

comunidad a partir de fuentes de información.
Reconocemos y explicamos sobre el
 Analizo de qué manera la problemática de la escasez del agua
acceso al agua potable como un asunto
potable afecta al bien común, y a los derechos de las personas.
público
 Reconozco y explico la problemática del acceso al agua potable en
Convive y participa
mi comunidad como un asunto público.
democráticamente en
 Identificamos y seleccionamos un asunto público de nuestra
la búsqueda del bien
comunidad para plantear alternativas de solución.
común
 Analizamos información y diseñamos un plan de acción para
Participamos en acciones para mejorar
atender el asunto público priorizado.
el acceso al agua potable como un
 Ejecutamos el plan de acción ciudadana como ejercicio de nuestro
derecho.
derecho y evaluamos los logros y dificultades..

Gestiona proyectos de  Crea una propuesta de valor al formular el desafío, y recojo de Recogemos información sobre las
emprendimiento información de las personas sobre las necesidades de acceso al necesidades de acceso al consumo de
económico o social agua en nuestra comunidad. agua en nuestra comunidad
 Trabajo cooperativamente para organizar y para sintetizar la
información que permitirá definir el problema en relación al agua
en mi comunidad a través de entrevistas, luego, organizo y
sentetizo la información.
 Trabaja cooperativamente para generar ideas creativas como
 alternativas de solución para reducir la problemática del consumo
de agua en nuestra comunidad. Proponemos ideas creativas para
 Evalúa las ideas a través de una lista de cotejo para determinar reducir la problemática del consumo
cuáles son las que consideran de la mejor manera el impacto social y de agua a través de Scratch Procesador
el impacto ambiental las representa a través de sus historietas de animaciones
interactivas, mediante Scratch.

Explica el mundo físico  Argumento mi posición frente al desarrollo de tecnología que

basándose en Argumentamos cómo la ciencia y la
contribuya a la obtención de agua potable en las comunidades
tecnología aportan al acceso al agua
conocimiento sobre para mantener la salud de las personas.
potable.
los seres vivos,
materia y energía.
Tierra y universo
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan;
explico la alternativa propuesta basándose en conocimiento
científicos practicas locales, y doy a reconocerlos requerimientos
para la alternativa de solución., recursos disponibles para Determinamos y diseñamos soluciones
Diseña y construye construirlas y sus beneficios directos e indirectos tecnológicas para obtener agua potable
soluciones tecnológicas  Representa la alternativa de solución, selecciona instrumentos,
para resolver herramientas y materiales y propongo maneras de probar la
problemas de su solución tecnológica.
entorno  Ejecuto los plazos para construir mi alternativa de solución, Construimos y evaluamos las soluciones
verifico el funcionamiento y realizo los ajustes o cambios tecnológicas para obtener agua potable.
requeridos.
 Fundamento mi propuesta de mejora y luego la explico basándose
en conocimiento científico o en prácticas locales.

 Aprecia la manifestación artística-cultural ancestral de la danza de

las tijeras
Describimos e interpretamos expresiones
Aprecia de manera  Reflexiono a través de un texto de como mediante el arte se
artísticas de agradecimiento al agua desde
crítica manifestaciones genera conciencia en el uso del agua potable ara la comunidad. tiempos ancestrales.
artístico culturales  Relaciono la manifestación artístico-cultural de la danza de las
tijeras con nuestro contexto y emito un juicio de valor.
 Utilicé un mapa para analizar y reflexionar sobre el acceso al agua Explicamos los efectos de la calidad del agua
 en las regiones del Perú.
 Identifiqué la intervención de los actores sociales en la calidad del
agua de mi comunidad.
 Describí las responsabilidades de los actores sociales en la calidad
del agua de mi comunidad. en la salud de la población
 Reconocí las causas de la calidad del agua en mi comunidad.
Gestiona  Reconocí los efectos de la calidad del agua en mi comunidad.
a responsablemente el  Expliqué los efectos de la calidad del agua en la salud de la
espacio y el ambiente población de mi comunidad.

 Identifico los sistemas de agua potable con los que cuenta mi

comunidad.
 Utilizo información y herramientas cartográficas para representar Proponemos alternativas para cuidar la
el acceso al agua en mi comunidad.
calidad del agua en nuestra comunidad
 Propongo alternativas para el cuidado de la calidad del agua y la
salud en mi comunidad.

 Adecúa su infografía a la situación comunicativa, de acuerdo con el

propósito comunicativo, al dar a conocer recomendaciones sobre
el cuidado de la salud y la prevención de enfermedades
respiratorias.
Se comunica  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
oralmente en su cohesionada en la socialización de su infografía. Socializamos nuestra infografía
lengua materna.  Emplea recursos verbales y no verbales para enfatizar lo que dice
la socialización de su infografía.
 Evalúa la adecuación, la coherencia, la cohesión, los recursos
verbales y no verbales en la socialización de su infografía.

Lee diversos tipos de  Identifico información explícita, relevante y complementaria en el

textos escritos en su texto.
Leemos y analizamos métodos sencillos
lengua materna.  Clasifico y sintetizo información relevante del texto en un
para la filtración del agua en casa
organizador gráfico.
 Opino sobre el contenido del texto.
Escribe diversos tipos  Adecúo la infografía a la situación comunicativa, considerando su Realizamos una infografía sobre la
de textos en su lengua propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el elaboración de un prototipo como
 soporte.
 Escribo la infografía de forma coherente y cohesionada.
 Empleo recursos textuales para reforzar o sugerir sentidos en la
materna infografía. solución tecnológica
 Evalúo de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
la situación comunicativa y a su propósito.

 Identifico datos y condiciones del problema sobre si el microporo

del filtrador impide o no el paso de las bacterias.
 Expreso problemas en modelos de expresiones decimales y sus Argumentamos matemáticamente si el
microporo del filtrador impide o no el paso
operaciones de adición y sustracción.
Resuelve problemas de las bacterias.
 Hago uso de representaciones y lenguaje numérico para expresar
de cantidad
lo que comprendo.
 Realizo operaciones de adición y sustracción con expresiones Calculamos insumos para preparar
decimales. el mural de nuestra escuela
 Planteo y justifico mis afirmaciones sobre expresiones decimales y haciendo uso de fracciones
operaciones de adición y sustracción.

 Identifico y relaciono datos y condiciones del problema sobre el

consumo de agua familiar.
 Transformo los datos y condiciones de problemas en expresiones
Resuelve problemas algebraicas como la ecuación lineal.
Determinamos la cantidad de agua necesaria
de regularidad,  Hago uso de representaciones y lenguaje numérico para expresar para el consumo familiar haciendo uso de
equivalencia y cambio lo que comprendo. ecuaciones
 Uso estrategias y procedimientos matemáticos para dar solución a
ecuaciones lineales.
 Planteo y justifico mis afirmaciones sobre ecuaciones lineales.

Asume una vida  Comprendo los beneficios que la práctica de actividades físicas Comprendemos los beneficios del
saludable produce en mi salud física y en mi salud emocional. agua para nuestra salud
 Incorporo prácticas saludables al consumir agua potable y tomo
conciencia de los cambios que experimenta mi cuerpo durante mi
rutina de ejercicios.
 Comprendo la importancia para el cuidado de mi organismo que
 tiene consumir agua potable al practicar actividades físicas.

III. RECURSOS DE APRENDO EN CASA.

 Plataforma virtual aprendo en casa.
 Tablets.
 Celulares.
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Prof. Cynthia V. Gallardo Saldaña Lic. Iris Quiroz Taboada

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Lic. Iris Aguilar Rojas Lic. Sara Escobar Mena

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Lic. Christian Isoé Ramírez More Lic. Isabel M. Shelton Ramirez

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Lic. Diana Lizbeth Prado Gómez.