Borrador y Taller de revisión

Extensión: 8-12 páginas (3.000-4.500 palabras) texto principal, sin contar notas de pie y
referencias

Formato: Según el MLA Handbook, New Times Roman, 12-point font, doble espacio, márgenes
de 1”, encabezado en la primera página, título centrado, páginas enumeradas a partir de la
segunda página, sección de referenicas (obras citadas) en una hoja después del texto
principal

Calificación: El borrador se calificará por dos componentes: la cantidad que tiene hecha y la
participación activa en el taller de revisión.

II. Taller de escritura: El día del taller de escritura, intercambiarán sus borradores y harán una
lectura crítica de sus ensayos. La buena crítica literaria se enfoca en:
1. La identificación clara del texto primario que se analizará
2. Una tésis clara y factible dentro de la extensión indicada
3. Tres secciones del ensayo: introducción, cuerpo de análisis y conclusiones
4. Lógica: ¿Los argumentos que se presentan en la tesis y el cuerpo son coherentes? ¿Ha
anticipado posibles críticas? ¿Hay contradicciones u omisiones de detalles importantes?
Si el análisis es lógico, ¿Cómo se puede mejorar para ser más convincente? ¿Tiene
suficientes fuentes y las adecuadas para apoyar su argumentación y análisis?
5. Organización y aspecto profesionales: ¿Debe cambiar algo en el formato? ¿Hay evidencia
que está fuera de lugar? Es siempre mejor colocar la información importante primero, al
nivel del párrafo y del ensayo entero. No queremos leer una tesis escondida en las
conclusiones, en vez de leer una que se ha planteado bien desde la introducción.

Referencias en progreso (Works Cited / Obras citadas)

En una hoja aparte del esquema se incluye una lista de las referencias que el estudiante ha
utilizado hasta el momento. Según las normas de la MLA, las referencias son las que se citan
directamente, a diferencia de otros sistemas que tienen bibliografías, cuyas fuentes no
necesariamente se citan explícitamente o que pueden servir de consulta únicamente.
6.
 Stear, 2

Explicación detallada del esquema

I. Introducción: En la introducción, se expone el texto primario, un problema en el texto cuya
resolución no es aparente a primera vista, la tesis (argumento), conceptos teóricos que
apoyen el acercamiento, los estudios existentes y la organización misma del trabajo.
A. Par. 1: ¿Qué es una escena o momento en el texto que despierta el interés y que a la
vez comunica algo problemático en el texto? (opening hook)
B. Par. 2: ¿Cuáles son, brevemente, la autoría u origen del texto primario, su año de
publicación y la problemática a tratar en el ensayo? [Los mejores párrafos de este
tipo no dan demasiados detalles de contextualización, solo la información básica
del texto primario. La contextualización, si es necesario, se entreteje con el
argumento en el cuerpo del ensayo.]
C. Par. 3: ¿Qué es el argumento que el ensayo avanza con respecto al texto primario?
[Una tesis no es una hipótesis que se explora en el cuerpo del ensayo. El proceso
de investigación que viene de las académicas británica, alemana que la
estadounidense ha implementado asume que el autor ya investigó el texto y las
fuentes secundarias lo suficiente para proponer una observación sobre el texto
que no han hecho los demás. Por lo mismo, las “conclusiones” (findings) se
anticipan en este párrafo. Es decir, desde el principio, el ensayo da el resultado
que se va a explicar en el argumento en el cuerpo del ensayo. Es recomendable
escribir este párrafo en primera persona. i.e. “Voy a argumentar… Propongo…
Explicaré cómo…]
D. Par. 4: ¿Qué es el marco teórico que guiará el ensayo? ¿Cuáles conceptos teóricos nos
permiten acercarnos más y son necesarios para entender el argumento?
E. Par. 5: ¿Cuáles estudios de los últimos 10 años existen sobre el texto y el problema
bajo examinación? ¿Cómo son diferentes tus argumentos y aproximaciones al
diálogo académico existente?
F. Par. 6: ¿Cuál es la organización del ensayo? [Aunque parezca prosaico, el anticipar
cuáles van a ser los temas de las secciones y en el ensayo orienta al lector y le
ayuda a saber qué esperar. En la tapa del esquema, esto se escribe como un punto
propio, pero al elaborar el borrador se puede agregar al final del párrafo E.]
II. Análisis (cuerpo) [Esta es la sección que expone la lectura detenida que ha realizado el
investigador. En vez de resumir estudios existentes, o dar un resumen del texto primario,
El autor analiza lo que considera clave para entender el texto y avanzar el argumento
expuesto en la introducción. Al saber el número de puntos necesarios para comprobar el
argumento (tesis, par. 3), se establece el número de párrafos en el cuerpo. La ficha en la
página 3 muestra una organización eficaz para los párrafos analíticos que componen esta
sección de un ensayo.]
III. Conclusiones: [Esta sección del ensayo tiene dos propósitos. Primero, el autor vuelve al
argumento del ensayo y afirma que lo ha cumplido a través del análisis. Esto se hace en primera
persona (i.e. “he mostrado que…” “he explicado cómo…”). Segundo, se dan a conocer 1-2
implicaciones de lo que el ensayo ha mostrado. Suelen ser implicaciones para futuros ensayos e
investigaciones, pedagógicas, o consideraciones más amplias a suerte de comentario social.
 Stear, 3

1. Punto del argumento 2. Ampliar/Explicar 3. Evidencia

4. Evidencia 5. Evidencia 6. Evidencia

7. Reiterar punto del 8. Vincular la evidencia con la 9. Transición hacia el próximo

argumento expuesto en este tesis del ensayo párrafo
párrafo
 Stear, 4

Rúbrica para el trabajo semestral, FLSP 7150, Primavera, 2023 (Stear)

CONTENIDO:
25 - 30 Ÿ información completa; tesis (argumento) bien definida y desarrollada; cumple con todos los aspectos
del tema y de las indicaciones; se capta y se mantiene el interés del lector desde el principio; opiniones y
argumentos establecidos con fuentes suficientes.
19 - 24 Ÿ información y argumentos adecuados; tesis (opinión) generalmente desarrollada; consulta con fuentes
apropiadas y suficientes.
17 - 22 Ÿ información y argumentos limitados; algún desarrollo de la tesis (opinión), pero con lagunas; no
cumple con todos aspectos del tema; no consulta fuentes ni apropiadas ni suficientes.
15 Ÿ información limitada; poco desarrolla; faltan argumentos y detalles relevantes; falta de análisis

ORGANIZACIÓN:
25 - 30 Ÿ sumamente clara y lógica; incluye transiciones útiles. Los párrafos tienen claras oraciones tema; citas
textuales tienen análisis para relacionar las fuentes con la tesis; se lee sin estorbos.
19 - 24 Ÿ clara y lógica en general; uso parcial de transiciones; citas textuales adecuadas con algo de análisis.
17 - 22 Ÿ la organización parece implícita; se destacan los puntos principales, pero sin un acercamiento
intencionado ni organizado; uso limitado de transiciones; la información incorporada no se cita de
manera clara.
15 Ÿ organización bastante limitada; falta de desarrollo lógico; falta completa de citas textuales.

EXPRESIÓN DE IDEAS:
25 - 30 Ÿlenguaje apropiado, expresivo, variado; Se evitan repeticiones, pleonasmos y clichés; oraciones bien
construidas y variadas. Tono apropiado y consistente. Punto de vista consistente.
19 - 24 Ÿ lenguaje apropiado con variedad de estructuras de oraciones; algunas selecciones equivocadas que no
obstaculizan la comprensión. Tono apropiado en general.
17 - 22 Ÿ selección de palabras a veces dificulta la comprensión; puede haber traducciones literales que no
funcionan o palabras inventadas. Puede haber tono inapropiado o inconsistente. Muletillas y palabras
repetidas abundan; Hay palabras vacías que sólo poseen elocuencia y sofisticación superficiales, pero no
avanzan el argumento.
15 Ÿ el lenguaje dificulta la comprensión; una falta de vocabulario limita la expresión.

ELEMENTOS FORMALES:
25 - 30 Ÿ manejo diestro de las estructuras necesarias para el tema abordado; muy pocos o ningún error de
gramática, ortografía y puntuación; Hay evidencia de múltiples revisiones.
19 - 24 Ÿ pocos errores de gramática, ortografía y puntuación; errores no estropean la comprensión; alguna
evidencia de revisión.
17 - 22 Ÿ errores frecuentes; repetidos errores de concordancia (sujeto/verbos; sustantivo/adjetivo); errores
estropean la comprensión; poca evidencia de revisión
15 Ÿ Errores excesivos; El español es coloquial (o se entromete el inglés) y no imita modelos formales.

FORMATO: TÍTULO, EXTENSIÓN, ESPACIOS:

25 - 30 • El título intrigue e informa; El título está centrado en la primera página; no hay una página de título
adicional; formato y extensión según los requisitos; las páginas se enumeran con el apellido del (la)
estudiante; la primera página no se ha enumerado
19 – 24 • Título banal o literal o tiene el nombre de la tarea en vez de anticipar el contenido, algunos elementos
del formato no cumplen con los requisitos; no tiene la extensión mínima; se indican los números de las
páginas en un formato diferente de la MLA; o no se indica la extensión con números en las páginas; se ha
enumerado la primera página
17 - 22 • No tiene título; el formato difiere demasiado con los requisitos; no tiene la extensión mínima.

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