Nogales, Sonora.

A 17 de mayo de 2023

ASUNTO: Solicitud de Auditorio

Mtro. Raúl Gildardo Bueno Dávalos

Director de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 263

PRESENTE:

Buenos días, hago uso de este medio para saludar y solicitar atentamente el auditorio de la universidad
como un espacio para la aplicación del proyecto de capacitaciones académicas de Border Youth Tennis
Exchange. El proyecto tiene como fin desarrollar las habilidades en el manejo informado del trauma,
paradigma que BYTE ha desarrollado en el entrenamiento deportivo y académico. Las capacitaciones se
conforman de cuatro talleres dirigidos al personal de la organización. Además, hacemos la invitación
abierta a quince personas de la población de la UPN que desee tomarlo. Cada capacitación cuenta con
una sesión de tres horas. Puede consultar el contenido de las sesiones en el apéndice. Idealmente, nos
gustaría proponer los sábados en el auditorio de la UPN para su aplicación. Las fechas y facilitadores
propuestos son:

Sábado - 27 de mayo: Primeros auxilios psicológicos.

Imparten: Mtra. Carolina Íñiguez y Mtro. Alexander Almogabar Robles.
Sábado - 24 de junio: Estrategias de resolución de conflicto en la adolescencia
Imparte: Mtra. Paz Orantes Alaniz
Sábado - 22 de Julio: Racismo y discminación
Imparten: Lic. Jacksubeli González Hermosillo y Mtro. Alexander Almogabar Robles
Sábado - 26 de agosto: Trauma Informed Model Training BYTE
Imparte: Mtro. Alexander Almogabar Robles y Mtro. Hugo González Platt
Le comparto mi contacto en caso de que tenga preguntas específicas:

jacksubeli.gonzalez@gmail.com |631 302 3168

Sin más por el momento, me despido agradeciendo de antemano su apoyo.

Atentamente

Jacksubeli González Hermosillo

Directora de Operaciones Mexicanas Border Youth Tennis Exchange

 “Temario de las capacitaciones”

Taller I: Primeros auxilios psicológicos

Participantes: Equipo de Byte
Curso: Primeros auxilios y atención a migrantes
Facilitadores: Raúl Alexander Almogabar Robles y Carolina Íñiguez

Objetivo general:Taller II: Pedagogía de la resolución de conflictos en la adolescencia

Participantes: Equipo de Byte
Los/lasPedagogía
Curso: participantes identifiquen
de la resoluciónladeimportancia delalosadolescencia
conflictos en primeros auxilios emocionales de la población
migrante. Además,
Facilitadores: de laPaz
Maestra aplicación
Orantes de técnicas básicas de atención psicológica en momentos de crisis
en mujeres, niños y niñas.
Objetivo general:
Temario:
Que los participantes puedan detectar conductas antisociales, jerarquías y conflictos potenciales
Saludadolescentes
entre- los/las Mental en México:
de losAtención entrabajo.
sitios de PoblaciónAlMigrante.
detectarlos podrán aplicar estrategias de
- Los tres pasos de la atención a migrantes en situaciones
administración de conflictos y facilitar la comunicación con cuidadoresde crisis.
y tutores.
- Los primeros auxilios psicológicos para migrantes
- La escucha activa, la empatía y el acompañamiento.
Temario:
Estrategias paraautoestima
- Autoconcepto, atención a yniños/niñas
percepciónmigrantes.
de autovalía en la adolescencia.
- Jerarquías y socialización entre adolescentes.
Presentación:
- Detección de conducta antisocial.
- Bullying y Ciberbullying.
El siguiente curso está parcialmente basado en el taller de primeros auxilios psicológicos a migrantes
- Estrategias de resolución de conflictos.
de Save
- The Children, artículos
Comunicación etnográficos sobre
con cuidadores/tutores migración
sobre y diversos
conductas manuales de salud mental.
antisociales.
Está dividido en tres sesiones: Primero se identifican las características generales de migración e
Presentación:
institutos a dónde canalizar personas con problemas de salud mental. Luego, la naturaleza e
importancia de los primeros auxilios psicológicos y, por último, estrategias de atención general para
El taller cuenta con la definición de conceptos claves en el desarrollo de la personalidad de los/las
niños/niñas migrantes.
adolescentes. La idea existencial de la individualidad será explorada a través del autoconcepto,
Con el taller, lograremos hacer de conocimiento a los/las instructoras de Byte de los diversos
autonomía y autoestima. Después, se mostrará la relación que tienen con los procesos de
métodos de atención emocional y psicológica para la comunidad migrante que participa en los
socialización de los/las jóvenes. En la segunda parte, trabajaremos con los conflictos, su detección y
programas.
estrategias de administración. Al final, se exploraremos métodos de comunicación con padres,
Bibliografía sugerida:
madres, cuidadores y tutores.
- 20va
Bibliografía conferencia de primeros auxilios para migrantes
sugerida:
Primeros Auxilios Psicológicos para Poblaciones Migrantes - Chely Romero
https://www.youtube.com/watch?v=2RQeK4secfA
- Rodrigo, M. J., García, M., Márquez, M. L., Rodríguez, B., y ; Padrón, I. (2008). Estrategias y
metas en la Resolución de Conflictos cotidianos entre adolescentes, Padres y madres.
- Martín, L.
Infancia y Muñoz, M. 31(3),
Y Aprendizaje, Primeros Auxilios
347-362. Psicológicos. Editorial Síntesis, Madrid, España.
doi:10.1174/021037008785702965

-- Álvarez, S. Sáenz,
Garaigordobil, M. I,(2017).
Zamora M. Manual
Conducta de Implementación
antisocial: Conexión condebullying/cyberbullying
Primeros Auxilios Psicológicos
Y
(PAPs). FUNPADEM. Estados Unidos.
Estrategias de Resolución de Conflictos. Psychosocial Intervention, 26(1), 47-54.
doi:10.1016/j.psi.2015.12.002
- Presentación: Salud Mental en México: Atención en Población Migrante. Dra. Silvia Morales
- Chainé de A.,
González, Universidad
& Molero,Nacional Autónoma
M. M. (2022). de México
Estrategias Facultad de Psicología.
de Afrontamiento en los Conflictos entre
Adolescentes: Revisión Sistemática. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 12(2),
- Guzmán, http://dx.doi.org/10.447/remie.8383
146-170. Obregón, Cabrera, Rivera. Estrategias para promover el bienestar psicológico en
niñas y niños impactados por la migración: experiencias desde Michoacán, México. Diarios
- de Terruño.
Peña, México.
M y Graña, J (2006) Agresión y conducta antisocial en la adolescencia. Psicopatología
clínica, legal y forense vol 6.
- Villanueva. A. (2011). Debates en Torno a Culturas Juveniles Urbanas. Miradas frente al
movimiento Straight Edge. Revista Observatorio Juvenil, Año 8, num. 30.
 - Papalia, D. Wendkos, S. Duskin, R. (2009) PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO: De la infancia a la
adolescencia. McGrawHill. Undécima Edición

Taller III: Racismo y discriminación

Participantes: Equipo de Byte
Curso: Aproximaciones al racismo, identidad y cultura.
Facilitadores propuestos: Raúl Alexander Almogabar Robles y Jacksubeli González

Objetivo general:

Los/las participantes podrán explicar las definiciones de los conceptos de racismo, discriminación,
identidad y cultura. Al analizarlos, podrán identificar situaciones de racismo o discriminación en sus
labores docentes, así como en la vida cotidiana.

Temario:

- Definiciones de cultura.
- Multiculturalidad, pluriculturalidad, transculturalidad y aculturación ¿Para qué sirven estos
conceptos?
- El mito del mestizaje.
- Diferencias conceptuales entre racismo y discriminación.
- ¿Existe el racismo inverso?
- Las trampas de la inclusión.
- Racismo en el ambiente escolar.
- Las tres líneas del combate contra el racismo escolar.

Presentación:

El taller Aproximaciones al racismo, identidad y cultura está basado principalmente en los talleres de
“Acercamiento al racismo en América Latina” de RacismoMx y “The Impact of Racism” de la U.S
Tennis Association. Además de éstos, está conformado por bibliografía y materiales de artículos
académicos sobre cultura e identidad, racismo escolar y métodos de atención inmediata a problemas
de racismo entre niños y niñas.
Después del taller, los/las participantes del equipo de Byte tendrán bases conceptuales sobre las
diferencias de racismo y discriminación, historia del racismo en México y el racismo en la vida
cotidiana entre niños y niñas. Por último, también podrán aplicar métodos pedagógicos para atender
estos problemas si son detectados entre la comunidad de Byte.
Bibliografía sugerida:

- Velasco Cruz, Saúl. (2007). El racismo y las tres formas básicas de combatirlo. Cultura y
representaciones sociales, 2(3), 131-150. Recuperado en 26 de agosto de 2022, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
81102007000200006&lng=es&tlng=es.

- Velasco Cruz, Saúl, & Baronnet, Bruno (2016). Racismo y escuela en México: Reconociendo la
tragedia para intentar la salida. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación
educativa, 7(13),1-17.[fecha de Consulta 26 de Agosto de 2022]. ISSN: . Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=553458105019

- Velasco Cruz, Saúl (2016). Racismo y educación en México. Revista Mexicana de Ciencias
Políticas y Sociales, LXI(226),379-407.[fecha de Consulta 26 de Agosto de 2022]. ISSN: 0185-
1918. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=42144001014
 Taller IV: Trauma Informed Model Training BYTE
Participantes: Equipo de Byte
Facilitadores: Hugo González y Alexander Almogabar

Objetivo general:

Los/las participantes identificarán los comportamientos más usuales en los deportista y atletas que
han pasado por un evento traumático. Podrán describir los elementos que conforman al trauma,
cómo responder a este y planear mejor sus lecciones deportivas a través de esto.

Temario:

- Qué es el trauma informado.

- El cerebro y el trauma.
- Señales de alerta.
- Métodos de trabajo en el entramiento físico.
- Las tres Rs del trauma informado.

Presentación:

Taller basado en el modelo del trauma informado de Border Youth Tennis Echange. Muestra como el
trauma puede vivirse día a día y la importancia de detectarlo cuando hacemos planeaciones
deportivas y académicas. Hace hincapié en como un buen entrenador debe comportarse y trabajar
con participantes que han experimentado experiencias traumáticas en sus vidas.

Bibliografía sugerida:
- Baetz, C. L., Branson, C. E., Horwitz, S. M., & Hoagwood, K. E. (2017). Trauma-Informed
Juvenile Justice Systems: A Systematic Review of Definitions and Core Components.
American Psychological Association, 9(6), 635–646.