Estadistica Basica

Pamplona
Universidad de
Centro de Educación Virtual y a Distancia
Programas de Educación a Distancia
Estadística Básica
Yolanda Gallardo de Parada

Aurora Inés Gáfaro Rojas
Sandra Patricia Valero Ortega
Formando Colombianos de Bien

Álvaro González Joves
Rector
María Eugenia Velasco Espitia

Decana Facultad de Estudios Avanzados, Virtuales, a Distancia y Semiescolarizados
Luis Armando Portilla Granados

Director Centro de Educación Virtual y a Distancia
Tabla de Contenido
Presentación
Introducción
UNIDAD 1: Generalidades de la Estadística

Núcleos Temáticos y Problemáticos
Proceso de Información
1.1. DEFINICIÓN
1.1.1 Importancia
1.1.2 Población
1.1.3 Muestra
1.1.4 Métodos de Selección de una Muestra al Azar
1.1.5 Unidad Estadística
1.2 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA – DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
1.2.1 Recolección de Datos
1.2.2 Intervalos
1.2.3 Amplitud
1.2.4 Frecuencia de Clase o Frecuencia Absoluta
1.2.5 Marca de Clase (X)
1.2.6 Frecuencia Relativa (Fr)
1.2.7 Frecuencia Acumulada (Fa)
1.2.8 Frecuencia Relativa Acumulada (Fra)
Proceso de Comprensión y Análisis
UNIDAD 2: Medidas de Tendencia Central

2.1 PRIMER CASO: CUANDO LOS DATOS NO ESTÁN AGRUPADOS
2.1.1 Media Aritmética
2.1.2 Mediana
2.1.3 Moda
2.2 SEGUNDO CASO: CUANDO LOS DATOS ESTÁN AGRUPADOS
2.2.2 Mediana
2.2.3 Moda
UNIDAD 3: Medidas de Dispersión
3.1 DESVIACIÓN ESTÁNDAR O TÍPICA
3.2 VARIANZA
3.3 COEFICIENTE DE VARIACIÓN
UNIDAD 4: Medidas de Ubicación

4.1 CUARTILES, PERCENTILES Y DECILES
4.2 DIAGRAMAS DE CAJA
UNIDAD 5: Presentación de la Información

5.1 HISTOGRAMA
5.2 POLÍGONOS DE FRECUENCIA
5.3 OJIVAS
5.4 BARRAS
5.4.1 Barras Verticales
5.4.2 Barras Horizontales
ANEXO: Tablas
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Estadística Básica 1
Presentación
La educación superior se ha convertido hoy día en prioridad para el gobierno
Nacional y para las universidades públicas, brindando oportunidades de superación
y desarrollo personal y social, sin que la población tenga que abandonar su región
para merecer de este servicio educativo; prueba de ello es el espíritu de las
actuales políticas educativas que se refleja en el proyecto de decreto Estándares
de Calidad en Programas Académicos de Educación Superior a Distancia de la
Presidencia de la República, el cual define: “Que la Educación Superior a
Distancia es aquella que se caracteriza por diseñar ambientes de aprendizaje en
los cuales se hace uso de mediaciones pedagógicas que permiten crear una
ruptura espacio temporal en las relaciones inmediatas entre la institución de
Educación Superior y el estudiante, el profesor y el estudiante, y los estudiantes
entre sí”.
La Educación Superior a Distancia ofrece esta cobertura y oportunidad educativa

ya que su modelo está pensado para satisfacer las necesidades de toda nuestra
población, en especial de los sectores menos favorecidos y para quienes las
oportunidades se ven disminuidas por su situación económica y social, con
actividades flexibles acordes a las posibilidades de los estudiantes.
La Universidad de Pamplona gestora de la educación y promotora de llevar

servicios con calidad a las diferentes regiones, y el Centro de Educación Virtual y a
Distancia de la Universidad de Pamplona, presentan los siguientes materiales de
apoyo con los contenidos esperados para cada programa y les saluda como parte
integral de nuestra comunidad universitaria e invita a su participación activa para
trabajar en equipo en pro del aseguramiento de la calidad de la educación superior
y el fortalecimiento permanente de nuestra Universidad, para contribuir
colectivamente a la construcción del país que queremos; apuntando siempre hacia
el cumplimiento de nuestra visión y misión como reza en el nuevo Estatuto
Orgánico:
Misión: Formar profesionales integrales que sean agentes generadores de

cambios, promotores de la paz, la dignidad humana y el desarrollo nacional.
Visión: La Universidad de Pamplona al finalizar la primera década del siglo XXI,

deberá ser el primer centro de Educación Superior del Oriente Colombiano.
Luis Armando Portilla Granados. Director CEVDUP
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA – Centro de Educación Virtual y a Distancia

Introducción
La importancia que tiene la matemática en el desarrollo de los procesos
intelectuales del hombre es notoria a través de su historia. Fue así como en la
antigüedad el pensamiento matemático contribuyó a resolver problemas en tareas
económicas y constructoras de diferentes pueblos, dio la base para revelar tos
misterios del mundo, es decir, dar explicaciones razonables para alcanzar la verdad
de los fenómenos que lo suceden. Contrariamente a los griegos, los hombres de la
edad media utilizaron el contenido matemático como una simple rutina para
disciplinar la mente. Sin embargo, a partir de los trabajos de Galileo, la
matemática en la edad moderna ayudó a buscar explicaciones concretas de
problemas que se daban en ingeniería, construcción y otras actividades prácticas
del hombre.
Por tal motivo, gracias al medio, las personas están rodeadas constantemente por
un conjunto de experiencias, que manejan y manipulan de una manera
sorprendente. Es decir, en cierta forma se está efectuando una serie de
operaciones: recoge, organiza, analiza e interpreta esas informaciones mediante
unas representaciones significativas para él y así se obtiene una serie de
conclusiones razonables.
Esta información que de cierta manera se manipula, se debe matematizar. Es

decir, seguir un procedimiento para poder tabular la información, presentarla y así
hacer el análisis respectivo para dar las conclusiones pertinentes al estudio que se
está realizando.
La Estadística es utilizada en casi todas las ramas de la ciencia moderna, así como
en muchos otros campos de la actividad humana. Como dijo Salomón Fabricant
“todo el mundo parece hoy coincidir en que la Estadística puede ser útil para
comprender, evaluar y controlar el funcionamiento de la sociedad”. En nuestra
sociedad, el progreso puede medirse mediante diversos índices numéricos, la
estadística se utiliza para describir, manipular e interpretar estos números.
Aún cuando los tipos de problemas a los cuales puede aplicarse la Estadística como
herramienta fundamental para el análisis e interpretación de resultados son
bastante heterogéneos, en muchos casos los pasos de una investigación
estadística son los siguientes:

Primera etapa: formulación del problema. Para investigar con éxito un problema
dado, primero se tienen que crear conceptos precisos, formular preguntas claras e
imponer limitaciones adecuadas al problema, tomando en cuenta el tiempo, dinero
disponible y la habilidad de los investigadores.
Segunda etapa: diseño del experimento. Nuestro deseo es obtener un máximo de
información empleando un mínimo de costo y tiempo. Esto implica, entre otras
cosas, que se debe determinar el tamaño de la muestra o la cantidad y tipo de
datos que resolverán más eficientemente el problema. A la vez este tamaño será
afectado por el método empleado para la selección de la muestra representativa.
Con respecto a la representatividad de la muestra, se debe observar que no es

fácil obtener selecciones que sean completamente aleatorias. Existe el peligro de
que una selección pueda ser preferida en alguna forma. Se han propuesto varios
métodos para vencer esta dificultad y se han usado en la práctica. Se considera
este punto dentro del desarrollo del módulo.
Tercera etapa: experimentación o recolección de datos. En general, ésta es la

parte que más tiempo consume en toda investigación que sea realizada, ésta debe
sujetarse a reglas estrictas. De hecho, cuanto menos opiniones impongamos,
serán mejores los resultados.
Cuarta etapa: tabulación y formulación de la respuesta. Al aplicar el método

estadístico antes mencionado, se obtienen conclusiones a partir de la muestra,
acerca de la población correspondiente. Es decir, se va a inferir sobre la muestra y
se trata de sacar conclusiones para la población. Es esta etapa la que le da el
objetivo final a la estadística, puesto que se van a tomar decisiones con base en
los resultados obtenidos en el estudio descriptivo de la muestra.
No existe una fórmula mágica ni única en estadística que tome en cuenta todas las
situaciones prácticas concebibles. Por lo cual es necesario adquirir conocimientos
generales de los métodos más importantes para hacer inferencias. En cada caso
práctico debe situarse con cuidado la naturaleza del problema específico, para
estar seguros de que será escogido el método más apropiado.
Con el apoyo del computador los cálculos matemáticos se hacen más fáciles, por lo
tanto se recomienda utilizar e integrar un software apropiado para tal fin. En la
actualidad existen varios paquetes estadísticos sencillos de manejar, tales como el
Statgraphics, Sas, Minitab, Spss.
De común acuerdo con su Tutor se pueden desarrollar los ejercicios propuestos al

final de cada tema, se puede utilizar calculadora y computador para facilidad de los
cálculos.

UNIDAD 1: Generalidades de la
Estadística

• Definición
• Estadística Descriptiva – Distribución de Frecuencias
1.1 DEFINICIÓN
Al evolucionar las ciencias, pierden sus rasgos primitivos, se transforman, dividen y

aún cambian de nombre. Como ciencia que es, la estadística ha sufrido igual
proceso y para comprender su estado actual y su campo de actividades se necesita
conocer algo de su historia. Se considera fundador de la estadística a Godofredo
AchenwalL profesor y economista alemán (1719 - 1772) quien, siendo profesor
de la universidad de Leipzig, escribió sobre el descubrimiento de una nueva ciencia
que ¡lamo estadística (palabra derivada de Staat que significa gobierno) y que
definió como “el conocimiento profundo de la situación respectiva y comparativa
de cada estado” Achenwaü y sus seguidores estructuraron los métodos
estadísticos que se orientaron a investigar, medir y comparar las riquezas de las
naciones Lo anterior no significa que antes de los estudios de Godofredo
Achenwaü, los estados no hubiesen efectuado inventarios de sus riquezas; estos
invéntanos o censos se efectuaron desde la antigüedad. Se sabe que 2000 a 2500
años antes de Cristo, los chinos y los egipcios efectuaron censos que eran simples
inventarios elementales Desde su creación la estadística se ha enriquecido
continuamente con los aportes de matemáticos, filósofos y científicos.
Además, en un principio se consideraba que la función de ¡a estadística era la

descripción de las características de un grupo, de observar y describir el hecho En
su origen la estadística era histórica: hoy en día, la estadística, además de ser
descriptiva, es analítica, considerándose esta última como la función más

importante que realiza, ya que permite obtener conclusiones para un grupo mayor,
denominado población, partiendo de una investigación realizada en un grupo
menor, denominado muestra.
Las siguientes son unas definiciones que ayudan a determinar el sentido de la

estadística:
Dicaonano de Webster “una rama de las matemáticas que trata de la recopilación,

el análisis, la interpretación y la presentación de una gran cantidad de datos
numéricos.'
Kendall y Stuart “la estadística es la rama del método científico que traía de los
datos reunidos al contar o medir las propiedades de alguna población”.
Fraser “la estadística trata con métodos para obtener conclusiones a partir de los
resultados de los experimentos o procesos."
Al unir estas definiciones, se puede notar que a partir de la recopilación de datos

se pueden hacer inferencias con respecto a resultados de experimentos. Es decir a
partir de un conjunto de métodos, normas, reglas y de principios para observar,
agrupar, describir, cuantificar y analizar el comportamiento de un grupo.
Es entonces, un campo parcial de la Matemática aplicada a un conjunto de objetos

que se asignan valores numéricos y luego estos se siguen elaborando
matemáticamente.
Matemáticamente los procedimientos estadísticos están muy desarrollados y

asegurados en el plano de la teoría, por ejemplo, mediante la indicación de
ámbitos dentro de los cuales puede suponerse o rechazarse una hipótesis. Se
acostumbran a distinguir dos clases de Estadística, la descriptiva y la de inferencia.
1.1.1 Importancia
La teoría general de la estadística es aplicable a cualquier campo científico en el

cual se hacen observaciones el estudio y aplicación de los métodos estadísticos son
necesarios en todos (los campos del saber, sean estos de nivel técnico o
científico). Es obvio que en cada campo se aplican o desarrollan procedimientos
específicos, como aplicaciones particulares a variantes de la teoría general. Las
primeras aplicaciones de la estadística fueron los asuntos de gobierno, luego las
utilizaron las compañías de seguros y los empresarios de juegos de azar, después
siguieron los comerciantes, los industriales, los educadores, etc.

Es por tanto que las técnicas estadísticas se utilizan en casi todos los aspectos de
la vida:
• Se diseñan encuestas para recoger información y así poder predecir algún

suceso.
• Los experimentos que se hacen para determinar el método apropiado para
curar cierta enfermedad.
• La duración, intensidad, extensión de las lluvias, tormentas o granizos, las
Temperaturas, la intensidad y dirección del viento son variables aleatorias.
1.1.2 Población
Es el conjunto de elementos que se toma de referencia para el estudio que se

desea investigar la ocurrencia de una característica o propiedad. Los elementos
que integran la población pueden pertenecer a personas, objetos o cosas. Según
sea el tamaño, la población puede considerarse como finita o infinita.
Es población finita cuando el número de elementos que la componen es limitado;

infinita cuando consta de infinitos elementos.
Ejemplo
La población consistente en todas las tuercas producidas por una fábrica en un día
específico, los estudiantes matriculados en un colegio, son poblaciones finitas;
mientras que la determinada por todos los posibles resultados (caras, cruces) de
sucesivas tiradas de una moneda, las personas que hoy y en el futuro subscriban
un seguro de vida, las piezas fabricadas por una máquina, son poblaciones
infinitas, cantidad de carros que transitan por un peaje en un tiempo determinado
es finita pero si no se especifica este tiempo es entonces infinita.
1.1.3 Muestra
Se considera como muestra el subconjunto de elementos que pertenecen a la

población objetivo sobre los cuales se recogerá la información necesaria, para
tomar una decisión válida relativa a la población de estudio. Si una muestra es
representativa de una población es posible inferir importantes conclusiones sobre
la población a partir del análisis de la muestra.
Las muestras pueden ser de dos tipos: probabilística o al azar, cuando cada uno
de los elementos tiene la misma probabilidad de ser escogido y no probalística
cuando se seleccionan los datos con determinado criterio o conveniencia del

investigador; en estos casos, algunas unidades tienen mayor posibilidad que otras
de ser seleccionadas, por tal razón no se puede determina la validez, ni la
confianza que merecen dichos resultados.
1.1.4 Métodos de Selección de una Muestra al Azar
La clave de un procedimiento de muestreo es garantizar que la muestra sea

representativa de la población, este muestreo puede ser probabilística o
intencional Es probabilística cuando todos los elementos de la población tienen la
misma posibilidad de ser elegidos. En cambio, intencional, es cuando el
investigador selecciona bajo un criterio la muestra.
La selección de esta muestra probabilística se puede realizar por medio de los

siguientes métodos:
Azar Simple
Este método de selección permite que todos los elementos que constituyen la
población tengan la misma posibilidad de ser incluidos en la muestra. Este método
es de gran importancia cuando la población no es grande o siendo grande, este se
concentra en un área pequeña. También cuando las características que” se
investiga presentan poca variabilidad o cuando la población facilita su enumeración
para su selección.
Ejemplo: en la fabrica T&T hay mil personas trabajando, 600 de las cuales son
obreros, 250 son técnicos y 150 son profesionales Si se quiere seleccionar una
muestra aleatoria simple de 200 personas, en este caso, la probabilidad de
selección de cada persona es: n 200
P= = = 0.2
N 1000
Lo cual indica que el 20% de los obreros corresponden a 120 de los técnicos 50 y
30 profesionales.
Por Estratos
Para el muestreo estratificado se divide la población en vanos grupos o estratos

con el fin de dar representatividad a los distintos factores que integran la población
del estudio, la condición de la estratificación es la presencia en cada estrato de las
características que conforman la población.

Este procesó de estratificación requiere que la población sea dividida en grupos

homogéneos donde cada elemento tiene una característica tal que no le permite
pertenecer a otro estrato.
Para la selección de los elementos o unidades representantes de cada estrato se

utiliza el método del muestreo aleatorio o al azar. Dentro de este muestreo
encontramos casos tres especiales:
• Muestras de igual tamaño. En este tipo de muestreo debe seleccionarse un

número igual de elementos en cada grupo mediante procedimiento al azar.
• Muestreo proporcional. En este tipo el tamaño de muestra por estrato se
escoge de tal forma que sea proporcional al tamaño poblacional del mismo.
• Afinación óptima. Este método utiliza la mejor subdivisión posible de una
muestra total, repartición en todos los estratos, considerando tanto la variación
como el tamaño de cada estrato además se tiene en cuota el costo de la
investigación.
Ejemplo: en el caso de la fabrica T&T se puede argumentar que obreros, técnicos

y profesionales son importantes para establecer comparaciones y se decide
escoger 80 de cada estrato. En este caso las probabilidades de selección serían,
por estrato, las siguientes:
Obreros 80/600= 0,133

Técnicos 80/250= 0,32
Profesionales 80/150= 0,53
Donde se puede apreciar que la probabilidad de selección no es igual para todas

las personas, sino que depende del estrato en que éstas se encuentran y así un
obrero tiene menor posibilidad de ser seleccionado que un profesional,
simplemente porque estos últimos son menores.
Por Conglomerado
Existen situaciones donde ni el muestreo aleatorio simple ni el estratificado son

aplicables, ya que no se dispone de una lista con el numero de elementos de la
población ni en los posibles estratos. En estos casos típicamente los elementos de
la población se encuentran de manera natural agrupados en conglomerados, cuyo
número si se conoce.
Por ejemplo la población se distribuye en provincias, los habitantes de una ciudad

en barrios, etc. Si se supone que cada uno de estos conglomerados es una
muestra representativa de la población total respecto a la variable que se estudia,

se puede seleccionar algunos de estos conglomerados al azar y dentro de ellos,

analizar todos sus elementos o una muestra aleatoria simple.
Ejemplo: se desea tomar una muestra de la población colombiana para estudiar la

proporción de personas que están de acuerdo con la relaciones prematrimoniales;
si se supone que la edad y el sexo pueden influir en la opinión, se debería tomar
una muestra donde estas características sean las mismas que en la población base,
lo que implica una muestra estratificada.
Sistematizada
Una forma práctica para seleccionar la muestra es hacerla en forma sistemática,

escogiendo una muestra de cada intervalo, donde el intervalo se calcula así: K=
N/n; donde N es el tamaño de la población y n el de la muestra.
Ejemplo: si se quiere tomar una muestra de 500 viviendas en un barrio que tiene
2000 viviendas, el intervalo de selección será: K= 2000 / 500 = 4.
Para iniciar el proceso de selección sistemática se escoge al azar un número entre

1 y 4, a partir del número seleccionado y cada 4 viviendas se hace una escogencia,
hasta completar la muestra.
1.1.5 Unidad Estadística
Una vez identificada la población y la muestra, se ubica la unidad estadística, o sea

el objeto de la medición. La unidad estadística es el elemento del universo que
reporta la información (observación) y sobre el cual se realiza un determinado
estudio (análisis).
Dato
Hace referencia a la observación particular, es decir, la información relacionada

con las características de cosas existentes que pueden ser recogidos, anotados u
observados
Variables
Es una dimensión o una característica de una unidad de análisis, dimensión que

adopta la forma de una clasificación. Una variable se puede representar por un
símbolo X, Y, Z, V, x, h etc. que puede tomar un conjunto prefijado de valores;
dichas variables pueden ser:

• Nominal: a veces conviene extender la noción de variable a entidades no

numéricas: es decir que relacionan un carácter, un nombre, una cualidad. Por
ejemplo, el color C de un arco iris es una variable que puede tomar los valores
rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, violeta y rosado. Puede ser posible
sustituir tales variables por entidades numéricas de la siguiente manera:
denotando el rojo como 1, el anaranjado como 2 etc.
• Ordinal: le asigna valores numéricos a los sujetos, de tal forma que los valores
más altos se le asignan a los individuos que tienen más de la característica que
se mide. Esto hace que necesariamente satisfaga la característica de
diferenciación pero en adición introduce la posibilidad de ordenamiento.
Por ejemplo, en una competencia ciclística se tiene en cuenta los cinco

primeros puestos para la premiación.
• Intervalo: en adición a la clasificación y ordenamiento se introduce la

posibilidad de establecer el ordenamiento con intervalos iguales.
Por ejemplo, la medición de la temperatura la cual se puede hacer por medio

de un termómetro en grados Fahrenheit.
• Variable Continua: es la variable que puede tomar cualquier valor entre dos
valores dados. La estatura H de una persona que puede ser 1.62 cm, 1.65 cm,
1.80.
• Variable Discreta: es la variable que solo puede tomar un determinado número

de valores enteros. El número N de hijos en una familia puede ser O, 1, 2, 3.
1.2 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA - DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
La distribución de frecuencias o tabla de frecuencia, es la disposición tabular de los

datos por clases junto con las correspondientes frecuencias de clase. Para la
elaboración de esta distribución si los datos son cuantitativos, hay que tener en
cuenta los siguientes pasos:
1.2.1 Recolección de Datos
Es la base para cualquier estudio estadístico, es la toma de datos u observaciones;

estos se llevan a cabo mediante la recopilación de los mismos sin ninguna
ordenación de acuerdo a lo que se está investigando.

Por ejemplo la empresa “Cuero Lindo” recopiló la información resultante de

encuestar 60 establecimientos pequeños, para estudiar sus ventas semanales en
miles de pesos, los resultados son:
40 17 26 10 26 21 18 27 16 38
22 33 24 20 28 14 30 25 29 37
28 28 33 22 25 29 29 29 21 32
19 35 23 28 22 15 34 13 16 26
24 20 31 29 18 19 11 23 20 24
28 11 34 39 10 25 17 21 34 18
Después de tener dicha información, se procede a ordenarla; es decir, colocar los

datos numéricos en orden creciente o decreciente. Existe un tipo de ordenación y
se hacen generalmente en una tabla de distribución de frecuencias. Para ello se
debe encontrar inicialmente el rango de la distribución; que es la diferencia entre
el mayor y el menor dato obtenido. Así:
R = Dm - dm, donde R = rango

Dm = dato mayor
dm = dato menor
R= 40 - 10 = 30
1.2.2 Intervalos
Al resumir grandes colecciones de datos es útil distribuidos en clases o categorías;

en cuanto al número de clases el investigador es autónomo para escoger el
número de intervalos para trabajar, sin embargo existe una fórmula que se utiliza
como base o guía para indicar la cantidad de intervalos que se van a crear en la
tabla de frecuencias. Esta fórmula esta determinada por:
m = 1 + 3.33 log n; donde m = número de intervalos

m = 1 + 3.33 log 60 = 6.92 n = tamaño de la muestra
Lo cual indica que se puede aproximar a 6 o 7 intervalos. En este caso se toman 6

intervalos, pero se agregan dos más que son: el intervalo menor que el dato
menor y el intervalo mayor que el dato mayor; esto cuando se utiliza un programa
de computador.

1.2.3 Amplitud
El rango nos ayuda a determinar la amplitud o el tamaño de cada clase, siendo

esta una constante para cada intervalo. La amplitud indica la distancia que debe
tener cada clase.
La amplitud se puede determinar como el cociente entre el rango y el número de

intervalos.
A = R / m; donde A = amplitud
A = 30 / 6 = 5 miles de pesos
Para formar los intervalos de clase, si es utilizando un programa estadístico, se

parte del dato menor 10 y se le suma la amplitud, así, 10 + 5=15. Entonces el
primer grupo esta comprendido entre 10 y 15 miles de pesos.
El siguiente grupo será: 15 + 5 = 20, donde el intervalo estará entre 15 y 20

miles de pesos. En forma similar se crean los demás intervalos, incluyendo los
intervalos menores a 10 miles de pesos y mayores a 40 miles de pesos.
NÚMERO DE CLASES INTERVALOS

- 10
1 10 - 15
2 15 - 20
3 20 - 25
4 25 - 30
5 30 - 35
6 35 - 40
40 -
Otra manera de formar los intervalos de clase es tomar un dato como medida de
referencia, por ejemplo 5 (que indica $5000) o el dato menor y sumarle el valor
de la amplitud:
NÚMERO DE
INTERVALOS
INTERVALOS
1 5 - 10
2 10 - 15
3 15 - 20
4 20 - 25
5 25 - 30
6 30 - 35
7 35 - 40

1.2.4 Frecuencia de Clase o Frecuencia Absoluta
Se determina el número de individuos que pertenecen a cada clase. Como cada

clase está formada por un intervalo, entonces se debe tomar como un intervalo
abierto a izquierda y cerrado a derecha. Esto quiere decir, por ejemplo: que para
hacer el conteo para determinar las frecuencias correspondientes al intervalo 20 -
25, van a estar los valores 21, 22, 23, 24 y 25. De igual manera los valores que
van a estar entre 25 - 30 son 26, 27, 28, 29 y 30.
Teniendo esto en cuenta, podemos utilizar el siguiente cuadro para realizar el

conteo:
Número de
Intervalos F
Establecimientos
5 - 10 / 2
10 - 15 ///// 5
15 - 20 //////////// 12
20 - 25 ///////////// 14
25 - 30 ////////////// 15
30 - 35 //////// 8
35 - 40 //// 4
TOTAL 60
Esta frecuencia significa; por ejemplo: que 12 establecimientos tienen ventas

semanales entre $15000 y $20000; las mayores ventas están entre $25000 y
$30000, las menores ventas presentadas son de $10000, etc.
1.2.5 Marca de Clase (X)
Es el punto medio del intervalo de clase y se obtiene promediando el limite inferior

y superior de cada clase.
Intervalos X
5 - 10 7,5
10 - 15 12,5
15 - 20 17,5
20 - 25 22,5
25 - 30 27,5
30 - 35 32,5
35 - 40 37,5

5+10 = 7,5
X=
2
Miles de pesos; esto quiere decir que el promedio del primer intervalo es de
$7500.
Otra manera de hallar la amplitud de un intervalo es encontrar la diferencia común

entre marcas de clase sucesivas. Por ejemplo: 32,5 - 27,5 = 5 miles de pesos.
1.2.6 Frecuencia Relativa (Fr)
Es su frecuencia dividida por la frecuencia total de todas las clases y se expresa

generalmente como un porcentaje.
F
Fr = 
n
La frecuencia relativa del primer intervalo es 0.0333. Este valor se obtuvo de la

relación entre 2/60 = 0.0333; significa que el 3.33% de los establecimientos tienen
ventas menores de $10000. Este porcentaje se obtiene al multiplicar por 100 el
resultado obtenido.
De igual manera, la frecuencia relativa del segundo intervalo es de 0.0833, que

significa que el 8.33% de los establecimientos tienen ventas entre $10000 a
$15000.
1.2.7 Frecuencia Acumulada (Fa)
Es la acumulación ascendente o descendente (de la primera a la última clase o

viceversa) de frecuencias absolutas. La frecuencia acumulada descendente se
obtiene de la siguiente manera:
• La primera frecuencia acumulada corresponde a la primera frecuencia absoluta.

• La segunda acumulada se obtiene sumando las dos primeras absolutas, es
decir, 2+5 = 7.
• La tercera acumulada se obtiene de sumar 7 + 12 = 19 y así sucesivamente.
La frecuencia acumulada ascendente se obtiene así: se inicia por la frecuencia

absoluta del último intervalo; en este caso 4. La siguiente es sumar esta
frecuencia acumulada con la anterior: 4+8 = 12. La que sigue sería 4 + 8 = 12 y
así sucesivamente.

Fa
Intervalos F
5 - 10 2 2 60
10 - 15 5 7 58
15 - 20 12 19 53
20 - 25 14 33 41
25 - 30 15 48 27
30 - 35 8 56 12
35 - 40 4 60 4
El significado de este cuadro es el siguiente: si tomamos el tercer grupo

descendente, su frecuencia acumulada, significa que 19 establecimientos tienen
ventas semanales entre $10000 y $20000 o inferiores a $20000. Y si tomamos el
segundo grupo ascendente, quiere decir que 12 establecimientos tienen ventas
semanales entre $30000 y $40000 o mayores a $30000.
1.2.8 Frecuencia Relativa Acumulada (Fra)
Es la acumulación sucesiva en forma ascendente o descendente de frecuencias

relativas. La primera frecuencia relativa acumulada corresponde a la primera
frecuencia relativa. La segunda, se obtiene sumando las dos primeras frecuencias
relativas, es decir, 0,0333 + 0,0833 = 0,1167 y así sucesivamente. La frecuencia
relativa acumulada ascendente se obtiene así: se inicia por la frecuencia relativa
del último intervalo; en este caso 0,0667. La siguiente es sumar esta frecuencia
acumulada con la anterior 0,0667 + 0,1333 = 0,2 y así sucesivamente.
Fra
Intervalo Fr
5 – 10 0.0333 0.0333 1
10 - 15 0.0833 0.1167 0.9666
15 - 20 0.2 0.3167 0.8833
20 - 25 0.2333 0.55 0.6833
25 - 30 0.25 0.8 0.45
30 - 35 0.1333 0.9333 0.2
35 - 40 0.0667 1 0.0667
Si tomamos el grupo 5 descendente su acumulado es de 0.8, cuyo significado es

que el 80% de los establecimientos tienen ventas semanales menores a $30000; si
tomamos el grupo 4 ascendente su acumulado será del 0,6833, esto significa que
el 68.33% de los establecimientos tienen ventas mayores a $20000 mil pesos.

Fa Fra
Intervalo F Fr
5 - 10 2 0,0333 2 60 0,0333 1
10 - 15 5 0,0833 7 58 0,1167 0,9666
15 - 20 12 0,2 19 53 0,3167 0,8833
20 - 25 14 0,2333 33 41 0,55 0,6833
25 - 30 15 0,25 48 27 0,8 0,45
30 - 35 8 0,1333 56 12 0,9333 0,2
35 - 40 4 0,0667 60 4 1 0,0667
Total 60 1,00
La tabla presenta el resumen de la clasificación de los 60 establecimientos

analizados por los investigadores de la empresa Cuero Lindo, esto significa que se
ha organizado la información.

• Decir de las siguientes variables cuáles son continuas y cuáles son discretas
− La altura de las personas

− La medida de la cantidad de lluvia caída en una localidad en un mes
− La edad de las personas, en años cumplidos
− El número de alumnos de cada curso de un colegio
• Por qué es útil la estadística en el campo para el cual se está preparando.
• “La Estadística estudia el comportamiento de fenómenos colectivos y nunca de

una observación individual” comentar este principio.
• Clasificar a que tipo de estadística pertenecen los siguientes ítems:
− Realizar un inventario
− Determinar la demanda de un producto
− La posibilidad que llueva en una ciudad determinada
− El porcentaje de desempleo en una ciudad específica
− El promedio de las acciones vendidas en la bolsa de valores en una empresa en
un mes determinado
− El aumento del índice de precios al consumidor en un mes específico
− El aumento del costo de vida en un mes específico
− El número de accidentes ocurridos en una ciudad determinada
− Las ventas de un almacén en un mes determinado

− El aumento de costos de producción con respecto al mismo mes del año

anterior.
• Dar un ejemplo donde se aplique la estadística en los siguientes campos:
− Agricultura − Educación − Mercadeo

− Biología − Electrónica − Ciencias políticas
− Negocios − Medicina − Psicología
− Química − Física − Ingeniería
− Comunicaciones − Mercadeo − Administración
− Finanzas − Ciencias políticas − Producción
− Economía − Psicología − Sociología
− Educación − Medicina
− Electrónica − Física
• Responder a los siguientes enunciados:
− ¿Qué significan las variaciones en los precios de los artículos al consumidor?

− ¿Cree que cualquier investigación requiere información estadística?
− ¿Cuáles son las funciones del Departamento Administrativo Nacional de
Estadística (DANE)?
• Las calificaciones finales de 80 estudiantes son:
68 93 71 78 82 79 83 57 88 77
84 60 59 66 75 60 71 73 78 85
75 73 85 72 94 95 79 80 62 75
82 88 75 63 77 75 62 65 76 76
68 79 61 78 69 61 67 75 53 63
90 73 65 95 74 89 97 71 74 72
62 93 75 62 68 78 78 65 86 81
88 76 87 74 60 96 85 76 67 73
Hallar:
− La calificación más alta

− La calificación más baja
− El rango
− Las cinco notas más altas
− Las cinco notas más bajas
− La décima nota de mayor a menor
− La tabla de frecuencias utilizando 7 intervalos

− Comprobar que la amplitud de los intervalos es de 6.29

− El número de estudiantes de 79 o más
− El número de estudiantes con calificaciones por debajo de 71
− El porcentaje de estudiantes con calificaciones mayores de 65 pero no
superiores a 85.
− Cuál es el significado del 91.25%?
− Cuál es el significado del 33.75%?
• En una empresa se investigó una muestra de 56 empleados para determinar su

salario mensual en miles de pesos. Los resultados fueron los siguientes:
987 1176 1233 1248 944 1105 1243 1109

1173 1233 985 1093 1310 824 1185 1157
1330 1024 1079 1690 1262 956 816 1220
1331 1000 1032 1229 1385 1252 972 1381
1240 932 1358 614 1022 1404 1415 1303
984 1234 1324 918 1067 1203 827 1209
1055 1104 1343 1202 759 1024 905 1490
− Crear la tabla de frecuencias con siete intervalos y comprobar que su amplitud

es de 153.71 e interpretar cada uno de los siguientes valores en la
clasificación:
X4 Fr6 Fa2
F5 Fra 4 n
Fa 3 Fra 5 Fr 2
• Responder:
− ¿Cuántos empleados tienen un salario inferior a $1'382.000?

− ¿Qué porcentaje de empleados tienen un salario superior a $1'228.000?
− ¿Cuántos empleados tienen un salario entre $921.000 y $1'075.000?
− ¿Qué porcentaje de empleados tienen un salario entre $1'228.000 y
$1'382.000?
• En la tabla que sigue se recogen los pesos de 40 estudiantes varones de una

universidad con precisión de 1 Kilo, construir una distribución de frecuencias
con 5 intervalos y establecer las conclusiones más importantes.
69 72 62 74 78 73 79 70 73 68
82 84 63 69 88 81 99 77 82 74
75 73 86 71 73 67 76 70 67 76
66 80 72 67 71 75 78 72 64 72

• La siguiente tabla muestra una distribución de frecuencia de los salarios

semanales de 65 empleados de la empresa P & R.
SALARIOS NÚMERO DE EMPLEADOS

$250.000 - $260.000 8
$260.000 - $270.000 10
$270.00 - $280.000 16
$280.000 - $290.000 14
$290.000 - $300.000 10
$300.000 - $310.000 5
$310.000 - $320.000 2
Total 65
Determinar de la tabla de frecuencias:
− El límite inferior de la sexta clase.

− El límite superior de la cuarta clase.
− La marca de clase o punto medio de la tercera clase.
− La anchura del quinto intervalo de clase.
− La frecuencia de la tercera clase.
− El intervalo de clase con máxima frecuencia.
− El porcentaje de empleados que cobran menos o igual de $280.000 a la
semana.
− El porcentaje de empleados que cobran igual o menos de $300.000 pero al
menos $260.000 por semana.
• Si las marcas de clase en una distribución de frecuencias de pesos de

estudiantes son 128, 137, 146, 155, 164, 173 y 182 libras. Hallar:
− La anchura del intervalo de clase.

− Los límites de clase, suponiendo que los pesos se midieron con 1 libra de
precisión.
• La menor de 150 medidas es 5,18 m y la mayor 7.44 m.
− Determinar un conjunto apropiado de intervalos de clase.

− Marcas de clase que puedan usarse para formar la distribución de frecuencia
de esas medidas.
• La siguiente tabla muestra una distribución de frecuencias de las vidas medias

de 400 válvulas de radio probadas en la empresa L & M.

VIDA MEDIA (Horas) NÚMERO DE TUBOS

300 - 400 14
400 - 500 46
500 - 600 58
600 - 700 76
700 - 800 68
800 - 900 62
900 - 1000 48
1000 - 1100 22
1100 - 1200 6
Total 400
Determinar de la tabla de frecuencias:
− El límite superior de la quinta clase.

− El límite inferior de la octava clase.
− La marca de clase de la séptima clase.
− La anchura de intervalos de clase.
− La frecuencia de la cuarta clase.
− La frecuencia relativa de la sexta clase.
− Porcentaje de tubos cuya vida media no pasa de 600 horas.
− Porcentaje de tubos cuya vida media es mayor de 900 horas.
− Porcentaje de tubos cuya vida media es de al menos 501 horas, pero menor o
igual que 1000 horas.
• Los diámetros internos de los tubos fabricados por una empresa se miden con
precisión de milésima de pulgada. Si las marcas de clase de una distribución
de frecuencias de esos diámetros vienen dadas por 0.321, 0.324, 0.327, 0.33,
0.333 y 0.336. Hallar la anchura del intervalo de clase y los límites de clase.
• La tabla adjunta muestra los diámetros en centímetros de una muestra de 60

bolas de cojinete manufacturadas por una fábrica. Construir una distribución
de frecuencias con intervalos de clase apropiados y establecer las conclusiones
respectivas.
1.738 1.729 1.743 1.740 1.736 1.741
1.735 1.731 1.726 1.737 1.728 1.737
1.736 1.735 1.724 1.733 1.742 1.736
1.739 1.735 1.745 1.736 1.742 1.740
1.728 1.738 1.725 1.733 1.734 1.732
1.733 1.730 1.732 1.730 1.739 1.734
1.738 1.729 1.727 1.735 1.735 1.732
1.735 1.727 1.734 1.732 1.736 1.741
1.736 1.744 1.732 1.737 1.731 1.746
1.735 1.735 1.729 1.734 1.730 1.740

UNIDAD 2: Medidas de Tendencia

Central

• Primer Caso: Cuando los Datos no Están Agrupados
• Segundo Caso: Cuando los Datos Están Agrupados
Las medidas de centralización son valores que tienden a situarse en el centro del
conjunto de datos ordenados según su magnitud. Las medidas de centralización
más usadas son: Media aritmética, mediana y moda.
La media aritmética es la medida de tendencia central más conocida, es fácil de

calcular, de gran estabilidad en el muestreo; se puede aplicar a variables de
intervalos ya sean discretos o continuos. Esta medida se define como la suma de
todos los valores observados dividido por el número de observaciones, es decir
encontrar el promedio de los datos en estudio.
La mediana se define como la medida de tendencia central que divide a cualquier

distribución en dos partes iguales. Esta medida se puede aplicar a variables de
intervalos (discretas y continuas) y variables ordinales.
La moda de una distribución se define como el valor que presenta la mayor

frecuencia, se usa con variables de intervalos nominales y ordinales. Es
comúnmente utilizada como una medida de popularidad que refleja la tendencia de
una opinión.

2.1 PRIMER CASO: CUANDO LOS DATOS NO ESTÁN AGRUPADOS
La media aritmética de un conjunto de n números x1, x2, X3..., Xn, se representa

por x y se define como:
n
X1 + X2 + X3 + ……Xn ∑xi
X= = i=1
n
n
Cuando los números x1, x2, x3,....xn, aparecen f1, f2, f3,..... fn veces,
respectivamente, es decir, que sus frecuencias respectivas son f1, f2, f3,....fn, la
media aritmética se puede calcular del modo siguiente:
n
f1X1 +f2X2 + f3X3 + ....+fnXn ∑fixi

X= = i=1
n
f1+f2+f3+………+fn ∑ fi
i=1
En ocasiones, a cada uno de los números x1, x2, x3,....xn, se les asigna un peso
determinado w1, w2, w3,....wn. En estos casos, se acostumbra a calcular la media
aritmética ponderada del modo siguiente:
n
w1x1 +w2x2 + w3x3 + ....+wnnn ∑wixi

X= i=1
n
w1+w2+w3+…..+wn ∑ wi
i=1
Ejemplo
• Hallar la media aritmética del puntaje obtenido por 5 estudiantes en una

prueba: 6, 4, 3, 7, 8.
6+4+3+7+8 28 Este es el puntaje promedio de los 5

x =  =  =5,6 estudiantes
5 5
• Hallar la media aritmética de los siguientes datos que representan las edades
de 10 niños. 6, 6, 6, 4, 4, 4, 4, 3, 3, 7.

3*6+4*4+2*3+1*7 47
x= =  = 4,7
3+4+2+1 10
El promedio de edad de los 10 niños es de 4 años, 7meses ó de 5años.
• Un estudiante ha obtenido las calificaciones siguientes:
Asignatura Nota Peso

Historia 8 1
Química 7 3
Física 3 3
Matemática 6 3
Biología 5 3
Geología 6 2
Dibujo 5 2
Idioma 7 2
filosofía 4 1
Calculando su nota media ponderada:
1*8 + 3*7 + 3*3 + 3*6 + 3*5 + 2*6 + 2*5 + 2*7 + 1*4

X=
1+3+3+3+3+2+2+2+1
111
X= = 5,55
20
Por lo tanto el promedio de las notas del estudiante es de 5,55
2.1.2 Mediana
La mediana es una serie de datos ordenados en orden de magnitud, es el valor

medio si el número de datos es impar o bien la media aritmética de los valores
medios si el número de datos es par.
Ejemplo
• Hallar la mediana de los siguientes datos que corresponden a la venta de leche

en un expendio durante los últimos 7 días:

27800 54300 60800 73200

43850 60500 54350
27800 43850 54300 54350 60500 60800 73200
Md = 54350. El precio de la venta de leche que se encuentra en la mitad de los

precios es de $54350.
• Hallar el valor de la mediana para los siguientes puntajes de las pruebas

ICFES: 304, 283,332, 344;295, 339.
283 295 304 332 339 344
304+332
Md = = 318
2
El puntaje de las pruebas que se encuentra en la mitad es de 318.
2.1.3 Moda
La moda no puede ser única e incluso puede no existir.
Ejemplo
• En una encuesta realizada sobre los deportes que se practican en un grado

determinado de un Colegio de Varones, se presentan los siguientes resultados:
Deporte Nº de Alumnos
Basket 10
Fútbol 18
Voleibol 5
Otros 4
La moda en este caso es el Fútbol, puesto que la mayoría de los alumnos lo

prefieren.
• Se le ha preguntado a un grupo de personas acerca del color preferido por

ellas y se obtuvo lo siguiente:

Color Numero de Personas

Blanco 4
Gris 8
Azul 9
Negro 4
Rojo 3
Morado 2
Café 8
Vinotinto 8
Lo cual indica que los colores que pueden estar de moda son el gris, café y
vinotinto.
• Hallar la moda de los números 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8; como ningún número se

repite más que los otros, por consiguiente no hay moda.
2.2 SEGUNDO CASO: CUANDO LOS DATOS ESTÁN AGRUPADOS

n
∑ xi f i
X= i=1
n
Ejemplo
• Hallar la media aritmética de las ventas de los sesenta establecimientos:
Intervalos F X X*F
5 - 10 2 7.5 15
10 - 15 5 12.5 62.5
15 - 20 12 17.5 210
20 - 25 14 22.5 315
25 - 30 15 27.5 412.5
30 - 35 8 32.5 260
35 - 40 4 37.5 150
40 - 0 0
Total 60 1425

1425
X= = 23,7 = 24
60
Las ventas promedio de los sesenta establecimientos son de $24000.
• Hallar el valor promedio para la distribución correspondiente a las notas

obtenidas por 40 estudiantes en una prueba estadística:
Intervalos F X X*F
10 - 19.6 10 14.8 148
19.6 - 29.2 3 24.4 73.2
29.2 - 38.8 7 34 238
38.8 - 48.4 7 43.6 305.2
48.4 - 58 5 53.2 266
58 - 67.6 8 62.8 502.4
Total 40 1532.8
1532.8
X= = 38.3 = 38
40
El puntaje promedio de los 40 alumnos es de 38.
2.2.2 Mediana
Para hallarla cuando los datos están agrupados se siguen los siguientes pasos:
• Ubicar el intervalo donde quede la frecuencia correspondiente a la mitad del

tamaño de la muestra.
• Encontrar el valor del límite real inferior del intervalo dónde está.
• Aplicar la siguiente fórmula:
li :es el límite real inferior donde está la F n/2

n _ ∑Fa ∑Fa es la sumatoria de frecuencias anteriores
Md = li + 2 A; donde: a n/2
F n/2 F n/2 es la frecuencia donde está n/2
A es la amplitud del intervalo

Ejemplo
• Encontrar la mediana de las ventas de los sesenta establecimientos:
Intervalos F
5 - 10 2
10 – 15 5
15 – 20 12
20 - 25 14
25 - 30 15
30 - 35 8
35 - 40 4
TOTAL 60
$24.000 corresponde a la venta que está en la mitad.
• Encontrar la mediana de la distribución correspondiente a las notas obtenidas

por 40 estudiantes en una prueba estadística
Intervalos F
10 - 19.6 10
19.6 - 29.2 3
29.2 - 38.8 7
38.8 - 48.4 7
48.4 - 58 5
58 – 67.6 8
Total 40
La nota que está en la mitad en esta distribución es Moda.
2.2.3 Moda
Se debe ubicar el intervalo donde esté la mayor frecuencia, y después se aplica la

siguiente fórmula:
• Li es el límite real inferior donde está la moda.

• , 1es la diferencia entre la frecuencia modal y la frecuencia inmediatamente
anterior.

• 2 es la diferencia entre la frecuencia modal y la frecuencia inmediatamente

posterior.
• A es la amplitud del intervalo.
Ejemplo
• Encontrar la moda de las ventas de los sesenta establecimientos:
Intervalos F
5 - 10 2
10 - 15 5
15 - 20 12
20 - 25 14
25 - 30 15
30 - 35 8
35 - 40 4
Total 60
• Encontrar la moda de la distribución correspondiente a las notas obtenidas por

40 estudiantes
Intervalo F
10-19.6 10
19.6-29.2 3
29.2-38.8 7
38.8-48.4 7
48.4-58 5
58-67.6 8
Total 40

• Supóngase que en un viaje, un automovilista hace las siguientes compras de
gasolina. 10 galones a $2500 c/u, 8 galones a $2550 c/u, 15 galones a $2600
c/u y 12 galones $2480 c/u. Cuál sería el costo medio por galón?.
• La siguiente tabla muestra los salarios mensuales en miles de pesos de 144

empleados de una empresa:

Salarios F
540 - 607 6
607 - 674 19
674 - 741 36
741 - 808 24
808 - 875 26
875 - 942 19
942 - 1009 10
1009 - 1076 4
Total 144
− Encontrar la media, la moda y la mediana.
• Diez medidas del diámetro de un cilindro fueron anotadas por un científico

como 3.88, 4.09, 3.92, 3.97, 4.02, 3.95, 3.98, 4.03, 3.92 y 4.06 centímetros;
hallar la media aritmética de tales medidas.
• De entre 100 números: 20 son cuatros, 40 son cincos, 30 son seis y los
restantes sietes. Hallar la media aritmética, la media y la moda.
• De los 80 empleados de una empresa, 60 cobran $7000 a la hora y el resto

$4000 a la hora. Hallar cuánto cobran la media por hora.
• Usar la distribución de frecuencias para hallar la altura media, la altura que

más se repite y la altura que se encuentra en la mitad de 100 estudiantes.
Altura (m) F
1.60 - 1.63 5
1.63 - 1.66 18
1.66 - 1.69 42
1.69 - 1.72 27
1.72 - 1.75 8
Total 100
• Hallar la media, mediana y moda de los pesos de 40 estudiantes de la siguiente

tabla:
PESO (Lb) F
118 - 126 3
126 – 134 5
134 – 142 9
142 – 150 12
150 - 158 5
158 - 166 4
166 - 174 2
Total 40

• Los tipos de reacción de un individuo ante diversos estímulos, medidos por un

psicólogo, fueron: 0.53, 0.46, 0.5, 0.49, 0.52, 0.53, 0.44 y 0.55 segundos
respectivamente. Determinar su tiempo medio de reacción.
• La siguiente tabla muestra la distribución de cargas máximas en toneladas

cortas que soportan los cables producidos en cierta fábrica. Determinar la
carga máxima media, la carga máxima que se repite y la carga que más se
repite.
Carga Máxima F
(Toneladas Cortas)
9.3 - 9.7 2
9.7 - 10.1 5
10.1 - 10.5 12
10.5 - 10.9 17
10.9 - 11.3 14
11.3 - 11.7 6
11.7 - 12.1 4
Total 60
• La siguiente tabla muestra el número de bodas en Colombia para hombres y

mujeres de distintos grupos de edad durante 1984.
− Hallar la media, mediana y moda tanto para hombres como para mujeres,
estableciendo las respectivas conclusiones.
Edad Hombres Mujeres

(años) (Miles) (Miles)
15 - 19 121 481
19 - 23 2.441 4.184
23 - 27 5.930 6.952
27 - 31 6.587 7.193
31 - 35 11.788 11.893
35 - 39 9.049 9.022
39 - 43 8.749 8.171
43 - 47 5.786 4.654
47 - 51 2.581 1.524

UNIDAD 3: Medidas de Dispersión

• Desviación Estándar o Típica
• Varianza
• Coeficiente de Variación
Las medidas de dispersión o variación dan idea de la separación de los datos
numéricos alrededor de una medida de centralización. Las medidas de dispersión
más utilizadas son:
3.1 DESVIACIÓN ESTÁNDAR O TÍPICA
Indica que tan dispersos están los datos con respecto a la media aritmética. Si los
datos no están agrupados, la desviación estándar de una serie de números n. X1,
x2, x3,.....xn está determinada por:
Si los datos están agrupados, la desviación estándar viene dada por:
Las anteriores fórmulas se utilizan cuando se trabaja con la población.

Si los datos están agrupados, la desviación estándar viene dada por:
Las anteriores fórmulas se utilizan cuando se trabaja con la muestra.
Ejemplo
• Hallar la desviación estándar del puntaje obtenido por 4 estudiantes en una

prueba: 6 4, 3, 7. 8.
X= 5.6
• Hallar la desviación estándar de las edades de 10 niños: 6, 6, 6, 4, 4, 4, 4, 3,

3, 7.

• Hallar la desviación estándar de las ventas de los sesenta establecimientos x =

24.
Intervalos F X (X-x)2 F
5 – 10 2 7.5 544.5
10 - 15 5 12.5 661.25
15 - 20 12 17.5 507
20 - 25 14 22.5 31.5
25 - 30 15 27.5 183.75
30 - 35 8 32.5 578
35 - 40 4 37.5 729
Total 60 3235
3.2 VARIANZA
Esta es la medida de variación más importante, ya que se obtiene a partir de la

media aritmética de una distribución. La varianza señala la distancia promedio de
cualquier observación en el conjunto de datos. La varianza de un conjunto de
datos se define como el cuadrado de la desviación típica.
La varianza es una medida de dispersión, en la cual, las unidades son los

cuadrados de las unidades de los datos, es decir, pesos cuadrados, personas
cuadradas, etc., y por esto no son expresiones fáciles de interpretar.
Si los datos no están agrupados, la varianza de una serie de números n: x1, x2,
x3........ Xn está determinada por:
Si los datos están agrupados, la varianza viene dada por:

Ejemplo
• Hallar la varianza del puntaje de 5 estudiantes: 6, 4, 3, 7, 8.
• Hallar la varianza de las edades de 10 niños: 6, 6, 6, 4, 4, 4, 4, 3, 3. 7.
X = 4.7
18.1
S2 =  = 1.81
10
• Hallar la varianza de las ventas de los sesenta establecimientos: X = 24
Intervalos F X (X-x)2 F
5 – 10 2 7.5 544.5
10 – 15 5 12.5 661.25
15 – 20 12 17.5 507
20 – 25 14 22.5 31.5
25 – 30 15 27.5 183.75
30 - 35 8 32.5 578
35 - 40 4 37.5 729
Total 60 3235

3235
S2 =  = 53.9
60
3.3 COEFICIENTE DE VARIACIÓN
Esta medida relaciona la desviación estándar y la media, para expresar la variación

de la desviación con respecto a la media aritmética. Este coeficiente de variación
se acostumbra expresarlo en porcentaje.
S
La fórmula que se utiliza es: cv =  * 100
X
El coeficiente de variación es una medida muy utilizada en control de calidad. Para

estos casos, generalmente existen especificaciones que limitan el coeficiente de
variación. También nos sirve para determinar la homogeneidad de la información,
es decir, si el coeficiente de variación es pequeño la información es homogénea y
si el coeficiente de variación es grande la información es heterogénea.
Ejemplo
• Hallar el coeficiente de variación de 6, 4, 3, 7, 8
X = 5.6 S = 1.34
Cv = 23.9%
Este porcentaje indica cómo se distribuye la desviación estándar con respecto a

la media a través de los datos.
• Hallar el coeficiente de variación de las ventas de los sesenta establecimientos

y obtener conclusiones.
X = 24 S = 7.3
7.3
Cv =  *100
24
Cv = 30.42%. De aquí se puede decir que las ventas de los sesenta

establecimientos son homogéneas.

• Si el trabajador A produce por hora 40 tornillos en promedio, con desviación de

5 tornillos y el trabajador B produce 180 tornillos en promedio con desviación
de 15, ¿cuál de los trabajadores presenta menor variabilidad?
5
CVA =  *100 = 12.5% para el operador A
40
15
CVB =  *100 = 9.4% Para el operador B
180
Esto significa que el operador B, quien tiene mayor desviación en la producción,

presenta menor variación, porque la media de producción para el operador B es
mucho mayor que la del operador A.

• Hallar la desviación estándar y la varianza de los puntos obtenidos asignados a
8 niños en un juego: 12, 6, 7, 3, 15, 10 18 y 5.
• Hallar la desviación estándar y la varianza en la compra de cremas dentales:

$9.345, $3.850, $8.235, $8.000, $9.578, $8.560, $9.234, y 18.456.
• Hallar la desviación estándar de las alturas de los estudiantes de acuerdo a la

siguiente tabla:
Altura (m) F
1.60 – 1.63 5
1.63 – 1.66 18
1.66 – 1.69 42
1.69 – 1.72 27
1.72 – 1.75 8
Total 100
• Hallar la desviación estándar de la distribución de salarios de la siguiente tabla:
SALARIOS NÚM. EMPLEADOS

$250.000 - $260.000 8
$260.000 - $270.000 10
$270.000 - $280.000 16
$280.000 - $290.000 14

SALARIOS NÚM. EMPLEADOS

$290.000 - $300.000 10
$300.000 - $310.000 5
$310.000 - $320.000 2
Total 65
• La siguiente tabla muestra los cocientes de inteligencia (lQ) de 480 niños de

una escuela elemental. Hallar la desviación estándar:
F X
4 70
9 74
16 78
28 82
45 86
66 90
85 94
72 98
54 102
38 106
27 110
18 114
11 118
5 122
2 126
• Un fabricante de tubos de televisión produce dos tipos de tubos A y B, que

tienen vidas medias respectivas: xA = 1495 horas y xB = 1875 horas y
desviación típica de SA = 280 horas y SB = 310 horas. ¿Qué tipo de tubo tiene
mayor dispersión?
• En un examen final de Estadística, la puntuación media de 150 estudiantes fue

de 78 y la desviación estándar 8. En Álgebra la media fue de 73 y la
desviación estándar 7.6. ¿En qué materia fue mayor la dispersión?.
• Hallar la desviación estándar y el coeficiente de variación para los datos de la

siguiente tabla:
Carga Máxima
F
(Toneladas Cortas)
9.3 - 9.7 2
9.7 – 10.1 5
10.1 - 10.5 12
10.5 - 10.9 17

Carga Máxima
F
(Toneladas Cortas)
10.9 - 11.3 14
11.3 - 11.7 6
11.7 - 12.1 4
Total 60

UNIDAD 4: Medidas de Ubicación

• Cuartiles, Percentiles y Deciles
• Diagramas de Caja
4.1 CUARTILES, PERCENTILES, DECILES
Si un conjunto de datos está ordenado por magnitud, el valor central que divide al
conjunto en dos mitades iguales, es la mediana.
Extendiendo esa idea, se puede pensar en aquellos valores que dividen al conjunto
en cuatro partes iguales, (cuartiles) esos valores denotados Q1 Q2 y Q3, llamados
primer, segundo y tercer cuartil respectivamente. El Q2 coincide con la mediana.
Análogamente, los valores que dividen a los datos en 10 partes iguales se llaman
deciles y se denotan por D1 D2,...D9. El D5 coincide con la mediana.
Y los valores que dividen a los datos en 100 partes iguales se llaman percentiles,
denotados por P1 P2,.....P99. El P50 coincide con la mediana.

Si los datos no están agrupados, se deben ordenar en forma ascendente o

descendente y ubicar el dato que esté en la posición n * p :donde,
q
q = 4, 10, 100
p = Número a la ubicación al que se desea referir
n = Total de datos
Ejemplo
• Con los siguientes datos ubicar el que corresponde a:
− Al primer cuartil
− Al tercer decil
− Al percentil 80
12 8 5 10 11 4 6 3
3 4 5 6 8 10 11 12
n*p 8*1
Q1 =  = = 2
q 4
El dato que está en el primer cuartil es 4, ya que está en la segunda posición.
n*p 8*3
D3 =  =  = 2.4 ≈ 2
q 10
El dato que está en el tercer decil es 4, ya que está en la segunda posición.
n*p 8 * 80
P80 =  =  = 6.4 ≈ 6
q 100
El dato que está en el percentil 80 es 10, ya que este valor está en la sexta
posición.
Cuando los datos están agrupados, utilizamos la misma fórmula de la mediana y

reemplazamos donde esté n/2 por n * p; el límite inferior es donde está la F (n*p)/q
q

Donde U hace referencia a la medida de ubicación, li es

el limite inferior donde está F(n*p)/q
Ejemplo
• En las ventas de los sesenta establecimientos encontrar:
− El primer, segundo y tercer cuartil

− El primer, quinto y el sexto decil
− El percentil doce, cincuenta y ochenta
n*p
Para encontrar estas medidas, primero hay que encontrar para ubicar el
intervalo correspondiente a esta posición. q
El Primer, Segundo y Tercer Cuartil
Intervalos F n = 60
5 - 10 2 p=1
10 - 15 5 q=4
15 - 20 12 n*p = 60*1 = 15
20 - 25 14 q 4
25 - 30 15 Li= 15
30 - 35 8 ∑Fa = 7
35 - 40 4 F (n*p)/q = 12
A=5
Total 60
De donde el 25% de las ventas de los 60

establecimientos es de $18000 o menos.
Intervalo F n = 60
5 - 10 2 p=2
10 - 15 5 q=4
15 - 20 12 n*p = 60*2 = 30
20 - 25 14 q 4
25 - 30 15 Li= 20
30 - 35 8 ∑Fa = 19
35 - 40 4 F (n*p)/q = 14
Total 60 A=5

Donde el 50% de las ventas de los 60

establecimientos es de $24000 o menos.
Intervalos F n = 60
5 - 10 2 p=3
10 - 15 5 q=4
15 - 20 12 n*p = 60*3 = 45
20 - 25 14 q 4
25 - 30 15 Li= 25
30 - 35 8 ∑Fa = 33
35 - 40 4 F (n*p)/q = 15
Total 60 A=5
Por lo tanto el 75% de las ventas de los 60

establecimientos es de $29000 o menos
El Primer, Quinto y el Sexto Decil
Intervalos F n = 60
5 - 10 2 p=1
10 - 15 5 q = 10
15 - 20 12 n*p = 60*1 = 6
20 - 25 14 q 10
25 - 30 15 Li= 10
30 - 35 8 ∑Fa = 2
35 - 40 4 F (n*p)/q = 5
Total 60 A=5
El 10% de las ventas es de $9000 o menos.

Intervalos F n = 60
5 – 10 2 p=5
10 - 15 5 q = 10
15 - 20 12 n*p = 60*5 = 30
20 - 25 14 q 10
25 - 30 15 Li= 20
30 - 35 8 ∑Fa = 19
35 - 40 4 F (n*p)/q = 14
Total 60 A=5
El 50% de las ventas es de $24000 o

menos
Intervalos F n = 60
5 - 10 2 p=6
10 - 15 5 q = 10
15 - 20 12 n*p = 60*6 = 36
20 - 25 14 q 10
25 - 30 15 Li= 25
30 - 35 8 ∑Fa = 33
35 - 40 4 F (n*p)/q = 15
Total 60 A=5
Y el 60% de las ventas es de $26000 o menos.
El Percentil Doce, Cincuenta y Ochenta
Intervalo F n = 60
5 - 10 2 p = 12
10 - 15 5 q = 100
15 - 20 12 n*p = 60*12 = 7.2 = 7
20 - 25 14 q 100
Li= 10
25 - 30 15
∑Fa = 2
30 - 35 8
F (n*p)/q = 5
35 - 40 4
A=5
Total 60

60*12
 -2
P12= 10+ 100 5 = 15.2 ≈ 15

5
Por lo tanto el 12% de las ventas de los sesenta establecimientos es de $15000 o
menos.
Intervalos F n = 60
5 - 10 2 p = 50
10 - 15 5 q = 100
15 - 20 12 n*p = 60*50 = 30
20 - 25 14 q 100
25 - 30 15 Li= 20
30 - 35 8 ∑Fa = 19
35 - 40 4 F (n*p)/q = 14
Total 60 A=5
60*50
 -19
P50= 20+ 100 5 = 23.9 ≈ 24

14
El 50% de las ventas de los sesenta establecimientos es de $24000 o menos.
Intervalo F n = 60
5 - 10 2 p = 80
10 - 15 5 q = 100
15 - 20 12 n*p = 60*80 = 48
20 - 25 14 q 100
25 - 30 15 Li= 25
30 - 35 8 ∑Fa = 33
35 - 40 4 F (n*p)/q = 15
Total 60 A=5
Y el 80% de los establecimientos tienen ventas

de $30.000 o menos.

4.2 DIAGRAMAS DE CAJA
Es una representación del diagrama de una distribución construida para mostrar

sus características principales y señalar los posibles datos atípicos, es decir,
aquellas observaciones que parecen ser distintas de las demás. Su principal
utilidad es para depurar información puesto que se pueden eliminar los datos de
mayor variación en los extremos. Un diagrama de caja se construye así:
• Ordenar los datos de la muestra y obtener el valor mínimo, el máximo y los tres
cuartiles Q1, Q2, Q3, localizándolos en una recta numérica utilizando una escala
adecuada.
• Dibujar un rectángulo cuyos extremos son Q1 y Q3.
• Calcular unos limites admisibles superior e inferior que van a servir para
identificar los valores atípicos. Estos límites se calculan con :
Q3 – Q1
Li = Q1-1.5 
2
Q3 – Q1
Li = Q3 +1.5 
2
• Considerar como valores atípicos los situados fuera del intervalo (li, Ls).
• Dibujar una línea que vaya desde cada extremo del rectángulo central hasta el
valor más alejado no atípico, es decir, que está dentro del intervalo (li, ls).
• Identificar todos los datos que están fuera del intervalo (li, ls) marcándolos
como atípicos.
Ejemplo: Los siguientes datos muestran el número de días con aire contaminado
en 2001 y 2002 en varias ciudades colombianas:
2001 2002
A 248 221
B 208 171
C 113 131
D 128 89
E 106
F 118 101
G 60 33
H 79 63
I 55 56

2001 2002
J 47 54
K 88 55
L 47 69
M 58 59
N 82 48
O 33 16
Construir el diagrama de cajas correspondiente a la tabla dada.
Para 2001
El primer paso es ordenar la información de mayor a menor:
33 47 47 55 58 60 79 82 88 106 113 118 128 208 248
Luego se encuentran los tres cuartiles:
El 25% de ciudades tienen 55 días o menos de

15*1 contaminación o el 25% de las ciudades de EEUU
Q1 = = 3.75 ≈ 4 tienen entre 33 y 55 días de contaminación.
4
15*2
Q2 = = 7.5 ≈ 8 El 50% de ciudades tienen 82 días o menos de
4 contaminación
15*3
Q3 =  = 11.25 ≈ 11 El 75% de ciudades tienen 113 días o
4 menos de contaminación.
Por tanto los límites admisibles son:
113 – 55
Li = 55 – 1,5  = 11,5
2
113 - 55
 = 156,5
Ls = 113 + 1,5
2

Como todos los valores son superiores al límite inferior, la línea inferior del
diagrama de caja deberá llegar hasta el valor mínimo y no hay atípicos en esta
dirección.
2001
Este diagrama de caja, muestra que la mayor parte de las observaciones son
menores que 113 y que el extremo superior de 248 está muy alejado del grupo
principal de datos. Se ve con claridad la amplitud de los datos, que es la longitud
del diagrama completo (248 - 33 = 215).
Para 2002
16 33 48 54 55 56 59 63 69 89 101 131 171 221
14*1
El 25% de ciudades tienen 55
Q1= = 3.75 ≈ 4
días o menos de contaminación.
4
14*2
Q2= = 7 El 25% de ciudades tienen 59 días
4 o menos de contaminación.
14*3
Q3= = 10.5 ≈ 11 El 25% de ciudades tienen 101
4 días o menos de contaminación.
101 - 55
Li = 55 – 1,5  = 20.5
2
101 - 55
Ls = 101 + 1,5  = 135.5
2

2002
Estos diagramas de caja son muy eficaces cuando ellos se comparan conjuntos de
datos.
2001
2002
Nótese como los datos tienden a concentrarse más y más hacia el extremo inferior
de la escala, excepto el extremo alto, el cual permaneció alto durante los dos años.

• En la siguiente tabla que relaciona las alturas de 100 estudiantes, determinar el
primer, el segundo y tercer cuartil y realizar el gráfico correspondiente:
Altura (m) F
1.60 - 1.63 5
1.63 - 1.66 18
1.66 - 1.69 42
1.69 - 1.72 27
1.72 - 1.75 8
Total 100
• Hallar en la siguiente tabla para los salarios en miles de pesos de 144

empleados de una empresa:

− El primer cuartil
− El quinto y octavo decil
− El percentil 10 y el percentil 45
Salario F
540 - 607 6
607 - 674 19
674 - 741 36
741 - 808 24
808 - 875 26
875 – 942 19
942 - 1009 10
1009 - 1076 4
Total 144
• Encontrar el primer, segundo y tercer cuartil de la siguiente tabla que relaciona

los pesos de 40 personas y realizar el gráfico correspondiente:
Peso (Lb) F
118 - 126 3
126 - 134 5
134 - 142 9
142 - 150 12
150 - 158 5
158 - 166 4
166 – 174 2
Total 40
• Las siguientes son diez medidas del diámetro de un cilindro: 3.88, 4.09, 3.92,
3.97, 4.02 3.95, 3.98, 4.03, 3.92 y 4.06 centímetros. Hallar:
− El primer y tercer cuartil

− El cuarto, el sexto y noveno decil
− El percentil 48 y el percentil 10
• La siguiente tabla muestra una distribución de frecuencias de las vidas medias

de 400 válvulas de radio probadas en la empresa L & M.
Encontrar:
− El primer, segundo, tercer cuartil y su respectiva gráfica
− El segundo, cuarto y sexto decil.
− El cincuenta percentil.

Número
Vida Media
de Tubos
300 – 400 14
400 - 500 46
500 - 600 58
600 - 700 76
700 - 800 68
800 - 900 62
900 - 1000 48
1000 - 1100 22
1100 - 1200 6
Total 400

UNIDAD 5: Presentación de la
Información

• Histograma
• Polígonos de Frecuencia
• Ojivas
• Barras
Una gráfica estadística es aquella en la cual se presentan los datos estadísticos en
términos de magnitudes, para interpretarlos en forma visual.
Presentar la información de la tabla de frecuencias por medio de gráficas sirve

para reforzar las conclusiones que se determinan de esta tabla. Estas gráficas se
pueden utilizar para:
• Evaluar resultados de un proceso.

• Presentar resultados de una investigación.
Para la elaboración de un gráfico hay que tener en cuenta:
• Título: indica la descripción del contenido de la gráfica, es decir, indica el

fenómeno de estudio. Por ejemplo, Producción de café en Colombia en el
período 1995 - 1997.
• Diagrama: es empleado para representar los datos mostrados en una gráfica;

los diagramas pueden ser de varios tipos: líneas, barras, dimensiones y
símbolos.

• Escala: se aplica para saber la dimensión del fenómeno graficado. Se debe

identificar en los ejes X y Y de un sistema de coordenadas. Las magnitudes en
la ordenada o eje “Y” y las clasificaciones de los datos en las abscisas o eje
“X”.
Existen varios tipos de gráficas para representar los datos estadísticos y al mismo
tiempo sirven para reforzar las conclusiones dadas en la tabla de frecuencias.
5.1 HISTOGRAMA
Sirve para representar gráficamente una distribución de frecuencias. El gráfico se

diseña trazando los intervalos sobre el eje X y las frecuencias absolutas sobre el
eje Y. A partir del intervalo se traza la altura respectiva dada por la frecuencia
absoluta.
La empresa Cuero Lindo ha recopilado información sobre las ventas en miles de

pesos de 60 almacenes. Estos datos son:
VENTAS PARA SESENTA ESTABLECIMIENTOS

(Miles de pesos)
Intervalo F
5 - 10 2
10 - 15 5
15 - 20 12
20 - 25 14
25 - 30 15
30 - 35 8
35 - 40 4
40 - 0
Total 60

Las ventas más frecuentes de los sesenta establecimientos están entre $25000 y
$30000; $20000 y $25000. Y la menos frecuente está en $10000.
5.2 POLÍGONOS DE FRECUENCIAS
Es una curva que se traza a partir de los puntos medios de cada clase de amplitud;
estos se unen por medio de una línea recta, la cual se diseña con base en los
datos del histograma.

5.3 OJIVAS
Es el gráfico de una distribución de frecuencias acumuladas (relativa, absoluta)

descendente o ascendente. Esta gráfica indica la forma como crece la información
a través de los intervalos, se puede utilizar como medición de las variaciones de
los grupos. El punto donde se cortan las dos ojivas es el punto central de la
distribución es decir la mitad de la información.
5.4 BARRAS
Sirven básicamente para establecer las diferencias entre grupos individuales y

pueden ser de dos tipos:
5.4.1 Barras Verticales
Se emplean para presentar datos clasificados cronológica o cuantitativamente:

Ejemplo: en la siguiente tabla se encuentra la información correspondiente a las

ventas anuales de la empresa “El Retorno” durante el período de 1987 - 1996
(en millones de pesos).
Años Ventas
1987 6
1988 9
1989 15
1990 30
1991 50
1992 80
1993 110
1994 150
1995 130
1996 100
5.4.2 Barras Horizontales
Se emplean para dar datos clasificados geográfica y cualitativamente, indican la

importancia de un atributo con respecto a los demás.
Ejemplo: la siguiente información nos indica el número de profesionales egresados

de distintas carreras en la ciudad de Bogotá en 2002:
Carrera Número de profesionales

Ciencias Sociales 1100
Administración 800
Ingenierías 500
derecho 700

Segmentada
Ejemplo: presenta una comparación de la magnitud relativa de ventas dentro de

cada departamento y de las ventas totales por departamentos. La siguiente
información corresponde a las ventas por departamentos al contado y a crédito en
un almacén, se presenta en miles de pesos.
Departamento Contado Crédito Total

Hombres 200 120 320
Mujeres 180 110 290
Niños 150 90 240
Electrodomésticos 300 210 510
Agrupada
Muestra las ventas por departamento en una empresa al contado y a crédito y

permite hacer comparaciones entre departamentos y al interior de cada uno.

Las Gráficas de barras horizontales pueden presentarse de dos formas:
Circular o de Tortas
Se utiliza para representar las variables y sirve para hacer notar las diferencias en
las proporciones o porcentajes. Es efectiva para permitir las comparaciones
cuando los segmentos son relativamente grandes. El proceso para realizar el
diagrama consiste en una regla de tres para:
Conocer el ángulo de cada sector, entonces se debe relacionar los 360° que tiene
una circunferencia con el tamaño de la muestra y con cada una de sus frecuencias
absolutas.
360° → n
x Fi
Así por ejemplo:
360° → 60
x 2 Donde 60 es la muestra de las ventas de los
establecimientos; 2 es la frecuencia absoluta
360°*2 del primer intervalo.
x =  = 12°
60
360° → 60
x 5
Donde 60 es la muestra de las ventas de los
5
360°*3 establecimientos; 5 es la frecuencia absoluta del
x =  = 18° segundo intervalo.
60

Y para conocer el porcentaje que corresponde a cada parte, relacionando 100%

con el tamaño de la muestra con la frecuencia absoluta. 100° n
y Fi
Así, por ejemplo:
100% 60 Donde 60 es la muestra de las ventas de los establecimientos;

y 2 2 es la frecuencia absoluta del primer intervalo.
100*2 Esto quiere decir que el 3% de los establecimientos

y=  = 3.3 ≈ 3% tienen ventas entre $5000 y $10000.
60
Tallo y Hojas
Se puede tener un cuadro más informativo que la tabla de recolección de datos si

se hace un listado diferente.
Se tienen los porcentajes invertidos por 15 industrias manufactureras en el control

de contaminación de Colombia en 2001:

17 02 07 04 08
17 04 04 14 03
03 02 04 10 01
Para elaborar el diagrama de Tallos y Hojas hay que seguir los siguientes pasos:
El dígito de la extrema izquierda de cada valor es el punto de partida adecuado

para clasificar los datos en dos grupos. El O y 1 se usa para formar el tallo y se
escribe en columna vertical. A continuación se escribe el segundo dígito como si
fuera una hoja en el renglón adecuado del tallo, a la derecha de la barra vertical.
O 3,2,4,2,7,4,4,4,8,3,1
1 7,7,4,0
Ya que la mayor parte de las observaciones tienen el cero como primer dígito, se
puede alargar el tallo a dos categorías de O y dos de 1; en la que los segundos
dígitos del O al 4 quedarán en el renglón superior y los dígitos del 5 al 9 en el
inferior. Como es fácil de ordenar las observaciones en cualquier renglón, también
se puede presentar la gráfica ordenada de tallo y hojas.
O 1,2,2,3,3,4,4,4,4
O 7,8
1 0,4
1 7,7
Ahora se ve con facilidad que las observaciones van de 01 a 17, que nueve de las
15 observaciones son de 4 o menos.
Con el ejemplo que se ha venido trabajando; se puede elaborar este diagrama de

tallos y hojas. En los siguientes datos los resultados son obtenidos en miles de
pesos:
40 17 26 10 26 21 18 27 16 38
22 33 24 20 28 14 30 25 29 37
28 28 33 22 25 29 29 29 21 32
19 35 23 28 22 15 34 13 16 26
24 20 31 29 18 19 11 23 20 24
28 11 34 39 10 25 17 21 34 18

Presentación de los Datos en Forma de Tallo y Hojas
10,0,1,1,3,4
15,6,6,7,7,8,8,8,9,9
20,0,0,1,1,1,,2,2,2,3,3,4,4,4
25,5,5,6,6,6,7,8,8,8,8,8,9,9,9,9,9
30,1,2,3,3,4,4,4
38,9
4O
4
Las presentaciones de tallo y hoja de más de dos dígitos se pueden elaborar de

diversos modos. Los siguientes datos muestran el número de días con aire
contaminado en el 2001 en varias ciudades de Colombia:
Ciudad 2001
A 248
B 208
C 113
D 128
E 106
F 118
G 60
H 79
I 55
J 47
K 88
L 47
M 58
N 82
O 33
Para construir una gráfica de tallo y hojas con los datos del 2001, los dígitos de las
centenas y decenas formarán el tallo y las unidades serán las hojas.
03 3 11 3.8 19
04 7.7 12 8 20 8
05 5.8 13 21
06 0 14 22
07 9 15 23
08 28 16 24 8
09 17
10 6 18

Como esta gráfica es muy dispersa: hay que hacer que el tallo contenga las
centenas y las hojas los demás dígitos
0 33,47,47
0 55,58,60,79,82,88
1 06,13,18,28
1
2 08,48
2

• La siguiente tabla muestra la población de alguna ciudad (en millones) en los
años de 1882 – 2002. Representar estos datos en un diagrama de barras.
POBLACIÓN
AÑO
(Millones)
1882 31.4
1892 39.8
1902 50.2
1912 62.9
1922 76
1932 92
1942 105.7
1952 122.8
1962 131.7
1972 151.1
1982 179.3
1992 203.3
2002 226.5
• La siguiente tabla muestra el número de sacos de trigo y maíz en la

cooperativa PQR durante los años de 1992 – 2002:
NÚMERO DE SACOS DE NÚMERO DE

AÑO
TRIGO SACOS DE MAIZ
1992 200 75
1993 185 90
1994 225 100
1995 250 85
1996 240 80

NÚMERO DE SACOS DE NÚMERO DE

AÑO
TRIGO SACOS DE MAIZ
1997 195 110
1998 210 110
1999 225 105
2000 250 95
2001 230 110
2002 235 100
Con referencia a la gráfica, determinar el año o años durante los cuales:
− La producción de trigo fue mínima.

− La de maíz fue máxima.
− Se dio el mayor descenso en la producción de trigo.
− Decreció la producción de maíz respecto al año anterior y creció la de trigo.
− Se produjo idéntica cantidad de trigo
− La producción conjunta de trigo y maíz fue máxima.
• Las áreas de algunos departamentos de Colombia (en miles de millas

cuadradas) se recogen en la siguiente tabla. Representar estos datos en un
gráfico de tortas y determinar las conclusiones más relevantes.
ÁREA (miles de millas

DEPARTAMENTO
cuadradas)
Cundinamarca 11.7
Antioquia 10.4
Armenia 1.9
Amazonas 9.4
Meta 3.3
Chocó 6.9
Norte de Santander 7.9
Total 51.5
• En la siguiente tabla, se ven los números (en millones) de estudiantes de

enseñanza elemental, media y superior en Colombia. Representar los datos,
usando gráficos de barras y determinar algunas conclusiones.
AÑO ELEMENTAL MEDIA SUPERIOR

1982 32.4 10.2 3.6
1987 35.5 13 5.7
1992 37.1 14.7 7.4
1997 33.8 15.7 9.7
2002 30.6 14.6 10.2

• La siguiente tabla muestra el estado civil de hombres y mujeres (de más de 18

años) en Colombia en 2001. Representar los datos mediante dos gráficos
circulares y un gráfico de diseño propio.
HOMBRES MUJERES
ESTADO CIVIL (% total) (% total)
Soltero 25.1 18.4
Casado 66.7 61.3
Viudo 2.4 12.4
Divorciado 5.8 7.9
• Una fábrica de gaseosa proyecta lanzar al mercado un nuevo sabor, para lo

cual se realiza un test de aceptación de dicho sabor, en una muestra de 32
personas. Se utiliza una escala de 30 para medir el grado de aceptación. Los
puntos obtenidos fueron los siguientes:
19 24 26 31 18 17 22 21
24 19 18 19 21 32 31 26
28 27 22 17 19 21 22 24
30 19 26 27 28 21 24 26
Realizar la representación del esquema de tallos y hojas de esta información.
• Un artículo de revista titulado Amargo Panorama, habla acerca del café

colombiano y muestra un gráfico de este tipo:

¿Qué se puede decir de este gráfico?.
• En la sección de actualidad de una revista, hay un titular sobre “Los Derechos

Humanos: una tortura”. Y muestra entre otras los siguientes gráficos:

De acuerdo a estas gráficas responder:
− ¿Qué porcentaje de quejas están concluidas?

− ¿Qué significado tiene el valor 3794 en el gráfico de estado de las quejas?
− ¿Qué interpretación le puede dar al gráfico “quiénes se quejan”?

ANEXO: Tablas


BIBLIOGRAFÍA GENERAL
BERNAL V. Miguel. Estadística Descriptiva: J. Elaboración y Presentación de
Datos Universidad de Pamplona, 1987.
GALLARDO, Yolanda. Estadística: Programa de Sicología Universidad de
Pamplona. 1997.
MARTÍNEZ BENCARDINO, Ciro. Estadística Comercial. Bogotá: Norma, 1981.
MORENO GARZÓN, Adonay. Serie aprender a investigar: Recolección de la
información. Cali: ICFES, 1995.
PARZEN, Emmanuel. Teoría Moderna de Probabilidades y sus Aplicaciones México:
LIMUSA, 1991.
PEÑA SÁNCHEZ, Damel. Estadística Modelos y Métodos I. Fundamentos. Madrid:
Alianza editorial, 1986.
PORTUS GOVINDEN. Lincoyán. Curso Práctico de Estadística. Bogotá: McGRAW
- Hill, 1986.
SPIEGEL Murria R. Estadística. Madrid: McGraw Hill, 1993.

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Esta información que de cierta manera se manipula, se debe matematizar. Es

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Con respecto a la representatividad de la muestra, se debe observar que no es

Tercera etapa: experimentación o recolección de datos. En general, ésta es la

Cuarta etapa: tabulación y formulación de la respuesta. Al aplicar el método

De común acuerdo con su Tutor se pueden desarrollar los ejercicios propuestos al

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Núcleos Temáticos y Problemáticos

Al evolucionar las ciencias, pierden sus rasgos primitivos, se transforman, dividen y

Además, en un principio se consideraba que la función de ¡a estadística era la

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Las siguientes son unas definiciones que ayudan a determinar el sentido de la

Dicaonano de Webster “una rama de las matemáticas que trata de la recopilación,

Al unir estas definiciones, se puede notar que a partir de la recopilación de datos

Es entonces, un campo parcial de la Matemática aplicada a un conjunto de objetos

Matemáticamente los procedimientos estadísticos están muy desarrollados y

La teoría general de la estadística es aplicable a cualquier campo científico en el

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• Se diseñan encuestas para recoger información y así poder predecir algún

Es el conjunto de elementos que se toma de referencia para el estudio que se

Es población finita cuando el número de elementos que la componen es limitado;

Se considera como muestra el subconjunto de elementos que pertenecen a la

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1.1.4 Métodos de Selección de una Muestra al Azar

La clave de un procedimiento de muestreo es garantizar que la muestra sea

La selección de esta muestra probabilística se puede realizar por medio de los

Para el muestreo estratificado se divide la población en vanos grupos o estratos

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Este procesó de estratificación requiere que la población sea dividida en grupos

Para la selección de los elementos o unidades representantes de cada estrato se

• Muestras de igual tamaño. En este tipo de muestreo debe seleccionarse un

Ejemplo: en el caso de la fabrica T&T se puede argumentar que obreros, técnicos

Obreros 80/600= 0,133

Donde se puede apreciar que la probabilidad de selección no es igual para todas

Existen situaciones donde ni el muestreo aleatorio simple ni el estratificado son

Por ejemplo la población se distribuye en provincias, los habitantes de una ciudad

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se puede seleccionar algunos de estos conglomerados al azar y dentro de ellos,

Ejemplo: se desea tomar una muestra de la población colombiana para estudiar la

Una forma práctica para seleccionar la muestra es hacerla en forma sistemática,

Para iniciar el proceso de selección sistemática se escoge al azar un número entre

1.1.5 Unidad Estadística

Una vez identificada la población y la muestra, se ubica la unidad estadística, o sea

Hace referencia a la observación particular, es decir, la información relacionada

Es una dimensión o una característica de una unidad de análisis, dimensión que

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• Nominal: a veces conviene extender la noción de variable a entidades no

Por ejemplo, en una competencia ciclística se tiene en cuenta los cinco