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Tipo de Material Informativo
Sesión N°8
HUMANÍSTICA
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN Semestre 2023 _ I
Creatividad, habilidades de la creatividad: Flexibilidad, fluidez
originalidad y elaboración. Actitud de la persona creativa .
Técnicas para la estimulación de la creatividad: Los seis sombreros,
Piensa como Einstein (originalidad), SCAMPER (elaboración) y
Canva (herramienta tecnológica)
Mgtr ………………..
GUÍA DE TRABAJO
 INTRODUCCIÓN A LA CREATIVIDAD

Empezaremos con un reto.

RETO 01: Cada equipo responde a la pregunta:

¿Qué pasaría si los coches volaran?

¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?

Todos somos creativos, ¿cierto?, ¿falso?, en todo caso es necesario primero definir que es
la creatividad. Ser creativo tiene que ver con la competencia para hacer asociaciones,
establecer relaciones, combinaciones e integración de ideas y conceptos de manera
desacostumbrada, disímil, diferente o única. (Hernandez, Alvardo y Luna, 2015. p. 139)
Álvarez (2010) considera que es una especie de imaginación que construye, y por lo tanto,
requiere pensamiento divergente pero también convergente, que permite el acto de
inventar, y el ingenio, la capacidad de encontrar soluciones novedosas; pero ante todo, la
voluntad para cambiar y transformar la realidad existente. Entonces, la creatividad es una
actitud mental y una técnica de pensamiento.

HABILIDADES DE LA CREATIVIDAD
La mayoría de teóricos coinciden en que la creatividad requieren de más de una habilidad
e incluso algunos la definen como un conjunto de capacidades. Según Guilford la
creatividad tiene factores o indicadores generales y específicos. Entre los factores clásicos
se encuentra: la fluidez, la flexibilidad y la originalidad, y la elaboración.
A continuación presentamos las descripciones de estas cuadro factores extraídos de.. "El
enigma sobre los referentes del pensamiento creativo y su evaluación (Esquivias, 2009).
 Flexibilidad.
Es la habilidad que tienen las personas de
Fluidez.
desplazarse de una idea a otra, de un contexto a
Es la habilidad tiene que ver con la cantidad de
otro, dar respuestas variadas, modificar y moldear
ideas generadas por una persona y no así a la
ideas y superar la propia rigidez. Por tanto para ser
calidad de las mismas. Guilford (1977), habla de la
flexible se requiere de visualizar diversas categorías
fluidez de pensamiento, referida a la habilidad que
de respuestas. Otra forma de entender la
tienen las personas de emitir de forma rápida
flexibilidad es entendiéndola como cambios,
muchas ideas, pensar en muchas más cosas de las
modificaciones, replanteamientos, reorientaciones,
que en un primer momento lo pueda hacer. Esta
reinvenciones, reinterpretaciones, y
dimensión por definición permite tomar en cuenta
transformaciones de las situaciones u objetivos
la producción abundante de ideas, un mayor
originales. La flexibilidad por tanto es entendida
número de soluciones a situaciones o problemas.
como la capacidad que tienen las personas para
Por tanto en un alumno la fluidez se vería
cambiar de modo de pensar y permite realizar
expresada por la aportación de muchas ideas,
clasificaciones de diferentes maneras y abordar un
muchas respuestas, muchas soluciones, etcétera.
problema desde diferentes perspectivas.

Originalidad.
Es la habilidad que tienen las personas de aportar
ideas novedosas, diferentes, únicas y apartadas de
Elaboración.
la normalidad o convencionalidad. Para su
Es la habilidad que tiene una persona para
surgimiento requiere del rompimiento con
desarrollar y/o perfeccionar una idea o producción
esquemas establecidos, ideas o modelos rígidos y
original alcanzando niveles de complejidad y
por otra parte sugiere poner en práctica ideas
detalle. Por lo tanto, la elaboración es la capacidad
activadoras o bien la yuxtaposición de éstas,
de agregar elementos, rasgos, etcétera. Para ello se
integración o relación de elementos distantes y
pueden utilizar dos o más habilidades para la
reestructurar o reelaborar modelos ya asumidos.
construcción de un objeto complejo y sofisticado
La originalidad es la habilidad de producir ideas o
en su elaboración o una idea profunda y/o extensa.
respuestas poco frecuentes.

ACTITUD CREATIVA
Los estudiantes universitarios que tienen actitud creativa presentan las siguientes
características:

- Mantienen un espíritu de búsqueda continua de nuevas soluciones y alternativas.

- Presentan una motivación intrínseca por realizar un avance significativo, por superar un
reto del trabajo en sí, no sujeta a estímulos externos.
- Siempre buscan la Originalidad a la hora de utilizar nuevos enfoques y métodos,
relacionando elementos sin aparente relación.
- Tienen voluntad y flexibilidad para adaptarse a las necesidades del entorno.
- Presentan determinación por el éxito y confianza en si mismo.
- Son inconformistas con la situación existente y ansias por encontrar vías de mejora.
- Tienen una formación profunda en un área de conocimiento.
- Son optimistas, incluso convirtiendo las situaciones de crisis en oportunidades de mejora.
TÉCNICAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE LA CREATIVIDAD

En la actualidad han surgido diversas técnicas o herramientas para la estimulación de la

creatividad, a continuación se aprecia una lista con diversas técnicas. Cabe mencionar que
existen otras tantas además de las mostradas. Lo importante es determinar cuales pueden
ser las más adecuadas según el escenario que se nos presenta.

LA TÉCNICA DE LOS SEIS SOMBREROS

Tienes dos propósitos centrales:

El primero es simplificar el pensamiento, permitiendo que el pensador trate una cosa

después de otra; en vez de hacerse cargo al mismo tiempo de las emociones, la lógica, la
información, la esperanza y la creatividad.
El segundo propósito es permitir una variación en el pensamiento.
El gran valor de los sombreros es que proporcionan roles de pensamiento.
a. Pensamiento de sombrero blanco: El blanco indica neutralidad, este pensamiento es
neutral y objetivo al momento de presentar la información.
b. Pensamiento de sombrero rojo: Este tipo de pensamiento hace visible los
sentimientos, por ejemplo las emociones comunes como el miedo, el disgusto, la
sospecha, y por otro lado juicios complejos como los presentimientos, intuiciones,
sensaciones.
c. Pensamiento de sombrero negro: Señala lo que está mal, lo incorrecto, lo erróneo,
los riesgos y peligros, se ocupa específicamente de un juicio negativo.
d. Pensamiento de sombrero amarillo: Se ocupa de la evaluación positiva, manifiesta
un optimismo bien fundado. De este tipo de pensamiento surgen propuestas
 concretas y sugerencias, se ocupa de hacer que las cosas ocurran. Su objetivo es la
eficacia.
e. Pensamiento de sombrero verde: Este es el pensamiento creativo, la búsqueda de
alternativas es un aspecto fundamental del pensamiento de este sombrero, va más
allá de lo conocido, lo obvio, procura avanzar desde una idea para alcanzar otra
nueva.
f. Pensamiento de sombrero azul: Es el sombrero del control, organiza el pensamiento
necesario para indagar el tema, es como el director de una orquesta, es el
responsable de la síntesis, la visión global y las conclusiones, monitorea y asegura el
respeto de las reglas, aplica la disciplina.

-
.
TÉCNICA: PIENSA COMO EINSTEIN

Gelf (2014) en su libro Piensa como un genio propone una técnica muy interesante para la
estimulación de la creatividad. Esta basado en la premisa que la creatividad requiere hacer
un uso intensivo de la capacidad de imaginar diversas posibilidades para un objeto en
particular. Para ello se requiere a la espontaneidad de la imaginación, en promedio de
ideas surgidas con esta técnica es de cuatro por minuto.

Piensa como Einstein es una técnica para el desarrollo de la creatividad que

particularmente se estimula el factor de fluidez y flexibilidad.
Para aplicar esta sencilla técnica usaremos dos ejemplos, se deberá seguir los siguientes
momentos:

RETO 03 - A:
Sin recurrir a internet u otras fuentes. En dos minutos
menciona todos los usos que le darías a una lata vacía.
Después cuenta el número de nuevos usos y calcula el
promedio por minuto.

RETO 03 - B:
Sin recurrir a internet u otras fuentes. En dos minutos
menciona todos los usos que le darías a un zapato.
Después cuenta el número de nuevos usos y calcula el
promedio por minuto.

TÉCNICA SCAMPER
La técnica SCAMPER es una técnica de brainstorming creada por Bob Eberlee, aunque
más que una técnica es un método para la generación de ideas y nuevos puntos de vista
de forma guiada y ordenada. Su nombre es el acrónimo de las palabras en inglés
Sustituir, Combinar, Adaptar, Modificar, Buscar otros usos, Eliminar y Cambiar la forma.
Su aplicación es sencilla: partimos con un objeto en mente, un producto o lo que
queramos utilizar como base para la generación de nuevas ideas y vamos haciéndonos
preguntas relacionadas con las palabras de la lista SCAMPER por orden. Este método
consiste en aplicar una serie de preguntas sobre el proyecto, producto, idea tomando
como ruta los verbos del acrónimo SCAMPER.

A continuación, la descripción de los verbos de la técnica:

 Verbo DESCRIPCIÓN
En qué medida es posible sustituir
o cambiar algún componente de
Sustituir modo que me permita nuevas
posibilidades. (forma, material,
color, funciones, etc.)
En qué medida es posible combinar
dos conceptos sobre productos,
Combinar
servicios que permitan nuevos usos
o mejore lo ya existente.
En qué medida es posible adaptar
alguna función o norma que rige el
Adaptar
funcionamiento de un producto a
nuevos escenarios.
Que modificaciones son posibles
acerca del producto o sobre la
Modificar
forma en que se puede hacer llegar
los usuarios.
De que otras maneras se puede
Probar otros usar un producto, o que otro
usos producto se puede usar para el
mismo fin.
Que aspecto de la funcionalidad o
parte constituyente del producto se
Eliminar podría eliminar que permita alguna
forma de mejoramiento (uso,
costes, etc.).
Qué nuevos estilo, conceptos o
Reordenar/
formas podemos dar a la silla que
rediseñar
pueda considerarse algo innovador.

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
Cada equipo rediseña un recogedor de plástico, aplicando la Técnica del SCAMPER. El
boceto se hace a mano alzada y colocan un nombre a su producto. Tiempo: 40 minutos
Eligen a un compañero para que sustente su boceto.
El coordinador sube el trabajo a la sesión 8 de Clementina

TRABAJO DE EXTENSIÓN
Para la sesión 9 cada estudiante debe traer un problema que se relaciona con objetos que
generen una incomodad o insatisfacción a un familiar con quién vive.
 ❑ El problema debe estar referido a situaciones domésticas y cotidianas (limpieza,
mascotas, cocina, animales invasores, compras diarias, etc).
❑ De preferencia el problema debe estar relacionado a objetos (concretos) evitar
problemas vinculados a soluciones abstractas.
❑ No deberán considerarse problemas económicos, salud física o mental
(enfermedades, problemas de ansiedad, depresión, adicciones, hábitos o
conductas).

Los problemas seleccionados por los estudiantes se consolidan en el siguiente cuadro:

Estudiante Usuario potencial Problema

REFERENCIAS

Penagos-Corzo, J. C. (2020). Hacia un estudio científico de la creatividad. perspectivas psicológicas

contemporáneas. Revista Interamericana de Psicología, 54(3), NA.
https://link.gale.com/apps/doc/A649662261/PPPC?u=univcv&sid=bookmark-PPPC&xid=a4a66fbe

Cedeño-Gómez, A. (1999). Aprender a emprender y fomentar el espíritu de iniciativa: una nueva tarea
universitaria. Acta Académica, (25), 206+.
https://link.gale.com/apps/doc/A140215174/PROF?u=univcv&sid=bookmark-PROF&xid=3002ada3

Goleman, D. (2010). Inteligencia emocional. Editorial Kairos.

https://www.proquest.com/legacydocview/EBC/678707/bookReader?accountid=37408&ppg=35