‭PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL‬

‭FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE‬

‭IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE‬

‭●‬ ‭Denominación‬ ‭del‬ ‭Programa‬ ‭de‬ ‭Formación:‬ ‭CURSO‬ ‭INTRODUCTORIO‬ ‭A‬ ‭LA‬ ‭FORMACION‬
‭PROFESIONAL INTEGRAL O PROGRAMA DE FORMACION‬
‭●‬ ‭Código del Programa de Formación:‬‭41311582‬
‭●‬ ‭Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada): N/A‬
‭●‬ ‭Fase del Proyecto ( si es formación Titulada): N/A‬
‭●‬ ‭Actividad de Proyecto(si es formación Titulada): N/A‬
‭●‬ ‭Competencia: Resultado de Aprendizaje de la Inducción‬
‭●‬ ‭Resultados de Aprendizaje Alcanzar:‬
‭●‬ ‭Identificar‬ ‭la‬ ‭dinámica‬ ‭organizacional‬ ‭del‬ ‭SENA,‬ ‭su‬ ‭estructura‬ ‭corporativa,‬ ‭políticas‬ ‭y‬
‭normatividad esencial de acuerdo con los parámetros establecidos por la entidad.‬
‭●‬ ‭Identificar‬ ‭la‬ ‭características,‬ ‭metodologías‬ ‭y‬‭medios‬‭para‬‭la‬‭formación‬‭integral‬‭en‬‭el‬‭SENA‬
‭de acuerdo con la dotación de ambientes de los centros de formación.‬
‭●‬ ‭Identificar‬ ‭el‬ ‭aporte‬ ‭desde‬ ‭el‬ ‭plan‬ ‭de‬ ‭acción‬ ‭con‬ ‭el‬ ‭proyecto‬ ‭de‬ ‭vida‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭desarrollo‬
‭profesional del aprendiz de acuerdo con el plan nacional de bienestar al aprendiz.‬
‭●‬ ‭Identificar‬ ‭la‬ ‭propuesta‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭formación‬ ‭profesional‬ ‭integral‬ ‭con‬ ‭su‬ ‭tipología,‬ ‭niveles‬ ‭y‬
‭resultados esperados de acuerdo con el diseño curricular de los programas propuestos.‬

‭Duración de la Guía: 40 Horas‬

‭2. PRESENTACIÓN‬

¡‭ Bienvenido‬ ‭al‬ ‭SENA‬ ‭a‬ ‭esta‬ ‭importante‬ ‭Institución‬ ‭formadora,‬ ‭donde‬ ‭usted‬ ‭tendrá‬ ‭la‬
‭oportunidad‬ ‭de‬ ‭desarrollar‬ ‭sus‬ ‭capacidades,‬ ‭habilidades‬ ‭y‬ ‭talentos,‬ ‭que‬ ‭lo‬ ‭harán‬ ‭una‬
‭mejor‬‭persona,‬‭ciudadano‬‭y‬‭trabajador‬‭;‬‭le‬‭preparará‬‭y‬‭orientará‬‭para‬‭el‬‭mundo‬‭laboral‬
‭y‬ ‭productivo,‬ ‭pero‬ ‭también‬ ‭para‬ ‭el‬ ‭mundo‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭vida,‬ ‭donde‬ ‭sus‬ ‭conocimientos,‬
‭habilidades y actitudes requieren seguir siendo fortalecidos y mejorados.‬

‭GFPI-F-135 V02‬
 E‭ n‬‭esta‬‭guía‬‭de‬‭aprendizaje,‬‭se‬‭le‬‭invita‬‭a‬‭participar‬‭en‬‭las‬‭diferentes‬‭actividades,‬‭las‬‭cuales‬‭tienen‬‭como‬
‭propósito‬ ‭fundamental‬ ‭darle‬ ‭a‬ ‭conocer‬ ‭aspectos‬ ‭generales‬ ‭del‬ ‭SENA,‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭Formación‬ ‭Profesional‬
‭Integra, del programa de formación en el que usted se ha inscrito.‬

‭“Es en los momentos de decisión cuando se forma tu destino”‬

‭Tony Robbins‬

‭3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE‬

‭ A1_‬‭Identificar‬‭la‬‭dinámica‬‭organizacional‬‭del‬‭SENA‬‭y‬‭el‬‭rol‬‭de‬‭la‬‭formación‬‭profesional‬‭integral‬‭de‬‭acuerdo‬
A
‭con su proyecto de vida y el desarrollo profesional.‬

‭3.1 Actividades de Reflexion Inicial.‬

‭TRABAJEMOS JUNTO “Construccion de una torre”‬

L‭ o‬ ‭invito‬ ‭a‬ ‭desarrolla‬ ‭el‬ ‭Reto:‬ ‭Construir‬ ‭la‬ ‭torre‬ ‭mas‬ ‭alta,‬ ‭para‬ ‭esta‬ ‭actividad‬ ‭el‬
‭instructor‬ ‭(a)‬ ‭organiza‬ ‭los‬ ‭equipo‬ ‭de‬ ‭trabajo,‬ ‭en‬ ‭seguida‬ ‭se‬ ‭les‬ ‭entregar‬ ‭la‬ ‭misma‬
‭cantidad‬ ‭de‬ ‭materiales‬ ‭y‬ ‭se‬ ‭procedera‬ ‭a‬ ‭dar‬ ‭las‬ ‭indicaciones‬ ‭para‬‭el‬‭desarrollo‬‭de‬‭la‬
‭actividad.‬ ‭Al‬‭final‬‭Trablos‬‭equipos‬‭socializaran‬‭al‬‭instructor‬‭(a)‬‭y‬‭demás‬‭compañeros‬‭lo‬
‭que pasó en los diferentes momentos:‬
‭●‬ ‭Acerca‬ ‭del‬‭tiempo,‬‭los‬‭materiales,‬‭el‬‭trabajo‬‭equipo,‬‭la‬‭comunicación,‬
‭la empatía, la actitud, (Como se planeo y como se ejecutó)‬

‭Duración de la actividad:‬ ‭1 horas‬

‭SALUDO DE BIENVENIDA AL SENA “La entidad mas querida para todos”‬

L‭ e‬ ‭invitamos‬ ‭a‬ ‭participar‬‭atentamente‬‭del‬ ‭Saludo‬‭de‬‭Bienvenida‬‭que‬

‭brinda‬ ‭el‬ ‭Director‬ ‭General‬ ‭“Jorge‬ ‭Eduardo‬ ‭Londoño‬ ‭Ulloa”‬‭,‬ ‭el‬
‭Director‬‭Regional‬‭“‬‭Jose‬‭Wilson‬‭Carrero‬‭”‭,‬‬‭el‬‭Subdirector‬‭(e)‬‭del‬‭Centro‬
‭Agroempresarial‬ ‭y‬ ‭Turístico‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭Andes‬ ‭“Yadimyr‬ ‭Oswaldo‬ ‭Garcia‬
‭Reyes”‬‭y‬‭la‬‭Coordinadora‬ ‭Académica‬‭Titulada‬‭Regular‬‭“‭E‬ rika‬‭Barrera‬
‭Montañez‬‭”‭,‬‬‭Coordinadora de Formación “Carolina Mesa”‬

‭Duración de la actividad:‬ ‭2.5 horas‬

‭GFPI-F-135 V02‬
‭3.2 Actividades de Contextualización‬‭e identificación‬‭de conocimientos previos.‬

‭ESTILOS DE APRENDIZAJE‬

‭Propósito:‬‭Identificar el estilo y ritmo de aprendizaje‬‭de cada aprendiz .‬

‭ odas‬‭las‬‭personas‬‭aprendemos‬‭de‬ ‭diversas‬‭manera,‬‭por‬‭eso‬‭es‬‭importante‬‭que‬‭cada‬‭persona‬‭identifique‬
T
‭su estilo y conozca su ritmo de aprendizaje para dar inicio a su proceso formativo.‬

‭Realice‬ ‭las‬ ‭siguientes‬ ‭acciones‬ ‭para‬ ‭el‬ ‭desarrollo‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭actividad,‬ ‭de‬ ‭acuerdo‬ ‭a‬ ‭las‬ ‭orientaciones‬ ‭e‬
i‭nstrucciones dadas por su instructor(a).‬

‭●‬ D ‭ e‬ ‭manera‬‭individual‬‭desarrolle‬‭el‬‭test‬‭de‬‭estilos‬‭de‬‭aprendizaje‬‭de‬‭David‬‭Kolb,‬ ‭el‬‭cual‬‭le‬‭permite‬

‭identificar su estilo de aprendizaje.‬
‭●‬ ‭Observe‬ ‭atentamente‬ ‭el‬ ‭vídeo‬ ‭de‬ ‭estilos‬ ‭de‬
‭aprendizaje,‬ ‭el‬ ‭cual‬ ‭encuentra‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭carpeta‬ ‭de‬
‭material‬ ‭de‬ ‭apoyo‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭portafolio‬ ‭de‬ ‭evidencias‬ ‭y‬
‭ponga‬‭en‬‭práctica‬‭los‬‭consejos‬‭allí‬‭dados‬‭de‬‭acuerdo‬
‭a su estilo de aprendizaje identificado.‬
‭●‬ ‭Dentro‬ ‭del‬ ‭ambiente‬ ‭de‬ ‭formación,‬ ‭en‬ ‭cada‬ ‭una‬ ‭de‬
‭las‬ ‭esquinas‬ ‭encontrarà‬‭el‬‭nombre‬‭de‬‭los‬ ‭estilos‬‭de‬
‭aprendizaje,‬‭observe‬‭cada‬‭uno‬‭de‬‭ellos‬‭y‬‭teniendo‬‭en‬
‭cuenta‬ ‭el‬ ‭estilo‬ ‭de‬ ‭aprendizaje‬ ‭identificado‬
‭anteriormente, ubíquese en el que le corresponda.‬
‭●‬ ‭Luego‬ ‭su‬ ‭instructor‬ ‭pasara‬ ‭por‬ ‭cada‬ ‭esquina‬ ‭para‬
‭retroalimentar la actividad.‬

‭Duración de la actividad:‬ ‭1 hora‬

‭3.3 Actividades de Apropiación del conocimiento:‬

‭CONOCIENDO EL SENA PASEO VIRTUAL.‬

E‭ n‬‭este‬‭tercer‬‭momento‬‭de‬‭su‬‭Aprendizaje‬‭es‬‭importante‬‭apropiarse‬
‭del‬‭lenguaje,‬‭la‬‭comunicación,‬‭la‬‭terminología‬‭del‬‭contexto‬‭formativo‬
‭del SENA, donde como APRENDIZ desarrollará su Aprendizaje.‬
‭Para‬ ‭ello,‬ ‭a‬ ‭través‬ ‭de‬ ‭algunas ‬ ‭actividades,‬ ‭conocerán ‬ ‭más‬ ‭sobre‬
‭nuestra Institución y su rol al ingresar a ella‬‭. ‬

‭GFPI-F-135 V02‬
‭Duración de la actividad:‬ ‭40 minutos‬

‭CARRERA DE OBSERVACIÓN SENA-CATA‬

‭ articipe‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭“Carrera‬ ‭de‬ ‭Observación”‬‭,‬ ‭realizada‬ ‭sobre‬ ‭el‬

P
‭Organigrama‬‭del‬‭SENA-CATA,‬‭con‬‭el‬‭objetivo‬‭de‬‭conocer‬‭más‬‭sobre‬‭el‬
‭Centro‬ ‭Agroempresarial‬‭y‬‭Turístico‬‭de‬‭los‬‭Andes.‬‭Para‬‭ello‬‭se‬‭entrega‬
‭una‬ ‭“Matriz‬ ‭Carrera‬ ‭de‬ ‭Observación‬ ‭CATA”‬ ‭que‬ ‭les‬ ‭facilitará‬ ‭su‬
‭Instructor,‬ ‭para‬ ‭el‬‭reconocimiento‬‭del‬‭Centro‬‭siguiendo‬‭las‬‭pistas,‬‭las‬
‭cuales‬ ‭se‬ ‭desarrollaran‬ ‭en‬ ‭plenaria‬ ‭atendiendo‬ ‭la‬ ‭socialización‬ ‭del‬
‭organigrama SENA-CATA 2023.‬

‭Duración de la actividad:‬ ‭2 horas‬

‭CONOCE COMO SE ENSEÑA Y APRENDE EN EL SENA‬

‭ n‬‭este‬‭momento,‬‭la‬‭invitación‬‭es‬‭a‬‭participar‬‭en‬‭la‬‭siguiente‬‭actividad‬‭diseñada‬‭para‬‭comprender‬‭el‬‭Modelo‬
E
‭Pedagógico del SENA.‬

‭ bserve‬ ‭atentamente‬ ‭el‬ ‭video‬ ‭clip‬ ‭que‬ ‭envía‬ ‭o‬ ‭comparte‬ ‭su‬ ‭instructor‬ ‭y‬
O
‭participe‬ ‭la‬ ‭charla‬ ‭VENGA‬ ‭LE‬ ‭CUENTO‬ ‭sobre‬ ‭la‬ ‭metodología‬ ‭que‬ ‭utiliza‬ ‭el‬
‭SENA‬ ‭para‬ ‭impartir‬ ‭formación‬ ‭profesional‬ ‭ìntegral‬ ‭“Conociendo‬ ‭el‬ ‭modelo‬
‭pedagógico del SENA”.‬

‭ ara‬ ‭esta‬ ‭actividad‬ ‭su‬ ‭instructor‬ ‭organiza‬ ‭Un‬ ‭mural,‬ ‭padlet‬ ‭o‬ ‭una‬ ‭pizarra‬ ‭y‬
P
‭cada‬ ‭aprendiz‬ ‭pega‬ ‭y‬ ‭cuenta‬ ‭de‬ ‭forma‬ ‭lúdica‬ ‭la‬ ‭metodología‬ ‭que‬ ‭utiliza‬ ‭el‬
‭SENA‬ ‭relacionando‬ ‭las‬ ‭diferencias‬ ‭frente‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭formación‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭colegio‬ ‭para‬
‭impartir formación profesional integral.‬
‭Duración de la actividad:‬ ‭1 Hora‬

‭REGLAMENTO DEL APRENDIZ‬

‭ ropósito:‬ ‭Socializar‬ ‭el‬ ‭reglamento‬ ‭del‬ ‭aprendiz‬ ‭partiendo‬ ‭de‬ ‭sus‬

P
‭deberes y derechos.‬

‭ eniendo‬ ‭en‬‭cuenta‬‭que‬‭como‬‭integrante‬‭de‬‭una‬‭comunidad‬‭educativa,‬
T
‭usted‬‭tiene‬‭derechos‬‭y‬‭deberes‬‭,‬‭participe‬‭de‬‭la‬‭socialización‬‭por‬‭parte‬
‭del instructor sobre el Reglamento de aprendiz.‬

‭https://www.youtube.com/watch?v=o7-PfE-sqy4‬‭Capitulo‬‭2: Derechos‬

‭GFPI-F-135 V02‬
‭https://www.youtube.com/watch?v=j1Ak8XM1qUE‬‭Capitulo 3: Deberes.‬

‭Le proponemos participar en el juego interactivo del reglamento del aprendiz:‬

‭https://wordwall.net/es/resource/11151658‬

‭Duración de la actividad:‬ ‭120 minutos‬

‭ ota:‬ ‭Le‬‭invitamos‬‭a‬‭lo‬‭largo‬‭de‬‭su‬‭formación‬‭continuar‬‭con‬‭la‬‭lectura‬‭y‬‭conocimiento‬‭del‬‭Reglamento‬‭del‬
N
‭Aprendiz,‬ ‭con‬ ‭el‬ ‭fin‬ ‭de‬ ‭llevar‬ ‭una‬ ‭sana‬ ‭y‬ ‭justa‬ ‭convivencia.‬ ‭Recuerde‬ ‭uno‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭principios‬ ‭básicos‬ ‭de‬
‭nuestro Estado de Derecho es el, que sostiene que la ignorancia de la ley no exime de su cumplimiento.‬

‭3.4 Actividades de Transferencia‬

‭PLATAFORMAS TECNOLOGICAS SENA. “Cazadores tecnológicos”‬

‭ ropósito:‬‭Conocer‬‭e‬‭indagar‬‭en‬‭las‬‭diferentes‬‭plartaformas‬‭tecnologías‬‭las‬‭cuales‬‭nos‬‭afianzan‬‭el‬‭proceso‬
P
‭de formacion.‬

‭ articipe‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭actividad‬ ‭de‬ ‭orientación‬ ‭y‬ ‭práctica‬ ‭sobre‬ ‭las‬
P
‭herramientas‬ ‭y‬ ‭plataformas‬ ‭tecnológicas‬ ‭que‬ ‭requiere‬ ‭en‬ ‭la‬
‭formación‬‭SENA:‬ ‭Biblioteca‬‭y‬‭Sistema‬‭Bibliotecas‬‭SENA,‬‭SOFIA‬
‭PLUS‬‭(actualización‬‭de‬‭datos),‬‭APE‬‭(Agencia‬‭pública‬‭de‬‭empleo)‬
‭Plataforma‬ ‭LMS‬ ‭TERRITORIUM,‬ ‭plataforma‬ ‭COMPROMISO,‬
‭SIGA,‬ ‭Desarrollo‬ ‭Ficha‬ ‭Caracterización‬ ‭Virtual‬ ‭del‬ ‭Aprendiz‬ ‭y‬
‭Redes‬ ‭Sociales‬ ‭del‬ ‭SENA.‬ ‭Es‬‭esencial‬‭que‬‭tenga‬‭en‬‭cuenta‬‭las‬
‭instrucciones‬‭dadas‬‭para‬‭el‬‭manejo‬‭de‬‭cada‬‭herramienta,‬‭ya‬‭que‬
‭durante‬ ‭todo‬ ‭su‬ ‭Proceso‬ ‭Formativo‬ ‭serán‬ ‭requeridas‬ ‭para‬ ‭la‬
‭gestión de su Formación.‬

‭Duración de la actividad:‬ ‭2 horas.‬

‭MAPA DE LA PROSPERIDAD “Mi proyecto de vida”‬

‭ ropósito:‬ ‭Identificar‬ ‭las‬ ‭oportunidades‬ ‭ofrecidas‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭formación‬ ‭SENA‬ ‭en‬
P
‭articulación‬‭con‬ ‭la‬‭I.E.‬ ‭relacionando‬‭el‬‭proyecto‬‭formativo‬ ‭con‬‭el‬‭proyecto‬‭de‬‭vida‬
‭individual de cada aprendiz.‬

‭Resuelva‬‭el‬‭Taller‬‭MAPA‬‭DE‬‭LA‬‭PROSPERIDAD‬ ‭2023.‬ ‭Este‬‭taller‬‭se‬‭encuentra‬‭en‬

l‭a carpeta‬‭Material Apoyo‬‭en el portafolio que le‬‭indica su Instructor.‬

‭Duración de la actividad:‬ ‭1 hora‬

‭GFPI-F-135 V02‬
‭4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN‬

‭Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular‬
‭Evidencias de Aprendizaje‬ ‭Criterios de Evaluación‬ ‭Técnicas e Instrumentos de‬
‭Evaluación‬

E‭ videncia‬ o
‭‬ ‭Reconoce‬ ‭la‬ ‭identidad‬ T‭ ecnica de evaluacion:‬
‭de conocimiento:‬ ‭Respuestas a‬ ‭institucional‬ ‭y‬ ‭los‬ ‭Respuesta a preguntas.‬
‭preguntas del contexto SENA y FPI‬ ‭procedimientos‬ ‭administrativos‬ ‭Instrumento de evaluacion:‬
‭y formativos.‬ ‭CU_C_AA1‬

‭‬
o ‭Identifica‬ ‭los‬
‭componentes‬ ‭y‬‭estructura‬‭de‬‭la‬
‭formación‬ ‭profesional‬ ‭integral‬
‭según‬‭el‬‭Programa‬‭de‬‭formación‬
‭y‬ ‭su‬ ‭perfil‬ ‭como‬ ‭aprendiz‬ ‭del‬
‭SENA.‬

‭‬
o ‭Incorpora‬ ‭a‬‭su‬‭proyecto‬
‭de‬ ‭vida‬ ‭las‬ ‭oportunidades‬
‭ofrecidas por el SENA.‬

‭5.‬ ‭GLOSARIO DE TÉRMINOS‬

‭●‬ A ‭ ctividad‬‭de‬‭Aprendizaje:‬‭Acciones‬‭integradoras‬‭e‬‭integradas‬‭entre‬‭sí,‬‭desarrolladas‬‭por‬‭los‬
‭Aprendices‬ ‭con‬ ‭la‬ ‭orientación‬ ‭del‬ ‭Instructor,‬ ‭a‬‭lo‬‭largo‬‭del‬‭Proceso‬‭Formativo.‬‭Son‬‭objeto‬
‭directo‬ ‭de‬ ‭Aprendizaje;‬ ‭esto‬ ‭indica‬ ‭que‬ ‭existe‬ ‭una‬ ‭relación‬ ‭directa‬ ‭entre‬ ‭lo‬ ‭que‬ ‭se‬ ‭debe‬
‭hacer en el Centro Formativo y lo que más tarde se hará en el mundo laboral.‬
‭●‬ ‭Ambiente‬‭de‬‭Aprendizaje:‬‭Espacio‬‭en‬‭el‬‭que‬‭converge‬‭el‬‭conjunto‬‭articulado‬‭de‬‭fuentes‬‭de‬
‭conocimiento,‬‭para‬‭desarrollar‬‭en‬‭el‬‭Aprendiz,‬‭Competencias‬‭en‬‭el‬‭ámbito‬‭de‬‭la‬‭conciencia‬
‭y‬ ‭la‬ ‭capacidad‬ ‭tecnológica,‬ ‭la‬ ‭capacidad‬ ‭de‬ ‭abstracción‬‭y‬‭la‬‭habilidad‬‭de‬‭adaptación‬‭a‬‭los‬
‭cambios‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭estructuras‬ ‭productivas.‬ ‭Se‬ ‭distinguen‬ ‭los‬ ‭siguientes‬ ‭tipos‬ ‭de‬ ‭Ambientes:‬
‭Ambiente‬ ‭Polivalente,‬ ‭Ambiente‬ ‭Pluritecnológico,‬ ‭Unidad‬ ‭Productiva‬ ‭Agropecuaria,‬ ‭Aula‬
‭Abierta‬ ‭de‬ ‭Informática,‬ ‭Aula‬ ‭Convencional,‬ ‭Aula‬ ‭Móvil,‬ ‭Laboratorio,‬ ‭Auditorio,‬ ‭Biblioteca,‬
‭Campo Deportivo, Ambiente Virtual y Ambientes fuera de Centro.‬
‭●‬ ‭Aprendiz:‬ ‭Es‬ ‭toda‬ ‭persona‬ ‭que‬‭reciba‬‭Formación‬‭en‬‭el‬‭SENA.‬‭Se‬‭reconoce‬‭con‬‭el‬‭perfil‬‭de‬
‭libre pensador, con capacidad crítica, solidario, emprendedor, creativo y líder.‬

‭GFPI-F-135 V02‬
‭●‬ A ‭ prendizaje‬‭:‬ ‭El‬ ‭SENA‬ ‭indica‬ ‭que‬ ‭es‬ ‭un‬ ‭proceso‬ ‭mediante‬ ‭el‬ ‭cual‬ ‭el‬‭Aprendiz‬‭comprende,‬
‭asimila,‬ ‭incorpora‬ ‭y‬ ‭aplica‬ ‭conocimientos,‬ ‭habilidades,‬ ‭destrezas‬‭y‬‭actitudes‬‭que‬‭lo‬‭hacen‬
‭competente para actuar técnica, metodológica, participativa y socialmente en el trabajo[6].‬
‭●‬ ‭Aprendizajes‬ ‭Previos:‬ ‭Competencias‬ ‭anteriores‬ ‭desarrolladas‬ ‭por‬ ‭el‬ ‭aprendiz‬ ‭a‬ ‭través‬ ‭de‬
‭procesos‬ ‭formales‬ ‭de‬ ‭educación,‬ ‭formación‬ ‭o‬ ‭de‬ ‭experiencias‬ ‭de‬ ‭trabajo,‬ ‭los‬ ‭cuales‬ ‭son‬
‭identificados‬‭y‬‭reconocidos‬‭por‬‭el‬‭instructor‬‭en‬‭la‬‭fase‬‭de‬‭inducción‬‭con‬‭el‬‭fin‬‭de‬‭precisar‬‭la‬
‭ruta‬‭idónea‬‭de‬‭aprendizaje‬‭para‬‭desarrollar‬‭las‬‭competencias‬‭del‬‭programa‬‭de‬‭formación‬‭y‬
‭obtener el perfil real de egreso.‬
‭●‬ ‭Aprendizaje‬ ‭Autónomo‬‭:‬ ‭Se‬ ‭refiere‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭posibilidad‬ ‭que‬ ‭tiene‬ ‭el‬ ‭Aprendiz‬ ‭de‬ ‭gestionar‬‭su‬
‭propio‬‭proceso‬‭de‬‭aprendizaje,‬‭para‬‭desarrollar‬‭las‬‭competencias,‬‭accediendo‬‭a‬‭diferentes‬
‭fuentes‬ ‭de‬ ‭conocimiento.‬ ‭Desde‬ ‭el‬ ‭Proyecto‬ ‭se‬ ‭identifican‬ ‭los‬ ‭tiempos‬ ‭de‬ ‭dedicación‬‭del‬
‭Aprendiz‬‭al‬‭trabajo‬‭con‬‭el‬‭Instructor,‬‭con‬‭el‬‭Monitor,‬‭con‬‭el‬‭Equipo‬‭y‬‭en‬‭el‬‭trabajo‬‭individual‬
‭(por‬ ‭ejemplo,‬ ‭consultas‬ ‭en‬ ‭Blackboard,‬‭tiempo‬‭dedicado‬‭a‬‭prácticas‬‭empresariales‬‭y‬‭otras‬
‭actividades)‬
‭●‬ ‭Aprendizaje‬ ‭Colaborativo‬‭:‬ ‭Conjunto‬ ‭de‬ ‭métodos‬ ‭que‬ ‭se‬ ‭aplican‬ ‭en‬ ‭grupos‬ ‭pequeños‬ ‭de‬
‭entrenamiento‬ ‭y‬ ‭desarrollo‬ ‭de‬ ‭habilidades‬ ‭mixtas,‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭que‬ ‭cada‬ ‭miembro‬ ‭del‬ ‭grupo‬‭es‬
‭responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo.‬
‭●‬ ‭Aprendizaje‬ ‭por‬ ‭Descubrimiento:‬ ‭Modelo‬ ‭pedagógico‬ ‭orientado‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭construcción‬ ‭de‬
‭conocimientos,‬‭en‬‭el‬‭cual‬‭el‬‭Aprendiz‬‭asume‬‭el‬‭rol‬‭como‬‭protagonista.‬‭Este‬‭modelo‬‭requiere‬
‭de‬‭métodos‬‭que‬‭motiven‬‭una‬‭búsqueda‬‭activa‬‭por‬‭parte‬‭de‬‭quien‬‭aprende,‬‭apoyándose‬‭en‬
‭estrategias relacionadas con el método inductivo o con el hipotético-deductivo.‬
‭●‬ ‭Aprendizaje‬ ‭Significativo:‬‭Se‬‭refiere‬‭a‬‭la‬‭posibilidad‬‭de‬‭establecer‬‭vínculos‬‭entre‬‭lo‬‭que‬‭se‬
‭debe‬‭aprender‬‭y‬‭lo‬‭que‬‭se‬‭sabe,‬‭es‬‭decir,‬‭lo‬‭que‬‭se‬‭encuentra‬‭en‬‭la‬‭estructura‬‭cognitiva‬‭de‬
‭la‬ ‭persona‬ ‭que‬ ‭aprende:‬ ‭sus‬ ‭conocimientos‬ ‭previos,‬ ‭lo‬ ‭cual‬ ‭proporciona‬ ‭motivación‬ ‭e‬
‭interés en el Aprendiz para el desarrollo integral de competencias.‬
‭●‬ ‭Aprendizaje‬‭Virtual‬‭:‬‭Proceso‬‭de‬‭aprendizaje‬‭soportado‬‭en‬‭las‬‭Tecnologías‬‭de‬‭la‬‭Información‬
‭y‬ ‭la‬ ‭Comunicación‬ ‭(TIC),‬ ‭requiriendo‬ ‭esfuerzos‬ ‭de‬ ‭autoaprendizaje‬ ‭y‬ ‭autoevaluación.‬ ‭El‬
‭Aprendizaje‬ ‭Virtual‬ ‭no‬ ‭se‬ ‭limita‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭adquisición‬ ‭de‬ ‭competencias‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭uso‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭TIC,‬
‭abarca‬ ‭también‬ ‭el‬ ‭uso‬ ‭de‬ ‭diversos‬ ‭formatos‬‭y‬‭métodos‬‭digitales:‬‭programas‬‭informáticos,‬
‭internet, CD-ROM, aprendizaje en línea y otros medios electrónicos e interactivos.‬
‭●‬ ‭Autoaprendizaje:‬‭Sinónimo‬‭de‬‭autoformación,‬‭auto-instrucción‬‭o‬‭autoestudio.‬‭Para‬‭algunos‬
‭sicólogos,‬ ‭significa‬ ‭que‬ ‭el‬ ‭Aprendiz‬ ‭se‬ ‭hace‬ ‭responsable‬ ‭de‬ ‭su‬ ‭proceso‬ ‭de‬ ‭aprendizaje,‬
‭aprende por sí y para sí mismo y no para otro.‬
‭●‬ ‭Articulación‬‭con‬‭la‬‭Educación‬‭Superior‬‭:‬‭De‬‭acuerdo‬‭con‬‭el‬‭Artículo‬‭22‬‭del‬‭Decreto‬‭2888‬‭de‬
‭2007,‬‭los‬‭Programas‬‭de‬‭Formación‬‭Laboral‬‭y‬‭los‬‭de‬‭Formación‬‭Académica‬‭ofrecidos‬‭por‬‭las‬
‭Instituciones‬ ‭de‬ ‭Educación‬ ‭para‬ ‭el‬ ‭Trabajo‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭Desarrollo‬ ‭Humano,‬ ‭que‬ ‭cumplan‬ ‭con‬ ‭lo‬
‭establecido‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭artículo‬ ‭7°‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭Ley‬ ‭1064‬ ‭de‬ ‭2006,‬ ‭podrán‬ ‭ser‬ ‭reconocidos‬ ‭por‬ ‭las‬
‭Instituciones de Educación Superior.‬
‭●‬ ‭Clasificación‬ ‭Nacional‬ ‭de‬ ‭Ocupaciones‬ ‭(CNO)‬‭:‬ ‭Es‬ ‭una‬ ‭clasificación‬ ‭sistemática‬ ‭de‬ ‭las‬
‭ocupaciones‬ ‭existentes‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭mercado‬ ‭laboral‬ ‭colombiano,‬ ‭que‬ ‭facilita‬ ‭la‬ ‭agrupación‬ ‭de‬
‭empleos‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭descripción‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭ocupaciones‬ ‭de‬ ‭una‬ ‭manera‬ ‭ordenada‬ ‭y‬ ‭uniforme.‬ ‭Sirve‬
‭como‬‭herramienta‬‭de‬‭recolección,‬‭consolidación‬‭y‬‭divulgación‬‭de‬‭información‬‭ocupacional,‬
‭que‬ ‭es‬ ‭útil‬ ‭para‬ ‭la‬ ‭Normalización‬ ‭del‬ ‭lenguaje‬ ‭ocupacional,‬ ‭facilita‬ ‭el‬ ‭proceso‬ ‭de‬
‭intermediación‬ ‭laboral‬ ‭y‬ ‭apoya‬ ‭la‬ ‭formulación‬ ‭e‬ ‭implementación‬ ‭de‬ ‭políticas‬ ‭de‬ ‭empleo,‬
‭educación, calificación y gestión del recurso humano [1].‬

‭GFPI-F-135 V02‬
‭●‬ C ‭ ompetencias‬ ‭Laborales:‬ ‭Capacidad‬ ‭de‬ ‭un‬ ‭trabajador‬ ‭para‬ ‭movilizar‬ ‭los‬ ‭conocimientos,‬
‭habilidades‬ ‭y‬ ‭actitudes‬ ‭necesarias‬ ‭para‬ ‭alcanzar‬ ‭los‬ ‭resultados‬ ‭pretendidos‬ ‭en‬ ‭un‬
‭determinado‬ ‭contexto‬ ‭profesional,‬ ‭según‬ ‭patrones‬ ‭de‬ ‭calidad‬ ‭y‬ ‭productividad.‬ ‭Implica‬
‭entonces,‬ ‭la‬ ‭capacidad‬ ‭de‬ ‭actuar,‬ ‭intervenir‬ ‭y‬ ‭decidir‬ ‭en‬ ‭situaciones‬ ‭imprevistas,‬
‭movilizando‬ ‭el‬ ‭máximo‬ ‭de‬ ‭saberes‬ ‭y‬ ‭conocimientos‬ ‭para‬ ‭dominar‬ ‭situaciones‬ ‭concretas,‬
‭aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro.‬
‭●‬ ‭Contrato‬‭de‬‭Aprendizaje‬‭:‬‭Es‬‭una‬‭forma‬‭especial‬‭de‬‭vinculación‬‭dentro‬‭del‬‭Derecho‬‭Laboral,‬
‭sin‬ ‭subordinación‬ ‭y‬ ‭por‬ ‭un‬ ‭plazo‬ ‭no‬ ‭mayor‬‭a‬‭dos‬‭(2)‬‭años,‬‭en‬‭la‬‭que‬‭una‬‭persona‬‭natural‬
‭recibe‬ ‭formación‬ ‭teórica‬ ‭en‬ ‭una‬ ‭entidad‬ ‭de‬ ‭formación‬‭autorizada,‬‭con‬‭el‬‭auspicio‬‭de‬‭una‬
‭empresa‬‭patrocinadora,‬‭que‬‭suministra‬‭los‬‭medios‬‭para‬‭que‬‭adquiera‬‭formación‬‭profesional‬
‭metódica‬ ‭y‬ ‭completa‬ ‭requerida‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭oficio,‬ ‭actividad‬ ‭u‬ ‭ocupación‬ ‭dentro‬ ‭del‬ ‭manejo‬
‭administrativo,‬ ‭operativo,‬ ‭comercial‬ ‭o‬ ‭financiero,‬ ‭propios‬ ‭del‬ ‭giro‬ ‭ordinario‬ ‭de‬ ‭las‬
‭actividades‬‭del‬‭patrocinador,‬‭con‬‭exclusividad‬‭en‬‭las‬‭actividades‬‭propias‬‭del‬‭aprendizaje‬‭y‬‭el‬
‭reconocimiento‬‭de‬‭un‬‭apoyo‬‭de‬‭sostenimiento‬‭que‬‭garantice‬‭el‬‭proceso‬‭de‬‭aprendizaje‬‭y‬‭el‬
‭cual, en ningún caso, constituye salario.‬
‭●‬ ‭Criterio‬‭de‬‭Evaluación‬‭:‬‭Enunciado‬‭que‬‭expresa‬‭el‬‭grado‬‭y‬‭tipo‬‭de‬‭aprendizaje‬‭que‬‭se‬‭espera‬
‭que‬ ‭sea‬ ‭alcanzado‬ ‭por‬ ‭el‬ ‭Aprendiz,‬ ‭respecto‬ ‭a‬ ‭algún‬ ‭concepto,‬ ‭procedimiento‬ ‭o‬ ‭actitud‬
‭concreta.‬‭El‬‭criterio‬‭puede‬‭representarse‬‭a‬‭través‬‭de‬‭indicadores‬‭o‬‭descriptores‬‭específicos,‬
‭proveen‬ ‭señales‬ ‭significativas‬ ‭para‬ ‭la‬ ‭evaluación,‬ ‭las‬ ‭cuales‬ ‭dan‬ ‭cuenta‬ ‭del‬ ‭estado‬‭de‬‭las‬
‭competencias desarrolladas por el Aprendiz.‬
‭●‬ ‭Empleabilidad:‬ ‭Grado‬ ‭de‬ ‭adaptabilidad‬ ‭de‬ ‭un‬ ‭individuo‬ ‭para‬ ‭encontrar‬ ‭y‬ ‭mantener‬ ‭un‬
‭empleo, así como la capacidad de actualización constante de sus habilidades ocupacionales.‬
‭●‬ ‭Estrategias‬ ‭de‬ ‭Aprendizaje:‬ ‭Combinación‬ ‭de‬ ‭métodos,‬ ‭medios‬ ‭y‬ ‭mediaciones‬ ‭didácticas,‬
‭utilizadas‬ ‭por‬ ‭los‬ ‭Instructores‬ ‭y‬ ‭Aprendices,‬ ‭para‬‭facilitar‬‭el‬‭aprendizaje‬‭y‬‭la‬‭obtención‬‭de‬
‭los resultados definidos en el Diseño Curricular.‬
‭●‬ ‭Estilos‬‭de‬‭aprendizaje:‬‭Preferencias‬‭o‬‭tendencia‬‭a‬‭utilizar‬‭más‬‭unas‬‭determinadas‬‭maneras‬
‭de‬ ‭aprender‬‭que‬‭otras.‬‭La‬‭utilización‬‭de‬‭métodos‬‭propios‬‭o‬‭conjunto‬‭de‬‭estrategias‬‭varían‬
‭según‬‭lo‬‭que‬‭se‬‭quiere‬‭aprender‬‭y‬‭evolucionan‬‭o‬‭cambian‬‭de‬‭modo‬‭constante;‬‭sin‬‭embargo,‬
‭cada‬‭persona‬‭tiende‬‭a‬‭desarrollar‬‭unas‬‭preferencias‬‭globales‬‭para‬‭conseguir‬‭un‬‭aprendizaje‬
‭más efectivo.‬
‭●‬ ‭Etapa‬ ‭Productiva‬‭:‬ ‭Período‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭cual‬ ‭el‬ ‭Aprendiz‬ ‭aplica‬ ‭y‬ ‭afina‬ ‭las‬ ‭competencias‬
‭desarrolladas‬‭en‬‭su‬‭proceso‬‭de‬‭formación,‬‭ya‬‭sea‬‭por‬‭la‬‭vía‬‭del‬‭contrato‬‭de‬‭aprendizaje‬‭o‬‭las‬
‭pasantías,‬‭cuando‬‭la‬‭empresa‬‭es‬‭partícipe‬‭de‬‭la‬‭acción‬‭formativa‬‭del‬‭Aprendiz;‬‭o‬‭cuando‬‭el‬
‭Aprendiz‬ ‭desarrolla‬ ‭durante‬ ‭su‬ ‭proceso‬ ‭de‬ ‭aprendizaje,‬ ‭Proyectos‬ ‭Productivos‬ ‭(SENA‬ ‭-‬
‭Empresa,‬‭SENA‬‭proveedor‬‭SENA‬‭o‬‭Producción‬‭de‬‭Centro);‬‭o‬‭cuando‬‭crea‬‭su‬‭propia‬‭Unidad‬
‭Productiva.‬
‭●‬ ‭Evidencia‬‭de‬‭Aprendizaje‬‭:‬‭Manifestación‬‭del‬‭aprendizaje,‬‭que‬‭refiere‬‭a‬‭la‬‭comprobación‬‭de‬
‭lo‬ ‭que‬ ‭“sabe”,‬ ‭“sabe‬ ‭hacer”‬ ‭y‬ ‭“es”‬ ‭el‬ ‭Aprendiz.‬ ‭Pueden‬ ‭ser‬ ‭de‬ ‭conocimiento,‬ ‭producto‬ ‭y‬
‭desempeño,‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭cuales‬ ‭se‬ ‭pueden‬ ‭inferir‬ ‭los‬ ‭logros‬ ‭de‬ ‭aprendizaje‬ ‭y‬ ‭establecer‬ ‭el‬
‭desarrollo o no de las competencias.‬
‭●‬ ‭Evidencia‬ ‭de‬ ‭Aprendizajes‬ ‭Previos‬‭:‬ ‭Manifestaciones‬ ‭de‬ ‭aprendizajes‬ ‭que‬ ‭han‬ ‭sido‬
‭adquiridos‬‭en‬‭el‬‭pasado‬‭por‬‭el‬‭Aprendiz,‬‭que‬‭refieren‬‭a‬‭lo‬‭que‬‭“sabe”,‬‭“sabe‬‭hacer”‬‭y‬‭“es”.‬
‭Pueden‬ ‭ser‬ ‭de‬ ‭conocimiento‬ ‭o‬ ‭de‬ ‭desempeño,‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭cuales‬ ‭se‬ ‭pueden‬ ‭inferir‬ ‭los‬ ‭logros‬
‭anteriores acumulados y establecer el grado de competencias con que llega a la formación.‬
‭●‬ ‭Evidencias‬ ‭de‬ ‭Desempeño:‬ ‭Pruebas‬ ‭del‬ ‭saber‬ ‭hacer,‬ ‭relativas‬‭a‬‭cómo‬‭el‬‭Aprendiz‬‭ejecuta‬
‭(proceso)‬ ‭una‬ ‭actividad‬ ‭y‬ ‭al‬ ‭resultado‬ ‭obtenido‬ ‭(producto).‬ ‭Permite‬ ‭obtener‬ ‭información‬

‭GFPI-F-135 V02‬
 ‭ irecta,‬ ‭de‬ ‭mejor‬ ‭calidad‬ ‭y‬ ‭más‬ ‭confiable,‬ ‭sobre‬ ‭la‬ ‭forma‬ ‭como‬ ‭el‬ ‭Aprendiz‬ ‭desarrolla‬‭el‬
d
‭proceso‬ ‭técnico‬ ‭o‬‭tecnológico,‬‭para‬‭así‬‭poder‬‭identificar‬‭las‬‭competencias‬‭que‬‭posee‬‭y‬‭las‬
‭que‬‭aún‬‭debe‬‭desarrollar.‬ ‭Las‬‭evidencias‬‭de‬‭desempeño‬‭pueden‬‭por‬‭ser‬‭tanto‬‭reales‬‭como‬
‭simuladas.‬
‭●‬ ‭Formación‬ ‭por‬ ‭Proyectos‬‭:‬ ‭Es‬ ‭una‬ ‭estrategia‬ ‭de‬ ‭formación‬ ‭que‬ ‭faculta‬ ‭el‬ ‭desarrollo‬ ‭del‬
‭aprendizaje‬‭basado‬‭en‬‭la‬‭solución‬‭de‬‭problemas,‬‭permitiendo‬‭desarrollar‬‭en‬‭el‬‭Aprendiz‬‭un‬
‭proceso‬‭didáctico‬‭propio,‬‭con‬‭una‬‭mayor‬‭responsabilidad‬‭y‬‭un‬‭rol‬‭activo‬‭en‬‭su‬‭aprendizaje,‬
‭a‬ ‭partir‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭planeación,‬ ‭análisis‬ ‭y‬ ‭desarrollo‬ ‭de‬ ‭actividades‬ ‭concretas‬ ‭para‬ ‭proponer‬
‭soluciones‬‭prácticas,‬‭que‬‭contribuyan‬‭a‬‭la‬‭mejora‬‭y‬‭el‬‭desarrollo‬‭de‬‭su‬‭entorno.‬‭Es‬‭decir,‬‭es‬
‭una‬ ‭estrategia‬ ‭que‬ ‭reconoce‬ ‭que‬ ‭el‬ ‭aprendizaje‬ ‭significativo‬ ‭conduce‬ ‭al‬ ‭Aprendiz‬ ‭a‬ ‭un‬
‭proceso inherente de conocimiento.‬
‭●‬ ‭Formación‬‭Profesional‬‭Integral:‬‭De‬‭acuerdo‬‭con‬‭el‬‭Estatuto‬‭de‬‭la‬‭Formación‬‭Profesional‬‭del‬
‭SENA‬ ‭(Acuerdo‬ ‭008‬ ‭de‬ ‭1997),‬ ‭la‬ ‭Formación‬ ‭Profesional‬ ‭Integral‬ ‭gratuita‬ ‭que‬ ‭imparte‬ ‭el‬
‭SENA,‬ ‭se‬ ‭orienta‬ ‭al‬ ‭desarrollo‬ ‭de‬ ‭conocimientos‬ ‭técnicos,‬ ‭tecnológicos‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭actitudes‬ ‭y‬
‭valores‬ ‭para‬ ‭la‬ ‭convivencia‬ ‭social,‬ ‭que‬ ‭le‬ ‭permitan‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭persona‬ ‭desempeñarse‬ ‭en‬ ‭una‬
‭actividad productiva.‬
‭●‬ ‭Formación‬‭Titulada‬‭:‬‭Es‬‭una‬‭modalidad‬‭de‬‭la‬‭Formación‬‭Profesional‬‭Integral‬‭que‬‭imparte‬‭el‬
‭SENA,‬‭dirigida‬‭a‬‭desarrollar‬‭y‬‭fortalecer‬‭las‬‭competencias‬‭del‬‭recurso‬‭humano.‬‭Comprende‬
‭las‬ ‭actividades‬ ‭de‬ ‭formación,‬ ‭entrenamiento‬ ‭y‬ ‭reentrenamiento‬ ‭en‬ ‭temas‬ ‭específicos,‬
‭caracterizándose‬‭porque‬‭las‬‭acciones‬‭de‬‭formación‬‭conducen‬‭al‬‭otorgamiento‬‭de‬‭un‬‭título‬
‭de Formación Profesional.‬
‭●‬ ‭Fuentes‬‭de‬‭Conocimiento‬‭:‬‭En‬‭general,‬‭puede‬‭decirse‬‭que‬‭son‬‭los‬‭Principios,‬‭Fundamentos‬‭u‬
‭Orígenes‬‭que‬‭dan‬‭lugar‬‭a‬‭que‬‭los‬‭seres‬‭humanos‬‭conozcan‬‭e‬‭interioricen‬‭las‬‭leyes‬‭y‬‭normas‬
‭del‬‭funcionamiento‬‭de‬‭la‬‭vida‬‭natural‬‭y‬‭social.‬‭En‬‭el‬‭ámbito‬‭de‬‭la‬‭Formación,‬‭se‬‭reconocen‬
‭cuatro‬ ‭fuentes‬ ‭de‬ ‭conocimiento:‬ ‭1)‬ ‭El‬ ‭Entorno,‬ ‭real‬ ‭o‬ ‭simulado‬ ‭en‬ ‭los‬ ‭Ambientes‬ ‭de‬
‭Aprendizaje,‬‭2)‬‭El‬‭Instructor,‬‭3)‬‭Las‬‭Tecnologías‬‭de‬‭la‬‭Información‬‭y‬‭la‬‭Comunicación‬‭y‬‭4)‬‭El‬
‭Trabajo Colaborativo.‬
‭●‬ ‭Guia‬‭de‬‭Aprendizaje‬‭:‬‭Recurso‬‭didáctico‬‭que‬‭orienta‬‭el‬‭aprendizaje.‬‭Incluye‬‭actividades‬‭para‬
‭el‬ ‭proceso‬ ‭de‬ ‭aprendizaje.‬ ‭Es‬ ‭elaborada‬ ‭por‬ ‭los‬ ‭instructores,‬ ‭de‬ ‭conformidad‬ ‭con‬ ‭la‬
‭planeación‬‭pedagógica.‬‭Durante‬‭las‬‭actividades‬‭para‬‭el‬‭desarrollo‬‭de‬‭la‬‭guía‬‭de‬‭aprendizaje‬
‭se‬ ‭conjugan‬ ‭variables‬ ‭que‬ ‭estimulan‬ ‭el‬ ‭desarrollo‬‭de‬‭valores,‬‭procedimientos‬‭cognitivos‬‭y‬
‭motrices planteados desde las competencias del programa de formación.‬
‭●‬ ‭Instructor-‬‭Tutor:‬‭Sujeto‬‭que‬‭participa‬‭en‬‭el‬‭proceso‬‭de‬‭enseñanza-aprendizaje,‬‭asumiendo‬
‭el‬‭rol‬‭de‬‭facilitador‬‭del‬‭aprendizaje,‬‭orientador‬‭y‬‭apoyo,‬‭siendo‬‭quien‬‭retroalimenta‬‭y‬‭evalúa‬
‭al‬ ‭Aprendiz‬ ‭durante‬ ‭su‬ ‭proceso‬ ‭formativo,‬ ‭haciendo‬ ‭uso‬ ‭de‬ ‭distintas‬ ‭Técnicas‬ ‭Didácticas‬
‭Activas‬ ‭bajo‬‭la‬‭Estrategia‬‭de‬‭Aprendizaje‬‭por‬‭Proyectos,‬‭la‬‭cual‬‭le‬‭permite‬‭contribuir‬‭en‬‭su‬
‭propio aprendizaje.‬
‭●‬ ‭Instrumentos‬ ‭de‬ ‭Evaluación‬‭:‬ ‭Conjunto‬‭de‬‭herramientas‬‭utilizadas‬‭por‬‭el‬‭Instructor‬‭-‬‭Tutor‬
‭para‬ ‭recoger‬ ‭datos‬ ‭relacionados‬ ‭con‬ ‭los‬ ‭Resultados‬ ‭de‬ ‭Aprendizaje,‬ ‭los‬ ‭Criterios‬ ‭de‬
‭Evaluación y las Evidencias definidas en el Diseño Curricular.‬
‭●‬ ‭Mesas‬ ‭Sectoriales‬‭:‬ ‭Escenario‬ ‭de‬‭concertación,‬‭consulta‬‭y‬‭trabajo‬‭con‬‭el‬‭Sector‬‭Productivo‬
‭(Empresas,‬ ‭Gremios‬ ‭y‬ ‭Trabajadores),‬ ‭el‬ ‭Sector‬ ‭Educativo‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭Sector‬ ‭Gobierno‬ ‭para‬ ‭el‬
‭mejoramiento‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭cualificación‬ ‭del‬ ‭talento‬ ‭humano‬ ‭en‬ ‭Colombia.‬ ‭El‬ ‭SENA‬ ‭desde‬ ‭este‬
‭escenario asegura pertinencia y calidad en sus servicios.‬
‭●‬ ‭Normas‬ ‭de‬ ‭Competencia‬ ‭Laboral:‬ ‭Conjuntos‬ ‭de‬ ‭elementos‬ ‭de‬ ‭competencia‬ ‭laboral,‬ ‭que‬
‭agrupados‬‭constituyen‬‭un‬‭rol‬‭de‬‭trabajo,‬‭representando‬‭un‬‭resultado‬‭con‬‭valor‬‭y‬‭significado‬

‭GFPI-F-135 V02‬
 ‭ ara‬‭el‬‭sector‬‭productivo,‬‭que‬‭pueden‬‭evaluarse‬‭y‬‭certificarse‬‭por‬‭separado.‬‭Son‬‭el‬‭núcleo‬
p
‭básico para la Evaluación y Certificación de Competencias Laborales.‬
‭●‬ ‭Ocupación:‬ ‭Área‬ ‭laboral‬ ‭referida‬ ‭a‬ ‭un‬ ‭grupo‬ ‭común‬ ‭de‬ ‭competencias.‬ ‭Área‬ ‭definida‬ ‭de‬
‭competencia‬ ‭que‬ ‭es‬ ‭relevante‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭desempeño‬ ‭de‬ ‭diversos‬ ‭puestos‬ ‭de‬ ‭trabajo‬ ‭en‬
‭diferentes compañías, diferentes sitios e incluso en diferentes industrias.‬
‭●‬ ‭Plan‬ ‭de‬ ‭Formación‬‭:‬ ‭Proyecto‬ ‭o‬ ‭conjunto‬ ‭de‬ ‭Proyectos,‬ ‭que‬ ‭desarrollados‬ ‭por‬ ‭el‬ ‭mismo‬
‭Aprendiz‬ ‭en‬ ‭distintos‬ ‭tiempos,‬ ‭ambientes‬ ‭y‬ ‭con‬ ‭diversos‬ ‭recursos‬ ‭o‬ ‭materiales‬ ‭de‬
‭formación,‬‭permiten‬‭cumplir‬‭con‬‭los‬‭resultados‬‭de‬‭aprendizaje‬‭definidos‬‭para‬‭el‬‭Programa‬
‭de‬ ‭Formación‬ ‭y‬ ‭por‬ ‭tanto,‬ ‭el‬ ‭desarrollo‬ ‭integral‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭competencias‬ ‭asociadas‬ ‭a‬ ‭dicho‬
‭Programa.‬
‭●‬ ‭Plan‬ ‭de‬‭Mejoramiento:‬‭Documento‬‭que‬‭se‬‭elabora‬‭para‬‭consignar‬‭acciones‬‭de‬‭formación,‬
‭concertadas‬‭entre‬‭el‬‭Instructor-tutor‬‭y‬‭el‬‭Aprendiz,‬‭con‬‭el‬‭fin‬‭de‬‭que‬‭éste‬‭pueda‬‭alcanzar‬‭los‬
‭logros‬ ‭que‬ ‭no‬ ‭pudo‬ ‭obtener‬ ‭durante‬ ‭el‬ ‭proceso‬ ‭normal‬ ‭definido‬ ‭para‬ ‭el‬ ‭aprendizaje.‬ ‭Se‬
‭formula‬ ‭durante‬ ‭el‬ ‭período‬ ‭establecido‬ ‭para‬ ‭la‬ ‭formación,‬ ‭con‬‭el‬‭propósito‬‭de‬‭establecer‬
‭otras alternativas para alcanzar los logros de aprendizaje.‬
‭●‬ ‭Proceso‬ ‭de‬ ‭Formación:‬ ‭Actividades‬ ‭de‬ ‭Aprendizaje‬‭y‬‭Evaluación,‬‭tanto‬‭presenciales‬‭como‬
‭desescolarizadas‬‭(virtuales),‬‭que‬‭se‬‭desarrollan‬‭de‬‭manera‬‭articulada‬‭y‬‭con‬‭la‬‭incorporación‬
‭de‬ ‭diversas‬ ‭fuentes‬ ‭de‬ ‭conocimiento,‬ ‭con‬ ‭el‬ ‭fin‬ ‭de‬ ‭que‬ ‭el‬ ‭Aprendiz‬ ‭desarrolle,‬ ‭como‬
‭mínimo, las competencias definidas para el Programa de Formación.‬
‭●‬ ‭Programa‬‭de‬‭Formación:‬‭Es‬‭definido‬‭con‬‭el‬‭proceso‬‭de‬‭Diseño‬‭Curricular‬‭y‬‭se‬‭constituye‬‭en‬
‭el‬ ‭conjunto‬ ‭de‬ ‭condiciones‬ ‭de‬ ‭ingreso‬ ‭y‬ ‭salida‬ ‭del‬ ‭proceso‬‭de‬‭formación,‬‭sujeto‬‭a‬‭aplicar‬
‭estrategias‬ ‭metodológicas‬ ‭para‬ ‭desarrollar‬ ‭unas‬ ‭competencias‬ ‭expresadas‬ ‭en‬ ‭unos‬
‭contenidos.‬ ‭En‬ ‭todos‬ ‭los‬ ‭casos,‬ ‭el‬ ‭Programa‬ ‭traduce‬ ‭en‬ ‭un‬ ‭Título‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭marco‬ ‭de‬ ‭la‬
‭Formación Titulada.‬
‭●‬ ‭Proyecto‬ ‭de‬ ‭Aprendizaje‬‭:‬ ‭Herramienta‬ ‭de‬ ‭formación‬ ‭que‬‭involucra‬‭a‬‭los‬‭Aprendices‬‭en‬‭la‬
‭solución‬ ‭de‬ ‭problemas‬ ‭y‬ ‭otras‬ ‭tareas‬ ‭significativas,‬ ‭les‬ ‭permite‬ ‭trabajar‬ ‭de‬ ‭manera‬
‭autónoma‬‭e‬‭interdisciplinaria‬‭para‬‭construir‬‭su‬‭propio‬‭aprendizaje‬‭y‬‭culmina‬‭en‬‭resultados‬
‭reales generados por ellos mismos.‬
‭●‬ ‭Resultados‬ ‭de‬ ‭Aprendizaje‬‭:‬ ‭Enunciados‬ ‭que‬ ‭están‬ ‭asociados‬ ‭a‬ ‭las‬ ‭Actividades‬ ‭de‬
‭Aprendizaje‬‭y‬‭Evaluación,‬‭que‬‭orientan‬‭al‬‭Instructor‬‭-‬‭Tutor‬‭y‬‭al‬‭Aprendiz‬‭en‬‭la‬‭verificación‬
‭de‬ ‭los‬ ‭procesos‬ ‭cognitivos,‬ ‭motores,‬ ‭valorativos,‬ ‭actitudinales‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭apropiación‬ ‭de‬ ‭los‬
‭conocimientos técnicos y tecnológicos requeridos en el aprendizaje.‬
‭●‬ ‭SENA:‬ ‭El‬ ‭Servicio‬ ‭Nacional‬ ‭de‬ ‭Aprendizaje,‬ ‭SENA,‬ ‭es‬ ‭la‬ ‭Institución‬ ‭Pública‬ ‭colombiana‬
‭encargada‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭función‬ ‭que‬‭le‬‭corresponde‬‭al‬‭Estado,‬‭de‬‭invertir‬‭en‬‭el‬‭desarrollo‬‭social‬‭y‬
‭técnico‬‭de‬‭los‬‭colombianos,‬‭ofreciendo‬‭y‬‭ejecutando‬‭la‬‭Formación‬‭Profesional‬‭gratuita‬‭para‬
‭la‬‭incorporación‬‭y‬‭el‬‭desarrollo‬‭de‬‭las‬‭personas,‬‭en‬‭actividades‬‭productivas‬‭que‬‭contribuyan‬
‭al‬‭desarrollo‬‭social,‬‭económico‬‭y‬‭tecnológico‬‭del‬‭país.‬‭El‬‭SENA‬‭es‬‭la‬‭principal‬‭Institución‬‭del‬
‭Sistema Nacional de Formación para el Trabajo.‬
‭●‬ ‭SOFIA‬‭PLUS‬‭:‬‭La‬‭sigla‬‭significa‬‭Sistema‬‭Optimizado‬‭para‬‭la‬‭Formación‬‭y‬‭el‬‭Aprendizaje‬‭Activo.‬
‭Principal herramienta para facilitar la gestión de los procesos formativos en el SENA.‬

‭6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS‬

‭●‬ ‭SENA . Lineamientos para la integración de las Competencias. Bogotá.2006‬

‭GFPI-F-135 V02‬
 ‭●‬ S‭ ENA.‬ ‭Programas‬ ‭de‬ ‭formación‬ ‭y‬ ‭Proyectos‬ ‭Formativos,‬ ‭Versiones‬ ‭actualizadas‬ ‭y‬ ‭en‬ ‭ejecución.‬
‭Bogotá.junio de 2013.‬
‭●‬ ‭SENA,‬‭Dirección‬‭General.‬ ‭Base‬‭Teórica‬‭Conceptual‬‭para‬‭la‬‭elaboración‬‭de‬‭la‬‭planeación‬‭pedagógica.‬
‭Bogotá. Marzo de 2013‬
‭●‬ ‭SENA, Dirección General. Modelo Pedagógico Institucional. Bogotá, agosto de 2012.‬
‭●‬ ‭SENA,‬‭Dirección‬‭Gener.‬‭Orientaciones‬‭para‬‭la‬‭elaboración‬‭de‬‭guías‬‭de‬‭aprendizaje‬‭de‬‭los‬‭proyectos‬
‭formativos. Bogotá. Marzo de 2013‬
‭●‬ ‭SENA,‬ ‭Dirección‬ ‭General‬ ‭(2013).‬ ‭Procedimiento‬ ‭para‬ ‭la‬ ‭Ejecución‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭Formación‬ ‭Profesional.‬
‭Bogotá.‬
‭●‬ ‭SENA, Circular 10060 del 30 de enero de 2019. Alcance 2019 circular de inducción de aprendices.‬
‭●‬ ‭SENA, resolución 2198 de 2019‬
‭●‬ ‭ORIENTACIONES‬ ‭PARA‬ ‭EL‬ ‭DESARROLLO‬ ‭DE‬ ‭LA‬ ‭CIRCULAR‬ ‭DE‬ ‭INDUCCIÓN.‬ ‭Dirección‬ ‭General.‬
‭Formación profesional integral‬

‭7. CONTROL DEL DOCUMENTO‬

‭Nombre‬ ‭Cargo‬ ‭Dependencia‬ ‭Fecha‬

‭Autor (es)‬ ‭MARIA SANTOS PALENCIA‬ ‭Formadoras de‬ F‭ ormación‬ ‭Febrero 2020‬
‭Instructores.‬ ‭Profesional‬
‭ YNNA‬
G ‭PAOLA‬ ‭CARVAJAL‬ ‭Integral.‬
‭CORREA‬
‭.‬
‭DEXY JANETH SALINAS‬

‭8. CONTROL DE CAMBIOS‬‭(diligenciar únicamente si realiza‬‭ajustes a la guía)‬

‭Nombre‬ ‭Cargo‬ ‭Dependencia‬ ‭Fech‬ ‭Razón del Cambio‬

‭a‬

‭Autor (es)‬ ‭MARIA SANTOS PALENCIA‬ F‭ ormador de‬ ‭Formación‬ E‭ nero‬ ‭ ctualizacion‬
A ‭de‬
‭Instructores.‬ ‭ rofesional‬
P ‭2022‬ ‭actividades‬ ‭según‬
‭Integral.‬ ‭desarrollo curricular.‬
F‭ ormador de‬
‭ YNNA‬
G ‭PAOLA‬ ‭CARVAJAL‬ ‭Instructores‬
‭CORREA‬
c‭ oordinadora‬
‭Acádemica de‬

‭GFPI-F-135 V02‬
‭LUZ MARINA BAEZ GUTIERREZ‬ ‭ rogramas‬
p
‭especiales‬

‭DEXY JANETH SALINAS CARVAJAL‬ ‭Asesroa‬ ‭Formación‬ J‭ unio‬ ‭ ctualizacion‬

A ‭de‬
‭pedagogica‬ ‭ rofesional‬
P ‭2023‬ ‭actividades‬ ‭en‬
‭Integral.‬ ‭difernetes‬ ‭momentos‬
‭del‬ ‭ciclo‬ ‭del‬
‭aprendizaje.‬

‭GFPI-F-135 V02‬