FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

“Optimizando la gestión pedagógica en la sala cuna Sonrisitas de

Independencia: Una propuesta de liderazgo efectivo y gestión por
resultados”

PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO Y DESARROLLO INSTITUCIONAL

PARA OPTAR AL GRADO DE MAGISTER
EN DIRECCIÓN Y LIDERAZGO PARA LA GESTIÓN EDUCACIONAL

Autor
Ma Magdalena Rivera Rivera.

Profesor Guía:
Charles Albornoz.

Santiago, 2023

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1. RESUMEN
2. ÍNDICE DE CONTENIDO, TABLA E ILUSTRACIONES.
3. INTRODUCCIÓN

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3.1 Contexto:
Considerar de 3 a 4 páginas máximo, luego de mencionar parte de la historia del establecimiento
además del ideario (visión, misión, valores y sello) de este, disponer de una tabla que
ejemplifique niveles de logro con trayectoria por ejemplo de los últimos 3 años para las
asignaturas, ustedes en básica también pueden poner los IDPS, nosotras solo loas ámbitos de las
BCEP y el DID que se trabaja en educación inicial.

Luego de esas tablas, deben poner un análisis grafico de lo que ustedes interpretan de los resultados, y
como lo vincularías a los EID, y sus referentes curriculares para Básica.
Sugerencia realizar una tabla por dimensión, sub dimensión y nivel de desarrollo que se
encuentra su establecimiento considerando algún referente que los sustente ya sea una consulta
que realizaron o un PME anterior de su establecimiento y los aprendizajes, en nuestro caso es el
diagnostico integral del desempeño. Hacen la tabla y la explican ojo por que eso será las bases
para “el problema”

Dimensión Subdimensión Nivel de Desarrollo

Liderazgo Visión Estratégica
Conducción
Planificación y gestión de resultados
Familia y Vínculo familia – establecimiento
comunidad Vínculo con la comunidad y sus redes
Gestión Gestión Curricular
Pedagógica Interacciones Pedagógicas
Ambientes propicios para el aprendizaje
Bienestar Integral Buen trato y convivencia
Vida saludable
Seguridad y espacios educativos
Gestión de Gestión de personas
Recursos Gestión operacional

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3.2 Diagnóstico:

Máximo 3 hojas, con una breve introducción, acá es clave que relacionen porque eligen XX
dimensión, justificando recomendaciones hagan una tabla que mencione que documentos tiene la
escuela que sirvieron de respaldo para decir que XX dimensión necesita oportunidades de mejora
Mencionado cuales son las BARRERA Y FACILITADORES

EJEMPLO:

Dimensión Liderazgo, subdimensión Planificación y gestión por resultados:

MEDIOS DE VERIFICACION: ENTREVISTAS, CUESTIONARIOS, ACTAS DE
REUNION.
FACILITADOR: EQUIPO POR ACTIVO BLA BLA
BARRERA: NO EXISTE EVIDENCIA SISTEMTIZADA.

Después de eso se pueden lanzar con las tablas del levantamiento de los NUDOS CRITICOS, Y
SUS OBSTACULIZADORES Y FACILITADORES, OJO ACA PORQUE SERA DESDE LO
QUE ARGUMENTEN LA BASE DEL “ARBOL DEL PROBELMA”

3.3- Problemática:

Máximo 2 hojas una texto y la otra donde pongan el árbol del problema acuérdense de la matriz

4. FORMULACIÓN PROYECTO

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4.1 Objetivos:

Breve introducción

4.1.1.-Objetivo general:

4.1.2-Objetivos específicos:

Minino 3

4.2 Marco Referencial:

Máximo 7 a 8 hojas no más recordar norma APA, autores que eligen y las citas deben estar
acordes a la dimensión que eligieron para sustentar el problema.
Consideren SUBTITULOS, antes de comenzar hablar de una idea de otra les pongo un ejemplo:

Optimización y uso de datos:

Bal bbla

Proyección para una politica con trayectoria educativa para la educación inicial

Bla bla

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4.3 Líneas de acción: todo en tablas ojo
[Las líneas de acción representan el aspecto central de un PMI. Estas líneas de acción están
constituidas por un plan de intervención o innovación a desarrollar para el logro de los objetivos
específicos del proyecto de mejoramiento y de desarrollo institucional. Es el aporte original y desafiante
que realiza el o la estudiante. Estas líneas de acción deben ser descritas siguiendo una lógica interna y una
progresión en función del logro del objetivo general. Estas líneas de acción no son simples acciones
ejecutivas, sino que involucran un modelo de liderazgo, una estrategia de gestión, y mecanismos de
aseguramiento de la calidad y de cambio y mejora continua]

4.4 Indicadores de logro - evaluación de proceso: todo en tablas ojo

[Las líneas de acción deben contener parámetros que midan los resultados e impactos de las
actividades que se desarrollan durante la etapa de implementación del proyecto. Se deben considerar
indicadores cuantitativos y cualitativos que provean información útil para el logro, seguimiento y
evaluación de los objetivos del proyecto].

4.5 Participantes y responsables: idem tablas

[Se debe especificar los participantes y responsables de las diferentes líneas de acción. No incluye
nombres, solo cargos, roles o funciones]
4.6 Cronograma: CARTA GANTT
[Se debe considera un mapa con las actividades, plazos y los tiempos de ejecución organizados en
un formato de Carta Gantt y coherentes con los objetivos específicos]
4.7 Recursos:
[El PMI debe contar con un análisis de los recursos humanos, costos financieros, gastos
operacionales y todos los recursos que se deben presupuestar para una implementación en el corto plazo]
4.8 Validación:
[Dado el carácter profesional del programa MDL, es importante incluir una fase de validación de
la información diagnóstica recogida, las líneas de implementación, la utilización de recursos y los plazos
acordados]

5. CONCLUSIONES
[La conclusión plantea a modo de cierre, una mirada reflexiva y crítica de los principales desafíos
del PMI, visibilizando potenciales acciones de fortalecimiento o de estrategias remediales. Las
conclusiones del informe incluyen una síntesis de la propuesta, señalando sus limitaciones y sus
proyecciones]

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6. GLOSARIO
Es una lista de los términos específicos utilizados en el trabajo que no corresponden al lenguaje
común y que busca uniformarlos]

7. BIBLIOGRAFÍA

Cortez, M., Zoro, B., y Núñez, K. (Eds.) (2020). Aprendizaje profesional situado en la escuela:
Herramientas para docentes y líderes educativos. Valparaíso, Chile: LIDERES EDUCATIVOS,
Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar.

Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo –CEDLE, Universidad Diego Portales 2017

Inscripción Registro de Propiedad Intelectual Nº A-285606 ISBN: 978-956-314-403-1 Jefa de
proyecto y editora: Teresita Sota Autores: Paola Merino y Diego Melero Diseño gráfico e
ilustraciones: Carolina Walker y Manuela Aldunate Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo
–CEDLE, Universidad Diego Portales

Recuperado de
https://core.ac.uk/download/pdf/230440235.pdf

Colección currículo II JUNJI 2010 las comunidades de aprendizaje en la junta nacional de

jardines infantiles: un desafío institucional.

Junta Nacional de Jardines Infantiles JUNNI, departamento de calidad 2020. “Los sentidos de la
innovación pedagógica, concepto, principios y criterios”

Formación transversal y competencias genéricas en universidades Sonia Brito Rodríguez Luis

Reyes Ochoa Lorena Basualto Porra COMPILADORES CLAVE PARA UNA RENOVACIÓN
CURRICULAR CON COMPROMISO SOCIAL 2017.

Ministerio de educación de Chile, centro de perfeccionamiento, experimentación e

investigaciones pedagógicas. (2019), Trabajo colaborativo y desarrollo profesional docente en la
escuela.

Ministerio de educación 2019, Herramientas para equipos directivos, innovación pedagógica y

trabajo colaborativo entre docentes, “el desafío de construir una cultura escolar de colaboración e
innovación división de educación general”, (2019).

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Subsecretaria de Educación parvularia, división de políticas educativas, “ambientes de
aprendizaje, orientaciones técnico pedagógicas para el nivel de educación parvularia. 2019.

8. ANEXOS
[Se incluyen todos los documentos, registros, gráficos e instrumentos que utilizados como insumo
en el diagnóstico y formulación del PMI]