Dirección general de Cultura y Educación

Provincia de Buenos Aires

Nueve de Julio

Escuela Primaria N°24

Año: 6to A y B

Docente: Andrea Di Gangi

Tiempo: 15 días aproximadamente (Junio)

Prácticas del Lenguaje: Secuencia Didáctica:

"Las Mil y Una Noches"

*"De cómo Sherezade impidió que el rey le cortara la cabeza" .

Contenidos:
Àmbito Literario:

Elegir obras literarias para leer con otros e individualmente

Leer y compartir la lectura de las obras con otros.

Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.

Establecer relaciones de intertextualidad.

Escribir textos literarios y en torno a lo literario.

Determinar la puesta en página del escrito y su edición final.

Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras literarias

Ámbito de Estudio:

Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio.

Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.

Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral.

ESI

-Derechos humanos

- Género
- Autonomía

-Comunicación y expresión de los sentimientos.

Propósitos didácticos:

● Leer y escuchar leer relatos enmarcados

● Leer y seguir la lectura de textos de información relacionados con la lectura.

● Establecer relaciones entre los textos leídos.

● Producir apuntes y otros escritos para registrar y reelaborar la información.

● Releer las historias para producir una nueva versión.

● Escribir una narración a la manera de los relatos leídos, participando en todo el

proceso de escritura (plan, revisión y puesta en página).

● Reflexionar sobre los textos y la lengua a partir de la revisión de los textos para
publicar.

● Utilizar los conocimientos alcanzados sobre la lengua como recursos para mejorar los
textos que se escriben (gramática y ortografía).

Posibles actividades:

Seguir la lectura del maestro con el texto a la vista

Momentos de lectura de los niños por sí mismos

Escribir en torno a lo leído

Escribir en relación con el producto seleccionado.

Participar del intercambio entre lectores

Tomar notas

Registrar información en cuadros

Subrayar los aspectos centrales del origen y composición del libro

Discutir entre todos qué temas era relevantes conocer sobre el libro

Ponerse de acuerdo sobre la información subrayada en los textos,

Buscar ejemplos en las historias de los aspectos indicados en los artículos y despejar las
dudas que la lectura de los textos pudieran provocar.

Actividades en torno a lo leído :

Personajes : Sherezade, el Rey Shariar, Doniazada, el visir.

● La caracterización del rey Shariar y cómo su actitud se transforma a lo largo de la

historia

Si era tan amado, ¿por qué su actitud cambió un día?, ¿en qué consistió el cambio?

-Frases para analizar:

el fuego que inflamaba el corazón del rey Shariar.

Su rostro iba perdiendo el color de la vida y se alimentaba apenas.

… una nube de tristeza le velaba el rostro.

Un suceso trajo infelicidad e ira a la vida de este rey.

¿Pudo encontrar tranquilidad a partir de la venganza?

-El docente leerá un fragmento:

Transcurrieron así los años sin que Shariar encontrara paz ni reposo.

-Analicen juntos la transformación de la vida de los ciudadanos a partir del cambio de

Shariar.

¿Por qué se afirma que todas las familias vivían sumidas en el horror, huyendo para
evitar la muerte de sus hijas? ¿Por qué corrían riesgo de muerte las jóvenes doncellas
del reino?

● Las características de Sherezade

-Analizamos cómo el narrador la describe:

"Sherezade era una joven de delicadeza exquisita. Contaban en la ciudad que había
leído innumerables libros y conocía las crónicas y las leyendas de los reyes antiguos y las
historias de épocas remotas. Sherezade guardaba en su memoria relatos de poetas, de
reyes y de sabios; era inteligente, prudente y astuta. Era muy elocuente y daba gusto
oírla."
-Releemos para explicar de qué modo Sherezade utiliza estas cualidades para “evitar
que el Rey le cortara la cabeza” y comentamos, entre todos, la audacia de la joven:

¿Por qué pone en riesgo su vida? ¿Sabía que iba a sobrevivir? ¿En qué confiaba? ¿Por
qué le dice a su padre: “prometo salvar de entre las manos de Shariar a todas las hijas
del reino o morir como el resto de mis hermanas”?

● El plan de Sherezade

Un aspecto importante de la historia es el ardid que trama Sherezade para sobrevivir. Se

podría afirmar que la joven Doniazada fue partícipe del plan de

Sherezade, porque su hermana la instruyó de la siguiente manera:

–Te mandaré llamar cuando esté en el palacio y en cuanto llegues y veas que el rey ha
terminado de hablar conmigo, me dirás: “Hermana,cuenta alguna historia maravillosa
que nos haga pasar la noche.” Entonces yo narraré cuentos que, si Alah quiere, serán la
causa de la salvación de las hijas de este reino.

¿Por qué fueron los cuentos la causa de la salvación de muchas doncellas y de la

misma Sherezade? Cada noche Sherezade captaba sabiamente la atención de su
auditorio. ¿Qué estrategias utilizaba?

...anunciaba nuevas historias, las interrumpía sabiamente o las entrelazaba de tal modo
que el personaje de un cuento contaba un cuento en el que un personaje contaba un
cuento. Así, una historia llevaba a la otra en una narración sin fin…

¿Por qué anunciaba lo que iba a contar la noche siguiente? ¿Qué sería interrumpir
sabiamente las historias? ¿Qué significa “entrelazar las historias”?¿Por qué se habla
de una narración sin fin?¿Por qué era necesario para la joven seguir contando, sin
detenerse?

● El nombre de Alah

Relectura en voz alta algunos fragmentos en que aparece y proponga discutir “qué les
parece que quiere decir”

–¡Por Alah, padre, cásame con el rey! ¡Prometo salvar de entre lasmanos de Shariar a
todas las hijas del reino o morir como el resto de mis hermanas!–.El visir contestó: –Por
Alah, hija! No te expongas nunca a tal peligro–.Pero Sherezade insistió nuevamente en
su ruego.Entonces yo narraré cuentos que, si Alah quiere, serán la causa de la salvación
de las hijas de este reino–.–¡Por Alah! No la mataré sin haber oído la historia del
pescador, que debe ser verdaderamente maravillosa–.Y las hazañas de Simbad, ¡gracias
sean dadas a Alah!, se enlazaron una con otra durante treinta noches.

● La voz del narrador

-El docente leerá el fragmento en que esto sucede y les permitirá a los niños advertir la
presencia explicita del narrador:

¿Quién nos comunica que estas aventuras “… llegaron a nuestros oídos tal como
podréis escucharlas ahora”? ¿Por qué dice “nuestros oídos”? ¿Qué nos permite pensar
acerca del narrador?

*Momentos de lectura de los niños por sí mismos

● Localizar la presencia del narrador al final del relato.

● Constatar las características de los protagonistas.

● Registrar los cambios de actitud de Shariar a lo largo de la historia.

Se orientará la búsqueda con intervenciones tales como:

-Busquemos fragmentos que nos otorguen pistas acerca de la valentía de Sherezade, y

también de la complicidad de su hermana.

-Localicemos la parte en que el narrador presenta a Shariar y el fragmento en que se

narra un cambio en su vida.

-Veamos cómo el narrador nos invita a leer la siguiente historia

-Relectura para observar la particular forma de “hablar” de los personajes, que son
propias de estos relatos. Por ejemplo:

-¡Ay!- sollozó el rey. -¡Siento en mi corazón un fuego que me quema!-¿Esta es la

doncella con quien me desposaré esta noche?-¿Por qué te veo soportando padre,
tantas aflicciones?-¡Oh rey poderoso, tengo una pequeña hermana, de la cual quisiera
despedirme!-¡De buena gana y con todo respeto, si es que me lo permite este rey tan
generoso, dotado de tan buenas maneras.--¡Oh hermana mía! ¡Cuán dulces y sabrosos
son tus relatos!-¡Por Alah! No la mataré hasta que haya oído el final de su historia

Intervenciones docentes:

¿Qué querrá decir “desposar”?, ¿y aflicciones?

¿Cuál es el propósito de Sherezade al referirse al rey “de buena gana y con

todo respeto”? ¿Por qué se dice de los relatos que son “dulces y sabroso en lugar de
“lindos, entretenidos”?

¿Qué está queriendo decir Shariar con la expresión “siento en mi corazón"un fuego
que me quema?, ¿por qué no se dice simplemente que el rey se siente triste?

*Escribir en torno a lo leído:

● Completar la ficha personal de lecturas.

● Completar el banco de datos sobre particularidades de estos textos: caracterizaciones

de los personajes, escenarios, expresiones, objetos típicos…

● Síntesis de la historia.

● Reescritura del episodio más impactante.

COMPARTIR INFORMACIÓN SOBRE LAS MIL Y UNA NOCHES

Se les brindará a los alumnos fragmentos de dos prólogos de distintas ediciones de Las
Mil y una Noches y de un ensayo sobre el libro.

1) Las Mil y una NochesPrólogo de Antología 1 Autores: G. Kristkauzky y B.

MasineMéxico, Editorial SM (en prensa)
2) Las Mil y una Noches Prólogo, Editorial Longseller Autor: Marcos Mayer Buenos
Aires, 2005 (5 tomos)

Lectura de los siguientes textos con, anticipando que van a escuchar y teniendo en
cuenta la información que conocen.

Actividades:

● Repartir por parejas una copia del texto, luego de este primer acercamiento, y
proponer que señalen la información que ya conocen y que se presenta en este texto.

● A partir de este trabajo de relectura, se tomará nota en el pizarrón para poner en

común lo que todos reconocen en el texto. Se comentará la información nueva.

● Finalmente, se les pedirá a los niños que localicen el resumen de la historia de

Sherezade según cómo se la cuenta en este texto; algunos pueden leer el fragmento en
voz alta y comentar entre todos si conocían toda la información, si agregarían algo...
● Repartir un ejemplar cada dos niños; plantearles que sigan la lectura y marquen las
partes en las que se encuentre información sobre cuándo, dónde y quién escribió el
libro.

Para ubicar los supuestos lugares de origen de los relatos puede llevar un mapa de Asia
e ir señalando mientras lee: Persia (actualmente Irán), India, Arabia, etcétera.

● Luego de leer, se retomarán las marcas que cada pareja realizó y se comentará con
ellos la información destacada.

Después de poner en común qué relevó cada pareja, se podrá proponer a los alumnos
que completen un cuadro como el siguiente.

PAÍS DE ORIGEN -ÉPOCA O FECHA- AUTOR O AUTORES- CARACTERÍSTICAS DE LA

VERSIÓN

-Otro texto para analizar:

Sobre las Mil y una Noches

Autor: Leo Pozo

Buenos Aires, Editorial Dunken, 2006

“[…] Los cuentos de Las Mil y una Noches son ciertamente diversos, incluso en los
manuscritos más antiguos y de menos cuentos. [...] En su conjunto, los cuentos incluyen
prosa y verso, tratan de ficción y fantasía, y se llevan a cabo en lugares conocidos y
desconocidos; los protagonistas tiene ocupaciones diversas, algunos son de extrañas
tierras lejanas, e involucran altos y magnos reyes, califas y dignatarios, como también
miserables pelagatos y vagos. Muchos de los cuentos involucran bellas princesas como
también mujeres falsas y maliciosas, y otros tratan de menores o viejos que se meten en
situaciones extrañas. Debilidades y preocupaciones humanas, curiosas situaciones
familiares, como también abusos, actos criminales y detalles sexuales que son
combinados para producir interesantes mezclas de realidad y fantasía. También hay
abundantes relatos de viajes y situaciones imposibles, cuentos atribuidos a personajes
famosos, actos de efrits o genios extraños, monstruos, magos y otros, en acciones tan
fantásticas que solo existen en Las Mil y una Noches. […]Toda esa diversidad está
democráticamente representada en Las Mil y una Noches. Por todos eso, los temas y
estructuras de la mayoría de los cuentos reflejaban una amalgama de diversas culturas
y tradiciones; pero es innegable que reflejan una visión árabe de ese mundo de
fantasía.”
●Se repartirá el texto para que cada uno señale qué dice el autor sobre las historias, lo
anote en sus carpetas y busque en los cuentos al menos un ejemplo de algunas de esas
características (podrán incluir ejemplos de los diversos oficios, de los personajes “vagos
y pelagatos”, de algunas acciones fantásticas de los efrits o genios...)

● Para abrir el intercambio a partir de la lectura de este texto se les podría preguntar a
los niños, por qué les parece que el autor afirma que la diversidad de temas, lugares,
personajes, historias, etc. “está democráticamente representada en Las Mil y una
Noches”.

Reflexión del Lenguaje:

Identificar la voz del narrador en los relatos.

Diferenciar la narración de la descripción, considerando el uso de los tiempos verbales, por

ejemplo, la oposición entre el pretérito perfecto y el imperfecto.

Utilización de conectores

Uso de reglas ortográficas trabajadas. (MB, V)

Utilización de adjetivos y comparaciones.

En la narración, controlar la correlación de los tiempos verbales (presente, pasado, futuro) y

considerar el uso de conectores temporales y causales.

En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos, la coma
para delimitar aposiciones y vocativos y en enumeraciones.

Instancias Evaluativas:

Escritura por sí mismos sobre los textos trabajados, teniendo en cuenta la reflexión del
Lenguaje.

Bibliografía: Diseño curricular de Segundo Ciclo; Material de trabajo -Prácticas del Lenguaje
ABC- NAP; Cuadernillo de actividades para la continuidad pedagógica (cuarta entrega) Distintas
versiones de los relatos orientales; Fragmentos de prólogos para analizar.