CURSO DE INTRODUCCIÓN A

LAS CIENCIAS SOCIALES. Gr. 1

INFORMACIÓN DE LA ASIGNATURA
Facultad Facultad de Ciencias Sociales
Área o Unidad Académica responsable Área de Ciencia Política y Relaciones Internacionales
Nombre de la asignatura Introducción a las Ciencias Sociales. Grupo 1
Código de la 009249 Grupo 1 Periodo 2024-1S
asignatura académico

Lugar (aulas y/o enlace sala 704 AULA MAGISTRAL - Intensidad horaria de trabajo autónomo 6
sincrónica) M16 semanal

Intensidad horaria de trabajo 3 Intensidad horaria de trabajo 48

presencial semanal presencial total del periodo

Horario y lugar de atención de monitorías (si aplica) Sofía Acero

Alejandra Martínez

Actividad académica
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INFORMACIÓN DEL PROFESOR

Nombre del profesor Yessika Lorena Vásquez Correo electrónico lorena.vasquezg@utadeo.edu.co

González

Horario y lugar de atención de tutorías Módulo Epistemología

(Si aplica) Lunes 11.00hrs a 13.00 hrs/ Jueves 11.00hrs a 13.00hrs.
Sala 707, módulo 7

Resumen de trayectoria Coordinadora y Epistemología

académica y profesional
Docente e investigadora del Departamento de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales.
Pregrado en Ciencia Política de la Universidad Nacional de Colombia. Máster en Administración y
Gerencia Pública del Instituto Nacional de Administración Pública de España –INAP- y de la Universidad
de Alcalá. Diploma de Estudios Avanzados en el Doctorado en Teoría Política, Democrática y
Administración Pública de la Universidad Autónoma de Madrid. Doctora en Estudios Latinoamericanos
de la Universidad de Alcalá. Realizó una estancia de investigación en la Universidad de Bristol.
Investigadora asociada del Instituto de Estudios Latinoamericanos, Universidad de Alcalá (España). Sus
temas de interés son: participación ciudadana directa, gobernanza urbana, acción colectiva, ciudadanía,
política comparada entre otros.
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INFORMACIÓN DEL PROFESOR

Nombre del profesor Mario Adolfo Forero Correo electrónico mario.forero@utadeo.edu.co

Horario y lugar de atención de tutorías

(Si aplica)

Resumen de trayectoria Módulo Diseño de Investigación

académica y profesional
Docente investigador con formación de pregrado en Filosofía, Derecho y Ciencia Política de la
Universidad Nacional y de la Universidad Libre de Colombia. Tiene una especialización en estudios
políticos de la Universidad Nacional y una maestría en análisis y planificación del desarrollo regional de
la Universidad de los Andes. Es doctor en filosofía y teoría política en la Pontificia Universidad Javeriana.
El énfasis de docencia e investigación se desarrolla en las áreas de filosofía, ciencia política y social, con
especialidad en sociología política, filosofía y teoría política. En la actualidad, lidera la línea de
investigación de Integración Regional y Estudios Políticos Comparados del Centro de Investigación en
Política y Relaciones Internacionales del programa de Relaciones Internacionales.
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INFORMACIÓN DEL PROFESOR

Nombre del profesor Sandra Esther Gasca Buelvas Correo electrónico sandra.gasca@utadeo.edu.co

Horario y lugar de atención de tutorías Módulo Historias de Vida y métodos cualitativos

(Si aplica) Martes de 9 a 11 am y viernes de 9 a 11 am
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Resumen de trayectoria Comunicadora Social y periodista de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. Especialista en Docencia
académica y profesional Universitaria de la Universidad El Bosque. Maestra en Tecnología Educativa orientada a los procesos de
enseñanza virtual del Tecnológico de Monterrey- (México)
Sus líneas de investigación se refieren fundamentalmente al estudio sobre el ecosistema de audio digital
que incluye audio en streaming, podcast, radio digital y contenidos sonoros. Así como el estudio de temas
de cultura de paz, comunicación para la paz. Miembro de la Alianza Global de Ministerios e
Infraestructuras de paz GAMIP, con el proyecto académico del programa de Comunicación Social-
Periodismo para la asignatura Laboratorio de Medios Emisora Culturas de Paz en acción en clave podcast.
Coordinadora emisora Óyeme U Tadeo, miembro del comité asesor de Comunicaciones de los Aliados de
la Comisión de la Verdad, y miembro de la Red de Radios Universitarias de Colombia RRUC.
Líneas de interés
-Creación sonora en clave podcast
-Radio universitaria

INFORMACIÓN DEL PROFESOR

Nombre del profesor Correo electrónico

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Horario y lugar de atención de tutorías

(Si aplica)

CONTENIDO
Presentación de la asignatura
BIENVENIDOS AL CURSO DE INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES
Tema de investigación del semestre: Racismo, colorismo y alteridad

Siguiendo a William Ospina “(...) nuestra América lleva siglos tratando de definirse a sí misma, y en esa búsqueda casi infructuosa puede
advertirse simbólicamente la complejidad de su composición y la magnitud de sus dificultades. (...) Y es que esta América lleva sobre su frente
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el estigma de tender a definirse siempre por algo exterior, o por una parte tan sólo de su composición y de su legado histórico. Tal vez es por
ello que no acaba de reconocerse plenamente, pues siempre las denominaciones que encuentra suelen excluir algún elemento de su
complejidad. (...) El que más podría convenirle es el de América Mestiza. Y habría que entender

por mestiza no sólo la mezcla de elementos étnicos y culturales ibéricos e indígenas, sino la múltiple convergencia de elementos africanos, de
las otras naciones de Europa y la creciente incorporación de tradiciones del resto del mundo” (Ospina, 2013: 10 y 11). En efecto, tradicionalmente
la manera de entretejer la narrativa histórica de América, y en este caso de Colombia, así como de comprender sus fenómenos sociales, ha
pasado por la visión determinada por las élites sociales, políticas y económicas quienes han impuesto una perspectiva eurocéntrica, dejando de
lado narrativas subalternizadas como la indígena, la afro, la campesina, entre otros. La historia de América, y en particular de Colombia, está
atravesada por la herencia colonial que impone relaciones de dominación social, cultural, económica, política pero también en la producción de
conocimiento. Otra de las consecuencias del hecho colonial es la dominación étnica: el racismo.

Sólo de manera relativamente reciente el racismo ha empezado a ser abordado, no sólo como objeto de estudio, también como una realidad
social que afecta a millones de personas. Sin embargo, aún en países como el nuestro (y, en general, en toda América) es difícil que la sociedad
en general reconozca la presencia del racismo y sus manifestaciones cotidianas. Es por ello que es preciso comprender este fenómeno en
nuestras sociedades más allá de la opinión inmediata que podemos tener sobre éste.

Lo anterior nos invita a que nos planteemos cómo abordar las diversas problemáticas que están siendo evidenciadas en relación al racismo, y
surgen preguntas como: ¿Cómo entender el origen y la manera en que opera el racismo? ¿Por qué parece ser cada vez más intenso en el mundo?
¿Cómo se manifiesta? ¿Qué formas adquiere en Colombia, en América Latina, en otras regiones del mundo? ¿Cómo comprender la experiencia
del racismo desde quienes han sido afectados por esta problemática?¿Qué sugiere la investigación social para encontrar mejores soluciones?

Las disciplinas sociales pueden pensar mejor el fenómeno, por lo que los medios de comunicación, el cine, el psicoanálisis, la política, el derecho,
las relaciones internacionales y la historia, pueden contribuir desde sus enfoques a una construcción social que permita los cambios que está
exigiendo los problemas actuales. Comprender las crisis sociales requiere de otras miradas y un estudio interdisciplinar más profundo, que
permita generar conocimiento sobre este tema.
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Las metodologías de la investigación en ciencias sociales han diseñado una diversidad de estrategias para investigar de una mejor forma los
fenómenos racistas de nuestra época. Particularmente los métodos cualitativos han propuestos diversos caminos para entender e interpretar
las causas, modalidades y formas de expresión de este fenómeno cultural que opaca el desarrollo de las comunidades. Este es un aspecto que
va a profundizar el curso en la exploración que en este campo ha desarrollado la investigación social.

Esta comprensión, más allá del sentido común, de nuestra realidad social, es el objetivo de las Ciencias Sociales. ¿Qué hace realmente un
científico social?, ¿qué preguntas se plantea?, ¿qué métodos usa?, en últimas, ¿cómo nos lleva más allá de la simple opinión y le

otorga una nueva dimensión a nuestra forma de entender la realidad social?, estas son las preguntas fundamentales que motivan este curso. Al
terminar la clase, los estudiantes podrán ver cómo es posible ir más allá de la simple opinión en aquellos ámbitos en los que una persona con
educación debe tener algo más que una simple opinión.

Objetivos de aprendizaje de la asignatura

-Comprender la importancia y el alcance de las preguntas más fundamentales que guían la reflexión propuesta en el
curso, a saber:
¿Cómo y desde dónde podemos estudiar una realidad social? ¿Qué hace un científico social? ¿Qué tipo de preguntas
plantea? ¿Qué métodos usa?

Resultados de aprendizaje
● Comprende los enfoques disciplinares de las ciencias sociales para abordar problemas socioculturales y políticos en un
contexto determinado, demostrando habilidades para el análisis crítico y la síntesis de información.
● Utiliza las herramientas, tanto métodos como técnicas, que disponen las diferentes disciplinas de las ciencias
sociales que permiten resolver las preguntas planteadas por los investigadores en estas áreas
● Diseñar estrategias de investigación en metodología cuantitativa y cualitativa, acorde con los problemas y objetivos
de investigación.
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Contenidos temáticos

Epistemología
Introducción al diseño de investigación
Métodos de investigación- comunicación social

Lineamientos del curso

En atención a lo indicado por el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Educativo del Programa, las evaluaciones
deben comprender las siguientes tres dimensiones: el diagnóstico, hace posible valorar el estado de los conocimientos del
estudiante enla asignatura; el componente formativo, que tiene como fin identificar las dificultades del estudiante frente
a los contenidos de la materia; y el de resultado, que permiten comprobar los logros alcanzados en el curso con el fin de
identificar los aspectos que sedeben fortalecer en el proceso continuo de aprendizaje.

En ese sentido, en cada corte se buscará examinar al menos dos de las dimensiones.

Primer momento

Talleres en clase y quiz 50% -

A lo largo del corteTrabajo de investigación - 20%
Semana 5 Parcial 30% -
En este primer momento, la única nota es la del módulo de la profesora Lorena Vásquez.
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Segundo momento

Talleres en clase 40% -

A lo largo del corteTrabajo de investigación 30%
Parcial 30% - Semana 10
En este segundo momento se suman y promedian las notas de los módulos del profesor Mario Forero y Sandra Esther
Gasca

Tercer momento

Trabajo práctico módulo profesor

En este tercer momento se suman y promedian las notas del módulo del profesor Alberto Tamayo

Actividades de aprendizaje y cronograma

Dinámica de clase/ Metodología

Unidad 1. Presentación de los estudios sociales

En esta unidad haremos una exploración general en el campo de los estudios sociales. Veremos diferentes formas de aproximarse al análisis de
una realidad social. Igualmente buscaremos que los estudiantes se familiaricen con los diferentes aspectos que componen la investigación social,
así como que formulen preguntas en relación con un tema en particular.
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Unidades 2 y 3. Métodos, técnicas y estrategias de investigación

En estas unidades explicaremos de manera general el complejo universo de métodos, técnicas y estrategias de investigación utilizados en los
estudios sociales. No se tratará aquí de aprender a diseñar una investigación en ciencia social, sino de familiarizarse con la enorme gama de
métodos y estrategias disponibles para el científico social, así como de reflexionar en torno a los alcances y limitaciones de cada uno de ellos.
Veremos los métodos tanto en su descripción teórica, de manera breve, como su aplicación concreta a la resolución de problemáticas específicas,
prestando también especial atención a las formas en que se combinan y traslapan.

Actividades de evaluación y cronograma (importante guía de diligenciamiento)

Semana Fecha Profesor@ Tema Objetivo Bibliografía Actividad a realizar en clase

1 23 de enero Lorena Introducción Presentación del

Vásquez al profesor del sílabus. Taller en la
Curso introducción del curso. Silábus.
Exposición de la biblioteca
metodología utilizada y búsqueda
de las reglas bibliográfica y
del curso gestor
2 30 de Lorena Concepto Indagar las Eduardo Restrepo. Racismo y Para efectos de la clase,
enero Vásquez de racismo diferentes discriminación. deberán leer las lecturas de
Colonialida fuentes de Boaventura de Sousa Santos “La política Restrepo y Restrepo &
d del saber conocimiento del color: el racismo y el colorismo” en Rojas desde las
https://blogs.publico.es/espejos- orientaciones ofrecidas por
extranos/2021/05/11/la-politica-del-color- las correspondientes guías
el-racismo-y-el-colorismo/ de lecturas.
Eduardo Restrepo y Axel Rojas (2010) Realización de taller
Inflexión decolonial,Popayán, Colombia, Lectura:
Universidad del Cauca, Instituto Pensar, Mario Vargas Llosa “El sueño
Universidad Javeriana, Págs. 1- 11 del celta”.
Analizar el vídeo y hacer la
lectura de El sueño del
celta a la luz de las lecturas.
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Elaborar taller

3 6 de Lorena Conocimi Explorar qué es el diálogo de Argueta Villamar, Arturo (2012) El diálogo Para efectos de la clase,
febrero Vásquez ento y saberes. de saberes, una utopía realista, en Revista deberán leer las lecturas de
diálogo Epistemologías alternativas Integra Educativa, Set 2012, Vol. V / Nº 3 15- Argueta y Castro- Gómez
de Indagar las diferentes formas 29 desde las orientaciones
saberes en quees posible el diálogo Castro-Gómez, Santiago. Decolonizar la ofrecidas por las
de saberes Universidad: La hybris del punto cero y el correspondientes guías de
diálogo de saberes", en: Castro-Gómez, lecturas.
Santiago; Gosfroguel Ramón (Comp). El Realización de taller
giro decolonial: reflexiones para una A partir de las lecturas
diversidad epistémica más allá del reflexionar sobrecómo
capitalismo global. Bogotá: Universidad realizar un diálogo de
Central-IESCO, Siglo del Hombre, 2007 saberes y decolonializar la
universidad

4 13 de Lorena Qué es la Comprender la Ragin, Charles (2007) “¿Qué es la investigación social?”, Para efectos de la clase,
febrero Vásquez investigación importancia y el enLa Construcción de la investigación social. Introducción deberán leer la lectura
social alcance de las a los métodos y su diversidad. Bogotá: Siglo del Hombre de Ragin, desde las
preguntas más Editores, Universidad de Los Andes y SAGE Publications. orientacionesofrecidas
fundamentales que 44-71 por las correspondientes
guían la reflexión guías de lecturas.
propuesta en el Realización de taller
curso, a saber: ¿Qué
hace un científico
social? ¿Qué tipo de
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preguntas plantea?
¿Qué métodos usa?

5 20 de Lorena Evaluación Revisión preguntas sobre Entrega de trabajo escrito en

febrero Vásquez Parcial: Examen el módulo, presentación grupos
de selección de parcial y entrega del
múltiple trabajo final.

6 27 de febrero Mario Fundamentos Analizar el Ragin, Charles (2007) “¿Qué es la investigación social?”, Taller de comprensión
Forero metodológicos y componente teórico enLa Construcción de la investigación social. Introducción del proceso de
teóricos de la de la investigación y a los métodos y su diversidad. Bogotá: Siglo del investigación
investigación diferenciar los tipos Hombre Editores, Universidad de Los Andes y SAGE
demetodologías Publications. La lectura es el capítulo 2. Páginas 71-102

Manterola, C. & Otze, H. T. (2013) Porqué investigar

ycómo conducir una investigación. Int. J. Morphol.,
31(4):1498-1504, 2013.
7 5 de marzo Mario Diseño y Identificar los tipos de Sampieri R. Collado F., Baptista M. (2010), Metodología de Taller de comprensión
Forero metodología de diseños e la investigación, edita Mc Graw Hill, México. Capítulo 1 del proceso de
investigación instrumentos de investigación
investigación
8 12 de marzo Mario Diseño e Identificar la Sampieri R. Collado F., Baptista M. (2010), Metodología Taller de comprensión
Forero instrumentos de relación entre dela investigación, edita Mc Graw Hill, México. Capítulo del proceso de
investigación- diseños e 15 investigación
evaluación del instrumentos de
modulo investigación
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9 19 de marzo Mario Etnografía y Comprender, de una Las técnicas etnográficas de la antropología en general ¿Para qué tipo de
Forero métodos afines manera general, Restrepo, Eduardo. “Técnicas etnográficas” [en línea, preguntas de investigación
(I) cómo la etnografía y consultado el 3 de junio de 2016]. Disponible en: sirve el método
métodos afines http://ecaths1.s3.amazonaws.com/tecnicasetnograficas/6 comparado?Taller:
(historias de vida, 63352722.tecnicas%20etnograficas-Restrepo.pdf. ¿Qué aprendió del método
etc.) nos permiten visto?
avanzar en la ¿Cómo el método se
comprensión de una puede utilizar para
determinada realidad abordar su pregunta de
social, apreciando en investigación?
particular qué Reflexione sobre los
aspectoscaptura o beneficios y los puntos
deja de lado. débiles de este método

1 Fecha Profesor@ Historias de Profundizar Taller de comprensión sobre la

0 aa @r vida y en la técnica Técnicas Etnográficas. Eduardo Restrepo. metodología de historia de vida.
2 de Sandra Disponible en AVATA. Pag 21 a 29.
abril Gasca métodos de https://www.comisiondelaverdad.co/m
cualitativos investigació Recogiendo una Historia de Vida. Guía para ujeres-y-personas-lgbtiq
n cualitativa una Entrevista Fermentum. Revista
Herramienta “historia de Venezolana de Sociología y Antropología, vol.
s de análisis vida” para 11, núm. 30, enero-abril, 2001, pp. 155-161
https://www.redalyc.org/pdf/705/705121270
para la comprender 12.pdf
técnica de la realidad
investigació social que se
n cualitativa aborda en la
“historia de asignatura.
vida”.
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1 9 de Sandra Estudio de Reconocer La elección del estudio de caso como en la Entrega video con historia de vida de acuerdo
1 abril Gasca caso como el estudio investigación educativa. Carmen Álvarez con el taller de AVATA sobre historia de vida y
método de de caso Álvarez Becaria de investigación texto etnográfico.
investigación como predoctoral. Facultad de Ciencias de la
Educación. Universidad de Oviedo. Entrega de banco de información para
cualitativa. método de construir un estudio de caso basado en el
investigaci
Oviedo. carmen.alvarez@unican.es José
proyecto de investigación de grupo. Compartir
Luis San Fabián Maroto Catedrático de en la nube. (5 archivos)
ón Universidad. Departamento de Ciencias
cualitativa de la Educación. Universidad de Oviedo.
Diseñar jlsanfa@uniovi.e
una
propuesta Orientaciones teórico-prácticas para la
para sistematización de experiencias Oscar Jara
historia de Holliday.
vida de
personaje
elegido.
Proporcion
ar
herramien
tas análisis
de
categorías
a partir del
método de
investigaci
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ón
“historias
de vida”,
para
aplicarlas
al
document
o
entregable
.
1 16 de Cine Racismo y Indagar de qué -Velosa Forero, Jaime (jul-dic 2019). “La Para esta primera sesión del módulo, las y los
2 abril segregación: manera el segregación: estudiantes deben leer el artículo referido en la
Una mirada psicoanálisis ¿un sentimiento íntimo? Algunas bibliografía. Es importante que puedan
desde el puede aportar consideraciones desde el psicoanálisis”. En formular preguntas, comentarios y dudas,
psicoanálisis y elementos Revista Trabajo Social vol.21, núm. 2. pp. 81- porque constituyen un requisito fundamental
sus efectos en para la 95. para poder abrir la discusión con relación a la
los modosde comprensión perspectiva que propone el psicoanálisis
representación defenómenos . respecto de fenómenos como el racismo y la
en el cine. como el segregación.
racismo, la En ese orden de ideas, el profesor luego dará
segregación y las precisiones conceptuales y teóricas
otras formas necesarias para abrir un espacio de discusión y
de exclusión, debate.
al tiempo que
puede
entregarnos
insumos para
pensar los
modos de
representació
n que de estos
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fenómenos ha
hecho el cine y
otros formatos
audiovisuales.

1 23 de Daniel Racismo y Indagar de qué Películas: El trabajo en esta segunda clase del módulo
3 abril Bonilla segregación manera el -Perro bomba, dirigida por Juan Cáceres. consistirá en llevar algunos delos conceptos
: Una psicoanálisis -El odio, dirigida por Mathieu Kassovitz. vistos en la anterior sesión a las películas
mirada puede aportar propuestas, las cuales deben ser vistas con
desde el elementospara la anterioridad. Usaremos algunas de las
psicoanálisis comprensión de Nota: El texto y las películas se compartirán a herramientas que el psicoanálisis proporciona
y susefectos fenómenos como través del onedrive institucional. para examinar de qué manera el cine -estas dos
en los el racismo, la películas en concreto- aborda el problema del
modos de segregación y racismo y la segregación y algunos asuntos
representaci otras formas de relacionados.
ón enel exclusión, al
cine. tiempo que puede
entregarnos
insumos para
pensar los modos
de representación
que de estos
fenómenos ha
hecho el cine y
otros formatos
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audiovisuales.

Como actividad para evaluar el

módulo, las y los estudiantes harán el
análisis de una delas dos películas
propuestas a la luz de los elementos
conceptuales trabajados y lo
presentarán en formato Podcast,
cuyas especificaciones se darán al
momento de la clase.
14 30 de abril
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15 7 de mayo

16 15 de mayo Prof. evaluacionesfinales entrega de notas Prof. Yessika Lorena Vásquez

Lorena
Vásquez

Bibliografía básica y complementaria

-
Recursos de apoyo para el aprendizaje (software, tipología de aula, salidas de campo)
-
Factores de éxito para el curso

Para un buen desarrollo del curso y para lograr un éxito personal, se requiere:

• Se pasará lista de asistencia, para la firma del estudiante, durante la primera sesión de clase (1.30 hrs)
• Una vez los estudiantes ingresen al salón al inicio de la sesión, se recomienda no salir del mismo
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• Se sugiere el NO uso de celulares; estos permanecerán guardados durante la sesión. El uso de computadores se restringe a las notas y
ejercicios de clase.
• El ingreso y uso del AVATA es obligatorio.
• Se recomienda asistir a todas las sesiones para seguir el contenido del curso. Además se realizarán actividades a lo largo de la clase si no
asisten no será posible ser presentadas en otro momento a menos de que se cuente con la respectiva excusa médica.
• Desarrollar las actividades programadas. En algunos módulos habrá talleres todas las clases con su respectiva nota.
• Las inquietudes sobre la clase son despejadas por la profesora durante la clase, a través del correo interno del AVATA o en los horarios
de tutoría establecidos. También pueden contactar al monitor o monitora para despejar inquietudes.
• Los trabajos NO se podrán entregar después de las fechas indicadas, únicamente se recibirán trabajos con la respectiva excusa médica.
• La revisión de evaluaciones se adelantará de acuerdo con lo establecido en el reglamento estudiantil.
• Analizar situaciones, hechos y problemas sociales
• Tomar apuntes de los recursos estudiados, elaborar preguntas, indagar sobre los asuntos que parecen “obvios”.
• Preguntarse constantemente si está comprendiendo lo propuesto en la asignatura e identificar sus propias estrategias para ganar
conocimiento profundo.
• Los estudiantes Tadeistas deben tener presente el respeto por los derechos de autor en sus actividades académicas.
• Los trabajos escritos son ejercicios académicos de nuestra autoría. El fraude académico o “plagio en los trabajos”, es una
• falla que tiene como consecuencia una sanción o investigación disciplinaria por parte del Programa y la Universidad