UNIVERSIDAD PRIVADA DOMINGO SAVIO

Facultad de Ciencias Empresariales

¨EDUCACION VIRTUAL VS EDUCACION

PRESENCIAL LAS PERSPECTIVAS DE LOS
ESTUDIANTES DE LA UPDS DE LA CIUDAD DE
TARIJA¨

MONOGRAFIA

GRUPO DE ESTUDIO:

Pablo Matias Sardina

Yuliana Rios Cordova

Hector Aramayo Tapia

Carlos Montaño Torres

Franz Torres Caceres

DOCENTE GUIA: Lic. Mirna Olivia Castellas Delgado

Tarija, marzo de 2023

 RESUMEN

Para alcanzar el éxito de aprendizaje, tenemos que dominar hasta cierto punto nuestras
inteligencias, fortaleciendo nuestras debilidades y puliendo las habilidades. Las inteligencias
múltiples es un modelo de entendimiento de la mente elaborado por Howard Gardner y
publicado en 1983. Para él, la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes
capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados.
Las inteligencias múltiples hacen referencia a un modelo de pensamiento que plantea la
existencia de un conjunto de capacidades y habilidades, que pueden ser desarrolladas por las
personas en función de factores biológicos, personales y sociales.

Estimular las diferentes inteligencias de los niños supone garantizar la felicidad presente
y futura. Si consideramos a la persona que no tiene problemas o que dispone la capacidad para
resolverlos.

A partir de lo anterior el trabajo plantea la siguiente pregunta ¿Cómo aplicar la teoría de

las inteligencias múltiples para mejorar el desarrollo en el proceso de aprendizaje? Por lo que el
objetivo de este trabajo es identificar la mejor estrategia para dominar las inteligencias múltiples
de manera que facilite al estudiante en varios campos.

Para llevar a cabo el objetivo, debemos tomar en cuenta las recomendaciones y la

reforma MITA para crear nuevas oportunidades para los estudiantes con métodos eficaces para
facilitar el aprendizaje.
Contenido
1 INTRODUCCCION......................................................................................................1

1.1 Antecedentes..........................................................................................................2

1.2 Delimitación...........................................................................................................2

1.2.1 Limite Sustantivo.............................................................................................2

1.2.2 Límite Temporal..............................................................................................2

1.2.3 Límite Geográfico............................................................................................2

1.3 Planteamiento del Problema...................................................................................3

1.3.1 Formulación del Problema...............................................................................3

1.4 Objetivos................................................................................................................3

1.4.1 Objetivo General..............................................................................................3

1.4.2 Objetivos Específicos.......................................................................................4

1.5 Justificación...........................................................................................................4

2 MARCO TEORICO......................................................................................................5

2.1 Base Teórica...........................................................................................................5

2.2 ¿Qué son las inteligencias múltiples?....................................................................6

2.3 ¿Por qué se consideran inteligencias múltiples y no aptitudes?.............................6

2.4 Tipos de Inteligencias Múltiples:...........................................................................7

2.4.1 Inteligencia corporal-cinestésica:.....................................................................7

2.4.2 Inteligencia interpersonal:................................................................................7

2.4.3 Inteligencia lingüística-verbal:.........................................................................8

 2.4.4 Inteligencia lógica - matemática:.....................................................................8

2.4.5 Inteligencia naturalista:....................................................................................9

2.4.6 Inteligencia intrapersonal:................................................................................9

2.4.7 Inteligencia visual-espacial:...........................................................................10

2.4.8 Inteligencia musical:......................................................................................10

2.5 ¿Por qué es importante identificar nuestro perfil de inteligencias?.....................11

2.5.1 Identificar las inteligencias múltiples en los niños........................................11

2.5.2 Desarrollo las inteligencias múltiples desde la niñez a la adultez.................11

2.6 ¿Porque se deben desarrollar las 7 inteligencias múltiples?................................12

2.7 Factores positivos y negativos que afectan al desarrollo de las I.M....................12

2.7.1 Factores positivos...........................................................................................12

2.7.2 Factores negativos..........................................................................................13

2.8 Estilos de aprendizaje de acuerdo a las distintas I.M...........................................13

2.9 La reforma MITA.................................................................................................16

2.9.1 ¿Qué es la reforma MITA?............................................................................16

2.9.2 Objetivo de la reforma MITA........................................................................16

2.9.3 Fases de la reforma MITA.............................................................................17

3 MARCO METODOLOGICO:....................................................................................18

3.1 Tipo De Estudio...................................................................................................18

3.2 Diseños De Investigación.....................................................................................18

 3.3 Población, Muestra y Muestreo...........................................................................18

3.3.1 Población........................................................................................................18

3.3.2 Muestra...........................................................................................................18

3.4 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos..............................................18

4 ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS...........................................19

5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..........................................................25

5.1 Conclusiones........................................................................................................25

5.2 Recomendaciones.................................................................................................25

6 BIBLIOGRAFIA.........................................................................................................27

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla-1 El Conocimiento De Las Personas Acerca Del Tema..........................................16

Tabla-2 Tipos De Inteligencias Conocidas Por Los Encuestados.....................................17

Tabla-3 Cuantas Inteligencias Se Cree Que Posee Cada Persona....................................18

Tabla-4 El Desarrollo De Una Única Inteligencia.............................................................19

Tabla-5 Desarrollar Las Inteligencias Múltiples Desde La Niñez.....................................20

ÍNDICE DE GRAFICAS

Ilustración-1 El Conocimiento De Las Personas Acerca Del Tema..................................16

Ilustración-2 Tipos De Inteligencias Conocidas Por Los Encuestados.............................18

Ilustración-3 Cuantas Inteligencias Se Cree Que Posee Cada Persona.............................19

Ilustración-4 El Desarrollo De Una Única Inteligencia.....................................................20

Ilustración-5 Desarrollo De Las Inteligencias Múltiples Desde La Niñez........................21

 1 INTRODUCCCION

En la actualidad es muy notable los diversos problemas en la educación, manifestando el

bajo rendimiento y desinterés de los estudiantes con respecto al estudio y el aprendizaje, lo cual
es motivo alarmante para preocuparnos por ello y empezar a buscar soluciones al margen de los
métodos de estudio y educación. Siendo uno de los factores más negativos la dificultad de los
estudiantes al no poder desarrollar de manera eficaz su aprendizaje.

La importancia de la teoría de Las Inteligencias Múltiples (I.M.) desarrollada por Howard

Gardner de la universidad de Harvard, teoría que fue fruto de diversas investigaciones propuesta
hace ya 39 años. Representando una visión innovadora en el campo de la psicología de la
educación, brindando un marco novedoso al proceso de enseñanza y aprendizaje con la
diversidad de habilidades y capacidades, demostrando que no hay una única inteligencia, sino
que existen múltiples inteligencias que deben ser cultivadas en las aulas, con el objetivo de
identificar y fortalecer las distintas inteligencias múltiples.

De tal manera daremos a conocer la importancia de identificar y desarrollar las

inteligencias múltiples desde la niñez a la adultez, determinar el impacto de la estimulación
temprana, identificar y determinar los métodos didácticos adecuados a las distintas inteligencias
múltiples.

La teoría MI representa un esfuerzo por fundamentar de forma amplia el concepto de

inteligencia en los más amplios conocimientos científicos actuales posibles, pretende
ofrecer un conjunto de herramientas a los educadores con las que ayudar al desarrollo de
las potencialidades individuales, y aplicada de forma adecuada puede ayudar a que todos
los individuos alcancen el máximo desarrollo de su potencial tanto en la vida profesional
como privada. (Gardner, 1993)

1
1.1 Antecedentes

En 2020 Howard Gardner presenta su teoría acerca de las inteligencias múltiples

mediante su libro Frames of Mnd: The Teory of Mulple Intelligences. En el que se cítrica la idea
de la existencia de una sola inteligencia, a través de las pruebas psicométricas.

Howard a través de estudios exhaustivos nos plantea la existencia de 8 distintas

inteligencias. Haciendo notas la diversidad de perfiles de inteligencias múltiples.

1.2 Delimitación

1.2.1 Limite Sustantivo

La presente investigación estará sustenta en las preferencias y perspectivas de los

estudiantes de la UPDS acerca de las clases virtuales y clases presenciales.

1.2.2 Límite Temporal

La investigación se desarrolló en el periodo académico comprendido en el primer mes de

semestres de la gestión 2023 donde se abarca la problemática de la importancia y desarrollo de
las inteligencias múltiples en el proceso de aprendizaje.

1.2.3 Límite Geográfico

La investigación de la presente monografía se desarrolló en la Universidad Privada

Domingo Savio con sede en la cuidad del departamento de Tarija.

2
1.3 Planteamiento del Problema

La pandemia COVID 19 que afecto al planeta durante el año 2020, obligo a muchos
colegios, universidades y institutos de estudio a replantear las metodologías de estudio, por ende,
se dio un cambio brusco hacia la educación virtual.

Se busca determinar qué es lo que piensan los estudiantes acerca de las clases virtuales y
clases presenciales, también ver cuál de los dos prefieren.

¿Con que modelo de educación aprenden mejor? ¿Por qué es importante conocer las
preferencias de estas? ¿Qué prefieren sobre estas clases?

1.3.1 Formulación del Problema

¿Cuáles son las perspectivas de los estudiantes de la Universidad Privada Domingo Savio
respecto a la educación virtual y educación presencial?

1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivo General

Determinar las perspectivas de los estudiantes de la Universidad Privada Domingo Savio

respecto a la educación virtual y educación presencial

1.4.2 Objetivos Específicos

 Caracterizar la metodología de estudio de las clases virtuales y clases presenciales.

 Identificar y comparar las ventajas de las clases virtuales y clases presenciales.
 Conocer las preferencias de los estudiantes respecto a las clases virtuales y presenciales.

1.5 Justificación

Las clases virtuales fueron una nueva experiencia para muchos estudiantes, se basó en la
educación en línea mediante ciertas plataformas, mientras que las clases presenciales todos las

3
conocen desde pequeños. El objetivo de la investigación es hacer conocer opinión de los
estudiantes acerca de metodología de estudio sobre las clases virtuales y clases presenciales.

En el mundo contemporáneo el desarrollo de las inteligencias múltiples tiene una gran

repercusión busca estimular las potencialidades del ser humano para que pueda intervenir en
forma adecuada y sus respuestas se relacionen con la exigencia del entorno. Todos nacemos con
unas potencialidades marcada por la genética, pero estas, se van a ir desarrollando de una manera
u otra dependiendo de nuestra experiencia, la educación recibida y el medio que nos rodea, etc.

La inteligencia y la creatividad se complementan en la existencia de los seres humanos, hemos

apreciado en los estudiantes que las operaciones intelectuales ayudan al desarrollo de la
creatividad y que la diferente categoría de material didáctico, más los elementos del entorno,
aprovechados en una forma didáctica incentivarían el aprendizaje.

2 MARCO TEORICO

2.1 Base Teórica

Definición de ¨Inteligencia¨

Según la RAE: inteligencia1

Del lat. inteligencia.

1. f. Capacidad de entender o comprender.

2. f. Capacidad de resolver problemas.

4
3. f. Conocimiento, comprensión, acto de entender.

4. f. Sentido en que se puede tomar una proposición, un dicho o una expresión.

5. f. Habilidad, destreza y experiencia.

6. f. Trato y correspondencia secreta de dos o más personas o naciones entre sí.

7. f. Sustancia puramente espiritual.

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de la mente propuesto en 1983 por

el psicólogo estadounidense Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard,
destacando que la inteligencia no es un conjunto unitario o único que agrupe distintas
capacidades específicas, sino que la inteligencia es como una red de conjuntos autónomos
relacionados entre sí.

Así mismo propuso que para el desarrollo de la vida uno necesita o hace uso de más de
un tipo de inteligencia. Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de
procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para
resolver problemas.

Pienso en las inteligencias como potenciales biológicos en bruto, que únicamente pueden
observarse en forma pura en individuos que son, en un sentido técnico, monstruos. En
prácticamente todos los demás, las inteligencias trabajan juntas para resolver problemas,
y para alcanzar diversos fines culturales: vocaciones, aficiones y similares. (Gardner,
1993, pág. 55)

5
 ¨Una inteligencia debe ser también susceptible de codificarse en un sistema simbólico: un
sistema de significado, producto de la cultura, que capture y transmita formas importantes de
información¨¨. (Gardner, 1993, pág. 4)

2.2 ¿Qué son las inteligencias múltiples?

Las inteligencias múltiples hacen referencia a un modelo de pensamiento que plantea la

existencia de un conjunto de capacidades y habilidades que pueden ser desarrolladas por las
personas en función de factores biológicos, personales y sociales.

es un modelo de entendimiento de la mente elaborada por Howard Gardner y publicado

en 1983. Para el, la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades
específicas, sino una red de conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados.

2.3 ¿Por qué se consideran inteligencias múltiples y no aptitudes?

La teoría de las inteligencias múltiples, propuesta por Howard Gardner, dónde explica las
diversas habilidades y capacidades, su teoría revoluciono la educación a nivel mundial.

Las aptitudes y las inteligencias múltiples son muy similares.

En su teoría, explica las aptitudes como inteligencias múltiples con las que cada persona
posee y puede mejorar con algunas técnicas o métodos que se puede emplear.

2.4 Tipos de Inteligencias Múltiples:

2.4.1 Inteligencia corporal-cinestésica:

-Es bueno en deportes.

6
 -Tiene buena coordinación y equilibrio.

-Disfruta arreglando cosas, y siempre está demostrando y montando objetos.

-Se les da bien las manualidades.

-cuando hablan se expresan con todo el cuerpo.

Profesiones relacionadas: Actores, bailarines, deportas, cirujanos, escultores, agrónomos,

artesanos, etc.

2.4.2 Inteligencia interpersonal:

-Tiene una habilidad especial para relacionarse con los demás.

-suele liderar grupos.

-Es una persona carismática y querida por los demás.

-Parece tener un sexto para comprender a los demás.

-Tiene influencia en su grupo de amigos.

Profesiones relacionadas: Psicólogos, educadores, policías, abogados, antropólogos,

directores, empresarios, médicos, admiradores, vendedores, etc.

2.4.3 Inteligencia lingüística-verbal:

-Disfruta leyendo y escribiendo cosas.

-Cuando habla se explica bien, con un discurso elaborado, no le cuesta expresar

lo quiere decir.

-Utiliza y conoce un vocabulario amplio.

7
 -Le gusta leer, no hace falta que le obliguen a ello.

-Se les da bien asignaturas cómo lengua, sociales, historia.

Profesiones relacionadas: Comunicación, periodismo, oradores, poetas, escritores,

locutores de radio, etc.

2.4.4 Inteligencia lógica - matemática:

-Se le dan bien los números, tiene una habilidad especial para ello.

-Destaca en cálculo, operaciones, comparando cantidades.

-Les gusta comprender la lógica de las cosas, siempre preguntan él por qué.

-Tiene interés por explorar, hacer experimentos, etc.

Profesiones relacionadas: Contadores, matemáticos, científicos, economistas, etc.

2.4.5 Inteligencia naturalista:

-Le gustan los animales y las plantas.

-Se le da bien ocuparse del cuidado de una mascota o una planta.

-Le gusta conocer el funcionamiento de fenómenos naturales.

-Disfruta de la naturaleza y del aire libre.

8
 -Tiene interés por conocer el ciclo de vida de animales y plantas, sus funciones,
relaciones, etc.

Profesiones relacionadas: Coleccionistas y observadores de minerales, biólogos,

agrónomos, ecologistas, veterinarios, apicultores, meteorólogos, jardineros, etc.

2.4.6 Inteligencia intrapersonal:

-Disfruta haciendo actividades solo, sin compañía.

-A menudo reflexión sobre lo que le ocurre, sobre su forma de ser.

-Es capaz de reconocer sus emociones y parece entenderlas.

-Suele hacer diarios personales.

-Tiene buena autoestima.

Profesiones relacionadas: Psicólogos, consejeros, terapeutas de parejas, filósofos,

teólogos, etc.

2.4.7 Inteligencia visual-espacial:

-Se fija en los detalles de todo lo que observa.

-Le gusta dibujar y pintar, suele prestar atención de los detalles.

-Parece mostrar interés por el arte, parece que le gusta contemplar obras artísticas.

-Se orienta bien en diferentes espacios.

9
 -Se le da bien resolver laberintos y hacer puzles y rompecabezas.

Profesiones relacionadas: Arquitecto, diseñador, publicista, pintor, fotógrafo, creador de

vídeo juegos, etc.

2.4.8 Inteligencia musical:

-Le gusta especialmente la música.

-Es bueno reconociendo sonidos y ritmos

-Tiene facilidad para reconocer melodías, sonidos de instrumentos.

-A menudo crea ritmos, con las manos, pies, con un bolígrafo en la mesa.

Profesiones relacionadas: Músico, compositor, analista de música, DJ, fabricante de

instrumentos, ingenieros de sonido, etc.

2.5 ¿Por qué es importante identificar nuestro perfil de inteligencias?

Hasta hace pocos años se creía que un perfil de inteligencia podía medirse según el éxito
académico de una persona, es decir, a medida que mejores fueran las calificaciones, más
inteligente se era. Afortunadamente muchos estudios científicos y psicológico llegaron a la
conclusión de que esto no es cierto. Es importante identificar nuestro perfil de inteligencia puesto
que cada persona es un ser individual y no podemos medir la inteligencia por quien sea mejor en
un área que en otras. Una clara muestra de ello es que no podemos decir que quien sea excelente

10
en las matemáticas es más inteligente que el artista que puede hacer maravillas con un
instrumento musical, por lo que hoy podemos hablar sobre lo que conocemos como las
inteligencias múltiples.

2.5.1 Identificar las inteligencias múltiples en los niños

Para conocer el perfil de inteligencia de cada niño solo debemos observar y prestar
atención a sus gustos, intereses y habilidades para descubrir sus talentos.

2.5.2 Desarrollo las inteligencias múltiples desde la niñez a la adultez

El niño va consolidando el lenguaje, comienza a comprender conceptos abstractos y a

relacionar unos conceptos con otros, mejora su capacidad de atención y memoria y progresa en el
conocimiento y control de su propio cuerpo. Todos esto avances contribuyen al desarrollo de su
inteligencia.

En la adultez se desarrolla trabajando con libros y materiales de lectura, fomentar la

escritura de historias y cuentos con concursos y pequeños premios, potenciar el aprendizaje de
idiomas, jugar a juegos de mesa que usen palabras (Tipo scrabble).

2.6 ¿Porque se deben desarrollar las 7 inteligencias múltiples?

Al hablar de las variedades de opciones que presentan las 7 inteligencia de Gardner,

muchos suelen preguntarse qué utilidad puede tener desarrollar una u otra, pues en línea
generales se conoce a alguien como inteligente cuando sus capacidades son superiores a las del
resto.

11
 Pero realmente consiste en la habilidad que se tiene para lidiar con el mundo externo, por
lo que diferentes ramas de la psicología se han orientado a su estudio, para poder desarrollar
diversos programas que contribuyan a explotar las habilidades de cada quien.

2.7 Factores positivos y negativos que afectan al desarrollo de las I.M.

2.7.1 Factores positivos

-Posibilita la construcción de una buena autoestima y el respeto por las diferencias, ya

que reconoce que todos somos diferentes y que esas diferencias son las que hacen únicas a cada
persona.

-Reconoce que no es posible enseñar de la misma forma, con un método uniforme a

todos.

-Contribuye a que cada niño o alumno desarrolle sus talentos.

-Aporta un aprendizaje más completo que el tradicional. Puesto que tiene una visión más
amplia de la inteligencia, favorece a la adquisición de un abanico amplio de competencias por
parte de los alumnos.

-Enseña a aprender, los alumnos aprenden distintas estrategias y herramientas creativas

que les ayudan a dominar por sí mismos sus talentos.

-Más precisión en la evaluación, este modelo permite conocer y desarrollar aquellas

fortalezas y debilidades de cada estudiante, por lo que se obtiene una visión más precisa de cómo
es cada uno y que es necesario hacer para estimular su aprendizaje.

12
 -No es un método de enseñanza y, talvez precisamente por eso, se amolda al uso de
diversos métodos: incluir juegos en el aula, la clase invertida, trabajo colaborativo. Siempre que
tengamos claro cuál es la intención de nuestras actividades, todas ellas orientarse a una
inteligencia en concreto.

2.7.2 Factores negativos

-Requiere de una buena formación como; conocimiento de herramientas, aplicaciones

para poder ajustar el aprendizaje a las diferentes inteligencias.

-Exige criterios muy claros para que el estudiante no sienta que pierda el tiempo. No es
fácil adecuar los instrumentos a las edades y necesidades del alumno en concreto.

-Se pierde con facilidad la referencia al objeto de conocimiento. No todos los contenidos
permiten aplicar perspectivas adecuadas a todas las inteligencias.

-Las inteligencias múltiples son muy complicadas de aplicar con eficacia en un aula con
demasiados alumnos.

2.8 Estilos de aprendizaje de acuerdo con las distintas I.M.

En una entrevista Gardner recomendaba: «atender a las diferencias individuales de los

niños en las escuelas y tratar de individualizar las evaluaciones y los métodos de instrucción».
También insistía en no etiquetar a los niños según sus preferencias o disposiciones. Según él, las
inteligencias son categorías para distinguir las diferencias en las formas de representaciones
mentales, pero no son buenas categorías para identificar cómo son (o cómo no son) las personas.
(Guerri, 2021)

Una inteligencia más potenciada puede ser utilizada para mejorar o fortalecer otras menos
otras menos desarrollada. Gran parte de la potencialidad de nuestra inteligencia se encuentra en
estado latente debido a que no se utiliza, pero puede ser despertada, fortalecida y entrenada.

13
 Tabla
Estilos de aprendizaje

Niños Piensan Les encanta Necesitan

con marcada
tendencia

Leer, escribir, Libros, elementos para

Lingüí En contar historias, jugar escribir, papel, diarios,
stica palabras juegos con palabras, diálogo, discusión, debates,
etc. cuentos, etc.

Cosas para explorar y

Experimentar,
Por pensar, materiales de ciencias,
Lógic preguntar, resolver
medio del cosas para manipular, visitas
o-matemática rompecabezas
razonamiento al planetario y al museo de
lógicos, calcular, etc.
ciencias, etc.

-Arte, lego, videos, películas,

diapositivas, juegos de
-Diseñar, dibujar,
En imágenes y imaginación, laberintos,
Espacial visualizar, garabatear,
fotografías rompecabezas, libros
etc.
ilustrados, visitas a museos,
etc.

14
 -Juegos de actuación, teatro,
movimientos, cosas para
Por medio de -Bailar, correr, saltar,
Corporal- construir, deportes y juegos
sensaciones construir, tocar,
cinestésica físicos, experiencias táctiles,
somáticas gesticular
experiencias de aprendizaje
directas, etc.

-Cantar, silbar, -Tiempos dedicados al canto,

Por medio de entonar melodías con asistencia a conciertos, tocar
Musical ritmo y la boca cerrada, llevar música en sus casas y/o en la
melodías el ritmo con los pies o escuela, instrumentos
las manos, oír, etc. musicales etc.

-Amigos, juegos grupales,

-Dirigir, organizar,
Intercambiando reuniones sociales,
relacionarse,
Interpersonal ideas con otras festividades comunales,
manipular, asistir a
personas clubes, aprendizaje tipo
fiestas, mediar, etc.
maestro/aprendiz

-Lugares secretos, tiempo para

Fijarse metas,
Muy estar solos, proyectos
intrapersonal meditar, soñar, estar
íntimamente manejados a su propio ritmo,
callados, planificar.
alternativas, etc.

(Luz de Luca, 2001)

15
2.9 La reforma MITA

2.9.1 ¿Qué es la reforma MITA?

MITA (Enfoque de Aprendizaje de Inteligencias Múltiples), que fue diseñado para juntar
distintas voces y elevar los puntajes de los estudiantes en cualquier tópico a ser discutido. Para
identificar y apoyar las mejores prácticas en la educación superior, el vitae MITA a través de sus
5 fases motiva a los alumnos a usar capacidades únicas y a explorar los tópicos académicos para
una comprensión más profunda, y para expresar el conocimiento en tareas de evaluación
múltiple.

2.9.2 Objetivo de la reforma MITA

El objetivo de la reforma MITA es presentar nuevas oportunidades de éxito a los alumnos

a falta de compromiso de estos mismos ya sean por aburrimiento u otras causas, esta reforma fue
diseñada para juntar distintas voces y elevar los puntajes de los estudiantes en cualquier tópico o
ser discutido, para identificar y apoyar las mejores prácticas en la educación superior, motivando
a los alumnos a usar sus capacidades únicas y a explorar los tópicos académicos para una
compresión más profunda, y para expresar el conocimiento de tareas de evaluación múltiple.

2.9.3 Fases de la reforma MITA

Existen en total 5 fases, que comienza con preguntas y termina con reflexiones.

16
 Fase 1: Dan la bienvenida a preguntas y diálogos alrededor de mesas, más que entregar
hechos.

Fase 2: Identifica metas claras (llamadas objetivos de rendimiento) que ilustran el

mínimo aprendizaje que todo estudiante debería lograr

Fase 3: Se crea una rúbrica o medida junto con los estudiantes, para identificar criterios
específicos de una evaluación justa de la inteligencia de cualquier trabajo. Se negocian las
rubricas con los alumnos y se distribuye antes que comiencen las tareas.

Fase 4: Asegura que el aprendizaje y las tareas de evaluación se relacionen a problemas

del mundo real, a los intereses y habilidades de los alumnos y a todos los contenidos requeridos.

Fase 5: Los estudiantes y el profesorado reflexionan sobre el nuevo conocimiento

adquirido y explora el proceso de aprendizaje para mejorar futuros logros.

3 MARCO METODOLOGICO:

17
3.1 Tipo De Estudio

El sustento de la presente investigación versa sobre el método descriptivo - inductivo

poniendo en práctica sus cuatro factores: atención, sensación, percepción y reflexión para
analizar de una mejor forma la información bibliográfica como sustento de esta investigación.

3.2 Diseños De Investigación

Con de objetivo de determinar cuanto conoce la ciudadanía acerca de la importancia del

tema de Las Inteligencias Múltiples, se diseñó una encuesta enfocada en puntos básicos de
conocimientos acerca de la teoría de las I.M.

3.3 Población, Muestra y Muestreo

3.3.1 Población

Las características de la población tomada como muestra rige en el departamento de

Tarija provincia Cercado

3.3.2 Muestra

Para esta encuesta se tomó una muestra de 40 personas mayores los 18 años

3.4 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Diseño de una encuesta descriptiva vía online

Encuesta con opciones de respuesta cerrada.

4 ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

18
Tabla-1
El Conocimiento De Las Personas Acerca Del Tema

¿Tiene conocimiento acerca del tema de las

inteligencias múltiples?

Respuestas encuestados porcentaje

si 30 75%

no 10 25%

total 40 100%

Ilustración-1
El Conocimiento De Las Personas Acerca Del Tema

25%

si
75% no

19
Tabla-2
Tipos De Inteligencias Conocidas Por Los Encuestados

¿Qué tipos de inteligencias múltiples conoce?

Opciones Respuestas Porcentaje

lingüística-verbal 26 65%

lógico - matemática
21 53%

cinético-corporal 8 20%

interpersonal 10 25%

espacial 14 35%

musical 25 63%

intrapersonal 7 18%

naturalista 9 23%

ninguna 8 20%

20
Ilustración-2
Tipos De Inteligencias Conocidas Por Los Encuestados

70 65
63
60
53
50

40 35

30 25
23
20 20
18
20

10

0
l ca l l l l l a a
ba ra na ia ica na is t un
ver ati rpo rso pac us rso ra
l
ng
- em co e s i
ca at o- rp e m pe a tu n
ísti te ra n
-m tic in i nt
gü ico
e
li n g cin
lo

21
Tabla-3
Cuantas Inteligencias Se Cree Que Posee Cada Persona

¿Cuántas inteligencias cree que posee cada persona?

Cantidad Respuestas Porcentaje

1 2 5%
5 17 42,5%
7 3 7,5%
Todas las IM 18 45%

Total 40 100%

Ilustración-3
¿Cuantas Inteligencias Cree Que Posee Cada Persona?

5%
1
45%
43% 5

7
8%
todas las inteligencias
multiples

22
Tabla-4
El Desarrollo De Una Única Inteligencia

¿Considera que podemos desarrollar un tipo de

inteligencia en específico?

Opciones Respuestas Porcentaje

si 38 95%
no 2 5%
total 40 100%

Ilustración-4
Desarrollo De Una Única Inteligencia

5%

si
no

95%

23
Tabla-5
Desarrollar Las Inteligencias Múltiples Desde La Niñez

¿Cree que se podría desarrollar todos los tipos de

inteligencias múltiples desde la niñez?

Opciones Respuestas Porcentaje

si 30 75%
no 10 25%
total 40 100%

Ilustración-5
Desarrollo De Las Inteligencias Múltiples Desde La Niñez

25%
si
no

75%

24
 5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones

Mediante el estudio realizado se evidencia el desconocimiento de las personas sobre las

inteligencias múltiples, tal es el caso que en la encuesta realizada con una muestra de 40
personas la cual refleja que el 25% de las personas encuestadas no tienen conocimiento del tema
y el 75% tienen un cocimiento regular.

El conocimiento de la importancia del desarrollo de las I.M. en la niñez, se refleja en la

encuesta realizada que el 75% de las personas conocen que es importante su desarrollo en la
niñez.

Es importante identificar nuestro perfil de inteligencias múltiples y así también de los

niños es muy importante la observación sus gustos, intereses y habilidades para descubrir sus
talentos

La teoría de las inteligencias múltiples aporta al proceso de aprendizaje para poder

identificar y reconocer a temprana edad nuestro perfil de inteligencia, para así, poder
estimularlas y desarrollarlas de forma fácil y sencilla sin complicación alguna.

5.2 Recomendaciones

Gracias al debido análisis realizado en esta monografía por consiguiente presentamos las
siguientes sugerencias:

Organizar cursos de capacitación para que los docentes desarrollen las inteligencias
múltiples y mejore el aprendizaje en los estudiantes.

Desarrollar organizadores gráficos que motiven in creatividad, la criticidad y el juicio

personal que incremente el potencial cognitivo psicomotriz y efectivo de los estudiantes.

25
 Promover el hábito de in lectura para estimular las habilidades lingüísticas en los
estudiantes.

Implementar técnicas de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico y emocional

de los adolescentes.

Desarrollar una guía de estrategias que estimulen el desarrollo de las inteligencias

múltiples en los estudiantes.

Trabajar cada tema desde distintos puntos de vista, utilizando multitud de actividades.
Por ejemplo ¿habías pénsado alguna vez trabajar la revolución Nacional Boliviana mediante un
pequeño teatro, que estimule la inteligencia cinestésico-corporal? ¿O realizando estadísticas y
gráficos para potenciar la inteligencia lógico-matemático? El truco está en intentar promover
todas las inteligencias.

A la hora de organizar talleres o actividades, divide el aula en diferentes mesas o

rincones, preparando cada uno para una propuesta diferente. Así, tendremos el espacio de la
lectura, el de las artes, el de las ciencias, etc. Que sean los alumnos los que escojan qué les
estimula más.

(Anonimo, -)

(Barros, 2021)

(Luz de Luca, 2001)

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 6 BIBLIOGRAFIA

Anonimo. (- de - de -). Tecnicas De Estudio. Obtenido de

https://www.tecnicas-de-estudio.org/articulos/inteligencias_multiples5.htm

Barros, V. (2021). Teoria de las Inteligencias Multiples de Howard Gardner. Junavike.

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https://formacion.intef.es/pluginfile.php/110252/mod_imscp/content/4/
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Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences. The Theory in Practice,. Nueva York: Basic Books.

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https://www.psicoactiva.com/blog/las-inteligencias-multiples/

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http://biogestion.blogspot.com/2006/11/enfoque-de-aprendizaje-de.html

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