Cristina Soto Fau Universidad de La Rioja

Semana 5
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA
ECONOMÍA.

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MERGEFORMAT 28 octubre

Semana 5: Sesión 25/10/2023.

Creado por: Cristina Soto Fau

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 Cristina Soto Fau Universidad de La Rioja

INDICE

TÍTULO DE ENCABEZADO................................................................................................................................................. 3

TEXTO DEL SUBTÍTULO AQUÍ....................................................................................................................................................... 3

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 Cristina Soto Fau
Semana 5: Sesión 25/10/2023.

ACTIVIDAD 1
Esta es una tabla extraída del libro de “Economía de la Empresa” de segundo de Bachillerato:

1. CONCEPTO CLASICO (Siglo XVIII)

Para los economistas clásicos como Adam Smith o David Ricardo, el dueño del negocio era también el
que lo dirigía, por tanto, aún no existía distinción entre propietario y empresario.

2. EMPRESARIO ORGANIZADOR
En el siglo XIX, Alfred Marshall define al empresario como aquel que dirige un negocio, dejando por
primera vez la puerta abierta a la separación entre propietario y empresario.

3. EMPRESARIO RIESGO
En el siglo XX, F. H. Knight define al empresario como aquella persona capaz de asumir el riesgo de
realizar una inversión. Por esta inversión obtendrá una recompensa, el beneficio.

4. EMPRESARIO INNOVADOR
Según Joseph Shumpeter, el empresario es aquel que realiza una innovación gracias a la cual va a
obtener unos altos beneficios temporales como recompensa, hasta que sea imitado.

5. EMPRESARIO TECNOESTRUCTURA
Para Galbraith el empresario es un concepto global llamado TECNOESTRUCTURA, formada por un
grupo de profesionales de distintos ámbitos que dirigen la empresa (contables, abogados...).

6. EMPRESARIO OPORTUNISTA
Según Kirzner, el empresario es aquella persona capaz de descubrir oportunidades de negocio en los
mercados y las aprovecha para obtener un beneficio.

¿Cómo explicarías en clase esta tabla?

Trataría de explicarlo estructurando la clase para que no solo consistiese en transmitir conocimientos,
sino también desarrollar habilidades de análisis, debate, y pensamiento crítico en los estudiantes,
elementos clave en el estudio de la economía.
1. Introducción (10 minutos)
 Actividad: Iniciar con una pregunta abierta: "¿Qué creen que es un empresario?"
 Objetivo: Recoger las ideas previas de los estudiantes para entender su percepción inicial.
 Transición: Breve introducción histórica sobre cómo ha evolucionado el concepto de
empresario desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
2. Siglo XVIII - Concepto Clásico (15 minutos)
 Exposición: Explicar el contexto de la Revolución Industrial y el capitalismo naciente.
 Ejemplo: Adam Smith y David Ricardo - empresario como dueño y director.
 Actividad: Debate rápido en parejas sobre las ventajas y desventajas de esta unificación de
roles.
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3. Siglo XIX - Empresario Organizador (15 minutos)

 Exposición: Alfred Marshall y la separación entre propietario y empresario.
 Actividad: Análisis de caso de un empresario del siglo XIX. ¿Cómo difería su rol del empresario
clásico?
4. Siglo XX - Diversificación del Concepto (20 minutos)
 Empresario Riesgo (F. H. Knight): Discusión grupal sobre el riesgo en los negocios actuales.
 Empresario Innovador (Joseph Schumpeter): Brainstorming sobre ejemplos de innovaciones
disruptivas recientes.
 Empresario Tecnoestructura (Galbraith): Juego de roles donde cada estudiante representa un
rol dentro de una tecnoestructura.
 Empresario Oportunista (Kirzner): Dinámica de grupo para identificar oportunidades de
negocio en su entorno.
5. Conclusión y Reflexión (10 minutos)
 Resumen: Recapitulación de los conceptos clave y su evolución.
 Reflexión: Preguntas dirigidas para reflexionar sobre cómo el entorno económico y social
influye en la definición de empresario.
 Cierre: Enfatizar la importancia de entender la evolución del concepto para comprender la
figura del empresario moderno.
6. Actividad de Cierre (10 minutos)
 Creación de una Línea de Tiempo: Los estudiantes, en grupos, crean una línea de tiempo visual
con los conceptos aprendidos.
 Presentación: Cada grupo expone brevemente su línea de tiempo, destacando un concepto
que les haya parecido particularmente interesante o relevante.
Notas para dar la clase correctamente:
 Interactividad: Mantener un enfoque interactivo y participativo.
 Adaptabilidad: Estar preparado para profundizar o acelerar según el interés y la comprensión
de los estudiantes.
 Evaluación Continua: Observar y tomar nota de la participación y comprensión de los
estudiantes para futuras referencias o evaluaciones.
Didáctica para Enseñar la Evolución del Concepto de Empresario
Iniciamos la clase con una introducción interactiva mediante una "Lluvia de Ideas", donde los
estudiantes expresan sus concepciones previas sobre qué es un empresario. Esta técnica activa los
conocimientos previos y establece un punto de partida para el nuevo aprendizaje, permitiendo al
docente evaluar las ideas iniciales y adaptar la clase en consecuencia.
Seguimos con la metodología de estaciones de aprendizaje, donde la clase se divide en grupos
pequeños y cada grupo rota por estaciones temáticas. Cada estación representa una época y un
teórico diferente, como Adam Smith, Alfred Marshall, F. H. Knight, Joseph Schumpeter, Galbraith y
Kizner, equipada con textos, imágenes y preguntas guía. Esta estructura fomenta un aprendizaje activo

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y autónomo, permitiendo a los estudiantes explorar y comparar diferentes perspectivas históricas de

manera profunda.
El proyecto de clase "Empresarios a través del Tiempo" invita a los estudiantes a crear presentaciones
o pósteres sobre los diferentes teóricos económicos. Esta actividad permite profundizar en un tema
específico y compartir esos conocimientos con la clase, reforzando el aprendizaje individual y
mejorando las habilidades de comunicación y síntesis.
Un debate guiado sobre temas como la relevancia actual de las teorías económicas históricas
promueve el pensamiento crítico y la capacidad de argumentación. Esta discusión ayuda a los
estudiantes a conectar el conocimiento teórico con el mundo real, una habilidad crucial en el estudio
de la economía.
La actividad de cierre "Mi Empresario Ideal" es una tarea creativa donde los estudiantes aplican lo
aprendido de manera personal y reflexiva. Diseñar su propio concepto de empresario integrando y
aplicando los conceptos estudiados demuestra comprensión y capacidad de pensamiento innovador.
La evaluación se centra en la participación activa, la calidad y creatividad de los proyectos y
presentaciones, y la originalidad en la actividad de cierre. Este enfoque integral asegura que se
evalúen tanto los conocimientos adquiridos como las habilidades desarrolladas. Se utilizarán textos,
imágenes y recursos multimedia para apoyar el aprendizaje visual y auditivo, atendiendo a diferentes
estilos de aprendizaje.
Esta didáctica está diseñada para ser dinámica, interactiva y profundamente educativa. Al centrarse en
la participación activa y la aplicación práctica, se busca, no solo transmitir conocimientos, sino también
desarrollar habilidades analíticas y críticas esenciales para el estudio de la economía y la comprensión
del mundo empresarial.

¿A qué planteamiento de la evolución histórica del pensamiento

económico obedece?
CONCEPTO SIGLO ECONOMISTA PENSAM. ECONÓMICO DEFINICIÓN DE EMPRESARIO

Adam Smith El dueño del negocio era también el que lo dirigía. Aún no existía
CONCEPTO CLASICO XVIII Economistas clásicos
David Ricardo distinción entre propietario y empresario

EMPRESARIO Microeconomía y la El empresario es aquel que dirige un negocio, deja la puerta

XIX Alfred Marshall
ORGANIZADOR teoría marginalista abierta a la separación entre propietario y empresario.

EMPRESARIO Teoría del Capital y El empresario es aquella persona capaz de asumir el riesgo de
XX F. H. Knight
RIESGO Crecimiento realizar una inversión, por la que obtendrá un beneficio.

Teoría del Capital y El empresario es aquel que realiza una innovación gracias a la
EMPRESARIO 1883- Joseph
Crecimiento. cual va a obtener unos altos beneficios temporales como
INNOVADOR 1950 Shumpeter
Destrucción creativa. recompensa, hasta que sea imitado.

Liberalismo económico. El empresario es un concepto global llamado tecnoestructura,

EMPRESARIO
1908 Galbraith Políticas keynesianas y formada por un grupo de profesionales de distintos ámbitos que
TECNOESTRUCTURA
planificación del Estado. dirigen la empresa (contables, abogados...).

Escuela Austriaca y El empresario es aquella persona capaz de descubrir

EMPRESARIO
XX Kirzner teoría del oportunidades de negocio en los mercados y las aprovecha para
OPORTUNISTA
emprendimiento. obtener un beneficio.

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La tabla que estudia la evolución del concepto de empresario desde el siglo XVIII hasta la actualidad
obedece a un planteamiento de la evolución histórica del pensamiento económico que refleja cómo
las teorías económicas y las definiciones de roles clave como el del empresario han cambiado en
respuesta a las transformaciones sociales, económicas y tecnológicas a lo largo del tiempo. Este
enfoque se puede desglosar de la siguiente manera:
Cada definición de "empresario" surge en un contexto histórico y económico específico, reflejando las
necesidades, los desafíos y las oportunidades de su tiempo. Por ejemplo, durante la Revolución
Industrial, la figura del empresario estaba estrechamente ligada a la propiedad y la gestión directa de
los negocios (Adam Smith, David Ricardo), mientras que en el siglo XX, con la expansión de las
corporaciones y la complejidad del mercado, la figura del empresario evolucionó hacia roles más
especializados y diversificados (Schumpeter, Galbraith, Kizner).
La tabla muestra cómo las teorías económicas se han adaptado y evolucionado. Inicialmente, el
enfoque clásico se centraba en la producción, la propiedad y la gestión. Posteriormente, se
introdujeron conceptos como el riesgo empresarial (Knight), la innovación (Schumpeter) y la
tecnoestructura (Galbraith), reflejando un entendimiento más complejo y matizado de la economía y
la función empresarial. Cada nueva definición de empresario refleja un cambio en la estructura
socioeconómica. Por ejemplo, la transición de la visión clásica a la del empresario como innovador
(Schumpeter) coincide con el cambio de una economía industrial a una más basada en el conocimiento
y la innovación.
La evolución del concepto también muestra cómo ha cambiado la dinámica de poder dentro de las
empresas. Mientras que en el siglo XVIII el empresario era a menudo el propietario único, en el siglo
XX, la figura del empresario puede ser un equipo de profesionales especializados (tecnoestructura de
Galbraith) o incluso un individuo que identifica oportunidades de mercado (Kirzner).
En resumen, la evolución del concepto de empresario según esta tabla no solo refleja cambios en las
teorías económicas a lo largo del tiempo, sino también cambios más amplios en la sociedad, la
tecnología y la estructura del mercado. Este enfoque histórico y contextual proporciona una
comprensión más rica y matizada de la economía y subraya la importancia de adaptar las teorías
económicas a la realidad cambiante. A continuación, se describen las ideas principales de estos
autores:

Adam Smith
 Ideas Principales: Smith es conocido principalmente por su obra "La Riqueza de las Naciones"
(1776), donde establece los fundamentos del liberalismo económico, la importancia de la división
del trabajo, y la mano invisible que guía los mercados.
 Visión del Empresario: Smith veía al empresario principalmente como un agente económico que
busca su propio interés y, al hacerlo, contribuye al bienestar general a través de la eficiencia y la
innovación.
David Ricardo
 Ideas Principales: Ricardo, en su obra "Principios de Economía Política y Tributación" (1817), se
enfocó en la teoría del valor-trabajo, la distribución de la renta entre las clases sociales, y la teoría
de la ventaja comparativa en el comercio internacional.

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 Visión del Empresario: Ricardo no se centró explícitamente en la figura del empresario, pero sus
teorías implican un papel para los empresarios en la movilización de recursos y en la búsqueda de
ventajas competitivas a través del comercio.
Alfred Marshall
 Ideas Principales: Marshall, autor de "Principios de Economía" (1890), es conocido por su análisis
de la oferta y la demanda, la elasticidad y el equilibrio económico.
 Visión del Empresario: Marshall veía al empresario como un coordinador y organizador clave de la
producción, enfatizando su rol en la gestión y en la toma de decisiones bajo incertidumbre.
F. H. Knight
 Ideas Principales: Knight es famoso por su obra "Risk, Uncertainty and Profit" (1921), donde
distingue entre riesgo (cuantificable) e incertidumbre (no cuantificable).
 Visión del Empresario: Para Knight, el empresario es crucial en la gestión de la incertidumbre, no
solo del riesgo, jugando un papel vital en la toma de decisiones y en la innovación bajo
incertidumbre.
Joseph Schumpeter
 Ideas Principales: Schumpeter, en "Teoría del Desenvolvimiento Económico" (1911) y "Capitalismo,
Socialismo y Democracia" (1942), se enfocó en la dinámica del capitalismo y la innovación.
 Visión del Empresario: Schumpeter ve al empresario como un innovador disruptivo, un motor de
cambio y desarrollo económico a través de la "destrucción creativa".
John Kenneth Galbraith
 Ideas Principales: Galbraith, conocido por "La Sociedad Opulenta" (1958), criticó la teoría
económica convencional y enfatizó el papel del poder corporativo y del estado en la economía.
 Visión del Empresario: Galbraith veía a los empresarios no solo como buscadores de beneficios,
sino también como figuras clave en la conformación de la estructura económica y social,
destacando el papel de las corporaciones y la planificación tecnocrática.
Israel M. Kirzner
 Ideas Principales: Kirzner es un destacado teórico de la Escuela Austriaca, conocido por su obra
"Competencia y Empresarialidad" (1973), donde se enfoca en la teoría del mercado y el proceso
empresarial.
 Visión del Empresario: Kirzner ve al empresario como un descubridor de oportunidades,
enfatizando su papel en la identificación y aprovechamiento de oportunidades de mercado no
percibidas anteriormente, corrigiendo así desequilibrios en el mercado.

¿Qué le responderías al estudiante que te preguntara que cuál es la

definición de empresario que debe estudiarse para el examen?
Si un estudiante me preguntara cuál es la definición de empresario que debe estudiar para el examen,
le respondería de la siguiente manera:
"Para el examen, es importante que comprendas que no existe una única definición de 'empresario'
que abarque todas las perspectivas y épocas. Deberías estudiar las diferentes definiciones
proporcionadas por los teóricos como Adam Smith, David Ricardo, Alfred Marshall, F. H. Knight, Joseph
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Schumpeter, Galbraith y Kirzner, entendiendo que cada una refleja distintas épocas y contextos
económicos.
Adam Smith y David Ricardo, en el contexto de la Revolución Industrial, veían al empresario
principalmente como el propietario y gestor de su negocio. Esta visión clásica refleja una época donde
la propiedad y la gestión empresarial estaban estrechamente ligadas. En el siglo XIX, con Alfred
Marshall, comenzamos a ver una separación entre el propietario y el gestor, indicando un cambio en la
estructura y en la escala de las empresas.
En el siglo XX, las definiciones se diversifican aún más. F. H. Knight introduce la idea del empresario
como portador de riesgo, mientras que Schumpeter enfatiza la innovación y la capacidad de generar
cambios disruptivos en el mercado. Galbraith, por otro lado, nos lleva a una visión más colectiva y
estructural con su concepto de tecnoestructura, donde un grupo de profesionales gestiona la
empresa, reflejando la complejidad de las grandes corporaciones modernas. Finalmente, Kizner
destaca la agudeza y la capacidad del empresario para identificar y aprovechar oportunidades de
mercado.
Cada una de estas definiciones aporta una dimensión diferente al concepto de empresario, y juntas
ofrecen una visión completa y evolutiva. Para tu examen, enfócate en entender estas diferentes
perspectivas y cómo reflejan los cambios en la economía y en la sociedad a lo largo del tiempo. Más
que memorizar una definición estática, lo importante es que puedas apreciar cómo el concepto de
empresario ha evolucionado y se ha adaptado a diferentes contextos económicos y sociales. Y, lo que
debes comprender es que seguirá evolucionando. Yo no puedo enseñarte lo que tú debes de pensar
que es un empresario, porque ni yo ni tú podemos saber hoy cómo la sociedad entenderá la figura del
empresario dentro de 20 años. Lo que espero es que sepas valorarlo y comprender cómo se llegó allí"
Esta respuesta no solo prepara al estudiante para el examen, sino que también le proporciona una
comprensión más profunda y matizada del tema, destacando la importancia de la adaptabilidad y la
evolución en el pensamiento económico. Al estudiar las diversas definiciones, el estudiante puede
apreciar cómo la teoría económica es un reflejo de su contexto histórico y cómo los conceptos pueden
cambiar y desarrollarse en respuesta a nuevas realidades económicas y sociales.

ACTIVIDAD 2
¿Puede la ideología contaminar el proceso científico? ¿y el proceso
de enseñanza?
La ideología, definida como un sistema de ideas y creencias que influye en la manera en que las
personas perciben y entienden el mundo, puede tener un impacto significativo tanto en el proceso
científico como en el educativo. La ciencia, en su ideal, se presenta como una búsqueda objetiva y
sistemática del conocimiento, basada en la evidencia y el razonamiento lógico. Sin embargo, la
selección de temas de investigación, la interpretación de datos y la aplicación de la ciencia están
inevitablemente influenciadas por las perspectivas ideológicas de los científicos y de las instituciones
que los respaldan. Autores como Thomas Kuhn en "La estructura de las revoluciones científicas"

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(1962) han argumentado que incluso las elecciones metodológicas y los paradigmas científicos están
en parte condicionados por factores subjetivos y contextuales, incluyendo la ideología.
En el ámbito educativo, la ideología puede influir en la selección de contenidos, en la metodología de
enseñanza y en la interpretación de la historia y la ciencia. Paulo Freire, en "Pedagogía del oprimido"
(1970), critica el modelo de educación "bancaria", donde el conocimiento se deposita en los
estudiantes sin fomentar el pensamiento crítico, reflejando y perpetuando estructuras ideológicas
dominantes. La educación, por tanto, puede convertirse en un medio para la transmisión de ideologías
específicas, moldeando la percepción y los valores de las generaciones futuras.
La intersección de la ideología con la ciencia y la educación plantea varias cuestiones. Primero, ¿hasta
qué punto puede mantenerse la objetividad en estas áreas? Segundo, ¿cómo pueden los profesionales
en estos campos equilibrar sus propias creencias con un compromiso hacia la imparcialidad y la
verdad? La influencia ideológica puede llevar a la censura, a la limitación en la diversidad de
perspectivas y a la promoción de agendas específicas, lo cual es particularmente peligroso en campos
como la investigación científica y la educación, donde la objetividad y la pluralidad de enfoques son
cruciales.
Es evidente que la ideología puede influir en la ciencia y la educación, pero esto no significa
necesariamente que dicha influencia sea siempre negativa. La ideología puede impulsar la
investigación científica en áreas que reflejan necesidades y preocupaciones sociales urgentes y puede
fomentar enfoques educativos que promuevan la equidad y la justicia social. Sin embargo, es
fundamental mantener una vigilancia crítica para asegurar que la ciencia y la educación no se
conviertan en herramientas para la propaganda o la manipulación ideológica.
La "contaminación" ideológica del proceso científico y educativo es un riesgo real, pero también es
una simplificación considerar toda influencia ideológica como inherentemente perjudicial. Lo crucial es
desarrollar un pensamiento crítico, tanto en científicos como en educadores y estudiantes, que
permita reconocer y cuestionar las influencias ideológicas, manteniendo un compromiso con la
objetividad, la integridad y la diversidad de perspectivas.
Bibliografía
Kuhn, Thomas S. "La estructura de las revoluciones científicas". Fondo de Cultura Económica, 1962.
Freire, Paulo. "Pedagogía del oprimido". Siglo XXI Editores, 1970.
Longino, Helen. "Science as Social Knowledge". Princeton University Press, 1990.
Gould, Stephen Jay. "The Mismeasure of Man". W.W. Norton & Company, 1981.nza?

Y la capacidad de persuasión del economista, ¿puede contaminar el

proceso científico?
La capacidad de persuasión de los economistas es algo esencial para influir en la política económica y
en la opinión pública, pero también plantea preguntas importantes sobre la objetividad y la integridad
del proceso científico en este campo. La economía, a diferencia de las ciencias puras, se ocupa de
sistemas que son inherentemente influenciados por factores humanos y sociales. Los economistas no

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solo buscan entender y predecir fenómenos económicos, sino que también frecuentemente asesoran
sobre políticas y toma de decisiones. Aquí, la persuasión se convierte en una herramienta crucial. Sin
embargo, la retórica y la persuasión pueden llevar a la sobre-simplificación de realidades complejas y a
la promoción de agendas específicas, lo que John Kenneth Galbraith destacó en su obra "The Affluent
Society" (1958).
La capacidad de persuasión puede introducir sesgos y distorsiones en la investigación económica. Los
economistas, al igual que otros científicos, están sujetos a presiones institucionales, políticas y
personales que pueden influir en sus investigaciones y conclusiones. La necesidad de influir en la
política o en la opinión pública puede llevar a algunos economistas a enfatizar ciertos hallazgos
mientras minimizan otros, comprometiendo la integridad y la objetividad científica. Históricamente,
hemos visto cómo la retórica económica ha sido utilizada para respaldar políticas específicas, desde el
keynesianismo en la gestión de la economía post-crisis de 1929 hasta el neoliberalismo en la era de
Reagan y Thatcher. La persuasión en estos contextos no solo ha modelado políticas económicas sino
también ha influenciado la dirección de la investigación económica y la percepción pública de lo que
debería ser la economía.
Mientras que la persuasión es una herramienta poderosa para los economistas, es crucial que se
mantenga un equilibrio entre influir efectivamente en la política y preservar la integridad científica.
Los economistas deben ser conscientes de sus propios sesgos y de las implicaciones éticas de su
trabajo, esforzándose por presentar análisis equilibrados y basados en evidencia.
Bibliografía
Galbraith, John Kenneth. "The Affluent Society". Houghton Mifflin, 1958.
Keynes, John Maynard. "The General Theory of Employment, Interest, and Money". Harcourt Brace,
1936.
Friedman, Milton. "Capitalism and Freedom". University of Chicago Press, 1962.
Sen, Amartya. "On Ethics and Economics". Blackwell Publishing, 1987.

ACTIVIDAD 3
De todos los videos que se comparten, el que realmente me ha llamado la atención y he visto varias
veces ha sido el de Meryl Streep. ¿Por qué? Porque su discurso es una reflexión interna que ella está
compartiendo públicamente, es como si se estuviese interpretando a sí misma pensando. Ella está
dialogando consigo misma, se autoreplica y arguemnta con sus propias emociones, se expone, y se
hace preguntas ¿Es una impostura intentar interpretar a un hombre?
Su primera reflexión es cuestionarse si le dan el premio por ser ella o por lo que creen que ella es:
“Una parte de mí sospecha que como he interpretado a tantos personajes increíbles, ahora me toman
por uno de ellos”. Inicia su reflexión preguntándose ¿qué es lo que hace un actor? Habla de la
dificultar de cuantificar o medir la capacidad de metamorfosis de un actor ¿cómo valorarlo? Habla de
los sentimientos y emociones que logra sentir y como éstos le hacen sentir conectada, pero conectada
¿a qué? Introduce su definición de empatía, como el “corazón palpitante del don del actor, es la
corriente que conecta al actor con el personaje”, llegando incluso a conectar los sistemas nerviosos.
Aborda por qué es más fácil sentir empatía por aquellas personas más parecidas a nosotros mismos,
habla de cómo en su trabajo le han criticado por hacer uso de accentos diferentes al suyo
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¿Quién soy yo? ¿una buena chica de una familia de clase media de Nueva Jersey para intentar
meterme en la piel de una superviviente del holocausto
Imitar a los demás es necesario, imitarte a ti mismo es patético.
Reglas de arte dramático: no debes juzgar al personaje, tu defiendes su causa

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