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1. La incapacidad para realizar una actividad
motora simple en respuesta a una orden verbal,
pese a que dicha actividad se puede llevar a
cabo espontáneamente sin ningún problema,
recibe el nombre de:
1. Apraxia ideacional.
2. Apraxia ideomotora.
3. Síndrome de la mano ajena.
4. Apraxia constructiva.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Lesiones de la corteza cerebral o de otras áreas del cere-
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bro puede provocar apraxia, que consiste en un trastorno
que afecta a los movimientos voluntarios dirigidos a un fin,
como manipular objetos o seguir una orden verbal. Para
el diagnóstico de este trastorno se deben descartar otros
síntomas motores, intelectuales o cognitivos (atencionales,
etc.). Existen diferentes tipos de apraxias. En la apraxia
ideomotora o ideocinética se produce cuando está lesiona-
do el sistema de producción, que es el que se encarga de
ejecutar los movimientos del plan motor. Está afectada la
capacidad de hacer gestos simples, con o sin significado,
que no implica el uso de objetos, cualidad que está con-
servada. Cuando está afectado el cuerpo calloso no son
capaces de obedecer la orden verbal (opción 2 correcta).
En la Apraxia ideacional o ideatoria existe un déficit en la
manipulación de objetos, estando alterado el sistema con-
ceptual, que hace referencia al significado de las acciones;
se pierde el plan de acción. Ocurre tras la lesión del área
temporo-parietal del hemisferio izquierdo, que puede ser
provocada por demencias corticales (opción 1 incorrecta).
La apraxia (visuo) constructiva consiste en dificultades
para la construcción de un dibujo o de una figura a partir de
piezas sueltas. Se debe a una lesión en las áreas de asocia-
ción parietales. Si es en el hemisferio derecho, están más
afectadas las características visomotoras y espaciales, mos-
trando escritura excesivamente pequeña (micrografía), per-
severación y excesivo detallismo. En cambio, si la lesión se
encuentra en el hemisferio izquierdo, está más afectada la
ejecución y programación del movimiento, mostrando una
excesiva simplificación y escritura excesivamente grande.
(opción 4 incorrecta). Otras apraxias son: Apraxia cinesté-
sica o aferente; apraxia melocinética, cinética o eferente;
apraxia del vestir; apraxia bucofacial, oral o bucofonatoria;
apraxia de la marcha o frontal; apraxia óptica o de la mi-
rada. El síndrome de la mano ajena consiste en la presen-
cia de movimientos involuntarios e incontrolables en uno
de los miembros superiores, además de una sensación de
«personificación» o al menos de extrañeza con relación al
mismo (opción 3 incorrecta). Puede comunicar perplejidad,
sorpresa y preocupación ante el movimiento de su brazo al
coger el boli. APIR Manual de Psicobiología, Tema 7.
2. Respecto al sistema olfatorio (señale la FALSA):
1. El olfato es el único sistema sensorial que no
hace relevo en el tálamo antes de llegar a la
Pág. 2
Simulacro APIR
corteza.
2. El sistema vomeronasal envían señales hacia
el sistema límbico.
3. Contiene receptores metabotrópicos.
4. Las células mitrales del bulbo olfatorio
proyectan a la corteza orbitofrontal.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El sistema olfativo percibe la presencia de sustancias volá-
tiles u olores. Los receptores olfativos son células bipolares
localizadas en el epitelio olfatorio que cubre la lámina o
hueso cribiforme. El polo apical de estos receptores, es una
dendrita ciliada donde se encuentran los receptores espe-
cíficos para los estímulos olorosos, situado en la capa del
moco, que es el medio idóneo para la percepción de estas
sustancias, en el techo de la cavidad nasal. El polo basal
está en el extremo del axón, al otro lado de la lámina cribo-
sa (o cribiforme), haciendo sinapsis con el bulbo olfatorio,
en la base del cerebro. El polo basal hace sinapsis con el
bulbo olfatorio situado en la base del cerebro, proyectando
a la corteza piriforme, la cual envía proyecciones al núcleo
dorsomedial del tálamo (opción 4 correcta). Cuando una
molécula volátil se une al receptor metabotrópico, situado
en los cilios de las neuronas olfativas, se activa un segun-
do mensajero, causando a su vez la despolarización de la
neurona, produciendo una señal sensorial (opción 3 inco-
rrecta). El sistema olfatorio consta de dos vías olfatorias: el
principal, en el cual, las células mitrales y en ovillo envía
proyecciones a la corteza piriforme (corteza olfatoria pri-
maria, 28) de manera ipsilateral, situada en el lóbulo tem-
poral, entre otras áreas del rinencéfalo (encéfalo olfatorio).
El núcleo dorsomedial del tálamo recibe aferencias de la
corteza piriforme, del tubérculo olfatorio y de la amígda-
la, enviando la información a la corteza orbitofrontal, lugar
encargado de la percepción y discriminación de los olores,
integrando también la información gustativa. El sistema
olfatorio es el único sistema sensorial que envía la infor-
mación a la corteza cerebral antes que al tálamo (opción 1
incorrecta). El sistema olfatorio accesorio o vomeronasal,
en el que se observa como en el bulbo olfatorio accesorio
(una parte del bulbo olfatorio) se encuentra un conjunto de
células mitrales que envían señales hacia el sistema límbi-
co (opción 2 incorrecta), concretamente al hipotálamo. La
función de esta vía es detectar la presencia de feromonas,
que influyen en el comportamiento hacia individuos de la
misma especie. APIR Manual de Psicobiología, Tema 12.
3. ¿A qué se denomina “gónadas”?:
1. Ovarios y testículos.
2. Genitales externos masculinos y femeninos.
3. Las hormonas que intervienen en la conducta
sexual: testosterona, oxitocina…
4. Óvulos y espermatozoides.
Respuesta correcta: 1
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Comentario: 6. ¿Cuáles son las estructuras corticales frontales

Las gónadas son los testículos y los ovarios (opción 1 co- y parietales implicadas en la preparación
rrecta), y su función es la de producir óvulos y espermato- del movimiento voluntario y qué funciones
zoides (opción 4 incorrecta), y la secreción de hormonas desempeñan?
(opción 3 incorrecta). Hasta la sexta semana de gestación
las gónadas no están diferenciadas. El cromosoma Y con- 1. Corteza visual y corteza auditiva: Procesan
tiene un gen SRY que produce el factor determinante de los información sensorial relacionada con el
testículos (una encima), que provoca la maduración de las movimiento.
gónadas indiferenciadas hacia testículos. Si el gen SRY no 2. Corteza motora primaria y corteza
está presente, se convertirán en ovarios. Los genitales ex- somatosensorial: Coordinan la ejecución y la
ternos femeninos son: labios, clítoris y parte externa de la percepción del movimiento.
vagina y los genitales externos masculinos son: pene y es- 3. Corteza prefrontal y corteza temporal:
croto (equivalente a los labios mayores de la vulva) (opción Controlan la memoria y la atención durante el
2 incorrecta). Manual de Psicobiología, Tema 11. movimiento.

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4. Corteza olfativa y corteza gustativa: Regulan
4. ¿Cuál de los siguientes fármacos funciona las respuestas emocionales asociadas al
afectando sistemas noradrenérgicos movimiento.
principalmente?
Respuesta correcta: 2
1. Fluoxetina. Comentario:
2. Reboxetina. La corteza motora primaria está involucrada en la ejecu-
3. Clozapina. ción del movimiento (respuesta correcta), mientras que la
4. Sertralina. corteza somatosensorial se encarga de recibir información
sensorial relacionada con el movimiento, como la posición
Respuesta correcta: 2 y el tacto. Las otras opciones mencionan áreas corticales
Comentario: que no están directamente relacionadas con la preparación
La reboxetina es una antidepresivo que funciona bloqueando del movimiento voluntario.
la recaptación de noradrenalina (opción 2 correcta). Fluoxe-
tina y sertralina son antidepresivos del grupo de los inhibi- 7. ¿Qué parte del cerebro se “ocupa”
dores selectivos de la recaptación de serotonina (ISRS) (op- principalmente de la memoria procedimental?
ciones 1 y 4 incorrectas). La clozapina es un antipsicótico
atípico cuyo mecanismo de acción se fundamenta en el blo- 1. Los ganglios basales.
queo de los receptores de dopamina y serotonina (opción 3 2. El hipocampo.
incorrecta). APIR Manual de Psicobiología, Tema 2. 3. La amígdala.
4. El área de Broca.
5. Los receptores denominados NMDA y AMPA,
son receptores de: Respuesta correcta: 1
Comentario:
1. Noradrenalina. La memoria procedimental se refiere a la memoria de há-
2. Serotonina. bitos y destrezas perceptivo-motoras aprendidas, y es una
3. GLUTAMATO. función muy dependiente de los ganglios basales (opción
4. GABA. 1 correcta). El hipocampo se encarga principalmente de la
consolidación de la memoria declarativa (opción 2 inco-
Respuesta correcta: 3 rrecta). La amígdala está muy relacionada con el compo-
Comentario: nente emocional, sobretodo con el miedo y el condiciona-
Las células que segregan Glutamato reciben el nombre de miento aversivo (opción 3 incorrecta). El área de Broca se
células glutamatérgicas. Es un aminoácido que actúa como encarga principalmente de la producción del lenguaje (op-
el principal neurotransmisor excitatorio del sistema nervio- ción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicobiología, tema 14.
so. Sus receptores más importantes son: AMPA, kainato y
NMDA (opción 3 correcta). La estimulación prolongada 8. El cortisol:
de una neurona por este neurotransmisor puede provocar
su muerte. Este proceso se denomina excitotoxicidad. Los 1. Se eleva al máximo durante el sueño y llega
receptores de noradrenalina son los alfa y beta adrenérgi- a su punto más bajo tres horas después de
cos (opción 1 incorrecta). Respecto a la serotonina, se han despertarse.
detectado hasta nueve tipo de receptores (5HT1A, 5HT1B, 2. Se acumula temprano en el día, se reduce por
5HT2A, etc.) (opción 2 incorrecta). Por último los recep- la tarde, se eleva hacia el final del sueño y sube
tores del neurotransmisor GABA son los GABA-A, GA- al máximo durante las horas de la mañana.
BA-B y GABA-C (opción 4 incorrecta). APIR Manual de 3. Durante la pubertad llega al máximo durante
Psicobiología, Tema 3. el sueño y se reduce durante la privación de
sueño.

Pág. 3
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4. Es fabricado por la glándula pineal durante la
noche. El pico más alto de secreción se sitúa
entre las 2 y las 3 de la madrugada.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Hormonas en el sueño: Hay diferentes hormonas que se se-
gregan durante el sueño, éstas son: - Cortisol. Se acumula
temprano en el día, se reduce por la tarde, se eleva hacia el
fin del sueño y sube al máximo durante las horas de la ma-
ñana (opción 2 correcta). - Hormona estimulante de la tiroi-
des (TSH). Se eleva al máximo durante el sueño y llega a
su punto más bajo tres horas después de que se despierte la
persona (opción 1 incorrecta). - Hormona del crecimiento
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(GH). Se eleva 90 minutos después tras el inicio del sueño.
Aumenta durante las 2 primeras horas de sueño profundo y
se libera durante el sueño de ondas lentas, particularmente
durante las fases III y IV. - Testosterona. Durante la puber-
tad llega al máximo durante el sueño (opción 3 incorrecta).
Su nivel se reduce durante la privación del sueño. - Mela-
tonina. Es fabricada por la glándula pineal durante la noche
(opción 4 incorrecta). El pico más alto de la secreción se
sitúa entre las 2 y 3 de la madrugada. APIR Manual de Psi-
cobiología, Tema 15.
9. Resulta esencial para detectar el disgusto en los
otros y experimentar el propio disgusto:
1. La circunvolución fusiforme.
2. La ínsula anterior.
3. La unión temporoparietal.
4. El surco temporal superior.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El giro fusiforme o circunvolución fusiforme interviene en
el reconocimiento de rostros conocidos, su lesión da lugar
a prosopagnosia o déficit en el reconocimiento de rostros
familiares, pero no tiene función específica sobre el reco-
nocimiento de las emociones (opción 1 incorrecta). Tanto
la ínsula como los ganglios basales son estructuras impor-
tantes para reconocer la emoción de asco, desagrado o re-
pugnancia y experimentar el propio disgusto (opción 2 co-
rrecta). La unión temporoparietal es una zona de asociación
encargada de la integración de diferentes tipos de informa-
ción tanto externa como interna. Interviene en funciones
relacionadas con la autoconciencia, la Teoría de la Mente
y experiencias extracorporales (opción 3 incorrecta). El
surco temporal superior interviene en el procesamiento de
estímulos sociales y está implicada en la percepción social.
El área de Wernicke se encuentra en esta zona y se encarga
en el procesamiento del habla (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Psicobiología, Tema 16.
10. ¿Cuál de las siguientes técnicas es de
neuroimagen funcional?:
1. Tomografía Axial Computerizada.
2. Tomografía por Emisión de Positrones.
Pág. 4
Simulacro APIR
3. Rayos X.
4. Imagen por resonancia magnética.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Las técnicas de neuroimagen proporcionan un “retrato” de
las diferentes áreas cerebrales. Esta imagen puede mostrar
un gran nivel de detalle en un momento concreto (reso-
lución espacial) o puede detectar cambios en la actividad
cerebral (resolución temporal) en un tiempo concreto. Las
técnicas de neuroimagen funcional, o de resolución tempo-
ral, detectan los cambios en la actividad cerebral que tienen
lugar durante la realización de una actividad o experiencia
emocional. Todas las técnicas mencionadas proporcionan
una neuroimagen anatómica a excepción de la Tomografía
por Emisión de Positrones (TEP) (opción 2 correcta; opcio-
nes 1, 3 y 4 incorrectas), que tiene una parte de resolución
temporal. Consiste en la inyección de 2-desoxiglucosa,
permitiendo detectar el nivel de actividad neuronal en di-
ferentes partes del cerebro. APIR Manual de Psicobiología,
Tema 9.
11. El razonamiento hipotético-deductivo hace
referencia a:
1. Consiste en observar un fenómeno en
su ambiente natural, con la finalidad de
comprobar empíricamente una hipótesis.
2. Consiste en, a partir de reglas generales,
explicar hechos particulares.
3. Consiste, a partir de la observación de hechos
empíricos, en emitir hipótesis generales que,
en caso de ser confirmadas, podrían aplicarse
como leyes explicativas de otros hechos
empíricos.
4. Consiste, a partir de la observación de un
número representativo de casos, en elaborar
reglas generales.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Algunos contenidos del examen PIR se relacionan con
varias asignaturas. En esta pregunta vemos uno de estos
casos, puesto que el tema de los métodos de razonamiento
se trata en varias asignaturas, entre ellas Experimental y
Básica. Por lo tanto, al ser un contenido que se repasa en
distintas asignaturas tiene una mayor probabilidad de con-
solidarse como conocimiento si se comprende el contenido
de manera correcta. En este caso, el razonamiento hipoté-
tico-deductivo es el tipo de razonamiento más utilizado en
el ámbito científico. Consiste, a partir de la observación
de hechos empíricos, en emitir hipótesis generales que, en
caso de ser confirmadas, podrían aplicarse como leyes ex-
plicativas de otros hechos empíricos (opción 3 correcta). A
partir de estas nuevas leyes explicativas y de su aplicación
a nuevos hechos empíricos, se deducirían nuevas hipóte-
sis. Por otro lado, la opción 4 (incorrecta) se refiere al ra-
zonamiento inductivo (opción 4 incorrecta). La opción 2
(incorrecta) se refiere al razonamiento deductivo (opción
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2 incorrecta). La opción 1 (incorrecta) tiene que ver con
el método natural u observacional (opción 1 incorrecta).
APIR Manual de Estadística, Método Experimental y Psi-
cometría, Tema 2.
12. ¿En que apartado de un informe de investigación
abordaremos el procedimiento desarrollado en
un experimento?:
1. En el apartado de Resultados.
2. En el apartado de Método.
3. En el apartado de Conclusiones.
4. No se suele mencionar el procedimiento del
experimento.
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Respuesta correcta: 2
Comentario:
Un informe de investigación se inicia con el título, el nom-
bre/s y centro de filiación del autor/es, y un breve resumen
de la investigación. A continuación, se redacta una Intro-
ducción, en la que se exponen los fundamentos teóricos
que han llevado a la identificación del problema. Sigue
una presentación del Método utilizado para contrastar la(s)
hipótesis. Esta presentación se descompone en la descrip-
ción de los participantes del estudio, de los instrumentos
utilizados (cuestionarios, variables, etc.), el procedimiento
implementado (opción 4 incorrecta), así como los análisis
estadísticos realizados (opción 2 correcta). La siguiente
etapa consiste en la presentación de los resultados (opción
1 incorrecta), seguida de una discusión/conclusión en la
que se comentan e interpretan los resultados en función
de la(s) hipótesis planteada(s) (opción 3 incorrecta). Final-
mente, se añade un listado de referencias bibliográficas con
los documentos citados en el texto, y eventualmente unos
anexos conteniendo materiales adicionales al texto. APIR
Manual de Estadística, Método Experimental y Psicome-
tría, Tema 2.
13. Según el número de variables independientes,
los diseños experimentales pueden ser:
1. Unifactoriales o factoriales.
2. Univariados o multivariados.
3. Intersujetos o intrasujetos.
4. Aleatorios o de bloques.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Según cómo se planifique el diseño, este recibirá un nom-
bre específico. Si en mi diseño tengo una variable indepen-
diente será unifactorial, pero si hay más de una variable
independiente será factorial (opción 1 correcta). Por otra
parte, según el número de variables dependientes podrá ser
univariado (sólo mido una VD) o multivariado (mido varias
VD) (opción 2 incorrecta). Si hago varios grupos a los cua-
les les asigno un tratamiento experimental estaré hablando
de un diseño intersujeto, mientras que si a un grupo de per-
sonas las hago pasar por varias situaciones experimentales,
entonces será un diseño intrasujeto (opción 3 incorrecta).
Pág. 5
Simulacro APIR
Finalmente, si cuando hago varios grupos experimentales,
divido aleatoriamente los sujetos en varios grupos, enton-
ces estaremos hablando de un diseño de grupos aleatorios;
mientras que si mido una variable extraña y hago grupos
que sean iguales en esa variable extraña estaré hablando de
un diseño de bloques (opción 4 incorrecta). APIR Manual
de Estadística, Método Experimental y Psicometría, Tema
2.
14. De las medidas de tendencia central, la media
armónica:
1. Se utiliza en los cálculos necesarios en el
ANOVA.
2. Se calcula sobre puntuaciones a las cuales se
otorga un peso específico.
3. Se utiliza en cálculos que ponen en relación
diferentes unidades de medida.
4. Se utiliza sobre todo en el cálculo de razones o
de tiempos y está definida por la raíz enésima
del producto de “n” valores.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La media cuadrática se emplea en los cálculos necesarios
para el ANOVA (opción 1 incorrecta). La media ponderada
se calcula sobre puntuaciones a las cuales se otorga un peso
específico (opción 2 incorrecta). La media geométrica se
utiliza en el cálculo de razones o de tiempos y está definida
por la raíz enésima del producto de “n” valores (opción 4
incorrecta). Es la media armónica la empleada en cálcu-
los que ponen en relación diferentes unidades de medida
(opción 3 correcta). APIR Manual de Estadística, Método
Experimental y Psicometría, Tema 1.
15. Respecto a la serie de supuestos estadísticos
propios del Modelo General Lineal que se tiene
que cumplir para llevar a cabo las pruebas
paramétricas en el análisis de correlación y de
regresión. Señale la opción incorrecta:
1. El supuesto de No colinealidad implica que
las variables predictoras no estén altamente
correlacionadas entre ellas, existiendo
multicolinealidad entre las variables
predictoras cuando existe algún tipo de
dependencia lineal entre ellas, y se evalúa
mediante los índices de intolerancia y el factor
de inflación de la verosimilitud (FIV).
2. En caso de incumplimiento del supuesto de
normalidad, se puede aplicar la transformación
logarítmica (log), la transformación de raíz
cuadrada, la transformación recíproca (1/X) o
la transformación de puntuaciones invertidas.
3. En caso de incumplimiento del supuesto
de independencia de los errores, se pueden
emplear modelos lineales multinivel o realizar
una transformación de mínimos cuadrados
ordinarios.
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4. El supuesto de Homocedasticidad implica que
la varianza de una variable debe ser estable
en todos los valores de la otra variable, y
se verifica mediante la prueba de Levene o
mediante gráficos de dispersión.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Para responder a esta pregunta cabe darse cuenta que nos
piden la opción incorrecta. En el análisis de correlación y
de regresión para llevar a cabo pruebas paramétricas, es
necesario que los datos utilizados cumplan una serie de
supuestos estadísticos propios del Modelo General Lineal:
1) Linealidad: Si no se cumple da lugar al incremento del
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error tipo II. Para evaluar este supuesto se emplea el grá-
fico de dispersión de puntos (opción 1 incorrecta por ser
verdadera). 2) Normalidad: los datos tienen que ajustarse
a una distribución normal. Para llevar a cabo la verifica-
ción de este supuesto se cuantifica el grado de asimetría
y curtosis, así como se usan histogramas y gráficos P-P.
En caso de incumplimiento, se puede aplicar la transforma-
ción logarítmica (log), la transformación de raíz cuadrada,
la transformación recíproca (1/X) o la transformación de
puntuaciones invertidas (opción 2 incorrecta por ser ver-
dadera). 3) Independencia de los errores: implica que los
errores en la medición de las variables sean independientes
entre sí. Es especialmente importante verificarlo en diseños
longitudinales o de medidas repetidas. Se evalúa mediante
la prueba Durbin-Watson. En caso de incumplimiento, se
pueden emplear modelos lineales multinivel o realizar una
transformación de mínimos cuadrados ordinarios (opción
3 incorrecta por ser verdadera). 4) Homocedasticidad: im-
plica que la varianza de una variable debe ser estable en
todos los valores de la otra variable. Se verifica mediante
la prueba de Levene o mediante gráficos de dispersión. En
caso de incumplimiento, aumentaría el error tipo I. De cara
a subsanar este incumplimiento del supuesto, se podría rea-
lizar una transformación logarítmica (log), transformación
de raíz cuadrada, o transformación recíproca (1/X) (opción
3 incorrecta por ser verdadera). 5) No colinealidad: implica
que las variables predictoras no estén altamente correlacio-
nadas entre ellas. Existe multicolinealidad entre las varia-
bles predictoras cuando existe algún tipo de dependencia
lineal entre ellas. Se evalúa mediante los índices de tole-
rancia y el factor de inflación de la varianza (FIV) (opción
1 correcta por ser falsa). APIR Manual de Estadística, Mé-
todo Experimental y Psicometría, Tema 1.
16. ¿Qué tipo de frecuencia corresponde a esta
definición?: "el número de veces que se repite el
valor “x” en una muestra":
1. Frecuencia relativa.
2. Frecuencia absoluta.
3. Frecuencia acumulada.
4. Frecuencia total.
Respuesta correcta: 2
Pág. 6
Simulacro APIR
Comentario:
El número de veces que se repite un determinado valor en
una muestra se le llama frecuencia absoluta. Así, al sumar
todas las frecuencias obtenidas, se obtiene el “n” total de la
muestra estudiada (opción 2 correcta). La frecuencia rela-
tiva es el cociente entre la frecuencia absoluta de un valor
y el tamaño total de la muestra (opción 1 incorrecta). La
frecuencia absoluta acumulada es el número de veces que
se repite en la muestra un determinado valor de la variable
u otro inferior, y la frecuencia relativa acumulada es el co-
ciente entre la frecuencia absoluta acumulada y el tamaño
total de la muestra (opción 3 incorrecta). APIR Manual de
Estadística, Método Experimental y Psicometría, Tema 1.
17. El tiempo que tarda un alumno de APIR
en responder a 50 preguntas del simulacro
correspondería, según Stevens, con un ejemplo
de escala de medida de tipo:
1. Nominal.
2. Ordinal.
3. Razón.
4. Intervalo.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El tiempo, junto a la longitud, la masa o la edad son ejem-
plos de escalas de razón (opción 3 correcta). Dentro de las
escalas nominales encontramos ejemplos como el sexo,
el estado civil o el grupo sanguíneo (opción 1 incorrecta).
Como ya conocemos, el rasgo principal de las escalas no-
minales es que solo se puede hablar de la igualdad o des-
igualdad entre dos valores, nada más. Entre los ejemplos
de escala ordinal tenemos las escalas tipo Likert, el nivel
social o de estudios y los cuantiles (opción 2 incorrecta).
En cuanto a la principal característica de las escalas ordi-
nales, se trata de que podemos decir que un valor es mayor
o menor que otro, pero nada más. Por último, son ejemplos
clásicos de escala de intervalo: la temperatura o la inteli-
gencia (opción 4 incorrecta). La principal diferencia entre
una escala de intervalo y una de razón es que en las prime-
ros no existe el cero absoluto (es decir, no existe la ausencia
de la característica en ningún sujeto). Esto se entiende fácil
con el ejemplo de la inteligencia, que un sujeto puntúe 0
en un cierto test de inteligencia no quiere decir que no ten-
ga inteligencia, si no que la que tiene es bastante baja en
comparación con otros sujetos. Por otro lado, en las escalas
de razón sí que existe el cero absoluto. APIR Manual de
Estadística, Método Experimental y Psicometría, Tema 1.
18. El Coeficiente Alfa de Cronbach puede
considerarse como:
1. El límite superior del coeficiente de fiabilidad.
2. Equivalente al índice de fiabilidad.
3. El límite inferior del coeficiente de fiabilidad.
4. La correlación entre los ítems pares e impares
del test.
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Respuesta correcta: 3
Comentario:
Para responder con acierto a esta pregunta, habrá que co-
nocer las características principales del coeficiente Alfa de
Cronbach como estimador del coeficiente de fiabilidad.
El coeficiente Alfa de Cronbach (también llamado índice
de Hoyt) SIEMPRE nos va a ofrecer el valor más bajo de
todos los posibles que podamos calcular mediante otros
métodos para estimar el valor del coeficiente de fiabilidad
(opción 3 correcta; opciones 1 y 2 incorrectas). Recorde-
mos que para calcular la correlación entre los ítems pares
e impares de un test existen diversos métodos: ecuación de
Spearman-Brown, ecuación de Rulon, ecuación de Gutt-
man-Flanagan y/o ecuación de Raju (opción 4 incorrecta).
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APIR Manual de Estadística, Método Experimental y Psi-
cometría, Tema 3.
19. ¿En qué porcentaje de casos los síntomas del
Trastorno de Estrés Postraumático desaparecen
en los primeros tres meses?
1. Hasta en el 5%.
2. Hasta en el 20%.
3. Hasta en el 50%.
4. Hasta en el 80%.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La evolución del Trastorno de Estrés Postraumático (TEPT)
puede ser muy variable. Por un lado, la cantidad y el tipo de
síntomas pueden oscilar a lo largo del tiempo en una misma
persona, y entre distintas personas la duración de los sínto-
mas puede variar en gran medida: en unos casos, hasta en
el 50% (opción 3 correcta y opciones 1, 2 y 4 incorrectas),
los síntomas desaparecen en los tres primeros meses, pero
en otros pueden prolongarse más en el tiempo o reaparecer
meses o años después del acontecimiento traumático. APIR
Manual de Psicología Clínica, tomo I, Tema 6.
20. ¿Cuál NO es un indicador positivo de
recuperación tras un suceso traumático?
1. Recuperación de la expresión verbal de los
sentimientos.
2. Reaparición de expresiones de afecto
gestuales.
3. Implicación en actividades lúdicas cotidianas.
4. Evitación intencionada de pensamientos
intrusivos.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Tras un suceso traumático la recuperación puede adoptar
distintos caminos. Entre los indicadores positivos de recu-
peración estaría la recuperación de la expresión verbal de
los sentimientos (opción 1 incorrecta por ser verdadera), la
reaparición de expresiones de afecto gestuales (opción 2 in-
correcta por ser verdadera) y la implicación en actividades
lúdicas cotidianas (opción 3 incorrecta por ser verdadera).
Pág. 7
Simulacro APIR
Por otro lado, entre los indicadores negativos de recupe-
ración podemos encontrar la inestabilidad emocional an-
terior al suceso, la duración prolongada de la exposición
a estímulos traumáticos, el embotamiento afectivo, haber
sido hospitalizado por heridas relacionadas con el suceso
traumático, haber padecido un trastorno ansioso-depresivo
grave, haber mostrado mala capacidad de adaptación en el
pasado…Además, la presencia de culpa y rabia, así como
el uso de estrategias de afrontamiento cognitivo como la
rumiación y la evitación intencionada de pensamientos in-
trusivos son predictores de un peor pronóstico (opción 4
correcta por ser falsa). Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F.
(2020). Manual de psicopatología. Tercera edición (Vol. II).
Madrid: McGraw Hill. Páginas: 121
21. Respecto al Trastorno psicótico breve, señala la
incorrecta:
1. El pronóstico es excelente en cuanto a
funcionamiento social y sintomatología para
la mayoría de los individuos, a pesar de las
altas tasas de recaída.
2. La CIE 11 habla del Trastorno Psicótico Agudo
y Transitorio como un cuadro caracterizado
por la aparición súbita de síntomas psicóticos
que emergen sin un pródromo y alcanzan su
máxima gravedad en un plazo máximo de dos
semanas.
3. La proporción entre géneros se sitúa en dos
hombres por cada mujer, siendo los varones
los que presentan una sintomatología más
similar a la de la esquizofrenia.
4. Aproximadamente un 50% de los casos pueden
evolucionar hacia un Trastorno Bipolar.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Para responder a la pregunta cabe tener en cuenta que nos
pide la opción incorrecta. La CIE 11 habla del Trastorno
Psicótico Agudo y Transitorio como un cuadro caracte-
rizado por la aparición súbita de síntomas psicóticos que
emergen sin un pródromo y alcanzan su máxima gravedad
en un plazo máximo de dos semanas (opción 2 incorrecta
por ser verdadera). Los síntomas pueden incluir sintomato-
logía polimorfa, no negativa (delirios, alucinaciones, des-
organización de los procesos de pensamiento, perplejidad
o confusión, trastornos del afecto y el estado de ánimo,
y alteraciones psicomotoras similares a la catatonia). Los
síntomas en general cambian rápidamente, tanto en cuan-
to a su naturaleza como su intensidad, de un día a otro, o
incluso en un solo día. Lo síntomas no duran más de tres
meses (generalmente, duran desde unos pocos días hasta
un mes). Se trata de un cuadro poco frecuente, más habitual
en países en vías de desarrollo. DSM 5 no aporta datos de
prevalencia en población general, sólo indica que supone
el 9% de los primeros episodios psicóticos en Estados Uni-
dos. La proporción entre géneros se sitúa en dos mujeres
por cada hombre, siendo los varones los que presentan una
sintomatología más similar a la de la esquizofrenia (opción
www.academiapir.es
3 correcta por ser falsa). Suele tener un inicio brusco (sin
pródromos), con frecuencia vinculado a desencadenante de
estrés. Puede aparecer en cualquier momento de la vida, so-
bre todo en adolescencia o principio de edad adulta, con una
edad media de inicio de 30 años. Por definición DSM, dura
menos de 1 mes, con retorno completo al nivel premórbido.
Es habitual que la duración sea inferior (pocos días). En
algunos manuales se señala que lo más habitual es que apa-
rezca en forma de episodio único, aunque el DSM 5 habla
de una elevada tasa de recaída en este cuadro. Belloch, San-
dín y Ramos (2020) señalan que aproximadamente un 50%
de los casos pueden evolucionar hacia un Trastorno Bipolar
(opción 4 incorrecta por ser verdadera). El DSM 5 apunta
a factores de riesgo temperamentales, con la presencia de
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
rasgos preexistentes de personalidad pueden predisponer al
desarrollo del Trastorno psicótico breve. Por ejemplo, ras-
gos esquizotípicos, límites o rasgos del dominio psicótico
(desregulación perceptiva) o del dominio de afectividad ne-
gativa (suspicacia). El pronóstico es excelente en cuanto a
funcionamiento social y sintomatología para la mayoría de
los individuos, a pesar de las altas tasas de recaída (opción
1 incorrecta por ser verdadera). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tema 1.
22. ¿Cuál es de las siguientes alternativas recoge un
criterio diagnóstico de esquizofrenia (DSM-5)?:
1. Debe tener los cinco síntomas característicos
(ideas delirantes, alucinaciones, lenguaje
desorganizado, comportamiento
desorganizado y síntomas negativos) durante
1 mes.
2. Exclusión de trastorno de la alimentación y
somatomorfo.
3. Al menos uno de los síntomas debe ser
necesariamente alucinaciones auditivas.
4. Debe haber una disfunción social/laboral
durante una parte significativa del tiempo.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Los criterios diagnósticos DSM para la esquizofrenia hay
que sabérselos muy bien. El criterio A dice que el paciente
ha de tener al menos dos (opción 1 incorrecta) de los cinco
síntomas característicos (ideas delirantes, alucinaciones,
lenguaje desorganizado, comportamiento desorganizado y
síntomas negativos) presentes durante una parte significa-
tiva de un periodo de 1 mes (o menos si se ha tratado con
éxito). También el DSM-5 señala que al menos uno de los
síntomas debe ser necesariamente las ideas delirantes, las
alucinaciones o el lenguaje desorganizado, pero no obliga-
toriamente uno de ellos en concreto (opción 3 incorrecta).
Efectivamente habla de la disfunción socio-laboral durante
una parte significativa del tiempo, o bien que estas áreas
estén claramente por debajo del nivel previo al inicio del
trastorno (opción 4 correcta). El criterio C indica la dura-
ción del cuadro, en la que ha de haber signos continuos
de la alteración durante al menos 6 meses. Finalmente, se
señalan algunos diagnósticos con los que habrá que realizar
Pág. 8
Simulacro APIR
un buen diagnóstico diferencial (trastornos esquizoafectivo
y del estado de ánimo) (opción 2 incorrecta). APIR Manual
de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 1.
23. Respecto a los modelos explicativos del
síndrome psicótico a nivel fisiológico, los
estudios apuntan a alteraciones cerebrales,
especialmente en la comunicación intercelular
en ciertas agrupaciones celulares (señala la
incorrecta):
1. Alteración de la comunicación intercelular en
agrupaciones celulares de dopamina, donde
los receptores D2/3 están vinculados con
alteraciones en el neurodesarrollo (“poda
neuronal”) y la desinhibición cortical.
2. Alteración de la comunicación intercelular
en agrupaciones celulares de glutamato
(receptores NMDA) y GABA, donde la
alteración del gen que codifica la biosíntesis del
GABA provoca una hipofunción prefrontal del
GABA que, a su vez, facilita el desequilibrio
del balance excitación-inhibición (Glu-
GABA) en la neurotransmisión cortical.
3. Alteración de la comunicación intercelular en
agrupaciones celulares del sistema inmunitario,
como la disminución de citoquinas durante el
proceso de neurodesarrollo.
4. Alteración de la comunicación intercelular
en agrupaciones celulares de oxitocina,
relacionada con la actividad social y la
sensación de confianza y calma.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Para responder a la pregunta cabe fijarse en que nos pide
la opción incorrecta. No se ha encontrado un marcador pa-
tognomónico o un mecanismo etiológico que explique el
supuesto origen de la psicosis. En palabras de Fonseca (en
Belloch, Sandín y Ramos, 2020), es necesario entender la
“psicosis como vía final de expresión fenotípica de un con-
junto heterogéneo de trastornos con múltiples etiologías y
diferentes formas de presentación clínica (curso y pronós-
tico) que se encuentran modulados por variables biopsico-
sociales y que se circunscribe a un contexto sociocultural
determinado y es experimentado subjetivamente por una
persona”. A nivel fisiológico, los estudios apuntan a alte-
raciones cerebrales, especialmente en la comunicación in-
tercelular en ciertas agrupaciones celulares: 1) Dopamina:
los receptores D2/3 están vinculados con alteraciones en el
neurodesarrollo (“poda neuronal”) y la desinhibición cor-
tical (opción 1 incorrecta por ser verdadera), 2) Glutama-
to (receptores NMDA) y GABA: la alteración del gen que
codifica la biosíntesis del GABA provoca una hipofunción
prefrontal del GABA que, a su vez, facilita el desequili-
brio del balance excitación-inhibición (Glu-GABA) en la
neurotransmisión cortical (opción 2 incorrecta por ser ver-
dadera), 3) Serotonina (receptores 5-HT2), 4) Sistema in-
munitario: ELEVACIÓN de citoquinas durante el proceso
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de neurodesarrollo (opción 3 correcta por ser falsa), 5) Al-
teración de hormonas relacionadas con la actividad social
y la sensación de confianza y calma (oxitocina) (opción 4
incorrecta por ser verdadera). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tema 1.
24. Respecto a la sintomatología de los trastorno
afectivos:
1. El 90% de los trastornos del estado de ánimo
corresponderían a trastornos depresivos.
2. Es más común que los episodios postparto
sean depresivos.
3. La duración media del trastorno depresivo
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
sería de 4 meses.
4. La edad media de comienzo en el trastorno
bipolar serían los 35 años.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El 90% de los trastornos del estado de ánimo corresponde-
rían a trastornos depresivos y el 10% a bipolares (opción 1
correcta). Es más común que los episodios postparto sean
maníacos (opción 2 incorrecta). La duración media del tras-
torno depresivo sería de 8 meses y la del episodio maníaco
4 (opción 3 incorrecta). La edad media de comienzo en el
trastorno bipolar serían los 20 años y del trastorno depresi-
vo los 35 (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tema 2.
25. ¿Cuál de las siguientes es una característica del
episodio depresivo mayor?:
1. El estado de ánimo en niños puede ser ansioso,
en vez de triste.
2. En un estado de depresión subsindrómica,
previo a experimentar un Trastorno depresivo
mayor.
3. Sus síntomas tienen una duración mínima una
semana.
4. Sus síntomas tienen una duración mínima de
dos semanas.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El episodio depresivo mayor se caracteriza por la presen-
cia, durante al menos dos semanas (opción 3 incorrecta y
opción 4 correcta), de al menos 5 síntomas de una lista de
9, siendo obligatoria la presencia de al menos uno de los
siguientes: 1. Estado de animo triste la mayor parte del
tiempo. 2. Apatía o anhedonia. En el caso de los niños, el
estado de ánimo puede ser irritable (opción 1 incorrecta).
El episodio depresivo constituye, junto con otros criterios
de exclusión y afectación funcional, el contenido sintoma-
tológico del trastorno depresivo mayor (opción 2 incorrec-
ta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 2.
26. Respecto al suicidio y los trastornos afectivos,
señale la incorrecta:
Pág. 9
Simulacro APIR
1. El suicidio es una de las más importantes
complicaciones a tener en cuenta tanto en
los trastornos afectivos unipolares como en
los bipolares, siendo estos últimos los que
se consideran con mayor riesgo de cometer
suicidio.
2. El riesgo de suicidio se relaciona con una
aumento del nivel de serotonina.
3. Las amenazas y verbalizaciones de autolisis
siempre deben tenerse en cuenta. Se suele
caer en el error de pensar que los intentos de
suicidio que el paciente realiza como forma
de resolver el sufrimiento que vive son más
letales que los relacionados con un intento de
movilizar el entorno, no siendo así.
4. El mayor riesgo de suicidio no es el peor
momento de la depresión, sino unos 8-9 meses
después de la remisión sintomática.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Para responder a a pregunta debemos tener en cuenta que
nos piden la incorrecta. El suicidio es una de las más impor-
tantes complicaciones a tener en cuenta tanto en los tras-
tornos afectivos unipolares como en los bipolares, siendo
estos últimos los que se consideran con mayor riesgo de
cometer suicidio (opción 1 incorrecta por ser verdadera).
El riesgo de suicidio se relaciona con una DISMINUCIÓN
del nivel de serotonina (opción 2 correcta por ser falsa).
Las amenazas y verbalizaciones de autolisis siempre deben
tenerse en cuenta. Se suele caer en el error de pensar que los
intentos de suicidio que el paciente realiza como forma de
resolver el sufrimiento que vive son más letales que los re-
lacionados con un intento de movilizar el entorno, no sien-
do así (opción 3 incorrecta por ser verdadera). El mayor
riesgo de suicidio no es el peor momento de la depresión,
sino unos 8-9 meses después de la remisión sintomática
(opción 4 incorrecta por ser verdadera). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tema 2.
27. ¿Cuál de los siguientes trastornos psicológicos
está incluido entre los que causan una mayor
discapacidad a nivel mundial?:
1. Esquizofrenia.
2. Demencia.
3. Trastornos de ansiedad.
4. Depresión mayor (unipolar).
Respuesta correcta: 4
Comentario:
En la mayoría de los trastornos mentales se aprecia, por de-
finición, una alteración del funcionamiento social y laboral.
En base a esto, se plantea como fundamental la evaluación
del impacto resultante del padecimiento de estos trastornos,
siendo imprescindible para esto la valoración del nivel de
discapacidad resultante de dichas condiciones, pudiendo
algunas de ellas llegar prolongarse durante años en algunos
casos. Un nuevo modo de cuantificar este impacto es em-
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plear el denominado DALY (Año de vida ajustado por la
discapacidad), que se puede entender como un año perdido
de «vida sana». Empleando este método nos encontramos
con que, como trastorno específico, la depresión unipolar
es la causa principal de años vividos con discapacidad a
nivel mundial. Por otro lado, la OMS en algunos de sus
estudios más recientes (2017) nos especifica que: "La de-
presión es un trastorno mental frecuente y una de las prin-
cipales causas de discapacidad en todo el mundo". En base
a esta información debemos dar como correcta la opción de
respuesta número 4. APIR Manual de Psicología Clínica,
Tema 2.
28. ¿Cómo comienzan normalmente los episodios
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
de manía en el trastorno bipolar?:
1. De manera insidiosa.
2. De manera programada.
3. De manera brusca.
4. De manera progresiva.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El DSM 5 describe el Episodio maniaco como un periodo
bien definido de estado de ánimo anormalmente y persis-
tentemente elevado, expansivo o irritable, y un aumento
anormal y persistente de la actividad o la energía dirigida a
un objetivo, que dura como mínimo una semana y está pre-
sente la mayor parte del día, casi todos los días (o cualquier
duración si se necesita hospitalización). Los episodios ma-
níacos suelen aparecer de manera brusca (opción 3 correc-
ta) frente a los depresivos que lo hacen de forma progresiva
o insidiosa (opciones 1 y 4 incorrectas, son sinónimos). Por
último la opción 2 no tiene sentido pues no puede "pro-
gramarse" la aparición de un episodio maníaco (opción 2
incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 3.
29. El rango de edad media de inicio de la
Agorafobia sin ataques de pánico previos es:
1. 17-21 años.
2. 19-23 años.
3. 25-29 años.
4. 27-32 años.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El DSM 5 establece la independencia de los diagnósticos
de Trastorno de pánico y Agorafobia, pudiendo un pacien-
te ser diagnosticado con ambas condiciones si cumple los
criterios diagnósticos de ambos cuadros. Esto sucede con
bastante frecuencia. Sobre el desarrollo de la Agorafobia,
el DSM 5 señala que, en población general, el 30% de las
personas han experimentado ataques de pánico o cumplen
criterios de Trastorno de pánico antes del inicio del Agora-
fobia. En población clínica, este dato se eleva hasta el 50%.
Sobre la edad de inicio, la Agorafobia puede aparecer en
cualquier momento, pero parecen señalarse dos picos de
especial incidencia: la adolescencia tardía/vida adulta tem-
Pág. 10
Simulacro APIR
prana y en la adultez temprana después los 40 años. Dos
tercios de los cuadros de Agorafobia tienen un inicio ante-
rior a los 35 años, estableciéndose la edad media de inicio
de los síntomas en los 17 años. En el grupo de personas con
Agorafobia que nunca habían experimentado ataques de
pánico o Trastorno de pánico precedentes, el inicio del cua-
dro se sitúa en los 25-29 años (opción 3 correcta; opciones
1, 2 y 4 incorrectas). APIR Manual de Psicología Clínica,
Tomo I, Tema 4.
30. ¿Cuál de los siguientes factores NO está
asociado a la aparición de fobias especificas?:
1. Acontecimientos traumáticos.
2. Miedos evolutivos.
3. Exposición mediante medios de comunicación.
4. Aprendizaje vicario.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Los factores asociados a la aparición de fobias son: 1) vi-
vencia de acontecimientos traumáticos (opción 1 incorrec-
ta, por ser verdadera); 2) aparición de crisis de angustia
inesperadas en la situación que se transformara en fóbica;
3) aprendizaje observacional vicario (opción 4 incorrecta,
por ser verdadera); y 4) transmisión de información (de
padres a hijos, medios de comunicación) (opción 3 inco-
rrecta, por ser verdadera). NO forma parte de estos factores
la presencia de miedos evolutivos, que deben considerarse
normales (opción 2 correcta, por ser falsa). APIR Manual
de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 4.
31. Según la reformulación que hace Öhman de
la teoría de la preparación de Seligman, según
su origen evolutivo las fobias a los animales se
pueden clasificar como miedos de tipo:
1. Comunicativo.
2. No comunicativo.
3. Específico.
4. Inespecífico.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Öhman hace una reformulación de la teoría de Seligman
diferenciando los tipos de fobias en función de su origen
evolutivo en miedos no comunicativos (a estímulos inter-
nos como las alturas, espacios cerrados, agorafóbicos…)
(opción 2 incorrecta) y comunicativos (a estímulos exter-
nos como las fobias a los animales y sociales) (opción 1 co-
rrecta). Las opciones 3 y 4 son distractores. APIR Manual
de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 4.
32. Según el modelo de incubación de la ansiedad de
Eysenck, ¿cuándo suele producirse un aumento
de la ansiedad en lugar de su extinción?:
1. Cuando la exposición es breve y la respuesta
muy intensa.
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2. Cuando la exposición es prolongada y la
respuesta muy intensa.
3. Cuando opera el condicionamiento pavloviano
tipo A.
4. Cuando se dan respuestas de evitación que
impiden que el sujeto vuelva a ser expuesto a
presentaciones del EC.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La teoría de la incubación de Eysenck postula que la ansie-
dad se adquiere y se mantiene siguiendo los principios del
condicionamiento pavloviano tipo B (opción 3 incorrecta).
Para que se produzca un aumento (incubación) de la an-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
siedad en lugar de su extinción se tiene que dar una inte-
racción entre las variables "intensidad de la respuesta" y
"duración de la exposición", de forma que si la exposición
es breve y la respuesta intensa, no se producirá la extinción
(opción 1 correcta). Cuando la respuesta es intensa son ne-
cesarias exposiciones prolongadas para debilitarla (opción
2 incorrecta). En relación a la teoría bifactorial de Mowrer,
explica que cuando se dan respuestas de evitación que im-
piden que el sujeto vuelva a ser expuesto a presentaciones
del EC (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicología
Clínica, tomo I, tema 4.
33. En la explicación del TOC, ¿qué modelo
establece que los síntomas del TOC son
debidos a dos factores: las valoraciones irreales
sobre posibles amenazas y las evaluaciones
equivocadas sobre la capacidad o habilidad
para poder afrontarlas?:
1. El modelo de Rachman.
2. El modelo de Mowrer.
3. El modelo de Carr.
4. El modelo de Barlow.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El modelo de Carr defiende que los síntomas del TOC se
deben a dos factores: las valoraciones irreales sobre posi-
bles amenazas o desastres y las evaluaciones equivocadas
sobre la capacidad o habilidad para poder afrontarlas (op-
ción 3 correcta). Todo esto hace que se generen respuestas
de temor y la función de las compulsiones sería reducir di-
cho temor. El modelo de Rachman propone distintas ma-
neras de adquirir los miedos para dar cuenta de las fobias
y las obsesiones: por condicionamiento, por modelado, por
transmisión de información y por la influencia de los mode-
los de crianza (opción 1 incorrecta). El modelo bifactorial
de Mowrer explica que el contenido de las obsesiones se
explica por condicionamiento pavloviano y el manteni-
miento por condicionamiento instrumental (reforzamien-
to negativo de los rituales) (opción 2 incorrecta). Barlow
apunta a que detrás de todos los trastornos de ansiedad,
incluyendo el TOC habría una vulnerabilidad biológica y
otra vulnerabilidad psicológica (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 5.
Pág. 11
Simulacro APIR
34. ¿Dónde ubica el DSM-5 el Trastorno dismórfico
corporal?:
1. En un capítulo propio.
2. En el de Trastornos por síntoma somático y
relacionados.
3. En los Trastornos de ansiedad.
4. En el de el Trastorno Obsesivo-Compulsivo y
relacionados.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
En el DSM 5, el Trastorno obsesivo-compulsivo se reubi-
ca en un capítulo de nueva aparición, llamado Trastorno
obsesivo-compulsivo y trastornos relacionados (opción 4
correcta; opciones, 1, 2 y 3 incorrectas). En este capítu-
lo, además del TOC, se incluyen diagnóstico ya existen-
tes en otros capítulos del DSM-IV-TR (como el Trastorno
dismórfico corporal o la Tricotilomanía), así como trastor-
nos de nueva aparición en esta quinta versión del DSM. El
trastorno dismórfico corporal se ubica en el DSM-IV-TR
dentro del capítulo de trastornos somatoformes. En cam-
bio el DSM-5 considera que este trastorno cuenta con unas
características más parecidas al TOC, por lo que pasa a for-
mar parte del capítulo de Trastorno Obsesivo-Compulsivo
y relacionados. APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo
II, Tema 5.
35. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones
relacionadas con el trauma es correcta?:
1. El trauma viene definido por el suceso
traumático, no por la respuesta traumática en
sí misma.
2. Las reacciones postraumáticas en una fase
temprana (TEA) reducen el riesgo de padecer
un TEPT ulterior.
3. La diferencia principal del TEA con el TEPT
es la duración de los síntomas y el énfasis del
TEPT en las reacciones disociativas.
4. Las agresiones intencionadas (vs accidentales)
y graves causan TEPT con mucha mayor
probabilidad porque denotan crueldad y
suponen una quiebra de la confianza en los
demás.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Un suceso traumático genera un cuadro clínico solo cuan-
do el acontecimiento supera en una persona el umbral para
el trauma e interfiere negativamente de forma grave en su
vida cotidiana. Es decir, el trauma viene definido por la res-
puesta traumática, no por el suceso traumático en sí mis-
mo (opción 1 incorrecta). La detección de las reacciones
postraumáticas en esta fase temprana (entre el tercer día y
la cuarta semana después del suceso traumático) posibilita
la identificación de las personas en riesgo de padecer un
TEPT ulterior y el establecimiento de unas estrategias de
intervención profiláctica encaminadas a evitar la cronifica-
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ción del trastorno (opción 2 incorrecta). La principal dife-
rencia del TEA con el TEPT es la duración de los síntomas
y el énfasis del TEA en las reacciones disociativas (disocia-
ción peritraumática) (opción 3 incorrecta). Las agresiones
intencionadas y graves son las que causan TEPT con mucha
mayor probabilidad porque denotan crueldad y suponen
para la víctima una quiebra de la confianza en los demás
seres humanos (opción 4 correcta). Belloch, A., Sandín, B.,
Ramos, F. (2020). Manual de psicopatología. Volumen II.
McGraw Hill.
36. Señala la opción correcta en cuanto a los
aspectos en los que hay que poner atención en
relación a la entrevista clínica para la evaluación
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
del trastorno de estrés postraumático:
1. En el caso de los niños, no es necesario
entrevistar a los padres, profesores u otros
adultos ya que el niño suele informar sobre el
TEP cuando le preguntamos.
2. En el caso de la violación no se debe preguntar
si ha acudido a un centro médico para evitar
posibles consecuencias de la violación
(embarazo, enfermedades), porque el paciente
puede sensibilizarse.
3. Es importante avisar al paciente que el hecho
de hablar del evento traumático no tiene que
aumentar sus síntomas.
4. Muchos de los pacientes no informan sobre sus
traumas incluso si se les pregunta directamente
por ellos, incluso así pueden querer rehuir a
hacerlo.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Muchos de los pacientes no informan sobre sus traumas
incluso si se les pregunta directamente por ellos, incluso
así pueden querer rehuir a hacerlo (opción 4 correcta). Es
importante avisar al paciente que el hecho de hablar del
evento traumático puede aumentar sus síntomas y querer
por ello evitar la evaluación pero que el hacerlo retrasaría
la recuperación. Si el paciente se encuentra en la prime-
ra semana tras el evento traumático hay que responder a
la situación de crisis informando al paciente del curso y
los síntomas, de esta manera hará que el paciente lo vea
como algo normal. También es importante transmitirle y
animarle de la importancia del apoyo social, hablar con sus
allegados del trauma tanto como le sea posible, ayudará a
un procesamiento emocional y el apoyo social. En el caso
de la violación se debe preguntar si ha acudido a un centro
médico para evitar posibles consecuencias de la violación
(embarazo, enfermedades) y si lo ha denunciado a la poli-
cía. En el caso de los niños, habría que entrevistar a los pa-
dres, profesores u otros adultos ya que el niño puede tener
dificultades para informar sobre el TEP. Es fundamental en
cualquier entrevista clínica la presencia de ideación suicida
actual, si ha habido intentos previos de suicidio y los facto-
res que podrían favorecerlo (opciones 1, 2 y 3 incorrectas).
APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 6.
Pág. 12
Simulacro APIR
37. Según DSM-5, el único caso en el que se produce
amnesia anterógrada de origen psicógeno es:
1. Amnesia disociativa localizada.
2. Amnesia disociativa continua.
3. Amnesia disociativa generalizada.
4. Amnesia disociativa sistematizada.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La amnesia disociativa también ha sido denominada amne-
sia funcional, psicógena, histérica y no orgánica. La amne-
sia disociativa (como síntoma) es un componente común a
los trastornos disociativos, pero en los casos en los que es
el rasgo más destacado y predominante constituye el diag-
nostico principal (como trastorno). La amnesia localizada
es la incapacidad de recordar hechos durante un período
restringido de tiempo, y constituye la forma más común
de amnesia disociativa, es de tipo retrógrada (opción 1 in-
correcta), la generalizada es la pérdida total de la memoria
que abarca toda la vida (opción 3 incorrecta) y la amnesia
sistematizada sólo se da para ciertos tipos de información,
y por lo tanto no es anterógrada (opción 4 incorrecta). En
cambio, en la amnesia continua, a la persona se le olvi-
da cada nuevo evento que ocurre desde un acontecimiento
determinado hasta la actualidad (opción 2 correcta). APIR
Manual de Psicología Clínica, Tema 7.
38. En el DSM-5, para diagnosticar un trastorno
parafílico, es necesario que los síntomas se
mantengan como mínimo:
1. 1 mes.
2. 3 meses.
3. 6 meses.
4. Un año.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El DSM-III distinguía explícitamente entre parafilias y
ofensas sexuales. A partir del DSM-III-R, esta distinción
se elimina, quedando sólo las parafilias y sacando del DSM
categorías antes incluidas, como la violación o las agresio-
nes sexuales. El DSM-IV-TR describe las Parafilias como
un grupo de trastornos cuya sintomatología esencial consis-
te en la presencia de necesidades y fantasías sexuales, in-
tensas y recurrentes, que generalmente suponen: objetos no
humanos, sufrimiento o humillación propia o de la pareja,
niños o personas que no consienten. Según DSM-IV-TR su
duración debe ser superior a 6 meses y debe provocar ma-
lestar clínicamente significativo o deterioro de la actividad.
El diagnóstico debe hacerse solo si el sujeto ha actuado en
base a sus necesidades o si le causan un gran malestar. No
se contempla como parafilia el tener fantasías y necesida-
des supuestamente desviadas si esto no lleva a la persona
a actuar en base a ellas, como suele ocurrir en población
normal. El DSM-5 otorga a los Trastornos Parafílicos la
entidad de capítulo independiente, si bien incluye escasos
cambios en los criterios diagnósticos de los trastornos pa-
www.academiapir.es
rafílicos. Para el DSM-5, es necesario que los síntomas que
conforman los diferentes trastornos parafílicos se manten-
gan como mínimo 6 meses para poder ser diagnosticados
(opción 3 correcta; opciones 1, 2 y 4 incorrectas). APIR
Manual de Psicología Clínica, Tema 17.
39. Según el DSM 5 ¿cuál de los siguientes
trastornos de la personalidad se encuentra
incluido en el grupo B?:
1. Trastorno de la personalidad histriónica.
2. Trastorno de la personalidad esquizoide.
3. Trastorno de la personalidad por evitación.
4. Trastorno de la personalidad obsesivo-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
compulsivo.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Como bien sabemos, una de las principales diferencias en-
tre la CIE y el DSM en el capítulo de Trastornos de Per-
sonalidad, es la estructuración de este último en clúster
(estructura que no sigue la CIE). El DSM divide los 10
trastornos de este capítulo en 3 grupos o clusters: Clúster
A “Raros o excéntricos” (Trastorno de personalidad Para-
noide, Esquizoide (Opción 2 incorrecta) y Esquizotípico),
Clúster B “Dramáticos, emocionales o erráticos” (Trastor-
no de personalidad Antisocial, Limite, Histriónico (Opción
1 correcta) y Narcisista) y Clúster C “Ansiosos o temero-
sos” (Trastorno de personalidad por Evitación (Opción 3
incorrecta), Dependiente y Obsesivo-compulsivo (Opción
4 incorrecta)). En base a esto no nos queda ninguna duda
de que el único trastorno de los presentados que pertenece
al clúster B es el Trastorno Histriónico de la Personalidad
(Opción 1). APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 16.
40. En evaluación estructural de los pacientes con
Trastorno límite de la personalidad, existe una
serie de síntomas especialmente relevantes
(Kernberg, 1975). ¿Cuál NO es uno de ellos?:
1. Ansiedad crónica, difusa, libre y flotante.
2. Tendencias sexuales perversas polimorfas.
3. Neurosis y adicciones por impulso.
4. Neurosis monosintomáticas.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Según Otto Kernberg, los síntomas descriptivos de los pa-
cientes límites son similares a los presentados en la neu-
rosis sintomáticas ordinarias y de patología del carácter,
pero la combinación de ciertos rasgos es peculiar en los
casos de pacientes con TLP. Los siguientes síntomas, son
para Kernberg, particularmente importantes: 1) Ansiedad:
los pacientes límite presentan ansiedad crónica, difusa, li-
bre y flotante (opción 1 incorrecta, por ser cierta). 2) Neu-
rosis polisintomáticas: muchos pacientes presentan varios
síntomas neuróticos (fobias múltiples, síntomas obsesivo
compulsivos, síntomas múltiples de conversión, reacciones
disociativas, hipocondriasis...) (opción 4 correcta, por ser
Pág. 13
Simulacro APIR
falsa). 3) Tendencias sexuales perversas y polimorfas: des-
viaciones sexuales manifiestas en las que coexisten varias
tendencias perversas (cuanto más caóticas y múltiples las
fantasías perversas, más inestables las relaciones objeta-
les) (opción 2 incorrecta, por ser cierta). 4) Estructuras de
personalidad prepsicóticas clásicas: paranoide, esquizoide,
hipomaniaca y ciclotímica. 5) Neurosis y acciones de im-
pulso: acciones impulsivas con las que se gratifican nece-
sidades instintivas (opción 3 incorrecta, por ser cierta). 6)
Trastornos del carácter de menor nivel: patología grave del
carácter, típicamente representada por el caótico e impulsi-
vo. Kernberg, O (1992). Trastorno graves de la personali-
dad, Capítulo 1. APIR Manual de Psicología Clínica, Tema
16. NO SE ENCUENTRA EN EL MANUAL DE CLÍNI-
CA, POSIBLEMENTE EN OTRA ASIGNATURA.
41. La encefalopatía de Wernicke se suele encontrar
con frecuencia en pacientes con:
1. Alcoholismo crónico.
2. Esquizofrenia.
3. Psicosis paranoide.
4. Principalmente en psicosis paranoide pero
también en esquizofrenia.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La encefalopatía de Wernicke es una afección aguda, pró-
dromo de la fase crónica o de Korsakoff. Juntas constituyen
el Síndrome de Wernicke-Korsakoff. Como sabemos, este
síndrome se debe a la destrucción de cuerpos mamilares y
dorsomediales del tálamo, como consecuencia de un déficit
de tiamina. Este déficit está relacionado con la nutrición
inadecuada y el consumo crónico de grandes cantidades de
alcohol (opción 1 correcta; opciones 2, 3 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 15.
42. Señala la alternativa INCORRECTA en
relación al delirium:
1. Comienzo súbito.
2. Curso fluctuante.
3. Atención conservada.
4. Alucinaciones visuales.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La principal característica del delirium es la alteración del
estado de conciencia, que repercute directamente en la
atención, la cual presenta oscilaciones a lo largo del día.
Estas alteraciones pueden ir desde obnubilación hasta el
coma. Se manifiesta en una disminución de la capacidad de
atención al entorno, deterioro en la capacidad para dirigir,
focalizar, mantener o desplazar la atención, y gran distrai-
bilidad ante estímulos irrelevantes (opción 3 correcta). Por
otro lado, el comienzo es súbito (opción 1 incorrecta), el
curso fluctuante (opción 2 incorrecta) y presenta alucina-
ciones visuales (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psi-
cología Clínica, Tema 15.
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43. El deterioro de las funciones cognitivas que
lleva al síndrome afaso-apraxo-agnósico es
típico de las demencias:
1. Corticales.
2. Subcorticales.
3. Axiales.
4. Globales.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Las demencias no son una consecuencia natural del enve-
jecimiento. Están causadas por enfermedades específicas e
identificables. Generalmente se trata de afecciones difusas
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del cerebro en forma de perturbaciones de la función cere-
bral normal, debido a alteraciones bioquímicas, eléctricas o
mecánicas. El síndrome afaso-apraxo-agnósico es típico de
las demencias corticales (opción 1 correcta). Otros signos y
síntomas característicos de este tipo de demencias son: dete-
rioro de las funciones de procesamiento de la información,
la abstracción y el juicio y alteraciones en la memoria y en
la orientación (funciones del lóbulo frontal). Por otro lado,
las demencias subcorticales se caracterizan por la ausencia
del cuadro afaso-apraxo-agnósico, dificultades en la me-
moria, concentración y orientación, alteraciones ejecutivas
(enlentecimiento de las funciones frontales), disminución de
la motivación (apatía, retraimiento), problemas de lenguaje
desde que se inicia el cuadro (hipofonía, disartria) y trastor-
nos motores (afectan al habla, la postura, los movimientos y
la velocidad motora) (opción 2 incorrecta). En las demencias
axiales los síntomas son el deterioro de la memoria reciente
y del aprendizaje, la ausencia del síndrome afaso-apraxo-ag-
nósico y que no hay enlentecimiento psicomotor como en las
subcorticales, suelen cursar con anosognosia (opción 3 inco-
rrecta). Por último en las demencias globales los síntomas
dependen de las estructuras afectadas, pueden ser vasculares
o debidas a múltiples etiologías (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Psicología Clínica, Tema 15.
44. ¿A qué hace referencia el concepto de tolerancia
inversa?:
1. A la aceleración de los mecanismos de
degradación de una sustancia por consumo
repetido.
2. A la habituación de los lugares de recepción
de la sustancia en el organismo.
3. A la interacción de una droga con los efectos
de otra de la misma familia (por ejemplo,
alcohol-ansiolíticos).
4. Al efecto similar o incluso mayor que provoca
la misma dosis o incluso una dosis menor
de una sustancia en el organismo por su
acumulación en el mismo.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La tolerancia es el estado de adaptación caracterizado por la
disminución de la respuesta del organismo a la misma can-
Pág. 14
Simulacro APIR
tidad de droga o por la necesidad de una dosis mayor para
conseguir el mismo efecto. Hay varios tipos de tolerancia:
la opción uno se refiere a la tolerancia farmacocinética (op-
ción 1 incorrecta), la opción dos a la tolerancia farmacodi-
námica (opción 2 incorrecta), la opción tres a la tolerancia
cruzada(opción 3 incorrecta) y es la opción cuatro la que se
corresponde con la definición de tolerancia inversa (opción
4 correcta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 14.
45. En algunos alcohólicos como consecuencia
del cese de consumo de alcohol pueden
aparecer síntomas del síndrome de abstinencia
exagerados dando lugar a un delirium tremens.
¿Cuándo suelen comenzar los síntomas una vez
iniciada la abstinencia?:
1. A las 24 horas tras el abandono del consumo.
2. Entre el segundo y el cuarto día de abstinencia.
3. Inmediatamente después del último consumo.
4. A la semana siguiente de abandonar el
consumo de alcohol.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Entre los procesos neuropsicológicos alterados ligados al
consumo de alcohol podemos diferenciar dos clases en re-
lación al curso de la disfunción cerebral: agudos y crónicos.
Por un lado, procesos agudos, de aparición brusca y rever-
sible, relacionados con la intoxicación de alcohol o con si-
tuaciones de abstinencia, tales como amnesias temporales,
alucinosis y delirium tremens. Por otro lado, procesos cró-
nicos que cursan de forma lenta e insidiosa y con tendencia
a la irreversibilidad, que se manifiestan en forma de trastor-
nos cognitivos, de la personalidad y afectivos. Algunos de
estos procesos crónicos son parte de síndromes orgánicos
con lesiones cerebrales iden- tificadas, más o menos difusas
(por ejemplo, encefalitis de Wernicke) (Medrano, Sadaba,
Marot, 1992). El delirium tremens se produce en algunos
alcohólicos como consecuencia del cese de consumo de al-
cohol, como una exageración de los síntomas pronunciados
de la abstinencia. Los síntomas comienzan entre el segundo
y cuarto día de abstinencia (opción 2 correcta, demás inco-
rrectas), y de no existir mortalidad suele terminar con un
episodio de sueño que se puede prolongar durante muchas
horas. El síndrome comienza con ansiedad, insomnio, tem-
blores, taquicardia y transpiración fuerte. A continuación
tiene lugar la fase de delirium con desorientación, fluctua-
ción del nivel de consciencia, alucinaciones, miedo inten-
so y temblores con agitación motora. El término tremens
alude expresamente a estos síntomas motores. Durante esta
fase del delirium se mantiene la hiperreactividad vegetativa
(sudoración y taquicardia), pudiéndose llegar a la deshidra-
tación. Las alucinaciones pueden ser visuales, auditivas y
táctiles, y su contenido atemoriza al sujeto. Los alcohólicos
en esta fase suelen ver pequeños animales, insectos y otros
objetos pequeños que en ocasiones también se mueven con
rapidez. El delirium tremens, por regla general, se agrava
durante la noche, período en que la ausencia de los estí-
mulos normales, la restricción del contacto humano y la
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disminución de la iluminación y del ruido agravan el estado
delirante. APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 14.
46. Respecto a las consideraciones a tener en
cuenta de cara al abordaje de las adicciones a
sustancias, señale la opción incorrecta:
1. A los 25 años, la mayoría de las personas dejan
el consumo de drogas o consolidan el mismo,
y esto es aún más claro a la edad de 30 años.
2. El abandono puede deberse a causas internas
(por los problemas personales, físicos,
afectivos, familiares o sociales que le acarrea)
o externas (presión familiar, de la pareja o de
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los amigos, policial o sanitaria).
3. Según Belloch, Sandín y Ramos, (2020) existe
una predisposición biológica para el consumo
de distintas sustancias. Así, los factores
genéticos explicarían hasta un 79% de la
varianza en el riesgo para la dependencia del
alcohol.
4. En los jóvenes, a mayor riesgo percibido sobre
las distintas drogas, menor consumo.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Para responder a esta pregunta cabe darse cuenta de que
nos pide la opción es incorrecta. Según recientes publica-
ciones (Belloch, Sandín y Ramos, 2020), diversos estudios
han mostrado la existencia de una predisposición biológica
para el consumo de distintas sustancias. Así, los factores
genéticos explicarían hasta un 49% de la varianza en el
riesgo para la dependencia del alcohol (opción 3 correcta
por ser falsa). Además, existiría una relación consistente
entre los trastornos mentales de los padres y el mayor ries-
go del posterior consumo de drogas de sus hijos. Por otra
parte, varios estudios han encontrado una asociación entre
menor CI y abuso o dependencia del alcohol. El consumo
de drogas no depende siempre de sus propiedades farma-
cológicas de las mismas, sino de las propiedades esperadas
(expectativas). También se sabe que ciertas distorsiones
y creencias sobre el alcohol u otras drogas mantienen el
consumo, tanto en personas con problemas de dependen-
cia alcohólica como en no dependientes. Se ha demostrado
que cuanto más restrictivas son las leyes y normas sobre
el consumo de drogas, menos consumo se hace, sobretodo
en el caso de las drogas legales. De hecho, en los jóvenes,
a mayor riesgo percibido sobre las distintas drogas, menor
consumo (opción 4 incorrecta por ser verdadera). El estrés
y eventos vitales estresantes como el maltrato infantil, fí-
sico, psicológico o sexual predicen la dependencia de al-
cohol y drogas. Las personas que a lo largo de su vida han
adquirido habilidades de afrontamiento y autocontrol, tie-
nen menor probabilidad de consumir drogas. ¿Qué lleva al
abandono o al mantenimiento del consumo? A los 25 años,
la mayoría de las personas dejan el consumo de drogas o
consolidan el mismo, y esto es aún más claro a la edad de
30 años (opción 1 incorrecta por ser verdadera). El aban-
dono puede deberse a causas internas (por los problemas
Pág. 15
Simulacro APIR
personales, físicos, afectivos, familiares o sociales que le
acarrea) o externas (presión familiar, de la pareja o de los
amigos, policial o sanitaria) (opción 2 incorrecta por ser
verdadera). APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 14.
47. ¿Cuál de los siguientes puede considerarse
un factor de buen pronóstico en pacientes
con Trastorno de síntomas neurológicos
funcionales?:
1. Inicio insidioso.
2. Ausencia de procesos legales.
3. No identificar un factor desencadenante claro.
4. Padecer un trastorno mental comórbido.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Se han propuesto una serie de indicadores de buen pronós-
tico en la evolución del Trastorno de síntomas neurológicos
funcionales (DSM 5): la presencia de un factor estresante
identificable (opción 3 incorrecta), el buen funcionamien-
to premórbido, que tenga un inicio brusco (opción 1 inco-
rrecta), la ausencia de otros trastornos mentales o físicos
(opción 4 incorrecta), así como de procesos legales (opción
2 correcta), y la breve duración de sintomatología. APIR
Manual de Psicología Clínica, Tema 8.
48. Señala la alternativa FALSA en cuanto a los
factores psicológicos que influyen en otras
afecciones médicas:
1. La categoría diagnóstica de "factores
psicológicos que influyen en otras afecciones
médicas" se recoge en la sección III del DSM-
5 junto con otras afecciones que necesitan más
estudio clínico.
2. La característica esencial de los factores
psicológicos que influyen en otras afecciones
médicas es la presencia de uno o más
factores psicológicos o de comportamiento
clínicamente significativos que afectan
adversamente a una afección médica,
aumentando el riesgo de sufrimiento, muerte
o discapacidad.
3. Los factores psicológicos o de comportamiento
son el malestar psicológico, los patrones
de interacción interpersonal, los estilos
de afrontamiento y los comportamientos
desadaptativos para la salud, como la
negación de síntomas o la pobre adherencia a
las recomendaciones médicas.
4. Los ejemplos clínicos más comunes de factores
psicológicos que influyen en otras afecciones
médicas son la ansiedad que agrava el asma, la
negación de la necesidad de tratamiento para
el dolor torácico agudo y la manipulación de
la insulina por un individuo con diabetes que
desea bajar de peso.
Respuesta correcta: 1
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Comentario:
La categoría diagnóstica de "factores psicológicos que in-
fluyen en otras afecciones médicas" se recoge en el capítulo
de "Trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacio-
nados". Las opciones 2, 3 y 4 son incorrectas para el enun-
ciado, por ser verdaderas. Factores psicológicos que influ-
yen en otras afecciones médicas (DSM-5): A. Presencia
de un síntoma o afección médica (que no sea un trastorno
mental). B. Factores psicológicos o conductuales que afec-
tan negativamente a la afección médica de una de las mane-
ras siguientes: 1. Los factores han influido en el curso de la
afección médica como se pone de manifiesto por una estre-
cha asociación temporal entre los factores psicológicos y el
desarrollo o la exacerbación o el retraso en la recuperación
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
de la afección médica. 2. Los factores interfieren en el tra-
tamiento de la afección médica (p. ej., poco cumplimiento).
3. Los factores constituyen otros riesgos bien establecidos
para la salud del individuo. 4. Los factores influyen en la
fisiopatología subyacente, porque precipitan o exacerban
los síntomas, o necesitan asistencia médica. C. Los factores
psicológicos y conductuales del Criterio B no se explican
mejor por otro trastorno mental (p. ej., trastorno de pánico,
trastorno de depresión mayor, trastorno de estrés postrau-
mático). Especificar la gravedad actual: Leve: aumenta el
riesgo médico (p. ej., incoherencia con el cumplimiento
del tratamiento antihipertensivo). Moderado: empeora la
afección médica subyacente (p. ej., ansiedad que agrava el
asma). Grave: da lugar a hospitalización o visita al servicio
de urgencias. Extremo: produce un riesgo importante, con
amenaza a la vida (p. ej., ignorar síntomas de un ataque
cardíaco). APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 8.
49. La presencia de miedo intenso a ganar peso,
realización de una dieta muy restrictiva,
ejercicio físico excesivo y vómitos autoinducidos
en un chico de 18 años con un índice de Masa
Corporal de 15,3 sugiere (DSM 5):
1. Anorexia nerviosa, tipo con atracones/purgas
o tipo purgativo.
2. Anorexia nerviosa atípica.
3. Bulimia nerviosa.
4. Anorexia nerviosa, tipo restrictivo.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Los criterios diagnósticos de la anorexia nerviosa según el
DSM-5 son los siguientes: “A) Restricción de la ingesta
energética en relación con las necesidades, que conduce
a un peso corporal significativamente bajo con relación a
la edad, el sexo, el curso del desarrollo y la salud física.
Peso significativamente bajo se define como un peso que
es inferior al mínimo normal o, en niños y adolescentes,
inferior al mínimo esperado. B) Miedo intenso a ganar peso
o a engordar, o comportamiento persistente que interfiere
en el aumento de peso, incluso con un peso significativa-
mente bajo. C) Alteración en la forma en que uno mismo
percibe su propio peso o constitución, influencia impropia
del peso o la constitución corporal en la autoevaluación, o
Pág. 16
Simulacro APIR
falta persistente de reconocimiento de la gravedad del bajo
peso corporal actual”. Como podemos comprobar, el caso
descrito en el enunciado cumple todos los criterios para el
diagnóstico de Anorexia nerviosa, por lo que podemos des-
cartar el diagnóstico de Anorexia nerviosa atípica (Opción
2 incorrecta) y el de Bulimia nerviosa (Opción 3 incorrec-
ta), ya que el caso no se ajusta a un diagnóstico de Bulimia
nerviosa por no presentar atracones y además en este tras-
torno existe un criterio que especifica que “La alteración no
se produce exclusivamente durante los episodios de anore-
xia nerviosa”. Finalmente nos queda averiguar el subtipo
más apropiado para este caso. El Tipo con atracones/purgas
o purgativo se caracteriza por la presencia de episodios re-
currentes de atracones o purgas (no siendo necesarios am-
bos) durante los últimos tres meses mientras que el Tipo
restrictivo se caracteriza por la ausencia de estos episodios.
Teniendo esto en cuanta y dándose en la descripción del
caso vómitos autoinducidos (purgas), no nos queda ningu-
na duda de que la opción correcta es la número 1. APIR
Manual de Psicología Clínica, Tema 9.
50. Respecto a la bulimia nerviosa, señale cuál de
las siguientes afirmaciones es INCORRECTA:
1. Al igual que en la anorexia nerviosa, en la
bulimia nerviosa la delgadez es valorada como
un éxito en sí mismo, en el sentido de que la
interpretan como el logro del control sobre su
cuerpo.
2. Los ciclos atracón-purga pueden dar lugar
a algunas alteraciones, como amenorrea
o menstruación irregular, deshidratación,
osteopenia, desequilibrios electrolíticos, fallo
renal agudo y alteraciones cardíacas.
3. En las pacientes con bulimia nerviosa destaca
el rasgo de búsqueda de novedades, el cual se
ha asociado al fenómeno de migración en los
trastornos alimentarios y también al consumo
de sustancias.
4. Un rasgo muy característico de las pacientes
con BN es la intolerancia emocional; las
pacientes presentan serias dificultades a la
hora de afrontar emociones intensas, tanto las
negativas como las positivas.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Mientras que en la AN la delgadez es valorada como un
éxito en sí mismo, en el sentido de que lo interpretan como
el logro del control sobre su cuerpo, en el caso de la BN el
anhelo de la delgadez representa un intento desesperado de
ser querida y valorada por los demás. Están absolutamente
convencidas de que, independientemente de sus logros en
cualquier aspecto de su vida, los demás solo las aprecia-
rán si están delgadas (opción 1 correcta, por ser falsa). Las
complicaciones físicas de la BN no se asocian tanto al peso
como a las consecuencias de las conductas compensatorias
realizadas tras los atracones. Los ciclos atracón-purga pue-
den dar lugar a amenorrea o menstruación irregular, des-
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hidratación, osteopenia, desequilibrios electrolíticos, fallo
renal agudo y alteraciones cardíacas (opción 2 incorrecta
por ser verdadera). En lo relativo al tracto digestivo, se pue-
de producir erosión dental, caries, gingivitis, regurgitacio-
nes, rotura esofágica, perforación gástrica, y estreñimiento.
Por lo que respecta al temperamento (según el modelo de
Cloninger et al., 1997), la BN destaca en el rasgo de bús-
queda de novedades. Precisamente este rasgo, que implica
impulsividad, se ha asociado al fenómeno de migración en
los trastornos alimentarios y también al consumo de sustan-
cias (opción 3 incorrecta por ser verdadera). Por otra parte,
un rasgo muy característico de las pacientes con BN es la
intolerancia emocional. Las pacientes presentan serias difi-
cultades a la hora de afrontar emociones intensas, no solo
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
las negativas, sino también las positivas, lo que representa
un punto de vulnerabilidad a emplear el atracón y el vómi-
to como mecanismos de regulación de dichas emociones
(Haynos y Fruzzetti, 2011) (opción 4 incorrecta por ser
verdadera). Belloch, A., Sandín, B., & Ramos, F. (2020).
Manual de psicopatología, vol. 1. (3ª edición). Madrid: Mc-
Graw-Hill Interamericana de España, S.L. APIR, Manual
de Psicología Clínica, Tema 9.
51. Los trastornos del sueño son unos de los
trastornos más habituales en la sociedad actual,
una cuarta parte de la población, especialmente
las mujeres de mediana edad y personas
mayores de ambos sexos, ha padecido este tipo
de trastornos en algún momento de su vida.
Señale la opción incorrecta entre las siguientes
afirmaciones:
1. Buela-Casal (1990) establece los factores
vinculados a los trastornos del sueño, que deben
ser tenidos en cuenta a la hora de la evaluación
y no sólo influirían de forma directa en el sueño,
sino que también interactúan entre ellos, estos
factores son: cuándo se duerme, cómo se duerme
(factores intrínsecos), dónde se duerme (factores
extrínsecos) y qué se hace para dormir.
2. Existen diferencias de personalidad entre
sujetos con patrón de sueño largo y corto.
3. La diferencia entre patrones de sueño eficiente
y no eficiente radica en las perturbaciones del
sueño de ondas lentas durante la fase IV.
4. Tener una buena calidad del sueño se relaciona
con un menor número de enfermedades y con
procesos de regulación emocional.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Para responder a esta pregunta tener en cuenta que nos pi-
den la opción incorrecta. Los trastornos del sueño son unos
de los trastornos más habituales en la sociedad actual. Una
cuarta parte de la población, especialmente las mujeres de
mediana edad y personas mayores de ambos sexos, ha pa-
decido este tipo de trastornos en algún momento de su vida.
Griesinger (segunda mitad del siglo XIX) fue el primero
en conceptualizar el sueño como proceso activo. Su estu-
Pág. 17
Simulacro APIR
dio científico comienza con los trabajos de Hans Berger
(1929) sobre el registro de la actividad eléctrica cerebral
mediante electroencefalograma (EEG). Buela-Casal (1990)
establece los factores vinculados a los trastornos del sueño,
que deben ser tenidos en cuenta a la hora de la evaluación
de dichos cuadros. Según este autor, no sólo influirían de
forma directa en el sueño, sino que también interactúan en-
tre ellos: 1) Cuándo se duerme: localización del periodo
de sueño en el periodo de 24 horas. 2) Cómo se duerme
(factores intrínsecos): edad, patrones de sueño, estado fi-
siológico y necesidad de dormir. 3) Dónde se duerme (fac-
tores extrínsecos): habitación, temperatura, luz, ruido… 4)
Qué se hace para dormir: conductas que facilitan/inhiben/
dificultan el sueño (opción 1 incorrecta por ser verdadera).
La cantidad de sueño que necesita una persona depende de
factores biológicos, conductuales y ambientales. No exis-
ten diferencias de personalidad entre sujetos con patrón de
sueño largo y corto (opción 2 correcta por ser falsa). La
diferencia entre patrones de sueño eficiente y no eficien-
te radica en las perturbaciones del sueño de ondas lentas
durante la fase IV (la calidad de esta fase es fundamental
para que el sueño sea reparador) (opción 3 incorrecta por
ser verdadera). Por otra parte, se sabe que tener una bue-
na calidad del sueño se relaciona con un menor número
de enfermedades y con procesos de regulación emocional
(Tempesta 2018, Weinberg 2016) (opción 4 incorrecta por
ser verdadera). También es necesario tener en cuenta que
las personas pueden clasificarse en función de su patrón de
ritmo circadiano en: 1) Matutinos: tienden a acostarse y le-
vantarse temprano, tienen mayor activación y tiempos de
reacción más cortos -mejor funcionamiento- a primera hora
de la mañana. 2) Vespertinos: tienden a acostarse y levan-
tarse tarde, la fase IV del sueño aparece mucho más tarde.
APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 10.
52. ¿Dentro de qué grupo de Trastornos del ciclo
sueño-vigilia de DSM-5 se incluye el síndrome
de las piernas inquietas?:
1. Disomnias.
2. Parasomnias.
3. Trastorno por déficit de atención e
hiperactividad (TDAH).
4. Trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) y
relacionados.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
En DSM-IV-TR, este trastorno era codificado como una
disomnia no especificada (opción 1 incorrecta). En DSM-
5, este síndrome se incluye en las parasomnias (opción 2
correcta). En DSM-5, además, desaparecen las disomnias
como grupo, separando el trastorno de insomnio, el trastor-
no de hipersomnia, los trastornos relacionados con la respi-
ración y los trastornos del ritmo circadiano, de las parasom-
nias. Respecto al TDAH y al TOC no tienen relación con
este síndrome por lo que las alternativas 3 y 4 se descartan
(opciones 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tema 10.
www.academiapir.es Simulacro APIR

53. El DSM-5 incluye una nueva categoría los datos existentes apuntan que un porcentaje elevado de
diagnóstica caracterizada por "episodios hombres y mujeres padecen a lo largo de su vida alguna
repetidos de despertar durante el sueño disfunción sexual. Así, el estudio ECA (Epidemiologic
debido a vocalizaciones y/o conductas motoras Catchment Area) llevado a cabo por el Instituto de Salud
complejas". Esta categoría se denomina: Mental de Estados Unidos estimaba la prevalencia de las
disfunciones sexuales, en general, en el 24% (2º diagnós-
1. Distonía paroxística nocturna. tico más frecuente tras el consumo de tabaco) (opción 4
2. Trastorno del despertar del sueño no REM. correcta; opciones 2 y 3 incorrectas). Por su parte, Masters
3. Trastorno del comportamiento del sueño y Johnson afirman que el 50% de las parejas heterosexuales
REM. padecen o han padecido en algún momento de su vida una
4. Síndrome de piernas inquietas. disfunción sexual (opción 1 incorrecta). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tema 11.
Respuesta correcta: 3
Comentario: 55. Según el DSM-IV-TR no se requería que

FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024

El criterio A del trastorno del comportamiento del sueño una disfunción sexual persistiera un tiempo
REM (DSM-5) establece para su diagnóstico "episodios re- determinado para ser diagnosticada. En
petidos de despertar durante el sueño debidos a vocalizacio- cambio el DSM-5 exige la persistencia de
nes y/o conductas motoras complejas" (opción 3 correcta). la sintomatología en todas las disfunciones
El criterio B señala que estos comportamientos se producen sexuales, excepto en la disfunción sexual
durante el sueño REM (movimientos oculares rápidos) y, inducida por sustancias/medicamentos, ¿cuánto
por lo tanto, suelen aparecer más de 90 minutos después tiempo deben estar presentes los síntomas para
del inicio del sueño, son más frecuentes durante las partes justificar el diagnóstico?:
más tardías del período de sueño y rara vez ocurren durante
las siestas diurnas. Respecto a la distonía paroxística noc- 1. Aproximadamente tres meses.
turna, es una categoría que aparece en la clasificación de los 2. Aproximadamente un año.
trastornos del sueño hecha por la ICDS y se incluye den- 3. Aproximadamente toda la vida.
tro del apartado “otras parasomnias” (opción 1 incorrecta). 4. Aproximadamente seis meses.
El trastorno del despertar del sueño no-REM consiste en
episodios recurrentes de despertar incompleto del sueño, Respuesta correcta: 4
que generalmente se producen durante el primer tercio del Comentario:
período principal del sueño, y que van acompañados de El DSM-IV-TR únicamente incluía criterio temporal para
una u otra de las siguientes características: sonambulismo las parafilias. El DSM-5 incluye el criterio temporal de mí-
o terrores nocturnos (opción 2 incorrecta). Finalmente, el nimo seis meses en todas las disfunciones sexuales (opción
síndrome de piernas inquietas consiste en la necesidad ur- 4 correcta) y mantiene el mismo criterio temporal para las
gente de mover las piernas, acompañada generalmente o parafilias. La disfunción sexual inducida por sustancias/
en respuesta a sensaciones incómodas y desagradables en medicamentos no tiene un mínimo de duración. La acota-
las piernas, que se caracteriza por todas las circunstancias ción «aproximadamente» permite el juicio clínico en los
siguientes: la necesidad urgente de mover las piernas co- casos donde los síntomas no han durado seis meses com-
mienza o empeora durante los períodos de reposo o inac- pletos. La opción 3 se asemejaría a lo que entenderíamos
tividad, se alivia parcial o totalmente con el movimiento por una disfunción sexual de por vida, es decir, una dis-
y es peor por la tarde o por la noche que durante el día, o función sexual que aparece y ha estado presente desde las
se produce únicamente por la tarde o por la noche. APIR primeras experiencias sexuales y cuya sintomatología se ha
Manual de Psicología Clínica, Tema 10. mantenido a lo largo de todo este tiempo. APIR Manual de
Psicología Clínica, Tema 11.
54. ¿Qué prevalencia tienen las disfunciones
sexuales según el estudio Epidemiologic 56. Que un paciente esté convencido de que
Catchment Area (ECA) llevado a cabo por el anuncios publicitarios de la calle se refieren a
Instituto de Salud Mental de Estados Unidos?: él especialmente, es decir, tienen un mensaje
subliminal dirigido a él en concreto, es un
1. 50%. ejemplo de:
2. 10%.
3. 0,6%. 1. Delirio no sistematizado de referencia.
4. 24%. 2. Delirio no sistematizado de perjuicio.
3. Delirio sistematizado de control.
Respuesta correcta: 4 4. Delirio sistematizado de referencia.
Comentario:
No se conoce con exactitud la prevalencia de las disfun- Respuesta correcta: 4
ciones sexuales en la población general, aunque, a pesar Comentario:
de que existen importantes variaciones según los estudios, Los delirios sistematizados están construidos bajo un siste-

Pág. 18
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ma lógico, y difieren según el tipo: de referencia, de control,
de perjuicio, de grandiosidad, culpa, celos, etc. (opciones 1
y 2 incorrectas). En el delirio de referencia el paciente cree
que detalles, frases o hechos que acontecen, se refieren a él
o tienen un significado especial para él (opción 4 correcta).
En el delirio de control hay una total convicción de que una
fuerza externa controla los propios pensamientos, conduc-
tas o sentimientos (opción 3 incorrecta). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo I, Tema 1.
57. El signo de Russell puede aparecer en la
anorexia nerviosa:
1. De tipo restrictivo.
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
2. De tipo con atracones/purgas.
3. En ambos tipos.
4. No puede aparecer en la anorexia, solo en la
bulimia nerviosa.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La anorexia nerviosa de tipo con atracones/purgas se carac-
teriza por haber tenido episodios recurrentes de atracones
y/o purgas (p. ej., provocación del vómito o uso excesivo de
laxantes, diuréticos o enemas) durante los últimos 3 meses.
El signo de Russell es una callosidad en el dorso de la mano
que se produce por la continuada autoprovocación del vó-
mito, por lo que puede aparecer tanto en la bulimia nerviosa
como en la anorexia nerviosa con atracones/purgas (opción 2
correcta; opción 4 incorrecta). La anorexia de tipo restrictivo
se caracteriza por no haber tenido el sujeto episodios recu-
rrentes de atracones y/o purgas durante los últimos 3 meses
y, por tanto, al no haber vómitos frecuentes autoprovocados
no aparecería el signo de Russell (opción 1 incorrecta). En
este subtipo, la pérdida de peso se daría a través de ejercicio
extenuante y el ayuno. Por este motivo, tampoco aparecería
en ambos subtipos de anorexia nerviosa el signo de Russell,
sino únicamente en el tipo con atracones/purgas (opción 3
incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 9.
58. Respecto a los Otros Trastornos Alimenticios y
de la Ingestión de Alimentos (DSM-5), ¿Cuál es
la definición que nos ofrece este manual sobre el
Síndrome de ingestión nocturna de alimentos?:
1. Episodios recurrentes de consumo excesivo
de alimentos después de cenar, existiendo
consciencia y recuerdo de la ingestión.
2. Episodios recurrentes de ingesta al despertarse
del sueño o por un consumo excesivo de
alimentos después de cenar, existiendo
consciencia y recuerdo de la ingestión.
3. Episodios esporádicos de ingesta al despertarse
del sueño o por un consumo excesivo de
alimentos después de cenar, existiendo
consciencia y recuerdo de la ingestión.
4. Episodios recurrentes de ingesta al despertarse
del sueño, existiendo consciencia y recuerdo
de la ingestión.
Pág. 19
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Respecto a los Otros Trastornos Alimenticios y de la In-
gestión de Alimentos (DSM-5), esta categoría se aplica a
presentaciones en las que predominan los síntomas carac-
terísticos de un TCA que causan malestar o deterioro del
funcionamiento, pero que no cumplen todos los criterios
de ninguno de los TCA, y el clínico opta por comunicar el
motivo específico por el que la presentación no cumple los
criterios para un TCA específico. Se codifica como “Otro
trastorno alimentario y de la ingestión de alimentos especi-
ficado” seguido del motivo específico (p. ej., “bulimia ner-
viosa de frecuencia baja”). Algunos ejemplos de presenta-
ciones que se pueden especificar utilizando la designación
“otro especificado” son los siguientes: 1)La Anorexia ner-
viosa atípica: a pesar de la pérdida de peso significativa, la
persona aún está dentro o por encima del intervalo normal.
2) La Bulimia nerviosa (de frecuencia baja y/o duración
limitada): los atracones y los comportamientos compensa-
torios inapropiados se producen, de promedio, menos de
una vez a la semana y/o durante menos de tres meses. 3)
El Trastorno por atracón (de frecuencia baja y/o duración
limitada): los atracones se producen, de promedio, menos
de una vez a la semana y/o durante menos de tres meses.
4) El Trastorno por purgas: purgas recurrentes para influir
en el peso o la constitución en ausencia de atracones. 5)
El Síndrome de ingestión nocturna de alimentos: episodios
recurrentes de ingesta al despertarse del sueño o por un
consumo excesivo de alimentos después de cenar. Existe
consciencia y recuerdo de la ingestión (opción 2 correc-
ta por ser verdadera). El resto de opciones solo incluyen
una parte de la definición (opción 1 y 4 incorrectas por ser
falsas) o nos piden que se den ambas condiciones tanto la
ingesta al despertarse del sueño como el consumo excesivo
de alimentos después de cenar (opción 3 incorrecta por ser
falsa). APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 9.
59. "Psicopatológico es todo comportamiento
o experiencia mental que se desvía de la
normalidad". Esta afirmación se corresponde
bien con el criterio:
1. Médico o biológico
2. Psicodinámico.
3. Conductual.
4. Estadístico.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El criterio estadístico establece que lo anormal consiste en
una desviación de la norma estadística, es decir las variables
psicológicas se distribuyen en función de una distribución
normal en la población general, por ello, lo psicopatológico
sería todo aquello que se desvía de la norma, resultando
poco frecuente. El criterio estadístico lleva implícitos dos
supuestos: el de frecuencia y el de continuidad y dimen-
sionalidad. Este último supuesto sostiene que los elemen-
tos psicopatológicos también se encuentran presentes en la
normalidad, por lo que para considerarlos psicopatológicos
www.academiapir.es
tendrían que aparecer de manera exacerbado, o bien por
exceso o por defecto de esa normalidad (opción 4 correcta).
El criterio médico o biológico afirma que la enfermedad se
produce por alteraciones en el sistema nervioso (opción 1
incorrecta). El criterio psicodinámico y conductual son dis-
tractores (opción 2 y 3 incorrectas). Belloch, A., Bonifacio,
S., & Francisco, R. (2020). Manual de psicopatología, vol.
1. (3ª edición).
60. El síndrome de Kluver-Bucy es un cuadro
sintomatológico caracterizado por agnosia
visual con incapacidad para reconocer la
propia imagen y la de los demás, hiperoralidad,
tocamiento de cualquier objeto al alcance
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
de su vista, hiperfagia, apatía emocional y
embotamiento. Este síndrome es compatible
con la sintomatología presente en hasta el 75%
de los casos en:
1. Enfermedad de Párkinson en fase avanzada.
2. Enfermedad de Alzheimer en fase avanzada.
3. Síndrome de Wernicke-Korsakoff en fase
aguda.
4. Demencia vascular multiinfarto.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El síndrome de Kluver-Bucy está desencadenado por daños
extensos en la amígdala y, especialmente, en la corteza tem-
poral de forma bilateral. Recordamos que las demencias cor-
ticales habitualmente comienzan su desarrollo en alguna zona
específica de la corteza, ocasionando déficits asociados al área
deñada, pero en fases avanzadas este deterioro se generaliza
a toda la corteza por lo que es habitual encontrar déficits aso-
ciados al deterioro en cualquiera de los lóbulos cerebrales. La
enfermedad de Alzheimer es la única demencia cortical entre
las opciones de respuesta (opción 2 correcta). La enfermedad
de Párkinson, una demencia subcortical, se asocia más a sínto-
mas psicomotores que se agravan con el desarrollo de la enfer-
medad. Si bien puede cursar también con síntomas corticales,
estos son mucho menos característicos de este tipo de demen-
cia (opción 1 incorrecta). La encefalopatía de Wernicke, como
fase aguda del síndrome de Wernicke Korsakoff se caracteriza
por multitud de síntomas neurológicos agudos, habitualmen-
te incluyendo la llamada "triada de Wernicke": oftalmoplejia,
ataxia y confusión (opción 3 incorrecta). Las demencias vas-
culares, por su etiología, se caracterizan por déficits heterogé-
neos según la zona afectada por el accidente cerebro-vascular.
Por lo tanto es difícil que se relacionen con frecuencia con
síntomas específicos (opción 4 incorrecta). Belloch, A., Ferre-
ro, B. S., & Ramos, F. (2011). Manual de psicopatología vol.
II. Madrid: McGraw-Hill.
61. ¿Cuál de las siguientes es la menos frecuente de
las temáticas delirantes asociadas a un proceso
maníaco?:
1. Grandeza.
2. Influencia.
Pág. 20
Simulacro APIR
3. Corporal.
4. Persecución.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Para responder a esta pregunta convendría hacernos una
imagen muy clara de cuáles son las principales caracte-
rísticas psicopatológicas de un sujeto que está atravesan-
do un proceso de episodio maníaco. Es más que evidente,
que un sujeto en estas condiciones, si es que delira, tenderá
a hacerlo sobre sus grandes capacidades, su gran poder o
conocimiento sobre alguna cuestión, etc. Por lo tanto, el
contenido de grandeza será uno de los más prevalentes en
los sujetos maníacos que atraviesan un proceso delirante
(opción 1 incorrecta). Por otro lado, debemos saber de la
cercanía de los contenidos delirantes que aparecen recogi-
dos en las opciones 2 y 4 de respuesta (incorrectas). Por un
lado, el delirio de influencia (o delirio de ser controlado)
que suele aparecer asociado a estados maníacos con relati-
va frecuencia. Por otro lado, el delirio de persecución que
suele aparecer asociado a los estados maníacos, en tanto
que estos sujetos se creen poseedores de un gran poder/
conocimiento/fortuna y por lo tanto, en peligro constante
de ser perseguidos por alguien o algo que se lo quiere arre-
batar. Al fin y al cabo, la influencia y la persecución vienen
a explicarse bajo el mismo esquema, “soy tan bueno que el
mundo está contra mí”. Ante todo lo razonado previamente,
nos quedaría que el contenido delirante menos asociado a
los procesos maníacos es el corporal, que tan sólo resulta
asociado a dicho proceso maníaco en muy pocos casos (op-
ción 3 correcta). APIR Manual de Psicopatología, Tema 7.
62. ¿Qué tipo de alucinaciones son características
del síndrome de Charles-Bonnet?
1. Visuales
2. Auditivas
3. Gustativas y olfativas
4. Somáticas
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El síndrome de Charles Bonnet se define por la presencia de
alucinaciones visuales simples o complejas y estructuradas
en pacientes con deterioro de la visión y estado cognitivo
conservado (opción 1 correcta; opciones 2, 3 y 4 incorrec-
tas). Este síndrome afecta a personas mentalmente sanas con
una pérdida visual a menudo significativa. Dichas personas
experimentan recurrentes alucinaciones visuales, vivas y
complejas. Una de las características de esas alucinaciones
es que los personajes u objetos se presentan en un tamaño
menor de lo normal (liliputienses). Quienes padecen este
síndrome entienden que las alucinaciones no son reales, sino
únicamente visuales, no afectando ninguno de los otros sen-
tidos. APIR Manual de Psicopatología, Tema 5.
63. ¿Qué es la atetosis?:
1. Son movimientos involuntarios que el sujeto
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realiza sin control consciente (existe un estado
alterado de conciencia) y muchos se producen
cuando el sujeto está durmiendo.
2. Es el movimiento violento de una extremidad.
3. Son movimientos lentos y repetitivos,
que recuerdan a los movimientos de los
reptiles, y que se producen en lengua, cara y
extremidades.
4. Es una gran necesidad que manifiesta el sujeto
por moverse, siendo un efecto secundario de
los fármacos antipsicóticos.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
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La atetosis se define como la aparición de movimientos
lentos, repetitivos y serpenteantes, que recuerdan a los mo-
vimientos de los reptiles y que tienen lugar en cara, lengua
y extremidades (opción 3 correcta). Otros síntomas psico-
motores son la acatisia (necesidad imperiosa por moverse,
que surge como efecto secundario de fármacos antipsicó-
ticos y hace que el sujeto se muestre inquieto; opción 4
incorrecta), los automatismos (movimientos involuntarios
realizados sin control consciente, muchos de ellos apare-
cen mientras el sujeto está durmiendo y cuando está con
conciencia alterada, sonambulismo y mioclonus nocturno;
opción 1 incorrecta) o el balismo (movimiento violento de
una extremidad; opción 2 incorrecta), entre otros. APIR
Manual de Psicopatología, Tema 10.
64. El trastorno prosódico que produce un patrón de
habla alterado donde predomina la falta de ritmo
y fluidez, que se acompaña de particulares formas
de acentuación y entonación, de una duración
excesiva de tensión silábica y de una producción
anómala de las pausas recibe el nombre de:
1. Disartria.
2. Logoclonía.
3. Taquifemia.
4. Disfemia.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El trastorno prosódico que produce un patrón de habla al-
terado donde predomina la falta de ritmo y fluidez, que se
acompaña de particulares formas de acentuación y ento-
nación, de una duración excesiva de tensión silábica y de
una distribución anómala de las pausas recibe el nombre
de disfemia o tartamudez (opción 4 correcta). La opción 1,
disartria, es incorrecta ya que es un trastorno de la articula-
ción por una lesión en el SNP/SNC que provoca anomalías
en el tono o movimiento de los músculos fonadores (opción
1 incorrecta). La opción 2, logoclonía, es incorrecta porque
se corresponde con la repetición de una sílaba (opción 2 in-
correcta). Finalmente la opción 3, taquifemia, es incorrec-
ta porque se refiere a la rapidez excesiva de las palabras,
omisiones de sílabas y sonidos y la articulación imprecisa
de los fonemas (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psi-
copatología, Tema 8.
Pág. 21
Simulacro APIR
65. Acerca de las amnesias funcionales es correcto
que:
1. Se trata de trastornos por lo general
permanentes o de larga duración.
2. Se presenta frecuentemente en forma de
episodio único.
3. Ciertas capacidades cognitivas, como el
lenguaje, suelen verse alterados de manera
comórbida.
4. La manifestación primordial en la mayoría
de individuos es la presencia de lagunas de
memoria retrospectivas.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Las amnesias funcionales o psicógenas son aquellas que
carecen de un sustrato neurológico definido. Se asocian,
por lo tanto, a traumatismos menores sin daño aparente y
de forma más común a trastornos psiquiátricos, reacciones
de estrés y experiencias traumáticas. Lo característico de
las amnesias (tanto funcionales como orgánicas) es la al-
teración de la memoria en ausencia de deterioro de otras
funciones (opción 3 incorrecta). En el caso de las amnesias
funcionales este deterioro de la memoria es por lo general
retrógrada pero también puede ser anterógrada. Estos epi-
sodios de amnesia por lo general remiten de manera brusca
en un periodo comprendido entre horas y días (opción 1
incorrecta) y se manifiestan por lagunas temporales cuan-
do el sujeto intenta recordar un periodo de tiempo (opción
4 correcta). La presencia de episodios previos predispone
a tener nuevos episodios, por lo que es frecuente que un
individuo experimente varios episodios de amnesia en un
determinado periodo de tiempo, dependiendo de los desen-
cadenantes de los mismos (opción 2 incorrecta). Ruiloba,
J. V., Vilarrasa, A. B., & Blanch, J. (2015). Introducción a
la psicopatología y la psiquiatría. Barcelona: Elsevier Mas-
son.
66. Asunción se encuentra hospitalizada, sin
embargo refiere encontrarse en la cárcel. ¿Qué
alteración de la orientación presenta?:
1. Doble orientación.
2. Orientación errónea delirante.
3. Contabilidad doble.
4. Orientación confabulada.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La doble orientación, orientación errónea delirante o con-
tabilidad doble se describe como orientación simultánea o
alternante con parámetros normales y anormales (opciones
1, 2 y 3 incorrectas). Para que fuera algo así el caso del
enunciado, por ejemplo, debería decirnos la paciente que
está es la habitación de un Hospital pero en un país diferen-
te al que realmente está. La falsa orientación u orientación
confabulada se da cuando el sujeto se orienta con paráme-
tros patológicos y parece ignorar los parámetros tempo-
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ro-espaciales reales (opción 4 correcta). APIR Manual de
Psicopatología, Tema 4.
67. La incapacidad para reconocer caras familiares
se conoce como:
1. Anosognosia.
2. Asterognosia.
3. Prosopagnosia.
4. Autotopagnosia.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La conciencia es la capacidad del organismo para conocer
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las propias experiencias y las de su alrededor. Posibilita
el darse cuenta de la realidad tanto interior como exterior.
Störing define la conciencia como “la función que integra
los datos psíquicos de tipo objetivo, intelectual y emocio-
nal en una totalidad, relacionando el presente con el pasa-
do y el futuro y dándoles en esta integración sujeto-mun-
do-tiempo-espacio una significación llena de sentido”. La
prosopagnosia es la incapacidad para el reconocimiento
de caras familiares (opción 3 correcta) Se relaciona con
lesiones bilaterales del sistema visual central de la región
occipito-temporal-medial. Variantes: Afectiva, ilusiones fi-
siognómicas y fenómenos del espejo. La anosognosia se
refiere a la indiferencia que muestra el sujeto hacia la zona
del cuerpo lesionada (opción 1 incorrecta). La asterognosia
es la incapacidad para reconocer los objetos por el tacto y
se da en lesiones del cuerpo calloso y en las situaciones de
separación de ambos hemisferios (opción 2 incorrecta). La
Autopagnosia es la anomalía en el reconocimiento y locali-
zación de las propias partes del cuerpo (opción 4 incorrec-
ta). APIR Manual de Psicopatología, Tema 3.
68. La clasificación HiTOP combina los trastornos
en espectros partiendo de la covariación
entre ellos de forma dimensional. Se trata de
una clasificación jerárquica, con espectros y
superespectros que engloban los trastornos.
Señale la opción FALSA respecto a esta
clasificación:
1. El espectro interiorizado recoge subfactores
como los problemas sexuales o la patología
alimentaria.
2. La manía se incluye tanto en el espectro
interiorizado como en el exteriorizado
desinhibido.
3. La conducta antisocial se recoge tanto en el
espectro exteriorizado desinhibido como en el
exteriorizado antagonista.
4. El trastorno de personalidad histriónico
pertenece tanto al espectro exteriorizado
antagonista como al espectro de desapego.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El modelo HiTOP diferencia seis espectros: somatomorfo,
Pág. 22
Simulacro APIR
interiorizado, trastorno del pensamiento, exteriorizado des-
inhibido, exteriorizado antagonista, y desapego. Así pues,
cada espectro recoge distintos subfactores y estos, a su vez,
los trastornos o síndromes. Por un lado, el espectro interio-
rizado recoge los subfactores de problemas sexuales, pato-
logía alimentaria (opción 1 incorrecta por ser verdadera),
miedo, distrés y manía. Respecto a este último subfactor,
la manía, cabe destacar que se incluye tanto en el espectro
interiorizado como en el de trastorno del pensamiento (op-
ción 2 correcta por ser falsa). Por otro lado, mientras que el
subfactor abuso de sustancias pertenece al espectro exterio-
rizado desinhibido, el subfactor conducta antisocial perte-
nece no sólo a este espectro, sino también al exteriorizado
antagonista (opción 3 incorrecta por ser verdadera). Por
último, es cierto que el TP histriónico se recoge tanto en el
espectro exteriorizado antagonista como en el de desapego
(opción 4 incorrecta por ser verdadera). APIR Manual de
Psicopatología, Tema 2.
69. Cuando hablamos de tratamiento
farmacológico en psicosis, nos referimos, entre
otros, a los antipsicóticos o neurolépticos. ¿Cuál
de las siguientes afirmaciones no se refiere a lo
conocido como neuroléptico Depot?:
1. El término se refiere a que es un antipsicótico
de depósito o de acción prolongada.
2. Estos neurolépticos depot se pueden
administrar de forma intramuscular con un
intervalo de hasta tres meses.
3. El Palmitato de paliperidona es un neuroléptico
depot.
4. Reducen los efectos del neurotransmisor
acetilcolina en el sistema nervioso y se usan
en ocasiones para contrarrestar trastornos
del movimiento producidos por algunos
antipsicóticos.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Neuroléptico depot es el término con el que se conoce a
un antipsicótico de depósito o de acción prolongada. Se
administra con una base oleosa, generalmente en forma
de decanoato o enantato. Su administración intramuscular
hace que el neuroléptico se deposite en el tejido celular
subcutáneo y que vaya pasando lentamente a la sangre. Las
preparaciones de enantato tienen una absorción más lenta.
El intervalo entre una y otra inyecciones puede ascender
hasta los tres meses, como es el caso de la solución inyec-
table de palmitato de paliperidona (opciones 1, 2, 3 inco-
rrectas). La opción 4 (opción correcta) hace referencia a
los anticolinérgicos que son un compuesto que reduce los
efectos del neurotransmisor acetilcolina en el sistema ner-
vioso. Se dice también de un fármaco cuando tiene dichos
efectos. Algunos de estos compuestos anticolinérgicos se
usan en ocasiones para contrarrestar trastornos del movi-
miento (tipo Parkinson) que pueden producir algunos an-
tipsicóticos. La evidencia muestra que el tratamiento psi-
cofarmacológico de los trastornos del espectro psicótico
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es fundamental, sobretodo a la hora de atajar los síntomas
psicóticos de la enfermedad. La intervención psicológica
de forma coadyuvante se hace imprescindible puesto que
contribuye a potenciar y agrandar el efecto del tratamien-
to sobre las principales variables de resultado, incluyendo
la adherencia al tratamiento, la mejora de la conciencia de
enfermedad, el afrontamiento de las recaídas y las señales
de alarma ante un posible nuevo episodio. Además han de-
mostrado una mayor eficacia en la mejora de los síntomas
negativos, facilitando un mayor grado de funcionamiento
global de la persona. Por todo ello, el tratamiento combi-
nado debe considerarse la alternativa de primera elección
frente a la monoterapia. Asimismo, se están desarrollando
tratamientos psicológicos eficaces para potenciar la capaci-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
dad metacognitiva de los pacientes, fomentar unas relacio-
nes interpersonales más funcionales y contribuir a redituar
a la persona en un entorno normalizado. A este respecto,
también es notable la aportación de la rehabilitación cog-
nitiva como intento de paliar posibles déficits derivados
de un posible deterioro premórbido o consecuencia de la
sintomatología negativa. Eduardo Fonseca . (2019). Trata-
mientos psicológicos para la psicosis . Madrid: Pirámide.
70. Señala la respuesta correcta sobre el tratamiento
farmacológico de la Esquizofrenia:
1. En casos de poca conciencia de problema
o mala adherencia al tratamiento, los
antipsicóticos suelen administrarse mediante
una inyección intramuscular que va liberando
paulatinamente producto activo, entre dos y
cuatro semanas.
2. Sólo un 10% de sujetos con esquizofrenia
tratados con neurolépticos continúan
presentando dificultades a causa de los
síntomas.
3. La administración de fármacos es siempre
el tratamiento de elección para sujetos con
esquizofrenia, y no mejora su eficacia si se
combina con intervención psicológica.
4. Los antipsicóticos típicos, además de actuar
bloqueando los receptores de dopamina,
también son agonistas de la serotonina,
produciendo una menor cantidad de efectos
secundarios (como no provocar síntomas
extrapiramidales ni alteraciones relacionadas
con la prolactina).
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La respuesta correcta es la 1: en casos de poca conciencia de
problema o mala adherencia, es recomendable la inyección
del fármaco intramuscularmente para que se vaya liberando
paulatinamente producto activo durante unas dos a cuatro
semanas. Los neurolépticos tienen su efecto principal sobre
los síntomas positivos y poseen un menor efecto sobre los
síntomas negativos. Entre un 30-50% de sujetos con esqui-
zofrenia tratados con neurolépticos continúan presentando
dificultades a causa de los síntomas (opción 2 incorrecta).
Pág. 23
Simulacro APIR
La administración de fármacos es siempre el tratamiento
de elección para sujetos con esquizofrenia, pero este trata-
miento es más eficaz si se combina con intervención psico-
lógica (opción 3 incorrecta). Por último, son los antipsicó-
ticos atípicos (y no los típicos, opción 4 incorrecta) los que,
además de actuar bloqueando los receptores de dopamina,
también son agonistas de la serotonina, produciendo una
menor cantidad de efectos secundarios (como no provocar
síntomas extrapiramidales ni alteraciones relacionadas con
la prolactina). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 3.
71. La terapia de focalización de Bentall, Haddock
y Slade (1994) para las alucinaciones auditivas
consta de diferentes fases, ¿cuál de las siguientes
no es una de ellas?:
1. Prestar atención a la forma y características
físicas de las voces.
2. Prestar atención al contenido de las voces.
3. Prestar atención a los sentimientos que les
generan las voces.
4. Identificar las creencias y pensamientos tanto
antecedentes como consecuentes asociados a
las voces.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La terapia cognitiva o terapia de Focalización de Bentall,
Haddock y Slade (1994) tiene como objetivo la disminución
de la frecuencia de las voces así como la reducción del ma-
lestar asociado a ellas, a través de la reatribución de manera
gradual de las voces a uno mismo. Consta de tres fases: 1)
prestar atención a la forma y aspectos físicos de las voces
(opción 1 incorrecta); 2) prestar atención al contenido de las
voces (que suele reflejar preocupaciones que el paciente pue-
da tener) (opción 2 incorrecta); y 3) identificar las creencias
y pensamientos tanto antecedentes como consecuentes, que
están asociados a esas voces (opción 4 incorrecta). Por tanto,
la única opción de respuesta posible es la 3 porque el prestar
atención a los sentimientos que les generan las voces no es
una fase específica (opción 3 correcta). APIR Manual de Tra-
tamientos Psicológicos, Tema 3.
72. ¿Qué habilidad se entrena en la Terapia
de Potenciación Cognitiva-Cognitive
Enhancement Therapy (CET) de Hogarth y
Flesher, 1999?:
1. Cognición social.
2. Actividades básicas de la vida diaria.
3. Búsqueda Laboral.
4. Actividades Instrumentales de la Vida diaria.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La Terapia de Potenciación Cognitiva (Cognitive Enhance-
ment Therapy, CET) de Hogarth y Flesher se encuadra den-
tro de los tratamientos de Rehabilitación cognitiva para la
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esquizofrenia. Se compone de terapia individual o grupal y
también tiene ejercicios con ordenador. Sus objetivos prin-
cipales son el entrenamiento en solución de problemas, me-
moria, atención y cognición social (opción 1 correcta). Los
ejercicios están inspirados en situaciones jerarquizadas de la
vida diaria del paciente, se comienza con ejercicios donde
el paciente posee un papel de observador y se va avanzando
hasta ejercicios donde su papel es de protagonista. Uno de
los efectos de la CET es la preservación de la cantidad de
materia gris en las diferentes estructuras del cerebro. Las
intervenciones en habilidades de la vida diaria van dirigidas
a la mejora de la calidad de vida del paciente, así como a
potenciar su funcionamiento social. Respecto a su eficacia,
actualmente no existen estudios que demuestren un nivel de
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
eficacia científica (opciones 2 y 4 incorrectas). Finalmente
en la Tratamientos Multimodales: Terapia Psicológica Inte-
grada (IPT) de Roder y Brenner se incluyen entre los nuevos
módulos uno llamado Programa de entrenamiento en habili-
dades de ocio, de vivienda y laborales (opción 3 incorrecta).
APIR Manual de Tratamientos Psicológico, Tema 3.
73. La esquizofrenia y otros trastornos psicóticos
se han asociado de forma consistente a un
incremento del riesgo suicida respecto a la
población general. Respecto al manejo de las
crisis y la ideación suicida, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es INCORRECTA?:
1. Algunos estudios recientes de prevalencia
han estimado este riesgo en torno al 5% en
esquizofrenia y trastorno esquizoafectivo,
aunque desciende a 3% en el caso de trastorno
bipolar.
2. En esquizofrenia, la muerte por suicidio se
produce típicamente en fases tardías de la
enfermedad.
3. Durante el primer año de contacto con los
servicios de salud mental, el riesgo de muerte
por suicidio se duplica respecto a fases
posteriores.
4. Los factores de riesgo aislados en la comisión
de actos suicidas pueden presenta naturaleza
más o menos modificable.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Algunos estudios de recientes de prevalencia han estima-
do este riesgo en torno al 5% en esquizofrenia y trastorno
esquizoafectivo, aunque desciende a 3% en el caso de tras-
torno bipolar (opción 1 incorrecta, por ser verdadera). En
esquizofrenia, la muerte por suicidio se produce típicamente
durante las fases tempranas. Entre el 14-38% de las perso-
nas con un primer episodio psicótico han realizado algún in-
tento de suicidio (opción 2 correcta, por ser falsa). Durante
el primer año de contacto con los servicios de salud mental,
el riesgo de muerte por suicidio se duplica respecto a fases
posteriores. Hasta el 70% de los suicidios ocurren duran-
te los primeros tres años de enfermedad, y prácticamente
la totalidad entre el establecimiento del diagnóstico y los
Pág. 24
Simulacro APIR
siete años de evolución (opción 3 incorrecta, por ser ver-
dadera). Los factores de riesgo aislados en la comisión de
actos suicidas pueden presenta naturaleza más o menos mo-
dificable (opción 4 incorrecta, por ser verdadera). Diversos
factores de riesgo suicida están estrechamente vinculados a
las propias características del cuadro psicótico. Suelen aso-
ciarse a la fase activa del cuadro; frente a los hallazgos in-
consistentes respecto a los síntomas negativos, los síntomas
positivos, y particularmente las alucinaciones, representan
un claro riesgo suicida. Es probable que la gravedad sinto-
matológica se relacione mejor con el suicidio que la mera
presentación e síntomas. La literatura enfatiza la relevancia
de la relación entre la afectividad y el suicidio en las per-
sonas diagnosticadas de trastorno mental grave. La tristeza
ante el potencial perdido, la desesperanza, os sentimientos
de inutilidad o indefensión o el miedo a la desintegración
mental, interactúan con creencias erróneas sobre el espectro
psicótico, el estigma o esquemas disfuncionales dando lugar
a lo que se conoce como desmoralización, estrechamente
vinculada al comportamiento suicida. Adicionalmente, las
emociones depresivas parecen influir en la relación entre
Insight y suicidio en los trastornos psicóticos, de forma que
una mayor conciencia de la enfermedad se asocia a mayor
riesgo de suicidio si genera desesperanza, mientras que
la aceptación diagnóstica lo reduce. Este conjunto de va-
riables se pondrán de manifiesto, con mayor intensidad si
cabe, durante las fases iniciales del tratamiento de cualquier
trastorno psicótico, dificultando las condiciones mínimas en
la construcción del proceso, por lo que han de ser tenidas
en cuenta como objetivo prioritario de evaluación y trata-
miento durante la psicoterapia de los primeros episodios, sin
menoscabo del abordaje durante e proceso psicoterapéutico
posterior. Eduardo Fonseca . (2019). Tratamientos psicoló-
gicos para la psicosis . Madrid: Pirámide.
74. ¿Cuál de los siguientes tratamientos NO se
considera bien establecido para el trastorno
depresivo mayor?:
1. Terapia cognitivo-conductual.
2. Terapia sistémica.
3. Terapia interpersonal.
4. Activación conductual.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Existen diversidad de tratamientos psicológicos empíri-
camente validados para la depresión, así como múltiples
clasificaciones de los mismos. Rehm los categoriza en:
programas conductuales dirigidos al aumento de activi-
dad, entrenamiento en habilidades, terapia cognitiva y pro-
gramas de autocontrol, aunque existen más propuestas de
categorización. En Fonseca (2021) encontramos que los
tratamientos que se consideran bien establecidos para el
trastorno depresivo mayor son la activación conductual, la
terapia cognitivo-conductual, la terapia interpersonal y la
TCBM (opciones 1, 3 y 4 incorrectas, por ser verdaderas).
Sin embargo, la terapia sistémica aún no ha mostrado dichos
rangos de eficacia (opción 2 correcta). El tratamiento farma-
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cológico se considera en el manual de Marino un tratamien-
to bien establecido para la depresión con efectividad en el
50% de los pacientes tratados tras 6 semanas de tratamiento
(es importante destacar que el tratamiento placebo resulta
efectivo en el 30% de dichos pacientes). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 4.
75. Señale cuál de las siguientes afirmaciones sobre
la estimulación del nervio vago en el abordaje de
la depresión es correcta:
1. Se desaconseja su uso fuera del ámbito de la
investigación, debido a la naturaleza invasiva
del procedimiento, la incertidumbre sobre su
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
eficacia y a sus efectos adversos.
2. Es un tratamiento bien establecido para la
depresión en adultos.
3. Aunque hacen falta más estudios sobre su
eficacia, es un procedimiento muy utilizado
como tratamiento coadyuvante por la brevedad
de la técnica (1-15min).
4. Aunque hacen falta más estudios sobre su
eficacia, es un procedimiento muy utilizado
como tratamiento coadyuvante por la brevedad
de la técnica (30-60 min).
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La estimulación del nervio vago (ENV) es una técnica invasiva
consistente en la inserción subcutánea de un generador progra-
mable en la pared del tórax, de forma similar a un marcapasos
cardiaco, que envía señales al cerebro a través del nervio vago
izquierdo. El procedimiento se realiza en unos 30-60 minutos
(opciones 3 y 4 incorrectas, porque la duración no lo hace un
tratamiento especialmente elegible y además es una técnica
muy invasiva; además de esto, la opción 3 también es inco-
rrecta en la duración del procedimiento) bajo anestesia local o
general, y consiste en conectar el generador a un electrodo bi-
polar helicoidal colocado alrededor del nervio vago a nivel de
la quinta o sexta vértebra cervical. El paciente es portador de un
imán, con tres posibles usos: proporcionar una estimulación a
demanda, suspender temporalmente la estimulación o compro-
bar diariamente el funcionamiento del generador. El objetivo
de la ENV en la depresión mayor es mejorar la regulación del
estado de humor y de disminuir la depresión mediante impul-
sos que llegan al cerebro a través del nervio vago. Su historia
se remonta a 1883, cuando Corning combinó la compresión
carotidea con la estimulación eléctrica transcutánea del nervio
vago para tratar crisis epilépticas. Se desaconseja el uso de la
estimulación del nervio vago fuera del ámbito de la investi-
gación, debido a la naturaleza invasiva del procedimiento, la
incertidumbre sobre su eficacia (opción 2 incorrecta) y a sus
efectos adversos (opción 1 correcta). Ministerio de Sanidad,
Servicios Sociales e Igualdad (2014). Guía de práctica clínica
sobre el manejo de la depresión en el adulto.
76. El principal objetivo de la Psicoeducación en
el marco de la terapia del trastorno afectivo
bipolar es:
Pág. 25
Simulacro APIR
1. Disminuir los síntomas de la emoción
expresada.
2. Incrementar la adherencia al tratamiento
farmacológico.
3. Informar de los posibles efectos secundarios de
la medicación y qué hacer en caso de presentar
alguno de ellos.
4. Potenciar el efecto de la terapia cognitivo-
conductual.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El tratamiento de elección en el Trastorno afectivo bipolar
(TAB) es el tratamiento farmacológico, siendo el fármaco
más utilizado el litio. Sin embargo, es indispensable acom-
pañar la mediación con programas que favorezcan la ad-
herencia al tratamiento e incidan en otros factores como la
conciencia de enfermedad, la desestigmatización, el evitar
el consumo de drogas, entre otros. La psicoeducación, por
tanto, constituye el tratamiento más utilizado para el tras-
torno bipolar junto con la medicación. El objetivo principal
consiste en la mejora de la adherencia al tratamiento farma-
cológico (opción 2 correcta; opciones 1, 3 y 4 incorrectas),
ya que si el paciente toma la medicación de manera correcta,
se evitan recaídas y los síntomas se estabilizan. APIR Ma-
nual de Tratamientos Psicológicos, Tema 4.
77. ¿Cuál es el tratamiento bien establecido para el
trastorno de angustia?:
1. Tratamiento multicomponente (exposición
en vivo a estímulos interoceptivos y
reestructuración cognitiva).
2. Relajación aplicada de Öst.
3. Farmacoterapia.
4. Terapia de exposición.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Las opciones 2, 3 y 4 son tratamientos probablemente efi-
caces, así que, aunque muchas veces se emplean para el tra-
tamiento del trastorno de pánico, no serían los tratamientos
que consideraríamos de elección (opción 2, 3 y 4 incorrec-
tas). Para el trastorno de angustia los tratamientos bien es-
tablecidos son el tratamiento de control de pánico (Barlow)
y la terapia cognitiva (Clark). Estos dos tratamientos tienen
dos componentes fundamentales en común: la exposición a
sensaciones interoceptivas similares al ataque de pánico y
la reestructuración cognitiva para modificar creencias erró-
neas acerca del pánico y de la ansiedad (opción 1 correcta).
Además, se añaden otros componentes que pueden ser de
gran utilidad para el tratamiento del cuadro como pueden
ser el entrenamiento en respiración, relajación aplicada, téc-
nicas de inervación vagal o psicoeducación. APIR Manual
de Tratamientos Psicológicos, Tema 5.
78. La terapia interpersonal para la depresión de
Klerman se centra en cuatro grandes áreas:
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1. Duelo, disputas inconscientes, déficits
interpersonales y transición de rol.
2. Duelo, disputas interpersonales, transición de
rol y déficits interpersonales.
3. Duelo, habilidades sociales, transición de rol y
disputas interpersonales.
4. Duelo, aislamiento social, transición de rol y
déficits interpersonales.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Klerman y Weissman diseñaron la terapia interpersonal des-
de el contexto psiquiátrico con la idea de convertirla en una
terapia de mantenimiento para la depresión tras la adminis-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
tración del tratamiento farmacológico, aunque en vista de su
éxito se ha convertido en una terapia también para el trata-
miento agudo (de hecho, autores como Frank han propuesto
invertir el modelo inicial y comenzar el tratamiento por la
TIP y continuar si fuera necesario con tratamiento farma-
cológico como mantenimiento). Consta de 16 sesiones y su
principal objetivo es la mejora de las relaciones interperso-
nales centrándose en 4 áreas problemáticas: duelo, disputas
interpersonales, transición de rol y déficits interpersonales
(opción 2 correcta; opciones 1, 3 y 4 incorrectas). APIR Ma-
nual de Tratamientos Psicológicos, Tema 4.
79. Recientemente se han llevado a cabo estudios
que orientan el tratamiento del juego patológico
hacia el juego controlado, en lugar de establecer
como meta la abstinencia completa en la
conducta adictiva. Señale, de los siguientes
casos, qué paciente podría beneficiarse más de
este perfil de tratamiento:
1. Sujeto joven, con buen nivel educativo,
empleo, historia de adicción al juego entre
5-10 años, y con recursos personales, sociales
y económicos.
2. Sujeto joven, con un nivel educativo-social
bajo (ya que los sujetos con niveles más altos
cuentan con más recursos personales para
plantearse una abstinencia completa), historia
de adicción al juego de no más de 2 años y
desempleado.
3. Sujeto de mediana edad, con historia de
adicción al juego de 5-10 años, que ha
perdido su empleo (croupier en un casino) a
consecuencia de la adicción y está llevando a
cabo conductas de juego en diferentes locales
que hay cerca de su casa.
4. Sujeto de mediana edad con historia de
adicción al juego de menos de 2 años que
rechaza alcanzar el objetivo de la abstinencia
completa en primera consulta.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Aunque existen diferentes estudios que plantean la posibi-
lidad del juego controlado para cierto perfil de pacientes,
Pág. 26
Simulacro APIR
debemos tener en cuenta que el corpus teórico y empírico
es mucho más reducido que con el que cuenta el tratamiento
clásico que persigue la abstinencia completa al juego; por
tanto, decidir si un paciente se puede beneficiar más de uno
u otro queda a criterio del clínico en base a las ventajas e
inconvenientes que plantea cada una de las opciones. Así,
la abstinencia completa consigue romper por completo las
asociaciones entre estímulo-respuesta vinculadas a la con-
ducta adictiva y está especialmente indicada en aquellos
pacientes que necesitan hacer un cambio por completo en
su estilo de vida, ya que este antes estaba completamente
vinculado a la adicción (como indica la opción 3 y que por
lo tanto es falsa). Sin embargo, hay pacientes que de entra-
da no pueden aceptar un objetivo de abstinencia completa
y lo rechazan, siendo el juego controlado una posibilidad
de evitar que estos pacientes desaparezcan de la consulta
y, al ver que son capaces de conseguir las metas que se van
poniendo, aumenten su motivación hasta el punto de poder
llegar a plantearse la abstinencia completa (opción 4 correc-
ta). La opción 1 de respuesta hace referencia al perfil de
consumo controlado para el tratamiento del alcoholismo de
Sobell y Sobell; siendo un perfil literal de otro cuadro clí-
nico, es importante que aprendamos a descartarlo ya que
aunque nos suene a posible respuesta correcta, no pertenece
a la parte del temario que nos están preguntando, además de
que una historia de adicción de 5-10 años prácticamente va
de la mano de una afectación completa del estilo de vida (y
optaríamos por una meta de abstinencia completa) (opción 1
incorrecta). Por último, que los sujetos con nivel educativo
alto tengan más posibilidades de plantearse una abstinencia
completa es falso (opción 2 incorrecta). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 2.
80. En el marco de las adicciones, los factores
de riesgo proximales descritos en la
reconceptualización del modelo tradicional de
prevención de recaídas de Marlatt y cols., se
refieren a:
1. Los antecedentes familiares de consumos de
sustancias u otras adicciones.
2. Variables de vulnerabilidad a la caída o recaída.
3. Variables protectoras de la enfermedad.
4. Procesos cognitivos, las estrategias de
afrontamiento y los estados afectivos, que
actuarían en una situación favoreciendo o
evitando un consumo.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Marlatt y colaboradores han reconceptualizado el modelo
clásico de prevención de recaídas y han ampliado la natu-
raleza de las relaciones entre los procesos implicados en la
recaída desde una comprensión multidimensional, dinámica
y sistémica. Se plantea la importancia de diversos factores
para desencadenar y actuar en las potenciales situaciones de
riesgo, influyendo en el funcionamiento general del indivi-
duo. Se destaca la influencia de las variables predisponen-
tes y precipitantes. Las primeras, como la historia familiar,
www.academiapir.es
el apoyo social, la personalidad o la historia de consumo,
influyen en los procesos cognitivos, afectivos y de afron-
tamiento que se producirían en una situación específica de
riesgo. Son variables de vulnerabilidad a la recaída y se les
denomina en esta nueva reconceptualización factores dista-
les (opciones 1 y 2 incorrectas). Por otro lado, las variables
precipitantes, como los procesos cognitivos, las estrategias
de afrontamiento y los estados afectivos, actuarían en una
situación favoreciendo o evitando un consumo, y se les
denomina factores proximales (opción 4 correcta; opción
3 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 2.
81. En el tratamiento para el trastorno de ansiedad
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
social, ¿qué incluye la Terapia cognitivo-
conductual en grupo de McEvoy?:
1. Entrenamiento en habilidades sociales.
2. Entrenamiento en relajación.
3. Retroalimentación en vídeo.
4. Biofeedback.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La TCCG de McEvoy es un tratamiento cognitivo conduc-
tual eminentemente grupal con una duración de 7 sesiones
que amplía la propuesta de Heimberg en cuanto a compo-
nentes de la terapia. De forma que mantiene los tres pilares
característicos del Gold Standard de Heimberg: Reestructu-
ración Cognitiva, Exposición en vivo y Tareas para casa, a
lo que le añade tres nuevos componentes: Psicoeducación,
Videofeedback y Desviación de la atención. En este caso, la
traducción al castellano de Videofeedback es retroalimen-
tación en vídeo (opción 3 correcta). El entrenamiento en
habilidades sociales es un componente que añaden otros tra-
tamientos cognitivo-conductuales para la fobia social, como
la TCCC de Davidson, el Set de Turner o la IJAFS de Oli-
vares, pero no es un componente del tratamiento de McE-
voy (opción 1 incorrecta). El entrenamiento en relajación
no es un componente que añada ninguno de los tratamientos
para la fobia social, siendo más típico de los tratamientos
del trastorno de pánico (no exentos de crítica) (opción 2 in-
correcta). El biofeedback podría ser un distractor si leemos
la pregunta con prisa, ya que claramente intentan confun-
dirnos, pretendiendo hacer pasar la opción por “videofeed-
back”, pero no lo es (opción 4 incorrecta). El biofeedback es
una técnica conductual que no se usa para Fobias Sociales
en las TCC más usadas. APIR Manual de Tratamientos psi-
cológicos, Tema 5.
82. El tratamiento farmacológico de elección para el
TOC son:
1. Los antipsicóticos.
2. Las benzodiacepinas.
3. Los ISRS.
4. Los IMAOS.
Respuesta correcta: 3
Pág. 27
Simulacro APIR
Comentario:
Los ISRS y la clomipramina son eficaces para el TOC (E1
y en principio en igual medida, aunque estudios recientes
apuntan a una mayor eficacia de la clomipramina) pero no
tanto como la EPR (opción 3 correcta). Dicha inferioridad
se justifica por una menor reducción de la sintomatología
obsesiva-compulsiva y por los efectos secundarios que pro-
vocan los fármacos. También pesa el hecho de que no esté
del todo claro cuál es el papel de la disfunción serotoni-
nérgica en el TOC y, por tanto, de los fármacos que actúan
sobre ella. También se han utilizado ansiolíticos, pero és-
tos solo inciden en la reducción de la ansiedad y no en el
componente obsesivo-compulsivo (opción 2 incorrecta).
Respecto a la combinación de EPR con fármacos, se ha ob-
servado que pueden potenciar inicialmente la acción de la
EPR pero dicho efecto desaparece pronto y no se mantiene
en el seguimiento, por lo que en términos generales se con-
sidera que no suponen una mejoría sobre los resultados de
la EPR. Por último, cabe señalar que se puede contemplar la
capsulotomía bilateral anterior o cingulotomía en los casos
más graves y resistentes de TOC en los que han fracasado
todos los tratamientos anteriores. Por otro lado, los antip-
sicóticos son el tratamiento de elección para pacientes con
esquizofrenia (opción 1 incorrecta) y los IMAOS se utilizan
en la depresión atípica (opción 4 incorrecta). APIR Manual
de Tratamientos Psicológicos, Tema 6.
83. El Tratamiento Dual de Weiss se usa en:
1. El trastorno bipolar.
2. La esquizofrenia.
3. El trastorno de identidad disociativo.
4. La depresión mayor.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Las cifras de comorbilidad con abuso de sustancias en el
TAB ascienden en algunos estudios hasta el 60%. Padecer
ambos trastornos, especialmente cuando la adicción es al
alcohol, lleva a una mayor probabilidad de ciclos rápidos y
mayor tiempo para la recuperación de los episodios afecti-
vos, mayor tasa de suicidio, mayor número de hospitaliza-
ciones y menor adherencia a la medicación. El Tratamiento
Dual que plantea Weiss es un tratamiento para el trastorno
bipolar que coexiste con algún tipo de dependencia (opción
1 correcta; opciones 2, 3 y 4 incorrectas). Es un tratamiento
manualizado y estructurado en 20 sesiones, aplicado en gru-
po y que busca prevenir las recaídas. Algunos de sus com-
ponentes son: identificar y combatir los desencadenantes
del consumo y los episodios, manejar el TAB sin sustancias,
adherencia a la medicación y la "norma central de la recupe-
ración", esto es, un pensamiento de recuperación por cada
pensamiento de recaída. APIR Manual de Tratamientos Psi-
cológicos, Tema 4.
84. ¿En cuál de las siguientes fobias resulta más
difícil programar el tratamiento de exposición
en vivo por el carácter variable e impredecible
de las situaciones?:
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1. La fobia a la sangre.
2. La agorafobia.
3. La fobia social.
4. La fobia a la oscuridad.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La exposición en vivo al estímulo temido, en este caso la si-
tuación social, es un tratamiento establecido empíricamente
para la fobia social y se considera de elección en la fobia
social circunscrita. Sin embargo, el aspecto social e interac-
tivo de este trastorno hace más compleja la aplicación de la
exposición, siendo sus principales limitaciones las siguien-
tes: la ansiedad suele acompañarse de problemas o déficits
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
en habilidades sociales que no quedan resueltos con la expo-
sición; las situaciones sociales son de por sí más complejas
por ser variables e impredecibles (opción 3 correcta, 1, 2 y 4
incorrectas), lo que hace más difícil programar y graduar las
sesiones de exposición; las interacciones suelen ser de corta
duración, y la exposición es más efectiva cuanto más pro-
longada en el tiempo; la superación del miedo fóbico puede
no producir efectos positivos inmediatos por las actitudes
previas que tengan los demás del paciente con fobia social.
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 5.
85. La terapia intensiva focalizada en las
sensaciones:
1. Es una intervención probablemente eficaz para
el trastorno de pánico.
2. Su objetivo es eliminar totalmente el temor a
las situaciones agorafóbicas.
3. No permite el uso de técnicas de reducción de
la activación.
4. Es una intervención que se realiza en sesiones
muy espaciadas a lo largo del tiempo, durante
varios meses.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La terapia intensiva focalizada en las sensaciones
(Baker-Morissette, Spiegel y Heinrichs) es un tratamiento
que ha sido utilizado para el trastorno de pánico (opción 2
incorrecta) pero que aún se encuentra en fase experimental
(opción 1 incorrecta). Es una intervención de 8 días conse-
cutivos que persigue eliminar por completo el miedo a las
sensaciones físicas que se producen durante los ataques de
pánico (opción 4 incorrecta). Para ello, utiliza el ejercicio
físico como forma de inducción de dichas sensaciones y no
se permite ningún procedimiento de reducción de la acti-
vación (opción 3 correcta). APIR Manual de Tratamientos
Psicológicos, Tema 5.
86. Respecto a las terapias cognitivo-conductuales
para el tratamiento del trastorno de ansiedad
generalizada (TAG), señala la opción correcta:
1. La duración de la terapia no afecta a la eficacia,
es decir, no existen diferencias entre las
Pág. 28
Simulacro APIR
versiones más breves y las largas.
2. Es la terapia de elección, a pesar de que el
tratamiento farmacológico con benzodiacepinas
es superior en eficacia.
3. La relajación, el control de estímulos y la
exposición son tres de los componentes más
frecuentes.
4. La exposición funcional cognitiva es una
técnica fundamental que deben incluir todas
las terapias de este tipo.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La TCC y el tratamiento farmacológico son igual de efica-
ces a corto plazo, pero las benzodiacepinas provocan mayor
tasa de abandono y mayor número de recaídas al año si-
guiente de la retirada. Además, las últimas investigaciones
indican que la TCC es más eficaz que la farmacología y que
añadir medicación a la TCC no aporta considerables bene-
ficios. El tratamiento de elección es, por tanto, la TCC, ya
que aborda más que el componente somático de la ansie-
dad en el que incide la medicación (opción 2 incorrecta). La
TCC es multicomponente, normalmente incluye: relajación,
exposición en vivo y en imaginación a las situaciones te-
midas, control de estímulos o tiempo basura (opción 3 co-
rrecta), así como reestructuración cognitiva y entrenamiento
en darse cuenta. En cuanto a la duración de la terapia, en
muchos casos tendría que extenderse de por vida, ya que
se trata de un trastorno crónico. Al menos deberían ser de
larga duración, ya que se ha encontrado que las versiones de
mayor duración son más eficaces que las breves (opción 1
incorrecta). La exposición funcional cognitiva es un compo-
nente que incluye la terapia de Dugas y Ladoceur, también
para este trastorno, pero no forma parte de los componentes
de la TCC genérica (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 5.
87. La tasa de abandonos del Trastorno de Estrés
asciende al 30% y existe una gran comorbilidad
con abuso de sustancias, señale la opción
incorrecta respecto al tratamiento psicológicos
de este trastorno:
1. La Terapia de procesamiento cognitivo
de Resick y Schnicke, que consta de dos
elementos: terapia cognitiva (retar los
significados del trauma) y exposición (escribir
y leer el acontecimiento traumático), siendo
igual de eficaz que la exposición.
2. La Desensibilización y Reprocesamiento por
Movimientos Oculares de Shapiro, consta
de 8 fases, en su sexta fase encontraríamos
el Body-scan o examen corporal en busca de
sensaciones de perturbación-tensión a las que
se vuelve a aplicar la estimulación bilateral
hasta que desaparecen.
3. Para el tratamiento de trastornos comórbidos
con el TEPT, existe un programa llamado En
busca de seguridad (Najavits), indicado para
www.academiapir.es
la presencia de trastorno dual y que a lo largo
de 25 módulos incluye pautas psicoeducativas
que ayudan a los pacientes a hacer frente al
abuso de sustancias.
4. La Terapia de procesamiento cognitivo de
Resick y Schnicke aporta el procedimiento
denominado “actualización de las memorias
traumáticas”, desarrollado específicamente
para conseguir el cambio en los significados
que causan más dolor.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Para responder correctamente a la pregunta cabe tener en
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
cuenta que nos piden la opción incorrecta. La Desensibi-
lización y Reprocesamiento por Movimientos Oculares de
Shapiro, 1955 (EMDR o DRMO en español), esta técnica
consta de 8 fases en las que el sujeto se expone al recuerdo
traumático mientras recibe estimulación bilateral. 3.1) His-
toria del paciente y planificación: evaluación y selección de
targets (ítems o estímulos). 3.2) Preparación del paciente:
Información, elección de movimientos oculares o tapping.
3.3) Medición-evaluación: Se miden aspectos relacionados
con el target que se va a utilizar en la sesión. Se seleccionan:
la Imagen más perturbadora, la Cognición negativa asocia-
da, la Cognición positiva que se desea tener, la Validez de la
cognición positiva (1-7), las Emociones asociadas al target,
la escala SUDS 0-10 (escala subjetiva de perturbación), el
lugar del cuerpo en el que se localizan dichas sensaciones.
3.4) Desensibilización Sistemática: se lleva a cabo la esti-
mulación bilateral (24 pases o 30 segundos mientras el suje-
to trae a la mente la imagen, después se le pide que asocie li-
bremente). Se repite hasta que haya una SUDS de cero. 3.5)
Instalación de la cognición positiva al tiempo que se aplica
la estimulación bilateral. 3.6) Body-scan o examen corpo-
ral en busca de sensaciones de perturbación-tensión a las
que se vuelve a aplicar la estimulación bilateral hasta que
desaparecen (opción 2 incorrecta por ser verdadera ). 3.7)
Cierre-clausura. 3.8) Re-evaluación del target en la siguien-
te sesión. La eficacia de la EMDR es equiparable a la de la
exposición y, además, funciona más rápido y aporta mejoría
en los síntomas intrusivos. Sin embargo, como avanzába-
mos antes hay algunas críticas que pesan sobre ella, como
es el hecho de que no esté claro el papel que desempeñan los
movimientos oculares en el tratamiento, así como la rapidez
de la técnica. De hecho, a veces se habla de que la EMDR
no debería estrictamente considerarse un subtipo de exposi-
ción ya que en realidad lo que busca es el distanciamiento
del contenido de la experiencia traumática. El propio Shapi-
ro mantiene esta visión y define la técnica como integradora
ya que aúna conceptos psicoanalíticos, conductistas, huma-
nistas y cognitivos. Por otro lado, otros tratamientos que se
están empezando a utilizar en el tratamiento del TEPT son
la Terapia Dialéctica-Conductual de Linehan y la IRT o tera-
pia de ensayo en imaginación para tratar las pesadillas (sín-
toma frecuente en el TEPT). Además, para el tratamiento
de trastornos comórbidos con el TEPT, existe un programa
llamado En busca de seguridad (Najavits), indicado para la
Pág. 29
Simulacro APIR
presencia de trastorno dual y que a lo largo de 25 módulos
incluye pautas psicoeducativas que ayudan a los pacientes
a hacer frente al abuso de sustancias (opción 3 incorrecta
por ser verdadera). También se han utilizado la relajación y
meditación, y las intervenciones cognitivo-conductuales a
través de internet como Interapy. Terapia de procesamiento
cognitivo de Resick y Schnicke, que consta de dos elemen-
tos: terapia cognitiva (retar los significados del trauma) y
exposición (escribir y leer el acontecimiento traumático)
(opción 1 correcta, opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 7.
88. Dentro de los tratamientos diseñados para el
TEPT, y en contraposición a los tratamientos
centrados en el trauma, encontramos la Terapia
centrada en el presente (TCP). Señala la
alternativa INCORRECTA con respecto a esta
terapia:
1. En sus inicios se desarrolló como un tratamiento
de comparación.
2. Se trata de una terapia manualizada que se
lleva a cabo quincenalmente en sesiones de 90
minutos.
3. Entre sus elementos cuenta con la exposición y
la activación comportamental.
4. Se ha asociado a una menor tasa de abandono
que las terapias centradas en el trauma.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El interés por los tratamientos para el TEPT se ha incremen-
tado en los últimos tiempos. Podemos diferenciar tratamien-
tos centrados en el trauma y los que no están centrados en el
trauma, en función de donde pongan el foco de tratamiento.
Dentro de los no centrados en el trauma destaca la Terapia
centrada en el presente (TCP), la cual se desarrolló en un
primer momento como un tratamiento que permitía compa-
rarlo con la eficacia de otros en ensayos clínicos (opción 1
incorrecta, por ser verdadera), sin embargo, con el tiempo
ha ido adquiriendo nuevos elementos hasta constituir una
terapia en sí misma. Por otro lado, se trata de una terapia
manualizada y cuyas sesiones duran 90 minutos, pero cuya
frecuencia es semanal, no quincenal (opción 2 correcta, por
ser falsa). Es una terapia que se conforma de multitud de
componentes: le da importancia a la relación terapéutica,
la naturalización de los síntomas, la validación de la expe-
riencia, el aumento del sentido de dominio y la autoconfian-
za y, pese a que pueda parecer estrategias más propias de
las terapias basadas en el trauma, también la exposición, la
reestructuración cognitiva y la activación comportamental
(opción 3 incorrecta, por ser verdadera). Por último, en el
estudio de Belsher et al (2019) se vio que, pese a no pare-
cer tan eficaz como las terapias centradas en el trauma (en
contraposición a las conclusiones de Foa et al en 2018) sí
se asoció a una menor tasa de abandono. APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 7.
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89. La terapia de procesamiento cognitivo (CPT) es
una intervención dirigida a personas con TEPT y
sentimientos de culpa asociados para el abordaje
del trauma. Respecto a sus componentes, señala
la alternativa correcta:
1. En las primeras sesiones (sesiones 1-4)
se realiza un trabajo confrontativo y el
planteamiento de preguntas desafiantes.
2. En las últimas sesiones (sesiones 8-12) se
realiza una redacción sobre el trauma, así
como sobre los detalles sensoriales y afectivos
asociados.
3. En las primeras sesiones (sesiones 1-4) se
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
analizan las posibles situaciones difíciles que
la persona pueda encontrarse en el futuro y se
discute sobre la manera de gestionarlas.
4. En las últimas sesiones (sesiones 8-12) se
elabora un examen de las creencias en torno a
la seguridad, confianza, poder y control, estima
e intimidad con la que la persona se siente.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La terapia de procesamiento cognitivo (CPT) es una inter-
vención dirigida a personas con TEPT a los que los acom-
paña sentimientos de culpa asociados, y tiene el objetivo
de ayudar a la persona a identificar y desafiar las creen-
cias disfuncionales relacionadas con el trauma para des-
pués poder desarrollar creencias alternativas. La terapia
se compone de tres grandes bloques: en primer lugar, un
trabajo de psicoeducación (sesiones 1-4) donde se educa
sobre la teoría que subyace a la terapia; se exploran los
significados relacionados con el trauma, las creencias so-
bre las causas y sobre uno mismo, los demás y el mundo;
se realiza un modelo ABC y se realiza una redacción sobre
el trauma y los detalles sensoriales y afectivos asociados
que se manda leer de manera diaria (opción 2 incorrecta).
En segundo lugar, un módulo cognitivo con el fin de re-
tar los significados del trauma (sesiones 5-7) y donde se
realiza un trabajo confrontativo mediante la realización de
preguntas desafiantes (opción 1 incorrecta). Por último, se
lleva a cabo un tercer bloque enfocado en la exposición
al relato escrito del acontecimiento traumático (sesiones
8-12) en las que se elabora un examen de las creencias en
torno a la seguridad, la confianza, poder y control, estima
e intimidad (opción 4 correcta); la reescritura de la redac-
ción y comparación con la anterior y el análisis de posibles
situaciones difíciles futuras y discusión sobre la manera de
gestionarlas. APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 7.
90. Belloch (2020) en su manual señala una serie de
principios esenciales para el trabajo terapéutico
en el trastorno de síntomas somáticos a partir de
los cuales se desarrolla el tratamiento cognitivo
propuesto por Beck, ¿cuál no es uno de esos
principios?:
Pág. 30
Simulacro APIR
1. Empirismo colaborador.
2. Directividad.
3. Descubrimiento guiado.
4. Diálogo socrático.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
A excepción de la opción 2, directividad, el resto son princi-
pios esenciales (opción 2 correcta). El empirismo colabora-
dor, según el cual el tratamiento exige una estrecha relación
terapeuta-paciente basada en la colaboración. Ambos inte-
ractúan y participan activamente en la consecución de unos
objetivos consensuados previamente (opción 1 incorrecta).
El descubrimiento guiado mediante el cual el terapeuta guía
al paciente, mediando y facilitando su aprendizaje, pero será
el paciente quien descubra los supuestos más adaptativos
y funcionales (opción 3 incorrecta). El diálogo socrático el
terapeuta utiliza el razonamiento inductivo para examinar
las creencias erróneas, se trata de desarrollar una actitud re-
flexiva y crítica (opción 4 incorrecta). Belloch, Sandín y
Ramos (2020). Manual de Psicopatología, vol 1, pág 316.
91. Señala la incorrecta, según las guías clínicas,
sobre el tratamiento del trastorno por atracón:
1. La TCC es considerada la primera línea de
tratamiento.
2. El tratamiento psicológico es el tratamiento de
elección.
3. La terapia interpersonal no está recomendada
por la mayoría de guías porque cuenta con un
número reducido de estudios.
4. En caso de precisar tratamiento farmacológico,
se recomienda el uso de antidepresivos ISRS.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Tenemos poca información pero bastante clara sobre la
evidencia en el tratamiento del trastorno por atracón. To-
das las guías recomiendan como tratamiento de elección el
psicológico (opción 2 incorrecta) y la TCC como primera
línea de tratamiento (opción 1 incorrecta). Como segunda
alternativa, tendríamos la TCC en formato autoayuda. La
terapia interpersonal está recomendada en la mayoría de
las guías aunque cuenta con poca base empírica porque hay
un número muy reducido de estudios (opción 3 correcta).
En cuanto al tratamiento farmacológico, no se considera de
elección y la mayoría de guías recomiendan antidepresivos
ISRS. Fonseca-Pedrero, E. (2021). Manual de tratamientos
psicológicos. Adultos. Pirámide. pag 491
92. ¿Qué nivel de evidencia correspondería al
programa de tratamiento SSCM para la
anorexia nerviosa?:
1. 1+
2. 1++
3. 2+
4. 2++
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Respuesta correcta: 4
Comentario:
El Specialist Supportive Clinical Managment (SSCM;
McIntosh, 2015) es un tratamiento con estatus de primera
línea basado en la TCC. En particular, la guía NICE (2017)
para el abordaje de los trastornos de la alimentación sugiere
que se le explique al consultante los tres tratamientos psi-
cológicos de primera línea (TCC, MANTRA y SSCM) para
que pueda seleccionar cuál prefiere. Se le otorga un nivel de
evidencia 2++ y un grado de recomendación B (opción 4
correcta; 1, 2 y 3 incorrectas). Fonseca-Pedrero, E. (2021).
Manual de tratamientos psicológicos. Adultos. Pirámide.
Pag 489.
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
93. Con respecto a la terapia psicodinámica
(Leichseinring et al., 2015), las guías
internacionales afirman:
1. Es una alternativa posible.
2. Es un tratamiento de primera línea de elección.
3. Esta contraindicado debido a la severidad de la
patología.
4. Tiene un nivel de evidencia 1- y un grado de
recomendación B.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Entre las diversas directrices de intervención (Hilbert, Hoek
y Schmidt, 2017) que aportan las guías clínicas, se estipula
que la terapia psicodinámica (Leichseinring et al., 2015) es
una alternativa posible, pero solo como alternativa, siempre
y cuando uno de los tratamientos de primera línea (TCC,
MANTRA o SSCM) es inaceptable, contraindicado o inefi-
caz para adultos con anorexia nerviosa (opción 1 correcta;
opciones 2 o 3 incorrecta). No existen actualmente estudios
metaanalíticos de evidencia empírica que cuantifiquen la
eficacia y grado de recomendación de la terapia psicodi-
námica. El nivel de evidencia y grado de recomendación
1-/B corresponde a la TCC para Anorexia Nerviosa (opción
4 incorrecta). Fonseca-Pedrero, E. (2021). Manual de trata-
mientos psicológicos. Adultos. Pirámide. Pag 489.
94. Señala la correcta respecto al tratamiento
psicofarmacológico en los trastornos de
personalidad:
1. Hay tratamientos específicos para la mayoría
de los trastornos de personalidad.
2. Los tipos esquizoide, esquizotípico, evitador,
obsesivo-compulsivo y antisocial son los que
requieren con mayor frecuencia el tratamiento
farmacológico.
3. Las guías prácticas de la APA atribuyen a
la farmacoterapia un rol coadyuvante en el
tratamiento de los TP límite.
4. Hay estudios controlados acerca del uso de
los psicofármacos en los que se indica que los
estabilizadores del estado de ánimo mejoran
las distorsiones cognitivas y el funcionamiento
Pág. 31
Simulacro APIR
general en pacientes con trastorno esquizoide y
rasgos paranoides.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La Food and Drud Administration no indica ningún medi-
camento específico para los TP (opción 1 incorrecta), sin
embargo dice que el uso de la medicación suele ser reque-
rido con mayor frecuencia en los siguientes TP: esquizoide,
esquizotípico, evitador, obsesivo-compulsivo y límite (op-
ción 2 incorrecta). Hay estudios controlados acerca del uso
de psicofármacos para los pacientes con TP en los que se
indica que los antipsicóticos atípicos mejoran las distorsio-
nes cognitivas y el funcionamiento general en los pacien-
tes con trastorno esquizoide y rasgos paranoides (opción 4
incorrecta). Las Guías Prácticas de la APA atribuyen a la
farmacoterapia un rol coadyuvante en el tratamiento de los
TP límite (opción 3 correcta), pero resaltan la necesidad de
implementar un plan de psicoterapia prolongado para al-
canzar y mantener cambios más duraderos. Belloch, A. &
Fernández-Álvarez, H. (2010). Tratado de los trastornos de
personalidad. Madrid: Editorial Síntesis.
95. ¿En cuál de los siguientes tratamientos se debe
administrar el Inventario Multimodal de la
Historia de Vida de Lazarus (1971)?
1. Terapia cognitiva centrada en los esquemas de
Young.
2. Terapia de valoración cognitiva de Wessler.
3. Terapia cognitivo-interpersonal de Safran.
4. Terapia cognitiva de Beck.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Esta terapia es una adaptación de la terapia cognitiva de
Beck, que enfatiza la importancia de llevar a cabo un aná-
lisis causal sobre la génesis de las creencias y distorsiones
cognitivas del paciente, y hace mayor hincapié en la rela-
ción terapéutica y en las técnicas emocionales. Para poder
identificar los esquemas, Young propone pasar el Inventario
Multimodal de la Historia de Vida, de Lazarus (1971) (op-
ción 1 correcta; opciones 2, 3 y 4 incorrectas), y el Cues-
tionario de Esquemas, de Young (1994). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 15.
96. ¿Cuál de las siguientes no es una tarea para la
sanación del duelo por suicidio según Jordan
(2015)?:
1. Creación de una narrativa realista y compasiva
del suceso.
2. Reparación y transformación del vínculo con el
fallecido.
3. Restauración del funcionamiento y reinversión
en la vida propia.
4. Meditación diaria para reconectar con la
pérdida.
Respuesta correcta: 4
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Comentario:
Jordan (2015) ha propuesto una serie de tareas para la sana-
ción del duelo. Estas tareas han demostrado ser pertinentes
para la mayoría de los supervivientes de suicidio y podrían
servir de guía en el proceso de terapia. Son las siguientes:
contención del trauma, aprender habilidades que permitan
ir dosificando el dolor psíquico, creación de una narrati-
va realista y compasiva del suceso (opción 1 incorrecta),
aprender habilidades para gestionar los cambios en las co-
nexiones sociales, reparación yt transformación del vínculo
con el fallecido (opción 2 incorrecta), conmemoraciones en
recuerdo de la persona fallecida, restauración del funciona-
miento y reinversión en la vida propia (opción 3 incorrec-
ta). La opción 4 es la correcta, ya que esa tarea no se ha
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
propuesto como una tarea pertinente y eficaz a la hora de
elaborar un posible duelo por suicidio. Fonseca, E., Al-Ha-
labí, S. (2022). Manual de psicología de la conducta suicida.
Editorial Pirámide. Madrid.
97. El uso de símbolos (como fotos, vídeos u
objetos personales), el libro de recuerdos, la
reestructuración cognitiva o las técnicas de
exposición son técnicas que pueden utilizarse
para ayudar en la elaboración de la siguiente
tarea del duelo (2013):
1. Aceptar la realidad de la pérdida.
2. Experimentar el dolor de la pérdida.
3. Ajustarse a vivir sin la persona fallecida.
4. Recolocación emocional del fallecido.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Las técnicas del enunciado sirven para ayudar en la elabo-
ración de la tarea del duelo de experimentar el dolor de la
pérdida (opción 2 correcta). Además de las mencionadas,
también se pueden utilizar diarios, poemas o dibujos que
reflejen los propios sentimientos y experiencias con el falle-
cido, es decir, técnicas expresivas, también la silla vacía o
las biografías. Para aceptar la realidad de la pérdida (opción
1 incorrecta), se utiliza la psicoeducación, el relato de lo
ocurrido ya sea verbal o por escrito, lenguaje evocador y
objetos de vinculación. Para ajustarse a vivir sin la persona
fallecida (opción 3 incorrecta), se utilizan el apoyo práctico,
la planificación de actividades y el entrenamiento en nuevas
habilidades como el role playing para representar diferentes
situaciones que temen o sobre las que se sienten molestas
los supervivientes. Por último, para recolocar emocional-
mente al fallecido (opción 4 incorrecta) se recomiendan
utilizar rituales de despedida, ejercicio de la huella vital,
epitafio, redactar cartas al fallecido de expresión emocional
y agradecimiento, o la silla vacía. Fonseca, E., Al-Halabí, S.
(2022). Manual de psicología de la conducta suicida. Edito-
rial Pirámide. Madrid.
98. Señala la opción correcta referente al tratamiento
farmacológico empleado en el Trastorno del
orgasmo masculino:
Pág. 32
Simulacro APIR
1. Se han obtenido buenos resultados con el
empleo de fármacos para el tratamiento de esta
disfunción.
2. La ciproheptadina ha resultado muy eficaz para
favorecer la eyaculación.
3. El empleo de la hormona de crecimiento y
oxitocina (administrada de forma intranasal
durante el coito), no han proporcionado buenos
resultados de forma experimental.
4. En lesionados medulares, con fines
reproductivos, se emplean con relativo éxito
las inyecciones subcutáneas de neostigmina o
la administración oral de midodrine.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Otras disfunciones relacionadas con la respuesta eyacula-
toria son la eyaculación retardada y la aneyaculación, pero
como puede haber eyaculación sin orgasmo, resulta más
adecuada la denominación de trastorno orgásmico. El tras-
torno del orgasmo masculino es un trastorno poco frecuen-
te en consulta. Las investigaciones realizadas al efecto son
escasas, tendiéndose a equiparar los dos cuadros (aneya-
culación y eyaculación retardada) en el mismo apartado y
entendiéndolos como un continuo del mismo proceso. Sin
embargo, la experiencia clínica revela que ambos son muy
diferentes en la mayoría de las ocasiones, sobre todo desde
el punto de vista de la etiología y del pronóstico, manifes-
tando cierta equivalencia con la anorgasmia femenina. De
cara a su tratamiento, al igual que en otros casos será nece-
sario tranquilizar al paciente, dar información y educación
sexual, incidir en las actitudes sexuales negativas y mejorar
la comunicación en pareja. La utilización de medicamentos
para solucionar la eyaculación retardada es la gran tenta-
ción, pero en ninguna otra disfunción se han obtenido tan
malos resultados con el empleo de fármacos (opción 1 in-
correcta). No obstante, pecando quizá de un excesivo op-
timismo se han empleado facilitadores adrenérgicos como
la yohimbina. La ciproheptadina, que en teoría favorece la
eyaculación de las ratas, no ha resultado muy eficaz (opción
2 incorrecta). Tampoco se han conseguido grandes resulta-
dos con el empleo de efedrina o fenilpropanolamina. Expe-
rimentalmente se ha empleado la hormona de crecimiento y
oxitocina, esta última, administrada de forma intranasal du-
rante el coito, ha proporcionado buenos resultados (opción 3
incorrecta) (Ishak, Berman y Peters, 2008). Resumiendo, en
la actualidad no existe ningún medicamento que contribuya
de forma eficaz a resolver el problema de la eyaculación
retardada o la aneyaculación. En lesionados medulares, con
fines reproductivos, se emplean con relativo éxito las inyec-
ciones subcutáneas de neostigmina o la administración oral
de midodrine, cuyo objetivo es conseguir semen con vistas
a la inseminación artificial (opción 4 correcta). Cabello F.
(2010). Manual de sexología y terapia sexual. Madrid: Sín-
tesis. Pág 257, 265, 266.
99. Indica la correcta sobre el programa de
comunicación total de Schaeffer (2005) para el
autismo:
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1. Es un programa donde el terapeuta se dirige al
niño inicialmente con signos y posteriormente
con palabras.
2. Para el entrenamiento en signos se utiliza la
imitación mediante un encadenamiento hacia
atrás y moldeado del mismo.
3. El objetivo final es que la mayoría de los niños
adquieran un lenguaje oral
4. El entrenamiento en sonidos se trabaja
paralelamente pero independientemente de los
signos.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
El programa de comunicación total de Schaeffer (2005)
para el autismo se trata de un programa de comunicación
simultánea donde el terapeuta se dirige al niño con signos y
palabras al mismo tiempo (opción 1 incorrecta). El entrena-
miento en signos se lleva a cabo mediante encadenamiento
hacia atrás y moldeado, pero se descarta la imitación porque
frena la espontaneidad y la generalización del signo (opción
2 incorrecta). Primero se entrena la expresión de los deseos
y luego: referencia, conceptos de persona, petición de in-
formación y abstracción, juego simbólico y conversación.
El entrenamiento en sonidos se trabaja paralelamente pero
independientemente de los signos (opción 4 correcta). El
objetivo final es doble: por una parte, que el niño o niña
pueda acceder al lenguaje oral si sus capacidades cognitivas
y lingüísticas se lo permiten, y por otra, que aquellas otras
personas que tengan más dificultades puedan contar con re-
cursos comunicativos tales como el habla signada o al me-
nos dispongan de un repertorio limitado de signos con los
que puedan actuar sobre su entorno (opción 3 incorrecta).
Pérez Álvarez, M. (2003). Guía de tratamientos psicológi-
cos eficaces III. Editorial Pirámide.
100. En relación a la terapia cognitivo-analítica de
Ryle para los trastornos disociativos, señala la
opción INCORRECTA:
1. Es un tratamiento que consta de tres fases.
2. En la primera fase se emplean las tres primeras
sesiones, y se dedica a evaluar mediante
cuestionarios y devolver a la persona lo que
hemos obtenido.
3. En la segunda fase se realiza la evaluación de
la contratransferencia.
4. En la última fase se entrega la carta de
despedida, que incluye logros, mejoras y
futuros retos.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La terapia cognitivo-analítica de Ryle para los trastornos di-
sociativos consta de tres fases (opción 1 incorrecta por ser
verdadera). A la primera fase se dedican tres sesiones, y se
realiza una evaluación psicométrica mediante cuestionarios,
se evalúa la contratransferencia y se hace la devolución me-
Pág. 33
Simulacro APIR
diante la carta de reformulación, en la que se incluyen los
objetivos de la terapia, los síntomas y los procesos asociados
(opción 2 incorrecta por ser verdadera). En la segunda fase
se realiza una construcción conjunta de la reformulación se-
cuencial diafragmática, se realizan autorregistros, ensayos
conductuales, tareas para casa, role-playing e interpretacio-
nes de la transferencia (opción 3 correcta por ser falsa). En
la última fase se entrega la carta de despedida, en la que se
incluyen logros, mejoras y futuros retos (opción 4 incorrecta
por ser verdadera). APIR Manual de Tratamientos, Tema 10.
101. Señala la opción INCORRECTA en relación a
las recomendaciones para el tratamiento de los
trastornos disociativos:
1. Se recomiendan enfoques de terapia
integradores.
2. Es preferible hacer sesiones grupales de
duración corta-moderada.
3. Son tratamientos que suelen durar años.
4. Las sesiones no deben estar alejadas en el
tiempo.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Los trastornos disociativos son trastornos mentales que
suponen una desconexión y falta de continuidad entre pen-
samientos, recuerdos, entornos, acciones e identidad. Una
persona que sufre trastornos disociativos escapa de la reali-
dad de formas involuntarias y poco saludables, lo que causa
problemas con el funcionamiento diario. Por lo general, los
trastornos disociativos aparecen en reacción a un trauma y
ayudan a mantener los recuerdos difíciles controlados. Los
síntomas, que pueden ir de la amnesia hasta las identida-
des alternativas, dependen, en parte, del tipo de trastorno
que tengas. Los períodos de estrés pueden empeorar tem-
poralmente los síntomas, haciéndolos más evidentes. En la
actualidad, las recomendaciones clínicas internacionales
para el tratamiento de los trastornos disociativos abogan
por enfoques integradores (opción 1 incorrecta por ser ver-
dadera), con sesiones individuales, idealmente de duración
media-larga (opción 2 correcta por ser falsa), no alejadas en
el tiempo (opción 3 incorrecta por ser verdadera), siendo
tratamientos que suelen durar años, sobre todo en los casos
más graves (opción 3 incorrecta por ser verdadera). APIR
Manual de Tratamientos, Tema 10.
102. En el tratamiento del trastorno fonológico o
dislalia ¿qué técnica estamos empleando cuando
vamos reforzando las respuestas que se vayan
acercando cada vez más a la respuesta correcta?
1. Moldeamiento.
2. Encadenamiento.
3. Generalización.
4. Extinción.
Respuesta correcta: 1
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Comentario:
Para el tratamiento del trastorno fonológico o dislalia se re-
curre a técnicas conductuales. El moldeamiento consiste en
ir reforzando las respuestas que se vayan acercando cada
vez más a la respuesta correcta (opción 1 correcta). El en-
cadenamiento consiste en unir el fonema problemático con
otros fonemas y posteriormente incluirlo en palabras y las
palabras dentro de frases (opción 2 incorrecta). La genera-
lización consiste en favorecer una pronunciación correcta
cada vez en más áreas (opción 3 incorrecta). La extinción
consiste en dejar de reforzar aquellas conductas que no de-
seamos que se repitan (opción 4 incorrecta). APIR Manual
de Tratamientos Psicológicos, Tema 20.
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
103. Señale la afirmación INCORRECTA respecto
al tratamiento farmacológico en pacientes con
TDAH:
1. No se recomienda el tratamiento farmacológico
en niños y niñas con TDAH en edad preescolar,
antes de 6 años.
2. En adultos se recomienda como tratamiento
de primera línea el farmacológico en los casos
moderados a graves.
3. Se recomienda interrumpir el tratamiento
farmacológico de niños, niñas y adolescentes
para evitar las recaídas.
4. En España el único fármaco que tiene aprobada
su indicación para el TDAH en adultos es la
atomoxetina.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El TDAH es un trastorno clínico que comienza en la infan-
cia y puede continuarse hasta la edad adulta, con la misma
intensidad clínica que en la infancia o de forma progresi-
vamente más atenuada. Las opciones de tratamiento inclu-
yen las intervenciones farmacológicas y las psicológicas.
Dentro de los tratamientos farmacológicos, se utilizan los
estimulantes (metilfenidato y anfetaminas), los no estimu-
lantes (atomoxetina, guanfacina o clonidina) y en algunas
ocasiones los antidepresivos. En general, se concluye que
en niños y niñas en edad preescolar no se utilice el trata-
miento farmacológico (opción 1 incorrecta). En niños y ni-
ñas en edad escolar y adolescentes, sí puede utilizarse el
tratamiento farmacológico si el psicológico no ha dado re-
sultados o en aquellos con afectación grave. Los fármacos
con indicación para el TDAH en España son metilfenidato
(MPH), la lisdexanfetamina (LDX), la guanfacina (GXR) y
la atomoxetina En adultos el tratamiento de primera línea
es el farmacológico en los casos con deterioro moderado
o grave (opción 2 incorrecta). En España el único fármaco
que tiene aprobada su indicación para el TDAH en adul-
tos es la atomoxetina (ATX). Según ficha técnica, tanto el
metilfenidato de liberación osmótica (MPH OROS) como
la lisdexanfetamina (LDX) pueden seguir utilizándose en
pacientes con TDAH en la infancia que precisan seguir con
dicho tratamiento farmacológico al llegar a la edad adul-
ta (opción 4 incorrecta). En cuanto a la adherencia, se re-
Pág. 34
Simulacro APIR
comienda no interrumpir el tratamiento farmacológico de
niños, niñas y adolescentes para evitar las recaídas, lograr
una mayor mejoría de los síntomas y una posible mejoría en
los resultados académicos (opción 3 correcta). Ministerio de
Sanidad y Política Social (2017). Guía de Práctica Clínica
sobre las Intervenciones Terapéuticas en el Trastorno por
Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).
104. El tratamiento para la enuresis nocturna que
cuenta con el doble objetivo de entrenar al niño
en despertar ante los estímulos de plenitud
vesical, así como en la inhibición de la orina
mediante la contracción del esfínter, recibe el
nombre de:
1. Método de alarma ante la orina de Mowrer y
Mowrer.
2. Entrenamiento en retención voluntaria de
Kimmel y Kimmel.
3. Entrenamiento en despertar de Van Londen,
van Son y Mulder.
4. Entrenamiento en cama seca de Azrin, Sneed y
Foxx.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El Método de la alarma ante la orina, pipí stop o alarma
ante la orina, de Mowrer y Mowrer, es el tratamiento de
elección en la enuresis nocturna, contando con un grado de
recomendación A en las guías de tratamiento y resultando el
que acumula mayor evidencia empírica, tanto entre el resto
de tratamientos psicológicos como entre los farmacológi-
cos. Cuenta con dos objetivos principales: entrenar al niño
en despertarse ante la sensación de plenitud de la vejiga, así
como en contraer el esfínter de la vejiga, evitado así las pér-
didas de orina (opción 1 correcta). El Entrenamiento en re-
tención voluntaria, de Kimmel y Kimmel, tiene el objetivo
de aumentar la capacidad funcional de la vejiga empleando
el condicionamiento operante. Actualmente, se conoce que
resulta más adecuado para el tratamiento de la enuresis mix-
ta y la diurna, en lugar de para la nocturna, aunque su tasas
de éxito son bajas (19%) (opción 2 incorrecta). En tercer lu-
gar, el Entrenamiento en despertar de Van Londen, Van Son
y Mulder, es una variante de la alarma ante la orina, diferen-
ciándose de esta en que el objetivo de reducir el umbral de
despertar del niño se logra gracias a las conductas operantes
que realiza una vez suena la alarma (apagarla en no más de
tres minutos, ir al baño a terminar de orinar, volver a la cama
y reconectar la alarma) (opción 3 incorrecta). El Entrena-
miento en cama seca se emplea como alternativa a la alarma
ante la orina, al contener un componente aversivo para los
padres, los despertares programados, el cual provoca que no
se escoja como primera opción. Por eso, las guías NICE del
2019 desaconsejan su uso y obtiene un grado de recomenda-
ción B en las tablas de Fonseca (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 24.
105. Señale la afirmación correcta sobre el
tratamiento farmacológico de la enuresis:
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1. Tiene una eficacia superior a la que se obtiene
por remisión espontánea del trastorno.
2. La imipramina, un fármaco análogo de la
hormona antidiurética, es el más utilizado en la
actualidad.
3. Uno de los fármacos más utilizado es la
fluoxetina.
4. La oxibutinina está especialmente indicada en
enuresis con inestabilidad vesical.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Dentro del tratamiento con farmacoterapia de la enuresis,
uno de los fármacos más utilizado es la imipramina, cuyo
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mecanismo de acción en el trastorno es incierto aunque
podemos atribuirle ciertos efectos: superficializa el sueño
facilitando el despertar y tiene efectos anticolinérgicos y
antiespasmódicos que disminuyen la contractilidad vesical
y propiedades adrenérgicas que potencian la continencia.
Poco a poco su frecuencia de uso ha ido disminuyendo a me-
dida que aumentaba la de la desmopresina (DMP), un análo-
go de la hormona antidiurética (opción 2 incorrecta) que es
el más utilizado en la actualidad. También se ha utilizado la
oxibutinina, una amina terciaria que posee una acción anti-
espasmódica de tipo anticolinérgico y actúa selectivamente
sobre el músculo de la vejiga, por lo que parece especial-
mente indicada en enuresis con inestabilidad vesical y en
las enuresis diurnas, debido a la hiperactividad del detrusor
(opción 4 correcta). La fluoxetina no es un fármaco que se
utilice para la enuresis, sino en casos de depresión infantil
o adolescente principalmente, siendo el fármaco de primera
elección, aunque no debemos olvidar las precauciones y res-
tricciones respecto al uso de fármacos en la infancia (opción
3 incorrecta). La eficacia de los fármacos es similar a la que
se obtiene por remisión espontánea del trastorno (opción
1 incorrecta). El hecho de que se siga pautando con tanta
frecuencia se explica quizá por la rapidez de sus efectos,
aunque pocos niños consiguen mantener los resultados una
vez se suspende el tratamiento. Actualmente se consideran
tanto la desmopresina (elección) como la imipramina empí-
ricamente establecidos, y la oxibutinina probablemente efi-
caz (E2), aunque es de elección en la enuresis diurna. APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 26.
106. Señala la afirmación incorrecta sobre las
siguientes recomendaciones de la guía NICE
(2019) para el abordaje de la depresión
moderada-grave en niños y adolescentes de 5 a
18 años:
1. En los casos de menores de 5 a 11 años con
un trastorno depresivo moderado- grave se
recomienda considerar TCC individual o
terapia familiar.
2. En los casos de menores entre 12 y 18 años
con un trastorno depresivo moderado grave, se
recomienda ofrecer TCC individual durante al
menos 3 meses.
3. Si la TCC individual no fuera suficiente en el
Pág. 35
Simulacro APIR
caso de la opción 3, se recomienda considerar
IPT-A, terapia familiar, intervención
psicosocial breve o psicoterapia de orientación
psicodinámica.
4. Los menores de edad que presenten signos
y síntomas compatibles con un trastorno
depresivo entre moderado y grave se
recomienda que sean evaluados por una unidad
de salud mental infanto-juvenil multidisciplinar
(USMIJ).
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Todas las alternativas son recomendaciones de la guía NICE
(2019), excepto la primera opción (opción 1 incorrecta), ya
que para esa franja de edad se recomienda considerar ade-
más de TCC individual o terapia familiar, psicoterapia de
orientación psicodinámica e IPT familiar. APIR Manual de
tratamientos psicológicos, 4ª edición, tema 28.
107. La Terapia cognitivo-conductual centrada en el
trauma (Cohen y cols., 2006) se caracteriza por
ser estructurada, pudiéndose utilizar tanto a
niños víctima de situaciones de maltrato como
de otras experiencias traumáticas y alteraciones
asociadas. En referencia al componente
específico relacionado con el trauma incluido en
esta terapia:
1. Se introduce justo después de trabajar la
exposición a los recordatorios actuales del
trauma.
2. Se introduce una vez se han trabajado las
distintas habilidades regulatorias del niño.
3. Es el componente que se trabaja en primer
lugar en esta terapia.
4. Es el componente que se trabaja en último
lugar en esta terapia.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La Terapia cognitivo-conductual centrada en el trauma, o
TF-CBT, se enmarca en las terapias centradas en el trauma,
las cuales resultan más recomendables en el tratamiento psi-
cológico de los sujetos víctimas de situaciones traumáticas.
La TF-CBT trabaja directamente con el trauma, además de
dotar de gran importancia a la relación terapéutica, la expo-
sición graduada y el entrenamiento en habilidades del niño
y el progenitor en cuestión. Concretamente, el acrónimo que
resume los módulos de esta terapia es PRACTICE: Psicoe-
ducación; Parental (habilidades de manejo conductual); Re-
lajación; habilidades de modulación y expresión afectiva;
habilidades de afrontamiento Cognitivo; narrativa Traumá-
tica y procesamiento cognitivo de la experiencia; desensibi-
lización sistemática In vivo de los recordatorios actuales del
trauma; sesiones Conjuntas padres-hijos y, por último, au-
mento de la seguridad y desarrollo futuro. En este acrónimo
se observa que el módulo en el que comienza a tratarse el
trauma directamente sucede una vez se ha realizado el traba-
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jo previo de entrenamiento en distintas habilidades (opción
2 correcta) (opciones 1, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 28.
108. El programa ACTION de Stark y Kendall, es un
tratamiento cognitivo conductual, que presenta
un formato grupal, destinado a niños de entre
8 y 13 años, y que está bien establecido para
tratar:
1. Depresión infantil.
2. Fobia social en adolescentes.
3. Ansiedad Generalizada en adolescentes.
4. Abuso de sustancias en adolescentes.
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Respuesta correcta: 1
Comentario:
Entre los trastornos depresivos infantiles encontramos: tras-
torno depresivo mayor, el trastorno distímico y el trastorno
depresivo no especificado. A la hora de realizar el diagnós-
tico debemos tener en cuenta que las manifestaciones cam-
bian en función de la etapa evolutiva en la que se encuentre
el niño, ya que la edad es una variable moduladora del tras-
torno. El tratamiento de elección para la depresión infantil,
es la terapia cognitivo-conductual. Comeche considera dos
programas cognitivo-conductuales eficaces para la depre-
sión infantil y adolescente: El programa ACTION (Stark y
Kendall) (opción 1 correcta) y el Curso de afrontamiento
para la depresión, versión adolescente de Lewinsohn. Para
la fobia social se considera que el tratamiento de referencia
(gold standard) es la Terapia Cognitivo-Conductual Grupal
de Heimberg (o CBGT en inglés) (opción 2 incorrecta). Para
la TAG se utiliza la TCC (opción 3 incorrecta). Finalmente,
para el abuso de sustancias en la adolescencia se utilizan
distintas técnicas como el contrato de contingencias, el en-
trenamiento en solución de problemas, y la prevención de
recaídas, entre otras (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 29.
109. ¿Cuáles son los componentes o fases del
tratamiento desarrollado por Barlett llamado
FRIENDS?:
1. Es un tratamiento para el TAG y sus fases son:
¿te sientes preocupado?, relájate y siéntete
bien, pensamientos internos, hacer planes,
buen trabajo, recompénsate a ti mismo, no
olvides practicar y mantén la calma.
2. Es un tratamiento para el TAG y sus
componentes son: TCC, instrucciones a los
padres, prevención de recaídas.
3. Es un tratamiento para el TAG y sus fases
son: fase educativa, fase de aplicación de los
componentes, fase de prevención de recaídas.
4. Es un tratamiento para el TAG y sus
componentes son: uso de estrategias
facilitadoras y transferencia de control.
Respuesta correcta: 1
Pág. 36
Simulacro APIR
Comentario:
El programa FRIENDS de Barlett es un tratamiento indica-
do para el TAG y el TAS que consta de una serie de fases
que, indicadas por las siglas en inglés del programa, ayudan
al niño a relajarse (opción 1 correcta): ¿Te sientes preocupa-
do?; Relájate y siéntete bien; pensamientos internos; hacer
planes; buen trabajo, recompénsate a ti mismo; no olvides
practicar; y mantén la calma. La opción 2 hace referencia a
los componentes del Coping Cat de Kendall (opción 2 inco-
rrecta), la opción 3 a las fases del Tratamiento psicosocial
de Silverman y Kurtines (opción 3 incorrecta), y la opción
4 a los componentes de esta misma terapia (opción 4 in-
correcta). Todos estos tratamientos están indicados para el
TAG infantil. APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 29.
110. De entre las distintas intervenciones psicológicas
para el tratamiento del TOC, cuáles tienen un
grado de recomendación A, según las guías de
evidencia clínica en niños y adolescentes
1. TCC individual y TCC familiar
2. TCC individual
3. TCC familiar
4. TCC individual, TCC familiar, TCC intensiva
y TCC teleaplicada
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La TCC individual cuenta con un nivel de evidencia 1++
y un grado de recomendación A (opción 2 correcta), mien-
tras que la TCC familiar, TCC intensiva y TCC teleaplicada
cuentan con un grado de recomendación B y un nivel de
evidencia 1+ (opción 1, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de
tratamientos psicológicos (5ª Edición), Tema 30.
111. Respecto a la prevención de recaídas en el
tratamiento del TOC infantojuvenil, señale la
FALSA
1. Deben realizar una lista donde se identifiquen
las situaciones de riesgo
2. Mantener una rutina de estudio, ocio placentero
y ejercicio físico permiten reducir situaciones
generadoras de estrés
3. Si reaparece o se intensifica la sintomatología,
antes de aplicar la EPR el niño/a debe haber
realizado el ritual para que sea efectiva
4. En niños más pequeños, los familiares son
los que permanecen atentos a esa posible
reaparición de síntomas, y si no pueden manejar
la situación, deben reestablecer el contacto con
el terapeuta
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Es conveniente realizar un apartado de prevención de recaí-
das al finalizar el tratamiento y explicarles la probabilidad
de que ante situaciones estresantes puede aumentar la ansie-
www.academiapir.es
dad y retomar la manifestación de síntomas del TOC. Me-
diante la elaboración de una lista con situaciones de riesgo,
se permite aumentar su alerta ante la aparición de esas si-
tuaciones problemáticas (opción 1 incorrecta por ser cierta).
Es fundamental mantener un estilo de vida saludable física
y emocionalmente como mejor forma de prevenir una re-
caída; la gestión emocional, relaciones sociales y familiares
buenas, rutina de estudio, ocio placentero y ejercicio físico
permiten reducir situaciones generadoras de estrés (opción
2 incorrecta por ser verdadera). En caso de que reaparezca o
se intensifique la sintomatología debido al estrés deben se-
guir aplicando la EPR y exponerse a la intrusión en lugar de
realizar un ritual (opción 3 correcta por ser falsa). En el caso
de los niños, los familiares son los que permanecen atentos
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
a posibles reapariciones de los síntomas. Si les es imposible
manejar la situación, se alentará a reestablecer el contacto
con el terapeuta (opción 4 incorrecta por ser cierta). FON-
SECA, E. (2021). Manual de tratamientos psicológicos (In-
fantil). Editorial Pirámide. Madrid.
112. ¿Cuál de los siguientes componentes NO forma
parte del programa cognitivo conductual para el
tratamiento de la adicción al tabaco (Becoña, 2007)?:
1. Técnica de desvanecimiento: reducción gradual
de ingestión de nicotina y alquitrán (RGINA).
2. Estrategias para controlar el síndrome de
abstinencia de la nicotin
3. Técnica de control estimular
4. Técnicas cognitivas
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El programa cognitivo conductual para el tratamiento de la
adicción al tabaco de Becoña (2007) consta de los siguientes
elementos: 1) Información sobre el tabaco; 2) autorregistro
y representación gráfica del consumo; 3) técnica de desva-
necimiento: reducción gradual de ingestión de nicotina y
alquitrán (opción 1 incorrecta); 4) técnica de control de es-
tímulos (opción 3 incorrecta); 5) estrategias para controlar
el síndrome de abstinencia de la nicotina (opción 2 inco-
rrecta); 6) feedback fisiológico del consumo (monóxido de
carbono en el aire espirado; 7) estrategias de prevención de
la recaída (entrenamiento en aserción, entrenamiento en so-
lución de problemas, cambio de creencias erróneas, manejo
de la ansiedad y de la ira, ejercicio físico, control del peso y
autorreforzamiento). Las técnicas cognitivas no pertenecen
a este programa (opción 4 correcta). Becoña, E. (2011). Ma-
nual de adicciones para psicólogos especialistas en psicolo-
gía clínica en formación. Socidrogalcohol.
113. Señala la alternativa correcta respecto a la
intervención en conducta suicida en población
adolescente:
1. Las terapias individuales con un fuerte
componente familiar o centradas en la familia
parecen mostrar buenos resultados, aunque
falta evidencia sólida.
Pág. 37
Simulacro APIR
2. Se puede afirmar que la TCC-A produce
mejorías clínicas con más rapidez a corto plazo
y mantiene la menor frecuencia de autolesiones
a largo plazo.
3. Las intervenciones breves han demostrado
cierta eficacia en la reducción de la ideación
suicida y en los intentos de suicidio.
4. La terapia basada en la mentalización para
adolescentes goza de un nivel de evidencia 1+,
A.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Respecto a las alternativas de respuesta, únicamente la op-
ción 1 es correcta, ya que, aunque las terapias individuales
con un fuerte componente familiar muestran buenos resulta-
dos, aún falta evidencia sólida. Por otro lado, es la DBT-A la
única terapia que goza de un nivel de evidencia 1++, A (op-
ción 4 incorrecta) para la conducta suicida en adolescentes
y es la que produce mejorías clínicas con más rapidez a cor-
to plazo (en autolesiones, ideación suicida y depresión), y
mantiene la menor frecuencia de autolesiones a largo plazo
(opción 2 incorrecta). Respecto a las intervenciones breves,
han demostrado cierta eficacia en la reducción de la idea-
ción suicida, pero no tanto en los intentos de suicidio, que
han necesitado de abordajes intensivos durante, al menos,
un periodo de 3 a 12 meses (opción 3 incorrecta). APIR,
Manual de tratamientos psicológicos, tema 34.
114. La aplicación SIMPLe se utiliza para
1. Psicoeducación y monitoreo del trastorno
bipolar.
2. Psicoeducación y monitoreo de la Bulimia
Nerviosa
3. Entrenamiento en habilidades sociales y de
afrontamiento del trastorno bipolar
4. Entrenamiento en habilidades sociales y
de afrontamiento del trastorno explosivo
intermitente
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La aplicación SIMPLe está diseñada para la psicoeducación
y monitoreo del trastorno bipolar (opción 1 correcta; op-
ciones 2, 3 y 4 incorrectas), y se está empezando a utilizar
en contextos clínicos. Se trata de una aplicación mediante
Smartphone, al igual que lo son MONARCA o PRISM. Las
TIC para el trastorno bipolar posibilitan llegar a un mayor
rango de personas con problemas psicológicos y por tanto,
hacer más accesibles los tratamientos; monitorizar los sín-
tomas; prevención de recaídas; promoción de la adhesión
a los tratamientos; psicoeducación; fomentar el bienestar;
reducir el aislamiento y la recuperación funcional. Los re-
sultados preliminares parecen indicar que las intervenciones
administradas a través de interfaces web y dispositivos mó-
viles muestran ser efectivas, factibles y aceptadas por los
participantes. Fonseca, E. (2021). Manual de tratamientos
psicológicos (Adultos). Edición Pirámide.
www.academiapir.es
115. Según los patrones de afrontamiento del estrés de
Kohlmann (1993), ¿qué modo de afrontamiento
es el de los sujetos que presentan baja vigilancia
y alta evitación?:
1. Modo vigilante rígido.
2. Modo evitador rígido.
3. Modo flexible.
4. Modo inconsciente.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Baja vigilancia y alta evitación es el modo evitador rígido,
que presta poca atención a las características amenazantes
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del estresor (opción 2 correcta). Baja vigilancia y baja evi-
tación es el modo flexible, orientado hacia los requerimien-
tos situacionales que prevalecen en cada momento (opción
3 incorrecta). Alta vigilancia y baja evitación es el modo
vigilante rígido, que tiende a buscar información sobre el
estresor para elaborar una imagen mental de confrontación
anticipada (opción 1 incorrecta). Alta vigilancia y alta evi-
tación es el modo inconsistente, que al intentar alejarse del
estresor para reducir su ansiedad aumenta la incertidumbre,
aumentando como consecuencia el estrés (opción 4 inco-
rrecta). APIR Manual de Psicología de la Salud, Tema 6.
116. Cuando evaluamos una situación de tal forma
que no provoca reacciones de estrés estamos
ante un/a:
1. Amenaza.
2. Daño-pérdida.
3. Desafío.
4. Beneficio.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
En el modelo de Lazarus y Folkman, a nivel de valoración
primaria, podemos encontrarnos con que valoremos la situa-
ción a la que nos enfrentamos de distintas maneras. Pode-
mos verla como una amenaza, cuando anticipamos de que
ella se puede derivar un daño que aún no se ha producido
(opción 1 incorrecta). Podemos verla como daño-pérdida, si
el daño psicológico que ya se ha producido (opción 2 inco-
rrecta). Podemos verla como un desafío, si la valoración de
una situación implica a la vez una posible ganancia positiva
y una amenaza (opción 3 incorrecta). Si vemos la situación
como beneficiosa, no provocará reacciones de estrés (opción
4 correcta). APIR Manual de Psicología de la Salud, Tema 6.
117. En situación de enfermedad ¿cuál de los
siguientes factores facilitaría la adherencia
terapéutica?:
1. La gravedad objetiva de la enfermedad.
2. La experiencia subjetiva de gravedad de la
enfermedad (p.e. dolor).
3. La cronificación de la enfermedad.
4. Ser menor de edad.
Pág. 38
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Existen diversos factores que nos permiten predecir la adhe-
rencia a un tratamiento médico, los cuales pueden agruparse
en cuatro grupos: 1) variables de enfermedad, 2) variables de
tratamiento, 3) variables de la relación médico-paciente y 4)
variables del paciente. La gravedad objetiva de la enfermedad
(opción 1 incorrecta) no es la que mejor nos permite predecir la
adherencia, ya que por el contrario, es la percepción subjetiva
del paciente acerca de la gravedad de su enfermedad (como por
ejemplo, el dolor que sienta), junto con otros factores asociados
a la enfermedad, los que más nos permiten predecir una mayor
adherencia a los tratamientos médicos (opción 2 correcta). La
cronificación de la enfermedad en cualquier caso no favorece
la adherencia, ya que hasta un 50% de los pacientes crónicos no
cumplen las prescripciones médicas (opción 3 incorrecta). Por
último, las variables asociadas al paciente son las que menor
poder predictivo ofrecen, por lo que ser menor de edad (op-
ción 4 incorrecta) no es una variable con peso suficiente para
explicar la adherencia, y en cualquier caso, una menor edad
y por tanto un menor conocimiento acerca de la enfermedad
no ayudarían al mejor cumplimiento médico. APIR Manual de
Psicología de la Salud, Tema 2.
118. Señale cuál de los siguientes constituye un
objetivo de prevención primaria en el marco de
la psicología de la salud:
1. Prevenir recaídas en población con problemas
de salud.
2. Diagnosticar precozmente la existencia de una
enfermedad.
3. Favorecer la rehabilitación en enfermedades
crónicas.
4. Evitar la aparición de enfermedades en la
población.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Podemos distinguir cuatro tipos de prevención en Psicolo-
gía de la Salud: prevención primaria, secundaria, terciaria y
cuaternaria. Prevenir recaídas en población con problemas
de salud sería uno de los objetivos de la prevención terciaria
(opción 1 incorrecta), junto con el favorecimiento de la re-
habilitación en enfermedades crónicas (opción 3 incorrecta).
El objetivo fundamental de la prevención secundaria sería
diagnosticar precozmente la existencia de una enfermedad
(opción 2 incorrecta), lo que nos deja como única opción
correcta evitar la aparición de enfermedades en la población
(opción 4 correcta), objetivo fundamental de la prevención
primaria. APIR Manual de Psicología de la Salud, Tema 2.
119. Señala la opción incorrecta respecto a la relación
entre alimentación, ejercicio físico y salud:
1. El ser humano tiene más facilidad para coger
peso conforme va cogiendo peso, al disminuir
su gasto energético derivado de la disminución
en la movilidad.
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2. El estrés favorece la obesidad ginoide (o
tipo pera), pues las personas con este tipo
de obesidad son más reactivas psicológica,
neuroendocrina y cardiovascularmente al
estrés.
3. Los sujetos que han sufrido cambios cíclicos
de peso no muestran un cambio en su
gasto energético basal y hay que recurrir al
comportamiento alimentario para explicar la
recuperación del peso (se produce una mayor
sensibilidad y gusto por los alimentos, y una
mayor voracidad).
4. El ejercicio puede aumentar las lipoproteínas
de alta densidad y reducir las de baja densidad.
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Respuesta correcta: 2
Comentario:
Aunque el mantenimiento del peso depende fundamental-
mente del balance entre ingresos y gastos, el organismo
cuenta con mecanismos que limitan la capacidad de perder
o ganar peso. Uno de ellos es la facilidad del ser humano
para ganar peso conforme va cogiendo peso, al disminuir su
gasto energético derivado de la disminución en la movilidad
(opción 1 incorrecta, por ser cierta). También se ha visto
que los sujetos que han sufrido cambios cíclicos de peso
no muestran un cambio en su gasto energético basal, y hay
que recurrir al comportamiento alimentario para explicar la
recuperación del peso (se produce una mayor sensibilidad
y gusto por los alimentos, y una mayor voracidad) (opción
3 incorrecta, por ser cierta). En relación al estrés, se ha en-
contrado evidencia de que el estrés favorece la obesidad tipo
manzana, androide o abdominal (NO ginoide o tipo pera,
como indica la opción 2), ya que las personas con este tipo
de obesidad son más reactivas psicológica, neuroendocrina
y cardiovascularmente al estrés que las personas con una
distribución de la grasa en las caderas (opción 2 correcta,
por ser falsa). En cuanto al ejercicio físico, este puede au-
mentar las lipoproteínas de alta densidad (colesterol bueno)
y reducir las de baja densidad (colesterol malo) (opción 4
incorrecta, por ser cierta). APIR Manual de Psicología de la
Salud, Tema 4.
120. El hecho de que al aumentar la ingesta llegue un
punto en el que no se continúe engordando al
mismo ritmo, hace referencia al concepto:
1. Efecto techo.
2. Efecto suelo.
3. Set point.
4. Obesidad mórbida.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El efecto techo se da cuando una sobrealimentación conti-
nua y progresiva deja de servir para ganar peso (opción 1
correcta). El efecto suelo explica que para seguir perdiendo
peso se requiere un continuo incremento de la restricción
calórica (opción 2 incorrecta). El setpoint o punto de ajuste
del peso es la tendencia del organismo a mantener el peso
Pág. 39
Simulacro APIR
dentro de un intervalo más o menos estable (opción 3 inco-
rrecta). La obesidad mórbida se define por la presencia de
un IMC > 40 (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psico-
logía de la Salud, Tema 4.
121. Según la teoría del control de la puerta (Melzack
y Wall, 1965) ¿a qué sería debida la experiencia
del dolor?:
1. A la cantidad de tejido dañado.
2. Al refuerzo negativo recibido del entorno.
3. A la interacción entre aspectos sensoriales,
cognitivos y emocionales.
4. A la percepción de autoeficacia para afrontar el
dolor.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La teoría de la puerta de Melzack y Wall sostiene que las
aferencias nociceptivas están modulas por un mecanismo
situado en la sustancia gelatinosa del asta dorsal de la mé-
dula espinal, que dejaría o impediría pasar las aferencias a
centros nerviosos superiores. Distingue tres dimensiones
implicadas en la experiencia del dolor: 1) Sensorial-discri-
minativa, 2) Motivacional-afectiva, y 3) Cognitiva-evalua-
tiva (opción 3 correcta). APIR Manual de Psicología de la
Salud, Tema 7.
122. La probabilidad de que se active el conocimiento
teórico necesario para responder correctamente
a esta pregunta será mayor si:
1. Disminuye la frecuencia de tus repasos del
temario de Psicología Social.
2. El temario de Psicología Social te parece poco
importante para el PIR.
3. Aumenta el tiempo pasado desde la última vez
que estudiaste Psicología Social.
4. Utilizamos las mismas palabras que en las
diapositivas de clase para redactar la solución
correcta.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Según Higgins, la activación del conocimiento dependerá
de tres conceptos: accesibilidad, aplicabilidad y saliencia.
El conocimiento tendrá una mayor probabilidad de activa-
ción si la frecuencia con la que se ha usado es MAYOR (op-
ción 1 incorrecta) o si se ha utilizado recientemente (opción
3 incorrecta) puesto que será más accesible. Con la opción
de respuesta 2 se hace referencia al concepto “Saliencia”:
si consideras algo poco importante (distintividad compara-
tiva), la atención que le prestas al estímulo es menor, por
tanto, es más difícil que posteriormente puedas activarlo
(opción 2 incorrecta). Por último, la opción de respuesta 4
(opción correcta) se corresponde con el concepto “Aplica-
bilidad”: a mayor superposición entre las características del
conocimiento almacenado (“las diapositivas de clase”) y las
características del estímulo que se percibe (la “solución co-
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rrecta”) mayor probabilidad de activación. APIR Manual de
Psicología Social, Social, Tema 2.
123. ¿Qué heurístico explica el hecho de que ante la
pregunta de si la UNED tiene más o menos de
20.000 estudiantes, al elegir un número como
respuesta, tendamos a escoger uno cercano al
que se ha presentado inicialmente, o si se trata
de una escala, cercano al punto medio?:
1. Heurístico de disponibilidad.
2. Correlación ilusoria.
3. Heurístico de ajuste y anclaje.
4. Heurístico de representatividad.
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Respuesta correcta: 3
Comentario:
Dado que los seres humanos vivimos en un escenario que
exige, por un lado, atender simultáneamente a distintas in-
formaciones y, por otro, evitar, en lo posible, una sobrecar-
ga de la capacidad de procesamiento que pueda anular la
habilidad para responder a estímulos inesperados, es pre-
ciso que empleemos atajos para procesar la información.
Precisamente, los heurísticos son un ejemplo de algoritmo
simple o regla de andar por casa. Obviamente, así los jui-
cios se desvían moderadamente de la respuesta más lógica
pero, en términos de tiempo-precisión, resultan altamente
adaptativos. Aunque hay un sinnúmero de reglas o heurísti-
cos, la Psicología cognitiva ha realizado un importante es-
fuerzo de elaboración con tres de ellas: los heurísticos de
disponibilidad, representatividad y ajuste y anclaje. El de
disponibilidad, se caracteriza por el hecho de que la perso-
na da respuestas rápidas basadas en la facilidad con que la
información viene a la mente (opción 1 incorrecta). Exis-
ten algunas informaciones que nos vienen a la mente con
mayor facilidad, como las siguientes: aquellas que hemos
procesado más recientemente, aquellas que ocupan un lu-
gar privilegiado en el sistema de organización de la infor-
mación, aquellos eventos que conocemos por experiencia
personal más que los que conocemos a través de una terce-
ra persona, aquellas informaciones o eventos que nos han
producido una emoción intensa, son espectaculares, o han
cristalizado una imagen, y en general, más las informacio-
nes concretas que las abstractas. Al utilizar el heurístico de
representatividad, las personas se apoyan habitualmente en
criterios superficiales de similitud y, consiguientemente, ba-
san sus juicios en el grado en que el estímulo o la situación
representan las características esenciales de la categoría de
origen (opción 4 incorrecta). Esto es, la regla que ayuda a
decidir es que, cuanto más típico es un caso concreto res-
pecto a un modelo, mayor es la probabilidad subjetiva de
que el caso pertenezca al modelo y, por tanto, más probable
que la persona asigne el caso a esa categoría. Al aplicar este
heurístico, las personas deciden que un objeto pertenece a
una categoría particular a partir de una evaluación grosera
de la similitud entre objeto y categoría. Por último, respecto
al heurístico de ajuste y anclaje, este constituye una ayuda a
las personas a dar juicios cuantitativos en ámbitos relativa-
mente inciertos, empleando un punto de referencia implícito
Pág. 40
Simulacro APIR
o explícito (el anclaje), y realizando subsiguientes ajustes
hasta llegar a una estimación final (opción 3 correcta). Por
ejemplo, ante la pregunta de “¿cuántos alumnos tiene la
UNED este año?”, la respuesta será diferente si se aposti-
lla con la cuestión “¿cree usted que tiene más o menos de
20.000?”, o con la cuestión “¿cree usted que tiene más o
menos de 100.000?” Lo más probable es que su estimación
en el primer caso sea bastante más baja que en el segundo
caso, ya que lo habitual es no alejarse demasiado de la cifra
inicial propuesta. Así pues, según este heurístico, las perso-
nas al elegir un número, se tendemos a escoger uno cercano
a los que se han presentado inicialmente o, si se trata de una
escala, cercano al punto medio. Por último, la correlación
ilusoria se refiere al hecho de sobreestimar la frecuencia de
una conducta infrecuente en un grupo minoritario, así como
a recordar mejor dicha información (opción 2 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Social, Social, Tema 2.
124. ¿Cuál de las siguientes variables pertenece a
la Teoría de la acción razonada de Fishbein y
Ajzen (1975)?:
1. El conocimiento implícito.
2. La percepción de gravedad.
3. La intención de conducta.
4. La autoeficacia.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En el ámbito de los Modelos teóricos sobre la conducta sa-
ludable, se han desarrollado múltiples teorías desde pers-
pectivas muy diferentes. Por un lado nos encontramos con
la Teoría de la autoeficacia (autorregulación) de Bandura,
que presenta las expectativas de eficacia como determinante
fundamental en la elección de actividades y, por tanto, de
la adhesión (Opción 4 incorrecta). Otro planteamiento es
el Modelo de creencias de salud de Becker, que establece
que la adhesión dependerá de que el paciente tenga nive-
les mínimos de motivación, cuente con información rele-
vante para la salud, se vea vulnerable, vea la enfermedad
como potencialmente grave, esté convencido de la efica-
cia del tratamiento y vea pocas dificultades para la puesta
en marcha de la conducta de salud (Opción 2 incorrecta).
Por otra parte, la Teoría de la acción razonada de Fishbein
y Ajzen plantea que la intención conductual es el determi-
nante inmediato de la conducta, y por tanto de la adhesión
(Opción 3 correcta). A su vez esta intención conductual está
determinada por: 1) Actitudes hacia la conducta, que viene
dada creencias del sujeto respecto a la relación conducta-re-
sultado y evaluación de dichos resultados, y 2) Las normas
subjetivas, que se definen por las creencias normativas y la
motivación para acomodarse a tales expectativas. En base a
esto confirmamos que la única opción de respuesta correcta
es la numero 2, ya que el resto de opciones de respuesta
presentan conceptos que no se encuentran en la teoría de
Fishbein y Ajzen, bien por que pertenecen a otros modelos o
bien porque no se conceptualizan como un factor de estudio
relevante en este área (Opción 1 incorrecta). APIR Manual
de Psicología Social, Social, Tema 3.
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125. Según el Modelo de tres componentes de las
actitudes de Rosenberg y Hovland (1960), las
clases de respuesta que se van a tener son de tipo:
1. Afectivas, conativas y cognitivo-conductual.
2. Afectivas, cognitivas y conativo-conductual.
3. Experienciales, afectivas y conductuales.
4. Experienciales, conativo-conductual y
cognitivas.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Rosenberg y Hovland aportan una definición del concepto
de actitud considerándolo como "predisposición a responder
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
a alguna clase de estímulo con ciertas clases de respuestas"
Plantean un modelo de tres componentes de las actitudes y
plantean este concepto como un constructo hipotético que
va a mediar entre los estímulos antecedentes observables y
la conducta que le sigue. Las clases de respuestas que se van
a tener son de tipo: 1) Afectivas: relativas a sentimientos de
evaluación de agrado-desagrado. 2) Cognitivas: relativas a
creencias, opiniones e ideas sobre el objeto de actitud. 3)
Conativo-conductuales: relativas a intenciones conductua-
les o a las tendencias de acción (opción 2 correcta; opciones
1, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de Psicología Social,
Social, Tema 3.
126. Dentro de la comunicación no verbal, se han
establecido distintos tipos, indica a cuál de ellos
se refieren la risa, los bostezos, las pausas o los
errores en la conversación:
1. Lenguaje verbal.
2. Kinesia.
3. Proxémica.
4. Paralingüística.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Mehrabian (1972) sugiere que la distinción de una conducta
como “no verbal” viene determinada no tanto por su cuali-
dad de verbal o no, sino por la sutileza de la comunicación.
Propone dos sentidos diferentes del concepto: un sentido
restringido, referido al conjunto de comportamientos no lin-
güísticos como gestos, posturas corporales, movimientos,
etc. y un sentido más amplio. Engloba aspectos más sutiles
del lenguaje como errores lingüísticos, pausas o entonación.
En general, se han establecido tres tipos fundamentales de
comunicación no verbal: la kinesia incluye movimientos
corporales, orientación del cuerpo, postura o gestos (opción
2 incorrecta); la proxémica, consiste en la utilización del
espacio personal, la proximidad física entre los individuos
o la distancia de interacción (opción 3 incorrecta); por últi-
mo la paralingüística engloba los aspectos no lingüísticos
del lenguaje como cualidades de la voz (tono), risa, boste-
zos, gruñidos, ritmo y velocidad de la conversación, pausas,
errores, acento, etc. APIR Manual de Psicología Social, So-
cial, Tema 4.
Pág. 41
Simulacro APIR
127. El "groupthink" o pensamiento grupal es un
fenómeno, apuntado por Janis, que afecta a:
1. El flujo de comunicación en la organización.
2. La moral laboral.
3. La toma de decisiones grupales.
4. La percepción de poder en los grupos.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Entre los factores ambientales que influyen en la toma de
decisiones grupales está el propio grupo. Un fenómeno
descrito por Janis en ese contexto es el de "groupthink o
pensamiento grupal", que habla de la presión ejercida por
el grupo hacia una alternativa en detrimento de otras, ca-
yendo en estereotipos y creando una ilusión de unanimidad
que conforma ese pensamiento grupal, afectando negativa-
mente a la toma de decisiones. Este fenómeno se caracteriza
por una percepción exagerada de la rectitud moral de los
planteamientos del grupo y una visión homogénea y este-
reotipada de los miembros del exogrupo. Ocurre cuando,
un grupo muy cohesivo o de mentalidad semejante está tan
condicionado por la búsqueda de consenso que se deteriora
su percepción de la realidad (opción 3 correcta; opciones
1, 2 y 4 incorrectas). APIR Manual de Psicología Social,
Grupos, Tema 3.
128. La Teoría de la categorización del yo (Turner), en
general comprende tres niveles de abstracción,
que son:
1. Primario, secundario y terciario.
2. Infracategorial, categorial y supracategorial.
3. Interpersonal, intergrupal e interespecies.
4. Interpersonal, intrapersonal e intragrupal.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En general, la Teoría de la categorización del yo comprende
tres niveles de abstracción de la categorización del yo (Tur-
ner y cols., 1987): 1) Nivel interpersonal: nivel subordinado
de abstracción que define nuestra identidad personal (nos
definimos a nosotros mismos en función de lo que nos hace
únicos como individuos en comparación con otros indivi-
duos); 2) Nivel intergrupal: nivel intermedio de abstracción
que define nuestra identidad social (nos definimos a noso-
tros mismos como miembros de determinados grupos en
comparación con los miembros de otros grupos); 3) Nivel
interespecies: nivel supraordenado e interespecífico de abs-
tracción, el yo como ser humano (nos definimos a nosotros
mismos como seres humanos en comparación con otras es-
pecies) (opción 3 correcta). Es importante tener en cuenta
que dichos niveles de abstracción no vienen definidos por
unos atributos concretos, sino por el ámbito en el que las
personas están siendo categorizadas y comparadas. APIR
Manual de Psicología Social, Grupos, Tema 4.
129. ¿Qué perspectiva de la psicología social
postula que la interacción grupal produce
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procesos psicológicos diferentes a la interacción
individual?:
1. Individualismo.
2. Interaccionismo.
3. Desindividuación.
4. Disonancia cognitiva.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El "interaccionismo", defendido por autores como Sherif,
Asch o Lewin postula una perspectiva cognitiva y no reduc-
cionista de la psicología grupal y afirma que la interacción
entre individuos produce procesos psicológicos diferentes
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
convirtiendo a los sujetos en "mentes socialmente estruc-
turadas" (opción 2 correcta). El "individualismo" postula
precisamente que los procesos son similares, pero que el
individuo se enfrenta a estímulos discriminativos más com-
plejos (opción 1 incorrecta). Uno de los autores principales
de este enfoque es F. Allport, quien defiende la teoría con-
ductista del aprendizaje como explicación de la interacción
social. Según este autor, no es necesaria la aplicación de una
psicología social que explique los cambios que se produ-
cen en un grupo, sino que se trata, simplemente, de la apli-
cación de leyes conductuales de la psicología individual a
condiciones estimulares más complejas del ambiente social,
siendo el aprendizaje a partir de estímulos sociales frente a
no sociales lo que hace que los individuos se comporten de
manera diferente cuando están en grupo que cuando están
solos. Desde la perspectiva de la "mente grupal", autores
como LeBon, McDougall y Freud, afirman que en contextos
grupales los individuos se ven poseídos por una mente de
grupo, la cual transforma de forma cualitativa su psicología
y su conducta. LeBon, propuso una serie de mecanismos
psicológicos que explicaban el surgimiento de la unidad psi-
cológica de los miembros, estos son: 1) La desindividuación
(opción 3 incorrecta), 2) El contagio y 3) La sugestión. La
"disonancia cognitiva" es un fenómeno que aparece cuando
surgen en un mismo individuo cogniciones no coherentes
entre sí que provocan un estado psicológico de incoherencia
que es incómodo y que la persona va a intentar reducir ha-
ciendo esas cogniciones más coherentes (opción 4 incorrec-
ta). El principal autor que estudia el efecto de la disonancia
cognitiva es Festinger. APIR Manual de Psicología Social,
Social, Tema 1.
130. Según el concepto de "personalidad básica"
propuesto por Kardiner, los miembros de una
misma cultura comparten cuatro elementos
entre los NO se incluye:
1. Las estrategias en la interacción.
2. Los sistemas de defensa contra la ansiedad.
3. La formación del "Superyó".
4. Las actitudes respecto a los seres sobrenaturales.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Dentro de las diferentes perspectivas de la psicología so-
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Simulacro APIR
cial, y enmarcada en la orientación psicoanalítica, Kardi-
ner planteó la existencia de un núcleo fundamental de la
personalidad en sujetos de una misma cultura, es decir, una
"personalidad básica" compuesta por cuatro elementos: téc-
nicas de pensamiento comunes, sistemas de defensa contra
la ansiedad (opción 2 incorrecta, por ser verdadera), forma-
ción del "superyó" (opción 3 incorrecta, por ser verdadera)
y actitudes respecto a los seres sobrenaturales (opción 4 in-
correcta, por ser verdadera). La opción 1 (correcta, por ser
falsa) se trata de un distractor. APIR Manual de Psicología
Social, Tema 1.
131. ¿De qué tipo de memoria es resultado el
fenómeno del priming perceptivo?:
1. De la memoria declarativa.
2. De la memoria no declarativa.
3. De la memoria explícita.
4. De la memoria episódica.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Los efectos de priming se deben a la influencia de un estí-
mulo presentado previamente en una tarea posterior, como
por ejemplo la identificación de otro estímulo o su clasifi-
cación. La influencia de este estímulo previo no supone un
fenómeno consciente por lo que supone un caso de memoria
implícita o no declarativa, ya que al ser inconsciente no se
puede expresar verbalmente (opción 2 correcta). Las demás
opciones hacen referencia a tipos o denominaciones de la
memoria declarativa. APIR Manual de Psicología Básica,
Tema 3.
132. Según la hipótesis de los niveles de procesamiento
de Craik y Lockhart:
1. La MCP emplea únicamente códigos auditivos,
fonéticos y verbales.
2. El formato de información que emplea la MCP
es tanto acústico-fonético-verbal como icónico.
3. La MCP tiene un tiempo concreto y constante
de retención de la información que se sitúa
entre los 15 y los 30 segundos de tiempo.
4. Los modelos multialmacén no estaban en lo
cierto, ya que la MCP emplea gran variedad de
códigos de codificación, al contrario de lo que
estos defendían.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Los modelos multialmacén establecen la división clásica de
la memoria en tres almacenes distintos: la memoria senso-
rial (icónica y ecoica), la memoria a corto plazo y la me-
moria a largo plazo. En lo referente a la MCP, se defiende
tanto la capacidad (en torno a 7 ítems) como la duración
limitada de la información (15-30 seg.) (opción 3 incorrecta
por formar parte de la teoría multialmacén). Por otro lado,
la información que analizaría dicho almacén de memoria
sería únicamente icónica y acústico-fonético-verbal, consi-
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derando el aspecto semántico como periférico para la MCP,
empleándose solamente para el paso de la información de
la MCP a la MLP (opción 1 incorrecta; opción 2 incorrecta,
por formar parte de la teoría multialmacén y no de la hipó-
tesis de los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart).
La hipótesis de los niveles de procesamiento se caracteriza
por el concepto de huella o trazo de memoria. Esta depen-
derá, precisamente, del nivel de codificación que alcance la
información, siendo más tenue para la información sensorial
y alcanzando un nivel de procesamiento más profundo una
vez se haya procesado también la información semántica.
Craik y Lockhart realizan una serie de críticas a los modelos
estructurales/multialmacén al considerar, por un lado, que
la MCP emplea una amplia variedad de formatos de infor-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
mación (opción 4 correcta) y, por otro lado, que la retención
de la información dentro de esta memoria no puede situarse
en un período de tiempo concreto, ya que este varía depen-
diendo de las características de la tarea que se realice. APIR
Manual de Psicología Básica, Tema 3.
133. Crear la ilusión de movimiento mediante el
encendido y apagado de dos luces contiguas en
un intervalo de tiempo, se denomina:
1. Movimiento estroboscópico.
2. Movimiento inducido.
3. Movimiento autocinético.
4. Post-efecto de movimiento.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Pasemos a definir los efectos que se plantean como opciones
de respuesta. Movimiento autocinético: si la luz o estímulo
objetivo, del que pretendemos definir si se mueve o no, ca-
rece de referencias del entorno, aunque ésta permanezca fija
se producirá la sensación de movimiento (opción 3 incorrec-
ta). Movimiento estroboscópico: la descarga de dos chispas
eléctricas contiguas, encendidas de forma alterna dejando
un pequeño período de tiempo entre ellas, provoca la ilusión
de que se trata del mismo estímulo moviéndose de un lado
a otro (opción 1 correcta). Postefecto de movimiento: esto
supone que, tras la observación de un movimiento deter-
minado durante un tiempo, al fijar la vista a otro elemento
fijo, éste parecerá moverse en la dirección contraria a como
lo hacía el primero (opción 4 incorrecta). Y, por último, el
movimiento inducido es provocado por el movimiento en
dirección contraria de otro objeto de mayor tamaño que se
encuentra al fondo del que percibimos como moviéndose
(opción 2 incorrecta). Todos esos movimientos son efectos
perceptivos muy estudiados experimental y teóricamente
por la Psicología de la Gestalt. APIR Manual de Psicología
Básica, Tema 4.
134. El condicionamiento clásico se define como:
1. Proceso de aprendizaje mediante el cual un
organismo establece una asociación entre un
estímulo condicionado (EC) y un estímulo
incondicionado (EI), siendo el EC capaz de
Pág. 43
Simulacro APIR
elicitar una respuesta condicionada (RC).
2. Aprendizaje obtenido por medio de la imitación
de la conducta de otros. También denominado
aprendizaje observacional, modelado o
aprendizaje social.
3. Proceso a través del cual un organismo aprende
a asociar ciertos actos con determinadas
consecuencias. El organismo aprende a
efectuar ciertas respuestas para obtener un
refuerzo o escapar de un castigo.
4. Tipo de tratamiento psicológico que mediante
la aplicación de los principios de la teoría
del aprendizaje pretende reemplazar la
conducta desadaptada o indeseable por
formas adaptativas y modos constructivos de
afrontamiento.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El condicionamiento clásico, también conocido como con-
dicionamiento respondiente y condicionamiento pavlovia-
no y postulado inicialmente por Pavlov, tiene lugar cuando
un estímulo que no generaba una respuesta, termina siendo
vinculado con otro estímulo que, en cambio, ya producía tal
respuesta. Así el primer estímulo, finalmente, comienza a
desarrollar la misma respuesta (opción 1 correcta). La defi-
nición que se nos plantea en la opción 4 podríamos dársela
a cualquier Psicoterapia de enfoque conductista (opción 4
incorrecta). La definición de la opción 2 podríamos adjudi-
cársela al aprendizaje por imitación (opción 2 incorrecta).
Por último, la definición que nos dan en la opción 3 podría-
mos dársela al condicionamiento instrumental u operante
(opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psicología Básica,
Tema 5.
135. ¿Qué procedimiento operante tiene como
consecuencia la aparición de una consecuencia
desagradable para el sujeto?:
1. Refuerzo positivo.
2. Refuerzo negativo.
3. Refuerzo diferencial por omisión.
4. Castigo positivo.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El refuerzo positivo supone la aparición de una consecuen-
cia agradable para el sujeto (opción 1 incorrecta). El refuer-
zo negativo supone la desaparición de un estímulo desagra-
dable (opción 2 incorrecta), ambos refuerzos sirven para
aumentar la frecuencia de una conducta en sí. Sin embargo,
el castigo positivo tiene el fin de disminuir la conducta apli-
cando una consecuencia desagradable tras la aparición de la
misma (opción 4 correcta). El refuerzo diferencial por omi-
sión supone ofrecer consecuencias agradables al sujeto por
la no emisión de la respuesta que se quiere eliminar (opción
3 incorrecta), siendo de esta forma un procedimiento que
pretende también reducir la frecuencia de aparición de una
conducta sin aplicar consecuencias desagradables. APIR
Manual de Psicología Básica, Tema 5.
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136. ¿Qué teoría sobre el aprendizaje no asociativo
se ha relacionado con los procesos que se dan
durante las conductas adictivas?
1. Teoría de los procesos oponentes de Solomon y
Corbit.
2. Teoría de la depresión sináptica de Kandel.
3. Teoría del comparador de estímulos de
Sokolov.
4. Teoría de los dos procesos de Groves y
Thompson.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
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La teoría de los procesos oponentes de Solomon y Corbit,
sostiene que todo estímulo produce un patrón estándar de la
dinámica afectiva. Este patrón supone que la presentación
del estímulo genera en el organismo una reacción afectiva
primaria (proceso A), ante la cual, el organismo de forma
automática desencadena un proceso de signo emocional
contrario para compensar (proceso B). El objetivo de este
proceso opuesto al que provoca el estímulo parece ser el
de la estabilidad emocional, considerándose como hemos
dicho un mecanismo de tipo homeostático: el organismo
busca este equilibrio generando un proceso que compense
cualquier tipo de respuesta emocional de forma automática.
La teoría de los procesos oponentes se ha relacionado pro-
fundamente con los procesos que se dan durante las conduc-
tas adictivas (opción 1 correcta). La bajada de intensidad en
la reacción provocada por el estímulo tras muchas presenta-
ciones del mismo, en este caso cuando el sujeto se encuentra
bajo la influencia de la sustancia adictiva, se entiende como
la tolerancia a dicha sustancia. El posterior protagonismo
marcado y duradero del proceso oponente, un estado con-
trario al que provoca la sustancia en sí, se conoce como sín-
drome de abstinencia. El resto de teorías mencionadas en las
opciones de respuesta no se han relacionado manifiestamen-
te con los procesos adictivos a sustancias (opciones 2, 3 y
4 incorrectas). APIR Manual de Psicología Básica, Tema 5.
137. El modelo normativo de Kelley sobre las
inferencias causales, establece que una conducta
con alta consistencia, alto consenso y alta
distintividad será atribuida a:
1. Uno mismo.
2. Las circunstancias.
3. La persona.
4. La entidad.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Kelley explica que, basándose en la experiencia, los sujetos
producen unos esquemas causales (unas creencias sobre la
relación entre determinadas causas y efectos). En su princi-
pio de configuración, Kelley desarrolla más en profundidad
el concepto de esquema causal definiéndolo como las posi-
bles causas de una conducta en función de las consecuencias
de la misma. Identifica dos tipos de esquemas: 1) Esquemas
Pág. 44
Simulacro APIR
de causalidad múltiple suficiente: una causa de las posibles
es suficiente para producir el efecto. 2) Esquemas de cau-
salidad múltiple necesaria: se necesitan dos o más causas
para producir el efecto; la ausencia de alguna implica la no
consecución del efecto, y la presencia de todas tampoco lo
garantiza en todas las circunstancias. En su principio de co-
variación, Kelley identifica tres dimensiones o fuentes de
información: 1) Consenso. La actuación de distintos sujetos
en la misma situación. 2) Consistencia. La conducta del or-
ganismo en la misma situación, pero en distintos momentos.
3) Distintividad o distinción. La conducta de un mismo su-
jeto en distintas situaciones. Una conducta con un alto con-
senso, alta consistencia y alta distintividad será atribuida a
la entidad o estímulo (opción 4 correcta). Para que fuera
atribuido a las circunstancias, debería tener alta la distin-
tividad y bajas las otras dos dimensiones (opción 2 inco-
rrecta). Para ser atribuido a la persona, debería tener alta
la consistencia y bajas las otras dos dimensiones (opción 3
incorrecta). Por último, "uno mismo" no es una de las fuen-
tes de atribución que contempla Kelley en su teoría (opción
1 incorrecta). APIR Manual de Psicología Básica, Tema 8.
138. Nos enfadamos cuando nuestro equipo de fútbol
pierde una liga, nos alegramos cuando nuestro
mejor amigo consigue el trabajo que anhelaba y
sufrimos cuando alguien querido nos deja. Para
Frijda, la razón que explica estas emociones es la:
1. Ley del Interés.
2. Ley de la realidad aparente.
3. Ley de la conservación del momento
emocional.
4. Ley del cierre
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Frijda propuso 11 leyes para poder estudiar la estructura de
la experiencia emocional. Cuatro de ellas aparecen en las
opciones de respuesta: Ley del interés, Ley de la realidad
aparente, Ley de la conservación del momento emocional y
Ley del cierre. La ley del interés se refiere al hecho de que
las emociones surgen en respuesta a acontecimientos que
son importantes para la persona (opción 1 correcta); la ley
de la realidad aparente sostiene que las emociones apare-
cen ante acontecimientos evaluados como reales, con mayor
intensidad cuanto mayor sea el grado de realidad (opción
2 incorrecta); la ley de la conservación del momento emo-
cional hace referencia a que los fenómenos emocionales en
forma de recuerdo permiten elicitar la emoción a lo largo
del tiempo, a menos que una exposición repetida ocasione
habituación o extinción (opción 3 incorrecta); por último, la
ley del cierre afirma que las emociones tienden a formar una
idea absolutista de la realidad (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Psicología Básica, Tema 7.
139. En la teoría neurocientífica de la atención, ¿Qué
tres redes neuronales atencionales propuso
Michael Posner?
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1. La red de control ejecutivo, la red atencional
anterior y la red de vigilancia.
2. La red de orientación, la red atencional
posterior y la red de vigilancia.
3. La red de alerta, la red de orientación y la red
de control ejecutivo.
4. La red de alerta, la red de control ejecutivo y la
red atencional anterior.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Dentro del estudio de la atención como proceso central des-
tacan los estudios de Posner y Cohen. Estos autores centra-
ron su trabajo en el mecanismo atencional tanto en términos
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
de conducta como en aspectos fisiológicos y de la anatomía
del sistema nervioso. Basándose en estos aspectos Posner
propuso el modelo neurocognitivo, que distingue tres redes
definidas anatómica y funcionalmente: Red de alerta (En-
cargada de mantener el estado de vigilia y activación del
organismo), Red de orientación (Que dirige la atención a
los estímulos, de forma voluntaria o involuntaria) y Red de
control ejecutivo (Controla procesos ejecutivos como la in-
hibición de información distractora o la supervisión de la
propia conducta). Como podemos comprobar, la opción de
respuesta correcta es la numero 3, ya que ni la red atencio-
nal anterior/ posterior, ni la red de vigilancia forman parte
de este modelo (Opciones 1, 2 y 4 incorrectas). Respecto
a este modelo merece la pena destacar que a raíz de estos
planteamientos, Posner y Cohen plantearon el concepto de
inhibición de retorno, que es un efecto por el cual una zona
visual ya atendida tendrá menos posibilidades de ser tenida
en cuenta atencionalmente, durante un periodo de tiempo
que Posner y Cohen situaron alrededor de los dos segundos.
APIR Manual de Psicología Básica, Tema 2.
140. La relación interpersonal bidireccional,
fuente de variada información, que permite la
observación y se caracteriza por su flexibilidad
y por ser el punto de partida de la relación
terapéutica se conoce como:
1. Observación no participante.
2. Entrevista.
3. Autoinforme.
4. Empatía.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La entrevista es el instrumento más extendido y empleado.
El tipo de autoinforme que más se utiliza desde cualquier
modelo. Según describió en 1979 Pope, “la entrevista es un
encuentro basado en una diferenciación de roles, en el que
se lleva a cabo una interacción verbal y no verbal, y donde
la conducción de la misma y los objetivos de la entrevista
son responsabilidades del entrevistador. Estos roles marcan
una relación asimétrica, puesto que uno es el experto, y otro
es el que necesita de su ayuda”. Ventajas de la entrevista po-
demos enumerar, obtener abundante información, ser muy
flexible, poder observar al entrevistado, posibilidad de obte-
Pág. 45
Simulacro APIR
ner más información de aspectos no verbales y paralingüís-
ticos. Es una relación interpersonal y el punto de partida de
la relación terapeuta-paciente, y es a través de ella donde se
concreta la forma y calidad de la intervención (opción 2 co-
rrecta). La empatía, más que ser una fuente de información
es una habilidad del entrevistador que favorece una buena
relación terapéutica (opción 4 incorrecta). La observación
no participante, es una forma de observar conductas para
minimizar la reactividad del que se sabe observado y no
se usa en la entrevista ya que el entrevistado sabe que está
siendo observado (opción 1 incorrecta). Un autoinforme es
una manifestación verbal que emite un sujeto sobre cual-
quier manifestación propia, bien sea cognitiva, fisiológica
o motora. Por lo tanto, el observador es el propio individuo
(opción 3 incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psicoló-
gica, Tema 5.
141. Las entrevistas no estructuradas:
1. Utilizan preguntas prefijadas y sistemas de
codificación y análisis específicos.
2. Son especialmente útiles para realizar un
diagnóstico fiable y válido.
3. Dificultan el acuerdo entre entrevistadores.
4. Están tipificadas y cuantificadas.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Según su nivel de estructuración, las entrevistas pueden
clasificarse como estructuradas, semiestructuradas o no
estructuradas/libres. Las entrevistas estructuradas utilizan
preguntas prefijadas y sistemas de codificación y análisis
específicos (opción 1 incorrecta). Ejemplo de este tipo de
entrevistas son la DIS y la PRIME-MD. Las entrevistas se-
miestructuradas utilizan un guion previo que permite cierta
flexibilidad y adaptación, y son entrevistas que resultan es-
pecialmente útiles cuando se desea realizar un diagnóstico
rápido, fiable y válido (opción 2 incorrecta). Ejemplos de
entrevista semiestructurada son la SCID y la SADS. La en-
trevista no estructurada permite que el entrevistado hable
según sus necesidades, no estando por tanto ni tipificadas
ni cuantificadas (opción 4 incorrecta). En ellas se formulan
preguntas abiertas y el entrevistador tiene que evitar ser di-
rectivo. Un problema vinculado con este tipo de entrevistas
es la dificultad para el acuerdo interjueces (opción 3 correc-
ta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 5.
142. ¿Cuál de las siguientes NO es una medida
de evaluación habitualmente empleada en la
evaluación del Trastorno de estrés postraumático
en la infancia?:
1. Las entrevistas semiestructuradas.
2. Los cuestionarios de síntomas autoinformados.
3. La realización de tareas de Stroop.
4. La observación de comportamiento.
Respuesta correcta: 2
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Comentario:
A falta de datos de investigación que permitan la construc-
ción de instrumentos válidos y fiables, la evaluación de
Trastorno de estrés postraumático en la infancia debe basar-
se en medidas múltiples. Éstas permiten, no sólo la convali-
dación de una a otra, sino también la detección de síntomas
que una sola prueba no identifica. Se suele recurrir al em-
pleo de técnicas variadas entre las que destacan: las entre-
vistas semiestructuras (opción 1 incorrecta, por ser cierta),
las medidas psicofisiológicas, las tareas de Stroop (opción 3
incorrecta, por ser cierta) y la observación directa del com-
portamiento (opción 4 incorrecta, por ser cierta). Las entre-
vistas semiestructuradas ofrecen flexibilidad en cuanto a las
referencias al suceso traumático y a la adaptación al lengua-
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je infantil. Las medidas psicofisiológicas puede ser útiles
en la valoración del aumento del arousal propio del TEPT.
Las tareas de Stroop se han empleado para cuantificar las
cogniciones intrusivas y puede emplearse en niños que se-
pan leer. Debe observarse una demora al verbalizar el color
de aquellas palabras relacionadas con el suceso traumático
en comparación con palabras neutras, lo que se interpreta
como una interferencia. La observación directa del compor-
tamiento infantil, ya sea durante el juego libre o bajo situa-
ciones estructuradas, permiten valorar la respuesta del niño
a estímulos y situaciones que le recuerden el suceso trau-
mático. Especialmente en el caso del TEPT en la infancia,
el mero autoinforme no es definitivo (opción 2 correcta, por
ser la falsa). Caballo, V.E. y Simón, M.A. (2014). Manual
de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos
generales. Capítulo 4.
143. ¿Cuál de los siguientes instrumentos de
evaluación está indicado para valorar la
gravedad de la sintomatología depresiva en la
infancia?:
1. Inventario de depresión infantil (CDI) de
Koback y Beck.
2. Inventario de creencias irracionales de Silva y
Martorell.
3. Entrevista diagnóstica para niños y adolescentes
- IV.
4. Cuestionario de estilo atribucional (ASQ) de
Peterson.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La sintomatología depresiva en la infancia se puede evaluar
mediante el Inventario de depresión infantil (CDI) de Ko-
back y Beck. Es el instrumento de evaluación de depresión
para niños más empleado a nivel mundial. Está formado por
27 elementos autoinformados que miden la presencia e in-
tensidad del síntoma de 0 a 2. El punto de corte del CDI se
sitúa en los 19 puntos. También se ha creado una versión
de 37 elementos para aplicar a los padres. El inventario de
creencias irracionales de Silva y Martorell (opción 2 inco-
rrecta) miden la parte más cognitiva, recogiendo con ello las
distorsiones cognitivas existentes, pero no puede utilizarse
para evaluar depresión infantil. La entrevista diagnóstica
Pág. 46
Simulacro APIR
para niños y adolescentes - IV (opción 3 incorrecta) es una
entrevista diagnóstica que sigue los criterios de las clasifi-
caciones DSM. En ella se recoge información para obtener
diagnóstico de síntomas y síndromes siguiendo un sistema
de clasificación categorial. Por último, el cuestionario de es-
tilo atribucional de Petterson (ASQ) (opción 4 incorrecta)
evalúa es un cuestionario compuesto por 48 ítems, a través
de los cuales el sujeto debe contestar a una serie de pregun-
tas en relación a 12 historias hipotéticas sobre la causalidad
de la conducta, para medir que estilo atribucional posee (por
ejemplo, estilo atribucional depresógeno: interno, global y
estable para elementos negativos). APIR Manual de Evalua-
ción Psicológica, Tema 12.
144. ¿En la evaluación de qué dimensión de la
esquizofrenia puede ser útil la SCIP (Purdon,
2005)?:
1. Dimensión positiva.
2. Dimensión negativa.
3. Dimensión cognitiva.
4. Dimensión afectiva.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Dentro de los tradicionales dominios o dimensiones de eva-
luación de la esquizofrenia suelen señalarse seis áreas: 1)
Dimensión positiva, 2) Dimensión negativa, 3) Dimensión
cognitiva, 4) Dimensión afectiva, 5) Dimensión de desorga-
nización y 6) Funcionamiento y calidad de vida. La dimen-
sión positiva valora la presencia de delirios y alucinaciones.
La dimensión negativa valora esencialmente dos compo-
nentes: la motivación placer (aislamiento social anhedonia
y abulia) y la expresión emocional (aplanamiento afectivo
y alogia). La dimensión cognitiva presta especial atención
a la evaluación de la función cognitiva en el síndrome psi-
cótico. La dimensión afectiva aglutina los estado de depre-
sión y manía que pueden surgir en los cuadros psicóticos.
La dimensión de desorganización explora el lenguaje y el
comportamiento psicomotor anormal dentro del fenotipo
psicótico. Y la valoración del funcionamiento y la calidad
de vida incluye la evaluación del funcionamiento socio-
laboral, la discapacidad asociada y la calidad de vida. La
SCIP (Screen for Cognitive Impairment in Psychiatry, Pur-
don, 2005) proporciona una evaluación rápida de los déficits
cognitivos presentes en psicosis y otros trastornos mentales
(opción 3 correcta, opciones 1, 2 y 4 incorrectas). Dispone
de tres formas paralelas. La administración de cada una de
las formas dura 10-15 minutos . La SCIP incluye subtests
que valoran memoria de trabajo, aprendizaje verbal, evoca-
ción diferida, velocidad psicomotora y fluidez verbal. Posi-
blemente sea una de las pruebas estandarizadas de lápiz y
papel más breves y a partir de las cuales se puede obtener
información rápida y fiable del usuario y a bajo coste. Se
encuentra también validada y adaptada a población espa-
ñola. Fonseca, E. (2019) Tratamientos psicológicos para la
psicosis. Capítulo 2.
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145. Señale la opción CORRECTA respecto a
las siguientes pruebas de evaluación de la
personalidad:
1. El Inventario de Personalidad de Gordon (IPG)
está basado en el modelo de personalidad de
Cattell y pretende discriminar ciertos trastornos
como depresión y psicosis ya que el 16 PF no
llega a ser completo en este aspecto.
2. El ESPQ es un cuestionario de Cattell para
población infantil de entre 8 y 12 años.
3. El EPQ de Eysenck está formado por 90 ítems
dicotómicos aplicables a sujetos a partir de 16
años de edad.
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4. El Cuestionario de Pinillos (CEP) está formado
por 300 ítems con formato de respuesta
dicotómico y evalúa rasgos no patológicos de
la personalidad.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El Inventario de Personalidad de Gordon (IPG), basado en
la teoría de la personalidad de Cattell, complementa al Per-
fil Personal de Gordon (PPG) y mide cautela, originalidad,
comprensión y vitalidad. Es el Cuestionario CAQ de Krug
el que pretende discriminar ciertos trastornos como depre-
sión y psicosis ya que el 16 PF no llega a ser completo en
este aspecto (opción 1 incorrecta). Cattell elaboró una serie
de cuestionarios basados en los 16 factores de personalidad
y aplicables a población infantil: el PSPQ, aplicable de los
4 a los 6 años de edad; el ESPQG, de los 6 a los 8 años
(opción 2 incorrecta); el CPQ, de los 8 a los 12 años; el
HSPQ, de los 12 a los 15 años; y el 16 PF-APQ, para suje-
tos de 12 a 20 años (se trata de una revisión del HSPQ). Por
otro lado, Eysenck elaboró varios cuestionarios tales como
el EWPI, creado para medir extraversión y neuroticismo en
sujetos con retraso mental; el EPQ, formado por 90 ítems
dicotómicos aplicables a sujetos a partir de 16 años de edad
(opción 3 correcta), evalúa extraversión, neuroticismo y
psicoticismo; o el EPQ-R, que es la revisión del EPQ en el
que se mejoran las medidas de la dimensión psicoticismo.
Por último, el Cuestionario de Pinillos (CEP) está formado
por 145 ítems con tres tipos de respuesta: sí/no/duda. Es el
Cuestionario de Guilford-Zimmerman el que está formado
por 300 ítems con formato de respuesta dicotómico y evalúa
rasgos no patológicos de la personalidad (opción 4 incorrec-
ta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 11.
146. ¿Cuál de las siguientes características
corresponde con las técnicas objetivas?:
1. Máximo control para hacerlas replicables.
2. La administración, registro y puntuación lo
hace el entrevistador.
3. No están estructuradas.
4. No tienen reactividad.
Respuesta correcta: 1
Pág. 47
Simulacro APIR
Comentario:
Las técnicas objetivas se caracterizan por tener un máximo
control para hacerlas replicables (opción 1 correcta). Por
ello, la administración, registro y puntuación suele ser me-
diante aparatos (opción 2 incorrecta). Esto significa que las
respuestas de la persona son registradas, codificadas y pro-
cesadas objetivamente, sin intermediación del evaluador. Sí
que están estructuradas, ya que requieren una instrumenta-
ción y un material estándar: su aplicación se debe realizar
en condiciones estructuradas y de máximo control (opción
3 incorrecta). Pese a que el sujeto no puede modificar las
respuestas a voluntad, sí que tienen reactividad, por ejemplo
el polígrafo hay que calibrarlo antes de utilizarlo (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema
técnicas objetivas.
147. El fenómeno Phi fue descrito por:
1. Witkin.
2. Muller-Lyer.
3. Se desconoce quien descubrió este fenómeno.
4. Wertheimer
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El fenómeno Phi fue descrito por Wertheimer en 1912.
Consiste en que el cerebro percibe un movimiento ante un
estímulo formado por una serie de imágenes, es decir, el
cerebro rellena los huecos entre las imágenes y hace que
veamos como un movimiento continuo la serie de imágenes
congeladas del movimiento (opción 4 correcta; opción 3 in-
correcta). Witkin creó su teoría de la diferenciación desde la
que propone el estudio de la percepción de la verticalidad
para poder evaluar los estilos cognitivos de dependencia in-
dependencia de campo (opción 1 incorrecta). Muller-Lyer
es el nombre de una ilusión en la que dos segmentos de igual
longitud ven alterada su percepción que tenemos sobre ellos
al añadirles otros segmentos en forma de flecha en sus ex-
tremos, de forma que uno de ellos parece mayor (opción 2
incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema
técnicas objetivas.
148. En la técnica de la rejilla interpersonal (TCP,
Kelly), ¿qué podemos extraer de un análisis
cualitativo?:
1. La identificación de conflictos como los
constructos dilemáticos.
2. La obtención de índices cognitivos como el
referido a la autoestima del sujeto.
3. Correlaciones entre constructos y entre
elementos.
4. La amplitud de su red relacional e información
acerca de sus áreas personales más importantes.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
En la clasificación de las técnicas subjetivas podemos dife-
renciar las listas de adjetivos, las pruebas de clasificación Q,
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el Diferencial Semántico y el test de rejilla de Kelly. Desde
un modelo constructivista, Kelly, en 1955, crea la técnica de
rejilla basándose en su teoría de la personalidad (teoría de
los constructos personales), en la que insiste en que la clave
para entender la personalidad humana está en las categorías
cognitivas conceptuales (constructos) que el individuo utili-
za para construir el mundo. Por medio de la técnica de la Re-
jilla se obtiene información de los constructos que emplea
el individuo para ordenar la realidad y sus relaciones inter-
personales (hipótesis clínicas sobre la persona). Evalúa di-
mensiones y estructura del significado personal. Esta prueba
posee un carácter marcadamente clínico, por lo que ese es su
campo de aplicación más importante. Aunque también exis-
ten procedimientos informatizados que administran la rejilla
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de forma interactiva, en general, la Técnica de la Rejilla de
G. Kelly se administra mediante una entrevista estructurada.
Es una entrevista orientada a analizar y explicitar los cons-
tructos con los que la persona organiza su mundo. De la en-
trevista se genera una matriz de datos que se somete a varios
análisis para revelar su estructura implícita. La rejilla suele
pasarse cuando el encuadre general del proceso de evaluación
y los datos básicos (anamnesis) ya han sido establecidos, no
en la primera entrevista y es importante generar un contexto
relajado y permitir que la persona exprese sus impresiones sin
que tema el juicio del entrevistador. Desde un análisis cuali-
tativo los datos que obtenemos nos proporcionan de por sí
una importante información: 1) Número de elementos. Nos
informa de lo amplia que es la red de relaciones del individuo.
2) Número de constructos. Nos informa de lo complejo que
puede ser el sistema de constructos del sujeto. 3) Contenido
temático de los constructos. Nos da información de las áreas
personales más importantes del evaluado (emocional, intelec-
tual, social, etc.) (opción 4 correcta). 4) Constructos idiosin-
crásicos o sorprendentes. Son constructos poco usuales y que
pueden dificultar la comunicación entre el evaluado y evalua-
dor (opción 2 y 3 incorrectas). El análisis cuantitativo: per-
mite la identificación de conflictos cognitivos (discrepancias
entre los esquemas del sujeto y la realidad). Estos conflictos
son los constructos dilemáticos (no tener clara la preferencia
respecto a algo) (opción 1 incorrecta) y los dilemas impli-
cativos (cuando el síntoma está asociado con aspectos posi-
tivos o nucleares para la identidad del sujeto). Mediante la
aplicación de programas matemáticos (RECORD) se hace un
análisis de correlaciones entre constructos, entre elementos
y análisis factoriales. Análisis cuantitativo: análisis correla-
cional, factorial, etc. 1) Constructos dilemáticos. Constructos
cuyas puntuaciones en el yo ideal están en el punto medio (no
hay opción clara de qué elegir) 2) Constructos implicativos.
El síntoma se asocia a elementos positivos nucleares para la
identidad del sujeto. APIR Manual de Evaluación Psicológi-
ca, Tema 7.
149. Indica la opción correcta en relación a las
clasificaciones Q:
1. No favorece el efecto Barnum.
2. Sus puntuaciones están tipificadas.
3. Las respuestas que debe dar el sujeto son de
tipo Verdadero/Falso.
Pág. 48
Simulacro APIR
4. El sujeto selecciona los ítems que considera
que le son más aplicables y descarta los que no
lo son.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
En la clasificación de las técnicas subjetivas podemos dife-
renciar las listas de adjetivos, las pruebas de clasificación Q,
el Diferencial Semántico y el test de rejilla de Kelly. La Cla-
sificación Q es una técnica subjetiva creada por Stephenson
en 1953 y tiene las siguientes características: No tipificado
(en función de las metas planteadas por el investigador se
empleará uno u otro tipo de material) (opción 2 incorrecta);
Está formado por 60 ítems de carácter verbal o escrito. La
tarea del evaluado consiste en realizar una clasificación de
las descripciones presentadas en función de su aplicabilidad
(Nada aplicable-Muy aplicable) (opción 3 incorrecta); Los
ítems y las puntuaciones se ajustan a la curva normal (son de
elección forzosa) (opción 4 incorrecta); Para el estudio de la
información obtenida se emplean diseños intraindividuales;
Con esta técnica se puede llevar a cabo una evaluación del
grado de equivalencia entre observadores; No favorece el
efecto Barnum (a partir de una característica concreta del
individuo hacer generalizaciones) (opción 1 correcta). Téc-
nicas derivadas de la Clasificación Q serían: a) la Clasifica-
ción CG de Block, para la evaluación de la personalidad; b)
la Técnica de ajuste a modelos de Benn, cuyos ítems inter-
pretan las interacciones individuo-situación; c) la Técnica
de autoconcepto de Fierro, para evaluar el autoconcepto.
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema técnicas
subjetivas.
150. El autor del test del dibujo de la familia (1967)
es:
1. Bernstein.
2. Machover.
3. Corman.
4. Koch.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Dentro de las Técnica Proyectivas encontramos las técnicas
expresivas o gráficas y entre ellas estarían las siguientes.
Test del dibujo de la familia: Corman (opción 3 correcta)
en 1967 elabora esta prueba. La consigna es “dibuje una
familia” (en otras versiones como la de Porot, la consig-
na es “dibuje su familia”). La secuencia de aplicación del
test: - “Dibuja una familia” o “imagina una familia que tú
inventes y dibújala”. - “¿Dónde están?, ¿qué hacen allí́?”.
- "Nómbrame a todas las personas empezando por la que
primero dibujaste". - “¿Cuál es el más bueno de todos?"
"¿por qué?”. 1."¿Cuál es el menos bueno?" "¿por qué?".
2."¿Cuál es el más feliz?" "¿por qué?". 3."¿Cuál es el menos
feliz?" "¿por qué?". 4."Tú, en esta familia, ¿a quién prefie-
res?" "¿por qué?". Todos estos pasos son típicos cuando el
test se aplica a niños. En el caso de adultos, normalmente
todas estas preguntas se sustituyen por la petición de que
elabore una historia con pasado, presente y futuro sobre esa
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familia. Bernstein elaboró la técnica expresiva del test de la
pareja (opción 1 incorrecta) que permite la exploración de
la "pareja interna" del examinado, cuyas instrucciones son,
-"Dibuje en esta hoja dos personas cualesquiera" - "Pónga-
les debajo nombre y edad que puedan tener" - "Escriba una
historia que cuente qué les sucede, qué piensan y sienten" - "
Póngale título a la historia". Machover elaboró el test del
dibujo de la figura humana (opción 2 incorrecta), principal
instrumento gráfico para elaborar el desarrollo intelectual y
de la personalidad aplicable desde la infancia hasta adultos.
Las instrucciones son "por favor, dibuje una persona", para
poder analizar la figura, ésta ha de estar completa (cabeza,
tronco, brazos y piernas). Cuando ya ha realizado el dibu-
jo, el siguiente paso ahora es "ahora dibuje una persona del
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sexo opuesto". El siguiente paso es aplicarle un cuestionario
tipo realizado por Machover y por último, se le pide que
cree una historia sobre las figuras dibujadas. Koch creó el
test del árbol (opción 4 incorrecta), variación del test de la
casa-árbol-persona de Buck. El test del árbol se basa en el
supuesto de que el dibujo del árbol refleja los sentimientos
más profundos e inconscientes que el sujeto tiene de sí mis-
mo. Se pide que dibuje 3 árboles diferentes. Se descarta el
dibujo si dibuja un pino ya que este favorece la expresión de
geometrizaciones defensivas. APIR Manual de Evaluación
Psicológica, Tema técnicas proyectivas.
151. El test de relaciones objetales de Phillipson
(TRO) es una técnica proyectiva de tipo:
1. Expresiva.
2. Constructiva.
3. Temática.
4. Asociativa.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Las técnicas proyectivas son técnicas especialmente sensi-
bles para revelar aspectos inconscientes de la conducta, y
que generalmente el material estimular que se presenta es
ambiguo, por lo que la interpretación depende de un análisis
global. Son técnicas muy influenciadas por la teoría Psicoa-
nalítica. Se basan en que las respuestas que da el sujeto ante
los estímulos que se le presentan son proyecciones de los
sentimientos, emociones, conflictos, etc., más inconscien-
tes del sujeto. Las técnicas proyectivas expresivas o gráficas
son técnicas en las que generalmente el evaluado ha de rea-
lizar un dibujo y su interpretación se basa en que a través del
dibujo el sujeto proyecta contenidos inconscientes y mues-
tra su manera de organizar el mundo y su forma de repro-
ducirlo. Técnicas proyectivas expresivas podemos nombrar
como representativas el test del dibujo de la figura humana,
el test del dibujo de la familia de Corman. Bernstein elabo-
ró la técnica expresiva del test de la pareja. Koch creó el
test del árbol, variación del test de la casa-árbol-persona de
Buck (opción 1 incorrecta). Dentro de las técnicas proyec-
tivas Temáticas o Interpretativas destacamos el TAT, test de
apercepción temática de Murray, el TRO, test de relaciones
objetales de Phillipson (opción 3 correcta), el PFT, test de
frustración de Rosenzweig, para niños el CAT, children´s
Pág. 49
Simulacro APIR
apperception test de Bellack, el TPN, test de las aventuras
de pata negra de Corman y el FTT, test de los cuentos de ha-
das de Coulacoglou ,el PST, test de relatos para láminas de
Symonds y las Láminas de Blacky de Blum y para ancianos
el GAT, test de apercepción gerontológica de Wolk y Wolky
y el SAT, test de apercepción para la senectud de Bellack y
Bellack. Dentro de las técnicas Asociativas destacamos la
Asociación de palabras, las Frases incompletas, el Test des-
iderativo y la Fábula de Düss (opción 4 incorrecta). Entre
las técnicas Estructurales o Constitutivas destacamos el test
de Rorschach, el HIT de Holtzman y el Z de Zulliger. Entre
las técnicas Constructivas destacamos el Test del pueblo, el
Test de la aldea imaginaria y el Juego diagnóstico (opción
2 incorrecta). El test TRO de Phillipson es una técnica pro-
yectiva que ofrece láminas menos estructuradas que el TAT
pero más que el Rorschach, ante las cuales el sujeto ha de
narrar una historia (temática), con el fin de conocer la capa-
cidad que posee para establecer relaciones satisfactorias con
los demás. En las técnicas subjetivas el sujeto ha de descri-
birse o clasificarse a sí mimos, a otras personas u objetos,
o son otras personas conocidas las que llevan a cabo estas
funciones. APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema
técnicas proyectivas.
152. ¿Cuál de las siguientes características NO hace
referencia al método observacional?:
1. El sujeto que observa es un experto.
2. No se debe utilizar el método observacional en
ambientes naturales.
3. La observación ha de hacerse de forma
sistemática.
4. El objeto de observación es un hecho que
ocurre en una situación.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Téngase en cuenta que en esta pregunta la alternativa co-
rrecta es LA FALSA. Las técnicas de observación se ca-
racterizan por el hecho de que el sujeto que observa debe
ser un experto o haber sido entrenado para tal fin (opción
1 incorrecta, por ser cierta). Además, la observación debe
hacerse de forma sistemática utilizando un protocolo u hoja
de registro con diferentes niveles de estructuración (opción
3 incorrecta, por ser cierta). Por último, lo que se observa es
un hecho que ocurre en una situación (opción 4 incorrecta,
por ser cierta), pero esta situación puede ser natural o ar-
tificial (opción 2 correcta, por ser falsa). APIR Manual de
Evaluación Psicológica, Tema 3.
153. ¿En qué técnica de metodología observacional,
los observadores van tomando nota de las
conductas observadas sin una planificación
previa de recogida de datos?:
1. Los registros narrativos.
2. Las matrices de interacción.
3. Los análisis de signos.
4. Los sistemas de categorías.
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Respuesta correcta: 1
Comentario:
Los registros narrativos se caracterizan porque los obser-
vadores van tomando nota sin una planificación previa de
recogida de datos, lo que puede ser de utilidad como tra-
bajo previo a una recogida de datos más precisa, y cuando
la conducta a observar es de baja frecuencia. Existen dos
fuentes de error que afectan a la fiabilidad de los registros
narrativos según Cone y Foster (1982): 1) Los observado-
res pueden utilizar distintas descripciones verbales para una
misma conducta o patrón de conductas y 2) se puede llegar a
categorizar o a dar distinta significación a los eventos. Esto
puede controlarse previo entrenamiento de los observadores
en el uso de un mismo lenguaje descriptivo (opción 1 co-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
rrecta). Las matrices de interacción, los análisis de signos
y los sistemas de categorías son otras técnicas observacio-
nales de evaluación, pero en ellas hay delimitación previa
de las conductas a registrar (opciones 2, 3 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 3.
154. Cuando el comportamiento a observar es no
discreto y por tanto resulta difícil determinar
cuándo empieza y cuándo acaba, el método de
medición más útil es el método de intervalos,
por ejemplo, el muestreo de intervalo completo
o total. En este muestreo:
1. Se requiere que la conducta aparezca al menos
una vez a lo largo del intervalo.
2. Se registra la conducta que ocurre en el
momento en el que termina el intervalo.
3. La conducta no se registra si no se produce
durante la totalidad del intervalo de observación
establecido.
4. Se registra la frecuencia de las conductas que
aparecen durante el intervalo.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El muestreo consiste en las distintas técnicas utilizadas para
obtener muestras representativas de aquello que es objeto
de observación. Dentro de los distintos tipos de muestreos
nos encontramos con el muestreo de tiempo y dentro de este
subtipo nos encontramos con el muestreo de intervalos de
observación, que consiste en dividir el tiempo total de ob-
servación en periodos temporales iguales. En cada intervalo,
el observador señala si la conducta ha aparecido o no, con
independencia del número de veces que haya ocurrido (Op-
ción 4 incorrecta). Este tipo de muestreo resulta útil en con-
ductas no discretas, situaciones donde es difícil determinar
cuándo empieza y cuándo acaba la conducta y en conductas
con una tasa de frecuencia muy elevada. Dentro del mues-
treo de intervalo nos encontramos con los siguientes tipos:
1) Muestreo de intervalo total o completo: En este tipo de
muestreo para registrar la conducta ésta debe estar presente
durante todo el intervalo y resulta útil en conductas que que-
remos que se den durante largo tiempo, (p. ej., la atención
de un niño en clase) (Opción 3 correcta). 2) Muestreo de in-
tervalo parcial: En este caso, para registrar la conducta ésta
Pág. 50
Simulacro APIR
debe aparecer en algún momento del intervalo y resulta útil
para conductas breves de alta frecuencia (p. ej., tics o decir
tacos) (Opción 1 incorrecta). Y 3) Muestras de intervalo mo-
mentáneas: En este subgrupo, para registrar la conducta ésta
debe aparecer en un momento predeterminado del interva-
lo de observación, al inicio o al final del mismo (Opción 2
incorrecta). APIR Manual Evaluación Psicológica, Tema 3.
155. De las posibles fuentes de error en la observación,
¿cuál tiene origen en el sistema o modalidad de
observación?:
1. El grado de participación.
2. La expectancia.
3. La reactividad.
4. El tipo de registro elegido.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El grado de participación y la expectancia son fuentes de
error en la observación que tienen origen en el observador
(opciones 1 y 2 incorrectas). La reactividad es una fuente
de error que tiene que ver con el sujeto observado (opción
3 incorrecta). El tipo de registro empleado es una fuente de
error procedente de la modalidad o sistema de observación
elegido y afecta a la fiabilidad y validez de la observación
(opción 4 correcta). APIR Manual de Evaluación Psicológi-
ca, tema 3.
156. ¿Cuál de los siguientes modelos de evaluación
psicológica es mejor para evaluar variables en el
contexto escolar?:
1. Dinámico.
2. Médico.
3. Constructivista.
4. Psicométrico.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La Evaluación Psicológica (Fernández Ballesteros, 2003)
es “la disciplina que explora y analiza el comportamiento
de un sujeto o grupo con distintos objetivos (descripción,
diagnóstico, selección/predicción, explicación, cambio y/o
valoración) a través de un proceso de toma de decisiones
en el que se emplean una serie de dispositivos (test y otras
técnicas de medida) tanto para la evaluación de aspectos
positivos como patológicos”. El modelo psicométrico o del
atributo es aquel modelo que busca predecir y describir la
conducta, algo muy utilizado en el ámbito escolar para de-
tectar puntos fuertes y áreas de mejora en los estudiantes
(opción 4 correcta). El resto de alternativas, modelo dinámi-
co, médico y constructivista, corresponden a modelos que
se utilizan principalmente en el ámbito clínico (opciones 1,
2 y 3 incorrectas). APIR Manual de Evaluación Psicológica,
Tema 1.
157. ¿Cuál es el nivel de inferencia que realiza una
"explicación especulativa sobre la conducta
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del sujeto a partir de una teoría concreta del
psiquismo"?:
1. Inferencia de nivel I.
2. Inferencia de nivel II.
3. Inferencia de nivel III.
4. Inferencia de nivel IV.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Nivel de inferencia I: es el nivel más bajo de inferencia; la
conducta es una muestra del comportamiento; propio del mo-
delo conductual (opción 1 incorrecta). Nivel de inferencia II:
el comportamiento evaluado se asocia con otras conductas
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(relación o correlato); propio del modelo conductual (opción
2 incorrecta). Nivel de inferencia III: la conducta se interpreta
como expresión de un atributo subyacente; propio de los mo-
delos médico, del atributo y cognitivo (opción 3 incorrecta).
Nivel de inferencia IV: es el máximo nivel de inferencia; el
concepto inferido se integra en una teoría completa; propio de
los modelos cognitivo y dinámico (opción 4 correcta). APIR
Manual de Evaluación Psicológica, tema 1.
158. ¿Cuál es la segunda fase del proceso interventivo-
valorativo de evaluación psicológica según
Fernández-Ballesteros?:
1. Recogida de datos pertinentes a las hipótesis
funcionales.
2. Primera formulación de hipótesis y deducción
de enunciados verificables.
3. Contraste inicial de hipótesis.
4. Valoración de resultados.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Fernández-Ballesteros propone dos enfoques en el proce-
so de evaluación psicológica: el descriptivo-predictivo y el
interventivo-valorativo. En ambos casos, las primeras fases
son idénticas: 1) Primera recogida de información; 2) Pri-
mera formulación de hipótesis y deducción de enunciados
verificables (opción 2 correcta); 3) Contraste inicial de hi-
pótesis (opción 3 incorrecta); 4) Resultados. A estas fases,
el proceso interventivo-valorativo añade otras cuyo objetivo
es la intervención y el cambio: 5) Formulación de hipótesis
funcionales; 6) Recogida de datos pertinentes a las hipótesis
funcionales (opción 1 incorrecta); 7) Valoración de resulta-
dos (opción 4 incorrecta); 8) Resultados; 9) Seguimiento.
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 1.
159. El proceso por el que una técnica de evaluación
determina cierto conjunto de normas a fin de
que su uso sea constante a través de distintas
mediciones es:
1. La objetividad.
2. La fiabilidad.
3. La estandarización.
4. La exactitud.
Pág. 51
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Las pruebas de evaluación pueden clasificarse como prue-
bas estandarizadas o no estandarizadas. La estandarización
es el proceso por el que una técnica de evaluación determina
cierto conjunto de normas a fin de que su uso sea constante a
través de distintas mediciones. En el proceso de estandariza-
ción se determinan las normas para su aplicación e interpre-
tación de resultados, es así que la aplicación de una prueba
debe hacerse bajo ciertas condiciones, las cuales deben cum-
plir, tanto quienes las aplican como a quienes se les aplica.
NOTA: si bien las "puntuaciones estandarizadas" aparece en
algunos manuales como sinónimo de "puntuaciones tipifi-
cadas" (tipificar es convertir a puntuaciones típicas, que nos
indiquen la separación del sujeto en desviaciones típicas de
la media de su grupo y estandarizar sería convertir a puntua-
ciones estándar que nos indican la separación de la media
en desviaciones estándar), la acepción de "estandarización"
que se ha dado por válida en los exámenes PIR hasta ahora
y en relación a los instrumentos de Evaluación Psicológica,
es la que se indica como correcta en esta pregunta, siendo
similar al concepto de "sistematización" (proceso por el cual
una prueba se aplica, sistemáticamente, del mismo modo,
siguiendo un sistema) (opción 3 correcta). La objetividad es
un tipo de fiabilidad que hace referencia al grado de acuer-
do o consistencia entre dos o más evaluadores (fiabilidad
inter-jueces) (opción 1 incorrecta). La fiabilidad hace refe-
rencia a la estabilidad y precisión con la que mide la prue-
ba (opción 2 incorrecta). La exactitud indica si el resultado
obtenido en la evaluación es el más cercano al valor real del
objeto de medición (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Evaluación Psicológica, Tema 2.
160. En la aplicación de test colectivos en evaluación
psicológica, frente a la aplicación individual,
encontramos:
1. Mayor preparación del evaluador.
2. Pérdida de información adicional.
3. Interacción con el evaluador.
4. No es posible la aparición de competitividad
entre los usuarios evaluados.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Para la clasificación de las técnicas de evaluación psicoló-
gica, según el modo de aplicación, podemos diferenciar test
individuales y test colectivos. Los test individuales, requie-
ren mayor preparación del evaluador (opción 1 incorrecta);
se suele obtener información adicional al test (conducta no
verbal, comentarios,...), hay interacción con el evaluador
(opción 3 incorrecta). Los test colectivos: suponen una eco-
nomía de tiempo, pérdida de información adicional (opción
2 correcta), posible aparición de competitividad (opción 4
incorrecta), no hay interacción con el evaluador, se pueden
aplicar individualmente, exigen menos preparación del eva-
luador. APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 2.
www.academiapir.es
161. ¿Qué escala de las Matrices progresivas de
Raven se aplica a niños de 5 a 11 años?:
1. Escala superior (APM).
2. Escala general (SPM).
3. Escala infantil (SCM).
4. Escala de color (CPM).
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Las matrices progresivas de Raven es uno de los test que
evalúa la inteligencia basándose en el Factor G. Realizan
una única medida para conocer el nivel intelectual del suje-
to. Se considera que la ejecución está influida por la orga-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
nización espacial, el razonamiento inductivo y la precisión
perceptiva. Lo conforman el test de matrices progresivas a
color, que se aplica a los niños de 5 años y 6 meses a 11 años.
Se emplean dibujos rectangulares, donde falta una parte del
dibujo en el que el niño ha de rellenar con una pieza de res-
puesta. A partir de los 11 años se utilizaría el test de matrices
progresivas de escala general. Por último, existe una versión
para conocer si el sujeto a evaluar posee una inteligencia
superior, media o inferior, aplicando, a partir de los 12 años,
el test de matrices progresivas escala superior (series 1 y 2).
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 9.
162. ¿Qué test se considera una prueba
neuropsicológica de tipo general en la evaluación
infantil?:
1. Test de copia de una figura compleja de Rey.
2. Escala de inteligencia de Wechsler para niños
WISC-IV.
3. Test Token.
4. Test de retención visual de Benton.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Existen ciertas técnicas comunes de exploración neurop-
sicológica, que suelen discriminar si existe daño cerebral.
Una de ellas son los Test de Inteligencia de Weschler, ya
que al estar compuestos de múltiples pruebas, se pueden
evaluar gran parte de áreas Neuropsicológicas (como aten-
ción, memoria, capacidad visoespacial,...). Esta batería de
pruebas es, de las presentadas, la única capaz de llevar a
cabo una valoración global del funcionamiento cognitivo,
permitiendo identificar tanto los principales déficits como
las habilidades preservadas del paciente. EL test de copia de
la figura de Rey (opción 1 incorrecta) evalúa organización
perceptiva y memoria visual, en mayor medida. EL test de
Token es una prueba que evalúa comprensión verbal (op-
ción 3 incorrecta) mediante consignas de elegir unas fichas
dispuestas en la mesa. Por último, el test de retención visual
de Benton (opción 4 incorrecta) es una prueba que evalúa en
mayor medida la memoria visual. APIR Manual de Evalua-
ción Psicológica, Tema 9.
163. Desde un enfoque clásico las pruebas de
inteligencia se dividen en:
Pág. 52
Simulacro APIR
1. Test referidos a la norma y al criterio.
2. Test basados en metodología factorial y
racional.
3. Test de velocidad y test de potencia.
4. Test de rendimiento máximo y test de
rendimiento típico.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Desde un enfoque clásico las pruebas de inteligencia se di-
viden en test basados en el método racional y test basados
en el método factorial (opción 2 correcta). Test basados en
la metodología racional (enfoques clínicos): Son pruebas
que están elaboradas según la teoría a la que pertenezca el
autor. El máximo exponente de esta orientación es Wechs-
ler (cuya concepción clínica de la inteligencia es similar
a la planteada por Binet), que tomando como referente su
teoría de la inteligencia elaboró el WAIS. Para Wechsler,
la inteligencia es una parte más de la personalidad y está
formada por un conjunto de capacidades que hacen que el
sujeto pueda adaptarse al medio en el que vive. Debido a
esta concepción de la inteligencia, desde esta orientación
se elaboran test formados por diversas tareas, pretendiendo
con ello evaluar las diferentes capacidades que conforman
la inteligencia. Normalmente estos test son de aplicación
individual. Test basados en la metodología factorial: Son
pruebas elaboradas a partir del análisis factorial. Spearman
es el pionero de esta forma de entender la inteligencia, ya
que en 1904, mediante el empleo del análisis factorial, quiso
conocer los componentes más importantes de la inteligen-
cia. Normalmente son de aplicación colectiva y dentro de
este enfoque existen dos grupos: - Test de factor G. Realizan
una única medida (relacionada con el factor G) para conocer
el nivel intelectual del sujeto. El ejemplo más caracterís-
tico es el test de Matrices Progresivas de Raven - Test de
aptitudes. Evalúan una serie de capacidades o habilidades
especificas que posee el sujeto. El ejemplo más caracterís-
tico es el PMA de Thurstone. Estos test nos dicen una serie
de aptitudes que el individuo posee pero no nos ofrecen una
medida general de la inteligencia. Utilizando la metodología
del análisis factorial se concluye que la inteligencia no es un
rasgo unitario y que no es un conjunto de rasgos inconexos.
Según el tipo de puntuaciones podemos diferenciar los test
referidos al criterio y los test referidos a la norma (opción 1
incorrecta). En la clasificación de los test de aptitudes múl-
tiples encontramos los test de velocidad con la Batería de
Aptitudes Mentales Primarias de Thurstone como test por
excelencia y los Test de potencia con el Test de Aptitudes
Diferenciales de Bennet como test más importante dentro
de esta categoría (opción 3 incorrecta). Cronbach en 1971,
realizó la distinción entre Técnicas de rendimiento máximo,
objetivas o de ejecución, en las que el evaluado debe rendir
al máximo de sus posibilidades y Técnicas de rendimiento
típico, subjetivas o de respuesta que pretenden conocer el
comportamiento cotidiano del sujeto (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 9.
164. El WPPSI-IV se caracteriza por dividirse en dos
etapas, ¿de qué criterio depende esta división?:
www.academiapir.es
1. Se dividen en función de la edad del sujeto.
2. Se dividen en función de la duración de la
prueba.
3. Se dividen en función del rendimiento del
sujeto.
4. Se dividen en función del nivel de
escolarización.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Basadas en metodología racional todas las versiones We-
chsler (WAIS, WISC y WPPSI) arrojan puntuaciones de CI,
esto es, el resultado tiene una media 100 y una desviación
típica 15. Por tanto, una puntuación de 130, por ejemplo,
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
se correspondería a 2 desviaciones típicas por encima de la
media y podría equivaler a una puntuación z+2. El WAIS
es una prueba elaborada con el fin de evaluar la inteligencia
general. La edad de aplicación es a partir de los 16 años has-
ta los 74. El WISC-IV la edad de aplicación no ha variado
con respecto al anterior, de los 6 años y 0 meses a los 16
años y 11 meses. La versión del WPPSI-IV, evalúa niños de
preescolar y primaria con edades comprendidas entre 2,6 y
7,7. Es más flexible que las anteriores versiones y presenta
una estructura ampliada y conformada por una escala total,
escalas primarias y secundarias para los dos posibles rangos
de edad de aplicación (2,6-3,11 y 4-7,7 años) de la prueba
(opción 1 correcta) (opciones 2, 3 y 4 incorrectas). Incorpo-
ra nuevas pruebas de Memoria de Trabajo (Reconocimiento,
Localización), presenta mejor adecuación evolutiva y añade
nuevas medidas de velocidad de procesamiento (Búsqueda
de Animales, Cancelación, Clave de Figuras). APIR Manual
de Evaluación Psicológica, Tema 9.
165. El Test de Adicción en Serie (PASAT) de
Gronwall, evalúa:
1. Planificación.
2. Problemas de interferencia.
3. Atención dividida.
4. Memoria.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El Test de Adicción en Serie (PASAT) de Gronwall evalúa
atención dividida (opción 3 correcta) (realización de varias
tareas a la vez o el manejo de varias informaciones simul-
táneamente). Tarea: cada dos segundos, se le presenta al su-
jeto un número del 1 al 9. La tarea del examinado consiste
en que cada vez ha de sumar el último número presentado
con el numero precedente. Es decir, se le presenta el número
2, tras 2 segundos se le presenta el 3, entonces el sujeto ha
de sumarlos: 5. A los dos segundos se le presenta el 6, y el
sujeto ha de sumarlo con el número presentado antes, en
este caso era el 3, por lo que su respuesta ha de ser 9. Los
individuos con disfunciones cerebrales encuentran esta ta-
rea muy complicada. Para la evaluación de la planificación
contamos con la Torre de Hanoi, muy empleado en la eva-
luación neuropsicológica para valorar la falta de atención,
Pág. 53
Simulacro APIR
memoria, memoria de trabajo y planificación. Surgió como
un juego matemático que consiste en una serie de discos de
radio creciente que se apilan en una de las tres estacas de
un tablero. La tarea del sujeto consiste en llevar los discos
de una estaca a otra realizando el menor número de despla-
zamientos posible y teniendo en cuenta siempre que nunca
un disco más pequeño debe estar encima de otro más gran-
de. En lesiones frontales existe un mayor número de des-
plazamientos y en ocasiones no consiguen el objetivo final
también se puede utilizar la Torre de Londres para evaluar
la planificación, esta prueba neuropsicológica desarrollada
por Shallice para identificar el deterioro de los procesos de
planificación asociados con disfunciones del lóbulo frontal.
Esta prueba requiere una planificación en el sentido de hacer
un análisis de medios y fines para resolver unos problemas
cuya dificultad va aumentando. La Torre de Londres es una
adaptación y simplificación del tipo de problema que se pre-
senta en la Torre de Hanoi, y permite que la dificultad de los
problemas sea gradual. Consta de una base con tres estacas
y tres bolas del mismo tamaño pero distintos colores (azul,
verde y rojo). El sujeto evaluado debe transportar las tres es-
feras entre las distintas estacas para alcanzar, en un número
determinado de movimientos, las distintas configuraciones
solicitadas por el evaluados (opción 1 incorrecta). El Test
de Stroop evalúa procesos de interferencia y posibles da-
ños neuropsicológicos. Tareas del Stroop son: 1.Prueba de
lectura. Leer los nombres de colores escritos en tinta negra.
2.Prueba de denominación del color. Nombrar el color en
las que están escritas las siguientes palabras. 3.Prueba de
interferencia. Leer nombres de colores escritos en diversos
colores (por ejemplo, pone escrito amarillo en color verde)
aquí el sujeto ha de nombrar el color en que está escrita la
palabra. La comparación, las puntuaciones obtenidas en las
tres láminas permite evaluar los efectos de la interferencia
en el sujeto. La lámina en la que se produce normalmente
una mayor interferencia es en la tercera, y esta interferencia
es más acusada en sujetos con afectación frontal debido a
las perseveraciones que realizan.(opción 2 incorrecta). Para
evaluar memoria, tenemos numerosos test, dependiendo
del tipo de memoria que queramos medir específicamente:
Escala de Memoria de Weschler, Test de Retención Visual
de Benton, Test Gestáltico Visomotor de Bender, Test de la
Figura Compleja de Rey, Test Conductual de Memoria Ri-
vermead, Test de Aprendizaje Verbal España-Complutense,
etc. (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psi-
cológica, Tema 15.
166. El Test de Stroop evalúa atención y
concentración, la lámina en la que se produce
normalmente mayor número de errores es en la
prueba de interferencia. Esta es más acusada en
sujetos con afectación:
1. Parietal.
2. Temporal.
3. Frontal.
4. Temporomedial.
Respuesta correcta: 3
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Comentario:
Dentro de las pruebas específicas de evaluación neuropsi-
cológica tenemos pruebas que evalúan memoria, atención
y concentración y funciones ejecutivas. Para la evaluación
de la atención y concentración y más concretamente proce-
sos de interferencia y posibles daños neuropsicológicos se
utiliza el test de colores y palabras o test de Stroop (Golden
1935). Las tareas del Stroop son las siguientes: 1) Prueba de
lectura. Leer los nombres de colores escritos en tinta negra.
2) Prueba de denominación del color. Nombrar el color en
las que están escritas las siguientes palabras. 3) Prueba de
interferencia. Leer nombres de colores escritos en diversos
colores (por ejemplo, pone escrito amarillo en color verde)
aquí el sujeto ha de nombrar el color en que está escrita la
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
palabra. La interferencia es mayor en sujetos con afectación
frontal (opción 3 correcta) debido a las perseveraciones que
realizan. La región frontal es la encargada de la planifica-
ción y funciones ejecutivas, es por esto que cuando se ve
más afectada causa más errores en la prueba, por las dificul-
tades en la inhibición y en el control ejecutivo de las tareas
incompatibles (opciones 1, 2 y 4 incorrectas). APIR Manual
de Evaluación Psicológica, tema 15.
167. El Test de habilidades lingüísticas de Illinois
(ITPA) se utiliza para evaluar:
1. Lenguaje escrito.
2. Lectura.
3. Denominación verbal.
4. Lenguaje hablado.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Para la evaluación del desarrollo lingüístico contamos con
las siguientes pruebas, para la evaluación del lenguaje ha-
blado el ITPA( Test de habilidades lingüísticas de Illinois)
(opción 4 correcta) y las Escalas Reynell, para la evaluación
del lenguaje escrito, el test ABC , la Batería predictiva de
Inizan y el Reversal test, para la evaluación de la lecto-es-
critura, el TALE, y para la evaluación de la escritura el test
Grafométrico (opción 1 incorrecta), para la evaluación de
la lectura, las Baterías EDIL, SURCO e IDEPA (opción 2
incorrecta) para la comprensión verbal, el Test TOKEN y
la Prueba Peabody y para la evaluación de la denominación
verbal, el Test de vocabulario de Boston (opción 3 inco-
rrecta). El ITPA, Test de habilidades lingüísticas de Illinois
(Kirk y McCarthy, 1968), evalúa el lenguaje hablado espon-
táneo (no elicitado). Se basa en el modelo de comunicación
de Osgood en el que se plantea que para la adquisición y de-
sarrollo del lenguaje son necesarias unas determinadas ap-
titudes. El test mide las funciones cognitivas y lingüísticas
implicadas en las actividades de comunicación, y ofrece un
análisis de las diferencias intra e intersujetos. Es de utilidad
para el diagnóstico y recuperación de niños con dificultades
de aprendizaje. APIR Manual de Evaluación Psicológica,
Tema 13.
168. La escala de madurez social de Vineland (Doll,
1935) tiene una edad de aplicación:
Pág. 54
Simulacro APIR
1. Desde el nacimiento hasta el primer mes de
vida.
2. De los 0 a los 6 años.
3. De los 0 a los 8 años.
4. De los 0 años a la edad adulta.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El desarrollo de los individuos se basa en un patrón general,
aunque bien es cierto que la evolución individual posee unas
características únicas y son amplias las diferencias. Tradi-
cionalmente, la evaluación del desarrollo se ha centrado en
tres áreas, desarrollo intelectual, desarrollo social y desarro-
llo lingüístico. Dentro de la evaluación del desarrollo social
contamos con la escala de madurez social de Vineland (Doll,
1935), es el primer instrumento elaborado para evaluar el
desarrollo social. La edad de aplicación es desde los 0 años
hasta la edad adulta (opción 4 correcta; opciones 1, 2 y 3
incorrectas). Está formada por 117 elementos, jerarquizados
por dificultad, que evalúan 5 áreas: autodirección, ocupa-
ción, comunicación, locomoción y socialización. Se obtiene
un Cociente Social, resultado de dividir la Edad Social que
alcanza el sujeto en la escala entre su Edad Cronológica.
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 13.
169. ¿Qué tipo de alternativas de respuesta
presentan los autoinformes que denominamos
cuestionarios?:
1. Abiertas.
2. Ipsativas.
3. Escalares o likert.
4. Dicotómicas.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Los autoinformes son manifestaciones verbales que emite
un sujeto sobre cualquier manifestación propia, bien sea
cognitiva, fisiológica o motora. Por lo tanto, el observador
es el propio sujeto. Es utilizado por todos los modelos teó-
ricos, y abarca una amplia variedad temática. Fernández
Ballesteros establece una tipología de autoinformes: 1) Los
cuestionarios presentan respuestas dicotómicas o nominales
(sí/no, verdadero/falso; alternativa 4 correcta). 2) Las esca-
las presentan alternativas ordinales o escalares, con forma-
to Likert (opción 3 incorrecta). 3) Los inventarios aceptan
respuestas tanto nominales como ordinales, con alternativas
ipsativas (opción 2 incorrecta). Las preguntas abiertas son
propias de otros tipos de autoinforme como la entrevista no
estructurada (opción 1 incorrecta). APIR Manual de Evalua-
ción Psicológica, tema 4.
170. Dentro de las fuentes de error de los autoinformes,
la "deseabilidad social" se define como:
1. El intento del sujeto de manipular sus respuestas
de manera voluntaria.
2. La tendencia del sujeto a manipular sus
respuestas de manera involuntaria.
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3. La tendencia del sujeto a contestar siempre
"sí".
4. La tendencia del sujeto a dar respuestas
intermedias.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Los autoinformes son manifestaciones verbales que emite
un sujeto sobre cualquier manifestación propia, bien sea
cognitiva, fisiológica o motora. Por lo tanto, el observador
es el propio sujeto. En la "deseabilidad social", el sujeto
se describe a sí mismo de un modo socialmente deseable,
siempre de forma involuntaria (opción 2 correcta). Se puede
considerar como un indicador de adaptación social. La va-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
rianza explicada por la deseabilidad social es bastante infe-
rior a la explicada por el contenido del test. Los test donde
más presente puede estar esta fuente de error son los test
de personalidad. La alternativa 1 hace referencia a la simu-
lación, la alternativa 3 a la aquiescencia, al alternativa 4 a
la tendencia central (opciones 1, 3 y 4 incorrectas). APIR
Manual de Evaluación Psicológica, Tema 4.
171. En la investigación de resultados en psicoterapia,
¿a qué conceptos hacemos referencia cuando
se consiguen los objetivos terapéuticos que se
habían planteado en condiciones de laboratorio?:
1. Eficacia.
2. Efectividad.
3. Validez externa.
4. Eficiencia.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Cuando se consiguen los objetivos terapéuticos previamente
planteados a la investigación estamos hablando de la efica-
cia (opción 1 correcta), es decir, podemos decir que nuestra
intervención tiene una alta validez interna y que por tanto
nuestros resultados están debidos a la influencia de las va-
riables estudiadas. La clave para contestar esta pregunta es
que en el enunciado te refiere "en condiciones de labora-
torio" por lo que cuando leamos esto tenemos que pensar
automáticamente en validez interna y en eficacia. Las op-
ciones 2 y 3 hablan de que una intervención es efectiva es
la que ha conseguido unos determinados objetivos terapéu-
ticos, pero no tienen por qué ser los que se habían planteado
previamente (opciones 2 y 3 incorrectas). Además, si deci-
mos que tiene efectividad es porque tiene una alta validez
externa y que por tanto los objetivos conseguidos pueden
deberse a nuestras variables estudiadas y a otras variables
que no hemos estudiado y que están también produciendo
efecto. Esto es lo que ocurre frecuentemente en la práctica
clínica, así que validez externa-efectividad-práctica clínica
están relacionadas. La opción 4 es incorrecta porque la efi-
ciencia consiste en la consecución de objetivos terapéuticos
al menor coste posible (opción 4 incorrecta). APIR Manual
de Psicoterapias, Tema 1.
Pág. 55
Simulacro APIR
172. La actitud neutral del analista es una
característica particular de la relación
terapéutica para el modelo:
1. Humanístico-Existencial.
2. Sistémico.
3. Psicoanalítico.
4. Cognitivo-Conductual.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La relación terapéutica es un tipo de relación de ayuda di-
ferente de otras relaciones de la vida del cliente: el terapeu-
ta muestra un interés genuino, pero no forma parte de sus
relaciones interpersonales cotidianas. Es un factor central
de la psicoterapia, y los distintos modelos psicoterapéuticos
sugieren características particulares en la misma. Las carac-
terísticas de la relación terapéutica en el modelo psicoana-
lítico son la actitud neutral del analista y facilitar proceso
transferencial (opción 3 correcta), mientras que el modelo
humanístico pone el foco de la relación en tres característi-
cas básicas: empatía, autenticidad/congruencia y aceptación
incondicional (opción 1 incorrecta). Por su parte, el modelo
sistémico procura que el terapeuta mantenga una relación
de neutralidad o equidistancia hacia los diferentes miem-
bros de la familia, no tomando partido por ninguno de ellos.
(opción 2 incorrecta). Por último, el modelo cognitivo-con-
ductual habla del empirismo colaborador que surge entre
terapeuta y paciente así como de la función del terapeuta
como guía-orientador (opción 4 incorrecta). APIR Manual
de Psicoterapias, Tema 1.
173. Uno de los conceptos destacados de la Psicología
Analítica de Jung es:
1. Arquetipos.
2. Estilo de vida.
3. Plan de vida.
4. Afán de poder.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Dentro de la corriente neofreudiana o neopsicoanalista des-
tacan las figuras de Adler, con su Psicología Individual, y de
Jung con su Psicología Analítica. Las principales caracterís-
ticas de esta corriente son: critican la teoría de la sexualidad
infantil y el concepto de libido, así como al Complejo de
Edipo; hacen más hincapié en los determinantes sociocul-
turales del comportamiento; otorgan más importancia a las
fuentes externas del conflicto; enfatizan más el Yo y las mo-
tivaciones conscientes que el Ello y el inconsciente; estu-
dian el desarrollo normal y las funciones de adaptación, no
solo lo patológico: no respaldan el concepto de Pulsión de
muerte y se interesan por el desarrollo sexual femenino. La
Psicología Individual de Adler incorpora aspectos como vo-
luntad de poder; tiene una concepción teleológica o finalista
del comportamiento humano y una concepción holística o
global del yo frente a la fragmentación de las distintas ins-
tancias psíquicas; el estilo de vida (opción 2 incorrecta) es
www.academiapir.es
el conjunto de pautas de conducta y temas recurrentes que
aparecen su existencia; se organiza alrededor de un objetivo
de vida futuro, consciente o no para el individuo, y se define
una serie de proyectos que dan lugar a un plan de vida o
líneas directrices (opción 3 incorrecta); la perturbación de
dichas áreas puede producir neurosis. Los aspectos fami-
liares que conforman el carácter son la atmósfera familiar,
los valores familiares y la constelación familiar. El carácter
neurótico está formado por el sentimiento de inferioridad
y el afán de poder (opción 4 incorrecta), un mecanismo de
compensación del sentimiento de inferioridad. Carl Gustav
Jung fundó la psicología analítica, de los complejos o pro-
funda. Concebía una libido no exclusivamente sexual, sino
en sentido amplio: energía psíquica o anímica en general.
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
La psique comprende la conciencia y el inconsciente. El in-
consciente individual está organizado en complejos, propios
del desarrollo ontogenético del individuo. El inconsciente
colectivo está formado por arquetipos (opción 1 correcta)
que se relacionan con la evolución filogenética. Los arqueti-
pos son universales y autónomos (con energía vital propia).
Se activan con factores externos y se manifiestan en el arte,
cultura o religión. Unen al hombre con la especie, con Dios
y con el cosmos. Se consideran más fuertes que el Yo (la
psicosis ocurriría cuando el Yo se identifica y es absorbido
por los arquetipos). La Teoría de la Personalidad se basa en
el principio de complementariedad. La personalidad estaría
constituida por una serie de pares bipolares con mayor o
menor predominio en cada individuo. Distinguió entre dos
arquetipos: persona y sombra. “Persona” es la parte de la
personalidad de la que tenemos conciencia, representa las
actitudes del individuo hacia el exterior. Protege el psiquis-
mo, pero es nefasta si el sujeto se identifica completamente
con ella. “Sombra”, es la parte negativa, reprimida, incons-
cientemente y no asumida. Tiende a la proyección en otros.
Es del mismo sexo que la persona, y tiene una función com-
pensatoria. APIR Manual de Psicoterapias, Tema 4.
174. Cual de las siguientes NO es una de las
condiciones y actitudes necesarias para el
cambio terapéutico según Rogers (Psicoterapia
centrada en la persona):
1. Autenticidad (congruencia).
2. Empatía.
3. Neutralidad.
4. Aceptación incondicional.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Carl Rogers (1902-1987), es el precursor de la Terapia cen-
trada en el cliente (después “centrada en la persona”), que
da más importancia al encuentro entre dos personas que a
las técnicas. Es el psicólogo humanista más influyente. Al
principio influido por el pensamiento freudiano, científico
y educativo progresista; posteriormente, por la orientación
heterodoxa de Rank. Desarrolló su propio enfoque que
formuló en 1939. Confía radicalmente en la capacidad del
cliente para dirigir su vida hacia la autorrealización. En te-
rapia es fundamental la relación de persona a persona y el
Pág. 56
Simulacro APIR
estilo no directivo. Investigó el proceso terapéutico median-
te grabación de sesiones. Carl Rogers describió tres condi-
ciones y actitudes necesarias y suficientes para el cambio
terapéutico: aceptación positiva incondicional (opción 4 in-
correcta), empatía (opción 2 incorrecta), autenticidad o con-
gruencia (opción 1 incorrecta). La neutralidad no es uno de
los componentes propuestos por este autor, y es un concepto
más bien relacionado con los modelos psicodinámicos, en
los que el terapeuta ha de mantenerse distante y no emitir
juicios acerca del contenido verbal del paciente (opción 3
correcta). APIR Manual de Psicoterapias, Tema 5.
175. Estaríamos ante un triángulo perverso cuando:
1. Hay una coalición permanente y secreta entre
dos miembros de dos generaciones diferentes
dentro del mismo sistema familiar en contra de
un tercero.
2. Ante una familia con límites difusos hacia el
exterior y límites rígidos entre los miembros
familiares.
3. Cuando tres miembros se unen para ir en contra
de un tercero.
4. Cuando el terapeuta se alía con el paciente
identificado.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El triángulo perverso es un tipo de organización familiar pa-
tológica que consiste en coaliciones permanentes y secretas
entre personas de diferentes generaciones (opción 1 correc-
ta). Durante la terapia sistémica se busca romper este tipo
de estructura ya que se entiende que es lo que mantiene la
secuencia sintomática. La definición que aparece en la op-
ción 2 pertenece a familia desligada (opción 2 incorrecta).
La opción tres no podría ser un triángulo, dado que en estos
siempre están implicados tres personas y no más ni menos
(opción 3 incorrecta). El terapeuta familiar no ha de aliarse
con ninguno de los pacientes, ya que desde este modelo se
postula la equidistancia hacia todos los miembros (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicoterapias, Tema 6.
176. Atendemos a una paciente, que entra con
su pareja, en el Centro de Salud Mental. Al
preguntar por el motivo de consulta, la paciente
refiere: “Mi pareja está tan pendiente de mi,
que me siento anulada y me agobio y me paso el
día en el sofá”. Al preguntarle a la pareja, éste
refiere: “Yo solo estoy pendiente de ella porque
se pasa el día en el sofá, y estoy preocupado. De
no ser por esto no estaría tan pendiente”. ¿De
qué elemento de la Teoría de la Comunicación
Humana estamos siendo testigos en consulta?:
1. Paradoja pragmática.
2. Es imposible no comunicar.
3. Puntuación.
4. Paradoja autorreferencial.
Respuesta correcta: 3
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Comentario:
Un importante antecedente teórico de la terapia sistémica
es la Teoría de la Comunicación Humana de Watzlawick
(1967). Esta teoría propone cinco axiomas. 1. Es imposible
no comunicar. Este axioma niega la posibilidad de situacio-
nes en las que no exista comunicación alguna, todas las si-
tuaciones tienen valor comunicativo y potencial de mensaje,
incluso cuando estamos en silencio (opción 2 incorrecta).
2. En toda comunicación distinguimos dos niveles de co-
municación, nivel de contenido o digital (verbal) nivel de
relación o analógico. Todo mensaje contiene aspectos implí-
citos que definen la relación. Este nivel clasifica al de con-
tenido. La comunicación es eficaz si podemos comunicar
sobre la relación (“metacomunicar”). 3. Si existen incon-
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
gruencias entre estos niveles de comunicación se producirán
paradojas: - Paradoja de autorreferencia. Un miembro de la
clase asevera algo sobre la clase. Por ejemplo, “Epiméni-
des, cretense, afirma que todos los cretenses son mentiro-
sos” (opción 4 incorrecta). - Paradoja lógica. Ocurre cuando
existe incongruencia entre el nivel lógico y el nivel de los
miembros. Por ejemplo, un cartel que dice “prohibido fi-
jar carteles”. Paradoja pragmática. Esta es la paradoja que
más nos interesa conocer, es la base del Doble Vínculo de
Bateson. Ocurre cuando existen incongruencias entre el ni-
vel digital y el analógico; por ejemplo, que nuestra paciente
verbalizara estar agobiada de su pareja mientras le acaricia
y permanece pegada a él (opción 1 incorrecta). 4. La defini-
ción de una interacción está condicionada por la puntuación
de la secuencia de hechos que hacen los participantes. La
puntuación es la forma de organizar y narrar la secuencia
de hechos en una interacción. En realidad, se trata de una
secuencia infinita, por lo que tanto el inicio como el final es
artificial, o bien, pactado en la relación. Se trata de un plan-
teamiento basado en la circularidad y, por tanto, imposible
de ajustar a modelos de explicación lineal causa-efecto. La
discrepancia en la puntuación es frecuente, de hecho, los
miembros de una relación pueden puntuar la secuencia de
maneras distintas, lo cual genera numerosos conflictos. En
el caso que nos ocupa, existe una discrepancia en la puntua-
ción de los hechos que narran los pacientes, narrando los
mismos sucesos, intentan exponer una explicación lineal de
la causalidad de los hechos narrados, puntuando de forma
distinta en este intento de explicación (que es causa y que
es efecto), cuando lo que rige sus interacciones está basado
en la circularidad, siendo imposible encontrar esa explica-
ción lineal. Clínicamente, los conflictos de puntuación sue-
len partir de dos supuestos erróneos: - Suponer que el otro
cuenta con la misma información que uno y que debe sacar
las mimas conclusiones. - Suponer que solo hay una reali-
dad posible (“tal y como yo lo veo”) (opción 3 correcta). 5.
Los intercambios pueden ser simétricos o complementarios.
En las interacciones simétricas hay igualdad recíproca entre
los miembros. Las interacciones complementarias impli-
can una relación desigual. Hay conflicto si un miembro no
acepta la propuesta de definición de la relación que hace el
otro. Generalmente, a nivel normativo, la relación entre dos
hermanos es simétrica, mientras que la relación padre-hijo
es complementaria. APIR Manual de Psicoterapias, Tema 6.
Pág. 57
Simulacro APIR
177. ¿Cuál de las siguientes técnicas NO se considera
una variante de la relajación muscular
progresiva de Jacobson?:
1. Relajación diferencial.
2. Relajación condicionada.
3. Relajación activa.
4.  Tensión aplicada.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Las variantes propuestas a partir de la relajación muscular
progresiva de Jacobson (RMP) son: 1) Relajación diferen-
cial, consistente en tensar sólo los músculos relacionados
con una actividad y mantener relajados los que no son ne-
cesarios y usada con frecuencia como estrategia de gene-
ralización de la RMP (opción 1 incorrecta); 2) Relajación
condicionada, dirigida a asociar las sensaciones de relaja-
ción con una palabra (opción 2 incorrecta); 3) Relajación
pasiva, consistente en relajar los grupos musculares sin rea-
lizar ejercicios de tensión previos, y 4) Tensión muscular
aplicada, empleada fundamentalmente en la exposición a la
fobia a la sangre/inyecciones/daño y consistente en tensar
grandes grupos musculares para aumentar la tensión arterial
y evitar síntomas vasovagales durante la exposición (opción
4 incorrecta). No hay, por tanto, ninguna variante que tenga
como nombre "relajación activa" (opción 3 correcta). APIR
Manual de Psicoterapias, Tema 8.
178. Señala cuál de las siguientes técnicas NO forma
parte del Programa de reducción de estrés
basado en Mindfulness de Kabat-Zinn:
1. Body Scan.
2. Ejercicio de la uva pasa.
3. Defusión cognitiva.
4. Conciencia de respiración.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El Programa de reducción de estrés basado en Mindfulness de
Kabat-Zinn es un tratamiento aplicado a diversas patologías,
de carácter psicoeducativo y grupal, con una duración de 8
sesiones. Las técnicas que emplea son el body scan (opción
1 incorrecta), meditación mindfulness sentada o caminando,
estiramientos de yoga, atención a la vida cotidiana y ejerci-
cios de comer con atención plena como el de la uva pasa (op-
ción 2 incorrecta). La conciencia de la respiración también
se practica y es junto con el body scan la base de los demás
ejercicios, por lo que se practica de forma muy intensiva al
principio del tratamiento (opción 4 incorrecta). La defusión
cognitiva se emplea en la terapia de aceptación y compro-
miso, con el objetivo de que los pacientes pueda diferenciar
entre los pensamientos y la realidad, y puedan dejar fluir los
pensamientos como eventos que van y vienen (opción 3 co-
rrecta). APIR Manual de Psicoterapias, Tema 10.
179. Señale cuál de los siguientes se corresponde con
un fragmento de las instrucciones de un ejercicio
de Mindfulness:
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1. “Mis brazos y piernas están calientes”.
2. “Aprieta el estómago, ponlo duro y tenso,
siente esa tensión, sigue apretando… Relaja.
Concéntrate en la agradable sensación de haber
relajado el vientre”.
3. “Nota y permítete los cambios en las
sensaciones de los dedos de los pies. Siente
la temperatura, el contacto con los calcetines,
los zapatos. Presta atención a la sensación con
todo detalle, dedo a dedo”.
4. “Siéntate cómodamente, coloca una mano
sobre el abdomen y la otra en la parte superior
del torso, respira moviendo únicamente el
abdomen manteniendo inmóvil la zona torácica
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
y clavicular. Permítete realizar una respiración
profunda”.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Existen distintos ejercicios de Mindfulness o Atención Ple-
na. Estos ejercicios pretenden focalizar la atención, de for-
ma intencional. Se pretende que el paciente pueda observar,
reconocer y aceptar todo tipo de sensaciones y pensamien-
tos que esté teniendo en el aquí y el ahora, sin juzgarlas
y sin hacer nada por eliminarlas. El Body Scan o Autoex-
ploración corporal, es un ejercicio de Mindfulness en el
que instamos al paciente a recorrer mentalmente distintas
partes de su cuerpo (opción 3 correcta), este ejercicio es
muy adecuado para el desarrollo de la concentración y fle-
xibilidad atencional. La primera opción de respuesta podría
corresponderse a uno de los ejercicios de primer ciclo del
Entrenamiento Autógeno de Schultz, que pretende enseñar
a asociar determinadas frases con representaciones de sen-
saciones corporales y así inducir mediante autosugestión di-
chas sensaciones (opción 1 incorrecta). La segunda opción
de respuesta se corresponde con un fragmento de la Rela-
jación Muscular Progresiva de Jacobson, consistiendo esta
técnica en la aplicación ejercicios de tensión-distensión para
aprender a controlar la tensión muscular y reducir la activa-
ción cerebral y la sensación subjetiva de ansiedad (opción 2
incorrecta). La última opción de respuesta es un fragmento
de Respiración Abdominal o Diafragmática, que pretende
enseñar un adecuado control voluntario de la respiración,
para después automatizar este control y generalizarlo a si-
tuaciones estresantes. Se enseña a respirar llevando el aire
hacia la zona abdominal o diafragmática, que implica usar
más los pulmones a un ritmo más lento (opción 4 incorrec-
ta). APIR Manual de Psicoterapias, Tema 10.
180. El integracionismo teórico progresivo (ITP) de
Neymeyer y Feixas sostiene varios motivos por
los que el constructismo puede ser un marco
metateórico idóneo. Señala la INCORRECTA:
1. Hay cierta tendencia constructivista en varios
modelos (sistémico, cognitivo, etc).
2. Alto grado de abstracción y rigidez.
3. El lenguaje y la estructura constructivista
favorecen los esfuerzos para la convergencia
Pág. 58
Simulacro APIR
4. Carácter multidisciplinar (biólogos, biocibernéticos,
filósofos de la ciencia, psicólogos…)
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El integracionismo teórico progresivo (ITP) de Neymeyer y
Feixas se considera una integración metateórica. Este mo-
delo propone limitar la integración sólo a los enfoques que
tengan axiomas compatibles. Sostienen varios motivos por
los que el constructivismo puede ser un marco metateórico
idóneo: Hay cierta tendencia constructivista en varios mo-
delos (sistémico, cognitivo....) (opción 1 incorrecta); alto
grado de abstracción y flexibilidad (opción 2 correcta por
ser incorrecta); el lenguaje y la estructura constructivista fa-
vorecen los esfuerzos para la convergencia (opción 3 inco-
rrecta); carácter multidisciplinar (biólogos, biocibernéticos,
filósofos de la ciencia, psicólogos…) (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Psicoterapias, Tema 11.
181. Según los modelos del ciclo vital se ve mayor el
efecto de influencias normativas determinadas
por la edad en la:
1. Adolescencia.
2. Infancia.
3. Vejez.
4. Edad adulta intermedia.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
En la infancia, la relevancia de las influencias normativas de-
terminadas por la edad es muy elevada (opción 2 correcta),
teniendo en cuenta que en la vejez también juega un papel
importante, pero no tanto como en la infancia (opción 3 inco-
rrecta). En la adolescencia destacarían las influencias normati-
vas determinadas por la historia (opción 1 incorrecta). Y en la
edad adulta destacarían las influencias no normativas (opción
4 incorrecta), porque estas se van acumulando en la historia
de los individuos favoreciendo que cada vez difieran más unos
de otros, por eso, también es una influencia que destaca en la
vejez. APIR Manual de Desarrollo Psicológico, Tema 2.
182. En relación a las figuras de apego:
1. La existencia de una sola figura de apego es
la mejor prevención para procurar un adecuado
desarrollo afectivo respecto a la existencia de
varias figuras de apego.
2. Los bebés se apegan a ambos padres a la
vez aunque la naturaleza del apego con un
progenitor y con otro pueda ser algo distinta.
3. Una de las funciones que cumplen las figuras
de apego es ayudar en la interacción con
las personas conocidas, aunque no con las
desconocidas.
4. Facilitan el área de aprendizaje emocional,
aunque no se han encontrado relaciones con las
demás áreas de aprendizaje.
Respuesta correcta: 2
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Comentario:
Tanto la madre como el padre, o cualquier cuidador princi-
pal del bebé son determinantes en la formación del apego,
aunque las relaciones puedan ser algo diferentes (opción
2 correcta). Es la existencia de varias figuras de apego lo
que asegura mejor desarrollo afectivo (opción 1 incorrecta).
Dentro de las funciones que ejercen las figuras de apego se
encuentra la de ayudar en la interacción con desconocidos
(opción 3 incorrecta) y facilitar distintas áreas de aprendiza-
je, no solo el aprendizaje emocional (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Desarrollo Psicológico, Tema 3.
183. Señale la opción de respuesta correcta sobre la
Prueba Denver del Desarrollo:
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1. Se aplica en niños desde el nacimiento hasta el
final del primer mes.
2. Evalúa habilidades motoras gruesas.
3. Es necesario aplicar las pruebas en diferentes
niveles de alerta del niño.
4. Se trata de un examen observacional que valora
diferentes características del recién nacido.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
A la hora de evaluar el desarrollo normal en niños de un mes
a 6 años de edad (opción 1 incorrecta) se utiliza la Prueba
Denver del Desarrollo. Se trata de una prueba que mide:
a) Habilidades motoras gruesas, aquellas que requieren
músculos grandes como darse la vuelta o atrapar una pe-
lota (opción 2 correcta). B) Habilidades motoras finas, que
implican músculos pequeños como coger un sonajero o co-
piar un círculo. C) Desarrollo del lenguaje, la personalidad
y desarrollo social. La opción 3 hace referencia a la Escala
Neonatal de Brazelton (opción 3 incorrecta), mientras que
la opción 4 describe el Test de Apgar (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Desarrollo Psicológico, Tema 3.
184. Un niño de 18 meses decía “paque” cuando
quería salir al parque. Este tipo de palabras
aisladas, que representan el sentido de una frase
entera, ¿cómo se denomina?:
1. Palabras multimodales.
2. Palabras pre-lingüísticas.
3. Frases pivote.
4. Holofrases.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
En el desarrollo del lenguaje, podemos distinguir entre ha-
bla prelingüística y habla lingüística. El habla prelingüística
se refiere a la emisión de sonidos que no son palabras (llan-
to, balbuceo, parloteo…) (opción 2 incorrecta). El habla
lingüística es la expresión verbal que transmite un signifi-
cado, pudiendo considerar que el niño pronuncia su primera
palabra alrededor de los 10-14 meses. Una holofrase es una
palabra que expresa un pensamiento completo (opción 4 co-
rrecta). Por ejemplo “pelota” puede significar “quiero la pe-
Pág. 59
Simulacro APIR
lota” o “la pelota me ha golpeado” o cualquier otra cosa. El
vocabulario sigue creciendo durante la etapa de la palabra
única, que generalmente se prolonga hasta los 18 meses. En
algún momento entre los 16 y los 24 meses ocurre la “explo-
sión de vocabulario”. El término "palabras multimodales"
no existe en este contexto (opción 1 incorrecta), mientras
que el término "frases pivote" tampoco es correcto (opción
3 incorrecta). Sí existiría en cambio "palabras pivote", pero
en todo caso no se corresponde con el enunciado. APIR Ma-
nual de Desarrollo Psicológico, Tema 4.
185. Los estudios centrados en el autorreconocimiento
visual de los bebés en los que se les muestra su
imagen mediante espejos, fotos o vídeos, han
concluido que a los tres meses:
1. Empiezan a darse cuenta de que, cuando ellos
se mueven, su imagen reflejada se mueve a la
vez.
2. Superan la tarea del espejo y el colorete.
3. Atienden a su imagen y reaccionan a ella.
4. Se vuelven para localizar objetos y personas
que ven reflejados.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Se ha observado que los bebés a los tres meses atienden a
su imagen y reaccionan a ella, sonriendo, produciendo vo-
calizaciones e intentando alcanzar el reflejo de su imagen
(opción 3 correcta). A los 9 meses, comienzan a percatarse
de las contingencias que tienen lugar cuando su imagen re-
flejada y ellos mismos se mueven a la vez (opción 1 inco-
rrecta) y ya tienen algunas concepciones sobre los espejos,
puesto que se vuelven para localizar objetos y personas que
ven reflejados (opción 4 incorrecta). Es entre los 18 y los 24
meses cuando tiene lugar el auténtico autorreconocimiento
de la propia imagen y son capaces de superar la tarea del
espejo y el colorete (opción 2 incorrecta). APIR Manual de
Desarrollo Psicológico, Tema 6.
186. ¿Cuál de estos autores fue pionero en
combinar psicometría, teoría del aprendizaje e
investigación empírica para formar la disciplina
que denominamos "Psicología de la Educación"
y fue uno de los primeros en utilizar este
término?:
1. Judd.
2. Wertheimer.
3. Thorndike.
4. Hall.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El campo de la psicología de la educación se ocupa de la
comprensión y en la explicación de los procesos de ense-
ñanza y aprendizaje. Coll (1990) se acerca por primera vez
a esta disciplina subrayando dos evidencias: 1) Existe un
acuerdo general en cuanto al hecho de tratarse de un cono-
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cimiento relacionado con la aplicación y explicaciones de la
psicología a la teoría y a la práctica educativas. 2) No existe
acuerdo en el resto de temas: en qué consiste su aplicación,
los contenidos que engloba, las relaciones que mantiene
con otras áreas de la psicología, etc. Thorndike es uno de
los pioneros en este campo basándose en sus teorías sobre
el aprendizaje como la "ley del efecto". Se suele reconocer
como el autor que utiliza por primera vez el término de Psi-
cología de la Educación (opción 3 correcta). Judd también
forma parte de la constitución de la disciplina, apoyando
la utilización de metodología científica en Psicología de la
Educación, pero no es el primero que utiliza el término (op-
ción 1 incorrecta). Wertheimer tiene su influencia dentro de
la Gestalt en la fase de consolidación (opción 2 incorrecta)
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
y Hall en los comienzos de la disciplina, siendo este último
más conocido por ser el pionero de la psicología infantil
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Desarrollo Psicoló-
gico, Tema 9.
187. Según Rosenberg, durante la educación
primaria (6 – 12 años) el autoconcepto:
1. Se basa en atributos externos arbitrarios e
inestables.
2. Utiliza conceptos generales diferenciados y
ordenados.
3. Otorga una gran importancia a la imagen
externa.
4. Se describe en términos de carácter psicológico
y social.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El autoconcepto se define como el conjunto de represen-
taciones que el individuo construye acerca de sí mismo y
engloba aspectos corporales, psicológicos, sociales y mora-
les. En la infancia el niño tiende a definirse en términos de
atributos externos, concretos y arbitrarios, dando importan-
cia a los vínculos interpersonales (opción 1 correcta). En la
adolescencia hay un aumento de la tendencia a definirse en
términos psicológicos, relaciones interpersonales y a con-
cebirse como un objeto complejo (opción 4 incorrecta). Las
opciones 2 y 3 no definen correctamente los atributos del
autoconcepto en la infancia ni en la adolescencia según la
teoría de Rosenberg. APIR Manual de Psicología del Desa-
rrollo, Tema 7.
188. Señala la correcta sobre el Trastorno de
conducta:
1. En la trampa del reforzamiento negativo, los
padres al ceder ante sus hijos hacen que el
comportamiento de estos se vea reforzado
negativamente.
2. Las órdenes beta son claras y concisas, y dan
lugar a respuestas motoras y factibles (p. ej.,
“cálzate”).
3. Las órdenes alfa son vagas, interrumpidas
y de difícil cumplimiento, y suponen una
Pág. 60
Simulacro APIR
dificultad para que el niño aprenda conductas
de obediencia (p. ej., “No te portes de esta
manera”
4. Se produce una aceleración del castigo no
contingente, de manera que este resulta ineficaz
y no suprime las conductas coactivas, sino que
parece aumentarlas, ya que se aplica de manera
incoherente.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Entre los modelos explicativos del trastorno de conducta
destacan por ser muy importantes los modelos familiares.
Es muy común encontrar conductas antisociales en las fami-
lias de los niños que desarrollan este tipo de conductas. Una
de las variables más importantes es cómo se dan las órdenes
en estas familias. Estos padres suelen ser muy críticos y dar
órdenes de manera confusa, humillantes o en forma de enfa-
do. Se conoce que existen dos tipos de órdenes: 1. Órdenes
alfa: sus respuestas son motoras y factibles (p. ej., “cálzate”)
(opción 3 incorrecta). 2. Órdenes beta: vagas, interrumpidas
o realizadas por los padres y de difícil cumplimiento; produ-
cen una dificultad en que el niño aprenda conductas de obe-
diencia (opción 2 incorrecta). Además, Patterson elabora la
teoría explicativa más ampliamente aceptada y estudiada
sobre las posibles contribuciones ambientales a las conduc-
tas agresivas, a través del estudio observacional en vídeo
del niño en la escuela y en interacción con sus padres en el
hogar. disociales en las dinámicas familiares. Según la Teo-
ría de la Coacción de Patterson, los niños utilizan conduc-
tas agresivas (rabietas, lloros…) para controlar la conducta
de sus padres. Estas conductas se refuerzan positivamente
(el niño consigue lo que quiere) o negativamente (el niño
evita situaciones que no quiere). El proceso por el cual el
niño utiliza conductas aversivas en su beneficio se denomi-
na coacción. En los procesos de coacción presentes en las
relaciones entre padres e hijos destaca el papel explicativo
del reforzamiento negativo. Los padres ante las conductas
del niño no actúan correctamente y ceden ante sus deseos.
A corto plazo resulta agradable para ambas partes, pero a
largo plazo se convierte en un grave problema. Los padres
al ceder ante sus hijos caen en la “trampa del reforzamiento”
(opción 1 incorrecta), fortaleciendo este tipo de conductas
negativas y coercitivas. Como vemos, son los padres los
que caen en la trampa del reforzamiento negativo, y NO los
hijos, que pueden ver su comportamiento reforzado tanto
positiva como negativamente. Se produce también una ace-
leración del castigo no contingente, en la que se ha obser-
vado que el castigo resulta ineficaz, puees no suprime las
conductas coactivas sino que parece aumentarlas, ya que el
castigo se aplica de manera incoherente (opción 4 correcta).
APIR Manual de Psicología Clínica Infantil, Tema 9.
189. La conceptualización del retraso mental ha
cambiado de forma considerable a lo largo de
la historia, siendo muchos los autores que se
han dedicado a su estudio. Señala la opción
incorrecta a este respecto:
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1. Alfred Binet y Theodore Simon crean el
primer test de inteligencia que se utilizó
para el diagnóstico de retraso mental
basado en muestras de funciones cognitivas
superiores como el juicio, la comprensión y el
razonamiento.
2. Henry Herbert Goddard introduce el test de
Binet en USA y comienza a usar el término
“morones”.
3. Pinel hizo la distinción entre demencia y
oligofrenia (amentia) y diferenció el retraso
de las psicosis, considerando que la demencia
suponía la pérdida de capacidades mientras que
en la idiocia nunca se han tenido.
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
4. Lewis Terman hace la revisión de Standford-
Binet empleando por primera vez el término
cociente intelectual, resultado de dividir la edad
mental por la edad cronológica y multiplicar el
resultado por 100 como sugirió Stern.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La conceptualización de retraso mental ha cambiado de for-
ma considerable a lo largo de la historia, pudiendo diferen-
ciarse dos etapas: periodo precientífico (hasta el s. XIX) y
periodo científico (desde el s. XIX hasta la actualidad). Ya
en el s. XVIII Pinel, bajo el nombre de idiotismo, incluía un
conjunto de trastornos deficitarios que incluían la demencia,
la deficiencia intelectual y el estado de estupor. Además dis-
tinguía las formas congénitas de las adquiridas e identificó
diferentes funcionamientos intelectivos. Pero fue su alumno
Esquirol (NO Pinel, como indica la opción 3), quien hizo
la distinción entre demencia y oligofrenia (amentia) y dife-
renció el retraso de las psicosis (opción 3 correcta, por ser
falsa). Entonces se consideraba que la demencia suponía la
pérdida de capacidades, mientras que en la idiocia nunca
se han tenido. Jean Marc Itard inicia formalmente el perio-
do científico a primeros del s. XIX al desarrollar el primer
tratamiento a un niño con retraso mental: “el niño salva-
je de Aveyron”. Seguin crea la primera escuela para niños
retrasados en París y distingue la idiocia y la imbecilidad.
Considera la imbecilidad incurable, frente al retraso men-
tal, con cierto grado de recuperabilidad. Posteriormente, en
1905, Alfred Binet y Theodore Simon crean el primer test
de inteligencia basado en muestras de funciones cogniti-
vas superiores, que se utilizó para el diagnóstico de retraso
mental. Esta prueba evalúa el juicio, la comprensión y el
razonamiento (opción 1 incorrecta, por ser cierta), obtenien-
do el resultado mediante la diferencia entre edad mental y
cronológica. Henry Herbert Goddard es quien introduce el
test de Binet en USA y comienza a usar el término “moro-
nes” (opción 2 incorrecta, por ser cierta). Binet introdujo el
concepto de edad mental para hacer referencia a la edad pro-
medio en la que los sujetos resolvían un determinado núme-
ro de problemas en su escala Binet-Simon. Stern fue quien
acuñó el término cociente mental, para poner en relación la
Edad Mental (medida con las pruebas de Binet) con la Edad
Cronológica de los sujetos. El Cociente Mental de Stern es
por tanto el cociente EM/EC. En 1916 Lewis Terman hace
Pág. 61
Simulacro APIR
la revisión de Standford-Binet empleando por primera vez
el término cociente intelectual y las siglas CI (resultado de
dividir la edad mental por la edad cronológica y multiplicar
el resultado por 100 como sugirió Stern) (opción 4 inco-
rrecta, por ser cierta). APIR Manual de Psicología Clínica
Infantil, Tema 2.
190. Según Wing y Gould, el Trastorno del Espectro
Autista (TEA) se caracteriza por la presencia
de la llamada Tríada Autista. ¿Cuál de los
siguientes no se contempla en esta tríada?:
1. Alteraciones de la imaginación y la
comprensión social.
2. Alteraciones de la socialización.
3. Alteraciones conductuales, como la presencia
de patrones restringidos y repetitivos de
comportamiento, intereses o actividades.
4. Alteraciones de la comunicación
(principalmente, en la función pragmática del
lenguaje).
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El primer autor en utilizar el término “autismo” fue Bleu-
ler en 1911. Con él, hacía referencia a uno de los princi-
pales síntomas de la esquizofrenia: la tendencia a aislarse
del mundo real. Sin embargo, fue Leo Kanner el primero en
utilizar el término autismo para describir el trastorno tal y
como se ha recogido en las clasificaciones internacionales
hasta el DSM-IV-TR. Años más tarde, en la década de los 80
surgió un nuevo concepto a partir de los trabajos de Lorna
Wing y Judith Gould, comenzando a hablarse de Trastornos
del Espectro Autista (TEA). Este concepto permite incluir
muchos casos que no cumplen criterios de TGD, pero que
sí presentan características de tipo autista. El TEA, según
estas autoras, se caracterizaría por la presencia de la llamada
Triada Autista o Triada de Wing, que incluye: 1. Alteracio-
nes de la socialización (opción 2 incorrecta, por ser cierta)
. 2. Alteraciones de la comunicación: principalmente, en la
función pragmática del lenguaje, según Uta Frith (opción 4
incorrecta, por ser cierta). 3. Alteraciones de la imaginación
y la comprensión social (opción 1 incorrecta, por ser cierta).
La parte más conductual de patrones restringidos y repetiti-
vos de comportamiento, intereses o actividades aunque sí la
incluye el DSM-5 como criterio diagnóstico, NO es una de
las alteraciones contempladas por Wing y Gould en su defi-
nició de la Tríada Autista (opción 3 correcta, por ser falsa).
APIR Manual de Psicología Clínica Infantil, Tema 4.
191. Señala cuál de las siguientes alteraciones se
mantiene durante los años escolares, pero después
en la mayoría de los casos tiende a disminuir,
aunque puede mantenerse en la edad adulta. En
algunos casos persisten consecuencias derivadas
del trastorno como por ejemplo mal rendimiento
escolar, problemas de conducta, comportamientos
antisociales, consumo de sustancias tóxicas,
problemas sociales, baja autoestima, etc.:
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1. Trastornos de la eliminación.
2. Trastorno general del desarrollo.
3. Retraso mental.
4. Trastorno de déficit de atención con
hiperactividad.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
En general el TDAH se mantiene durante los años escolares,
pero después en la mayoría de los casos tiende a disminuir.
Aunque puede mantenerse en la edad adulta, se estima que
en torno a un 2,5% de los adultos cumplen criterios diagnósti-
cos de TDAH frente al 5 % de la población infantil (opción 4
correcta). El retraso mental y los trastornos generalizados del
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desarrollo son considerados condiciones crónica (opciones 2 y
3 incorrectas). Los trastornos de la eliminación suelen desapa-
recer en su totalidad en la edad adulta sin generar problemas de
conducta, consumo de tóxicos, etc. (opción 1 incorrecta). APIR
Manual de Psicopatología y Clínica Infantil, Tema 5.
192. Cuando un niño evita situaciones que pueden
separarle de sus familiares o de su casa de
manera reiterada, podríamos pensar en:
1. Trastorno de ansiedad por separación.
2. Trastorno de ansiedad social.
3. Agorafobia.
4. Pánico por separación.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El Trastorno de ansiedad por separación se caracteriza por
un miedo excesivo a la separación respecto del hogar o de
las personas con quienes está vinculado el niño, por lo que
es habitual que eviten situaciones de separación (ir al cole-
gio, quedarse a dormir a casa de los abuelos, quedarse solos
en casa...) (opción 1 correcta). En el Trastorno de ansiedad
social lo nuclear es el miedo a las situaciones sociales en las
que el individuo se siente evaluado por terceros (opción 2
incorrecta). En la Agorafobia también se evitan situaciones
(espacios abiertos, espacios cerrados, transportes públicos,
multitudes o estar solo fuera de casa) y también les pue-
de dar miedo separarse de personas importantes o que dan
seguridad, pero el miedo nuclear no es a la separación en
sí misma sino miedo a padecer síntomas de ansiedad y no
poder escapar de la situación. A menudo, las personas con
agorafobia se sienten más seguras si van acompañadas (op-
ción 3 incorrecta). El pánico por separación no existe como
trastorno (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicopa-
tología y Clínica Infantil, Tema 13.
193. La inhibición conductual es un concepto
acuñado por Kagan y que hace referencia a:
1. La tendencia a responder con ansiedad ante
situaciones sociales.
2. Un rasgo temperamental que se caracteriza
por una capacidad reducida de inhibirse
conductualmente, lo cual conlleva numerosos
problemas de conducta en el niño.
Pág. 62
Simulacro APIR
3. Un rasgo temperamental similar a la timidez.
4. La tendencia a responder con ansiedad
ante estímulos novedosos o situaciones no
familiares.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Kagan (1990), describe la Inhibición Conductual como un
rasgo temperamental que implica la tendencia a responder
con ansiedad ante estímulos novedosos o situaciones no fa-
miliares. Esto desencadenaría en inhibición de conductas,
menor interacción social, búsqueda de proximidad con el
cuidador y sentimientos de malestar. Este rasgo produce un
retraso en la adquisición de habilidades sociales y en la in-
tegración social. El sufrimiento y malestar generado puede
predisponer a padecer otros trastornos como Depresión u
otros Trastornos de ansiedad (opción 4 correcta). Es diferen-
te a la timidez, que se define por el miedo a ser evaluado ne-
gativamente en situaciones sociales (opción 3 incorrecta) o
la Ansiedad social (o Fobia social en DSM-IV-TR) (opción
1 incorrecta). Tampoco tiene que ver con la dificultad propia
de niños con hiperactividad para inhibirse conductualmen-
te (opción 2 incorrecta). APIR Manual de Psicopatología y
Clínica infantil, Tema 13.
194. En el marco de la TCP de Kelly, analizando
el sistema de constructos de nuestro paciente
advertimos que cuando describe un elemento
bajo el constructo "Religioso" ya no puede
incluirlo bajo otros como "Codicioso" o
"Egoísta", pero sí en otras categorías. ¿Qué tipo
de constructo sería en este caso "Religioso"?:
1. Proposicional.
2. Constelatorio.
3. Apropiativo.
4. Preverbal.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La estructura de la personalidad dentro del modelo cog-
nitivo-constructivista Kelly se define como un sistema de
constructos personales, finitos, dicotómicos y jerarquiza-
dos, de tal manera que sus elementos establecen relaciones
para predecir determinados fenómenos del entorno. En base
al control que ejercen sobre sus elementos, se diferencian
constructos proposicionales, constelatorios y apropiativos.
Así, podemos observar constructos proposicionales, si se
pueden incluir sus elementos en otros constructos, conste-
latorios si se da el mismo caso, pero no en todas las cate-
gorías, y apropiativos, en el caso de que los elementos que
lo forman no puedan ser descritos bajo otro constructo. Es
decir, un constructo constelatorio implica que podemos in-
cluir los elementos descritos bajo dicho constructo en otros
constructos determinados, pero no en todas las categorías.
Religioso en este ejemplo tiene una implicación con otros
constructos como codicioso o egoísta, pero no para otras
categorías, por lo que hablaríamos de un constructo de tipo
constelatorio (opción 2 correcta). Por su parte, un constructo
preverbal tiene que ver con una clasificación del constructo
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según su naturaleza verbal o no verbal (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Diferencial y de la Personali-
dad, Tema 4.
195. Para Eysenck, la personalidad será una
"organización relativamente estable y duradera
del carácter, temperamento, intelecto y físico
de una persona, que va a determinar cómo se
adapta individualmente al entorno". ¿A qué se
refiere con el carácter?:
1. Al comportamiento conativo, su voluntad.
2. Al comportamiento afectivo, es decir, sus
emociones.
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3. A su comportamiento cognitivo, es decir, su
inteligencia.
4. A su configuración corporal y dotación
neuroendocrina.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La definición que dio Eysenck para explicar la personalidad
fue una "organización relativamente estable y duradera del
carácter, temperamento, intelecto y físico de una persona,
que va a determinar cómo se adapta individualmente al en-
torno". Las cuatro dimensiones que incluye esta definición
son el carácter (sistema relativamente estable con el que
una persona desarrolla su voluntad, definida como compor-
tamiento conativo) (opción 1 correcta); el temperamento
(disposición relativamente estable de su comportamiento
afectivo, es decir, de sus emociones) (opción 2 incorrecta);
el intelecto (sistema relativamente estable y duradero de su
comportamiento cognitivo, su inteligencia) (opción 3 inco-
rrecta); y el físico (sistema relativamente estable de la con-
figuración de su cuerpo y de su dotación neuroendocrina)
(opción 4 incorrecta). APIR Manual Personalidad y Dife-
rencial, Tema 9.
196. ¿Cuál de los siguientes rasgos NO es contemplado
en el Modelo de los cinco grandes?:
1. Neuroticismo.
2. Fuerza del Yo.
3. Extroversión.
4. Amabilidad.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Después de los trabajos de Cattell, fue Fiske en 1949 el que,
utilizando veintiuna escalas bipolares generadas por Cattell,
aplicó el método para proponer los cinco factores centra-
les en este modelo. Después, Tupes y Christal en los años
60, volvieron a reproducir el método con dimensiones de
Cattell para desarrollar heteroevaluaciones para sus sujetos
experimentales. Poco después Norman replica el estudio ob-
teniendo los mismos resultados, afianzando la idea de los
cinco factores, pero será la década de los ochenta la que de
nuevo relanza el modelo con los trabajos de Goldberg, quien
acuña el término de Big Five, y Costa y McCrae, quienes en
Pág. 63
Simulacro APIR
1985 crean el NEO-PI y el NEO-PI-R (versión revisada del
anterior), para medir los cinco factores siguiendo una línea
clara en términos de la psicología del rasgo. Para cerrar este
repaso histórico hay que señalar también el trabajo de Ca-
prara, Barbaranelli, Borgogni y Perugini, con la elaboración
de otro instrumento para medir los cinco factores. Se trata
del BFQ, Big Five Questionnaire de 1993. El modelo de los
Cinco Grandes contempla los factores Extroversión, Neuro-
ticismo, Apertura, Amabilidad y Responsabilidad. No con-
templa el factor Fuerza del Yo, que podemos hallar en otras
propuestas teóricas como la de R. B. Cattell. APIR Manual
de Psicología de la Personalidad y Diferencial, Tema 10.
197. En la estructura de la inteligencia del modelo
de Guilford, al hablar de memoria, cognición y
evaluación, ¿a qué se hace referencia?:
1. Contenidos.
2. Operaciones.
3. Productos.
4. Son ejemplos de pensamiento convergente.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Podemos considerar la teoría de la inteligencia de Guilford
dentro de un paradigma E-O-R, ya que al describir la es-
tructura de la inteligencia en su afán descriptivo, clasifica-
dor y explicativo de los procesos de la inteligencia, tiene en
cuenta variables de entrada (contenidos), operaciones y va-
riables de salida (productos). Existen cuatro tipos de conte-
nido (opción 1 incorrecta): figurativo, semántico, simbólico,
conductual. La cognición, la memoria y la evaluación son,
junto a la producción convergente (opción 4 incorrecta) y la
producción divergente, operaciones (opción 2 correcta). Por
último, unidades, clases, relaciones, sistemas, transforma-
ciones e implicaciones son productos (opción 3 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Diferencial y de la Personali-
dad, Diferencial, Tema 4.
198. Mientras estudias con la ventana abierta oyes
una canción y tu mente se traslada al verano
y la última fiesta en la que conociste a alguien
muy interesante, de quien no has vuelto a saber.
Tu mente va de una imagen a otra y cuando te
das cuenta han pasado 10 minutos. Este proceso
refleja, según el modelo de R. J. Sternberg:
1. Cómo operan los “componentes” o procesos
elementales de información.
2. El funcionamiento de los correlatos de la
inteligencia.
3. La gran asociación entre capacidad auditiva y
memoria, base de las diferencias individuales
en inteligencia.
4. La asociación entre capacidad auditiva y
atención focal.
Respuesta correcta: 1
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Comentario:
Dentro de la teoría Triárquica de Sternberg encontramos
la Subteoría componencial para la inteligencia analítica, la
cual estudia la relación entre la inteligencia y el mundo in-
terno del sujeto, poniendo el énfasis sobre los procesos que
intervienen en el pensamiento. La unidad de análisis es el
"componente", entendido como proceso básico que actúa
sobre las representaciones internas de los datos recogidos
del exterior. Se encarga de traducir los datos externos en
representaciones conceptuales (opción 1 correcta). La teo-
ría de Sternberg está claramente centrada en el paradigma
del procesamiento de la información y pone por ello mucho
énfasis en el medio externo, el medio interno y la relación
entre ambos, pero no indaga en los correlatos anatómicos
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de los procesos cognitivos superiores (Opción 2 incorrecta).
Las opciones de respuesta 3 y 4 son distractores. APIR Ma-
nual de Personalidad y Diferencial, Tema 4.
199. En relación al concepto de autoeficacia
percibida de Bandura, señala la alternativa
INCORRECTA:
1. La valoración cognitiva de los estímulos
externos, las circunstancias sociales,
temporales o situacionales que se den a la hora
de llevar a cabo la tarea son mediadores en la
influencia del origen sobre la expectativa de
autoeficacia.
2. La observación de modelos bajo las mismas
circunstancias se emplea para influir en la
expectativa de autoeficacia solamente cuando
ocurren consecuencias positivas.
3. La influencia social o persuasión verbal es
un elemento en la formación de expectativas
con un poder más limitado que la experiencia
personal en la resolución exitosa de tareas y
que la experiencia vicaria o modelado.
4. Para Bandura, la autoeficacia percibida supone
un elemento con mayor predicción sobre la
conducta futura que el nivel ejecutivo real.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Desde la Teoría del Aprendizaje Social, Bandura propone
el concepto de Expectativa de Autoeficacia Percibida para
explicar la eficacia de algunos procedimientos psicológicos
como la desensibilización sistemática, la persuasión, el mo-
delado o la relajación. La definición de Bandura se centra
en la convicción del individuo de que puede llevar a cabo
con éxito la conducta que va a llevarle a obtener los resul-
tados esperados con ella. Los recursos reales de uno mismo
quedan en segundo plano, refiriéndose por tanto más bien
a lo que el sujeto cree que es capaz de lograr con ello. La
formación de las expectativas surge de cuatro elementos:
1) La experiencia personal en la resolución exitosa de pro-
blemas (logros de actuación): es la fuente más potente de
generación de este tipo de expectativas; el éxito ante una
tarea o superando una situación aversiva será capaz de crear
expectativas de autoeficacia, haciéndose más sólidas con la
Pág. 64
Simulacro APIR
repetición del éxito y debilitándose con la acumulación de
fracaso, repercutiendo en la autoconfianza y la autoestima;
2) La experiencia vicaria o modelado: La observación de
modelos bajo las mismas circunstancias que su propia ac-
ción y su consecuencia positiva o negativa genera o debi-
lita la expectativa de autoeficacia (opción 2 correcta, por
ser falsa). Obviamente la solidez de las mismas será menor
que en el caso anterior. La teoría del aprendizaje social de
Bandura subraya que la personalidad se aprende en un mar-
co social principalmente en la observación de modelos; 3)
La influencia social o persuasión verbal: Con un poder aún
más limitado que las anteriores (opción 3 incorrecta, por ser
verdadera), la sugestión verbal puede ayudar a un individuo
a generar expectativas de autoeficacia. Se trata de inducirle
la creencia de que tiene la capacidad suficiente para el fin
que se propone; y 4) Indicadores de la activación física y
emocional (arousal): La activación que generan determina-
dos contextos puede influir positiva o negativamente en la
percepción de la eficacia que tenga el sujeto. Esto dependerá
de la atribución que realice el sujeto ante esta activación.
Existen otros factores que median en la influencia que estos
cuatro elementos ejercen sobre la expectativa de autoefica-
cia. Nos referimos sobre todo a la valoración de tipo cogniti-
vo de los estímulos externos, o a las circunstancias sociales,
temporales o situacionales que se den a la hora de llevar a
cabo la tarea (opción 1 incorrecta, por ser verdadera). La
propia atribución del éxito, como veíamos, puede definir la
creación de expectativas, si este se achaca a las propias ha-
bilidades del sujeto, y no a la suerte o a la intervención de
otros factores. Del mismo modo, la percepción de que la si-
tuación superada es más o menos difícil, ejerce la misma in-
fluencia, ya que tareas demasiado fáciles desde el punto de
vista del individuo, no suponen mejora en las expectativas
de autoeficacia. Un elemento importante de este elemento,
es que para Bandura las personas se ven más influidas por la
interpretación que hacen de los éxitos, que por el nivel real
de ejecución. Así, la autoeficacia percibida supone un ele-
mento con mayor predicción sobre la conducta futura que el
nivel ejecutivo real (opción 4 incorrecta, por ser verdadera).
APIR Manual de Psicología de la Personalidad y Diferen-
ciaI, Tema 13.
200. La expectativa es el resultado de la evaluación
subjetiva de la probabilidad de alcanzar una
meta determinada. Para Bandura existen dos
tipos de expectativas, las de autoeficacia y
las de resultados. ¿Cuál de las siguientes NO
corresponde a una fuente de expectativas de
autoeficacia?:
1. Persuasión verbal.
2. Factores de personalidad.
3. Experiencia directa.
4. Estado fisiológico.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Para Bandura, las expectativas de autoeficacia cuentan con
cuatro fuentes principales de formación: Realización de
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conductas o logros de actuación (opción 3 incorrecta, por ser
verdadera) / Experiencia vicaria / Persuasión Verbal (opción
1 incorrecta, por ser verdadera) / Activación emocional o
estados fisiológicos (opción 4 incorrecta, por ser verdadera).
Por tanto, de las opciones de respuesta dadas, la única que
no tiene nada que ver con las expectativas de autoeficacia
según las propuso Bandura son los factores de personalidad
(opción 2 correcta, por ser falsa). APIR Manual de Psicolo-
gía de la Personalidad y Diferencial, Personalidad, Tema 11.
201. ¿Qué autor incluye en su terapia someter a
"prueba de realidad" los pensamientos, como
estrategia terapéutica?:
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1. A. T. Beck.
2. A. Ellis.
3. M. J. Mahoney.
4. A. Bandura.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La prueba de realidad (o experimentos) es una Técnica cog-
nitiva empleada en muchos protocolos de terapia cognitiva,
y que consiste en diseñar actividades concretas con el ob-
jetivo de contrastar la validez del pensamiento automático,
validándolo o refutándolo. Tras esto, en el caso de que sea
desconfirmado, se reelabora la creencia. Esta técnica fue in-
troducida por Beck en su Terapia cognitiva (TC) (Opción 1
correcta) dentro del apartado de “Técnicas cognitivas”, las
cuales constituyen el elemento central de esta terapia, rea-
lizándose a través de estas técnicas el trabajo fundamental
de restructuración cognitiva. En relación al resto de opcio-
nes e respuesta nos encontramos con que Ellis es el autor
de la Terapia Racional Emotiva (TRE), la cual se considera
pionera de las terapias de reestructuración cognitiva. En re-
lación a los recursos de la TRE merece la pena destacar que
esta terapia utiliza una gran variedad de técnicas cognitivas,
conductuales y emotivas, adscribiéndose a un “eclecticis-
mo teóricamente consistente”. Entre estas técnicas podemos
encontrar algunas compartidas con la TC de Beck como los
autorregistros o la flecha descendente, pero no encontramos
la prueba de realidad (Opción 2 incorrecta). Por otra parte,
Mahoney es el autor de la Ciencia Personal. Este es un pro-
grama de entrenamiento en habilidades de análisis de los
problemas y cambio de conducta, en el que el sujeto se con-
vierte en su científico personal para diagnosticar y controlar
su propia conducta problemática. Esta terapia tampoco tiene
entre sus técnicas de referencia la Prueba de realidad (Op-
ción 3 incorrecta). Finalmente, Bandura trabajo desde los
modelos conductuales en el desarrollo del modelo del De-
terminismo recíproco, que reconoce la interacción recíproca
entre el organismo y su entorno y también se le considera el
padre de las teorías del aprendizaje por modelado (Opción
4 incorrecta). En base a toda esta información no nos queda
duda de que la opción de respuesta correcta es la número 1.
APIR Manual de Psicoterapias, Tema 9.
202. Al interactuar hablando los bebés habitualmente
los adultos utilizan una forma particular de
Pág. 65
Simulacro APIR
expresarse denominada "maternés" o "habla
bebé". Investigaciones acerca de este modo de
comunicación han demostrado que:
1. Se diferencia del habla adulta principalmente
en los aspectos semánticos.
2. Es propia de las culturas occidentales, estando
ausente en otras culturas.
3. Se relaciona con un estilo afectivo positivo, que
es lo que realmente facilita la comunicación.
4. Es imprescindible para el aprendizaje del
lenguaje del niño, observándose graves retrasos
en el desarrollo si los adultos con quienes
interactúa el bebé no lo utilizan.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El maternés o habla bebé es la forma especial de comuni-
carse que los adultos utilizan cuando hablan con los bebés.
Esta forma de lenguaje se diferencia del habla adulta prin-
cipalmente en los aspectos prosódicos (opción 1 incorrec-
ta), caracterizándose por un tono de voz más agudo y una
entonación exagerada en las culturas occidentales. En otras
culturas e idiomas el maternés también aparece como una
forma especial de hablar a los bebés, aunque puede tener
otras características (opción 2 incorrecta). Investigaciones
recientes han asociado el habla maternés con el afecto posi-
tivo, descubriendo que los bebés prefieren escuchar hablar
a adultos alegres, aunque no hablen maternés, que a adultos
serios que sí lo utilizan (opción 3 correcta). A pesar de tener
una función facilitadora de la comunicación y el aprendizaje
del lenguaje para los bebés, el maternés no es imprescindi-
ble para el aprendizaje del lenguaje (opción 4 incorrecta).
De hecho durante años algunos expertos recomendaron no
utilizar el maternés para no enseñar malos hábitos del len-
guaje a los niños, lo cual no tenía fundamento alguno pero
tampoco resultó en niños incapaces hablar. Gleason, J. B.,
Rathner, N. B., & López, Y. M. (2010). El desarrollo del
lenguaje (7a. ed.). Madrid: Pearson Educación.
203. ¿Cuál de las siguientes fuentes de datos de Cattell
para el estudio de la personalidad se refiere
a datos observados de la vida real del sujeto,
evaluados por iguales o personas cercanas?:
1. Datos Q.
2. Datos T.
3. Datos L.
4. Datos E.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La teoría de Cattell se sitúa entre el grupo de modelos de
corte internalista y psicologicista. Se considera una teoría
estructural, factorial léxica (basada, como la teoría de los
cinco grandes, en la llamada hipótesis lingüística) y nomo-
tética, al insistir en los elementos en los que las personas se
parecen. Los planteamientos teóricos de Cattell sobre la es-
tructura de la personalidad se ajustan a criterios dimensiona-
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les. El concepto estructural de esta teoría de la personalidad
de Cattell lo encontramos en la idea de rasgo. Los rasgos
serán determinados por variables personales de tipo estruc-
tural compuestas por disposiciones relativamente estáticas
que aparecen en la gran mayoría de los seres humanos. En la
medida en que podamos situar a una persona como poseedor
de estos elementos, los rasgos en sí, podremos precisamente
catalogar a esta persona con su perfil de personalidad. Los
datos L hacen referencia a calificaciones de la vida cotidiana
y real del sujeto a través de personas cercanas a este y lo que
Cattell denomina “evaluación por iguales” (opción 3 correc-
ta). Los datos Q son datos de autoinforme del propio sujeto
y los datos T proceden de pruebas objetivas o situaciones
diseñadas por el investigador en situaciones artificiales para
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
el estudio de la personalidad (opciones 1, 2 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Psicología Diferencial y de la Personali-
dad, Tema 8.
204. La tríada cognitiva expansiva (Beck) se ha
utilizado para explicar:
1. La depresión.
2. La manía.
3. La esquizofrenia.
4. La alegría patológica.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Beck extiende su teoría cognitiva de la depresión para abar-
car también la manía (opción 2 correcta). Al igual que en
la depresión en la manía también existen esquemas disfun-
cionales tanto en el autoconcepto como en la realidad pero
éstos serían en exceso en lugar de en defecto como en la
depresión (opción 1 incorrecta). Como consecuencia se pro-
duce una triada cognitiva expansiva. El único inconvenien-
te es que no cuenta con ninguna formulación que relacione
las dos teorías (manía y depresión). Beck no explica ni la
esquizofrenia (opción 3 incorrecta) ni la alegría patológica
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica,
Tema 3.
205. Sobre el Entrenamiento Autógeno, señala la
falsa:
1. Enseña a asociar determinadas frases con
representaciones de sensaciones corporales.
2. El segundo ciclo se dirige a controlar los
estados mentales.
3. El primer ciclo se dirige a controlar los estados
mentales.
4. Las sensaciones se inducen mediante sugestión.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El Entrenamiento Autógeno de Schultz, como técnica de
control de la activación, persigue inducir una desconexión
general del organismo para lograr un cambio en la forma
de afrontar las demandas del medio, más tranquila y rela-
jada. Consiste en aprender a asociar determinadas frases
Pág. 66
Simulacro APIR
con representaciones de sensaciones corporales (opción 1
incorrecta, por ser cierta). Así, se podrá inducir mediante
autosugestión dichas sensaciones (opción 4 incorrecta, por
ser cierta). Los ejercicios se dividen en dos ciclos, aunque
habitualmente sólo se emplea el primero, ya que dominar
el entrenamiento autógeno lleva 4-10 meses. El primer ci-
clo (o ciclo inferior) se dirige a la desactivación fisiológica
(opción 3 correcta, por ser falsa), y el segundo ciclo (o ciclo
superior) se dirige a controlar los estados mentales (opción
2 incorrecta, por ser cierta), provocando la relajación con-
centrativa girando los globos oculares hacia arriba. APIR
Manual de Psicoterapias, Tema 8.
206. ¿Qué nombre recibe el efecto que explica porqué
las tareas interrumpidas se recuerdan mejor que
las completadas?:
1. Efecto tercera persona.
2. Ilusión de control.
3. Efecto Zeigarnick
4. Efecto del espectador.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El conocido "efecto Zeigarnick" se lo debemos a una discí-
pula de Lewin. Este fenómeno explica, desde una concep-
ción estática de la motivación, cómo las tareas interrumpidas
se recuerdan mejor que las completadas (opción 3 correcta).
De esta manera, si un sujeto está motivado para obtener éxi-
to en una tarea concreta, desarrolla un sistema de tensiones
específicas que se mantiene a lo largo de la manipulación de
la tarea, y se resuelve cuando ésta termina. Al ser interrum-
pida, la "tensión de meta" persiste, derivando en: 1) Una
tendencia a conservar las huellas de memoria relacionadas
con la tarea, y por lo tanto, su mejor rememoración. 2) Una
tendencia a reanudar la tarea interrumpida por otra similar.
Phillips Davidson define el "Efecto tercera persona" como
una tendencia a sobreestimar la influencia de los medios de
comunicación en los otros e infravalorar dicha influencia
en nosotros mismos. La deseabilidad social, la distancia so-
cial y la ignorancia pluralista, sin embargo, influyen en este
efecto, matizándolo (opción 1 incorrecta). La "ilusión de
control" es la tendencia a considerar que nuestras respuestas
tienen una mayor relación con el resultado de la que real-
mente poseen (opción 2 incorrecta). El "efecto espectador"
se refiere a que cuando un sujeto está solo presenta una ma-
yor voluntad de intervención en una situación de emergen-
cia; esta probabilidad de ayuda irá disminuyendo conforme
aumente el número de observadores (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Social, Social, Tema 1.
207. Señale la opción FALSA respecto al Test de
Apercepción Temática (TAT) de Murray:
1. En la última década ha disminuido,
especialmente en nuestro país, la atención que
suscitó en sus inicios.
2. El PST de Symonds es una de las adaptaciones
del TAT para población adolescente.
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3. En las láminas puede distinguirse un contenido
textual y un contenido contextual.
4. En su aplicación a niños se utiliza el Método de
las preferencias-identificaciones.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
No cabe duda de que el TAT ha suministrado a la clínica una
herramienta psicodiagnóstica de alta eficacia y ha promovido
y facilitado la investigación básica en las ciencias del hombre,
sobre todo en el área de la Psicología de la Personalidad. Sin
embargo, en la última década ha disminuido (especialmente
en España) la atención que suscitó en sus inicios, aunque en
algunos contextos como Latinoamérica sigue constituyendo
FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024
un instrumento valioso en la evaluación psicológica (opción
1 incorrecta por ser verdadera). El TAT ha promovido muchas
modificaciones y adaptaciones en su forma de administración
y en el material de prueba, destacando versiones como el
CAT y CAT-H para niños y el PST de Symonds para adoles-
centes (opción 2 incorrecta por ser verdadera). En cuanto a la
prueba, en las láminas pueden distinguirse: a) un contenido
textual, que hace referencia a la situación objetiva, es decir, lo
manifiesto de la lámina y b) un contenido contextual, referido
a la situación significada o al sentido que se le atribuye a la
escena (opción 3 incorrecta por ser verdadera). Por último,
el Método de las preferencias-identificaciones se utiliza en
el Test de Pata Negra, y no en el TAT (opción 4 correcta por
ser falsa). En éste, se le pide al niño que nos diga cuál es la
lámina que más le agrada y por qué, y que nos explique qué
personaje le gustaría ser en el caso de formar parte de la his-
toria. Manual APIR Evaluación Psicológica, tema 8.
208. En el ámbito de la regresión múltiple, ¿cuál de
los siguientes no es un método para identificar
el mejor modelo predictivo usando el menor
número de predictores posibles?:
1. Stepwise.
2. Jerárquico.
3. Poisson.
4. Eliminar.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Hay diferentes métodos para identificar el mejor modelo
predictivo, con el menor número de predictores posibles.
Entre ellos, están los siguientes: 1) jerárquico; 2) introducir
(simultáneo); 3) escalonado (stepwise); 4) hacia atrás (bac-
kward); 5) hacia adelante (forward); y 6) eliminar (opciones
1, 2 y 4 incorrectas). Pasamos ahora a describir cada uno
de ellos. 1) Los modelos lineales jerárquicos son una clase
general de modelos que permiten la modelación en una gran
variedad de situaciones en las cuales se tienen datos que pre-
sentan una estructura jerárquica. También son llamados mo-
delos multinivel, modelos de coeficientes aleatorios, mode-
los de componentes de la varianza y covarianza, o modelos
de efectos mixtos. 2) Los modelos introducir (o simultáneo)
son aquellos en los que se introduce una variable más para
ver como varía la proporción de varianza explicada por el
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Simulacro APIR
modelo de regresión. 3) La regresión escalonada es una he-
rramienta automatizada que se utiliza en las etapas explora-
torias de la construcción de modelos para identificar un sub-
conjunto útil de predictores. Este proceso agrega la variable
más significativa o elimina la variable menos significativa
de manera sistemática durante cada paso. 4) En el modelo
de eliminación hacia atrás se introducen todas las variables
en la ecuación y después se van excluyendo una tras otra.
En cada etapa se elimina la variable menos influyente se-
gún el contraste individual (de la t o de la F). 5) En el mo-
delo de selección hacia delante las variables se introducen
secuencialmente en el modelo. La primera variable que se
introduce es la de mayor correlación (+ o -) con la variable
dependiente. Dicha variable se introducirá en la ecuación
solo si cumple el criterio de entrada. A continuación se con-
sidera la variable independiente cuya correlación parcial sea
la mayor y que no esté en la ecuación. El procedimiento ter-
mina cuando ya no quedan variables que cumplan el criterio
de entrada. 6) Los modelos eliminar son justo lo contrario a
los modelos introducir descritos en el punto 2. Por último,
mencionar que la opción 3 ( opción 3 correcta) hace refe-
rencia a un tipo de distribución de probabilidad existente en
el ámbito de la estadística, la distribución de Poisson. APIR
Manual de Estadística, Método Experimental y Psicometría.
209. ¿Cuál de los siguientes componentes no forma
parte del programa propuesto por Echeburúa,
Corral y Amor para las adicciones conductuales?
1. Análisis y control de los estímulos asociados a
la adicción.
2. Reestructuración cognitiva.
3. Exposición a estímulos.
4. Prevención de recaídas.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El programa propuesto por Echeburúa, Corral y Amor
(2005) es uno de los más detallados y se basa en objeti-
vos coherentes con los programas de tratamiento a uso para
las adiciones a sustancias. Este programa consta de los si-
guientes elementos: motivación para el cambio, análisis y
control de los estímulos asociados a la adicción (opción 1
incorrecta), exposición a estímulos (opción 3 incorrecta),
aprendizaje de estrategias de solución frente a problemas
específicos y prevención de recaídas (opción 4 incorrecta).
El fin último del programa no es lograr la abstinencia total
(como ocurre en las adicciones químicas), sino el reaprendi-
zaje del control de la conducta. Esto es debido a que se trata
de conductas necesarias para la vida cotidiana (por ejemplo,
sería poco adaptativo y realista plantear como objetivo te-
rapéutico que una persona no volviera a utilizar el teléfono
móvil para comunicarse). La reestructuración cognitiva no
forma parte de este programa (opción 2 correcta). APIR Ma-
nual de tratamientos psicológicos, tema 2.
210. ¿Cuál de las siguientes manifestaciones
psicosomáticas infantiles suele aparecer entre
los 0 y los 6 meses?:
www.academiapir.es Simulacro APIR

1. Vómitos.
2. Cólicos idiopáticos.
3. Asma.
4. Cefalea.

Respuesta correcta: 1
Comentario:
Los trastornos psicosomáticos suelen agruparse en función
del sistema alterado, de esta manera encontramos alteracio-
nes de la piel, el sistema respiratorio, digestivo... Incluyen
afecciones somáticas cuyo origen se relaciona con una ex-
presión emocional. Los vómitos son muy frecuentes en re-
cién nacidos y bebés (0 – 6 meses) y tienden a disminuir
en el segundo año, en algunos casos se mantiene la facili-

FSE PSICOLOGÍA 2023 / 2024

dad para vomitar, generalmente asociándose a situaciones
de ansiedad (opción 1 correcta). Los cólicos del lactante o
idiopáticos son episodios de lloros y chillidos en bebés de
3 - 6 meses que aparecen justo después de la comida (opción
2 incorrecta). El asma suele aparecer a partir de los 5 años
(opción 3 incorrecta). Las cefaleas suelen darse entre los 6
– 7 años (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicología
de la Salud, Tema 8.

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