Sesion 1 Dominio-030321

Material de estudio
Dominio 1 del Perfil

Docente
Una maestra, un maestro que asume

su quehacer profesional con apego a
los Principios filosóficos, éticos y legales
de la Educación Mexicana.
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Todos los derechos reservados. Prohibida su reproducción parcial o total. México 2021.
1
ADMISIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA
Objetivo
Conocer los referentes teóricos y principios filosóficos, éticos y legales que
sustentan el quehacer del profesor en la educación, principalmente en el marco del
Dominio 1 del Perfil Docente: Una maestra, un maestro que asume su quehacer
on apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación

profesional c
mexicana, para que se analice que el ejercicio pleno del docente contribuye al
bienestar y desarrollo integral de los estudiantes, así como a la transformación

social del país.
2
Presentación
Bienvenidos a la primera lección de este material de estudio en el que se

abordarán los referentes básicos del Dominio 1 del Perfil Docente: Una maestra,
un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios
filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
Para ello, se revisarán los principios filosóficos, éticos y legales que garantizan el
derecho a la educación de todas las niñas, los niños y adolescentes, para que se
analice que el ejercicio pleno del docente contribuye al bienestar y desarrollo
integral de los estudiantes, así como a la transformación social del país.
Además, se reflexionará sobre cómo una maestra o un maestro, en su práctica

cotidiana pone en el centro de su preocupación la protección de los derechos de
las niñas, los niños y adolescentes, al tiempo que reconoce sus capacidades,
talentos, necesidades, intereses, emociones y características familiares, sociales,
culturales y lingüísticas, con formas propias de pensar, sentir e interactuar con el
mundo natural y social.
Finalmente, se determina la importancia de la maestra o el maestro para

superarse profesionalmente, de manera constante, como parte de su quehacer e
identidad docente.
3
Desarrollo del tema.

TEMA 1. La Nueva Escuela Mexicana.1
¿Qué es la Nueva Escuela Mexicana?
Con la promulgación del artículo 3º de la Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos en 1917 y la creación de la Secretaría de Educación Pública en
1921, la educación y el sistema educativo nacional se consolidaron como un motor
poderoso y constante para el desarrollo de la sociedad mexicana. Desde ese
periodo y hasta la segunda década del siglo XXI, la educación pública ha
enfrentado el reto de atender una demanda creciente y el imperativo de avanzar
en la excelencia del servicio educativo y sus resultados.
A lo largo de este periodo, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha realizado

una serie de reformas específicas que son el comienzo de una nueva política
educativa que se ha concentrado en impulsar la transformación de las prácticas
escolares y pedagógicas para que todas y todos –niñas, niños y adolescentes que
cursan la educación básica- independientemente de la cuna social en la que
nacen, se desarrollen integralmente y aprendan lo que es relevante para su
bienestar.
Esta concepción de la educación que promueve la transformación de la sociedad

derivó en la propuesta de construir la Nueva Escuela Mexicana (NEM) a lo largo
del trayecto de los 0 a los 23 años, con la clara idea de que la educación deberá ser
entendida para toda la vida, bajo el concepto de aprender a aprender,
actualización continua, adaptación a los cambios, y aprendizaje permanente.
1
SEP (2019a). La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas. Recuperado
de: http://cetis22.edu.mx/assets/pdf_pedagogicas_nem.pdf
4
Así, la NEM es la institución del Estado mexicano responsable de la realización

del derecho a la educación en todo el trayecto de los 0 a los 23 años de las y los
mexicanos. Esta institución tiene como centro la formación integral de niñas,
niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo es promover el aprendizaje de
excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del
trayecto de su formación, desde el nacimiento hasta que concluya sus estudios,
adaptado a todas las regiones de la república.
En este orden de ideas, la NEM garantiza el derecho a la educación desde la

educación inicial a la superior, llevando a efecto cuatro condiciones necesarias
(Tomasevski, 2004):
5
Principios de la NEM.
A continuación, te invitamos a leer “Los principios en que se fundamenta la

NEM” de la SEP (2019a). Realiza la lectura de la página 4 a la 11 que encontrarás en
el siguiente documento:
La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas.
6
Líneas de acción de la NEM.
Para la creación e implementación de la NEM, se establecieron las siguientes

líneas de acción permanentes que entrarán en aplicación a partir del año escolar
2021 – 2022:
- Revalorización del Magisterio.

- Infraestructura.
- Gobernanza.
- Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos.
Para profundizar en lo referente a cada una de ellas, te invitamos a realizar la

lectura de la página 11 a la 13 en La Nueva Escuela Mexicana: principios y
orientaciones pedagógicas.
7
El derecho a la educación y sus implicaciones pedagógicas.
Hasta este momento se ha reflexionado que el estado está obligado a garantizar el

derecho a la educación desde el nivel inicial hasta la educación superior, pero es
importante señalar que este derecho sólo es efectivo cuando las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes:
✔ Cuentan con una formación integral.
✔ Son consideradas personas que provienen de contextos sociales,
territoriales, económicos, lingüísticos y culturales específicos; inscritos en

procesos de desarrollo bio – psico – social.
✔ Cuentan con maestras y maestros comprometidos con el desarrollo
educativo de sus estudiantes.
✔ Disponen de planes y programas actualizados.
✔ Se forman en una escuela que promueve una c

ultura de paz.
✔ Se desenvuelven en un ambiente escolar incluyente.
Para analizar a detalle el derecho a la educación y sus implicaciones pedagógicas,

te sugerimos realizar la lectura de las páginas 15 y 16 del texto La Nueva Escuela
Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas.
8
Orientaciones pedagógicas de la NEM.
1. Gestión escolar participativa y democrática. La gestión escolar se orienta

desde el trabajo colaborativo, el cual sugiere:
✔ Estar atento a los cambios que la dinámica escolar cotidiana impone
a la práctica docente.
✔ Potenciar la autoridad y responsabilidad del docente desde el
acompañamiento y en su práctica.
✔ Promover variadas formas de participación.
✔ Comentar, compartir y valorar las opiniones, experiencias y
sugerencias de la comunidad escolar.
La gestión escolar está orientada a la excelencia para la mejora continua de las

prácticas pedagógicas
2. La práctica educativa en el día a día. La labor docente del día a día se

fundamenta en los siguientes principios orientadores:
✔ Niñas, niños, adolescentes y jóvenes son sujetos activos en el
desarrollo de sus potencialidades.
✔ El interés, la actividad, la detección de necesidades y las
potencialidades, así como los desafíos de su contexto son ejes
reguladores de la actividad en el salón de clases.
✔ Niñas, niños, adolescentes y jóvenes son considerados en igualdad
de capacidades y disposiciones para aprender.
✔ Atención a la diversidad cultural, lingüística, de género, de
aprendizaje y de grupos sociales.
✔ Promoción del trabajo colaborativo.
9
✔ Organización y uso de la información, estrategias, recursos

y materiales.
✔ Coherencia entre los valores y las propuestas, objetivos
y estrategias.
✔ Vinculación con la comunidad inmediata.
Estos principios tienen distintos ámbitos de orientación para las maestras y los
maestros, los cuales son:
Para finalizar este tema, te invitamos a realizar la lectura de la página 19 a la 24 del

texto La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas.
10
TEMA 2. Artículo 3º Constitucional.
La gran premisa de este artículo es que toda persona tiene derecho a la educación
y es obligación del Estado impartirla, garantizarla y concientizarla.
11
Y abarca lo que es…
La educación tiene seis características principales o fundamentales:
12
Así mismo, la educación está basada en la dignidad de las personas, desde un

enfoque de los derechos humanos y de la igualdad sustantiva. Por ende, entiende
las facultades del ser humano, entre las que están el amor a la patria, la
promoción de los derechos y las libertades, fomentar la cultura de la paz, velar
por la independencia, la justicia y honestidad, así como los demás valores. Por tal
motivo, busca la mejora continua del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
Además, señala que debe de fomentarse el acceso, la permanencia y la

participación del Sistema Educativo, teniendo como principal interés las niñas,
los niños y los adolescentes, pero también reconoce a los maestros y a las
maestras como a
gentes t ransformadores del proceso e
ducativo.
Para analizar a detalle el artículo 3º Constitucional, te sugerimos realizar la

lectura s
iguiente: A
rtículo 3º constitucional.
Artículo 3º Constitucional
13
TEMA 3. Ley General de Educación.
En este tema abordaremos lo relacionado específicamente en el Título Primero

“Del Derecho a la Educación”.
Capítulo I. Disposiciones generales.
Capítulo II. Del ejercicio del derecho a la educación.
14
15
Capítulo III. De la equidad y la excelencia educativa.
Para conocer las acciones para promover la Equidad y Excelencia, te invitamos a

realizar la lectura del artículo 9 que encontrarás en las páginas 48 y 49 de la
Ley General de Educación.
Finalmente, te invitamos a realizar la lectura del Título Segundo “De la Nueva

Escuela Mexicana” de la página 49 a la 55 d
e la L
ey General de Educación.
Ley General de Educación
16
TEMA 4. Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y

Adolescentes (LGDNNA).
Para este tema nos centraremos únicamente en el Título Segundo “De los
Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes” los artículos referentes al derecho a la
educación, a la inclusión, a la no discriminación y a la prioridad.
Capítulo Segundo. Del Derecho de Prioridad.
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se les asegure prioridad en el

ejercicio de todos sus derechos. Esto significa:
a) Protección ante cualquier circunstancia.

b) Ser a
tendidos antes que los adultos en s
ervicios básicos.
c) Se les tome en cuenta para hacer sus leyes.
Capítulo Sexto. Del Derecho a No ser discriminado.
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a no ser sujetos de discriminación

alguna ni de limitación o restricción de sus derechos, en razón de su origen
étnico, nacional o social, idioma o lengua, edad, género, preferencia sexual,
estado civil, religión, opinión, condición económica, circunstancias de
nacimiento, discapacidad o estado de salud o cualquier otra condición atribuible a
ellos mismos o a su madre, padre, tutor o persona que los tenga bajo guarda y
custodia, o a otros miembros de su familia.
Capítulo Décimo. Del Derecho a la Inclusión de Niñas, Niños y Adolescentes con

Discapacidad.
Todas las niñas, niños y adolescentes que tengan alguna discapacidad tienen
derecho a la igualdad sustantiva y a disfrutar de los derechos contenidos en la
17
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los tratados
internacionales y demás leyes aplicables.
Por ello, también tienen derecho a:
a) Tener a
tención médica digna, oportuna y de calidad.
b) Recibir información clara y oportuna.
c) Contar con e
spacios a
ccesibles.
Capítulo Décimo Primero. Del Derecho a la Educación.
Todas las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a una educación que
contribuya al conocimiento de sus propios derechos y, basada en un enfoque de
derechos humanos y de igualdad sustantiva, que garantice el respeto a su
dignidad humana; el desarrollo armónico de sus potencialidades y personalidad,
y fortalezca el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales,
en los términos del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, la Ley General de Educación y demás disposiciones aplicables.
TEMA 5. Plan de Estudios 2011 y 2017.
La SEP (2019b) ha señalado que actualmente nos encontramos en un periodo de

transición curricular, cargado de cambios y oportunidades. Una situación
relevante al respecto es que se suspendió el avance de la aplicación del plan de
estudios 2017, y desde el ciclo 2019 – 2020 ha sido de la siguiente manera:
a) En primero, segundo y tercero de preescolar; primero y segundo de

primaria; y primero y segundo de secundaria se aplica el plan de estudios
2017.
b) En tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria; y en tercero de secundaria,
se aplica el plan de estudios 2011, y los componentes de “Autonomía
Curricular” y “Desarrollo Personal y Social” del plan de estudios 2017.
18
SEP (2019). Hacia una Nueva Escuela Mexicana.

TALLER DE CAPACITACIÓN 2019 -2020
En el Acuerdo número 01/01/20 por el que se emiten los Lineamientos de ajuste a

las horas lectivas señaladas en el diverso número 592 por el que se establece la
Articulación de la Educación Básica, para los ciclos escolares 2019-2020 y
2020-2021, se explica la convivencia que existe entre estos dos planes en la
Educación Básica.
19
Plan de estudios 2011.
Para el análisis del Plan de estudios 2011 (SEP, 2011), te compartimos el siguiente
material que puedes d
escargar aquí
Principios pedagógicos y Competencias para la vida.
Ahora reforzaremos los Principios Pedagógicos de la Educación Básica y las

Competencias para la Vida (SEP, 2011). Para ello, te invitamos a leer los siguientes
documentos.
P
rincipios pedagógicos C
ompetencias para la vida
Plan de estudios 2017.
¿Cómo es el mexicano que queremos formar?
Queremos que todas las niñas, niños y jóvenes, sin importar su condición o
contexto, tengan las mismas oportunidades de ser seguros de sí mismos,
críticos, creativos y felices. Se trata de que todos desarrollen su potencial y estén
listos para afrontar los retos del siglo XXI.
20
Esta concepción de los mexicanos que queremos formar se traduce en la

definición de rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente, a lo
largo de los quince grados de su trayectoria escolar. En el entendido de que los
aprendizajes que logre un alumno en un nivel educativo serán el fundamento de
los aprendizajes que logre en el siguiente, esta progresión de aprendizajes
estructura el perfil de egreso de la educación obligatoria, el cual se presenta en
forma de tabla en las páginas 22 y 23 del P
lan de Estudios 2017.
Parte de los fines de la Educación
Para ver con claridad las imágenes, te sugerimos revisar las páginas 22 y 23 del
Plan y Programas de Estudio 2017.
21
El currículo se organiza en tres componentes.
El diagrama “Componentes curriculares” (SEP, 2017, p. 109), representa en un

esquema integrador los tres componentes curriculares y permite visualizar de
manera gráfica la articulación del currículo. Los tres son igualmente importantes
y ningún componente debe tener primacía sobre los otros dos.
1. Formación académica. Está organizado en tres campos: Lenguaje y

Comunicación, Pensamiento Matemático y Exploración y Comprensión del
Mundo Natural y Social. Cada campo se organiza a su vez en asignaturas.
Los tres Campos de Formación Académica aportan especialmente al
desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumno.
2. Desarrollo personal y social. Además de la formación académica, la
escuela promoverá el desarrollo integral de los alumnos tanto en lo
personal como en lo social. Para ello, se organiza en tres Áreas de
Desarrollo: Artes, Educación Socioemocional y Educación Física.
22
Estas tres áreas no deben recibir el tratamiento de asignaturas pues

requieren enfoques pedagógicos específicos y estrategias para evaluar los
logros de los alumnos, distintas de las empleadas para valorar el
desempeño en los Campos de Formación Académica del primer
componente. Las tres áreas aportan al desarrollo integral del educando y,
especialmente, al desarrollo de las capacidades de aprender a ser y
aprender a convivir.
3. Autonomía curricular. Se rige por los principios de la educación inclusiva
porque busca atender las necesidades educativas e intereses específicos de
cada educando. Está organizado en cinco ámbitos: “Ampliar la formación
académica”, “Potenciar el desarrollo personal y social”, “Nuevos
contenidos relevantes”, “Conocimientos regionales” y “Proyectos de
impacto social”.
Mapa curricular de la Educación Básica
Para ver con claridad las imágenes, te sugerimos revisar las páginas 132 y 133 del
23
Enfoque competencial.
Los 11 ámbitos de los fines:
En la enseñanza, las competencias son el punto d

e llegada.
Para ver con claridad la imagen, te sugerimos revisar la página 103

24
Aprendizajes clave.
Un aprendizaje clave es el conjunto de contenidos, habilidades y valores

fundamentales que se adquieren en la escuela, que permiten seguir aprendiendo a
lo largo de la vida y que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del
estudiante.
Transición de aprendizaje claves a aprendizajes esperados
De acuerdo con la SEP, “para su organización y su inclusión específica en los

programas de estudio, los aprendizajes clave se han de formular en términos del
dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o un valor. Cuando se
expresan de esta forma los aprendizajes clave se concretan en Aprendizajes
esperados. Sobre esto último, la SEP señala que los Aprendizajes esperados
gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
valores que deben alcanzarse para construir sentido y también para acceder a
procesos metacognitivos cada vez más complejos (aprender a aprender), en el
marco de los fines de la educación obligatoria. Por tanto, como docentes debemos
tomarlos como un referente fundamental para la planeación y la evaluación en el
aula considerando criterios base como:
- Desarrollo psicopedagógico de niños y adolescentes.

- Expectativas de aprendizaje de los alumnos en términos de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
- Los aprendizajes esperados para ser logrados al finalizar cada grado
escolar.
- Organizar los aprendizajes esperados de manera progresiva, en coherencia
con las distintas áreas del conocimiento y los niveles educativos.
- Ir de lo sencillo a lo complejo, pero no necesariamente siguen una
secuencia lineal y por ello pueden alcanzarse por distintas rutas.
25
- Partir de los principios de inclusión y equidad (educación inclusiva: todos

los estudiantes independientemente de su situación social, económica o
física pueden alcanzar los Aprendizajes esperados).
- Responder a los requisitos de transparencia, de manera que estos
aprendizajes sean del conocimiento de estudiantes y padres de familia.
- Garantizar el desarrollo de procesos cognitivos, habilidades diversas y
actitudes a profundidad.
- Reconocer que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión,
sino que son el resultado de intervenciones educativas planeadas para
desarrollarse a lo largo de un tiempo.
Dosificación de Aprendizajes Esperados
Para ver con claridad la imagen, te sugerimos revisar la página 103

26
Gradualidad en los Aprendizajes Clave
Para ver con claridad las imágenes, te sugerimos revisar de la página 184 a la 187
del Plan y Programas de Estudio 2017.
27
Aprendizajes esperados por grado
Para ver completa esta información, te sugerimos revisar de la página 188 a la

218 del P
lan y Programas de Estudio 2017.
28
La pedagogía.
¿Cómo y con quién se aprende?
29
Principios pedagógicos.
Para que el docente transforme su práctica y cumpla su papel en el proceso

educativo, el Plan de estudio 2017 plantea un conjunto de principios pedagógicos,
que guían la educación obligatoria.
Principios pedagógicos
30
Finalmente, te invitamos a profundizar en la lectura de los “Principios

pedagógicos” que encontrarás de la página 114 a la 118 del Plan y Programas de
Estudio 2017.
31
Para concluir…
En esta lección se abordaron los referentes básicos del Dominio 1 del Perfil
Docente: Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con
apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
Se revisaron los principios filosóficos, éticos y legales que garantizan el derecho a

la educación de niñas, niños y adolescentes y se consultaron los principales
documentos de la normatividad vigente: Artículo tercero constitucional, Ley
General de Educación, Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y
Adolescentes, Plan de Estudios 2011 y 2017.
Finalmente, se revisaron los principios pedagógicos del Plan de estudios 2017 y la

importancia que tiene la superación profesional de las maestras y maestros como
parte de su quehacer e identidad docente.
Para conocer más…

Con la finalidad de contribuir al objetivo planteado, te invitamos a leer el
documento titulado “Orientaciones para la prevención, detección y actuación en
casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de
educación básica” el cual puedes consultar en siguiente dirección electrónica:
https://www.gob.mx/cms/uploads/docs/Orientaciones_211216.pdf
Para profundizar en el estudio del tema, te invitamos a observar el video

“Acuerdo Secretarial 592” en https://youtu.be/8R-kfYVRsxo por el que se
establece la articulación en la Educación Básica.
32
Fuentes de consulta
SEP (2017). Aprendizajes clave para la Educación Integral. Plan y programas de
estudio para la educación básica. México: SEP.
SEP (2019a). La Nueva Escuela Mexicana: Principios y orientaciones pedagógicas.
Recuperado de h
ttp://cetis22.edu.mx/assets/pdf_pedagogicas_nem.pdf
SEP (2019b). Hacia una Nueva Escuela Mexicana. TALLER DE CAPACITACIÓN 2019
-2020. Educación Básica 2019 – 2020.
33
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Todos los derechos reservados.
Prohibida su reproducción parcial o total.
México 2021.
6
7

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Material de estudio

Dominio 1 del Perﬁl

Una maestra, un maestro que asume

​ on apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación

bienestar y desarrollo integral de los estudiantes, así como a la transformación

Bienvenidos a la primera lección de este material de estudio en el que se

Además, se reflexionará sobre cómo una maestra o un maestro, en su práctica

Finalmente, se determina la importancia de la maestra o el maestro para

Desarrollo del tema.

¿Qué es la Nueva Escuela Mexicana?

Con la promulgación del artículo 3º de la Constitución Política de los Estados

A lo largo de este periodo, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha realizado

Esta concepción de la educación que promueve la transformación de la sociedad

Así, la NEM es la institución del Estado mexicano responsable de la realización

En este orden de ideas, la NEM garantiza el ​derecho a la educación desde la

A continuación, te invitamos a leer ​“Los principios en que se fundamenta la

La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas.

Líneas de acción de la NEM.

Para la creación e implementación de la NEM, se establecieron las siguientes

- Revalorización del Magisterio.

Para profundizar en lo referente a cada una de ellas, te invitamos a ​realizar la

El derecho a la educación y sus implicaciones pedagógicas.

Hasta este momento se ha reflexionado que el estado está obligado a garantizar el

✔ Cuentan con una ​formación integral​.

✔ Son consideradas ​personas que provienen ​de contextos sociales,

territoriales, económicos, lingüísticos y culturales ​específicos​; inscritos en

✔ Cuentan con ​maestras y maestros comprometidos con el desarrollo

educativo de sus estudiantes.

✔ Disponen de ​planes y programas actualizados​.

✔ Se forman en una escuela que promueve una c

✔ Se desenvuelven en un ​ambiente escolar incluyente​.

Para analizar a detalle el derecho a la educación y sus implicaciones pedagógicas,

Orientaciones pedagógicas de la NEM.

1. Gestión escolar participativa y democrática. La gestión escolar se orienta

La gestión escolar está orientada a la excelencia para la mejora continua de las

2. La práctica educativa en el día a día. La labor docente del día a día se

✔ Organización y uso de la información, estrategias, recursos

Para finalizar este tema, te invitamos a ​realizar la lectura de la página 19 a la 24 ​del

TEMA 2. Artículo 3º Constitucional.

Y abarca lo que es…

La educación tiene seis características principales o fundamentales:

Así mismo, la educación está basada en la ​dignidad de las personas​, desde un

Además, señala que debe de fomentarse el ​acceso​, la ​permanencia y la

Para analizar a detalle el artículo 3º Constitucional, te sugerimos ​realizar la

TEMA 3. Ley General de Educación.

En este tema abordaremos lo relacionado específicamente en el ​Título Primero

Capítulo I. Disposiciones generales.

Capítulo II. Del ejercicio del derecho a la educación.

Capítulo III. De la equidad y la excelencia educativa.

Para conocer las acciones para promover la Equidad y Excelencia, te invitamos a

Finalmente, te invitamos a ​realizar la lectura del Título Segundo ​“De la Nueva

Ley General de Educación

TEMA 4. Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y

Capítulo Segundo. Del Derecho de Prioridad.

Niñas, niños y adolescentes tienen ​derecho a que se les asegure ​prioridad en el

a) Protección​ ante cualquier circunstancia.

Capítulo Sexto. Del Derecho a No ser discriminado.

Niñas, niños y adolescentes tienen ​derecho ​a ​no ser sujetos de ​discriminación

Capítulo Décimo. Del Derecho a la Inclusión de Niñas, Niños y Adolescentes con

Por ello, también tienen derecho a:

Capítulo Décimo Primero. Del Derecho a la Educación.

TEMA 5. Plan de Estudios 2011 y 2017.

La SEP (2019b) ha señalado que actualmente nos encontramos en un ​periodo de

a) En primero, segundo y tercero de preescolar; primero y segundo de

on apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación

En este orden de ideas, la NEM garantiza el derecho a la educación desde la

A continuación, te invitamos a leer “Los principios en que se fundamenta la

Para profundizar en lo referente a cada una de ellas, te invitamos a realizar la

✔ Cuentan con una formación integral.

✔ Son consideradas personas que provienen de contextos sociales,

territoriales, económicos, lingüísticos y culturales específicos; inscritos en

✔ Cuentan con maestras y maestros comprometidos con el desarrollo

✔ Disponen de planes y programas actualizados.

✔ Se desenvuelven en un ambiente escolar incluyente.

Para finalizar este tema, te invitamos a realizar la lectura de la página 19 a la 24 del

Así mismo, la educación está basada en la dignidad de las personas, desde un

Además, señala que debe de fomentarse el acceso, la permanencia y la

Para analizar a detalle el artículo 3º Constitucional, te sugerimos realizar la

En este tema abordaremos lo relacionado específicamente en el Título Primero

Finalmente, te invitamos a realizar la lectura del Título Segundo “De la Nueva

Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se les asegure prioridad en el

a) Protección ante cualquier circunstancia.

Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a no ser sujetos de discriminación

La SEP (2019b) ha señalado que actualmente nos encontramos en un periodo de

Ahora reforzaremos los Principios Pedagógicos de la Educación Básica y las

1. Formación académica. Está organizado en tres campos: Lenguaje y

En la enseñanza, las competencias son el punto d

Para ver con claridad la imagen, te sugerimos revisar la página 103

Para ver con claridad la imagen, te sugerimos revisar la página 103

Para ver completa esta información, te sugerimos revisar de la página 188 a la

Finalmente, te invitamos a profundizar en la lectura de los “Principios