SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA: ARTE, DEPORTE E IDENTIDAD CULTURAL

DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la asignatura Arte, deporte e identidad cultural Período enero - Julio

Tipo Obligatoria Escuela Preparatoria Dos
Modalidad Mixta Clave asignatura:
Semestre Sexto semestre
Duración total en horas 48 HP 32 HNP 16
Créditos 4
Requisitos académicos Ninguno
previos

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Promueve la práctica de actividades físicas y artísticas en la escuela, casa y comunidad, en un marco de respeto a la diversidad cultural.

CONTEXTUALIZACIÓN
El programa Arte, deporte e identidad cultural, promueve que el estudiante reconozca la importancia del conjunto de valores, tradiciones, símbolos,
creencias y modos de comportamiento en la sociedad, a través del deporte y la cultura, ejes que funcionan como elementos promotores dentro de un grupo
social. Motiva en el estudiante sentimientos de pertenencia, construyendo una identidad cultural que apoyará su desarrollo integral, construyendo de igual
manera una identidad institucional.
Arte, deporte e identidad cultural se relaciona con las asignaturas, Cultura maya, Antropología cultural, Construyendo mi futuro, Responsabilidad Social
Universitaria, ya que contribuyen en conjunto al desarrollo de la autonomía y autoconocimiento del estudiante, a su vez que interiorizan y construyen un
conjunto de atributos que coadyuvan en la identidad cultural.
La asignatura pretende el logro de las siguientes competencias:
Genéricas:
• Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera oportuna.
• Manifiesta comportamientos éticos en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente.
• Valora la diversidad y multiculturalidad en su quehacer cotidiano, de manera respetuosa.
• Participa en manifestaciones artísticas y culturales en su quehacer cotidiano, de manera positiva y respetuosa.
 • Implementa acciones en sí mismo y en los demás, que promuevan una vida saludable en cada una de las dimensiones de la persona.
Complementarias:
• Valora la práctica de actividades físicas y recreativas, en beneficio de su salud integral mediante la interacción social y el desarrollo de sus
capacidades físicas
• Aprecia y practica las distintas expresiones artísticas, de acuerdo con sus características vocacionales, para satisfacer necesidades de bienestar
personal y tener un mayor contacto con sus raíces culturales, regionales, nacionales y universales, en un marco de respeto a la diversidad de estas.

ACREDITACIÓN DE LA ASIGNATURA
(Con base al programa)
Evidencias Evaluación de Proceso Evaluación Integradora (producto) Total
Unidad 1 10 -- -- 10
Unidad 2 25 -- -- 25
PROYECTO
Unidad 3 30 35 65
INTEGRADOR
Total 65 Total 35 100

EVALUACIÓN INTEGRADORA (PRODUCTO)

Problemática a Criterios de evaluación Instrumentos Puntaje de la
Proyecto Integrador
resolver calificación
La diversidad Rúbrica 15 puntos
cultural, con UNIDAD III Integradora final. (producto):
las
interacciones y 1. En equipos, Fase 1
fusiones de realizar una Realizar una investigación que aborde alguna
distintas de las manifestaciones de la cultura popular
investigación
épocas, que generan identidad, propias de nuestro
subyace en documentada estado
toda discusión sobre los temas
sobre creación de la sesión Podrá elegir :
artística, acerca de las 1. El lenguaje de los Yucatecos
culturas tradiciones del 2. La jarana, vaquería y bombas yucatecas
indígenas, 3. La trova
Yucatán
mercado de 4. Artesanía yucateca.
bienes mestizo, el cual
5. La literatura de Yucatán
culturales, será asignado 6. La gastronomía
industrias y por el docente:
políticas Lo anterior considerando necesidades y
culturales del a. El lenguaje de los características del equipo.
estado (Arizpe, Yucatecos
2010). De b. La jarana, vaquería Criterios de evaluación:
manera y bombas 4. El documento debe contener los
adicional, yucatecas siguientes puntos (revisa la rúbrica para
reconoce los c. La trova yucateca considerar todos los elementos):
aportes de la d. La literatura de
cultura local y • Introducción: Antecedentes y actualidad
Yucatán de las tradiciones del Yucatán mestizo de manera
regional en los e. Artesanía yucateca
procesos general con carácter introductorio y de manera
f. La gastronomía
identitarios particular (los segundos deberán integrarse a
yucateca
impactando cada uno de los temas correspondientes).
directamente a Extensión mínima de antecedentes como
los jóvenes,
introducción: 1 cuartilla.
generando una
crisis de • Justificación de la importancia del tema
expresiones que aborda el proyecto de investigación.
culturales Extensión mínima: 1 cuartilla.
específicas de • Información sobre los temas (mínimo 1
la etapa de la cuartilla por tema):
vida que - El lenguaje de los Yucatecos
enfrentan.
- La jarana, vaquería y bombas yucatecas
- La trova yucateca
- La literatura de Yucatán - Artesanía
yucateca
- La gastronomía yucateca.
• Conclusión sobre la importancia de los
temas investigados, su preservación y su relación
con la identidad cultural del pueblo yucateco.

2. Siguiendo la investigación
documentada de la fase 1,
realizar un video ilustrativo
y explicativo de
promocional cultural de
mínimo 4 minutos, máximo
8, en el que abordes de
manera breve cada una de
las tradiciones del Yucatán
mestizo, y los siguientes
temas:
 El lenguaje de los
yucatecos
 La jarana, vaquería y
bombas yucatecas
 La trova yucateca
Fase 2
Siguiendo la investigación documentada,
realizar un video ilustrativo y explicativo de
promocional cultural de mínimo 5 minutos,
máximo 8, en el que se aborde de manera
Rúbrica 20 puntos
breve cada una de las tradiciones del Yucatán
mestizo, y los siguientes temas:
El lenguaje de los yucatecos
La jarana, vaquería y bombas yucatecas
La trova yucateca
La literatura de Yucatán
Artesanía yucateca
La gastronomía yucateca
Nota: Podrán utilizar imágenes y fragmentos de
vídeos que encuentren en la red. Es indispensable
 La literatura de Yucatán
 Artesanía yucateca
 La gastronomía yucateca
que salir en algún fragmento del video o bien
utilizar su “voz en off” a manera de narrador.
Puede consultar los ejemplos de videos
promocionales, que se enlistan a continuación:
Chiapas, turismo México:
https://www.youtube.com/watch?v=OEmRoQPJj2g
Chumayel, cuna de mis recuerdos:
https://www.youtube.com/watch?v=ED1OK1_IeF8
Yucatán: https:
//www.youtube.com/watch?v=xACuS0RRcC8
Yo descubrí Yucatán:
https://www.youtube.com/watch?v=N7dT0sUH5EY
Para realizar el video, utilizar la aplicación de su
preferencia.
Criterios de evaluación:
 Duración
 Contenido
 Creatividad
 Calidad de imagen y audio
• Actitud y compromiso
Total 35 puntos

Competencia de la Unidad
I:
Competencias genéricas
que se favorecen:
Competencias disciplinares
que se favorecen:
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I
Nombre de la Unidad I: Identidad y deporte
Reconoce al deporte en sus diferentes contextos, como un medio social que contribuye al desarrollo cultural.
 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera
oportuna.
 Manifiesta comportamientos éticos en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente.
 Valora la diversidad y multiculturalidad en su quehacer cotidiano, de manera respetuosa.
 Participa en manifestaciones artísticas y culturales en su quehacer cotidiano, de manera positiva y respetuosa.
 Implementa acciones en sí mismo y en los demás, que promuevan una vida saludable en cada una de las dimensiones de la
persona.
 Aprecia y practica las distintas expresiones artísticas, de acuerdo con sus características vocacionales, para satisfacer
necesidades de bienestar personal y tener un mayor contacto con sus raíces culturales, regionales, nacionales y universales,
en un marco de respeto a la diversidad de estas.
 Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de
preservar su identidad cultural en un contexto universal.
 Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco
de la interculturalidad.
 Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para
fundamentar la identidad del México de hoy.

Evaluación de proceso
Estrategias de Actividades de aprendizaje
Resultados de Evidencias de Puntaje
Contenidos enseñanza y aprendizaje
aprendizaje Duración
aprendizaje Descripción
HP HNP
Identifica el 1. Identidad deportiva  Aprendizaje Actividad 1. Debate sobre 4 2 Exposición y debate 4
deporte en sus 1.1 Fanatismo basado en fanatismo, inclusión y la mujer
diferentes 1.2 Crisis social y deporte evidencias. en el deporte (Grupal) Investigación y guion 6
contextos, 1.3 El deporte y la inclusión  Preguntas de argumentos
como un medio 1.4 Deporte Paralímpico generadoras. En 3 equipos (el número de
social que 1.5 Paradigma de  Exposición integrantes de los equipos
contribuye al integración del deporte docente. dependerá del total de alumnos) (Lista de cotejo)
desarrollo adaptado  Aprendizaje una vez integrados los equipos se
cultural. 1.6 La mujer en el deporte cooperativo les asignará un tema a investigar Criterios de
de los que a continuación se evaluación:
1.7 Deporte para todos.
1.8 El deporte y actividad
presentan:  Contenido
física como  Expresión verbal
Fanatismo
transformador social
Crisis social y deporte
1.9 El valor educativo del
deporte El deporte e inclusión
1.10 El deporte como Deporte Paralímpico
expresión de la cultura Paradigma de integración del
deporte adaptado

Competencia de la Unidad II:
Competencias genéricas que se
favorecen:
Competencias disciplinares que se
favorecen:
La mujer en el deporte
Deporte para todos.
Deberán complementar su
investigación con una presentación
en ppt. Para exponer la siguiente
sesión y un guion de argumentos
formulados con base en la
información a fin de llevar a cabo
un debate de cada tema con el
resto de la clase.
La investigación deberá girar en
torno a la influencia que tiene en el
deporte el tema asignado
Recursos y materiales
Investigación, Guión
Material de apoyo
Internet
Equipo de cómputo, celular o
medio digital para conexión
sincrónica
Total 4 2 Total 10
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
Nombre de la Unidad II: El arte en la historia
Identifica el arte como un medio de expresión cultural en la historia de la humanidad, con argumentos fundamentados.
 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de
manera oportuna.
 Manifiesta comportamientos éticos en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente.
 Implementa acciones en sí mismo y en los demás, que promuevan una vida saludable en cada una de las
dimensiones de la persona.
 Aprecia y practica las distintas expresiones artísticas, de acuerdo con sus características vocacionales, para
satisfacer necesidades de bienestar personal y tener un mayor contacto con sus raíces culturales, regionales,
nacionales y universales, en un marco de respeto a la diversidad de estas.
 Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito
de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
 Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el
marco de la interculturalidad.
 Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para
fundamentar la identidad del México de hoy.
 Resultados de Contenidos Estrategias de Actividades de aprendizaje Evaluación de proceso
aprendizaje enseñanza y Evidencias de Puntaje
aprendizaje Descripción Duración aprendizaje

HP HNP
Identifica el arte 1. Historia del arte y la  Aprendizaje Actividad 2. Línea del tiempo: 2 1 Línea del tiempo 8
como un medio expresión humana basado en Momentos del arte (Grupal)
de expresión 1.1 Arte Clásico evidencias Reflexión 2
cultural en la 1.2 Arte en la edad  Preguntas Cada equipo realizará una línea del
historia de la Contemporánea generadoras tiempo digital de los temas Arte en (Lista de cotejo)
humanidad, a 1.3 Arte en la edad  Exposición la edad contemporánea
través de una moderna docente a. Arte Clásico Criterios de
reflexión 1.4 Arte del siglo XX  Aprendizaje b. Arte en la edad evaluación:
fundamentada y 1.5 Vanguardias (1905- Cooperativo moderna  Formato
argumentada. 1942) c. Arte del siglo XX  Contenido
1.6 Arte moderno (1942-
d. Vanguardias (1905-
2000)
1942)
e. Arte moderno (1942-
2000)
f. Arte del siglo XXI

la cual deberá contener:

temporalidad, principales
características y máximos
exponentes.
Redactar una reflexión en la cual
plasme su impresión sobre el
desarrollo del arte en los últimos
siglos.

Recursos y materiales
 Internet
 Equipo de cómputo
 Paquetería office

Elaborar una 1.7 Arte del siglo XXI  Aprendizaje Actividad 3: Reciclar para el arte 6 2 Catálogo de Piezas 15
pieza artística 1.8 Arte popular y basado en (Grupal). artísticas
con material expresión humana evidencias Basándose en la exposición del
reutilizable, que 1.9 Artesanía  Preguntas tema Arte popular y expresión (Rúbrica)
promueva el 1.10 Arte pop generadoras humana :
reciclaje como un 1.11 El arte reciclado  Exposición  Artesanía Criterios de
medio de (Drap Art) docente  Arte pop evaluación:
expresión  Aprendizaje  El arte reciclado.  Creatividad
cultural.  Cooperativo
 y la lectura previa realizada  Contenido del
sobre Drap art, diseñar y catálogo
elaborar un catálogo de piezas Materiales
artísticas con material  Manejo de lo
reciclado, a través del cual aprendido
deberá poner en juego su
Creatividad y el Uso adecuado
de los materiales.
.

Recursos y materiales
 Internet
 Tijeras
 Recortes
 Pegamento
 Material para reciclar o
reutilizar
Total 8 3 Total 25

Nombre de la Unidad III: Arte y deporte en nuestra cultura
Competencia de la Unidad
III:
Competencias genéricas
que se favorecen:
Competencias disciplinares
que se favorecen:
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD III
Valora la importancia de la cultura yucateca en sus diferentes contextos a través de actividades artísticas, físicas y recreativas,
con una postura crítica, responsable y de respeto.
 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera
oportuna.
 Manifiesta comportamientos éticos en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente.
 Valora la diversidad y multiculturalidad en su quehacer cotidiano, de manera respetuosa.
 Participa en manifestaciones artísticas y culturales en su quehacer cotidiano, de manera positiva y respetuosa.
 Implementa acciones en sí mismo y en los demás, que promuevan una vida saludable en cada una de las dimensiones de la
persona.
 Aprecia y practica las distintas expresiones artísticas, de acuerdo con sus características vocacionales, para satisfacer
necesidades de bienestar personal y tener un mayor contacto con sus raíces culturales, regionales, nacionales y universales,
en un marco de respeto a la diversidad de estas.
 Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de
preservar su identidad cultural en un contexto universal.
 Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de
la interculturalidad.
 Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para
fundamentar la identidad del México de hoy.

Evaluación de proceso
Estrategias de Actividades de aprendizaje
Resultados de Evidencias de Puntaje
Contenidos enseñanza y aprendizaje
aprendizaje Duración
aprendizaje Descripción
HP HNP
Identifica la 3. Cultura popular e  Aprendizaje Ada 4. Reflexión escrita 2 1 Reflexión escrita 10
cultura popular identidad basado en sobre cultura popular e
como parte de 3.1 Concepto de identidad evidencias. identidad (individual). (Lista de cotejo)
la identidad, 3.2 La cultura como  Preguntas De manera individual, el
coadyuvando a identidad y la identidad generadoras. alumno realizará una Criterios de
mejorar como cultura  Exposición reflexión escrita, en la evaluación:
conductas y docente. cual exprese la  Formato
comportamient  Aprendizaje importancia en la  Contenido
o en la cooperativo relación entre la cultura
sociedad. e identidad y como esta
 influye en la percepción
que tiene de su contexto.

Recursos y materiales
 Internet
 Equipo de cómputo
 Paquetería office

Promueve la 3.3 Sabiduría popular  Aprendizaje Actividad 5. Investigación 4 2 Investigación 5

identidad 3.4 Fiestas populares basado en sobre elementos de cultura escrita
cultural a través 3.5 Literatura popular y evidencias. popular que generan
de elementos tradición oral  Preguntas identidad.. Presentación 5
propios de la 3.6 Vestimenta popular generadoras. Investigar y presentar en
cultura popular, 3.7 Comidas populares  Exposición plenaria una exposición sobre (Rúbrica)
en un marco de docente. algunos de los temas
respeto a la  Aprendizaje abordados en clase:
diversidad.  cooperativo 1. Sabiduría popular
Criterios de
2. Fiestas populares
evaluación:
3. Literatura popular y
 Formato
tradición oral
 Contenido
4. Vestimenta popular
 Expresión verbal
5. Comidas populares
(exposición)
Recursos y materiales
 Internet
 Equipo de cómputo
 Paquetería office

Realizar un 4 El deporte como  Aprendizaje Actividad 6. Juegos 4 3 Investigación 4

circuito de identidad cultural basado en populares en Yucatán escrita
juegos 4.1 El deporte y evidencias. (Grupal).
populares cultura en  Preguntas 1. En equipos, se Exposición 2
propios del Yucatán generadoras. solicitará investigar
estado, como 4.2 Juegos en la  Exposición acerca de algunos Manual ilustrado 4
parte de la cultura maya docente. juegos populares en
identidad 4.3 Juego de pelota  Aprendizaje Yucatán, que el (Lista de cotejo)
cultural maya  cooperativo docente proponga o
yucateca. 4.4 Juegos acuerde con el grupo Criterios de
tradicionales (antecedentes, evaluación:
contemporáneo instrucciones  Formato
s generales, las reglas  Contenido
4.5 Juegos y/o variantes) como  Actitud y
populares en por ejemplo : compromiso
Yucatán
 Chácara
 Tinjoroch
 Trompo (juegos que se
efectúan con el trompo)
 Kimbomba
 Yo-yo (suertes)
 Juego del Elástico (saltar
la liga)
 Caza venado o Bota
palitos
 Tirahule (tiro al blanco)

3. Al final de la
investigación, Integra una
reflexión sobre la importancia
de la preservación de los
juegos tradicionales
4. Derivado de la
investigación, deberán realizar
un manual ilustrado (con
fotografías o dibujos
dependiendo del juego) en el
cual ejemplifiquen el juego,
apoyándose en caso de así
considerarlo pertinente con
sus familiares nucleares o
personas que vivan en la
misma casa.
5. El manual deberá ser
expuesto en la sesión plenaria
.Recursos y materiales
 Juguetes o juegos
populares
 Internet
 Celular
 Equipo de computo
 Software de creación para
diapositivas
Realizar un 5 El arte y cultura en  Aprendizaje Integradora final: 10 5 Investigación 15
cortometraje Yucatán basado en Fase 1
documental que 5.1 Acercamiento al arte evidencias. Investigación documentada (Rúbrica)
aborde alguna maya, arquitectura,  Aprendizaje que aborde alguna de las
de las costumbres y cooperativo. manifestaciones de la Criterios de
tradiciones
manifestacione
5.2 Arquitectura,
 Exposición cultura popular que generan evaluación:
s de arte,
costumbres y docente identidad, propias de  Formato
deporte o tradiciones de Yucatán  Aprendizaje nuestro estado  Contenido
cultura popular, mestizo cooperativo. 1. En plenaria, contestar:  Actitud y
propias de 5.3 El lenguaje de los ¿Qué entiendes por compromiso
nuestro estado; Yucatecos tradiciones?
considerando 5.4 La jarana, vaquería y ¿consideras que Yucatán es Video explicativo 20
necesidades y bombas yucatecas un estado que se distingue por de promoción
características 5.5 La trova sus tradiciones? cutural
del equipo. 5.6 La literatura de
¿conoces alguna tradición de
Yucatán
5.7 Artesanía
este estado? (Rúbrica)
5.8 La gastronomía ¿consideras que las
tradiciones en Yucatán Criterios de
prevalecen? ¿por qué? evaluación:
 Duración
2.En equipos, realizar una  Contenido
investigación documentada  Creatividad
sobre los temas de la sesión  Calidad de
acerca de las tradiciones del imagen y audio
Yucatán mestizo, el cual será  Actitud y
asignado por el docente: compromiso
2.1 El lenguaje de los
Yucatecos
2.2 La jarana, vaquería y
bombas yucatecas
2.3 La trova yucateca
2.4 La literatura de
Yucatán
2.5 Artesanía yucateca
2.6 La gastronomía
yucateca

Fase 2
1. Siguiendo la
investigación documentada de
la fase 1, realizar un video
ilustrativo y explicativo de
promocional cultural de
mínimo 4 minutos, máximo 8,
en el que aborden de manera
breve cada una de las
tradiciones del Yucatán
mestizo, y los siguientes
temas:

- El lenguaje de los
yucatecos
- La jarana, vaquería y
bombas yucatecas
- La trova yucateca
- La literatura de
Yucatán
- Artesanía yucateca
- La gastronomía
yucateca

Nota: Pueden utilizar

imágenes y fragmentos de
vídeos que encuentres en la
red. Pueden hacer algunas
tomas desde su casa, si el
vídeo lo requiriera ya que es
indispensable que salgan en
algún fragmento del video o
bien utilicen su “voz en off” a
manera de narrador.
2. Consulta los ejemplos
de videos promocionales, que
se enlistan a continuación:

• Chiapas, turismo
México:
https://www.youtube.com/watc
h?v=OEmRoQPJj2g

• Chumayel, cuna de
mis recuerdos:
https://www.youtube.com/watc
h?v=ED1OK1_IeF8

• Yucatán: https:
//www.youtube.com/watch?v=x
ACuS0RRcC8

• Yo descubrí Yucatán:
https://www.youtube.com/watc
h?v=N7dT0sUH5EY
 3. Para realizar el video,
pueden utilizar la aplicación de
su preferencia.

Recursos y materiales
 Evidencias de las
actividades de aprendizajes
del curso
 Smartphone
 Cámara
 Equipo de cómputo
 internet

Total 20 11 Total 65

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO

Puntaje Categoría Descripción

Promueve la práctica de actividades físicas y artísticas en la escuela, casa y comunidad, en un marco de

90 – 100 Sobresaliente (SS)
respeto a la diversidad cultural.
 Promueve la práctica de actividades físicas o artísticas en la escuela, casa y comunidad, en un marco de
80 – 89 Satisfactorio (SA)
respeto a la diversidad cultural.

70 – 79 Suficiente (S) Promueve la práctica de actividades físicas o artísticas en la escuela, casa y comunidad.

0 – 69 No acreditado (NA) No cumple con los atributos descritos para obtener un desempeño Suficiente (S).

REFERENCIAS
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2. Ayora, S., Vargas, G. (Editores). (2010) Representaciones culturales: imágenes e imaginación de lo yucateco. México: Ediciones de la
Universidad Autónoma de Yucatán
3. Biasutto, m. (1994). Realizar un documental. Comunicar 3. Recuperado el 4 de enero de 2018, de
http://rabida.uhu.es/bitstream/handle/10272/695/b15347096.pdf?sequence=1
4. Bravo, N. Escobar, S.(2013) El deporte como medio de inclusión en condiciones de vulnerabilidad. Cali: Universidad Del Valle Instituto De
Educación Y Pedagogía Profesional En Ciencias Del Deporte. Recuperado de
http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/4366/1/CB-0472476.pdf
5. Comisión Nacional de cultura física y deporte. Programa Nacional de Activación física (2005). Juegos tradicionales y organizados. México:
Talleres gráficos de México.
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2018, de https://www.concienciaeco.com/2010/09/30/drap-art-un-centro-vanguardista-en-la-creacion-de-reciclaje-artistico/
7. Cortometraje documental: La fascinante historia de los Muxes recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=JXyDteC_FxE&t=270s
8. Cortometraje documental: El Pib. Cine Janal, Memorabilia-Casa productora. Recuperado el 6 de enero de 2018, de
https://www.youtube.com/watch?v=4xodD3yNObo
9. De la Garza, M. (2012). El legado escrito de los mayas. México: Librerías Educal.
10. Díaz, J. (2006). Identidad, adolescencia y cultura. Jóvenes secundarios en un contexto regional. RMIE, Abril-Junio 2006, Vol. 11, Núm. 29,
PP. 431-457. Recuperado el 4 de enero de 2018, de http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v11/n29/pdf/rmiev11n29scB02n04es.pdf
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12. Greenberg, C. (2002). Arte y cultura. España: Paidós Ibérica.
 13. Grombrich, E. (2008). La historia del arte. España: Phaidon Press Limited.
14. Jiménez, M. (2004). Interdisciplina. Escuela y arte. México: CONACULTA.
15. Martos, L. (2011). Defendiendo lo maya. México: Librerías Educal.
16. Pérez, L. (2010). Diccionario de la canción popular de Yucatán. México: Instituto de cultura de Yucatán.
17. Pérez, L., Herrera, P. (2012). Álbum de canciones yucatecas. México: Biblioteca básica de Yucatán-Gobierno del Estado.
18. Pinkus, M. (2005). De la herencia a la enajenación. Danzas y bailes tradicionales de Yucatán. México: Universidad Nacional Autónoma de
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19. Ramos, T. (2013). Paisajes críticos en la literatura maya de Yucatán. México: Secretaría de Educación del Gobierno del Estado.
20. Rasmussen, C., Arroyo, L. y Terán, S. (2010). Las artesanías en Yucatán. Tradiciones e innovación. México: Instituto de cultura de Yucatán.
21. S/D. Reciclaje artístico: Transformación de desechos. Recuperado el 4 de enero de 2018, de
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/blog/images/trabajos/10775_41496.pdf
22. Sánchez, L. (2013). Guía básica para realizar un documental. Recuperado el 4 de enero de 2018, de
http://web.udlap.mx/lpm2021/2013/10/28/guia-basica-para-realizar-documental/
23. Sobrino, M. (2016). Anotaciones lingüísticas de Yucatán. México: Universidad Autónoma de Yucatán.

Planeación didáctica rediseñada por:

LEA. Jesús Antonio Carvajal Cohuo | Preparatoria Dos
LEF. José Efraín Aranda Gamboa