Instituto Superior De Formación Docente Salomé Ureña

Recinto Luis Napoleón Núñez Molina

Asignatura:

Evaluación de los Aprendizajes

Maestra:

Wanda Marina Román

Estudiante:

Lovely Sosa | 20231-0165

Fecha:

26/02/24
Caso presentado:

En esta actividad, examinaremos el caso de la profesora Zenaida. Ella es maestra de la carrera

de educación en el área de matemáticas en el Centro Zulia y recibe a 3 estudiantes para discutir
las indicaciones de un trabajo práctico sobre el conjunto de los números enteros para satisfacer
los objetivos de la asignatura de matemáticas. Los estudiantes le preguntan a Zenaida cómo
sabrían si están realizando bien el trabajo, ya que ella solo utiliza una escala de estimación que
determina si cumple o no cumple. Zenaida les explica que puede revisar sus borradores de los
ejercicios que realicen para guiarlos, pero los estudiantes expresan la necesidad de más apoyo
y de conocer específicamente los criterios de evaluación que ella utilizará. Además, informan
sobre problemas de conexión que dificultan el envío de sus borradores. Tras la conversación
con sus estudiantes, Zenaida decide elaborar un instrumento de evaluación que permita evaluar
el trabajo de manera más precisa y con criterios claros y alcanzables, centrados en el tema de
números enteros dentro del contexto de la asignatura de Matemáticas.

En el caso de la profesora Zenaida, se presenta un problema relacionado con la falta de claridad

en los criterios de evaluación utilizados para un trabajo práctico sobre el conjunto de los
números enteros en el área de matemáticas. Aunque Zenaida solo emplea una escala de
estimación que determina si los estudiantes cumplen o no con los requisitos del trabajo, los
estudiantes expresan la necesidad de criterios más específicos y detallados para comprender
mejor qué se espera de ellos y cómo pueden mejorar sus desempeños. Además, se identifica un
problema de conexión que dificulta el envío de los borradores del trabajo por parte de los
estudiantes, lo que afecta negativamente su capacidad para recibir retroalimentación oportuna
y adecuada.

El contexto en el que surge este caso es el Centro Zulia, donde Zenaida imparte clases en la
carrera de educación, específicamente en el área de matemáticas. Desde un punto de vista
natural, el entorno físico del centro educativo y los recursos disponibles pueden influir en la
dinámica de enseñanza y aprendizaje. Por otro lado, desde una perspectiva social, factores
como la interacción entre estudiantes y profesores, las expectativas académicas y las
necesidades individuales de los estudiantes son relevantes para comprender el contexto en el
que se desarrolla este caso. La falta de acceso a una conexión estable también puede afectar el
proceso de enseñanza-aprendizaje y la comunicación entre docentes y estudiantes, lo que
agrega una capa adicional de complejidad al problema identificado.

Cuestionario:

1. ¿Qué sucedería si Zenaida no decide cambiar el instrumento de evaluación?

Si Zenaida decide no cambiar el instrumento de evaluación, los estudiantes pueden enfrentar

dificultades para comprender los criterios de evaluación de manera clara y específica. La falta
de detalles en la escala de evaluación "cumple o no cumple" no proporciona una guía detallada
sobre qué aspectos se valoran y cómo se evalúan.
2. ¿Cómo pudieran saber los estudiantes si están alcanzando los objetivos de su asignatura?

Con la escala actual de "cumple o no cumple", los estudiantes tendrían dificultades para
entender en qué aspectos específicos deben mejorar o enfocarse para alcanzar los objetivos de
la asignatura. Necesitarían una retroalimentación más detallada para mejorar su desempeño.

3. ¿Al cambiar Zenaida de instrumento, a cuáles errores pudiera incurrir ella?

Al cambiar el instrumento, Zenaida podría incurrir en errores si los nuevos criterios no son
claros, específicos o medibles. También podría enfrentar dificultades si la escala de evaluación
es demasiado compleja o si no proporciona suficiente orientación a los estudiantes.

4. ¿Cuál escala de valoración utilizarías si fueras tú?

Podría considerarse una escala numérica, por ejemplo, del 1 al 5, donde se asignen puntos
según el nivel de cumplimiento de cada criterio. Esto proporcionaría una evaluación más
detallada y permitiría una retroalimentación más específica.

5. Si fueras a elaborar una rúbrica analítica u holística, ¿cuáles categorías evaluarías?

● Introducción
● Análisis
● Contenido ● Conclusión
● Organización ● Referencias bibliográficas
● Objetivos

6. ¿Qué herramienta TIC de evaluación usarías para elaborarlo?

Podría utilizar herramientas como Google Forms, Moodle, o cualquier plataforma que permita
la creación de formularios y evaluación en línea. Estas herramientas facilitan la recopilación y
análisis de datos de manera eficiente.
7. Construye ese instrumento de evaluación y pondera el trabajo asignado:

Criterios de evaluación: Descripción: Puntos:

Presenta de manera clara la

introducción del estudio de los
Claridad de la
números enteros y su 10
introducción
relevancia. Hace énfasis en la
importancia del tema.

Define de forma clara y

precisa los conceptos clave
Precisión en la Definición
relacionados con los números 15
del Contenido
enteros. Detalla sus
propiedades específicas.

Describe de forma clara los

objetivos del estudio de los
Objetivos Claros y números enteros. Los
15
Medibles objetivos son medibles y
alcanzables, explicitando qué
se realizará y cómo se logrará.

Argumenta de manera
coherente y clara la necesidad
de estudiar los números
Organización Lógica 15
enteros. Presenta la
pertinencia del tema y expone
la importancia del mismo.

Realiza de manera correcta al

Ejercicios menos 5 ejercicios de cada 20
propiedad.

Entrega el trabajo a tiempo,

Puntualidad 5
organizado y completo.

Expone conclusiones sobre lo

analizado en el estudio de los
Conclusiones números enteros. Las 15
conclusiones están redactadas
de forma clara y precisa.
 Evidencia el uso de
documentación que apoya la
Referencias Bibliográficas
parte teórica en un 100%, y 5
Adecuadas
las referencias están
correctamente citadas.

Conclusión:

Basándonos en el caso de la profesora Zenaida, queda claro que la claridad en los criterios de
evaluación es fundamental para guiar a los estudiantes hacia el logro de los objetivos de
aprendizaje. Si Zenaida opta por mantener el instrumento de evaluación actual, los estudiantes
podrían enfrentar dificultades para comprender qué aspectos específicos deben mejorar en sus
trabajos prácticos. Sin una retroalimentación detallada, la escala de "cumple o no cumple"
resulta insuficiente para proporcionar orientación precisa sobre sus desempeños. Sin embargo,
al decidir cambiar el instrumento de evaluación, Zenaida debe ser cuidadosa para asegurarse
de que los nuevos criterios sean claros, específicos y medibles, evitando así posibles errores
que podrían surgir de una escala demasiado compleja o poco orientadora.

Bibliografía:

Gloria Mousalli. (2017, 9 octubre). Técnicas e Instrumentos de Evaluación [Vídeo].

YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=2FwRS675-Lo

ISFODOSU VIRTU@L.
(s. f.). https://campusvirtual.isfodosu.edu.do/pluginfile.php/130033/mod_resource/con
tent/3/TECNICAS%20DE%20EVALUCION.pdf

RubiStar Home. (s. f.). http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es