PSICOLOGIA

EDUCATIVA
CONCEPCIONES DE LA PSICOLOGIA EN
LA EDUCACIÓN.
SE INCLUYEN UNA SERIE DE ÁREAS DISTINTAS ENTRE LAS
QUE
SE PUEDEN DISTINGUIR: UN CORPUS DE CONOCIMIENTOS
PSICOLÓGICOS (DATOS EMPÍRICOS, TEORÍAS, ETC.)
CONSIDERADOS IMPORTANTES EN LA PRÁCTICA
EDUCATIVA.
SU MISIÓN CONSISTE EN EXTRAER DEL CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS QUE BRINDA LA PSICOLOGÍA, LOS QUE
SON
RELEVANTES PARA UNA BUENA COMPRENSIÓN Y UNA
PLANIFICACIÓN MÁS EFICAZ DE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS.

DIMENSIONES
EN PRIMER LUGAR: LA PROPIA NATURALEZA DE LOS
PROCEDIMIENTOS DE AJUSTE Y SU FUNCIÓN. ACTIVIDADES
DIRIGIDAS A ELABORAR, PERFECCIONAR Y VALIDAR PROCEDIMIENTOS
DE LAS ACTIVIDADES CIENTÍFICO-PROFESIONALES DE LOS
PSICÓLOGOS DE LA EDUCACIÓN
EN SEGUNDO LUGAR: A PESAR DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA, ES
ÚNICO. DESDE EL PRINCIPIO DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA SE HAN
GENERADO UN CONJUNTO DE TÉCNICAS Y DE INSTRUMENTOS DE
MEDICIÓN.

HISTORIA
HACIA FINALES DE LA DÉCADA DE LOS CINCUENTA, LA BRECHA ENTRE LAS TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE Y LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ESCOLARES HA ALCANZADO
DIMENSIONES INSALVABLES. LA SITUACIÓN SE COMPLICA POR LA FUERTE DEMANDA
SOCIAL QUE SURGE EN LOS ARIOS POSTERIORES A LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
DIRIGIDA A LAS CIENCIAS SOCIALES CON EL FIN DE APLICAR SUS CONOCIMIENTOS A
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CONCRETOS Y A LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES.
EN LOS 50'S LOS PSICÓLOGOS DE LA EDUCACIÓN Y LOS ENSEÑANTES CUESTIONAN
CADA VEZ CON MAYOR INTENSIDAD LA APLICABILIDAD POTENCIAL DE LAS TEORÍAS
COMPREHENSIVAS DEL APRENDIZAJE. ESTAS CRÍTICAS CONDUCIRÁN A LA BÚSQUEDA
DE NUEVAS MANERAS DE ENTENDER LAS RELACIONES DEL APRENDIZAJE Y LAS
PRÁCTICAS EDUCATIVAS ESCOLARES.

COLL, C. (1993). PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y

ACTIVIDAD TÉCNICO-PRÁCTICA. ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA, 14. RECUPERADO DE
HTTPS://WWW.RESEARCHGATE.NET/PUBLICATION/28270711_PSICOLOGIA_DE_LA_
EDUCACION_CIENCIA_TECNOLOGIA_Y_ACTIVIDAD_TECNICO-PRACTICA