LOS PRINCIPIOS Y ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA DE LA NCTM*

Los cinco estándares de contenidos Los cinco estándares de procesos.

 Números y Operaciones,  Resolución de Problemas,
 Razonamiento y Demostración,
 Álgebra,  Comunicación,
 Geometría,  Conexiones (relaciones cuantitativas y
cualitativas) y
 Medida y Análisis de datos  Representación. (geométrica, gráfica,
 Probabilidad. simbólica)

Los programas deben lograr que los estudiantes sean capaces de:
• Comprender los números, las diferentes formas de representarlos, las relaciones entre
ellos y con los conjuntos numéricos;
• Comprender los significados de las operaciones y su relación entre ellas;
• Usar el Cálculo mental con fluidez y hacer estimaciones razonables

Propuestas prácticas para la Enseñanza de las Matemáticas:

 Planificar la enseñanza estableciendo metas de aprendizaje con progresiones o
secuencias de aprendizaje.
 Desarrollar social, emocional, y académicamente, ambientes seguros para el
aprendizaje y para generar el compromiso de aprender
 Trabajar colaborativamente para planificar la enseñanza, resolver desafíos
comunes, y darse apoyo mutuo en la responsabilidad de lograr aprendizajes.
 Fortalecer la práctica de la resolución de problemas con tareas que promuevan el
razonamiento.
 Usar representaciones gráficas, cartesianas, algebraicas u otras, estableciendo
conexiones entre ellas, para comprender conceptos y procedimientos de solución
 Facilitar el diálogo entre los estudiantes, para que ellos puedan construir,
compartir o consolidar ideas matemáticas, comparar argumentos y usar criterios.
 Plantear preguntas que provoquen reflexiones, mejoren el razonamiento y
ayuden al estudiante a establecer relaciones matemáticas importantes.
 Desarrollar la comprensión conceptual para elevar sus competencias y destrezas
en la búsqueda de alternativas procedimentales
 Apoyar el esfuerzo productivo brindando oportunidades individuales y
colectivas, para que se involucren en análisis y discusiones sobre ideas y
relaciones matemáticas.
 Apoyar la retroalimentación de las evaluaciones, de manera descriptiva, precisa y
a tiempo, señalando sus fortalezas, debilidades y los pasos necesarios para que
progresen hacia las metas de aprendizaje.