UNA | Departamento de Artes del Movimiento

Carpeta de registros

Actuación Complementaria I
Intensiva 2023

Alumna: Alicia Sandoval

Cátedra: Dozo

Docentes: Pedro Dardo Guillaume Dozo y

Agustina Dinorah Vinitzca.

Registros clase a clase

Miércoles 15 feb

Registro objetivo

Contenidos: Desinhibición e Integración

Se trata de dos procesos que devienen en uno solo de manera progresiva, comenzando por el primero, la desinhibición es
entendida como un proceso individual. Donde se trabaja la pérdida de la vergüenza y el miedo a la exposición ante la
mirada ajena. Una vez finalizada esta primera instancia se avanza hacia la siguiente, la integración. Se trata de un proceso
grupal donde se trabaja en pos de un objetivo común. Lo singular, el valor de lo individual, es puesto al servicio del grupo.
En ese encuentro con el otro se abre un camino hacia un espacio de exploración e intercambio, confluyendo en un nuevo
y único trabajo.

Registro subjetivo

Me parece importante resaltar el primer ejercicio propuesto por la cátedra al comienzo de la clase, considero fue muy
acertado en función de los conceptos que posteriormente iríamos a trabajar durante la misma, como también una forma
distinta de presentación. Ir más allá de los nombres que cada uno tiene, conocer al compañero a través de un regalo que
le dieron, un libro que le gusta, una comida que disfruta o un sueño por cumplir, resulta muchísimo más rico y significativo
que la mera forma de llamarlo. Permitió sentirnos más en confianza unos con otros, partiendo todos desde la misma base
pudimos transitar los contenidos de clase mas a gusto, con otro tipo de predisposición; la cual definitivamente no hubiera
existido si previamente no hubiésemos realizado tal actividad. En lo personal, me sentí cómoda y disfruté mucho de esta
primera experiencia.

- Una regaló: Una cadenita con un dije de bailarina.

- Un libro: Neko Café.
- Una comida: Fideos con tuco.
- Un sueño por cumplir: Ser museóloga en un museo de arte.

Jueves 16 feb

Registro objetivo

Contenidos: Atención

En el marco del lenguaje teatral, la atención es comprendida como la capacidad de focalizar nuestro interés en uno o más
estímulos en simultáneo. Puede ser dividida en cuatro estados: 1). Concentración, capacidad de focalizar la atención en
un único estímulo; 2). Disociación, capacidad de foco en dos o más estímulos a la vez; 3). Mirada periférica, capacidad de
foco general, a diferencia de las anteriores la atención está puesta sobre el entorno, aquello que rodea al estímulo en
cuestión; 4). Registro, capacidad de hacer consciente algo, sea físico o psíquico, para luego reproducirlo o enunciarlo.

Los contenidos de la clase fueron puestos en práctica a través diferentes ejercicios tales como el de un registro sensitivo
(visual, sonoro, olfativo, táctil y auditivo) poniendo la atención en los sonidos del ambiente, los más cercanos y más
lejanos; la observación del otro en el entorno, captando e imitando una pose. Sumando los contenidos de la primera
clase, partiendo de un trabajo individual para luego avanzar hacia el grupal, la construcción de un mural imaginario, hecho
concreto luego en papel y lápiz. La utilización de pelota ficticia para recordar el nombre de los compañeros, jugando con
una, dos y hasta tres al mismo tiempo. Como también la simulación de una situación en un restaurante, ejercitando la
memoria al interpretar el rol de mesera.

Registro subjetivo

Al comienzo de la clase mi atención era mayor pero a medida que la misma avanzó, especialmente en cierto punto, al
realizar el ejercicio del restaurante, note un decaimiento de la misma. Por más que quisiera me sentía fatigada y debía
hacer un esfuerzo por mantener el foco al mismo nivel que antes. La rapidez con la que resolvía las cosas ya no era la
misma; la seguridad y la certeza cambiaron. Al final de la clase la profesora mencionó que la atención se entrena,
haciéndome sentido con lo sucedido. De esta experiencia rescato el aprendizaje en torno a los métodos de trabajo que
podemos aplicar, ya sea en un trabajo de actuación como de danzas. Entender que cada cosa tiene su tiempo, que el
trabajo diario permite ampliar los rangos de atención, y por ende agudizar más en los detalles.

Viernes 17 feb

Registro objetivo
Contenidos: Adaptación

Para que la adaptación exista es necesario que haya un factor desequilibrante que haga actuar al sujeto en busca del
equilibrio, poniendo nuevamente las cosas en orden. Vale aclarar que la adaptación es un proceso y como tal el accionar
del sujeto se dará de forma progresiva, difícilmente podrá hacerlo automáticamente, todo dependerá de sus experiencias
previas, la observación de los otros y su entorno. Ejercicios: la composición de una foto, una interpretación en una
conferencia con una lengua inventada.

Registro subjetivo

A medida que avanzaba la clase note que era fundamental de mi parte estar activa y predispuesta a las nuevas propuestas
que se me estaban presentando en mi entorno inmediato. Aun cuando previamente me había planteado accionar de una
manera en particular, tomando precauciones e imaginando toda una situación, esta debía estar libre de prejuicios ante la
invitación de un otro a algo distinto. Al comienzo me fue difícil adaptarme, me sentía limitada pero luego, poco a poco,
pude encontrar una dinámica que me permitiese darme mi tiempo para captar lo que estaba sucediendo a mi alrededor,
entenderlo y desde ese punto accionar de manera constructiva, no por el simple hecho de hacerlo. Pienso que en el
apuro por querer restablecer el orden, tendemos a movernos sin motivo, lo que a su vez hace confundirnos más. Por lo
tanto, es fundamental darnos tiempo entre todos para lograr algo que tenga sentido.

Miércoles 22 feb

Registro objetivo

Contenidos: Imaginación

Con este contenido se cierra la primera unidad de la materia: Recursos Expresivos. La imaginación comprende la
representación de un espacio ficcional, construido en base a las experiencias previas del sujeto. Es un lugar de
posibilidades donde se halla la base para la creación. Se debe trabajar en la concreción de esos universos imaginarios, es
decir que no queden solamente en la idea. Servirse de lo objetual, lo sonoro, todo aquello que proporcionan los sentidos
para darle lugar en el plano real a todo aquello que se imaginó.

Registro subjetivo

Personalmente sentí que el concepto de imaginación es muy amplio pero que como recurso para cualquier arte es
sumamente importante, no solo se debe tener en cuenta sino también se debe ejercitar. Comenzando por la propia
imaginación, no solo podemos conocernos a nosotros mismos sino que también podemos potenciar nuestra creatividad,
aún más cuando esta se ejercita a nivel grupal. En la clase tuvimos la oportunidad de experimentarlo y me resultó mucho
más enriquecedor que indagar únicamente en mi imaginación. La construcción de mundos en cada sujeto es distinta, las
formas de apreciación y expresión diversas, mucho se puede aprender al compartir con el otro.

Jueves 23 feb

Registro objetivo

Contenidos: Entorno
Comenzamos una nueva unidad llamada Estructura Dramática, donde el entorno es el primer concepto a trabajar, en él,
el sujeto es quien construye y lo modifica mediante su acción. No todos los sujetos pueden hacerlo en la misma medida,
va a depender de su grado de influencia. En la dimensión de lo dramático se lo suele confundir con la puesta
escenográfica pero no son lo mismo, ya que esta es la representación de ese entorno. Está compuesto por dos elementos,
primeramente, un lugar o espacio físico; luego, condiciones o circunstancias donde el sujeto desarrolla la acción.

Registro subjetivo

Retomando el concepto de imaginación en este caso aplicado al entorno, durante los ejercicios en clase pasamos por
diversas situaciones, tanto a nivel individual como grupal, donde cuanto más atención le ponía a lo que estaba
sucediendo, lo que había a mi alrededor y probaba explorarlo a través de todos mis sentidos más real se volvía la acción.
Era un tránsito del cual una vez inmerso era hasta difícil salir, despegar un lugar para ir otro, tomaba su tiempo de
adaptación pero resultaba buen entrenamiento que personalmente me ponía a prueba positivamente.

Viernes 24 feb

Registro objetivo

Contenidos: Conflicto

Para que exista un conflicto debe primeramente haberse establecido un vínculo entre dos sujetos en un lugar y tiempo
determinado y luego, se buscarán estrategias para resolverlo. Existen tres tipos de conflicto, 1. conflicto con el otro, la
otredad; 2. conflicto con el lugar y las circunstancias. Las últimas son un trabajo artesanal, los detalles que hacen a la
cuestión, sostienen la escena y al tránsito de ese personaje. 3. conflicto con uno mismo, es decir, lo que quiero (lo
animal) versus lo que debo hacer (lo social).

Ejercicios: de la silla, el entorno el ascensor, robo, etc.

Registro subjetivo

En esta clase percibí que los conflictos que surgieron a nivel grupal eran más complejos, quizás porque abarcaban el
accionar de varios personajes a la vez, que los individuales. Pero aun así lo último, si bien a primera vista parecían quizás
más simples no por eso eran menos profundos. El peso de ese conflicto, lo que significaba para ese personaje se volvía
importantísimo. Así lo sentí cuando me tocó hacer mi parte, lo mismo al observar a mis compañeros, no solo lo vivencie
sino que lo ví reflejado en otros. Algo que también rescato es que el conflicto no tiene porque influir a todos los personaje
por igual pero no por eso estar menos involucrados en la escena. Esto lo noté especialmente trabajando en grupo donde
según las características del personaje era su actitud y accionar en respuesta el conflicto que se estaba desarrollando.

Lunes 27 feb

Registro objetivo

Contenidos: Acción
La acción es llevada a cabo por el personaje, se caracteriza por ser intencionada, es decir, con un fin determinado;
transformadora, un proceso que engloba tanto a los personajes como a su entorno; voluntaria, el personaje toma una
decisión, no acciona por el simple hecho de hacerlo. La acción tiene una función psicofísica, se sirve del movimiento para
su concreta realización en el marco de un aquí y ahora, bajo un objetivo claro.

Diferencia entre personaje y rol, el primero refiere a un sujeto único con historia, experiencias y gustos propios,
contrariamente, el rol refiere a una actividad o función que cumple el personaje en determinado momento y lugar.

Registro subjetivo

Durante el primer ejercicio con la creación de un personaje, partiendo de la forma en que esté se desplazaba por el
espacio, comprendí lo indispensable que era darle importancia a este punto. No solo pensar el personaje, imaginarlo, sino
también llevarlo al cuerpo. Se trata de un constante descubrir entre el sujeto creador (actor) y el sujeto creado (personaje),
ir adecuándose el uno con el otro hasta completarse en un sujeto único. En mi caso, mi personaje se movía de una
manera que podía sostenerse en el tiempo, podía desplazarse sin inconvenientes, pero su postura al caminar, por el
contrario, resultaba difícil de sostener. Era una postura incómoda, en tensión que reducía mucho el rango de acciones con
una gran parte de su cuerpo. Me tomó un tiempo darme cuenta de ello y decidí mediar con mi personaje, encontrar un
punto medio, un acomodamiento que me permitiese darle vida a ese personaje, que lo imaginado tome forma en plano
real pero entendiendo que previo a él hay otro sujeto en el plano real con el cual se establece un diálogo, ese acomodar,
para que ambos convivan en uno solo, la creación final. A partir de esta primera experiencia en la clase, los demás
tránsitos tanto individuales como grupales se dieron más fluidamente, entendiendo la idea de un proceso, ya no
apuntando a plasmar rápidamente la idea sino investigando.

Martes 28 feb

Registro objetivo

Repaso por los contenidos vistos en la cursada.

Recursos expresivos

Desinhibición, integración, atención, adaptación e imaginación.

Estructura dramática

Entorno, conflictos, acción y personaje.

La estructura dramática se modifica constantemente, se caracteriza por ser dinámica, flexible y dialéctica. Su construcción
es infinita, un devenir constante.
 Autoevaluación

Durante la cursada pude conocer nuevos conceptos los cuales, en su mayoría, fueron mayormente entendidos luego de
haberlos puesto en práctica. La gradualidad con la que fueron presentados me permitió incorporarlos poco a poco,
relacionándolos unos con otros. Al comienzo separaba los conceptos, tratando hasta de no mezclarlos por miedo a no
entender o hacer bien el ejercicio pero luego, a medida que avanzamos en las clases comprendí que la idea era al revés
de como yo lo estaba planteando. Por supuesto que cada contenido puede ser aplicado de forma individual pero es al
trabajarlos en conjunto cuando vemos su verdadero potencial, y no solo lo vemos, sino que lo vivenciamos. Por otro lado,
la idea de proceso, el no enfocarse únicamente en el resultado, sino por el contrario entender que todo tiene un tiempo,
una dedicación y que cuanto más se trabaje, mayor es el valor de lo que finalmente se obtiene. Aún cuando el resultado
no sea lo esperado, como nos comentaban desde la cátedra es un devenir constante, un trabajo artesanal.

Respecto al trabajo individual, me sorprendió como al comenzar planteando una idea, de la cual primeramente estaba
muy segura, me di cuenta tras ponerla en palabras con la cátedra que efectivamente me estaba concentrando más en la
puesta en escena y no tanto en que le pasa a mi personaje, cuál es su conflicto, como acciona ante ello y por ende como
crea ese entorno que lo rodea. Mismo saber quién es mi personaje, la clase de construcción de personaje me ayudó
muchísimo a poder cerrar la idea y llevarla al espacio. Entendiendo este último como un espacio de experimentación,
investigación, de prueba y error. No pretendiendo mostrar mi trabajo ante un público que me va a responder con un
aplauso sino por el contrario a un grupo, colegas, que de devolverme algo será su atención, una apreciación, su punto de
vista. Que hace también que mi construcción se vuelva colectiva, ya no soy yo sola la que creo algo sino que se logra en
cooperación con otros.

Finalmente, rescato nuevamente lo significativamente que fue para mi la primera clase, creo que de no haber
comenzando por un ejercicio de presentación a través de comentar un regalo, una comida, un sueño etc. no hubiera
podido sentirme cómoda, al menos desde un principio, conmigo misma y el grupo. Lo mismo la aclaración de los ni
aplausos, ni risas, en un principio no lo comprendí del todo, con que fin, pero al hacer los ejercicios me di cuenta la
tendencia que todos tenemos a querer aplaudir tras ver algo. Sacarnos la idea de presentación final y ver el espacio de la
clase como un espacio de indagación, donde la importancia no está puesta en el resultado final sino en el proceso.