(Documento de trabajo)

Un punto de vista de los conceptos de la investigación propiamente dicha, la investigación formativa y la

formación en investigación para la Universidad Central
Elaborado por Freddy Díaz
Octubre de 2018

En los últimos años la Universidad Central se ha estado enfocando de pasar de ser una universidad de formación
a una universidad de formación con investigación, lo cual le da un nuevo rol protagónico a las acciones de
investigación, adicionalmente este proceso va acompañado de varias estrategias para fortalecer las capacidades
de investigación de toda la comunidad académica en general, desde las directivas de la universidad, al
estructurar los derroteros de las acciones de investigación a través de los Programas de Acción Universitaria,
hasta la formación en investigación que reciben todos los estudiantes.
Para este propósito, la Universidad Central ha tomado tres conceptos asociados a la investigación, que servirán
como base para definir las estrategias que fortalecerán las investigaciones y sus diferentes actores; estos
conceptos son: investigación propiamente dicha, investigación formativa y formación en investigación. Estos
conceptos generalmente son abordados de formas diferentes en cada espacio de discusión; sin embargo, para
este caso la Universidad Central ha designado a una mesa de trabajo, conformada por profesores de diferentes
programas como Ingeniería Industrial, Administración de Empresas, Comunicación Social y Periodismo, y
Creación Literaria, entre otros, para reunir las apreciaciones de la comunidad académica de la Universidad
Central, con el fin consolidar las definiciones de los tres conceptos en cuestión.
Investigación propiamente dicha
La investigación propiamente dicha es uno de los conceptos asociados a la investigación, que puede llegar a ser
el que más se ha trabajado y difundido en las diferentes comunidades académicas; en este concepto la
Universidad Central quiere reunir los elementos asociados al proceso de generación de nuevo conocimiento,
proceso caracterizado por los métodos rigurosos utilizados, por la autocrítica y por la validación y juicio crítico
de pares.
Para la Universidad Central en la investigación propiamente dicha, los profesores investigadores, generalmente
conforman equipos de trabajo y establecen redes académicas con pares; con el propósito de formular proyectos
nacionales e internacionales, en los cuales se buscará la comprobación de una hipótesis o se resolverá una
pregunta de investigación; para esto los profesores investigadores líderes de estas iniciativas, se caracterizan
tener una formación académica y experiencia, en el contexto propio del tema de la investigación planteada, y
los equipos de trabajo pueden ser integrados por profesores investigadores, por estudiantes de doctorado,
maestría y pregrado, y auxiliares de investigación. En un panorama idealizado, estos equipos de trabajo podrían
pertenecer y ser financiados, por varias instituciones académicas, empresas, entidades públicas, centros de
investigación y laboratorios de investigación.
En cuanto a los resultados y producción de las acciones de investigación propiamente dicha, estos están
asociados a la divulgación del nuevo conocimiento generado, a la protección de la propiedad intelectual, a la
formación de nuevos investigadores y a permear la sociedad; estos además de varios otros tipos de resultados
asociados a la investigación en general.
La divulgación de resultados de la investigación propiamente dicha, debe ser realizada a través de un proceso
formal, como lo es la publicación de artículos en revistas científicas, así como la publicación de libros en
editoriales; los dos espacios de publicación para libros y artículos, deben ser reconocidos en el contexto de la
investigación propiamente dicha realizada. Las publicaciones científicas en revistas y editoriales de alta
exigencia, exigencia que es evaluada por el impacto de sus publicaciones en la comunidad científica mundial,
son sometidas previamente al juicio de evaluadores de diferentes nacionalidades que tienen una amplia
trayectoria en la investigación, y que definen el significado de los aportes de esas posibles publicaciones. Sólo
después de esta segunda evaluación se acepta el trabajo que, una vez publicado, podrá ser objeto de una
evaluación general por parte de la comunidad (Barnes, 1987: 39). Si tiene éxito en esta nueva instancia
evaluativa, el resultado de la investigación será reconocido como válido para la comunidad e incorporado al
conocimiento existente y podrá ser aplicado en los terrenos en los cuales resulte pertinente hacerlo (Hernández,
2003).
Sobre los resultados de protección de la Propiedad Intelectual (PI) de los nuevos aportes desarrollados en las
acciones de investigación propiamente dicha, la Universidad Central les da un rol protagónico, dado que estos
están enfocados a fortalecer a los profesores investigadores, entidades financiadoras de los proyectos,
estudiantes participantes y demás actores comprometidos en el proyecto de investigación propiamente dicha.
Entre los resultados más comunes asociados a los resultados PI se encuentran: certificados de patentes,
registros de software, registros de obras literarias, registros de artísticas y musicales, registros de material
audiovisual y registros de soporte fonograma.
La Universidad Central resalta los resultados de formación de nuevos investigadores en el contexto de los
proyectos de investigación propiamente dicha, este tipo de resultado se manifiesta a través del desarrollo de
trabajos de grado de maestría y tesis doctorales, dirigidos por profesores investigadores de la universidad.
Adicionalmente, en este tipo de resultado es posible incluir trabajos de grado de pregrado, sin embargo, estos
no condicionan necesariamente la generación de nuevo conocimiento, pero si a la participación activa de
estudiantes de pregrado en proyectos de investigación propiamente dicha, lo cual hace parte de una de las
estrategias de formación en investigación, de lo cual se discutirá más adelante en este documento.
Investigación formativa
Para la Universidad Central la investigación formativa consiste en sistematizar el conocimiento generado por un
proceso de aprendizaje propio de los proyectos pedagógicos para convertirlo en conocimiento codificado que
aporte al desarrollo de líneas de profundización de los programas o a las líneas de investigación de los grupos
involucrados (UC, 2015). En los procesos de investigación formativa, la construcción de conocimientos en el aula
pueden guardar analogías procedimentales con la investigación propiamente dicha, pero que no producen
conocimiento admitido como nuevo y válido por la comunidad académica de una disciplina o una especialidad
(Hernández, 2003), pero sí representan una apropiación de nuevos conocimientos y técnicas para los
profesores, estudiantes y profesionales que realizan acciones de investigación formativa.
La Universidad Central ha identificado varios espacios académicos para desarrollar iniciativas de investigación
formativa, el principal es el aula de clase, en donde, por medio de las dinámicas propias de identificación y
caracterización de problemáticas abordadas para la apropiación de conceptos disciplinares, tanto el profesor
como el estudiante, indagan, recolectan, clasifican y analizan la información del contexto problemático que han
decidido estudiar; en este proceso el profesor y el estudiante, refuerzan, actualizan y enriquecen sus
conocimientos en un tema en particular. Adicionalmente, la Universidad Central cuenta con una modalidad de
proyectos en los cuales se pueden desarrollar objetivos propios de la investigación formativa, estos se
denominan proyectos para el fortalecimiento académico de las Facultades; generalmente en este tipo de
proyectos los recursos se centran en el tiempo asignado a los profesores y los recursos de infraestructura ya
disponibles en la universidad, como lo son los laboratorios, bases de datos y espacios físicos. Este tipo de
proyectos le da al profesor y a los estudiantes, la oportunidad de fortalecer su iniciativa de investigación,
identificando las diferentes fuentes de financiamiento, acotando claramente los posibles alcances y resultados,
además de identificar otros actores claves que le puedan acompañar en su investigación, como lo pueden ser
otros profesores en el camino de investigación formativa o profesores investigadores consolidados que pueden
ser referentes disciplinares o temáticos. Este tipo de proyectos también le da la experiencia al profesor de
comprender los mecanismos, herramientas y deberes de la gestión propia de cada iniciativa formal de
investigación, la cual es particular y necesaria en cada institución.
En relaciona con los resultados de los ejercicios de investigación formativa, la Universidad Central reconoce, que
aunque en la mayoría de las ocasiones, la investigación formativa puede seguir guías metodologías muy
cercanas a la los proyectos de investigación propiamente dicha, los resultados de la investigación formativa no
implican una novedad o aporte al conocimiento, pero sí resalta la importancia del conocimiento sistematizado,
para el contexto local de la universidad, que ha fortalecido de igual manera al profesor y al estudiante, y por
ende a la comunidad académica local. Sin embargo, la Universidad Central resalta, que aun cuando el propósito
fundamental de la investigación formativa no es la generación de nuevo conocimiento, si es fundamental que
sus resultados sean divulgados en medios académicos, que pueden ser revistas de bajo impacto o revistas de
divulgación académica.
Otros de los principales resultados de la Investigación formativa son los trabajos de grado de pregrado, la
participación en eventos académicos, en los cuales estudiantes y profesores puedan exponer los temas
desarrollados en las acciones de investigación formativa; finalmente también es deseable que el desarrollo de
procesos de investigación formativa, les permita a los profesores migrar a procesos de investigación
propiamente dicha, aprovechando los fortalezas adquiridas en la investigación formativa.
Formación en investigación
La Universidad Central define la formación en investigación como las estrategias para que profesores y
estudiantes desarrollen competencias en investigación propiamente dicha y en investigación formativa, para
esto la Universidad Central estructura diferentes escenarios, identificando los espacios académicos, los espacios
extra curriculares, los diferentes tipos de resultados esperados en los procesos de formación, y los actores y sus
roles en los procesos de formación; además de garantizar que el total de los estudiantes participen en procesos
de formación en investigación, esto como parte de la formación integral concebida para los programas de
posgrado y pregrado de la Universidad Central.
Formación en investigación propiamente dicha
La Universidad Central establece para la formación en investigación propiamente dicha, los procesos de
investigación desarrollados desde los grupos de investigación, en los cuales profesores y estudiantes de
posgrados, maestrías y doctorados, participan en proyectos de investigación propiamente dicha, liderados por
los profesores referentes de los grupos de investigación avalados por la universidad.
En la formación en investigación propiamente dicha, la Universidad Central focaliza sus esfuerzos en la
formación de los futuros investigadores, que participarán en la generación de nuevos conocimientos y avances
científicos, tecnológicos y económicos; en el contexto de las investigaciones en las que participen y desarrollen
sus trabajos de grado para el caso de maestrías, y tesis para doctorados; proyectos en los que los profesores y
estudiantes puedan abordar problemas que requieren un enfoque conceptual más específico y efectivo, en los
que se esperan resultados de alto impacto con estándares científicos de nuevo conocimiento.
Formación en investigación formativa
Para la Universidad Central la formación en investigación formativa son las acciones en las que se fomente la
formación de profesionales capaces de actualizarse permanentemente y que hayan aprendido a aprender
(Hernández, 2003), competencias asociadas a la investigación formativa que desarrollaran la capacidad de
actualización permanente de los egresados y profesores de la Universidad Central.
Aunque los profesores pueden ser beneficiarios de la formación en investigación formativa, en la Universidad
Central son los estudiantes los más beneficiados, debido a que en todos los planes de estudio de los programas
de pregrado se han estructurado cursos específicos para desarrollar las competencias de investigación
formativa; estos cursos desarrollan contenidos aplicando un modelo de aprendizaje basado en problemas y
proyectos. Para la facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Arte, la facultad de Ciencias Administrativas,
Económicas y Contables, estos cursos se denominan Proyectos integrados, para la facultad de ingeniería y
ciencias básicas los cursos se denominan prácticas de Ingeniería. Tanto los cursos de proyectos integrados como
las prácticas de ingeniería, son una serie de 5 cursos que los estudiantes pueden tomar desde el primer nivel de
formación del programa de pregrado que se encuentren adelantado. En este tipo de cursos, los estudiantes
aprenden a identificar situaciones problemáticas, caracterizándolas, estableciendo indicadores y variables,
identificando actores, causas y efectos, para proponer alternativas de solución, a través del desarrollo de
proyectos de aula, a los cuales les pueden dar continuidad en cada nivel de los cursos de proyectos integrados
y prácticas de ingeniería.
Los estudiantes de la Universidad Central cuentan con espacios extra curriculares para adelantar su formación
en investigación formativa; dentro de estos espacios se encuentran los semilleros de investigación, en los que
los estudiantes abordan problemáticas en temas específicos de su interés, bajo la guía de un profesor.
Adicionalmente, como parte de las estrategias para la formación en investigación formativa, los estudiantes de
la Universidad Central pueden participar de los diferentes proyectos de investigación propiamente dicha o
investigación formativa, como auxiliares de investigación o jóvenes investigadores, en los que, bajo la guía de
los profesores referentes en investigación, desarrollan sus proyectos de grado y ponen en práctica las
competencias en investigación formativa adquiridas.

Bibliografía

1. Hernández, C. A. (2003). Investigación e investigación formativa. Nómadas (Col), (18), 183-193.

2. BARNES, B. Sobre ciencia. Barcelona. Labor (1987).