ESCUELA PRIMARIA IGNACIÓ LÓPEZ RAYÓN

SISTEMA ESTATAL
CCT. 32EPR0104J

Escuela Primaria: Ignacio López Rayón CCT: 32EPR0104J

Grado: 6° Grupo: A
Zona Escolar: 8
Conocimiento y cuidado del cuerpo
1. Funcionamiento de órganos y aparatos del cuerpo humano
2. Prevención del embarazo
Del 08 al 19 de enero de 2024
Propósito: Reconocer los factores de riesgo implicados en las Producto:
prácticas sexuales. Elaborar textos
El énfasis en este proyecto se pone en los textos discontinuos para organizar
discontinuos. y presentar información.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Comprensión y producción de  Reconoce, mediante el análisis, las  Pensamiento crítico.
textos discontinuos, para características y funciones de los  Igualdad de género.
organizar y presentar textos discontinuos, en particular
información. de gráficas, cuadros sinópticos y
mapas conceptuales.
 Reflexiona sobre las posibilidades
de los textos discontinuos para
organizar la información que
expone a otras personas.
 Sintetiza información, sin perder el
significado original, para
organizarla y presentarla por medio
de textos discontinuos.
 Produce textos discontinuos,
considerando al destinatario y
empleando elementos gráficos
útiles para organizar y presentar
información, como tipografía,
viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntuación,
mayúsculas y minúsculas.

Sesión 1
PDA:  Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Descripción de actividades: Recursos:
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Inicio: -Libro de texto de Proyectos

-Comentar a los alumnos que iniciarán una nueva aventura de Comunitarios pág. 10-11.
aprendizaje.
-Presentar el proyecto “Textos discontinuos para la igualdad”.
.Platicar sobre el propósito del proyecto (elaborar textos discontinuos
para presentar información sobre los roles de género).
Desarrollo:
-Leer en grupo la información que se muestra en la página 10 (sobre el
papel de las mujeres).
-Opinar sobre lo que se leyó.
-Observar la imagen y dialogar en torno a las preguntas: ¿creen que han
tenido cambios en su cuerpo desde que estaban en primero hasta ahora?
¿por qué?
-Escribir y responder las preguntas en la libreta.
-investigar ¿que es la pubertad?
-Pedir a los alumnos que en su libreta escriban una definición con sus
propias palabras sobre lo que significa la pubertad.
Cierre:
-Compartir lo realizado en la actividad
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 2
Descripción de actividades: Recursos:
Inicio: -Libro de texto de Proyectos
-Platicar acerca de lo conocen sobre los textos discontinuos. Comunitarios pág. 11-12.
-Preguntar si habían escuchado ese concepto.
-Leer la información sobre los textos discontinuos y observar el ejemplo
de la pag. 11
Desarrollo:
-Completar en el libro la tabla sobre los textos discontinuos (infografías,
historietas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, gráficas).
-Dialogar sobre las características y función de cada texto discontinuo.
-mostrar un ejemplo de texto discontinuo con relación a la pubertad o
caracteres sexuales. (información y gráfica sobre la pregunta ¿Qué
cambios se generan en la pubertad?).
-Observar la gráfica y comentar sobre su contenido.
-Dialogar en torno a las preguntas: ¿Qué utilidad tiene la gráfica? ¿Qué
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relación tiene la gráfica con el contenido del texto? ¿por qué es

importante reconocer los cambios en tu cuerpo?
-Responder las preguntas anteriores en la libreta.
Cierre:
-Compartir lo realizado en la actividad
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 3
Descripción de actividades: Recursos:
Inicio: -Libro de texto de Proyectos
-Comentar a los alumnos que en esta sesión planificarán las actividades Comunitarios pág. 13.
que realizarán para elaborar los textos discontinuos.
Desarrollo:. .
-Elaborar un esquema en relación a los caracteres sexuales
-Anotar en el libro la fecha para realizar cada una de las actividades que -Encargar los materiales de la
se mencionan en el esquema, los materiales necesarios y los pág. 13.
responsables.
-Revisar los materiales que aparecen al final de la hoja para
organizarlos y encargarlos para la siguiente sesión.
Cierre:
Elaborar la hoja de trabajo con relación a los textos discontinuos
-Compartir lo realizado en la actividad
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 4
Descripción de actividades: Recursos:
Inicio: -Libro de texto de Proyectos
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy realizarán una Comunitarios pág. 14-15.
pequeña encuesta para saber que quien reconoce los cambios en su .
cuerpo de hombres y mujeres.
-Platicar acerca de lo que recuerdan sobre las encuestas.
Desarrollo:
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-Aplicar la “Encuesta” entregada por el maestro

-Aplicar la encuesta a personas de la escuela.
-Organizar las respuestas que dieron los entrevistados (cambios
femeninos y cambios masculinos).
-Compartir en comunidad la información que recabaron durante las
entrevistas.
-Investigar información sobre los caracteres sexuales
Cierre:
-Identificar la información y las cifras más relevantes.
-Elegir el tipo de texto discontinuo que mejor les permita organizar la
información.
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 5
Descripción de actividades: Recursos:
Inicio: -Libro de texto de Proyectos
-Comentar a los alumnos que en esta sesión elaborarán el primer Comunitarios pág. 15.
borrador del texto discontinuo.
-Platicar sobre lo que saben acerca de los pasos que se siguen para
producir un texto (énfasis en que antes de llegar a la versión final se
deben hacer revisiones y correcciones). .
Desarrollo:
-Elaborar el primer borrador del texto discontinuo.
-Integrar los datos que recabaron en las entrevistas.
-Considerar que los textos deben dar respuesta a: ¿Qué son los roles de
género?; El impacto que tiene en su comunidad; La identificación sobre
los roles que hace su comunidad.
-Leer el ejemplo de texto discontinuo sobre el rol de las mujeres,
comentarlo y tomarlo como referencia para la elaboración del texto
discontinuo.
Cierre:
-Realizar la actividad de los “Textos discontinuos” para complementar
-Compartir lo realizado en la actividad anterior
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:
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Propósito: Explorar el significado de la biodiversidad e
identificar algunos problemas que la afectan.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Contenidos:
Valoración de biodiversidad:
Biodiversidad en la localidad,
entidad, México y el mundo,
valores, acciones sustentables.
Producto:
Generar propuestas para la
conservación de la
biodiversidad en su entorno
y el mundo.
PDA: Ejes articuladores:
 Comprende la biodiversidad en  Pensamiento crítico.
la Tierra, su sistema de  Vida saludable.
relaciones e interdependencia  Apropiación de las
global. culturas a través de
 Interpreta representaciones la lectura y la
cartográficas de la riqueza en escritura.
biodiversidad de continentes
(África, América, Antártida, Asia,
Europa, Oceanía), aguas
oceánicas y continentales.
 Explica los procesos
ecosistémicos de la
biodiversidad, en relación con la
circulación de energía, mediante
las interacciones entre los seres
humanos, otros seres vivos, el
agua, el aire y el suelo, así
como sus beneficios
ambientales.
 Comprende relaciones sociales
económicas, culturales y
políticas en diversas
interacciones mediadas por
intereses (formas de
producción, abastecimiento,
distribución, estilos de consumo
en el mundo, percepciones del
entorno, tradiciones
alimenticias, culturales,
identidad cultural, sentido de
pertenencia, inspiración estética
o espiritual), así como formas de
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concebir la naturaleza, que

favorecen relaciones armónicas
o desfavorecen su integridad y
su función para la vida
incidiendo en el desbalance de
la biósfera como lo evidencia el
cambio climático.
 Analiza críticamente formas de
cuidar, respetar y proteger la
biodiversidad sustentablemente.

Sesión 1
Descripción de actividades: Recursos:
Inicio: -Libro de texto de Proyectos
-Platicar sobre la aventura de aprendizaje que están por iniciar “En de Aula pág. 164-168.
acción por la biodiversidad”.
-Comentar el propósito del proyecto (generar propuestas para la
conservación de la biodiversidad). .
-Preguntar qué saben acerca de la biodiversidad.
Desarrollo:
-Leer de manera individual el fragmento sobre las palomas (pág. 164).
-Responder en el libro las 5 preguntas que se plantean sobre la
información leída acerca de las palomas (pág. 166-167).
-Leer la información que aparece al final de la página 167 y al inicio de
la página 168 (sobre biodiversidad y problemas ambientales).
Cierre:
-Contestar las preguntas de “Problemas ambientales”.
-Compartir las respuestas (relacionado con la información que leyeron
sobre la biodiversidad y problemas ambientales).
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 2
Descripción de actividades: Recursos:
Inicio: -Libro de texto de Proyectos
-Leer la información sobre biodiversidad de la página 168. de Aula pág. 168-170.
-Comentar sobre la información leída.
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Desarrollo: -Libro Nuestros saberes pág.

98.
-Responder en el libro las 3 preguntas: ¿Eres parte de la biodiversidad?
¿Por qué? ¿Cómo se relaciona la biodiversidad con tu salud? ¿Tus
actos afectan ala biodiversidad? ¿por qué?
-Realizar en la libreta un dibujo en el que se exprese lo que se siente
sobre la biodiversidad.
-Mostrar el dibujo en asamblea y comentar sobre su contenido.
Cierre:
-Consultar la definición que aparece en el libro Nuestros saberes página
98 y comentarla. Tema: Biodiversidad.
-Contesta las preguntas de “La biodiversidad”.
-Compartir las respuestas (relacionadas con la información que
revisaron sobre la biodiversidad).
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 3
Descripción de actividades: Recursos:
Inicio: -Libro de texto de Proyectos
-Comentar a los alumnos que en la sesión revisarán información sobre de Aula pág. 170-171.
las regiones naturales del mundo.
-Preguntar qué saben acerca de las regiones naturales y sobre los
países megadiversos. -Libro Nuestros saberes
Desarrollo: página 98.
-Investigar en qué continentes hay mayor diversidad de climas y qué
continentes tienen más regiones naturales.
-Consultar en el libro Nuestros saberes información sobre los climas y .
las regiones naturales (página 98). Temas: Componentes naturales y
Clima.
-Investigar cuáles son los países megadiversos y en qué continentes se
ubican.
-Observar las imágenes de la página 170 y comentar sobre su
contenido.
-Completar la tabla de la página 171 (continentes con mayor diversidad
de climas, continentes con más regiones naturales, continentes donde
se ubican los países megadiversos).
-Responder en el libro la pregunta: ¿cómo influyen los climas y
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regiones naturales en la diversidad de los países?

-Leer el párrafo sobre la biodiversidad que está antes del punto 3.
Cierre:
-Realiza el mapa de “Países mega diversos”.
-Compartir lo realizado en el mapa
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 4
Descripción de actividades: Recursos:
Inicio: -Libro de texto de Proyectos
-Platicar sobre cómo utilizamos los recursos naturales (énfasis en la de Aula pág. 171-172.
satisfacción de necesidades).
-Preguntar qué saben acerca de las necesidades humanas.
Desarrollo:
-Observar el esquema “Seres humanos” y comentar sobre su contenido.
-Escribir alrededor del esquema otros recursos que se podrían incluir y
que satisfacen las necesidades humanas.
-Responder en el libro las preguntas: ¿cómo se vería afectada la vida de
las personas si se quitara un elemento del esquema? ¿Cómo se
afectaría a otros seres vivos? ¿Cuál es la importancia de la biodiversidad
para la vida en la Tierra? ¿Cómo se conseguiría que la interdependencia
con la naturaleza fuera lo menos negativa posible?
-Leer la información que aparece al final de la hoja sobre cómo se ha
relacionado la humanidad con la naturaleza.
Cierre:
-Contestar las preguntas de “Dependemos de los recursos naturales”.
-Compartir las respuestas (relacionadas con la información que se revisó
en la sesión).
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 5
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Descripción de actividades: Recursos:

Inicio: -Libro de texto de Proyectos
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy abordarán el tema del de Aula pág. 173.
deterioro ambiental.
-Preguntar qué saben acerca del tema y pedir que den algunos ejemplos.
Desarrollo: -Materiales para la ficha
-Investigar algunos casos de deterioro ambiental en el país o en el descriptiva.
mundo ocasionados por la acción humana. *Medio pliego de cartulina.
-Elaborar una ficha descriptiva con la información recabada.
-Analizar el ejemplo de ficha descriptiva que se muestra en la página 173. -Libro Nuestros saberes pág.
-Pedir que hagan una ficha como la del ejemplo en medio pliego de 105.
cartulina. .
-Comentar sobre lo que escribieron en la ficha.
Cierre:
-Consultar la página 105 del libro Nuestros saberes. Tema: Pérdida de la
biodiversidad.
-Realiza la actividad de “Deterioro ambiental”.
-Compartir lo realizado en la actividad (relacionado con las preguntas
reflexivas que se muestran en el punto 5).
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:

Campo Saberes y pensamiento científico Campo formativo

formativo
Problemática: Salud infantil (prevención del embarazo )
Metodología: Aprendizaje basado en problemas. Metodología:
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Propósito En este proyecto por indagación, Propósito

mediante la observación y el
análisis de datos, identificarás y
responderás las dudas que hay
sobre los factores de riesgo
implicados en las prácticas
sexuales.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Analiza y argumenta las implicaciones y -Pensamiento critico
-Etapas del desarrollo riesgos del embarazo a temprana edad o -vida saludable
humano: proceso de en adolescentes, y las consecuencias en
reproducción y prevención de los ámbitos de salud, personal, familiar,
Infecciones de Transmisión educativo, social y económico.
-Toma decisiones responsables e
Sexual (ITS) y embarazos en
informadas relacionadas con la salud
adolescentes, en el marco de sexual y reproductiva, a partir y de
la salud sexual y reproductiva comprender que el ejercicio de la
sexualidad es una decisión propia, en la
que permean los valores, formas de pensar
de cada persona y la cultura, y forma parte
de los derechos sexuales.
-Compara y argumenta ventajas y
desventajas de llevar a cabo conductas
sexuales responsables para evitar
embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
condón, retraso de la actividad sexual o la
abstención.
-Analiza creencias e ideas falsas en torno a
las ITS, con base en las vías de
transmisión y prevención, el uso de
métodos anticonceptivos (variedad,
efectividad y accesibilidad) y las conductas
de autocuidado.
-Reconoce el rechazo al uso de métodos
anticonceptivos, entre otros, son factores
que propician conductas violentas
vinculadas al ejercicio de la sexualidad:
abuso sexual, hostigamiento, violación,
violencia infantil y de género.

Sesión 1
Descripción de actividades: Recursos:
Inicio: Cuaderno del alumno
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-Iniciar dibujando se en diferentes momentos de su vida. Realizar los

dibujos de cuerpo completo. Centro de computo
-Utilizar la hoja entregada por el maestro.
-Compartir sus dibujos en grupo.
-Reflexionar en grupo ¿cuáles son los cambios físicos que han
observado en su cuerpo

Desarrollo:
-Dar lectura a la página 126 de proyectos de aula para conocer el
objetivo de proyectos que se abordará.

-Continuar leyendo la parte de Querido diario que se encuentra en la

página I26 y127 de proyectos de aula y responder las interrogantes que
se plantean.
Llevar a los alumnos a investigar lo siguiente:
¿Qué es el ciclo menstrual?
-Trabajar en grupo el ciclo menstrual. Utiliza la información investigada
Cierre:
Enlistar en su cuaderno los mitos que han escuchado sobre la
menstruación.
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 2
Descripción de actividades: Recursos:
Inicio:
-Leer en grupo el texto "La menstruación en el mundo que se encuentra Cuaderno del alumno
en la página 136 a la 139 de múltiples lenguajes. Video
-Responder los planteamientos dictados por el maestro con base en la Cañón
lectura.
Desarrollo:
Libro múltiples lenguas pág.
-Observar en grupo el video de las partes del cuerpo para identificar 136-139
cuáles son los órganos sexuales femeninos y masculinos
-Revisar cuales son los órganos que forman parte del aparato
reproductor femenino y masculino
-Colocar los letreros correspondientes en el aparato reproductor
femenino y masculino que se encuentra en la hoja de trabajo
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Cierre:
-Reflexionar por qué es importante tener los insumos e higiene
adecuada durante el periodo menstrual.
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 3
Descripción de actividades: Recursos:
Inicio
-Preguntar ¿qué creen que es la reproducción?, ¿cuáles son las implicaciones de un
embarazo a temprana edad?
-Ordenar cada una de las etapas del embarazo que aparecen en la actividad de las
Cuaderno del alumno
etapas del embarazo Etapas del embarazo
Desarrollo: Preguntas
-Leer una situación de embarazo en adolescentes.
-Escribir en el cuaderno cuáles fueron las dificultades físicas, psicológicas y
económicas a las que se enfrentaron los protagonistas de la historia.
-Cuestionar en plenaria ¿Qué son las ITS (Infecciones de transmisión sexual) y qué
es lo que ellos saben hasta el momento del tema?
Cierre:
-Dejar de tarea que indaguen qué son las ITS y las ETS.
Solicitar en comunidades de trabajo el material que se indica en la página 130 de
proyectos de aula más una tarjeta de cartulina de 5x9 cm.
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 4
Descripción de actividades: Recursos:
Inicio
-Recuperar lo investigado sobre ITS y ETS. Cuaderno del alumno
-Dar lectura a la página 73 de nuestros saberes para conocer más sobre las ETS y
LAS ITS.
Libros pag 73
-Reflexionar cuáles son las repercusiones de las ITS y ETS en la calidad de vida.
Desarrollo: Pag 130-131
-Realizar la experimentación de las páginas 130 y 131 de proyectos de aula siguiendo
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las indicaciones en todo momento.

-Fomentar durante el proceso un ambiente de respeto y colaboración entre cada una
de las comunidades de trabajo.
-Registrar sus observaciones en el cuaderno.
-Escribir en conclusión que les permita explicar ¿cómo se propagan las ITS y las ETS?
Cierre:
-Solicitar de tarea que indaguen ¿Cuáles son las ITS y ETS más comunes?
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 5
Descripción de actividades: Recursos:
Inicio Cuaderno del alumno
-Iniciar la sesión compartiendo en plenaria su cartel, infografía, historieta, etc. como Libro nuestros saberes pag. 74-76
si fuera una galería.
-Leer la información sobre las ETS y las ITS que se encuentran en las páginas 74,
75 y 76 de nuestros saberes.
Desarrollo:
- Recuperar las características de las ETS y las ITS en una tabla
-Leer la información sobre cuántos adolescentes en México conocen qué es un
método anticonceptivo-
-Elaborar una gráfica de barras que muestre el nivel de información sobre
anticonceptivos que tienen los adolescentes.
Cierre:
-Dejar de tarea que investiguen ¿Qué es un método anticonceptivo?
Evaluación: Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
Ajustes razonables:
Observaciones: