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ESCALA ESTIMATIVA PARA LA EVALUACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE

EXÁMENES

Instrucciones:
Anota a la derecha de cada afirmación el número que corresponda siguiendo la escala
estimativa que te presentamos a continuación.
1 – nunca 2- casi nunca 3 – algunas veces 4 – casi siempre 5 siempre

El objetivo es que realices una autoevaluación de los exámenes que diseñas.

1. Los ítems se refieren sólo a aquellos contenidos que quiero evaluar. 5

2. El número de ítems es proporcional a la importancia de los contenidos 5
que quiero evaluar.
3. Los ítems ponen de manifiesto las habilidades conseguidas por el 5
alumno como resultado de su aprendizaje.
4. Los ítems requieren básicamente de la memoria para ser contestados. 2
5. Los ítems ponen en juego el discernimiento y la discriminación. 5
6. Para contestar los ítems se requiere razonamiento y reflexión. 5
7. En la prueba existe una dificultad progresiva. 5
8. El lenguaje de la prueba está adaptado al nivel cultural del alumno. 5
9. En la prueba se incluyen ítems redactados en forma negativa. 2
10. La prueba presenta distintos tipos de reactivos. ( V y F, opción múltiple) 2
11. Las preguntas del mismo tipo están anotadas en el mismo apartado. 2
12. Las instrucciones son precisas y claras. 5
13. Los ítems redactados exigen una sola respuesta de manera inequívoca. 5
14. Los contenidos son diversos y sin conexión. 2
15. El número de ítems abarca de manera real todos los contenidos que se 5
pretenden evaluar.
16. Los ítems ayudan a clasificar a los alumnos según su rendimiento. 5
17. Planteo los objetivos de la evaluación antes de realizar la prueba. 5
18. La prueba cumple con los objetivos preestablecidos. 5
19. Los contenidos evaluados corresponde a los propios del programa. 5

Recapitulando: ¿Qué puedo mejorar?

LAS HUELLAS PEDAGÓGICAS – EVALUACIÓN

Orientación: Lee con atención cada enunciado y con toda honestidad contesta “SI”
o “NO” según sea tu desempeño profesional, habitual.

Desempeño SI NO
● Los exámenes los elaboro en el momento de la planeación
x
del curso.
● Prefiero las preguntas cerradas ( objetivas ) a las preguntas x
abiertas en los exámenes de mis alumnos
● Al calificar los exámenes siempre tengo bien presente el x
nombre de mis alumnos
● Escribo comentarios y sugerencias positivas en la hoja del x
examen de mis alumnos según sus respuestas y resultados
● Doy retroalimentación inmediatamente después del examen x

● Tengo una colección de preguntas de donde selecciono x

para confeccionar los exámenes
● Las preguntas las clasifico en distintos tipos según un x
criterio preestablecido
● Les entrego los exámenes calificados a mis alumnos y
x
comento con ellos aciertos y errores a nivel de grupo y
personalmente
● Las preguntas del examen “ salen” de la guía de estudios x
entregada previamente
● Según la calificación obtenida asigno a cada alumno tareas x
posteriores al examen
● Considero correcta la respuesta del alumno en la misma x
mediad en que coincide textualmente con el libro de texto y / o
nota de clase
● Me interesa la respuesta y poco o nada el proceso que x
sigue para llegar a la misma
● Al evaluar a cada alumno considero los resultados con x
relación a su trayectoria personal y no con relación al grupo
● Felicito a los alumnos con mejores calificaciones resaltando x
sus logros
● Amonesto públicamente a los alumnos con malas x
calificaciones
● En el momento del examen les pido que coloquen todos sus x
libros sobre mi mesa
● Durante el examen recorro constantemente el salón x

● A más preguntas tiene el examen más posibilidades tengo x

de comprobar lo aprendido por mis alumnos
● Separo a los alumnos del grupo según los resultados del x
examen
● La calificación asignada no la cambio independientemente
x
de los comentarios de los alumnos