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“ANTÚNEZ DE MAYOLO”
Asignatura:
PSICOLOGIA EDUCATIVA
Estudiantes:
Docente:
HUARAZ – PERÚ
2023
Dedicatoria
Dedicamos este trabajo a nuestros padres que nos apoyan en cada fase de nuestra vida
universitaria y a la profesora Gloria Castro Palma por las enseñanzas que nos ayudó en
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AGRADECIMIENTO
Gracias por su guía y todos sus consejos, los llevaré grabados para siempre en la
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ÍNDICE
AGRADECIMIENTO 3
CAPÍTULO 1 6
1.1 David Paul Ausubel 6
CAPITULO 2 7
TEORIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 7
2.2Concepto 8
2.3Condiciones del aprendizaje significativo 10
CAPÍTULO 3 15
¿Cómo influencia el aprendizaje significativo en el ámbito educativo? 15
3.2 casos 18
CONCLUSIÓN 21
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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INTRODUCCIÓN
diferentes contextos dónde van adquiriendo aprendizajes y acumulando experiencias que les
En el proceso de aprendizaje del niño, este va aplicar los conocimientos previos que
posee en diferentes situaciones, ámbitos, dónde el docente cumple un rol importante para el
David Ausubel, donde se menciona que el estudiante tiene conocimiento previo de algún
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CAPÍTULO 1
BIOGRAFIA
origen judío emigrada desde Europa, David Ausubel estudió en la Universidad de Nueva
York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la
educación escolar.
Middlesex, trabajó como cirujano asistente y psiquiatra residente del servicio de salud
pública de Estados Unidos, luego de la Segunda Guerra Mundial trabajó para la ONU como
médico en Alemania.
en la Universidad de Columbia.
Illinois.
Trabajó como docente en universidades europeas, hasta que llegó al cargo de director
jubiló en 1975.
a la psicología de la Educación.
tenido una aplicación en los sistemas educativos recientes, siendo referencia habitual en la
elaboración de material.
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CAPITULO 2
Asimismo, Ausubel menciona “si tuviese que dar una síntesis de la psicología
educativa seria este: de todos los factores que influye en el aprendizaje, lo más fundamental
atribuido a la nueva información depende de los recursos cognitivos que el aprendiz active y
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2.2Concepto
Se basa en una metodología constructivista que defiende que los estudiantes aprenden
más allá de la memorización (aprendizaje mecánico) aprendizaje que tiene mayor papel en el
ámbito educativo caracterizado por ser netamente memorístico con el fin de rendir pruebas o
los nuevos conocimientos adquieren significado para el sujeto y los conocimientos previos
la reconciliación integradora.
sucesiva interacción y uso de los subsunsores para dar significado a nuevos conceptos.
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Por medio de sucesivas interacciones, un determinado conocimiento progresivamente
nuevos conocimientos adquiridos con la finalidad de conocer o percibir las diferencias entre
significados sin diferenciarlo lo percibiremos todo igual. Por ello ambos trabajan de la mano,
del aprendizaje es fundamental conocer la estructura cognitiva del alumno; no solo es saber
cuan cantidad de conocimientos, informaciones posee un estudiante, sino saber cuáles son los
Esto permite reconocer en los estudiantes cuáles son sus habilidades, fortalezas y
dificultades que posee cada uno de ellos, para diseñar diversas estratégicas educativas
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2.3Condiciones del aprendizaje significativo
Ausubel menciona “el alumno debe desarrollar una disposición para relacionar
Para que se desarrolle el aprendizaje significativo se debe dar ciertas condiciones que
Sentido del aprendizaje para el alumno, esto hace referencia a las variables que
influyen para que el alumno esté dispuesto a realizar el esfuerzo necesario para aprender de
manera significativa.
Por ejemplo:
Una maestra se da cuenta al realizar su clase que los alumnos no prestan atención y no
tienen interés por la clase. La cual la maestra preocupada decide cambiar su metodología de
enseñanza y desarrolla diversas estrategias como la decoración del aula para que este
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2.Significatividad lógica esto quiere decir que la información presentada no sea
arbitraria ni confusa, que se ofrezca de forma clara y organizada siguiendo una secuencia
lógica y coherente.
Por ejemplo:
en la clase, además los alumnos no tienen conocimientos acerca del tema, generando
confusión.
a nivel de desarrollo cognitivo y a los conocimientos previos que tiene el alumno y además
responden a su interés.
Ejemplo:
La maestra antes de iniciar sus clases desarrolla una dinámica que consiste en que
cada alumno responde diferentes preguntas acerca de la clase que se desarrolló anteriormente.
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2.4 Tipos de aprendizaje significativo
Aprendizaje de representaciones: Aprendizaje fundamental del cual dependen los
Ejemplo.
María es una niña que al escuchar a sus padres aprende diferentes palabras, pero no
conoce el concepto, cuando va creciendo aprende los conceptos de cada palabra y los
Aprendizaje de conceptos:
Los conceptos de definen como “ objetos, eventos, situaciones que poseen criterios
Los conceptos son adquiridos mediante dos procesos que son formación y
asimilación.
ampliando su vocabulario.
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Implica la combinación y la relación de varias palabras, cada una de ellas constituye
un referente unitario, combinándose de tal forma que la idea resultante produzca un nuevo
Para Ausubel “la principal función del organizador previo es de servir de puente entre
lo que el estudiante ya conoce y de lo que debería aprender para que pueda adquirir de
de la lección, clase o material de lectura. Siendo una ayuda para que el estudiante cree un
estrategias trata que los alumnos, focalicen en sus mentes conceptos e ideas que ya conocer
previamente y que serán fundamentales para el nuevo aprendizaje que van a aprender.
Ejemplo:
Organizadores expositivos
cual el docente intentará simplificarlo o facilitarlo la más posible las nuevas ideas necesarias
para comprender toda la nueva información que será estudiada más adelante.
Ejemplo:
Para comenzar su clase la maestra Susana realiza ciertas preguntas a sus alumnos y se
percata que no conocen el tema, para que la clase no sea aburrida, la maestra decide hacer
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una introducción del tema y así generar interés en los alumnos de aprender nuevos
conocimientos.
2.6 la educación
educativo de tipo conductista en la que se percibe a la educación como una asociación entre
repite. El objeto de estudio de los conductistas era la conducta que es observable y medible.
esto era un modelo conductista encarnado, donde el docente cumplía el rol de dador de
pasivo y receptor (aprendizaje mecanicista). Desarrollando esta teoría Ivan Pavlov y Frederic
Skinner.
valores.
diagnosticador del nivel de conocimiento que posee el aprendiz, siendo este un potencial para
conocer y descubrir los procesos mentales que conducen al aprendiz a un nivel más avanzado
del conocimiento, con la ayuda eficiente del mediador que pude ser el profesor o compañero
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(que posee un mayor conocimiento) con el fin de llegar a la zona de desarrollo próximo para
Davis Ausubel fue quien nos presentó uno de los primeros modelos sistemáticos de
aprendizaje cognitivo.
CAPÍTULO 3
3.1 PROBLEMÁTICA
forjar el marco conceptual del enfoque cognitivo del aprendizaje. Estas sustentaron en las
comprensión y la producción del lenguaje. (Agular, pág. 1, 1982) (Hernández, pág. 1, 1991)
o significado el mismo.
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Ausubel sostiene que el aprendizaje y la memorización se puedes mejorar y potenciar
necesarios que sirve como vínculo con los nuevos aprendizajes, por esto Ausubel sugiere los
Ausubel recalca que los conocimientos nuevos se ven favorecida si está relacionada
conducta, debido que en el ámbito educativo tenia influencia el conductismo; sin embargo, se
puede afirmar que el aprendizaje va más allá de un simple cambio de conducta, sino que se
cognitiva del estudiante y el modo como este conocimiento se produce y el contexto donde se
desarrolla.
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Todo ello se desarrolla dentro del marco psicoeducativo, ya que la psicología
educativa trata de explicar cuáles son la naturaleza que se desarrolla dentro de un salón de
Barriga y Hernández (1999) nos indican las principales enseñanzas para lograr un
entre otros.
aprendizaje.
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3.2 casos
1. Nicol aprendió a jugar ajedrez de manera autodidacta a los 8 años, sin embargo,
nunca tuvo un valor real para ella, hasta que sus padres decidieron inscribirla en
una academia de Ajedrez a los 12 años, ya en clases el docente notó la base con la
que contaba Nicol, ella podía recordar el movimiento de las piezas y movimientos
especiales como la captura al paso y el enroque, era receptiva con los conceptos
nuevos, sin embargo, no estaba exenta de errores, los cuales fueron corregidos por
2. . Miguel es un pre adolescente que asistió a una clase libre de historia, en ella el
Miguel notó que tanto los nombres, las fechas y los sucesos le resultaban
3. Juan es un joven que empezó a andar en bicicleta desde una temprana edad, gracias
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cuando Juan se montó a intentarlo, relacionó la experiencia como algo muy
tuvo dudas sobre las marchas del motor, pero su improvisado tutor supo despejar
sus dudas.
4. .Miguel es un niño de cuarto grado de primaria, un día su profesor los llevó a una
excursión por una granja, una vez ahí les hizo preguntas sobre qué conocían
para que responda asertivamente, solo se equivocó creyendo que un ganso era un
pato por lo parecidos que eran en los dibujos con los que había aprendido, no
obstante, el docente le hizo conocer grandes diferencias entre estos, como que los
gansos son más grandes, que la forma de los picos es distinta ( siendo una más
redondeada que otra), la forma corporal de los patos es más redondeada y menos
descripción desde su punto de vista, recordando conceptos que había oído años atrás.
Alumno: Miguel logra ampliar los grandes rasgos de diferencias que pueda existir en
animales muy semejantes. Esto le permite ampliar los conocimientos que tuvo antes de la
explicación del maestro, para así ampliar sus distintas capacidades cognitivas.
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5. Guillermo es un niño que gusta de ver la televisión, algo desagradable para sus
programas de arte o documentales sobre animales, cierto día se topó con un canal
maniobra pero no funcionaba, llamó a su papá por teléfono y este le pidió que se
calme, que incline a su hermano hacia adelante y colocando un puño por debajo
del esternón y la otra palma cubriendo su mano, que presione firme y rápidamente
hacia adentro y hacia arriba, así lo hizo y pudo salvar la vida de su hermano, sus
padres se apresuraron en confirmar que todo esté bien, pero para asegurarse,
fueron a una posta médica cercana, donde recibieron un pequeño curso sobre la
de hemorragias.
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CONCLUSIÓN
aprendizaje significativo, teoría que tuvo actualmente mayor énfasis en el ámbito educativo.
Su teoría nos da a conocer como el estudiante por medio de sus conocimientos previos
lo va a complementar con la ayuda del docente, quien tiene el rol de diseñar diversas
conocimientos previos va a poder asimilarlo y relacionarlo los aprendizajes nuevos con los
conocimiento previo que tiene el alumno se relaciona con el tema que se exponga en clases.
para el estudiante, ya que como Ausubel lo menciona desde un comienzo, el docente está
encargado de ampliar ciertas definiciones que este sujeto posee hasta momentos antes de
recibir alguna intervención del maestro; posterior a esa momento, el estudiante adoptará una
aprendizaje.
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REFERENCIAS BILIOGRÁFICAS
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5210288
https://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10652
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escuela actual.
http://www.unizar.es/eees/innovacion06/COMUNIC_PUBLI/BLOQUE_IV/CAP_IV_5.pdf
https://www.academia.edu/download/53051798/EstratDocParaUnAprendSignif.pdf
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