Estrategias de

enseñanza
APRENDIZAJE CLINICO
 ¿Qué es?
Es un plan de acción ante una tarea
que requiere una actividad
cognoscitiva e implica aprendizaje.
 Objetivo
Adquirir habilidades para realizar la
historia clinica y la exploracion
fisica, ademas de ayudar al
paciente y a la familia a entender el
diagnóstico, tratamiento, plan y
pronostico de la enfermedad.
Ejemplos
Ejemplos
 BENEFICIOS DE LAS ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE AL LADO DEL PACIENTE
El aprendizaje construido en las áreas clínicas
En los escenarios clínicos se obtiene la
es siempre superior al obtenido de
habilidad de interrogar y explorar a los
los libros. No existe nada mejor para un pacientes, así como relacionarlos con los
estudiante que ser incluido de forma resultados de los estudios de gabinete
activa en el diagnóstico y el tratamiento de
un paciente.
De estemanera se logra vincular la teoría con la realidad,
permitiendo
al alumno transitar de un escenario ficticio al real, donde se
espera que sea capaz
de resolver, de prevenir, de diagnosticar, de tratar, de
limitar el daño y de establecer
el plan de rehabilitación del paciente.
CENTROS DE SIMULACIÓN: VINCULAR LA
TEORÍA CON LA PRÁCTICA SIN PONER EN
RIESGO A LOS PACIENTES

En los últimos años se ha comenzado a utilizar las

simulaciones en la formación de los profesionales de las
ciencias de la salud. Ha surgido el concepto de la educación
médica basada en simulaciones. Se trata de una ayuda
fundamental para asegurar el aprendizaje del estudiante y
mejorar la seguridad del paciente.
La finalidad de los simuladores es garantizar la seguridad y
prevenir errores críticos con el paciente
El proceso educativo de los profesionales de la salud puede
provocar un conflicto ético y legal cuando no se desarrollan
los procedimientos de forma adecuada; las simulaciones
ayudan a formar al personal de salud y minimizar estos
problemas.
 VENTAJAS
También las simulaciones acortan los
Entre las ventajas del tiempos para obtener la habilidad,

aprendizaje en simuladores está porque se puede repetir el

entrenamiento cuantas veces sea
lograr menor tiempo en las
necesario hasta lograr adquirir las
curvas de aprendizaje de los habilidades entrenadas.
procedimientos. También la simulación permite el error
sin tener las consecuencias de la
práctica en el paciente.
El entrenamiento permite corregir la falta de
experiencia clínica y los fallos en la coordinación del
equipo de salud. Los escenarios pueden ser desde los
más simples hasta los más complejos e ir de las
situaciones habituales a las poco comunes.
La retroalimentación es en tiempo real, el alumno
puede reflexionar sobre la acción y obtener una
evaluación formativa. Asimismo, el escenario se
encuentra estandarizado, es reproducible y objetivo y
por lo mismo permite la evaluación con carácter
sumativo (acumulativo).
En los últimos años se han introducido diferentes
simuladores para técnicas concretas o para simular
ambientes complejos de situaciones clínicas.
Los recursos se pueden agrupar en baja tecnología y
alta tecnología.
Los simuladores de baja tecnología son sencillos,
mecánicos, de plástico o sintéticos, y se usan para
practicar habilidades clínicas o procedimientos clínicos
básicos.
Los simuladores de alta tecnología están basados en
el uso de computadoras con hardware y software
que aumentan el realismo de la simulación
Los simuladores pueden reproducir tareas
clínicas, como auscultación cardiaca,
cateterización, broncoscopia, colonoscopia y
Todos los simuladores son un método
endoscopia.
que ayudan a obtener las competencias
de comunicación, realizar historias
Algunos modelos utilizan la realidad virtual
clínicas y exploración física.
para entrenamientos en habilidades complejas
como endoscopia, laparoscopia y navegación
endovascular.
La simulación en la educación médica ha
provocado la creación de nuevos entornos
educativos, denominados en su forma más
simple laboratorio de habilidades, hasta los
centros de simulación de mayor complejidad.
En su diseño los centros de simulación
deben contar con salas de prácticas para
las habilidades y procedimientos, salas para
el análisis y la retroalimentación, aula,
auditorio, quirófano, sala de terapia intensiva
y área de descanso, además de disponer de
control de luz, ventilación, aislamiento
sonoro, sistemas audiovisuales, y acceso a
las tecnologías de la información y de la
comunicación
 Conclusión
Es importante continuar con el uso de
metodologías innovadoras que propicien el
aprendizaje autorregulado, para ayudar a los
estudiantes a desarrollar habilidades y
destrezas antes de que tengan contacto con
pacientes reales. Estas herramientas son
ideales porque ofrecen un entorno
controlado no lesivo para la práctica clínica,
con una inmediata evaluación y
retroalimentación del proceso educativo, el
cual permite una nueva forma de evaluación
y entrenamiento más eficaz
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje
clínico son esenciales para:
1. Fomentar la integración de conocimientos teóricos y prácticos.
2. Desarrollar habilidades clínicas y destrezas técnicas.
3. Promover el pensamiento crítico y la toma de decisiones.
4. Inculcar valores éticos y profesionales.
5. Facilitar la interacción con pacientes y equipos
multidisciplinarios.
6. Mejorar la confianza y la competencia de los estudiantes.
El proceso de enseñanza--aprendizaje se lleva a cabo no sólo en las
aulas, sino también y fundamentalmente en los sitios de trabajo
constituidos por las unidades médicas. En éstas se representan
situaciones reales cuyo propósito es lograr la participación y la
autonomía del educando, para que alcance el refinamiento de sus
aptitudes.
Se debe realizar una capacitación a los docentes para que
cuenten con las herramientas necesarias para implementar las
metodologías de forma correcta.