Lectura de la realidad (problematización)
Esc. Primaria: “Isidro Fabela” C.C.T. 09DPR2805P Tiempo Completo
Indicadores, insumos, contenidos o PDA
diagnosticados.
Observación continua durante la jornada.
Análisis de los aprendizajes de los alumnos y
de los resultados de la evaluación a través de
un examen escrito y oral.
Entrevistas a padres de familia y alumnos
Capacidades cognitivas a potencializar
Percepción.
Lenguaje.
Razonamiento.
Motivación.
Memoria.
Atención.
Qué nos facilita o obstaculiza (implicaciones)
Establecer soluciones nuevas ante
situaciones complejas.
Buscar diferentes estrategias.
Práctica docente.
Resultados generales%
20%
50%
30%
Capacidades sociales a potencializar
Definir un problema y evaluar soluciones.
Modulación de la expresión emocional.
Reconocimiento y defensa de los derechos
propios y de los demás.
Inteligencia emocional.
Qué nos facilita o obstaculiza (implicaciones)
Establecer y desarrollar relaciones positivas,
tomar decisiones asertivas y responsables
para definir y alcanzar metas.
Análisis y Conclusiones
En este proceso la problematización es
fundamental porque nos permite cuestionar,
ampliar, profundizar o replantear lo que
planteamos y sabemos sobre nuestro entorno
local, nacional o global mediante lo que
aprendemos y lo que hacemos desde la
escuela.
El diagnostico no debe estar sustentado
únicamente en datos estadísticos, tiene que
reunir información que nos permita reconocer
las condiciones socioeducativas de nuestros
alumnos y escuela.
Nos ayuda a identificar problemas relevantes
y significativos en el trabajo escolar.
Capacidades emocionales a potencializar
Responsabilidad.
Autocontrol.
Habilidades sociales.
Empatía.
Qué nos facilita o obstaculiza (implicaciones)
La empatía obstaculiza.
 CONTEXTUALIZACIÓN DE CONTENIDOS A PARTIR DE LA LECTURA DE LA REALIDAD.
ESCUELA: PRIMARIA “ISIDRO FABELA” C.C.T. 09DPR2805P TIEMPO COMPLETO
RESULTADOS
DIAGNÓSTICOS
Problemas:
 En la mayoría de los grupos
es necesario retroalimentar
la lectura y escritura
 Trazos de letras.
 Ortografía.
 Redacción y elaboración de
textos.
 Habilidades básicas de
lenguajes y razonamiento
matemático.
 Rezago educativo por
pandemia y sismo.
RELACIÓN CON LAS
FAMILIAS
Problemas:
 Nivel socioeconómico medio
bajo a bajo.
 Vecindades.
 Padres de familia con un
nivel básico de escolaridad.
 Analfabetismo en algunos
padres de familia.
 En la mayoría de los casos
su ocupación es el comercio
informal.
 La minoría de los padres son
profesionistas.
 Familias monoparentales.
 Un porcentaje importante
son familias reconstruidas o
ensambladas.
 En el caso de la familia
nuclear ambos padres
representan el sustento de
sus hogares.
 Hay niños en situación de
orfandad.
 En algunos casos los tutores
son los abuelos.
 No hay un compromiso total
para apoyar el rendimiento
escolar de sus hijos.
RELACIÓN ENTRE RELACIÓN CON LA
ESTUDIANTES COMUNIDAD EXTERNA
Problemas: Problemas:
 Regulación de sus La escuela se encuentra
emociones. en una comunidad de alto
 Autoconciencia emocional. índice delictivo.
 Autoestima. Comparte la calle que es el
 Empatía. acceso a la escuela con
 Resolución de conflictos. una casa de materiales
 Asertividad. que constantemente hay
 Trabajo en equipo. maquinaria pesada y
 Autocuidado. transporte de carga.
 Actitudes. Comercios que obstruyen
 Valores. el libre acceso al plantel.
 Hábitos. Aproximadamente está a
 Tolerancia. unos 100 metros de una
gasolinera.
No cuenta con salida de
emergencia.
Colinda con la Utopía “La
Cascada” y casas
aledañas, que dan la
facilidad para que
. constantemente sufra de
robos.
La calidad y servicio de
agua potable es deficiente.
Problemas socioculturales.
Recursos financieros
insuficientes.
 CONTEXTUALIZACIÓN MÁS ESPECÍFICA Y DE ACUERDO AL DIAGNÓSTICO.
Escuela: Primaria “Isidro Fabela” C.C.T. 09DPR2805P Tiempo Completo

CONDICIONES DE LA COMUNIDAD; FAMILIA, CONDICIONES DE LA ESCUELA; PLAN DE ESTUDIOS, PROGRAMA

DISPONIBILIDAD, TIEMPOS, RECURSOS. SINTÉTICOS. CONDICIONES ACADÉMICAS PERSONALES

DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA

CONDICIONES ACADÉMICAS Y FAMILIARES DEL GRUPO, PROBLEMAS. TEMAS O ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y
DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE REGIONALES PERTINENTES AL APRENDIZAJE.

DIAGNÓSTICO DE AULA DESDE SU CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA