DOCENTE:

FRANCISCO JAVIER QUINTERO BECERRA

ESTUDIANTE:
DAYANIS MORENO CAÑAS
VALENTINA GINE PÉREZ RANGEL
AYLIN BARRANCO PINEDA.
BASES NEURO
PSICOPEDAGOGICAS
UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO
DEL APRENDIZAJE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LIC. EN CIENCIA NATURALES
GRUPO 17
2022

“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción”.
Paulo Freire
 CONTENIDO
INTRODUCCION ...................................................................................................................................... 2
¿QUÉ ES LA MEMORIA? ........................................................................................................................ 2
PRINCIPALES AUTORES ....................................................................................................................... 3
HERMANN EBBINGHAUS .................................................................................................................. 3
FREDERIC BARLETT.......................................................................................................................... 3
GEORGE MILLER ................................................................................................................................ 5
TEORIAS .................................................................................................................................................... 6
TEORIA DE LA MEMORIA ................................................................................................................ 6
EL MÁGICO NÚMERO SIETE, MÁS O MENOS DOS. ................................................................... 6
TEORÍA DE LOS ESQUEMAS ............................................................................................................ 6
ENFOQUES PARA EL ESTUDIO DE LA MEMORIA ......................................................................... 7
PROCESOS BÁSICOS DE LA MEMORIA ............................................................................................ 7
CODIFICACIÓN .................................................................................................................................... 7
ALMACENAMIENTO .......................................................................................................................... 7
RECUPERACIÓN .................................................................................................................................. 7
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO ................................................................................................ 7
Memoria sensorial (MS) ......................................................................................................................... 8
Memoria a corto plazo (MCP) ............................................................................................................... 8
Memoria a largo plazo (MLP) ............................................................................................................... 8
PARTE DEL CEREBRO DONDE ESTAN LOS RECUERDOS ........................................................... 8
EL OLVIDO.............................................................................................................................................. 10
¿CÓMO MEJORAR LA MEMORIA? ................................................................................................... 11
LAS DISTORSIONES Y ALTERACIONES DE LA MEMORIA ....................................................... 11
BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................................... 14
 INTRODUCCION

Los psicólogos e investigadores siempre han estado interesados en el funcionamiento de la

memoria humana, es por ello han dedicado tiempo en la exploración de los procesos cognitivos
como lo son: la percepción, el aprendizaje y la memoria los cuales son los procesos fundamentales
mediante obtenemos, guardamos y recuperamos la información que tenemos almacenada en la
mente. La memoria nos permite ser y estar además nos configura en lo que somos y sentimos, la
mente es un procesador de información selectiva y eso nos ayuda a olvidar episodios o situaciones
desagradables que nos hacen sentir mal o incomodos.
En la actualidad sabemos que la memoria no es ni un almacén ni una biblioteca sino una
capacidad que tenemos de crear y conservar. Pero esta no es una realidad sino algo intangible
compuesto por múltiples sistemas. También cabe resaltar que la mente humana está sujeta a errores,
es decir, no es perfecta y pude sufrir daños.

¿QUÉ ES LA MEMORIA?

La memoria humana es una realidad fascinante y compleja. Es la capacidad mental a la que más
recurrimos y a la que mayor esfuerzo exigimos, aunque a todos nos ha traicionado alguna vez.
Gracias a la memoria, recuperamos imágenes y escenarios del pasado, conservamos nuestras
experiencias y emociones, y elaboramos nuestra historia personal. No podemos vivir sin conciencia
de lo que hemos vivido.

La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la información. Somos quienes

somos gracias a lo que aprendemos y recordamos. Sin memoria no seríamos capaces de percibir,
aprender o pensar, no podríamos expresar nuestras ideas y no tendríamos una identidad personal,
porque sin recuerdos sería imposible saber quiénes somos y nuestra vida perdería sentido.

La función principal de la memoria es proporcionar a los seres humanos los conocimientos

necesarios para comprender el mundo en el que viven. La memoria conserva y reelabora los
recuerdos en función del presente y actualiza nuestras ideas, planes y habilidades en un mundo
cambiante.

A nivel anatómico podemos relacionar la memoria con el hipocampo, pero lo cierto es que son
muchas las áreas cerebrales implicadas en un proceso tan complejo como este. Podemos citar el
córtex temporal que almacena los recuerdos de la infancia, el hemisferio derecho que guarda el
significado de las palabras, los lóbulos frontales que organizan la percepción y el pensamiento e
incluso muchos de nuestros procesos automáticos que se encuentran ubicados en el cerebelo.

PRINCIPALES AUTORES

HERMANN EBBINGHAUS

Psicólogo alemán que fue el primero en estudiar científicamente la memoria. Estudió en la

Universidad de Bonn, donde obtuvo su doctorado en 1873. Contribuyó de manera notable al
convencimiento de que los métodos de análisis cuantitativos eran aplicables a los procesos mentales
superiores.

Realizó una gran cantidad de experimentos muy fiables para las fechas en las que eran
desarrollados. Con estos experimentos intentó formular leyes fundamentales de la memoria
humana. Realizó una prueba, con el fin de explorar la memoria, conocida como el "test de lagunas",
basada en la repetición de frases en las que se habían omitido voluntariamente algunas palabras.
Con este trabajo no sólo esperaba que se pudiera trabajar en la comprensión de la naturaleza del
aprendizaje y el olvido, sino que tuviera un valor práctico en el terreno educativo.

Estos trabajos, recientemente, se han visto sometidos a fuertes críticas que se basan en que su
interés era más bien el de la adquisición de hábitos de repetición verbal en lugar del estudio de la
memoria tal y como opera en situaciones de la vida diaria. Entre sus obra pueden destacarse The
Intelligence of School Children (1897), Memory (1913), Textbook of Experimental Psychology,
vol. 1 (1902), vol. 2 (1908).

FREDERIC BARLETT

Nació el 20 de octubre de 1886 en Gran Bretaña. Fue un Psicólogo y el Primer profesor de

Psicología Experimental en la Universidad de Cambridge, de 1931 a 1951. Miembro de la Royal
Society y Miembro honorario extranjero de la Academia Americana de Artes y Ciencias en 1958.
 Falleció un 30 de septiembre de 1969. Una de sus aportaciones fue la Teoría de los esquemas de
la mente, la cual sostiene que el recuerdo, al igual que el pensamiento, son realmente procesos
reconstructivos.

Con la ayuda de una serie de fábulas breves, las cuales recitaba a varios sujetos, posteriormente
les pedía que trataran de recordar gran parte de ella.

Descubrió que a la mayoría de la gente le parecía muy difícil recordar la historia exactamente,
incluso después de repetidas lecturas, y formuló la hipótesis de que, cuando los elementos de la
historia no lograron encajar en los esquemas del oyente, estos elementos se omiten en el recuerdo,
o se transforman en formas más familiares. • Valorado históricamente como un notable precursor
de la orientación cognitiva contemporánea.

• Orientó la investigación psicológica hacia situaciones de la vida real, por sus investigaciones
sobre la memoria humana, que dieron lugar a la publicación en 1932 de la obra “El recuerdo: Estudio
experimental y social”

Entre sus Obras destacan:

• Ejercicios de lógica (1922)

• Psicología y cultura primitiva (1923)

• Psicología y el soldado (1927)

• Recordar (1932)

• El problema del ruido (1934)

• La propaganda política (1940)

• La religión como experiencia, las creencias, la acción (1950)

• La mente en el trabajo y el juego (1951)

• Pensamiento (1958)
GEORGE MILLER

George Armitage Miller, mejor conocido como George A. Miller, nació el 3 de febrero de 1920
en Charleston, Estados Unidos. En el año de 1940 recibió un grado superior en historia y discurso,
y un año después, en 1941, obtuvo una maestría en la misma área. Ambos grados formaron parte
del programa de la Universidad de Alabama.

Finalmente en 1946 obtuvo un doctorado en psicología por la Universidad de Harvard.

Como parte de sus actividades dentro de esta última institución, Miller colaboró en los cuerpos
de comunicación del ejército estadounidense (Army Signal Corps) durante la segunda guerra
mundial. De hecho, en el año de 1943, Miller condujo una investigación militar relacionada con la
inteligibilidad del discurso y el sonido; temas que trasladó años después en sus estudios sobre
psicolingüística.

Posteriormente, se desempeñó como docente e investigador en la misma universidad, así como

en el Instituto Tecnológico de Massachusetts y la Universidad de Rockefeller. Años después, en
1979, inició actividades académicas en la universidad de Princeton, en donde fue reconocido como
profesor emérito en el año de 1990.

Así mismo, fue miembro de la prestigiosa Academia Americana de las Artes y las Ciencias y de
la Academia Nacional de Ciencias. Igualmente fue cofundador (junto con Jerome S. Bruner) del
Centro de Estudios Cognitivos de Harvard, en 1960, y participó en el establecimiento del
Laboratorio de Ciencia Cognitiva de Princeton en 1986.

Gracias a sus teorías sobre la memoria a corto plazo, Miller es reconocido como uno de los
fundadores de la ciencia cognitiva y la neurociencia cognitiva. Así mismo realizó aportes relevantes
en la psicolingüística y en estudios de la comunicación humana, lo que le valió el premio
Contribución Vitalicia Excepcional para la Psicología, de la Asociación Americana de Psicología
(APA).
 TEORIAS

TEORIA DE LA MEMORIA

La principal obsesión de Hermann Ebbinghaus era demostrar que los procesos mentales superiores
podían ser estudiados de manera experimental, y que se podían establecer relaciones causales dentro
del ámbito de la psicología, algo que los investigadores de la época creían que era imposible.

EL MÁGICO NÚMERO SIETE, MÁS O MENOS DOS.

En 1956, George Miller publicó un artículo, ya clásico, titulado El Dr.Miller tomó uno de los
modelos de prueba de las ciencias computacionales para demostrar que la memoria de corto plazo
de los seres humanos cuando se enfrentan a lo desconocido, sólo puede memorizar alrededor de
cinco y nueve cosas nuevas, es decir siete.

TEORÍA DE LOS ESQUEMAS

Frederic Barlett estudió la memoria utilizando historias, y no sílabas sin sentido como Ebbinghaus,
e introdujo en la psicología la teoría de los esquemas y su influencia en los recuerdos. Los esquemas
son conocimientos almacenados en la memoria como consecuencia de las experiencias pasadas.
Estos conocimientos están organizados en forma de representaciones mentales, y constituyen
nuestro conocimiento sobre un objeto o un acontecimiento.
ENFOQUES PARA EL ESTUDIO DE LA MEMORIA

COGNITIVO NEUROCOGNITIVO
Psicológico Biológico
Epistemológico Ontológico
Modelos; causas Organización, clasificación
Explicativo Descriptivo
Humanos adultos Animales “superiores”
Tareas de memoria Sistema de memoria
Mentalista Reduccionista
Procesos cognitivos Correlaciones cerebro-mente
Conducta Lesión cerebral; neuroimágenes

PROCESOS BÁSICOS DE LA MEMORIA

CODIFICACIÓN

Es la transformación de los estímulos en una representación mental. En esta fase, la atención es muy
importante por la dirección (selectividad) y la intensidad (esfuerzo) con que se procesan los
estímulos.

ALMACENAMIENTO

Consiste en retener los datos en la memoria para utilizarlos posteriormente. La organización de la

información se realiza mediante esquemas, unidades estructuradas de conocimiento que reúnen
conceptos, categorías y relaciones, formando conjuntos de conocimientos.

RECUPERACIÓN

Es la forma en que las personas acceden a la información almacenada en su memoria. Puede ser
espontánea, cuando los recuerdos surgen de forma casual, o voluntaria.

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO

Los psicólogos tratan de explicar y comprender cómo la memoria, que es una función

cerebral superior, registra los sucesos como recuerdos y cómo asociamos unos recuerdos
con otros.

Richard Atkinson y Richard Shiffrin desarrollaron la teoría multialmacén de la memoria, y

reconocieron tres sistemas de memoria que se comunican e interactúan entre sí:

Memoria sensorial (MS)

registra las sensaciones y permite reconocer las características físicas de los estímulos.

Memoria a corto plazo (MCP)

guarda la información que necesitamos en el momento presente.

Memoria a largo plazo (MLP)

conserva nuestros conocimientos del mundo para

utilizarlos posteriormente. Es nuestra base de datos permanente.

Estas estructuras no son fijas, sino etapas sucesivas del procesamiento de la información, la cual,
después de llegar a la memoria a largo plazo, se puede recuperar y utilizar.

Aunque existe un flujo permanente de información entre las tres etapas, todavía desconocemos si
implican áreas diferentes del cerebro.

PARTE DEL CEREBRO DONDE ESTAN LOS RECUERDOS

corteza prefrontal

hipocampo

lóbulo temporal.
Figura 1. Estructuras principales de la memoria.

Declarativa (saber qué): Almacena información y conocimientos de hechos y acontecimientos;

sirve, por ejemplo, para recordar un rostro familiar o cuánto mide la superficie de la Tierra. Esta
memoria constituye el caudal de conocimientos de una persona y permite expresar nuestros
pensamientos.

Procedimental (saber cómo): Es la memoria sobre habilidades o destrezas y almacena el

conocimiento sobre «cómo hacer las cosas» (¿cómo se hace una paella?). Este conocimiento se
adquiere por condicionamiento o experiencias repetidas (montar en bicicleta) y, una vez
consolidado, es inconsciente.

Memoria episódica: Es la memoria «autobiográfica» o personal que nos permite recordar

fechas, hechos o episodios vividos en un tiempo y lugar determinados. Guarda acontecimientos de
la vida y también las circunstancias en que se aprendió. ¿Recuerdas el nombre de tus maestros de
escuela? ¿Tu primer ligue? ¿Has presenciado un accidente de tráfico? Todos son recuerdos
episódicos. La fuente de la memoria episódica es la percepción sensorial y la información que
contiene está organizada temporalmente.

Memoria semántica: Almacena el conocimiento del lenguaje y del mundo, independientemente

de las circunstancias de su aprendizaje. La comprensión del conocimiento cultural (hechos, ideas,
conceptos, reglas, proposiciones, esquemas) constituye la fuente de la memoria semántica. Esta
puede recuperar la información sin hacer referencia al tiempo o al lugar en que se adquirió el
conocimiento. Es casi inmune al olvido, porque el lenguaje, las habilidades matemáticas y otros
conocimientos son muy duraderos.

EL OLVIDO

El olvido es la incapacidad de recordar nombres, fechas, hechos o conocimientos. Se produce

por una saturación de información o fallos en la recuperación, aunque recordar todo sería tan terrible
como no recordar nada. Para los psicoanalistas el olvido es un mecanismo psicológico de defensa:
la mente se defiende de las experiencias dolorosas excluyéndolas activamente de la conciencia,
olvida cosas desagradables o historias emocionales negativas. El pasado no puede ser reescrito, pero
se puede dominar su impacto. El olvido es tan importante como la memoria: recordar todas y cada
una de nuestras acciones durante todos los días supondría almacenar muchos datos inútiles.

Las causas del olvido:

Lesión o degeneración cerebral: El olvido se produce porque la persona tiene una lesión
cerebral o por alteraciones neurológicas, como, por ejemplo, la enfermedad de Alzheimer o el
síndrome de Korsakoff de los alcohólicos.

Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es perturbadora o

dolorosa. Sigmund Freud pensaba que la represión de los recuerdos tristes o desagradables es un
mecanismo de defensa para combatir la ansiedad. Pero a diferencia de la supresión, que es un intento
consciente de no pensar en algo, la represión es inconsciente.

Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las experiencias que una persona
vive. Podemos distinguir dos tipos de interferencias: la interferencia proactiva, por la cual una
información aprendida dificulta un aprendizaje posterior (por ejemplo, un estudiante de leyes que
al realizar una oposición tiene que adaptarse a una nueva legislación), y la interferencia retroactiva,
que se produce cuando un aprendizaje reciente interfiere en el recuerdo de la información pasada
(por ejemplo, la memorización de un nuevo idioma interfiere con la persistencia de los ya
aprendidos).
 Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se procesó por primera
vez, y los recuerdos se disipan con el tiempo, si no se utilizan.

Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se aprendió en un ambiente

diferente. Los recuerdos adquiridos en un estado, solo vuelven cuando la persona vuelve a estar en
ese estado, pero no están disponibles cuando está en otro. Algún bebedor que oculta dinero o alcohol
cuando está ebrio, es incapaz de recordar dónde lo escondió cuando está sobrio.

¿CÓMO MEJORAR LA MEMORIA?

No existe una píldora de la memoria ni recetas mágicas para mejorar nuestra memoria. Memorizar
es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más sencilla, sino más efectiva.

Principios generales

Todos los ejercicios memorísticos tienen como base alguno de estos principios generales:
atención, sentido, organización y asociación.

Atención. Es un proceso selectivo de la memoria por el que atendemos a los estímulos

importantes e ignoramos los irrelevantes. Para recordar algo, lo primero que debemos hacer es
atender, codificar y organizar la información.

Sentido. La memoria mecánica consiste en recordar una información repitiéndola varias veces,
otorgarle sentido, como memorizar fórmulas matemáticas sin comprenderlas. Sin embargo, el
sentido afecta a todos los niveles de la memoria; para aprender un tema, cuanto más sentido tenga,
más fácil nos resultará su aprendizaje.

Organización. La información debe estar organizada para recordarla mejor. Otra estrategia
básica es organizar la información en categorías jerarquizadas.

Asociación. Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo que ya sabes.

LAS DISTORSIONES Y ALTERACIONES DE LA MEMORIA

La memoria no es un archivo perfecto, sino que es creativa, renueva los recuerdos para adaptarlos
a los cambios de nuestra vida. Los olvidos, los errores y los fallos de memoria son necesarios para
su funcionamiento.
DISTORCIONES

Tiempo. La memoria se debilita con el paso de los años, porque las nuevas experiencias difuminan
nuestros recuerdos.

Distracción. Los fallos de la memoria por distracción olvidar una cita, perder el móvil o las llaves
de casa se producen porque estamos preocupados en otros asuntos y no atendemos a lo que debemos
recordar.

Bloqueo. Es una búsqueda de información frustrada. A veces, no recordamos el nombre de un

conocido cuando nos encontramos con él en la calle.

Atribución errónea. Consiste en asignar un recuerdo a una fuente equivocada, por ejemplo,
confundir la fantasía con la realidad o recordar cosas que no han pasado.

Sugestibilidad. Es la tendencia de un individuo a incorporar información engañosa que procede

de fuentes externas otras personas, imágenes, medios de comunicación a sus recuerdos personales
(formar memorias falsas).

Propensión. Refleja la influencia de nuestros conocimientos y creencias actuales sobre el modo de

recordar el pasado. A veces, elaboramos nuestros recuerdos para que encajen en nuestras creencias
y necesidades actuales.

Persistencia. Consiste en recordar sucesos del pasado que preferiríamos desterrar de nuestra mente,
porque están ligados a nuestra vida emocional. Así, recordamos experiencias difíciles de olvidar,
como la muerte de un ser querido o un fracaso en los estudios.

ALTERACIONES

Amnesia: es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por un problema neurológico (una
caída o un accidente) o por causas psicológicas. Podemos distinguir:

Amnesia anterógrada o de fijación: es la incapacidad para adquirir nueva información y recordar

los sucesos después de una lesión cerebral o un desorden degenerativo, como la enfermedad de
Alzheimer
Amnesia retrógrada: es la incapacidad de recordar el pasado, los acontecimientos que han ocurrido
antes de la lesión cerebral. El paciente no recuerda su vida anterior, pero puede aprender nuevas
habilidades.

Amnesias psicógenas: las víctimas de violaciones, torturas o abusos sexuales pueden tener mucho
tiempo una amnesia psicógena respecto al trauma, que les impide recordar la experiencia traumática.

Demencia senil: es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el primer síntoma son los
problemas de memoria, originados por un trastorno del cerebro.

Amnesias funcionales: la memoria de una persona puede verse afectada por su estilo de vida: el
estrés, la ansiedad y las emociones negativas, tienen una clara influencia en los procesos de la
memoria.

Hipermnesia: es una exageración de la facultad de la memoria. Estas personas recuerdan datos

inútiles, como páginas completas de una guía telefónica. Suele presentarse en jóvenes autistas.

Paramnesia: es la elaboración de «falsos recuerdos», se recuerda algo que no ocurrió. Hay personas
que cuentan recuerdos falsos (confabulaciones) o son mentirosos patológicos.
 BIBLIOGRAFIA

Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. «Biografia de Hermann Ebbinghaus». En Biografías y Vidas.

La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004. Disponible en
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/e/ebbinghaus.htm
Grecia Guzmán Martínez “Biografia George” (2018) Disponible en:
https://psicologiaymente.com/biografias/george-armitage-miller
La memoria humana, disponible en:
https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448180607.pdf