TIC aplicadas a la educación Prof.

Marcos Cabezas González

Internet

Contenidos
1. ¿Qué es Internet? .............................................................................................................................. 1
2. Breve historia de Internet ................................................................................................................. 1
3. Las redes informáticas ..................................................................................................................... 2
4. Algunas cuestiones técnicas sobre Internet ...................................................................................... 3
5. Principales servicios que ofrece Internet ......................................................................................... 3
6. Las redes informáticas y la educación ............................................................................................. 6
7. La teleformación .............................................................................................................................. 7

1. ¿Qué es Internet?
Lo más común es definir Internet como una gran red internacional de ordenadores. Otros autores
como Essebbag y Llovet (1995), dan definiciones algo más específicas: “Internet es una red mun-
dial de ordenadores, que permite a éstos comunicarse en forma directa y transparente, compartiendo
información y servicios a lo largo de la mayor parte del mundo”.

2. Breve historia de Internet

Así como las computadoras nacieron a partir de ciertas necesidades del ámbito militar, Internet
también tiene sus orígenes en investigaciones producidas en ese campo. En efecto, a mediados de
los 60 (en plena Guerra Fría) surgió la necesidad del gobierno de los Estados Unidos de resolver el
siguiente problema de estrategia militar: ¿cómo podrían comunicarse en forma efectiva las autori-
dades después de un ataque nuclear? La suposición de que, conformar una gran red centralizada que
conectara las diversas ciudades y puntos neurálgicos, sería altamente vulnerable en sucesivos ata-
ques, dio lugar a una solución propuesta en 1964 por la Rand Corporation (una de las empresas en-
cargadas de la estrategia militar de los Estados Unidos) que consistía en formar una red de comuni-
cación que no dispusiese de una autoridad central, y que estuviese integrada por nodos de igual ran-

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go y con la misma capacidad para originar, transmitir y recibir mensajes. Esto posibilitaba que, en
el caso de que algún nodo recibiese un ataque, el resto de la red pudiera seguir en funcionamiento.
Por otra parte, los mensajes podrían ser divididos en paquetes y enviados separadamente, de modo
tal que lo importante no fuese la ruta que cada paquete debería seguir, sino que los mismos llegasen
a destino, aún por diferentes caminos.
Si bien durante 1967 y 1968 se realizaron algunas pruebas con este tipo de redes descentraliza-
das, fue en 1969 cuando la Agencia de Proyectos de Investigación Avanzados (ARPA), dependiente
del Departamento de Defensa de los Estados Unidos, decidió subvencionar un proyecto sobre tecno-
logía de redes que tuviese en cuenta la hipótesis de un ataque nuclear. La empresa Rand, el MIT
(Instituto de Tecnología de Massachusetts) y la UCLA (Universidad de California-Los Ángeles)
instalaron el primer nodo en la sede de esta última, hacia septiembre de 1969, incrementándose a
cuatro los nodos instalados a fines de ese año, formándose así la primera red de este tipo que llevó
el nombre de ARPANET, pudiendo transmitir datos mediante líneas de alta velocidad, y a su vez
cada uno de estos "supercomputadores" podía programarse en modo remoto desde cualquiera de los
otros tres nodos.
La red fue creciendo rápidamente: de 15 nodos en 1971 pasó a 37 en 1972, extendiéndose su em-
pleo al ámbito de las investigaciones académicas, fundamentalmente a través de lo que dio en lla-
marse "correo electrónico". Prontamente surgieron las listas de correo y luego los grupos de noti-
cias. El advenimiento de la computadora personal hacia comienzos de los 80 facilitó la expansión
hacia nuevos grupos sociales, ya no sólo del ámbito académico. El desarrollo casi incontrolable de
ARPANET, que por ese entonces comenzó a denominarse Internet (por International Networking)
hizo que en 1990, paradójicamente, se volviera obsoleta y tuviera que ser suplantada por la red de la
National Science Foundation, que se convirtió en la columna vertebral de Internet.
Paralelamente, el surgimiento de la tecnología de World Wide Web, y otros desarrollos que hicie-
ron cada vez más amigable el uso de Internet, juntamente con la entrada de las empresas comercia-
les, dieron lugar a un crecimiento exponencial tanto en redes, como en máquinas y usuarios.

3. Las redes informáticas

Una red informática es un conjunto de equipos conectados entre sí con la finalidad de compartir
información y recursos. Existen diferentes tipos de redes informáticas:
1. Según su extensión, se pueden dividir en Locales (LAN, de Local Area Network), Metropolitanas
(MAN) y Extensas o extendidas (WAN, de Wide Area Network). Un ejemplo de red extensa es la
red nacional de telefónica. Una red local debe serlo en cuanto al ámbito geográfico, aunque local

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puede significar desde una oficina con cuatro ordenadores hasta un complejo universitario con
decenas de edificios conectados, por ejemplo, la red de un centro docente en la que todos los or-
denadores conectados se encuentran dentro del mismo edificio y en las que los ordenadores se
conectan entre sí mediante cables.
2. Intranet (red dentro): red privada que incorpora los protocolos, procesos y estándares encontra-
dos en Internet. Es como un Internet privado.
3. Internet: gran red internacional de ordenadores.

4. Algunas cuestiones técnicas sobre Internet

En Este apartado nos vamos a referir al equipo necesario para poder conectarse a la red y a los
conceptos clave para una acertada navegación.
Para poder conectar un ordenador a la red necesitamos que el ordenador esté dotado de una tarje-
ta de red y que tenga también:
✓ Servicios de acceso a Internet: un proveedor que puede ser una empresa privada (Vodafone,
Movistar, Orange, Jazztel, ONO, etc.) o una institución pública (Universidades, centros es-
colares, etc.).
✓ Una conexión a Internet, que puede ser de varios tipos: RTC (Red de Telefónica Conmuta-
da), RDSI (Red Digital de Servicios Integrados), ADSL (Línea de Abono Digital Asimétri-
ca), por Cable, por vía Satélite, LMDI (Local Multipoint Distribution System).
✓ Un programa de comunicaciones que permita usar los protocolos TCP/IP (para transportar
información y dotar al ordenador con una identificación única, dirección IP, formada por
cuatro números enteros comprendidos entre 0 y 255, por ejemplo 69.123.45.5).
✓ Navegador Web: vehículo que permite circular por la “autopista de la información” y con el
que se pueden visitar diferentes página web (Google Chrome, Firefox, Internet Explorer,
Microsoft Edge, Netscape, Opera, etc.).

5. Principales servicios que ofrece Internet

Los principales servicios que ofrece Internet permiten, básicamente, obtener información, apro-
vechamiento de recursos, y comunicación entre usuarios. Dentro de estos servicios se pueden enu-
merar los siguientes:
1. World Wide Web (www).

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Servicio que ofrece información distribuida a miles de servidores conectados a Internet en forma
de documentos hipertexto que incorporan imágenes, sonidos..., y enlaces (links) a otras partes del
mismo documento, a nuevos documentos o a otros servicios de la red.
Cada página web tiene una dirección o URL (uniform resource locator, localizador uniforme de
recursos), que consta de varias palabras separadas por puntos para identificar los dominios a que
pertenecen. Así, por ejemplo, los significados se asocian a: .com (lugares comerciales), .edu (insti-
tuciones educativas), .gov (instituciones gubernamentales), .org (organizaciones sin ánimo de lu-
cro), .net (organizaciones de red), .es (España). .pt (Portugal), etc.
2. Correo electrónico.
Es uno de los recursos más importantes de Internet, son las cartas del siglo XXI en formato digi-
tal. Se trata de un servicio de red basado en el intercambio de información (texto, mensajes, imáge-
nes, documentos, sonidos...) entre ordenadores. En general, se trata de una comunicación asincróni-
ca, ya que no se realiza en tiempo real. Las principales características de este medio se convierten a
su vez en sus principales ventajas:

Características / Ventajas del e-mail

Inmediatez: rapidez en enviar mensajes y recibir respuesta. Rapidez frente al correo ordinario. Llega a su destino en
pocos segundos en lugar de varios días. Las distancias y las diferencias horarias no son obstáculo.

Autonomía: el emisor no necesita que el destinatario esté presente en el momento de la recepción, ni que tenga encendi-
do el ordenador. Al llegar el mensaje a su destino, si no está conectado el ordenador, el correo se almacena como en un
buzón, hasta que el ordenador se conecta y el buzón se vacía.

Economía: de tiempo y de esfuerzo ya que podemos dirigir nuestros mensajes a una o más personas. Más económico
que el teléfono y el fax. Barato, ya que por el precio de una llamada local se puede enviar un mensaje a cualquier parte
del mundo.

Seguridad: facilidad de almacenamiento y conservación de los mensajes recibidos o enviados, que ocupan un espacio
mínimo en el disco duro. Se pueden volver a revisar tantas veces como se quiera.

Multisoporte: los mensajes pueden contener no sólo texto, sino también imágenes fijas, en movimiento, animadas, soni-
dos, etc.

Fiabilidad: seguridad en la recepción. El emisor puede recibir un mensaje de confirmación de llegada al correo del des-
tinatario. Si hay problema con la recepción, el administrador del sistema del destinatario avisa al emisor. Más fiable ya
que no puede perderse, ya que si por cualquier razón no ha llegado a su destino, se devuelve a quién lo envió con las
causas que ocasionaron el error.

Tienen una serie de funciones adicionales: envíos a múltiples destinatarios, reenvío automático a otras direcciones,

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posibilidad de adjuntar ficheros digitales conteniendo textos, imágenes, sonidos, vídeos, etc.

3. FTP (File Transfer Protocol).

Esta herramienta posibilita acceder a documentos y ficheros de un ordenador remoto y traerlos a
nuestro ordenador. Un programa, un texto, una foto..., cualquier cosa que esté en el ordenador con
el que hemos conectado, mediante unos comandos, se instala en nuestro ordenador (lo que en el
argot de los internautas se conoce como “bajar” de la red).
Esta transferencia sólo se puede realizar si se tiene permiso del servidor de ftp a través de un
nombre de usuario y una contraseña.
Para utilizar este servicio se necesita un software específico o conocer la dirección ftp de un de-
terminado servidor. Generalmente, esta dirección se obtiene variando las iniciales “http” por las de
“ftp”.
4. News y Listas de Distribución.
Los news son grupos de discusión internacionales. Con métodos similares al envío de un correo
electrónico, permite situar un mensaje en un grupo de discusión determinado, y que pueda ser leído
por cualquier persona que acceda a ese grupo.
Las listas de distribución o mailing list es un servicio basado en el correo electrónico. Se emplea
para enviar o recibir información sobre un tema. Para tener acceso a ellas, se necesita que el usuario
previamente se suscriba a ellas mandando un mensaje a un gestor. Son otro foro de discusión. Al
igual que en las news, varios usuarios leen los mensajes de uno solo. La diferencia está en que, en
lugar de ir a un sitio donde están estos mensajes, el mensaje llega directamente a nuestro correo
electrónico. Cualquier cosa que cualquiera envíe a la dirección de correo electrónico de la lista es
reenviada a todas las personas de la lista.
5. Chats.
Servicio que facilita una comunicación sincrónica (en tiempo real) de múltiples usuarios a través
del teclado. Un chat es como una sala de reuniones para hablar sobre un determinado tema, asocia-
do a un canal que se emplea para la charla. “Chatear” es tener una charla a través de Internet.
6. Telnet.
Una conexión remota o Telnet sirve para convertir nuestro ordenador en una terminal de otro.
Empleamos nuestro teclado, ratón y pantalla pero los programas y recursos del otro ordenador.
En esta herramienta también se necesita de una aplicación Telnet. Para iniciar la conexión debe-
mos conocer la dirección que identifica un ordenador remoto, una vez conectados nos pide un nom-

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bre de usuario (login) y una contraseña (password) y, una vez autorizados por el sistema, tenemos
acceso a las aplicaciones asignadas para Telnet.
7. Videoconferencia.
Servicio basado en vídeo digital comprimido que transmite vídeo y audio en tiempo real a través
de la red. Una comunicación entre dos partes e interactiva, en dos sentidos. Se puede hablar de tres
tipos de videoconferencia: punto a punto (entre dos personas), conferencia de grupo (uno que se
dirige a muchos), y cybercast (muchos que se dirigen a uno).

6. Las redes informáticas y la educación

A la hora de abordar el tema de las redes informáticas y la educación, la mayoría de trabajos que
existen sobre el tema, se mueven en dos direcciones: las redes telemáticas en la educación; y la edu-
cación en las redes telemáticas.
6.1. Las redes en educación.
El uso de las redes en la educación supone una serie de implicaciones en cuanto a que aparecen
nuevos modos de construir el conocimiento, modificándose las nociones de espacio y tiempo, des-
tacando la interactividad y redefiniendo el concepto de distancia:
1. Nuevos modos de construir el conocimiento: no sólo importa la información, sino también
el acceso a la misma, acceso que aunque no esté en principio limitado (en el caso de redes
abiertas a todos los usuarios) si está condicionado por el conocimiento previo, lo que impli-
ca cierta selección.
2. El espacio y el tiempo: el espacio deja de ser el contorno físico en el que interactuamos y
pasa a ser un nuevo espacio en el que la barrera del tiempo real se supera (el ciberespacio).
3. La interactividad: referida a la interacción que permite el medio con otros individuos (el
medio tecnológico como instrumento de comunicación entre usuarios) y la interacción que
se produce con el propio medio. Hablamos así de interactividad cognitiva como interacción
entre personas y, por otra parte, de interactividad instrumental referida a la relación del pro-
pio medio como usuario del mismo.
4. Nuevo concepto de distancia: desaparecen las distancias físicas, pero aparecen nuevos con-
ceptos de distancia: distancia como esfuerzo (dinero, gasolina, tiempo...) y distancia metafó-
rica (distancia social, cultural, lingüística, política...). Estos nuevos aspectos del concepto
son condicionantes decisivos de cualquier diseño educativo: podemos eliminar barreras en el

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espacio y el tiempo, pero puede haber diferencias culturales y lingüísticas difícilmente sal-
vables sin adaptaciones previas en los diseños.
6.2. La educación en las redes.
Las aplicaciones educativas en Internet giran fundamentalmente sobre:
✓ Redes de aula o círculos de aprendizaje: experiencias complementarias a las modalidades
organizativas convencionales que enlazan aulas de diferentes lugares donde se comparten
información y recursos. Ejemplo: un entorno de formación para Pedagogos.
✓ Sistemas de distribución de cursos on-line: sustituyen a las aulas tradicionales. Se dirigen a
alumnos y usuarios de formación de una misma institución.
✓ Experiencias de educación a distancia y aprendizaje abierto: para facilitar la comunicación
entre tutor y estudiante, para potenciar el aprendizaje colaborativo y los proyectos en grupo
y para facilitar la discusión entre los protagonistas de la formación.
✓ Experiencias de aprendizaje informal e intercambio de información: acceso a archivos de
instituciones educativos, participación en grupos de discusión moderados...

7. La teleformación
Internet puede ser un recurso didáctico importante en la educación a distancia, ya que los siste-
mas de teleformación pueden ofrecer una verdadera formación personalizada y realizar un segui-
miento continuo de las actividades y progresos que realizan los usuarios, optimizando el proceso de
aprendizaje y obviando algunos problemas de enseñanza convencional derivados del espacio y el
tiempo. Supone una evolución de los clásicos sistemas de “enseñanza a distancia”.
Los sistemas de teleformación permiten: afrontar la masificación de educación en ciertos cam-
pos y democratiza el acceso a la educación, prestando especial atención a grupos marginados (social
o geográficamente) dispersos; proporcionar vías alternativas para la actualización profesional y aba-
ratar costos de formación.
Entre sus características básicas destacan:
✓ Flexibilidad y personalización: los aprendices trabajan cuando quieren, donde quieren y a su
ritmo. Las actividades de autoevaluación permiten conocer y controlar los aprendizajes.
✓ Interactividad constante: por la relación directa y continua existente entre los aprendices, en-
señantes y tutores en un contorno gráfico amigable que integra todos los elementos y servi-
cios de Internet que facilitan la comunicación e intercambio de información (correo electró-
nico, transmisión de ficheros, foros de noticias, charlas on-line, web institucional, etc...).

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Las principales funcionalidades que debe proporcionar son:

✓ Relación y comunicación entre las personas que integran el contorno: enseñantes, tutores,
aprendices y gestores del sistema. Esta comunicación puede ser a distintos niveles: textual
(correo electrónico o FTP), textual on-line (Chat), mediante voz (chat, audioconferencia), y
voz e imagen on-line (videoconferencia).
✓ Información necesaria para el seguimiento del curso: planificación del curso y materiales di-
dácticos, guías de estudio, bibliografía complementaria, otros recursos en Internet...
✓ Trámites administrativos: inscripción, matrícula, certificados, expedientes...
✓ Actividad académica propiamente dicha: envío de trabajos, comentarios, exámenes, debates,
foros, videoconferencias...

Referencias bibliográficas
Essebbag, C. y Llovet, J., (1995). Internet. Madrid: Anaya Multimedia.
Lacruz Alcocer, M., (2002). Nuevas tecnologías para futuros docentes. Cuenca: Ediciones de la
Universidad de Castilla-La Mancha.
Raposo Rivas, M., (2002). Novas tecnoloxías aplicadas á educación: aspectos técnicos e didácti-
cos. Vigo: Servicio de Publicaciones Universidad de Vigo.
Rey Valzacchi, J. (2003). Internet y educación. Aprendiendo y enseñando en los espacios virtuales.
(Online) Puede consultarse en: http://www.oei.es/pdfs/Internet_educacion_valzacchi.pdf.
(Consultado el 21-9-2004).
Salinas, J., Aguaded, J.I., Cabero, J., (2004). Tecnologías para la educación. Diseño, producción y
evaluación de medios para la formación docente. Madrid: Alianza Editorial.

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