Trabajo Final

Observación y Análisis

Escenario: Aula de escuela primaria

Descripción: En una escuela primaria, se encuentra 16 estudiantes en un aula de 4to año.

Los estudiantes tienen como características diversas habilidades y necesidades. En este
contexto, observamos a un estudiante, Juan, de 10 años, con discapacidad visual.

Observación:

Juan está sentado en un rincón del aula, donde se ha asignado un espacio cómodo y
accesible para él. Tiene su material en formato braille y utiliza un software adaptativo de
lectura de pantalla en su computadora. La maestra, la Sra. X, explica los conceptos claves de
una consigna a trabajar en clase. Durante una actividad grupal, la clase está divida en
pequeños grupos. Juan está en un grupo mixto junto con sus compañeros sin discapacidad
visual. La tarea implica construir un modelo tridimensional de la célula animal.

Problema:

El problema que surge en esta actividad escolar, es que Juan no cuenta con todas las
posibles rampas de inclusión para poder ser parte de la resolución del problema escolar
planteado, por su discapacidad visual.

Nos enfocaremos en la investigación - acción de adaptabilidad y/o rampa de inclusión como

estrategia principal para resolver la situación del alumno con discapacidad visual.

Como principales acciones para atacar el problema podría ser por ejemplo, que la maestra
pueda aplicar un enfoque multimodal para presentar la información; como verbalizar las
instrucciones, utilizar material visual que puede tocar el estudiante. La maestra X podrá
además proporcionar a Juan, materiales táctiles para que pueda participar activamente en
la construcción de la actividad propuesta.

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Diagnóstico

Fortalezas Oportunidades

Adaptaciones Tecnológicas: La presencia de Aprendizaje Colaborativo: La configuración del

tecnologías como lectores de pantalla,
materiales en braille y software especializado
brinda herramientas valiosas para apoyar el
aprendizaje del estudiante.
Conciencia y Sensibilización: La comunidad
educativa, incluidos maestros y compañeros de
clase, demuestra una alta conciencia y
sensibilización hacia la discapacidad visual,
creando un entorno propicio para la inclusión.
Debilidades
aula permite oportunidades significativas para
el aprendizaje colaborativo entre estudiantes
con y sin discapacidad visual, fomentando la
empatía y la comprensión mutua.
Recursos Externos: La disponibilidad de
recursos y apoyo externo, como especialistas
en discapacidad visual y organizaciones que
promueven la inclusión, presenta una
oportunidad para mejorar aún más las prácticas
inclusivas.
Amenazas

Posibles limitaciones de Recursos: El no tener Falta de Conciencia Externa: La falta de

varios recursos disponibles, puede generar
limitaciones en términos de cantidad y calidad,
lo que podría afectar la implementación plena
de prácticas inclusivas.
Capacitación del Personal: Algunos docentes
pueden no estar completamente capacitados
en el uso efectivo de tecnologías adaptativas y
estrategias pedagógicas específicas para
estudiantes con discapacidad visual.
conciencia o comprensión por parte de los
padres y la comunidad en general podría
generar obstáculos adicionales para el pleno
desarrollo y apoyo del estudiante
Estigmatización: Existe la posibilidad de que el
estudiante en situación de discapacidad visual
pueda enfrentar estigmatización o actitudes
negativas por parte de algunos compañeros, lo
que podría afectar su autoestima y
participación en el aula.

Este análisis FODA proporciona una visión integral de la situación de aula, destacando áreas
clave que pueden aprovecharse y fortalecerse, así como desafíos que deben abordarse. Para
maximizar las fortalezas y oportunidades, se sugiere un enfoque colaborativo y continuo
que involucre a todos los miembros de la comunidad educativa y aproveche los recursos
disponibles.

Plan de acción

 Objetivos de mejora: En esta situación que se detecta en el aula seleccionaremos 3

posibles objetivos que podrán generar mejora para logra alcanzar inclusión integral.
1. Mejora al Acceso a la Información. Para la situación propuesta del
estudiante con discapacidad visual, se observa que se podría tener
acceso a la información de manera efectiva, gracias a la posible
aplicación y uso de recursos adaptativos como el material en braille y

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el software de lectura de pantalla. De esta forma la maestra puede

lograr adaptar su metodología para garantizar que el estudiante
reciba información de diversas maneras.
2. Participación Activa e Interacción Social: A pesar de su discapacidad
visual, los estudiantes compañeros de Juan logran con empatía estar
participando todos activamente en la actividad grupal. La disposición
del aula y la elección de materiales adaptativos lograrán se facilitador
para con su participación Juan se encuentre en igualdad de
condiciones con sus compañeros. La inclusión educativa no solo se
trata de acceso a la información, sino también de la interacción social.
La disposición de los grupos mixtos permite a Juan interactuar y
colaborar con sus compañeros, fomentando relaciones positivas y
reduciendo barreras sociales.
3. Respeto a la Diversidad. Un factor crucial para trabajar en el aula
escolar de la situación planteada seria que desde el rol docente se
logre que a elección de actividades que fomenten la participación de
todos los y las estudiantes y la consideración de las necesidades
individuales de Juan reflejan un compromiso genuino con la
diversidad en el aula.

Evaluación

 Impacto - resultados:

Evaluar el impacto de una intervención en inclusión educativa es crucial para comprender su

efectividad y hacer ajustes según sea necesario. Por tanto considero que se podría aplicar
un plan de acción que nos dé evidencia de los posibles resultados esperados y los
pertinentes ajustes en caso de ser necesario.

Plan de acción tentativo:

 Utilizar Diversos Métodos de Evaluación. Emplear una variedad de métodos de

evaluación, como cuestionarios, entrevistas con los estudiantes, observaciones
directas, y revisión de trabajos.

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 Medir Cambios Cuantitativos. Analizar datos cuantitativos para evaluar cualquier

cambio en el rendimiento académico, comportamiento, participación, etc.
 Retroalimentación de los Involucrados. Obtener la opinión de los estudiantes,
padres y profesores consultando sobre su percepción de los cambios, desafíos
encontrados y sugerencias de mejora.
 Evaluaciones Periódicas. Programar evaluaciones periódicas a lo largo de la
intervención para realizar ajustes según sea necesario. Flexibilidad es clave en la
inclusión educativa.
 Revisar y comparar con cierta temporización el plan de acción inicial y realizar
ajustes según los descubrimientos acorde a la evaluación.

Reflexión – Conclusión

En resumen, la inclusión educativa revela no solo la implicancia de proporcionar acceso a la

información, sino también crear un ambiente donde cada estudiante pueda participar
activamente, interactuar socialmente y recibir el apoyo necesario para alcanzar su máximo
potencial. La colaboración entre maestros, estudiantes y, cuando sea necesario,
especialistas, es esencial para lograr una verdadera inclusión en el entorno educativo.

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