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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

TEMA:
EL USO DE LAS INTEGRALES EN LA
INGENIERÍA
ASIGNATURA:
CÁLCULO INTEGRAL Y VECTORIAL

FACULTAD DE CIENCIAS E INGENIERÍA

CARRERA:
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LÍNEA

CURSO:
SEGUNDO SEMESTRE – C1

GRUPO 9:

SALTOS LOOR ANDREA GABRIELA - EVELYN ROSANA ASIPUELA BRAVO

LORENA ROCÍO VERDEZOTO ENRIQUEZ - MAYKEL JOSUE MORAN
VILLAMAR

CORREO INSTITUCIONAL:
asaltosl4@unemi.edu.ec - easipuelab@unemi.edu.ec

lverdezotoe@unemi.edu.ec - mmoranv9@unemi.edu.ec

MILAGRO – ECUADOR
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EL USO DE LAS INTEGRALES EN LA INGENIERÍA CIVIL

LAS APLICACIONES E IMPORTANCIA DEL CÁLCULO INTEGRAL EN LA

INGENIERÍA.

Resumen: El Cálculo Integral tiene gran relevancia para los profesionales de las ciencias

técnicas con la asimilación a partir de la Teoría de Galperin, considerado como un acto único

dialéctico en el aprendizaje del Tema Cálculo integral de la Matemática I para el Ingeniero civil,

ya que les brinda un cuerpo teórico-conceptual sólido para procesar información, utilizar

modelos que simulen procesos reales, resolver problemas técnicos, trabajar en proyectos

multidisciplinarios y comunicarse con precisión. El objetivo de desarrollar el tema y orientar el

tránsito hacia niveles superiores de asimilación de los conocimientos y las habilidades. Fueron

empleados diferentes métodos de investigación científica: observación, procesamiento de datos y

búsqueda en motores de información. Se concluye con la identificación de insuficiencias en la

orientación y asimilación del tema Cálculo integral en la Matemática I y posteriormente se

analizaron teniendo en cuenta que no son rígidas porque se desarrollan considerando el avance

de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Palabras clave: ciencias técnicas, Cálculo Integral, proceso de aprendizaje.

Objetivo.

El trabajo de investigación tiene como objetivo presentar los conceptos, fundamentos teóricos

y aplicaciones del uso de las integrales en la ingeniería civil, para que pueda modelar los

diferentes problemas que surgen en su vida profesional.

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Introducción.

La educación superior ha tenido grandes transformaciones, entre ellas, se destacan las

relacionadas con la virtualización de la enseñanza, los cambios que han tenido lugar en planes y

programas de estudio y aquellas que se llevan a cabo directamente en el proceso de enseñanza-

aprendizaje (PEA) de asignaturas y disciplinas de las carreras, con el fin de elevar la calidad del

futuro egresado.

En particular, el proceso de apropiación de las integrales para ingenieros, ha sido desarrollado

por diferentes autores como; Stlano; Chelala y Cruz; Rúa; Barrios; Fariñas; quienes consideran

que, constituye un aspecto importante en la calidad de los egresados de nivel superior.

Todo ingeniero debe estudiar cálculo integral porque esta es la manera de formar

adecuadamente el pensamiento analítico, el rigor demostrativo, el sentido de la exactitud, la

objetividad numérica, el apego a la medición y tantas otras cualidades de los buenos ingenieros.

Aquellos que más desarrollen las áreas técnicas de la ingeniería durante su vida profesional, o se

involucren en especializaciones más avanzadas.

Por lo que el objetivo de este trabajo es fundamentar, a partir de la Teoría de P. Ya. Galperin,

cómo se produce el tránsito de las acciones externas a acciones internas a través de la

interiorización-exteriorización del cálculo integral y sus aplicaciones para el Ingeniero civil.

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DESARROLO

Generalmente se cree que la integración de la ingeniería como actividad científica comenzó

con los griegos. En el contexto de la civilización babilónica, era ciertamente posible que sus

actividades comerciales y su arquitectura monumental se desarrollaran gracias al conocimiento

computacional. Sin embargo, es igualmente cierto que fue en el mundo griego donde comenzó el

replanteamiento sistemático de las integrales.

Pasaron muchos siglos desde Aristóteles, Arquímedes o Demócrito (hace unos 2500 años)

antes de que sus principios se definieran finalmente en Europa. Gracias a grandes pensadores y

científicos como Newton, Leibniz, Bernoulli o Euler, esta hazaña se convirtió en un hecho

concreto a mediados del siglo XVII. Este último científico da una forma clara y consistente al

método de integración.

Aplicaciones y usos del cálculo en ingeniería se concentran principalmente en las áreas de

superficies y volúmenes. Sin embargo, como ya se mencionó, sus usos y aplicaciones

generalmente varían dependiendo de la rama de la ingeniería a la que se aplica. De esta forma se

pueden describir un gran número de aplicaciones específicas en diferentes especializaciones

disciplinarias.

Ingeniería Industrial: Tiene una utilidad muy interesante en este caso, se utiliza para medir

variables aleatorias que cambian en el tiempo (modelos estocásticos). Generalmente, estos

cambios ocurren como resultado de modificaciones en otras variables. Su aplicación específica

se puede ver en la organización de una fábrica o en la planificación de sistemas de

aprovisionamiento o producción. Los ingenieros industriales, por su parte, suelen utilizar puntos
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cuando tienen que trabajar y resolver problemas relacionados con los costos que requiere la

empresa.

EL CÁLCULO INTEGRAL EN LA INGENIERÍA Y EN OTRAS ÁREAS.

El cálculo de puntos le permite medir los costos totales asociados con el proceso de

producción. Ingeniería civil: las integrales de ingeniería se utilizan comúnmente donde quiera

que se deba medir el área. Los arquitectos e ingenieros utilizan integrales para calcular el área de

habitaciones irregulares. Esto significa que cuando se trata de la construcción de estructuras, uno

de los recursos fundamentales es la especificidad de este cálculo.

Para los ingenieros civiles, los puntos se utilizan normalmente en tres áreas específicas:

construcción de caminos y pasarelas, cálculo del tamaño y forma de los edificios y diseño y

construcción de sistemas hidráulicos. Puntos en tecnología para tu educación y más allá

Hace muchos años era impensable aplicar los recursos del cálculo a campos del conocimiento

que ni siquiera existían en la ingeniería. Un ejemplo son los simuladores para actividades como

volar. Se pueden desarrollar muchos procedimientos matemáticos en computadoras para producir

simulaciones muy cercanas a situaciones reales.

Hoy en día, la integración de ecuaciones integrales con computadoras permite realizar

simulaciones en modelos 3D. Esto significa que con fórmulas adecuadas y mediciones precisas,

es posible desarrollar programas informáticos que puedan utilizarse para simulaciones 3D.
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EL CÁLCULO INTEGRAL EN LA INGENIERÍA

Hablar en singular de la ingeniería como un campo de aplicación de los conocimientos

desarrollados por los estudiosos del cálculo integral, significa comenzar mal. Las posibilidades

reales del cálculo integral en la ingeniería son tan amplias como diversos son los tipos de

ingeniería que hoy en día se conocen. En cada una de las múltiples ramas o especialidades de

esta profesión, el cálculo integral tiene usos y aplicaciones específicas, particulares y diferentes.

Se puede decir que aunque existan elementos comunes a todas las ramas de la ingeniería,

siempre habrá una forma de aplicación diferenciada para cada una. Simultáneamente, se sabe que

este tipo de cálculo también se aplica en el área de las ciencias naturales como las matemáticas o

la física. Pero sus aportes son tan amplios que las posibilidades de uso y aplicación del cálculo

integral se extienden hasta el ámbito de la industria.

IMPORTANCIA DE LAS INTEGRALES EN EL ÁREA DE LA INGENIERÍA

El cálculo integral aplica los aprendizajes previos de: aritmética, algebra, geometría,

trigonometría analítica y calculo diferencial en el estudio significativo de las funciones y sus

diferencias así como las aplicaciones en el cálculo de las áreas de regiones planas limitadas por

curvas y el cálculo de áreas de regiones planas limitadas por curvas y cálculos de volúmenes de

solidos irregulares, longitudes de arco y aplicaciones a la física del movimiento, trabajo y

energía, presión, centroides de masas, momentos de inercia, etc.

El cálculo proporciona a los estudiantes, ingenieros y tecnológicos los conocimientos para

operar y aplicar funciones matemáticas con variables reales en el planteamiento y solución de

situaciones prácticas que llegan a presentarse en su ejercicio profesional. La integración se

considera un eje fundamental para el planteamiento y desarrollo de conceptos que permiten

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entender y asimilar conocimientos de casi todas las áreas de la ingeniería y la tecnología

aplicada, especialmente en la física, para finalmente abordar temáticas generales del saber en el

campo profesional.

Diagnóstico y Motivación

• Un estudio diagnóstico para conocer las condiciones iniciales de los estudiantes que

posibilita la elaboración de los objetivos y tareas que se llevarán a cabo en el tema, según el

desarrollo individual de los estudiantes.

Desde el inicio, el estudiante se coloca ante situaciones que posibilitan la apropiación del

concepto Integral definida de una función de una variable y sus aplicaciones. En ellas subyacen

el conjunto de tareas necesarias y suficientes que permiten su generalización, las que deben estar

vinculadas a lo que el estudiante sabe y lo que tiene sentido para él. Es importante partir de una

representación global de la integral definida y de sus aplicaciones principales, aunque el

estudiante no conozca sus componentes esenciales. Estos se irán descubriendo detalladamente, a

través del estudio en análisissíntesis de la representación que se emplea hasta arribar al concepto

y sus relaciones esenciales. Para lo que se propone:

• Una situación motivadora

Se parte de una situación que revele la importancia del cálculo integral en la Matemática, en

la Física, y sobre todo en problemas específicos de la carrera Ingeniería civil, como es el cálculo

de áreas, las coordenadas del centroide de una figura plana, momentos de inercia, volumen de un

sólido que se forma al girar una figura plana alrededor de cierto eje, la longitud de una curva,

entre otras aplicaciones de interés para el ingeniero.

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Por ejemplo: Determine las coordenadas del centroide de la sección transversal de una viga de

hormigón descrita por la región: W ={( x , y ) ϵ R2 : x 2 ≤ y ≤ 4 ; 0 ≤ x ≤ 2 }

Para su resolución, se propone partir de su representación geométrica acompañada de preguntas

como:

1) ¿Qué curvas limitan la región?

2) ¿Son funciones lineales, cuadráticas, exponenciales, logarítmicas, trigonométricas…?

¿Están desplazadas? ¿Cortan los ejes coordenados? ¿Cómo se representan? ¿Cuál es la región de

integración?

3) ¿Cómo se define el concepto de integral definida? ¿Cuál es su interpretación geométrica?

¿Cuáles son sus propiedades? ¿Qué métodos de integración se han estudiado? ¿En qué consisten

estos métodos?

Formación de la base orientadora de la acción

La base orientadora de la acción (BOA) expresa el sistema de condiciones en que realmente

se apoya el estudiante para ejecutar la acción, en este caso, las que posibilitan la formación del

concepto y sus relaciones esenciales. Se asume la orientación que direcciona, en lo fundamental,

la BOA III. Se reafirma que esta se caracteriza por ser generalizadora, completa, independiente y

significativa. Así, el estudiante puede aplicar el concepto en diferentes situaciones y tareas

particulares referentes a la clase de fenómenos relacionados con el concepto de Integral definida.

Las orientaciones enfatizan el concepto general de integral definida y sus invariantes. Para su

formación es necesario que los estudiantes domine: función, derivadas y el cálculo algebraico

correspondiente. La orientación debe tener en cuenta la preparación de los estudiantes. Para la

orientación se proponen tareas particulares relacionadas con el concepto de Integral definida y

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algunas de sus aplicaciones en la Ingeniería civil que aparecen en el libro de texto, o de otra

bibliografía auxiliar que cumpla con estos objetivos. Se recomienda que en esta etapa las ideas

esenciales estén vinculadas al concepto como:

1) Cálculo del área de una región plana:

A- Comprensión de la integral definida como una suma de infinitos términos y su

interpretación inmediata es el área bajo la curva de la función que se integra.

n b
lim ∑ f ( xi ) ( xi−1 )=∫ f ( x )dx
n → ∞ i=1 a

Figura 1.

Fuente: (Sergio Cervantes Gonzalez, 2012, pág. 364)

B- Análisis de la regularidad de la región, si con una integral única se puede calcular el área

(S):

C- S=∫ [ f ( x )−g(x ) ] dx , (figura 2); o es necesario su descomposición en dos o más

a

subregiones: St =S1 +S 2 +…+ S n ;

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c d a
ST =∫ [ f ( x )−g( x) ] dx+∫ [ g ( x )−f ( x ) ] dx +∫ [ f ( x ) −g (x) ] dx ; (Figura 3).
a c d

Figura 2.

Fuentes: (Sergio Cervantes Gonzalez, 2012, pág.

422)

Figura 3.

Fuente: (Sergio Cervantes Gonzalez, 2012, pág.

425)

D- Planteamiento correcto de la integral definida para modelar el problema que se presenta,

que comprende los límites de integración, la función integrando.

E- Determinación del método de integración adecuado.

F- Aplicación correcta del método de integración.

G- Análisis del resultado obtenido.

2) Cálculo del volumen de un sólido en revolución (Figuras 4 y 5.):

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A- Identificación del eje alrededor del cual gira la región.

B- Selección y elaboración correcta de la integral para calcular dicho volumen. ¿ si gira

d

c
{[ 2 2
}
alrededor del eje X, y V y =π ∫ f ( y ) ] −[ g ( y ) ] dy , si gira alrededor del eje Y.

- Determinación del método de integración adecuado.

D- Aplicación correcta del método de integración.

E- Análisis del resultado obtenido.

Figura 4. Sólido que se forma al girar la región alrededor del eje X.

Fuente: https://navarrof.orgfree.com/Docencia/MatematicasII/solidosrev.htm

Figura 5. Sólido que se forma al girar la región alrededor del eje Y.

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Fuente: https://navarrof.orgfree.com/Docencia/MatematicasII/solidosrev.htm.

3) Cálculo de las coordenadas del centro de una región (Figura 6) que puede ser, por ejemplo,

la sección transversal de una viga:

A-Análisis de la regularidad de la región.

B-Aplicación correcta de las integrales para calcular la abscisa (X i) y la ordenada (Y i ) del

centroide de la región.

C- Determinación del método de integración adecuado.

D- Aplicación correcta del método de integración.

E-Análisis del resultado obtenido.

∫ x [ f ( x )−g(x )] dx b
Y i=∫ ¿ ¿ ¿
a
Xi= b

∫ [ f ( x )−g(x )] dx a

Figura 6. Centroide de una figura plana con las fórmulas para sus coordenadas.
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Fuente: Libro de texto, Stewart, J. (2006). Cálculo con trascendentes tempranas, Parte II. P.

571.

Formación de la acción en forma material-materializada

En esta etapa se concretan las situaciones presentadas en la etapa motivacional con las

orientaciones correspondientes. El concepto se expresa en el libro de texto o en la bibliografía

auxiliar. Se construye con los estudiantes a través de preguntas o planteamientos, lográndose la

representación de las regiones de integración, para definir el concepto, (podría ser representada

en diapositivas con movimiento).

El estudiante descubre con el profesor y el resto del grupo las relaciones esenciales. La etapa

materializada es muy importante, y requiere de una orientación del profesor o de un estudiante

más capaz, en las actividades de estudio encaminadas a la apropiación del concepto integral

definida y sus aplicaciones. Aquí se establecen las condiciones para la generalización, aspecto

que se manifiesta en el resto de las etapas.

Situación materializada inicial: La primera es la representación de la región de integración a la

que se le determinará su área y las coordenadas del centroide. Esto es muy necesaria para la

comprensión del concepto y sus aplicaciones. Además de identificar las curvas que limitan la

región y su representación, se analiza la regularidad de la región, planteándose la integral que

tiene como resultado su área, con el análisis de otras posibilidades o variantes para su

modelación:
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Figura 7. Figura 8.

A- Puede ser una región limitada por solo una curva y un intervalo determinado.

B- Puede ser una región limitada por más de una.

C- Curva y ser regular con respecto al eje X, (Figura regular respecto al eje Y.

(Figura 8)

D- Puede ser una región limitada por más de una curva y no ser regular (figura 9)

Figura 9.

Situación materializada respecto a la aplicación específica del ejercicio:

A- Calcular el área bajo la curva.

B- Calcular el volumen de un sólido en revolución.

C- Calcular el centroide de una figura plana.

D- Calcular la longitud de una curva

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E- Otra aplicación de la integral en problemas de ingeniería o de otras disciplinas

como la Física

Situación materializada respecto al método de integración que se emplea: Asegura que los

estudiantes determinen un método de análisis generalizado, para la integración de la función que

puede presentarse como:

A- Integral inmediata.

B- Suma algebraica de varias funciones que tienen integrales inmediatas.

C- Aplicación del método de sustitución.

D- Aplicación del método de integración por partes.

E- Resolución de una integral impropia.

F- Resolución de integral de fracciones impropias.

Formación de la acción en forma verbal externa (o de formación en el lenguaje

externo)

Según P. Ya. Galperin (1976) en esta etapa se dan cambios esenciales. El primero consiste en

que la acción no se estructura como un reflejo de aquello que sea realizado materialmente, como

acción comunicativa propia y como tal, tiene subordinación con las exigencias de comprensión y

sentido específico a otras personas y por extensión, como fenómeno social.

El segundo cambio ocurre en correspondencia con la constitución del concepto con base en la

acción, lo que excluye la limitación de la acción con objetos o simplemente visual. La acción

expresada en el lenguaje adquiere otra naturaleza, por lo que adopta nuevas posibilidades. El

tercer cambio se da por el hecho de que la apropiación verbal se somete a consecutivas

reducciones y se trasforma, en síntesis, esto es acción por fórmula.

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CONCLUSIÓN:

La aplicación de la Teoría de P. Ya. Galperin en el estudio y desarrollo en las aplicaciones del

cálculo integral, en los estudiantes de Ingeniería civil, exige una preparación profunda del

profesor, que implica el dominio del contenido (leyes y principios matemáticos) en

correspondencia con los fundamentos pedagógicos, psicológicos y didácticos que sustentan la

formación planificada y por etapas de las acciones mentales.

El aprendizaje de las aplicaciones del cálculo integral, vinculado con los problemas

profesionales de la carrera, estimula el interés y motivación de los estudiantes por aprender estos

contenidos en función de su formación como futuros ingenieros civiles.

La teoría de la formación planificada y por etapas de las acciones mentales de P. Ya. Galperin

constituye un fundamento esencial de la apropiación de los conocimientos y las habilidades del

cálculo integral, con un carácter flexible y dialéctico, en correspondencia con el nivel de

desarrollo actual y potencial de los estudiantes de Ingeniería civil.

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BIBLIOGRAFÍA
Libro de texto, S. (2006). Calculo con tracendentes tempranas, Parrte II. P.
PY, G. (1976). Teoria de la formacion por etapas de las acciones mentales . Rusia: MGY.
Sergio Cervantes Gonzalez, G. L. (2012). Calculo de una variable trascendente tempranas
Septima ediciòn JAmes Stewart. Mexico D.F: Cengage Learnong Editores S.A. de C.V.
Superior, M. d. (2018). Estudios sw Ingenieria civil. La Habana : Ministerio de Educacion
Superior .
Tematico, B. (s.f.). Enseñanza de las matematicas . Obtenido de
https://navarrof.orgfree.com/Docencia/MatemáticasII/solidos rev.htm