UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE

FACULTAD DE SALUD
PSIC.DE PERSONAS CON HAB.DIF.

PSIC.DE PERSONAS CON HAB.DIF.

DOCENTE:

➢ Saenz Neyra, Richard Nilton

ALUMNA:
➢ Acosta Gutiérrez, Gianelly Nicole

2023 - I
Principales modelos de superdotación y talentos

El propósito de este capítulo es analizar las ideas, teorías o modelos más

importantes que abordan cuestiones de superdotación, talento o alta capacidad.
En la mayor parte de la literatura científica sobre la superdotación se pueden
encontrar varios modelos explicativos sobre su origen y reconocimiento. Suelen
categorizarse según tengan aspectos competenciales, de logro, cognitivos y
socioculturales.

Asimismo de forma integrada, podemos decir que siguiendo este recorrido

existen varios modelos descriptivos e interpretativos de excelencia, cuya
aplicación diagnóstica y práctica en el ámbito escolar ha evolucionado en mayor
o menor grado. Algunos modelos se basan en marcos teóricos complejos que
intentan explicar la superioridad intelectual; otros se enfocan en una sola
habilidad e intentan observar el desarrollo de quienes la poseen, así como los
efectos de la capacitación en el desarrollo académico y profesional en todas las
disciplinas.

Primero, los primeros trabajos como Marland (1972) y Renzulli (1978)

enfatizaron la superioridad intelectual, creativa y motivacional. Tres aspectos,
ciertamente importantes, pero con matices. No todas las personas
superdotadas se vuelven superdotadas frente a un sistema escolar y social
conformista donde se premia la reproducción del conocimiento y se sofoca la
creatividad. Además, la inteligencia se mide por el CI sin tener en cuenta
algunos otros aspectos relacionados con la capacidad cognitiva, la habilidad
para aplicar los conocimientos básicos y/o el estilo de uso de la inteligencia.

En segundo lugar, también hemos recopilado varios otros modelos que

enfatizan los aspectos sociales y ambientales, pero que son demasiado
complejos para que los estudiantes superdotados los entiendan por completo.

En tercer lugar, es posible que Sternberg (1985b) y Gadner (1983)

proporcionen modelos para comprender la complejidad cognitiva de las
personas superdotadas. Son muy intuitivos y útiles para comprender los
diferentes mecanismos y recursos de los estudiantes de alto rendimiento, ya
que brindan las herramientas que nos permiten identificar a los estudiantes
dentro de nuestra cultura.

En cuarto lugar, respecto al modelo propuesto por Castello y Batlet, debemos

destacar las siguientes ventajas: a) proporciona suficiente fiabilidad; (b) basado
en un proceso científico y rigurosamente validado; c) fácil de usar y nos ayuda a
comprender las complejidades de las personas dotadas cuando usan sus
mecanismos de inteligencia.

Finalmente, se recomienda para una comprensión muy flexible y específica de

la educación y el cuidado de niños con necesidades especial.
 PRINCIPALES
MODELOS DE
SUPERDOTACIÓN
Y TALENTOS
CRITERIOS PROPUESTOS
POR MARLAND
Los niños superdotados y con talento son aquellos identificados por personas
cualificadas profesionalmente que, en virtud de aptitudes excepcionales, son
capaces de un alto rendimiento. Son niños que requieren programas y/o
servicios educativos superiores a los que de manera habitual proporciona un
programa escolar ordinario, para poder contribuir al desarrollo de ellos mismos
y, por extensión, al de la sociedad. .

TIPOS DE TALENTOS
Talentos creativos
Capacidad de liderazgo o talento social
Talentos artístico-visuales y
representativos.
Talentos psicomotores

MODELO DE
JOSEHS RENZULLI
PARA RENZULLI LA SUPERDOTACIÓN NO ES UNA
Modelo de Abraham CONDICIÓN QUE SE OTORGA DE UNA FORMA
“MÁGICA” A UNA PERSONA DE LA MISMA FORMA
Tannenbaum QUE LA NATURALEZA NOS DA OJOS AZULES O
CABELLO RIZADO. LO QUE LA INVESTIGACIÓN
EL MODELO DE TANNEBAUM NO ES UNA
TEORÍA CIENTÍFICA PROPIAMENTE DICHA, NOS DICE ES MÁS BIEN QUE LA SUPERDOTACIÓN
SINO MÁS BIEN UNA APROXIMACIÓN AL ES UNA CONDICIÓN QUE SE PUEDE DESARROLLAR
CONCEPTO DE SUPERDOTACIÓN QUE EN ALGUNAS PERSONAS SI TIENE LUGAR UNA
APORTA SUPUESTOS DE INTERÉS PARA EL APROPIADA INTERACCIÓN ENTRE LA PERSONA, O
TRABAJO CON ESTOS ALUMNOS
EL ÁREA PARTICULAR DE TRABAJO HUMANO.

MODELO DE ROBERT
J. STERNBERG
En este apartado nos ha parecido necesario incluir el modelo de Robert Sternberg
quien partiendo de su teoría triárquica conformada por las tres subteorías,
componencial, experiencial y contextual, explica la superioridad de los
superdotados. Y junto a la que añade la teoría pentagonal para explicar diferentes
tipos de excelencia o excepcionalidad

MODELO DE
HOWARD GARDNER
Define siete inteligencias o áreas de talento
referidas al lingüístico, lógico-matemático,
artístico, corporal-cinestésico, musical, social
(inter e intrapersonal). Más tarde, en 1998,
postula el octavo talento, al que denomina
científico.

MODELO DE Propuso como criterios fundamentales para su

CASTELLÓ definición:
Dependencia del contexto y necesidades sociales.
Importancia de la producción.
Ponderación de factores implicados.
Diferenciación cualitativa entre superdotado y
talentoso en cuanto a características internas y
potencial de producción.
Capacidad de medición de las características.