9-2-204

Proyecto: Niños y niñas

apuestan por energías limpias

PROYECTOS EDUCATIVOS PARA LA

SOSTENIBILIDAD

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ALUMNO: ROBERTO GARCÍA SÁNCHEZ

DRA.: ESTEFANÍA ZAMUDIO MONTALVO
Proyecto: Niños y niñas apuestan por energías limpias

ÍNDICE

Índice ..................................................................................................................... 1
Introdicción ............................................................................................................ 2
Visión Global .......................................................................................................... 3
Situación actual en México..................................................................................... 3
Problemáticas actuales .......................................................................................... 4
Aprendizajes esenciales que requieren profesionales en la materia. ..................... 5
Estándares e indicadores de calidad ...................................................................... 6
Buenas prácticas y ejemplos documentados ......................................................... 6
Planteamiento del problema o área a mejorar ........................................................ 7
Contexto general y justificación .............................................................................. 7
¿Por qué se considera un problema? .................................................................... 9
Beneficios, metas y objetivos ............................................................................... 10
Vinculación con los ODS ...................................................................................... 11
Propuesta de mejora ............................................................................................ 12
Fundamentos teóricos de la propuesta ................................................................ 13
Condiciones de su aplicación ............................................................................... 14
Riesgos y retos .................................................................................................... 15
Temporalidad y viabilidad..................................................................................... 16
Reflexiones Finales .............................................................................................. 17
Bibliografía ........................................................................................................... 19

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INTRODUCCIÓN

La energía es un recurso fundamental e indispensable hoy en esta época tan

moderna en cuanto a tecnología para el desarrollo humano, pero también tiene un
impacto negativo en el medio ambiente y el clima. Por eso, es necesario buscar
formas de generar y usar la energía de manera más sostenible y responsable. El
Objetivo de Desarrollo Sostenible número 7, que forma parte de la Agenda 2030 de
las Naciones Unidas, busca garantizar el acceso a una energía asequible, segura,
sostenible y moderna para todos. Esto implica promover el uso de fuentes de
energía renovable, como el sol, el viento, el agua o la biomasa, que son inagotables
y menos contaminantes que los combustibles fósiles.
En el presente documento se presenta la idea de un proyecto educativo que
tiene como objetivo enseñar a los niños y niñas de grados superiores de educación
primaria sobre el uso de energías limpias y el cuidado del medio ambiente. Se trata
de una propuesta didáctica que combina actividades teóricas y prácticas, que
buscan desarrollar la conciencia ecológica y la actitud responsable de los
estudiantes. El proyecto se basa en los principios de la educación ambiental, que
busca integrar el conocimiento, los valores, las habilidades y las actitudes
necesarias para afrontar los problemas ambientales y contribuir al desarrollo
sostenible. Tomando como eje el ODS No. 7 “El Objetivo de Desarrollo Sostenible
número 7 busca garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y
moderna para todos.”
El proyecto se divide en cuatro fases: la primera, el lanzamiento o sensibilización,
donde se introduce el tema y se motiva a los estudiantes; la segunda, de exploración
o indagación, donde se realizan visitas y experimentos para conocer las fuentes de
energía renovable; la tercera, construcción de sus productos y reflexión, donde se
analizan los beneficios y los retos de las energías limpias; y la cuarta, de acción,
donde se proponen y se realizan acciones para ahorrar y usar la energía de forma
eficiente y responsable. El proyecto se adapta al nivel, contexto, interés,
necesidades de los estudiantes, y se evalúa mediante la observación, la
autoevaluación y la coevaluación llevando a la concientización en todo momento de
principio a fin del proyecto.

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Visión Global

En la actualidad el carbón, el petróleo y el gas natural son las fuentes que,

en su combustión, suministran alrededor del 88% de la energía consumida por el
mundo para satisfacer los requerimientos de una sociedad en pro de un mejor nivel
de vida. Debido a que son fuentes no renovables, tarde o temprano se agotarán,
dando paso a otras formas de energía (energía nuclear, energía solar, biomasa,
etc.), como una alternativa para el desarrollo sostenible de la humanidad.
La visión global sobre el uso de las energías limpias hoy en día es muy
importante para lograr un desarrollo sostenible y una transición energética que
contribuya a limitar el calentamiento global. Según algunos informes y análisis, hay
varios avances y desafíos en este tema, por ejemplo: El secretario general de la
ONU emitió un plan global para garantizar el acceso universal a la energía limpia
para el 2030 y las emisiones netas cero para el 2050. “El plan establece una agenda
ambiciosa para que 500 millones de personas más tengan acceso a la electricidad
y 1.000 millones de personas más tengan acceso a soluciones de cocina limpia en
los próximos cuatro años.”

El mundo energético cambiará significativamente para el 2030, basado solo

en las políticas actuales de los gobiernos. El auge de las tecnologías limpias como
la solar, la eólica, los coches eléctricos y las bombas de calor está transformando la
forma de producir y consumir energía. La participación de los combustibles fósiles
en el suministro global de energía, que lleva décadas estancada en torno al 80%,
disminuirá al 73% para el 2030, con un pico de las emisiones de CO2 relacionadas
con la energía para el 2025.

Para alcanzar el objetivo de emisiones netas cero para el 2050, la inversión

anual en energía limpia a nivel mundial tendrá que triplicarse para el 2030,
alcanzando los 4 billones de dólares. Esto creará millones de nuevos empleos,
impulsará el crecimiento económico global y logrará el acceso universal a la
electricidad y la cocina limpia para el final de la década.

Situación actual en México

La situación actual en México sobre el uso de energías limpias y la quema de

combustibles fósiles es un poco compleja y tiene varios aspectos a considerar uno
de ellos es que el presidente Andrés Manuel López Obrador reafirmó el compromiso
de producir en 2024 al menos el 35% de toda la energía que consume todo el país
de fuentes limpias y renovables como la solar, la eólica, la hidroeléctrica y la
geotérmica. Sin embargo, también ha impulsado la modernización de las refinerías

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existentes y la construcción de algunas nuevas como la de Dos Bocas y la

Coquizadora de Tula para lograr la autosuficiencia en la producción de combustibles
fósiles, lo que esto implica un grave y severo aumento en las emisiones de CO2.

Según un informe de Climate Action Traker, “México no tiene un plan claro

para eliminar gradualmente la infraestructura que hoy utiliza combustibles fósiles
para generar electricidad” (Palacios:2023) lo que a esto nuestro país estaría lejos
de cumplir con los objetivos del acuerdo de París sobre el cambio climático. La
Secretaría de Energía ha estimado que el uso de combustibles fósiles seguirá hasta
2050 o 2060, esto dependiendo del avance de innovación tecnológica en la
generación y el almacenamiento de energía limpia. También por otro lado el Centro
Mexicano de Derecho Ambiental ha criticado la política energética actual para
agravar las causas de la crisis climática y favorecer el uso de combustóleo y carbón
que son altamente contaminantes y dañinos para la salud y el medio ambiente.

Como podemos ver y darnos cuenta México tiene un gran potencial para
aprovechar las energías limpias, pero también se nota que enfrenta grandes
desafíos para producir su dependencia de combustibles fósiles.

Problemáticas actuales

Las problemáticas actuales sobre el uso de energías limpias y uso de

combustibles fósiles son muy variadas y complejas, algunas de las más importantes
y sobresalientes hoy en nuestros días podría mencionar algunas como el uso de
combustibles fósiles (como el petróleo, el carbón y el gas natural) es una de las
principales causas de las emisiones de gases de efecto invernadero, que
contribuyen al calentamiento global y al cambio climático. Estos actos afectan
gravemente al medio ambiente y la salud de los habitantes del planeta sin dejar de
mencionar la seguridad alimentaria.

El uso de energías limpias (como la solar, la eólica, la hidroeléctrica y la

geotérmica) es una alternativa más sostenible y renovable, que reduce las
emisiones de gases de efecto invernadero y la dependencia de los combustibles
fósiles. Sin embargo, tiene algunas cuestiones un poco negativas o desafíos como
el almacenamiento, la distribución, el costo que no es accesible para todos los
niveles socioeconómicos y el impacto ambiental. Un cambio hacia un sistema
basado en energías limpias requiere de una voluntad política, una inversión
económica, una innovación tecnológica y una participación social, cosa que muchos
países hoy en día no están de acuerdo y no quieren transicionar a esta nueva
generación de energías siguen pensando que el petróleo es el oro negro que da
poder y renombre en el mundo.

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Existen diferentes acuerdos y compromisos internacionales para impulsar el

uso de energías limpias y reducir el uso de combustibles fósiles, como el Acuerdo
de París, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030. Sin embargo, el
cumplimiento y su efectividad dependen mucho de la cooperación y la
responsabilidad de los países las empresas y la sociedad en general teniendo
participación y conciencia positiva para un futuro mejor y más sostenible.

Aprendizajes esenciales que requieren profesionales en la materia.

Los aprendizajes esenciales que requiere los profesionales en la materia en

este caso en el uso de energías limpias y combustibles fósiles a mi parecer podrían
ser los siguientes:

• Conocer los conceptos básicos sobre las diferentes fuentes de

energía, sus características, ventajas y desventajas, y su impacto
ambiental y social.
• Comprender los desafíos y las oportunidades que plantea la transición
energética hacia un sistema más sostenible y renovable, y los
compromisos internacionales para mitigar el cambio climático.
• Desarrollar habilidades técnicas y prácticas para diseñar,
implementar, operar y mantener proyectos de energía limpia, así como
para evaluar su viabilidad económica y ambiental.
• Innovar y aplicar soluciones creativas para aprovechar el potencial de
las energías renovables, mejorar la eficiencia energética, reducir las
emisiones de gases de efecto invernadero y adaptarse a los
escenarios futuros.
• Fomentar una actitud crítica, responsable y colaborativa hacia el uso
y la producción de energía, y promover la educación y la
concientización sobre las energías limpias.

Considerando las situaciones actuales climáticas sobre que los combustibles

fósiles siguen siendo más del 80% del tipo de combustible que utiliza la humanidad
en el planeta, yo como profesional de la educación considero que estos pueden ser
algunos de los aprendizajes esenciales que pueden ayudar y que los profesionales
deben de dominar para contribuir al desarrollo sostenible y la mitigación del cambio
climático. “La educación en energías renovables es crucial para fomentar la
adopción de fuentes de energía sostenibles y crear conciencia sobre los beneficios
ambientales”. (Staff, 2023)

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Estándares e indicadores de calidad

Los estándares de calidad referentes a la educación en relación con el uso

de energías limpias y uso de combustibles fósiles son un conjunto de criterios,
normas y directrices que buscan promover el aprovechamiento sustentable de la
energía, así como la reducción de emisiones contaminantes y el impacto ambiental
de la industria eléctrica.
Hablando de la ley de transición energética que regula el uso de energías
limpias y la reducción de emisiones contaminantes de la industria eléctrica en
México, y establece las metas y obligaciones para el sector público y privado en
materia de generación, consumo y eficiencia energética. Sin dejar de mencionar la
estrategia de transición para promover el uso de tecnologías y combustibles más
limpios que es un documento que actualiza y complementa la Ley de Transición
Energética, y que define las acciones, programas y proyectos para impulsar el
desarrollo de las energías renovables, la diversificación de las fuentes de energía y
la mejora de la calidad de los combustibles fósiles.
El punto fuerte es la educación ambiental que es un proceso educativo que
busca desarrollar en las personas una conciencia crítica y responsable sobre el
cuidado del ambiente, así como las habilidades, actitudes y valores necesarios para
participar activamente en la prevención y solución de los problemas ambientales,
especialmente los relacionados con el uso de la energía.

Buenas prácticas y ejemplos documentados

En Oaxaca en la comunidad de Rio del Sol han visto mejorar hoy en día su
calidad y condiciones de vida con el Programa “Luces de esperanza” con el que se
han beneficiado más de 60 hogares. Esta acción forma parte de una segunda etapa
del proyecto que inicio en 2019 en la Huasteca Potosina y tiene un monto hasta
ahora de 80 millones de pesos para ayudar a distintas regiones del país donde sea
utilizable las energías limpias, principalmente la solar donde no tiene acceso la
energía o cableado eléctrico. El objetivo de ese proyecto es satisfacer las
necesidades energéticas de las comunidades y localidades que no cuentan con
energía eléctrica ya que son zonas de difícil acceso o zonas aisladas y el uso de
energías limpias principalmente la solar, esta con los dispositivos tecnológicos se
ajusta para que pudieran tener estufas eléctricas y luz para brindarles una mejor
calidad de vida a habitantes de estas comunidades. Esto quiere decir que este tipo
de energía podría estar al alcance de cualquier habitante del planeta y lo mejor de
todo energía limpia que satisface necesidades humanas sin contaminar el medio
ambiente. (aBElWordIberdMex, 2024)

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Hablando de un país muy desarrollado del continente europeo hoy en un ejemplo

en el tema del cuidado del medio ambiente y el reciclaje. En este país el sistema
educativo que manejan, las campañas de concientización y la publicidad social
activa ayudaron a enseñarles a los suecos a reciclar conscientemente. En los
preescolares y primarias de este país los niños y niñas aprenden a hacer abono de
jardín a base de cascaras de papa y otros productos orgánicos. Estas materias o
asignaturas son separadas y están dentro del plan de estudios escolar junto con la
Educación física, música. Las potencias avanzadas están tratando de aprender de
los suecos que todos los desperdicios que generan los transforman en energía o
vuelven a ser utilizados para crear nuevas materias primas, estas prácticas
enseñadas desde la niñez en las escuelas. (Le Journal International - Archives, s. f.)

Planteamiento del problema o área a mejorar

Hoy en día se presenta la falta de concientización en las nuevas

generaciones sobre el ahorro de energía. Lamentablemente todavía la mayoría de
las energías que se utilizan son a base de combustibles fósiles, que estas aparte de
ser una energía no renovable sabemos que desprende muchos contaminantes al
medio ambiente. Por lo que es urgente que estas nuevas generaciones estén
consientes para que desde su temprana edad tengan este acto de conciencia y
responsabilidad de ahorro de energía. Un problema grave sobre las energías limpias
es que estas se redujeron entre 2021 y 2022 debido en parte a la caída de la energía
eólica y solar. Esto tiene implicaciones negativas para la transición energética del
país.
Una posible mejora sobre las energías limpias es eliminar los subsidios a los
combustibles fósiles, que agotan los recursos públicos, impulsan el calentamiento
global y dificultan la entrada al mercado las energías limpias. Esto permitiría una
mayor inversión en fuentes de energía renovables, que son abundantes y
sostenibles y bajas en emisiones. Otra mejora a un futuro mediano y largo plazo es
que, si a los estudiantes de educación básica se les empieza a educar desde la
sostenibilidad y ahorro de energías limpias, en unos años el uso de combustibles
fósiles podría dejar de existir y solo tener en uso energías limpias en acciones en el
hogar, trabajo, transporte, usos públicos y tendríamos un planeta más purificado.

Contexto general y justificación

En el presente apartado me permito describir datos generales del plantel

educativo donde laboro. La escuela primaria rural federal Pedro Ogazón es de
organización tridocente. Está en un pueblo muy pequeño del municipio de Jesús
María llamado Ojo Zarco de Fuentes donde apenas tiene unos 500 habitantes

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aproximadamente según datos del INEGI. El plantel educativo cuenta con los
servicios básicos que son electricidad, agua potable, drenaje así también con un
comedor donde los alumnos toman el desayuno y un refrigerio, además de este
espacio cuenta con pequeñas áreas verdes, un patio cívico que al mismo tiempo
sirve como cancha de basquetbol y volibol, en el mismo patio hay un espacio que
es una plataforma que es utilizada para festivales o eventos de la misma escuela,
una cancha de futbol rápido, así pues tiene tres aulas con rampas y una biblioteca
pequeña que tiene poco material didáctico y para consulta. Cabe señalar que esta
comunidad no cuenta con ningún lugar recreativo cerca, ningún museo, no hay
lugares que puedan utilizar los alumnos para investigación como bibliotecas o ciber
donde puedan tener acceso a internet. Para llegar a esta comunidad solamente se
puede acceder en vehículo propio ya que no existe un tipo de transporte público que
de acceso a esta comunidad. Al plantel no solo asisten alumnos de la comunidad
de Ojo Zarco sino también hay alumnado de varias rancherías cercas a este, por
ejemplo: rancho El Tecolote, La Barranquilla, La Loma y La Presa, Lomas de Ojo
Zarco, por esta razón no es posible que todos los alumnos lleguen a tiempo por la
distancia en específico de estos niños que vienen de estos ranchos y los primeros
minutos de clase se pierdan. El plantel educativo cuenta con tres docentes, cada
docente atiende un ciclo 1º y 2º otro 3ºy4º y por último 5º y 6º con una población de
44 alumnos en total en el presente ciclo escolar. Cada aula cuenta con mobiliario
adecuado para trabajar como lo que son mesas y sillas en forma individual, un
escritorio para cada maestro con su respectiva silla, un pizarrón para cada aula,
libreros para organizar la biblioteca del aula y material didáctico, un proyector
pantallas planas y equipo de sonido en cada salón, impresora a color, una impresora
láser, así como ventilador. Además, la escuela cuenta con una un espacio que es
la casa del maestro que en estos momentos no se utiliza como tal si no como parte
de la Dirección, bodega y biblioteca de la escuela. Por otro lado, y como estrategia
personal al inicio del ciclo escolar y tener un acercamiento mayor hacia la familia de
los alumnos de mi grupo se realiza una entrevista personal con cada uno de los
padres para conocer el rol de los estudiantes en casa, el estado familiar, económico
y cultural; partiendo de la información de la entrevista se sabe que la mayoría de las
familias son nucleares (90%) y muy pocas extensas (10%).
Una característica muy buena la escuela es que rara vez los padres de familia
no llevan a sus hijos e hijas a la escuela. los niños o niñas solo no asisten por alguna
emergencia o enfermedad. Los padres de familia de mi grupo el 90% se involucran
en actividades escolares o que puedan estar al pendiente de la situación de su hijo
o hija en la escuela, aparte de involucrarse en actividades de crianza como la
alimentación, vestimenta, y cuidado de los hijos en casa. Como se menciona solo
muy pocos padres de familia realizan actividades escolares en casa debido
principalmente a las actividades laborales (ganaderos, comerciantes, albañiles,

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agricultores, empleados) o que muchos de los padres solamente saben leer y

escribir y un bajo porcentaje son analfabetas todo esto recabado con la información
de la entrevista. Esto es de gran impacto y afecta tanto de manera positiva como
negativa en forma directa a los alumnos que tienen esta característica en su casa
porque no pueden ser apoyados o asesorados en casa para la realización de las
actividades escolares y extraescolares.
En este caso en el grupo de 5º grado donde nos enfocaremos para realizar
el proyecto está formado por 10 alumnos de los cuales tres son varones y siete son
mujeres entre la edad de 9 y 10 años de edad cursan el quinto grado de primaria
puedo establecer que están en la etapa cognoscitiva de operaciones concretas,
donde las características de madurez en esta etapa indica que los alumnos amplían
su capacidad, su conocimiento, también donde los niños desarrollan la habilidad en
base a su experiencia pero al mismo tiempo, la lógica y realizan o resuelven
problemas o actividades mentales solamente con cosas concretas donde los
problemas abstractos están fuera del alcance de su capacidad, es donde las
operaciones mentales son realizadas con plena conciencia cuando están ligadas a
acciones concretas. Por último, se puede determinar que existe un ambiente de
cordialidad, respeto, tolerancia, trabajo colaborativo y cooperativo donde los
alumnos en un 90% son muy activos y participativos en las actividades realizadas
de los distintos campos formativos.
En la presente comunidad se puede observar que tanto los alumnos y familias
en la comunidad no tienen la suficiente información y concientización sobre el ahorro
de energía a base de combustibles fósiles, ya que ellos comentan que todo el día
en sus casas están las luces prendidas, aparatos conectados o en función sin
utilizarlos, también se observa que los adultos en especial hombres cuentan con un
vehículo (automóvil o moto) no lo usan para transportarse por alguna necesidad si
no como ellos los mencionan “para dar la vuelta” por lo que es un consumo de
gasolina innecesario. Y conociendo las condiciones de la comunidad en esta
algunas familias o casas no cuentan con una estufa, tienen fogones que utilizan ya
sea madera o carbón para poder cocinar o “tortear” como coloquialmente se le dice
a la elaboración de tortillas en un fogón.

¿Por qué se considera un problema?

Todo esto considerado un problema para la sociedad y principalmente para

el medio ambiente ya que al parecer que es una costumbre o tradición el hecho de
gastar gasolina no por necesidad si no por mero entretenimiento algo no trae ningún
beneficio. También es un problema el hecho de que todavía hay personas en sus
casas donde dentro de esta cocinan con fogón esto aparte de ser un contaminante

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Proyecto: Niños y niñas apuestan por energías limpias

grave que ayuda avanzar el calentamiento global también es perjudicial para salud
de los habitantes de estos hogares. El hecho de no tener esta conciencia de que
cuando un artículo dentro de la casa no se esté utilizando que esté conectado o
prendido también aumenta los índices de gasto de energía eléctrica y esto a su vez
se está haciendo el uso de quema de combustibles fósiles por lo que
innecesariamente se están utilizando electrodomésticos en el hogar sin tener esta
responsabilidad de ahorro de energía. Al igual en la escuela de la comunidad se da
la misma situación parecida a los hogares donde los salones la mayor parte del día
están con las luces prendidas, aparatos eléctricos enchufados, etc.
Es gasto innecesario de energía eléctrica y la quema de combustibles fósiles
son problemas que afectan al medio ambiente y a la economía. Si seguimos con
este ritmo en unos años no muy lejanos estaríamos pagando las consecuencias ya
que para este tipo de energías explotamos el agotamiento de las reservas de
recursos naturales no renovables, como el petróleo, el gas y el carbón. La
contaminación del aire, el agua, el suelo por la emisión de gases de efecto
invernadero y otras sustancias nocivas, que contribuyen al cambio climático y a la
degradación de los ecosistemas.

Beneficios, metas y objetivos

Algunos de los beneficios de reducir el gasto de energía eléctrica y la quema

de combustibles fósiles podría ser primero que nada para las familias el ahorro de
dinero en los recibos o pagos por luz, gas, etc. Con esto también se ayudaría a
combatir el cambio climático, disminuir la emisión de gases de efecto invernadero.
También reducir la dependencia de importación de recursos naturales no
renovables como el petróleo ¿, el gas y el carbón. De una manera benéfica para la
comunidad que rodea la escuela y sus alrededores mejoraría la salud de estas
personas y el medio ambiente, al reducir la contaminación del aire, el agua y el suelo
por lo que se trataría de promover y concientizar a los estudiantes y sus familias el
uso de energías renovables, limpias y eficientes, que ayudan a conservar el
ecosistema y también se puede generar empleo. Los y las niñas de esta escuela
comprenderán la importancia de promover y apostar por las energías limpias al
estudiar distintas iniciativas en diferentes países del mundo para poder aplicarlos
en su comunidad.

Se pretende que los alumnos y alumnas del plantel realicen algunos

productos parciales y un producto final que se evaluarán con algunas rúbricas.
Algunos productos parciales es que los estudiantes construyan un invento para usar
energía eólica, hidráulica o solar. También realizar una infografía comparando
distintas energías y su impacto ambiental. Y como como producto final Se generará

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una revista del grupo donde se incluirán los distintos artículos de divulgación
producidos. La revista se presentará en un evento de lanzamiento especial para
difundir y promover que otros miembros de la comunidad la consulten y la
compartan.

Vinculación con los ODS

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible trata sobre alianzas establecidas por

las Naciones Unidas en 2015. Para la agenda 2030 se tienen establecidas varias
metas, pero abonando y siendo específicamente sobre el uso de energías limpias
con este proyecto se enfoca con el objetivo número 7 de la agenda 2030 que es
“Energía asequible y no contaminante” donde su propósito, a corto o largo plazo,
garantizar el acceso universal a una energía asequible, segura, sostenible y
moderna, para mejorar las condiciones de vida de millones de personas. Pero
también tiene vinculación y contribuye a algunos otros objetivos de Desarrollo
Sostenible como el No.1 “Fin de la pobreza”, el No.10 “Reducción de las
desigualdades”, el No.11 “Ciudades y comunidades sostenibles” y por último el
No.17 “Alianzas para lograr los objetivos” y por supuesto tratándose que este
proyecto está planeado y dirigido por un docente en una institución educativa tiene
énfasis en el objetivo No. 4 “Educación de Calidad”. Yo como docente y director con
responsabilidad de una escuela este proyecto podría dar pie a un comienzo de
concientización y utilización de este tipo de energías donde ellos en un futuro siendo
ya personas adultas con decisiones consientes puedan apostar y llevar en acción el
uso de energías limpias en sus hogares, trabajos y en las vías públicas para reducir
la contaminación y riesgos del efecto invernadero. Si se empieza a trabajar con
proyectos atractivos e interesantes desde estas edades tempranas, lo más seguro
es que en sus vidas adultas estos y estas estudiantes tendrán grandes beneficios
tanto económicos y ambientales y todo es reflejado en un bien común haciendo y
empezando por pequeños cambios donde la escuela puede ser ese agente de
evolución.

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Proyecto: Niños y niñas apuestan por energías limpias

Propuesta de mejora

El proyecto dirigido para alumnos de quinto y sexto de primaria tiene por eje
el cuidado del medio ambiente, trabajando de una manera totalmente
transversalizada y se abordarán temas como las mezclas, el aire y su
contaminación, los recursos minerales y energéticos, así como las leyes que existen
para protegerlos y su aplicación. Se dará especial énfasis a las energías resaltando
las renovables y sus ventajas. Se vinculará aquí el tema del aire con el eje de
Saberes y conocimiento científico.
A través del acercamiento a artículos de divulgación científica se abordarán
temas como el aire, la contaminación del mismo, la fuerza que ejerce y cómo se
convierte en una energía limpia. Se propondrá que investiguen en diversas revistas
para descubrir los componentes de la misma, el uso correcto de referencias
bibliográficas, el uso de otros recursos como tablas o gráficas, etc. Así irán
avanzando en los aprendizajes esperados de Lengua Materna o Lenguajes. Para
aumentar su comprensión en el uso de tablas y gráficas, se profundizará en los
aprendizajes de Matemáticas que implican las gráficas de barras, mismas que
realizarán para mostrar información del uso de energías y las preferencias de
personas de su comunidad en relación a la lectura de revistas. Dentro del avance
del proyecto y como producto final, los alumnos producirán sus propios artículos de
divulgación, escritos y editados para su publicación en la revista que se presentará
a la comunidad sobre el uso de energías limpias para mejorar condiciones de vida,
salud, economía y ayuda para el medio ambiente.

Estudiarán dentro de las energías el petróleo y sus derivados, relacionándolo

así con las temáticas de historia, tanto la expropiación petrolera como con el
crecimiento de la industria y los problemas del campo (como causa de la
contaminación del aire). Realizarán ejercicios de comparación entre las energías no
renovables como el petróleo y las energías limpias realizando una infografía.
Comprenderán la importancia de promover y apostar por las energías limpias al
estudiar distintas iniciativas en diferentes países del mundo, así se vincularán los
aprendizajes de Ética, Naturaleza y Sociedades.

Se enfrentarán al reto de inventar un artefacto que aproveche alguna de las

energías limpias a manera de prototipo, para lo cual aplicarán conocimientos de
matemáticas pues deberán sustentar su invento comprobando las medidas
utilizadas y las estimaciones que imaginan. El artefacto tendrá que ser por ende
tridimensional y buscar ser suficientemente estético vinculando así la asignatura de
Artes y dando un toque STEAM a la actividad. En el campo formativo de lo Humano
a lo Comunitario se analizarán leyes que mencionen o promuevan las energías

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Proyecto: Niños y niñas apuestan por energías limpias

limpias, así mismo se harán reflexiones sobre temas de contaminación y uso de

combustibles, con ello podrán incluir en sus artículos propuestas claras que ayuden
a favorecer la mejora y ayuda del planeta.

El evento de cierre contempla la presentación a la comunidad de la revista

completa, misma que adoptará por título el nombre del proyecto: Niñas y niños
apuestan por energías limpias y un invento para usar energía eólica, hidráulica o
solar.

Fundamentos teóricos de la propuesta

Esta propuesta de mejora va enfocada en el uso de energías limpias y

desarrollo sostenible. Es un asunto muy importante para el cuidado del medio
ambiente y el bienestar de las generaciones presentes y sobre todo las futuras.
“Las energías limpias son aquellas que se obtienen de fuentes naturales
renovables, como el sol, el viento, el agua o la biomasa, y que no emiten gases de
efecto invernadero ni contaminan el ambiente. Algunos ejemplos de energías
limpias son la solar, la eólica, la hidroeléctrica, la geotérmica y la bioenergía.” (Editor
rdu, 2021)

Realizar proyectos con niños de primaria sobre el uso de energías limpias.

Es una forma de concientizarlos sobre la importancia de cuidar el planeta y
aprovechar los recursos naturales de forma responsable. “El desarrollo
sostenible es aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas, garantizando el
equilibrio entre el crecimiento económico, el cuidado del medio ambiente y el
bienestar social. El desarrollo sostenible se basa en cuatro pilares: la seguridad en
el abastecimiento energético, la reducción de la dependencia energética, la
prevención y reversión de los impactos ambientales y el acceso equitativo a los
recursos y servicios energéticos.” (¿Qué es la energía sostenible y por qué es
importante?, 2024)

Es importante que los niños y niñas conozcan y sepan sobre el uso de las
energías limpias porque son el futuro del planeta y tienen el poder de cambiarlo para
mejor. Los niños deben conocer el objetivo de desarrollo sostenible número 7
porque es una forma de aprender sobre la importancia de cuidar el planeta y usar
la energía de manera responsable y sostenible. Al conocer el objetivo 7, los niños
pueden entender que la energía es un recurso valioso que no debe desperdiciarse
ni contaminarse, y que existen alternativas más limpias y renovables que pueden
beneficiar a todos. Además, los niños pueden desarrollar una conciencia ecológica,
un pensamiento crítico y una actitud proactiva para contribuir al desarrollo sostenible

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Proyecto: Niños y niñas apuestan por energías limpias

desde su ámbito familiar, escolar y comunitario. “El objetivo de desarrollo sostenible

número 7 es garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y
moderna para todos. Este objetivo busca promover el uso de las energías
renovables, mejorar la eficiencia energética, ampliar la infraestructura y la
tecnología energética, y facilitar la cooperación internacional en materia de energía.
(Moran, 2024)

Condiciones de su aplicación

Al aplicar o trabajar proyectos con niños y niñas de educación primaria o en

edades tempranas sobre el uso de energías limpias y no contaminantes, se pueden
obtener las siguientes condiciones o beneficios como fomentar la educación
ambiental de los niños y niñas, para que aprendan sobre el impacto de la energía
en el medio ambiente, la diferencia entre las fuentes de energía renovables y no
renovables, y las ventajas de las energías limpias.

Por otro lado, por ser esta etapa de la vida donde se es curioso por naturaleza
y creativo se estimula la creatividad e innovación de los niños y niñas, para que
puedan diseñar y construir sus propios inventos, juguetes o experimentos que
utilicen energías limpias como la solar, la eólica o la hidráulica. Se desarrolla
el pensamiento crítico y la conciencia ecológica de los niños y niñas, para que
puedan analizar y comparar las distintas energías y su impacto ambiental, y adoptar
hábitos de ahorro y consumo responsable de la energía para que el día de mañana
sean ciudadanos tal vez padres de familia o generadores de empleo, dueños de
empresas tengan esta responsabilidad sostenible desde sus hogares y aplicando
estos hábitos en su día a día.

También algo muy importante es que se promueve la participación y la

divulgación de los niños y niñas, para que puedan compartir sus conocimientos,
experiencias y opiniones sobre las energías limpias con sus compañeros, familiares
y comunidad, y contribuir al desarrollo sostenible. Estas condiciones o beneficios
pueden ayudar a evitar en un futuro el uso de combustibles fósiles, que son una
fuente de energía no renovable, contaminante y peligrosa, y que contribuyen al
cambio climático y sus efectos negativos sobre la vida. Por eso, es importante que
los niños y niñas conozcan y sepan sobre el uso de las energías limpias y no
contaminantes.

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Proyecto: Niños y niñas apuestan por energías limpias

Riesgos y retos

Un proyecto con niños y niñas de educación primaria sobre el uso de

energías limpias y no contaminantes puede tener muchos beneficios, como ya lo
hemos mencionado anteriormente como fomentar la conciencia ambiental y el
respeto por la naturaleza, estimular el interés por la ciencia, la tecnología y la
innovación, desarrollar habilidades de investigación, creatividad y trabajo en equipo
y promover el ahorro de energía y el consumo responsable, contribuir a la mitigación
del cambio climático y la transición energética, entre muchos más frutos positivos
pero también existen riesgos, retos y hasta podrán surgir algunas cosas negativas
al aplicar este tipo de proyectos, algunos que se me vienen a la mente en base a mi
experiencia podrían ser los siguientes:

➢ Elevados costos de los materiales, instalación, necesarios para que los

padres puedan adquirir los materiales para sus hijos.
➢ Que no todos los estudiantes puedan adquirir los materiales necesarios para
poder desarrollar el proyecto, ya que los niños todavía dependen
económicamente de sus padres.
➢ El plan de estudios es muy extenso por lo que tendría que ser un proyecto a
corto plazo tal vez con resultados positivos, pero no de gran alcance.
➢ Los tiempos serían muy escasos ya que la jornada del nivel primaria solo es
de cuatro horas y media por lo que no alcanzaría a llevar a cabo el proyecto
en su totalidad por falta de tiempo ya que también hay suspensiones de
laboras marcadas por el calendario escalar y aparte situaciones externar que
se pudieran presentar.
➢ No ofrecer confiabilidad o disponibilidad constante, ya que dependen de
factores climáticos o geográficos que pueden variar o ser impredecibles.
➢ Cumplimiento de las metas establecidas por el gobierno y los organismos
internacionales en materia de transición energética, que implican un aumento
gradual y sostenido de la participación de las energías limpias en la
generación de electricidad.
➢ Llevar un seguimiento de los proyectos y que los pudieran aplicar en sus
hogares o lugares de interés, ya que solo el proyecto tenga un objetivo que
sea obtener una calificación aprobatoria y no sea para mejorar la calidad de
vida y el futuro de las y los estudiantes.

Estos son algunos de los aspectos más destacados a mí parecer que se

deben considerar al aplicar un proyecto con niños y niñas de educación primaria
sobre el uso de energías limpias y no contaminantes.

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Proyecto: Niños y niñas apuestan por energías limpias

Temporalidad y viabilidad.

El presente proyecto titulado “Niños y niñas apuestan por energías limpias”

aparte de ser diseñado para trabajar y llevar acabo con niños y niñas de educación
primaria principalmente con los grados superiores de este nivel y llevar una didáctica
totalmente transversal con los distintos campos formativos, ejes articuladores y
asignaturas, esta estructurado para que se desarrolle todo el proceso del proyecto
con sus cuatro etapas (Lanzamiento, Indagación, construcción y evento de cierre)
en un tiempo estimado de un mes a mes y medio aproximadamente pero que este
tenga un impacto y continuidad ya sea por todo el ciclo escolar y si se puede durante
todo el proceso que se lleve en la educación primaria. La inversión para este
proyecto podría estimarse en una cantidad muy básica o mas bien accesible para
las y los estudiantes ya que los niños de este nivel dependen al cien por ciento de
sus padres por lo que pedirles o que compren materiales muy sofisticados como
paneles solares, aspas, etc., podría ser muy elevado el costo por lo que se estaría
diseñando con materiales principalmente que no pueda brindar su contexto, algunos
materiales que se puedan volver a reutilizar y reciclar no excediendo de unos $250
por estudiante y que este tenga una durabilidad y que no solo quede como
exposición momentánea.

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Proyecto: Niños y niñas apuestan por energías limpias

Reflexiones Finales

En este documento, se ha presentado un proyecto educativo que tiene como

objetivo enseñar a los niños y niñas de educación primaria sobre el uso de energías
limpias y el cuidado del medio ambiente. Se ha explicado el contexto tanto global,
nacional y de la misma comunidad además la importancia del Objetivo de Desarrollo
Sostenible número 7, que busca garantizar el acceso a una energía asequible,
segura, sostenible y moderna para todos. Se ha descrito de manera general y
transversal la propuesta didáctica, que combina actividades teóricas y prácticas,
que buscan desarrollar la conciencia ecológica y la actitud responsable de los
estudiantes. Se ha detallado la organización, la adaptación y la evaluación del
proyecto, que se basa en los principios de la educación ambiental para edades
tempranas.

Los resultados esperados del proyecto son que los niños y niñas de
educación primaria de grados superiores aprendan sobre el uso de energías limpias
de una forma divertida y práctica, y que desarrollen una conciencia ecológica y una
actitud responsable hacia el planeta. Así, se espera que contribuyan al cumplimiento
del Objetivo de Desarrollo Sostenible número 7, y que se conviertan en agentes de
cambio para un futuro más sostenible.

Este proyecto es solo una muestra de las posibilidades que ofrece la

educación ambiental para fomentar el aprendizaje y la participación de los niños y
niñas sobre el uso de energías limpias y el cuidado del medio ambiente. Se invita a
los lectores a conocer más sobre este tema y a implementar sus propias propuestas
educativas, adaptadas a sus contextos y necesidades. Esperamos que este
documento sea de utilidad para los interesados en la educación ambiental y el uso
de energías limpias, y que sirva de inspiración para futuros proyectos.

Algunos aprendizajes que he podido adquirir en la asignatura de “Proyectos

de Desarrollo Sostenible”. El primero la concientización que me ha dejado a mi como
docente y director de una escuela la importancia de trabajar este tipo de proyectos
en instituciones educativas de todos los niveles escolares para el desarrollo de
habilidades, actitudes, valores y conciencia sobre las practicas y acciones que uno
realiza como ser humano sobre la sostenibilidad. Otro es que me di cuenta que la
Organización de las Naciones Unidas tiene una agenda con objetivos de desarrollo
sostenible para el 2030 y que yo puedo ser agente de cambio tanto en mi trabajo
como en mi vida cotidiana normal fuera de las escuelas como habitante mas de este
globo. Y un aprendizaje que me es muy significativo es el desarrollar habilidades
para poder realizar planeaciones didácticas de proyectos educativos, pero con

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Proyecto: Niños y niñas apuestan por energías limpias

enfoque en la sostenibilidad que vallan transversalizados con las distintas

asignaturas del programa sin perder ese perfil ambientalista.

Esta asignatura me ha dejado una profunda conciencia ecológica y una

actitud responsable hacia el planeta. Me ha hecho reflexionar sobre mi propio
consumo de energía y mi impacto ambiental, y me ha motivado a adoptar hábitos
más sostenibles y solidarios. También me ha hecho valorar el papel de la educación
como un motor de cambio para un futuro más sostenible, y me ha inspirado a seguir
formándome y actualizándome en este tema tan relevante y necesario para la
sociedad. Creo que esta asignatura ha enriquecido mi currículum y mi perfil
profesional, y me ha dotado de competencias y herramientas para desarrollar una
educación de calidad sobre el desarrollo sostenible.

La asignatura de Proyectos educativos para la sostenibilidad me ha permitido

conocer y profundizar en el concepto de educación para el desarrollo sostenible
(ODS), que busca integrar el conocimiento, los valores, las habilidades y las
actitudes necesarias para afrontar los problemas ambientales y contribuir al
desarrollo humano. He aprendido que los ODS es una respuesta del sector
educativo a los desafíos urgentes y dramáticos a los que el planeta está
confrontado, como el cambio climático, la pérdida de biodiversidad, la pobreza, la
desigualdad y el consumo insostenible.

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 Proyecto: Niños y niñas apuestan por energías limpias

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