PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DATOS GENERALES
Profesional
Vertiente Bachillerato Servicios
Tipo educativo Medio Superior Modalidad Educativa Escolarizada Nivel educativo Técnico CBT
educativa Tecnológico educativos
Bachiller
Nombre del Plantel:
CBT Dr. Horacio Ramírez de Alba, Apaxco.
Zona BT 015 Región Poniente
Escolar
José Omar Ramírez López (1°A1)
Yuly Griselda Monroy Tesillo (1°A2)
Evelyn Guadalupe Porras Monroy (1°A3)
Nombre del Docente Miriam Balderas Chávez (1°B1) Turno Discontinuo
Lourdes Rodríguez Hidalgo (1°B2)
Andrea Casas Pérez (1°C1)
Tomás Renan Merino Cervantes (1°D1)
Curriculum Curriculum Curriculum
Curriculum: X
Fundamental Laboral Ampliado

Recursos Competencias Recursos

X Área del Conocimiento
Sociocognitivos Laborales Socioemocionales
Unidad de
Aprendizaje Orientación Educativa 1 Semestre: Primero Ciclo Escolar: 2023-2024
Curricular (UAC):
Planeación
Primer Parcial X Segundo Parcial Tercer Parcial
Correspondiente al :
Numero de progresiones:
No. de sesiones: 6 sesiones No. de horas por semana: 1 3 progresiones

Fecha de
Duración del parcial Inicia:
21 de agosto
Termina:
29 de septiembre
elaboración
28/08/2023 Porcentaje de reprobación 0%
 CONTEXTO EDUCATIVO DEL PLANTEL:
El ciclo escolar 2023–2024 se atienden 21 grupos, divididos en 4 Carreras Tecnológicas que son: Técnico en Mecatrónica (9 grupos), Técnico en
Expresión Gráfica Digital (6 grupos), Técnico en Gastronomía (3 grupos) y Técnico en Mantenimiento Industrial (3 grupos). Se tiene una mayor
cantidad de alumnos varones, debido a que se identifican más con la tecnología de Mecatrónica que cuenta con más número de grupos y en su
mayoría hay más integrantes hombres.
La matrícula inicial es de 1010 alumnos, entre estos 606 hombres y 404 mujeres. La planta docente de la institución está integrada por un total de 74
profesores distribuidos en 3 directivos, 2 docentes de vinculación y 10 orientadores; integrantes con estudios de licenciatura o equivalente en su
totalidad de los cuales el 51.66% con estudios de maestría, 85.18% de docentes concluyeron formación en PROFORDEMS, de los cuales el 75.92% se
encuentra certificado y 13 docentes y director ya fueron evaluados en el desempeño docente, así mismo 13 docentes han sido evaluados con
resultados de bueno, destacado y excelente. Lo cual se ve reflejado en los índices de certificación, aprobación y aprovechamiento de nuestros
alumnos, de igual manera es importante resaltar que el 100% de los docentes se ha integrado a los cursos de actualización impartidos por la COSFAC,
en dicha plataforma los docentes han tomado diversos cursos entre ellos, talleres de habilidades socioemocionales, que actualmente han permitido
generar espacios de empatía entre docentes y alumnos.

DIAGNOSTICO DE LA UAC:

La mayoría de los alumnos de primer grado pertenecen a una familia nuclear, los alumnos que pertenecen a familias monoparentales en su mayoría
viven sólo con la mamá, y el resto de los alumnos viven con otro familiar. En cuanto al nivel de estudios de los padres destaca la educación secundaria,
primaria y bachillerato concluido; sin dejar de mencionar que en un porcentaje menor cuentan con licenciatura concluida. Con respecto a la ocupación
de los padres de familia, se manifiesta de la siguiente manera: en su mayoría son empleados, seguido de oficios como comerciantes, albañiles,
carpinteros, choferes. El salario promedio que abarca nuestro contexto esta entre los $6,000 y $10,000 pesos mensuales.

En cuanto a los estilos de aprendizaje, se observa un predominio a través el canal visual con un porcentaje de 47%, le sigue el estilo kinestésico
representado por el 33% y al final el estilo auditivo con un 20%; es decir que los alumnos de la institución escolar requieren actividades que impliquen
tablas, organizadores gráficos, bosquejos, imágenes, películas, mapas, carteles y tarjetas.

De acuerdo a los datos recabados, el promedio predominante de secundaria fue en un rango de 8.0 a 8.9 el 40.7% y de 9.0 a 9.0 el 33.6%.
1. IDENTIFICAR LA PROGRESIÓN
APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA METAS
ADAPTACIÓN ESCOLAR M1. Identifica la Historia, misión, visión y valores de la Institución
Reconoce el proceso normativo y estructural de los M2. Conoce la Organización estructural del Plantel
Centros de Bachillerato Tecnológico M3. Genera un sentido de pertenencia mediante un acto de
bienvenida para los alumnos de nuevo ingreso
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Genera una Identidad Institucional mediante la filosofía,
misión y visión del plantel; consolidando su sentido de
pertenencia al Bachillerato Tecnológico.

CATEGORÍAS* SUBCATEGORÍAS*
CATEGORÍA (C1): INDUCCIÓN A LOS CENTROS DE BACHILLERATO (S2) FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
TECNOLÓGICOS.

PROGRESIÓN POR DESARROLLAR:

1. Identifica las características de los Subsistemas de Educación Media Superior en el Estado de México.(C1,S1,M1)

2. Identifica los momentos de la Trayectoria Académico Laboral que conlleva a la formación Bivalente.(C1,S1,M1)

3. Identifica los procesos administrativos de la Práctica de Observación y Prácticas de Ejecución I, como

construcción de la Trayectoria Académico Laboral (C1,S1,M1)

 1. IDENTIFICAR LA PROGRESIÓN
TRANSVERSALIDAD

MULTIDISCIPLINARIO
PROYECTO RECURSOS
COMUNIDAD SOCIOEMOCIONALES
ESCUELA PROPUESTA DE
AULA (CASA, UTILIZADOS
META (VIRTUAL O FÍSICA)
(LABORATORIO,
LOCALIDAD O
PROBLEMÁTICA TALLER U OTRO) SOLUCIÓN/
INDIVIDUAL REGIÓN)
ACCION SOCIAL

INTERDISCIPLINARIO
META COMPARTIDA RECURSOS / ÁREAS/ PROBLEMATICA PROYECTO PROPUESTA DE RECURSOS SOCIOEMOCIONALES
ÁMBITOS / AULA ESCUELA COMUNIDAD SOLUCIÓN/ ACCIÓN UTILIZADOS
(VIRTUAL O FÍSICA) (LABORATORIO, (CASA,
COMPETENCIAS SOCIAL
TALLER U OTRO) LOCALIDAD O
REGIÓN)

TRANSDISCIPLINARIO
PROYECTO
RECURSOS
PROPUESTA DE
HABILIDADES RECURSOS / ÁREAS/ AMBITOS / ESCUELA
COMUNIDAD SOCIOEMOCI
OBJETIVOS COMUNES PROBLEMÁTICA AULA (LABORAT
(CASA, SOLUCIÓN/ ACCIÓN
COMPARTIDAS COMPETENCIAS (VIRTUAL O ORIO,
LOCALIDAD O SOCIAL ONALES
FÍSICA) TALLER U
OTRO)
REGIÓN)
UTILIZADOS
Guiar las acciones del departamento de Toma de decisiones Lengua y Comunicación Propiciar y promover la Implementar actividades Responsabilidad
Orientación del CBT Dr. Horacio Ramírez Trabajo colaborativo Inglés 1 integración exitosa de Aula y Escuela de integración exitosa en Social
de Alba, Apaxco, a través de estrategias Creatividad Pensamiento Matemático los alumnos de primer la Educación Media Bienestar
y actividades diseñadas para el primer Responsabilidad Cultura Digital grado en la educación Superior. emocional
grado, que brinden a los estudiantes las Empatía La materia y sus interacciones en el Nivel Medio afectivo
herramientas necesarias para integrarse Humanidades superior.
con éxito a la Educación Media Superior. Ciencias Sociales 1
Emprendimiento
Dinámicas Productivas Regionales
Actividades Físicas y Deportivas
Educación para la Salud
Igualdad de Género 1
 1. IDENTIFICAR LA PROGRESIÓN
TRANSVERSALIDAD

TRANSDICIPLINARIO

RECURSOS
META
PROBLEMÁTICA PROPUESTA DE SOLUCIÓN/ ACCION SOCIAL SOCIOEMOCIONALES
INDIVIDUAL
UTILIZADOS
Lograr que el 100% de los alumnos de Propiciar y promover la integración exitosa de los alumnos de Implementar actividades de integración exitosa Caja de Herramientas Yo No
nuevo ingreso desarrollen sentido de primer grado en la educación en el Nivel Medio superior. en la Educación Media Superior. Abandono
pertenencia institucional.
PROYECTO

AULA ESCUELA COMUNIDAD

(VIRTUAL O FÍSICA) (LABORATORIO, TALLER U OTRO (CASA, LOCALIDAD O REGIÓN
x x
2. DISEÑO DE ACTIVIDADES
APERTURA
EN ESTA ETAPA DE LA PLANEACIÓN SE PROMUEVE EL SER Y SE ACTIVAN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, INICIANDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
NO. SESIÓN CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN.
(ACTIVIDAD DOCENTE) (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)
1, 2 1. Identifica las características de los Subsistemas de
Educación Media Superior en el Estado de México.
(C1,S1,M1) - Se presenta y explica en que consiste la UAC que se - Responde a la Evaluación Diagnostica de las siguientes
2. Identifica los momentos de la Trayectoria Académico impartirá, como la información referente al encuadre. pruebas:
Laboral que conlleva a la formación Bivalente.(C1,S1,M1)  Escala de Habilidades Sociales de Arnold Goldstein
3. Identifica los procesos administrativos de la Práctica de - Aplica las pruebas de Evaluación Diagnostica a los y Col.
Observación y Prácticas de Ejecución I, como estudiantes, las cuales son:  Estilos de Aprendizaje (Modelo PNL).
construcción de la Trayectoria Académico Laboral (C1,S1,M1)  Escala de Habilidades Sociales de Arnold Goldstein y  Técnica de Hábitos de Estudio.
Col.  Inteligencias Múltiples (H. Gardner).
 Estilos de Aprendizaje (Modelo PNL).
 Técnica de Hábitos de Estudio.
TEMAS QUE ABORDARÁ  Inteligencias Múltiples (H. Gardner).
-Identifica características de la EMS. Registra la información más importante sobre las
-Se comparte información sobre las características de la
-¿Qué es la TAL en la EMS? características de la EMS.
EMS, en donde se solicita hacer notas.
-Yo no abandono “Para recibir a los nuevos estudiantes”
-Mi perspectiva de la Igualdad de Género. Informa a los estudiantes que deberán hacer sus notas en
-Lo que me identifica. su Cuaderno de Trabajo de Orientación 1, en el cual ellos
plasmarán información haciendo uso de los conocimientos
adquiridos durante las progresiones desarrolladas.

MÉTODO PEDAGOGICO
ABP Aprendizaje Basado en Proyectos

OBJETIVO
Reconocer las principales características de la EMS, así como la
Trayectoria Académica Laboral de los alumnos de Bachillerato
Tecnológico.
3. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN/AGENTE DE
RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS. PRODUCTO DE APRENDIZAJE HORAS
/PONDERACIÓN EVALUACIÓN
ACTIVIDAD

Presentación sobre las características

de la EMS.
Batería de Pruebas para la Evaluación
Diagnostica:
 Escala de Habilidades Sociales de
Arnold Goldstein y Col.
 Estilos de Aprendizaje (Modelo
PNL).
 Técnica de Hábitos de Estudio.
 Inteligencias Múltiples (H.
Gardner).

Batería de Pruebas de Evaluación Tipo de Evaluación: Diagnóstica

Evaluación Diagnóstica de
Diagnóstica Agente de Evaluación:
Estudiantes de Primer Grado
Heteroevaluación 3
1,2 Instrumento de Evaluación: Batería
Notas de las características de la
de Pruebas de Evaluación
EMS
Diagnóstico
2. DISEÑO DE ACTIVIDADES
DESARROLLO
EN ESTA ETAPA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SE PROMUVE EL SER, HACER, DA PASO AL SABER Y LA RETROALIMENTACIÓN.
PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
NO. SESIÓN CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN.
(ACTIVIDAD DOCENTE) (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)

1. Identifica las características de los Subsistemas de

Educación Media Superior en el Estado de México.
3, 4 (C1,S1,M1)
2. Identifica los momentos de la Trayectoria Académico
Laboral que conlleva a la formación Bivalente.(C1,S1,M1)
3. Identifica los procesos administrativos de la Práctica de
Observación y Prácticas de Ejecución I, como
construcción de la Trayectoria Académico Laboral (C1,S1,M1)
-Se comparte información global sobre lo que barca la -Los estudiantes toman nota sobre la Trayectoria
Trayectoria Académica Laboral del primer al sexto Académica Laboral del primer al sexto semestre de su
semestre de su EMS. EMS.
-Comparte a los estudiantes tríptico sobre “Yo No
-Realizan la lectura, análisis y reflexión sobre el
Abandono para recibir a los nuevos estudiantes”. Solicita la
material compartido, integrándolo a su cuaderno de
lectura, análisis y reflexión sobre el material compartido.
Orientación 1.

TEMAS QUE ABORDARÁ

-Identifica características de la EMS.
-¿Qué es la TAL en la EMS?
-Yo no abandono “Para recibir a los nuevos estudiantes”
-Mi perspectiva de la Igualdad de Género.
-Lo que me identifica.

MÉTODO PEDAGOGICO

ABP Aprendizaje Basado en Proyectos

OBJETIVO

Reconocer las principales características de la EMS, así como la

Trayectoria Académica Laboral de los alumnos de Bachillerato
Tecnológico.
3. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA

NO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN/AGENTE DE
RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS. PRODUCTO DE APRENDIZAJE HORAS
/PONDERACIÓN EVALUACIÓN
ACTIVIDAD

Información sobre la TAL.

Recurso Físico: Tríptico

Tipo de Evaluación:
Formativa
Notas sobre la TAL.
Agente de Evaluación:
Lista de Cotejo
3, 4
Heteroevaluación 2
Nota reflexiva sobre el tríptico.
Instrumento de Evaluación: Lista
de Cotejo
3. EVALUACIÓN

DESCRIBA LAS ACTIVIDADES QUE REALIZARÁ EN LAS HORAS DE HORAS

ASESORÍA:

El estudiante realizará actividades de reforzamiento académico a Una hora semanal.

través de la tutoría entre iguales, monitoreados por el orientador
de grupo.
2. DISEÑO DE ACTIVIDADES
CIERRE
ES ESTE PROCESO SE PROMUEVE EL SER Y EL SABER, MOMENTO IDONEO PARA LA CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CONCRESIÓN
PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
NO. SESIÓN CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN.
(ACTIVIDAD DOCENTE) (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)

1. Identifica las características de los Subsistemas de

Educación Media Superior en el Estado de México.
5, 6 (C1,S1,M1)
2. Identifica los momentos de la Trayectoria Académico
Laboral que conlleva a la formación Bivalente.(C1,S1,M1)
3. Identifica los procesos administrativos de la Práctica de
Observación y Prácticas de Ejecución I, como
construcción de la Trayectoria Académico Laboral (C1,S1,M1
TEMAS QUE ABORDARÁ
-Identifica características de la EMS.
-¿Qué es la TAL en la EMS?
-Yo no abandono “Para recibir a los nuevos estudiantes”
-Mi perspectiva de la Igualdad de Género.
-Lo que me identifica.
Se hace una reflexión sobre el surgimiento del movimiento Realiza notas sobre la “Perspectiva de Equidad de
feminista en Europa, y el cómo llega al continente Género” (opinión personal).
americano. Y con ello analizando los alcances que ha
tenido en la actualidad, así como sus ventajas y
desventajas.
Elabora una análisis sobre ¿Quién soy yo?,
Solicita a los estudiantes trabajar sobre el análisis de identificándose con una cosa, objeto, animal, etc con
¿Quién soy yo?, identificándose con una cosa, objeto, quien comparten aspectos en común, desglosando en
animal, etc con quien comparten aspectos en común, qué se identifican.
desglosando en qué se identifican.
Revisa y retroalimenta con los estudiantes la actividad
encomendada.

MÉTODO PEDAGOGICO

ABP Aprendizaje Basado en Proyectos

OBJETIVO
Reconocer las principales características de la EMS, así como la
Trayectoria Académica Laboral de los alumnos de Bachillerato
Tecnológico.
3. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN CIERRE
NO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN/AGENTE DE
RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS. PRODUCTO DE APRENDIZAJE HORAS
/PONDERACIÓN EVALUACIÓN
ACTIVIDAD

Reflexión sobre el surgimiento del

movimiento feminista en Europa y
América. Notas sobre la “Perspectiva de
Equidad de Género” (opinión Tipo de Autoevaluación:
personal). Sumativa
Lista de Cotejo Agente de Evaluación: 2
5, 6 Heteroevaluación
Instrumento de Evaluación: Lista
Análisis sobre ¿Quién soy yo?,
de Cotejo
y una cosa, objeto, animal, etc
con quien comparten aspectos
en común.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS FUENTES DE INTERNET RECURSOS TECNOLOGICOS
Igualdad de Género (2022) Consejo Editorial de la https://bcd.cobach.edu.mx/joomla/index.php/constr
Administración Pública Estatal. México. uye-t • Conexión a internet
• Cuaderno de Orientación 1
Caja de Herramientas “Yo No abandono”.
• Liga de Caja de Herramientas “Yo No abandono”

Elaboró Revisó Validó Sello de la institución.

José Omar Ramírez López (1°A1) Subdirectora Escolar Director Escolar

Yuly Griselda Monroy Tesillo (1°A2)
Evelyn Guadalupe Porras Monroy María Dolores Oviedo Víctor Enrique Corona
(1°A3) Salinas Monroy
Miriam Balderas Chávez (1°B1)
Lourdes Rodríguez Hidalgo (1°B2)
Andrea Casas Pérez (1°C1)
Tomás Renan Merino Cervantes (1°D1)
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS GENERALES
Profesional
Vertiente Bachillerato Servicios
Tipo educativo Medio Superior Modalidad Educativa Escolarizada Nivel educativo Técnico CBT
educativa Tecnológico educativos
Bachiller
Nombre del Plantel:
CBT Dr. Horacio Ramírez de Alba, Apaxco.
Zona BT 015 Región Poniente
Escolar
José Omar Ramírez López (1°A1)
Yuly Griselda Monroy Tesillo (1°A2)
Evelyn Guadalupe Porras Monroy (1°A3)
Nombre del Docente Miriam Balderas Chávez (1°B1) Turno Discontinuo
Lourdes Rodríguez Hidalgo (1°B2)
Andrea Casas Pérez (1°C1)
Tomás Renan Merino Cervantes (1°D1)
Curriculum Curriculum Curriculum
Curriculum: X
Fundamental Laboral Ampliado

Recursos Competencias Recursos

X Área del Conocimiento
Sociocognitivos Laborales Socioemocionales
Unidad de
Aprendizaje Orientación Educativa 1 Semestre: Primero Ciclo Escolar: 2023-2024
Curricular (UAC):
Planeación
Primer Parcial Segundo Parcial X Tercer Parcial
Correspondiente al :
Numero de progresiones:
No. de sesiones: 7 sesiones No. de horas por semana: 1 3 progresiones

Fecha de
Duración del parcial Inicia:
2 de octubre
Termina:
17 de noviembre
elaboración
3/11/2023 Porcentaje de reprobación 0%
 CONTEXTO EDUCATIVO DEL PLANTEL:
El ciclo escolar 2023–2024 se atienden 21 grupos, divididos en 4 Carreras Tecnológicas que son: Técnico en Mecatrónica (9 grupos), Técnico en
Expresión Gráfica Digital (6 grupos), Técnico en Gastronomía (3 grupos) y Técnico en Mantenimiento Industrial (3 grupos). Se tiene una mayor
cantidad de alumnos varones, debido a que se identifican más con la tecnología de Mecatrónica que cuenta con más número de grupos y en su
mayoría hay más integrantes hombres.
La matrícula inicial es de 1010 alumnos, entre estos 606 hombres y 404 mujeres. La planta docente de la institución está integrada por un total de 74
profesores distribuidos en 3 directivos, 2 docentes de vinculación y 10 orientadores; integrantes con estudios de licenciatura o equivalente en su
totalidad de los cuales el 51.66% con estudios de maestría, 85.18% de docentes concluyeron formación en PROFORDEMS, de los cuales el 75.92% se
encuentra certificado y 13 docentes y director ya fueron evaluados en el desempeño docente, así mismo 13 docentes han sido evaluados con
resultados de bueno, destacado y excelente. Lo cual se ve reflejado en los índices de certificación, aprobación y aprovechamiento de nuestros
alumnos, de igual manera es importante resaltar que el 100% de los docentes se ha integrado a los cursos de actualización impartidos por la COSFAC,
en dicha plataforma los docentes han tomado diversos cursos entre ellos, talleres de habilidades socioemocionales, que actualmente han permitido
generar espacios de empatía entre docentes y alumnos.

DIAGNOSTICO DE LA UAC:

La mayoría de los alumnos de primer grado pertenecen a una familia nuclear, los alumnos que pertenecen a familias monoparentales en su mayoría
viven sólo con la mamá, y el resto de los alumnos viven con otro familiar. En cuanto al nivel de estudios de los padres destaca la educación secundaria,
primaria y bachillerato concluido; sin dejar de mencionar que en un porcentaje menor cuentan con licenciatura concluida. Con respecto a la ocupación
de los padres de familia, se manifiesta de la siguiente manera: en su mayoría son empleados, seguido de oficios como comerciantes, albañiles,
carpinteros, choferes. El salario promedio que abarca nuestro contexto esta entre los $6,000 y $10,000 pesos mensuales.

En cuanto a los estilos de aprendizaje, se observa un predominio a través el canal visual con un porcentaje de 47%, le sigue el estilo kinestésico
representado por el 33% y al final el estilo auditivo con un 20%; es decir que los alumnos de la institución escolar requieren actividades que impliquen
tablas, organizadores gráficos, bosquejos, imágenes, películas, mapas, carteles y tarjetas.

De acuerdo a los datos recabados, el promedio predominante de secundaria fue en un rango de 8.0 a 8.9 el 40.7% y de 9.0 a 9.0 el 33.6%.
1. IDENTIFICAR LA PROGRESIÓN
APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA METAS
Desarrolla habilidades socioemocionales que le permiten M1. Distinguir las habilidades generales de la
la adaptación al Bachillerato Tecnológico. Autoconciencia que facilite la adaptación al nivel.
M2. Relacionar las habilidades generales de la
Autorregulación para una sana adaptación

M1. Relacionar las habilidades técnicas necesarias para el

mercado laboral.

CATEGORÍAS* SUBCATEGORÍAS*
CATEGORÍA (C2): Relacionar las habilidades que faciliten (S1) Comprender de las Habilidades generales para
el proceso de adaptación al bachillerato tecnológico. facilitar la adaptación a BT.
(S2) Clasificar las Habilidades Técnicas para la adaptación
al BT.

PROGRESIÓN POR DESARROLLAR:

1. Distinguir las habilidades específicas: autopercepción, autoeficacia y reconocimiento de emociones para el proceso
de adaptación. (C2,S1,M1)
2. Relacionar las habilidades específicas: manejo de emociones, postergación de la gratificación, tolerancia a la frustración.(C2,S1,M2)
3. Aplica las habilidades generales que permitan la adopción en los diversos contextos. (C2,S2,M2)
4. Distingue los recursos socioemocionales del Currículum Ampliado. (C2,S2,M2)
5. Vincular las habilidades técnicas, académicas y sociales con el sector productivo (C2,S2,M1).
 1. IDENTIFICAR LA PROGRESIÓN
TRANSVERSALIDAD

MULTIDISCIPLINARIO
PROYECTO RECURSOS
COMUNIDAD SOCIOEMOCIONALES
ESCUELA PROPUESTA DE
AULA (CASA, UTILIZADOS
META (VIRTUAL O FÍSICA)
(LABORATORIO,
LOCALIDAD O
PROBLEMÁTICA TALLER U OTRO) SOLUCIÓN/
INDIVIDUAL REGIÓN)
ACCION SOCIAL

INTERDISCIPLINARIO
META COMPARTIDA RECURSOS / ÁREAS/ PROBLEMATICA PROYECTO PROPUESTA DE RECURSOS SOCIOEMOCIONALES
ÁMBITOS / AULA ESCUELA COMUNIDAD SOLUCIÓN/ ACCIÓN UTILIZADOS
(VIRTUAL O FÍSICA) (LABORATORIO, (CASA,
COMPETENCIAS SOCIAL
TALLER U OTRO) LOCALIDAD O
REGIÓN)

TRANSDISCIPLINARIO
PROYECTO
RECURSOS
PROPUESTA DE
HABILIDADES RECURSOS / ÁREAS/ AMBITOS / ESCUELA
COMUNIDAD SOCIOEMOCI
OBJETIVOS COMUNES PROBLEMÁTICA AULA (LABORAT
(CASA, SOLUCIÓN/ ACCIÓN
COMPARTIDAS COMPETENCIAS (VIRTUAL O ORIO,
LOCALIDAD O SOCIAL ONALES
FÍSICA) TALLER U
OTRO)
REGIÓN)
UTILIZADOS
Guiar las acciones del departamento de Toma de decisiones Lengua y Comunicación Propiciar y promover la Implementar actividades Responsabilidad
Orientación del CBT Dr. Horacio Ramírez Trabajo colaborativo Inglés 1 integración exitosa de Aula y Escuela de integración exitosa en Social
de Alba, Apaxco, a través de estrategias Creatividad Pensamiento Matemático los alumnos de primer la Educación Media Bienestar
y actividades diseñadas para el primer Responsabilidad Cultura Digital grado en la educación Superior. emocional
grado, que brinden a los estudiantes las Empatía La materia y sus interacciones en el Nivel Medio afectivo
herramientas necesarias para integrarse Humanidades superior.
con éxito a la Educación Media Superior. Ciencias Sociales 1
Emprendimiento
Dinámicas Productivas Regionales
Actividades Físicas y Deportivas
Educación para la Salud
Igualdad de Género 1
 1. IDENTIFICAR LA PROGRESIÓN
TRANSVERSALIDAD

TRANSDICIPLINARIO

RECURSOS
META
PROBLEMÁTICA PROPUESTA DE SOLUCIÓN/ ACCION SOCIAL SOCIOEMOCIONALES
INDIVIDUAL
UTILIZADOS
Lograr que el 100% de los alumnos de Propiciar y promover la integración exitosa de los alumnos de Implementar actividades de integración exitosa Caja de Herramientas Yo No
nuevo ingreso desarrollen sentido de primer grado en la educación en el Nivel Medio superior. en la Educación Media Superior. Abandono
pertenencia institucional.
PROYECTO

AULA ESCUELA COMUNIDAD

(VIRTUAL O FÍSICA) (LABORATORIO, TALLER U OTRO (CASA, LOCALIDAD O REGIÓN
x x
2. DISEÑO DE ACTIVIDADES
APERTURA
EN ESTA ETAPA DE LA PLANEACIÓN SE PROMUEVE EL SER Y SE ACTIVAN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, INICIANDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
NO. SESIÓN CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN.
(ACTIVIDAD DOCENTE) (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)
1, 2 1. Distinguir las habilidades específicas: autopercepción,
autoeficacia y reconocimiento de emociones para el proceso
de adaptación. (C2,S1,M1) - Solicita a los estudiantes realizar un “Análisis FODA”, - Realiza en su cuaderno de trabajo un “Análisis FODA”
2. Relacionar las habilidades específicas: manejo de sobre sí mismo, con el objetivo de identificar sus sobre sí mismo, en donde identifica:
emociones, postergación de la gratificación, tolerancia a la Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas” y con  Fortalezas
frustración.(C2,S1,M2) ello trabaje en su autopercepción, autoeficacia y el  Oportunidades
3. Aplica las habilidades generales que permitan la adopción
reconocimiento de sus emociones.  Debilidades
en los diversos contextos. (C2,S2,M2)
 Amenazas
-Genera la participación para compartir su análisis FODA en -Participa en compartir frente a grupo su Análisis FODA
su grupo para generar entre los miembros el respeto y un para trabajar con ello el respeto y un adecuado manejo
adecuado manejo de emociones. de emociones.
TEMAS QUE ABORDARÁ
-Solicita que realicen un “Diagrama de Árbol” en donde -Realiza creativamente un “Diagrama de Árbol” y escribe
-Identifica su autopercepción, autoeficacia y emociones para su una problemática que haya tenido o tiene en su vida
identifique una problemática que haya tenido o tiene en su
adaptación. personal y otra en su vida académica. Y finalmente
vida personal y otra en su vida académica. Pide que utilice
-Manejo de Emociones, procrastinación, y tolerancia a la frustración. la creatividad e imaginación, haciendo uso de colores o participa frente al grupo.
-Habilidades que permiten adaptarse a diversos contextos sociales. marcadores que le permitan tener una mejor presentación
en su actividad.

MÉTODO PEDAGOGICO
ABP Aprendizaje Basado en Proyectos

OBJETIVO
Reconocer las principales características de la autopercepción,
autoeficacia y reconocimiento de emociones que le permitan adaptarse
a los diversos contextos sociales.
3. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN/AGENTE DE
RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS. PRODUCTO DE APRENDIZAJE HORAS
/PONDERACIÓN EVALUACIÓN
ACTIVIDAD

Presentación sobre las habilidades

específicas: autopercepción,
autoeficacia y reconocimiento de
emociones para el proceso
de adaptación.

Ejemplo de Diagrama de Árbol

Ejemplo de Análisis FODA

Lista de Cotejo
Tipo de Evaluación: Diagnóstica
Análisis FODA Agente de Evaluación: 2
1,2 Heteroevaluación
Diagrama de Árbol Instrumento de Evaluación: Lista
de Cotejo
2. DISEÑO DE ACTIVIDADES
DESARROLLO
EN ESTA ETAPA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SE PROMUVE EL SER, HACER, DA PASO AL SABER Y LA RETROALIMENTACIÓN.
PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
NO. SESIÓN CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN.
(ACTIVIDAD DOCENTE) (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)
1. Distinguir las habilidades específicas: autopercepción,
autoeficacia y reconocimiento de emociones para el proceso
de adaptación. (C2,S1,M1) -Se comparte a los estudiantes video sobre qué es la -Los estudiantes toman nota sobre el video de qué es la
2. Relacionar las habilidades específicas: manejo de “Procrastinación” con el objetivo de generar en los Procrastinación y lo comentan en el grupo.
3, 4 emociones, postergación de la gratificación, tolerancia a la estudiantes el evitar retraso en la entrega de sus
frustración.(C2,S1,M2) actividades académicas.
3. Aplica las habilidades generales que permitan la adopción
La liga del vídeo es:
en los diversos contextos. (C2,S2,M2)
https://www.youtube.com/watch?v=uzOyKRYQSGs

-Realizan de manera creativa un Diagrama de Sol para

-Solicita que realicen un Diagrama de Sol para identificar lo identificar lo qué estan dispuestos a hacer para evitar
TEMAS QUE ABORDARÁ qué estan dispuestos a hacer para evitar la procrastinación la procrastinación en su vida académica, y con ello
en su vida académica, y con ello evitar la reprobación en su evitar la reprobación en su segundo parcial.
-Identifica su autopercepción, autoeficacia y emociones para su segundo parcial. .
adaptación.
-Manejo de Emociones, procrastinación, y tolerancia a la frustración.
-Habilidades que permiten adaptarse a diversos contextos sociales.

MÉTODO PEDAGOGICO
ABP Aprendizaje Basado en Proyectos

OBJETIVO
Reconocer las principales características de la autopercepción,
autoeficacia y reconocimiento de emociones que le permitan adaptarse
a los diversos contextos sociales.
3. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA

NO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN/AGENTE DE
RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS. PRODUCTO DE APRENDIZAJE HORAS
/PONDERACIÓN EVALUACIÓN
ACTIVIDAD

Vídeo sobre “Procrastinación”

Tipo de Evaluación:
Notas sobre Procrastinación Formativa
Agente de Evaluación:
Lista de Cotejo
3, 4
Diagrama de Sol Heteroevaluación 2
Instrumento de Evaluación: Lista
de Cotejo
3. EVALUACIÓN

DESCRIBA LAS ACTIVIDADES QUE REALIZARÁ EN LAS HORAS DE HORAS

ASESORÍA:

El estudiante realizará actividades de reforzamiento académico a Una hora semanal.

través de la tutoría entre iguales, monitoreados por el orientador
de grupo.
2. DISEÑO DE ACTIVIDADES
CIERRE
ES ESTE PROCESO SE PROMUEVE EL SER Y EL SABER, MOMENTO IDONEO PARA LA CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CONCRESIÓN
PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
NO. SESIÓN CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN.
(ACTIVIDAD DOCENTE) (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)

1. Distinguir las habilidades específicas: autopercepción,

autoeficacia y reconocimiento de emociones para el proceso -Se hace una reflexión sobre la importancia de reconocer Comparte de manera grupal su análisis FODA y Diagrama
5, 6 de adaptación. (C2,S1,M1) su autopercepción, autoeficacia para el mejor manejo de de Árbol para reconocer su autopercepción, autoeficacia
2. Relacionar las habilidades específicas: manejo de emociones que le permitan adaptarse a los diversos para el mejor manejo de emociones que le permitan
emociones, postergación de la gratificación, tolerancia a la contextos sociales, por lo cual solicita a los estudiantes adaptarse a los diversos contextos sociales.
frustración.(C2,S1,M2) compartir de manera grupal su análisis FODA y Diagrama
3. Aplica las habilidades generales que permitan la adopción
de Árbol.
en los diversos contextos. (C2,S2,M2)
-Revisa y retroalimenta con los estudiantes la actividad
realizada.
TEMAS QUE ABORDARÁ
-Identifica su autopercepción, autoeficacia y emociones para su adaptación.
-Manejo de Emociones, procrastinación, y tolerancia a la frustración.
-Habilidades que permiten adaptarse a diversos contextos sociales.

MÉTODO PEDAGOGICO

ABP Aprendizaje Basado en Proyectos

OBJETIVO
Reconocer las principales características de la autopercepción,
autoeficacia y reconocimiento de emociones que le permitan
adaptarse a los diversos contextos sociales.
3. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN CIERRE
NO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN/AGENTE DE
RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS. PRODUCTO DE APRENDIZAJE HORAS
/PONDERACIÓN EVALUACIÓN
ACTIVIDAD

Reflexión su Diagrama de Sol y Análisis

FODA

Tipo de Autoevaluación:
Sumativa
Reflexión su Diagrama de Sol y Agente de Evaluación:
Análisis FODA Lista de Cotejo 2
5, 6 Heteroevaluación
Instrumento de Evaluación: Lista
de Cotejo
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Caja de Herramientas “Yo No abandono”.
Elaboró
José Omar Ramírez López (1°A1)
Yuly Griselda Monroy Tesillo (1°A2)
Evelyn Guadalupe Porras Monroy
(1°A3)
Miriam Balderas Chávez (1°B1)
Lourdes Rodríguez Hidalgo (1°B2)
Andrea Casas Pérez (1°C1)
Tomás Renan Merino Cervantes (1°D1)
FUENTES DE INTERNET RECURSOS TECNOLOGICOS
https://bcd.cobach.edu.mx/joomla/index.php/constr
uye-t • Conexión a internet
https://www.youtube.com/watch?v=uzOyKRYQSGs • Cuaderno de Orientación 1
• Liga de Caja de Herramientas “Yo No abandono”
Revisó Validó Sello de la institución.
Subdirectora Escolar Director Escolar
María Dolores Oviedo Víctor Enrique Corona
Salinas Monroy